– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка – производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов – правильно писать слова с изученными орфограммами – видеть в словах изученные орфограммы с опорой на


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
1 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая учебная программа по русскому языку составлена на основе авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальн ая школа./ Под научной редакцией Д.И.Фе льдштейна. изд. 2 - е, доп. – М.: Баласс, 2011. Актуальность изучения данного курса Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотно й личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слу шания. Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения. Данная рабочая программа конкретизирует содержание пред метных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Цель определяется как развитие личности ребѐнка средствами предмета «Русский язык», а именно: - формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково - символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); - формирование коммуникативной компетен ции (социокультурная цель). В соответствии с этой целью ставятся задачи: 1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нѐм тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребност и пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать еѐ правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно - языковых, речевых и правописных умений и навык ов, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке. Общая характеристика учебного предмета 3 в курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией); 2) овладение техникой чтения, приѐмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов у стной и письменной речи. Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: «Русский язык», 4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому язык у. Разделы «Предложение» и «Текст» В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, г оворения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» И «Текст». В 4 - м классе продолжается развитие синтаксических, пункту ационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения, Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запя тую в сложном предложении из двух частей с союзами а. и, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается нароль знаков препинания: они помогают понять смысл написанно го предложения, текста. Раздел «Слово» Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырѐх точек зре ния: 1) звукового состава и обозначения звуков буквами ; 2) морфемного состава и сло вообразования ; 3) грамматиче ского значения ; 4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления. В 4 - м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1 - 3 - м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный. В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами: 4 1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3 - го склонения (кроме существительных на - ие, - ия, - ий, - жя); 2) безударные окончания имѐн прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц); 3) безударные окончания глаголов 1 - го и 2 - го сп ряжения; ь после шипящих в глаголах 2 - го лица единственного числа (читаешь, nоѐшь); окончания - о, - а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); - тся - - ться в глаголах; не с глаголами; 4) раздельное написание предлогов с л ичными местоимениями. В 4 - м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов, личных местоимений, ра збирают по составу доступные су ществительные, прилагательные, глаголы, трениру ются в образова нии этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бе гун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п .). Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с на з ыванием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюд ают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова. Четвѐртый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология - самый сложный для ребенка р аздел, так как его изучение предполагает сформированность определѐнных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение сл ова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности. В 3 - м и 4 - м классах части речи ста новятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определѐнный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательны х, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюде нию за их ролью в предложении, тексте, за особенностями. употребления существительных, 5 прилагательных. глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. В курсе русс кого языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единиц ами. Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст». В курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими напр авлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы. Основные направления работы по развитию речи: 1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подб ора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов. 2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуци рование текстов. 3) Развитие связной устной и пи сьменной речи: овладение продук тивными навыками и умениями уст ной и письменной разговорной речи, устной уче бно - научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно - науч ного текста. 4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией. Отличие данной программы заключается в том, что: 1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которы х строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский яз ык»): овладение фу нкциональной грамотностью; навы ками и умениями различных вид ов устной и письменной речи; ор фографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и ана лиза текстов; приобретение и сис тематизация знаний о языке; рас крытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка. 2. Предложен путь формирова ния у детей орфографической зор кости на основе целенаправленно й систематиче ской работы над со ставом и лексическим значением слова в сочетании с его звук о - бук венным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей. 3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в слов ах и между словами. 6 4. Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами. 5. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чув ств и понимания чужих. Увеличен объѐм изучаемого материала по синтаксису и пунктуации. 6. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельност и. Дети осваивают систему приѐмов чтения и понимания художественного и учебно - научного текста. Описание места уч ебного предмета в учебном плане Систематический курс русского языка по программе "Школа - 2100" рассчитан на 136 часов.4 часа в неделю. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисле н ными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одног о из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства еѐ кр асоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и н а учно - популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возмо жностей. Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры челов е чества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ц енности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально - позитивного отношения к семье, близким, взаимной отве т ственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие орг а низованности, целеустремлѐнности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себ я как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и 7 буд ущее своего языка; интерес к своей стране: еѐ истории, языку, культуре, еѐ жизни и еѐ н а роду. Ц енность человечества – осознание себя не только гражд анином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотру д ничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков. Личностные, метапредметные и предметные резуль таты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции друг их людей; сочувствовать другим людям, сопереживать ; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к веде нию диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесѐнное и написанное слово. Средством достижения этих резул ьтатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно - диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивны е УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оцен ки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познават ельные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концепт у альную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сп ло ш ной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно - следстве нные связи; – строить рассуждения. 8 Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, бы ть готовым ко р ректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы . Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформирова н ность следующих умений: – произносить зву ки речи в соответствии с нормами языка; – производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор досту п ных слов; – правильно писать слова с изученными орфограммами; – видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные приз наки, пр а вильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); – находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; – пользоваться толковым словар ѐм; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и ант о нимы к данным словам; – различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов) ; – ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союз а ми и, а, но ), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но ), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); – про изводить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках из у ченного; – разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью прист а вок; – писа ть подробное изложение текста повествовательного характера (90 – 100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; – читать тексты учебника, художественные и учебно - научные, владеть правильным типом чита тельской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чт е ния и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; – воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; – со здавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. ТАБЛИЦА ПРЕДМЕТНЫХ ТРЕБОВАНИЙ 9 к умениям учащихся по ру с скому языку (1 — 4 - й классы) Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» - овладение функцио - нальной грамотно стью; - развитие умений и нав ы ков различных видов устной и пись - менной речи; - развитие умений и нав ы ков понимания и анализа текстов — приобретение и систе - матизация знаний о языке; — развитие чувства языка - овладение орфографией и пунктуацией Интеллектуаль но - речевые умения Учебно - языковые умения Правописные умения 4 - й класс • владеть типом пра - вильной читательской де я тельности; • читать учебно - науч ный текст изучающим чтением; • читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рам ках изученного); составлять предл о же ния по схемам; • читать и составлять пр о стые таблицы; • писать подробное изл о жение доступного текста - повествования; • писать сочинение с языковы м заданием по личным впечатлениям с соответству ющей • выполнять фонетиче ский разбор доступных слов; • выполнять разбор по со ставу доступных слов; • различать одноко ренные слова и формы одного и того же слова; • выполнять м орфологический разбор слов изу ченных частей речи; • выполнять синтаксиче ский разбор простого и сложного предложения (в рамках из у ченного); • видеть в тексте синонимы, антонимы, много значные слова • писать буквы безударных гласных в окончаниях имѐн существитель ных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имѐн прилагатель ных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряж е ния; • писать ь после шипящих на конце имѐн существи тельных 3 склонения; не писать ь после шип ящих на конце имѐн сущ е ствительных м.р. 2 склоне ния; • писать частицу не с глагол а ми; • писать буквосочетание - тся — тъся в глаголах; • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; 10 подгото в кой; • исп ользовать в р ечи предложения с однородными ч ленами, сложные предложе ния; • подбирать к словам синонимы, антонимы, и с пользовать их в речи • ставить запятые в пред - ложениях с однородными чл е нами (без союзов, с союзами и, а, но); • ставить запятую в слож - ном предложении без сою - зов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные пр а вила. Содержание учебного предмета «Русский язык». 136 часов (4 часа в неделю) Повторение. (15 ч) Предложение. Текст. ( 29 ч) Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными чле нами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Союз ИЛИ (в связи однородных членов предложения). Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ рол и таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в прос том предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разб ор предложений изученных типов. Слово. 11 1. Части речи и члены предложения. Имя существительное. (33ч) Имя существительное в роли по д Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. под лежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имѐн существительных. Три склонения имѐн существительных. Наблюдение над ролью имѐн существительных в речи. Мор фологический разбор име н существительных. Орфограммы : безударные падежные окончания имѐн существительных 1, 2 и 3 склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце. Имя прилагательное. ( 14 ч) Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имѐн прилагательных в тексте. Тематические группы имѐн прилагательных. Изменение имѐн прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический раз бор имен прилаг ательных. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц ). Глагол. ( 34 ч) Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1го и 2го спряжения по неопределенной форме. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Орфограммы : частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); – в глаголах; безударные личные оконч ания глаголов 1го и 2го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2го лица единственного числа; окончания – в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов. 2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, ра збирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имѐн существительных и имѐн прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса ( длина – длинн ый, сон – сонный ). 12 3. Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1 – 3м классах. 4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и анто нимией слов разных частей речи. Повторение. (9 ч) Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробн ого изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему). Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочѐтов графического характера, по совершенствованию почерка. Урок в «Образовательной системе «Школа 2100» предполагает использовать следующие образовательные технологии:  техно логия проблемно - диалогического обучения;  общепредметная технология – формирование типа правильной читательской деятельности;  проектная технология;  технология оценивания образовательных достижений учащихся. Программа рассчитана на 4 часа в неделю и состав ляет 136 часов ( учитывая особенности календарного периода 2012 - 2013 учебного года ) Контроль и оценка планируемых результатов Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контр о ля :  Стартовый, позволяющий определить исходный уровень разв ития учащихся;  Текущий: - прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; - пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав д ействия; - рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения; - контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических ре зультатов или выполненных операций с образцом.  Итоговый контроль в формах - тестирование; 13 - практические работы; - творческие работы учащихся; - контрольные работы:  Комплексная работа по итогам обучения Практическая часть программы по русскому языку Количес тво итоговых работ в 1 - 4 классах: 1 2 3 4 к \ р 3 1 3 3 Контр.спис 1 Творческ.раб и \ с 4 \ 3 1 \ 2 3 \ 2 2 \ 3 Контр.излож 1 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММА: Программа образовательной системы «Школа 2100». Авторская программа: Русский язык /Е.В. Бунеева – Москва, БАЛАСС, 2010. УЧЕБНИК: 1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык .Учебник для 4 - го класса в 2 - х ч.М.: Баласс, 2011г 2. Комиссарова Л.Ю.Дидактический материал(упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 - го класса Р.Н. Бунеева, Е.В \ Бунеевой, О.В.Прониной.Пособие для учащихся. - М.: Баласс 2010 3. Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4 - го классов; 4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ: 1. Бунеева Е.В. , Комиссарова Л.Ю. , Яковлева М.А. Русский язык. 4 классы. Методические реко мендации для учителя. - М.: «Баласс» , 2010. - 256 с. (Серия «Свободный ум».) 14 15 16

Приложенные файлы

  • pdf 29609076
    Размер файла: 691 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий