выразительное чтение произведений или отрывков наизусть осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка «Детство». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 7 класса реализуется в соответствии с примерной программой по литературе основного общего образования с учетом авторской программы курса «Литература». 5-9 классы / авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово»,2012. – (ФГОС. Инновационная школа) и следующих документов:
Законы:
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
Программы:
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
Постановления:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609);
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
- приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;
- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
- приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387);
- приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;
- приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме»;
- письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
- письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;
- письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия»;
- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).
- Устав МБОУ СОШ № 4.
Программа рассчитана на 69 часов, в том числе: 4 часа развития речи, 4 часа внеклассного чтения. В неделю 2 часа.
Рабочая программа конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перчень учебно-методического обеспечения.
Согласно Государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1.Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
2.Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
3.Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
4.Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
В содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных к учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений; научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью; освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет учащимся адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Важнейшими умениями в 7 классе являются следующие:
умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Результаты освоения предмета и система их оценки
В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников.
Рабочая программа ориентирована на достижение:
личностных результатов, включающих:
воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
Метапредметных результатов, включающих:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;
осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Метапредметные результаты также включают:
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметных результатов, включающих:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Место предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 2 часа в неделю- 69 часов в год.
Содержание учебного предмета.
№ п/п Раздел программы Основное содержание Практикум Тематический контроль
1 Введение Своеобразие курса.
Личность автора, позиция писателя, труд, творчество Литературные роды (лирика, эпос, драма) 2 Из устного народного творчества Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». «Святогор и Микула Селянинович» Жанры УНТ. Русские народные песни. Теория литературы: былина как жанр фольклора.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря. тест.
3 Из древнерусской литературы Повесть временных лет
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление повесть как жанры древнерусской литературы, летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, наблюдения над лексическим составом произведений. тест
4 Из литературы XVIII века
.
М.В.Ломоносов.
Жизнь и судьба. Отрывок из «Оды на день восшествия Елисаветы Петровны»
Г. Р. ДЕРЖАВИН
«Властителям и судьям»
Д.И.Фонвизин. «Недоросль».
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте, сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм
Развитие речи: Сочинение-рассуждение «Грустный смех Фонвизина». тест
5 Из литературы XIX века
А.С.ПУШКИН
«Туча», «Во глубине сибирских руд», «К Чаадаеву»
«Песнь о вещем Олеге», поэма «Полтава» Теория литературы: послание, песня, поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составления планов разных типов. 7 М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
«Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составления цитатного плана, устное сочинение устное сочинение
8 Н.В. ГОГОЛЬ
«Шинель». «Петербургские повести Гоголя» Теория литературы: развитие понятий о юморе и сатире,
комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план. тест
9 И.С. ТУРГЕНЕВ
Жизнь и творчество писателя в 60-е годы. «Записки охотника». Стихотворение в прозе «Нищий» Теория литературы: стихотворение в прозе. Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план. тест
10 Н.А.НЕКРАСОВ «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога». Поэма «Русские женщины»
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений).
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа. анализ стихотворения
11 М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика 12 Н.С.Лесков Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести 13 Л.Н. Толстой. «Севастопольские рассказы»
«Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. 14 А. А.ФЕТ
Лирические стихотворения Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос тест
15 А.П. Чехов.
Характеры героев в рассказе «Хамелеон».
Характеры героев в рассказе «Смерть чиновника» Разоблачение человеческих пороков. Своеобразие сюжета. Способы создания образов. Социальная направленность рассказов и позиция писателя. сочинение
16 Из литературы XX века
М. ГОРЬКИЙ Автобиографическая проза. «Детство». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения. сочинение
17 И.А. Бунин
«Догорел апрельский теплый вечер». Рассказ «Кукушка» Образ природы. Смысл названия. Основные проблемы рассказа и образы – персонажи. Своеобразие поэзии. Образ природы анализ стихотворения
18 А.И. Куприн «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Своеобразие прозы Отзыв на финальный эпизод рассказа «Куст сирени»
19 В.В. Маяковский.. «Необычайное приключение, бывшее...» Художественное своеобразие стихотворений. Проблематика стихотворения. Приемы создания образов. 20 С.А. Есенин. «Отговорила роща золотая», «Я покинул родимый дом». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора.
Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта. цитатный план
21 И.С. Шмелев. «Русская песня» Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя 22 М.М. Пришвин «Москва-река» Тема и внутренний смысл. Родина, человек и природа в рассказе. 23 К.Г. Паустовский. Человек и природа Мир человека и природы; малая родина; образ рассказчика в произведении тест
24 Н.А. Заболоцкий. Нравственные достоинства человека Тема стихотворения и его художественная идея. 25 А.Т. Твардовский. Основные мотивы военной лирики и эпоса «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни», «Василий Тёркин» А.Т.Твардовский.
Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского. 26 Стихотворения о войне поэтов XX века и участников войны « Стихи и песни о войне поэтов XX века» Встреча в литературной гостиной
чтение наизусть
27 Вн.чт. «У войны не детское лицо» Повесть И.Богомолова «Иван» 28 Б.Л. Васильев. «Экспонат №...» Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. Художественное своеобразие рассказа 29 В.М. Шукшин. «Микроскоп» «Чудаки» и «чудики» в рассказах «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум» Внутренняя простота и нравственная высота героев. Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека 30 Вн.чт. Русские поэты XX века о России «Мне о России надо говорить…»: стихи о России поэтов ХХ века. Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века чтение наизусть
31 Зарубежная литература
У. Шекспир. Тема любви в сонетах. Темы и мотивы сонетов. 32 Р. Бернс. «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» Осиновые мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. 33 Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ» Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя 34 МАЦУО БАСЁ.. Образ поэта Чтение хокку, анализ их философского содержания. 35 А.де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. Писатель и герои. «Планета людей» Основные события и позиция автора 36 Я. КУПАЛА. Судьба белорусского народа в стихах Итоговый урок по теме «Зарубежная литература» тест
Заключительный урок Тематическое планирование
№ п/п Раздел программы Виды учебной деятельности Требования к уровню подготовки учащихся Дополнительные знания, умения
Знать Уметь 1 Введение Работа с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе, справочный аппарат), беседа, выразительное чтение Знать жанры и роды художественной литературы уметь различать жанры художественной литературы самостоятельно работать со статьями, справочным материалом.
2 Из устного народного творчества Выразительное чтение, работа
с иллюстрациями, составление таблицы, беседа, работа с терминами, художественный пересказ сообщения учителя, работа с учебником Знать основные жанры устного народного творчества, понятие исторической песни, план анализа исторической песни Уметь анализировать литературное произведение: Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Уметь анализировать лит.произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
3 Из древнерусской литературы Выразительное чтение, работа
с иллюстрациями, составление таблицы, беседа, работа с терминами, художественный пересказ сообщения учителя, работа с учебником Знать основные жанры древнерусской литературы, понятия: житие, летопись, сказание, план анализа произведения Уметь анализировать литературное произведение: Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Уметь анализировать лит.произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
4 Из литературы XVIII века
.
Выразительное чтение, работа
с иллюстрациями, составление таблицы, беседа, работа с терминами, художественный пересказ сообщения учителя, работа с учебником Знать основные жанры и роды литературы, литературные направления, биографии писателей, их вклад в литературу, план анализа литературного произведения Уметь анализировать литературное произведение: Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Уметь анализировать лит.произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
5 Из литературы XIX века
Выразительное чтение, работа
с иллюстрациями, составление таблицы, беседа, работа с терминами, художественный пересказ сообщения учителя, работа с учебником Знать основные жанры и роды литературы, литературные направления, биографии писателей, их вклад в литературу, план анализа литературного произведения Уметь анализировать литературное произведение: Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Уметь анализировать лит.произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
6 Из литературы XX века
Выразительное чтение, работа
с иллюстрациями, составление таблицы, беседа, работа с терминами, художественный пересказ сообщения учителя, работа с учебником Знать основные жанры и роды литературы, литературные направления, биографии писателей, их вклад в литературу, план анализа литературного произведения Уметь анализировать литературное произведение: Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Уметь анализировать лит.произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
7 Из зарубежной литературы.
Выразительное чтение, работа
с иллюстрациями, составление таблицы, беседа, работа с терминами, художественный пересказ сообщения учителя, работа с учебником Знать основные жанры и роды литературы, литературные направления, биографии писателей, их вклад в литературу, план анализа литературного произведения Уметь анализировать литературное произведение: Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Уметь анализировать лит.произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Литература.8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. : Русское слово. 2013.
Программы курса «Литература». 5-9 классы / авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово»,2012.-208с.
Соловьева С.Ф. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: Русское слово, 2013.
Наглядные пособия (таблицы):
Роды литературы.
Художественные системы в литературе.
Темы и мотивы в литературе.
Жанры лирики.
Жанры лирики.
Рифма.
Строфа.
Виды строф в лирике.
Виды строф в лирике.
Лирический герой
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры.
CD:
Электронная библиотека классической литературы. 2500 произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
Русская литератиура 20 века. Проза.Большая хрестоматия.
Таганрог. Чеховские места. Видеоэкскурсии.
Библиотека русской классики Выпуск1-6.

Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературного чтения в 5классе.
Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/Словесность http://www.litera.ru/slova/Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/Классика.Ru http://www.klassika.ru/Древнерусская литература http://old-russian.chat.ru/Русский фольклор http://rusfolk.chat.ru/
С пятиклассниками о понятии композиции http://www.sch57.msk.ru/collect/vlkcomp.htmРоль портрета в художественном произведении http://www.omsk.edu.ru/~sch140/teacher/teach07b.htmНормы оценок
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Примечание
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка Основные критерии отметки
Содержание и речь Грамотность
«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2» 1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
    Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
    В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.
    В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.
    В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.
    В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.
    В 9 классе — 3,0 — 4,0.
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка “5” ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
5. Оценка обучающих работ
    Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.
    При оценке обучающих работ учитывается:
Доля самостоятельности учащихся;
Этапы выполнения работы;
Объем работы;
Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
    Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
    Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. 
6. Выведение итоговых оценок
    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.
    Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2».
Календарно-тематическое планирование

п/п Тема урока, радела Кол-во
часов Вид учебной деятельности Вид
контроля Планируемый результат освоения материала Дата
1 Вводный урок Своеобразие курса.
Личность автора, позиция писателя, труд, творчество 1 Знакомство со структурой и особенностями учебника. Литературные роды (лирика, эпос, драма) Ответы на вопросы Кратко повторить изученное в 6 классе; проверить, что прочитано за лето; определить основную тему курса на год; познакомить учеников со структурой и кратким содержанием учебника, обратить внимание на вопросы к текстам и справочные материалы 2.09
Из устного народного творчества
2-3 Из устного народного творчества.
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». «Святогор и Микула Селянинович» 2 Событие в былине, поэтическая речь былины.
Конфликт. Поучительная речь былины.
Отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость)
Отзыв на эпизод
Письменные ответы на вопросы Развитие представлений о былинном герое, его сравнение с мифологическим. Знать и понимать тематику былин, их роль в фольклоре как эпических жанров. Анализировать своеобразие центральных персонажей и конфликта, сопоставлять с волшебной сказкой, легендой и преданием, литературной былиной. Составлять письменные ответы на вопросы. Подбирать и анализировать иллюстрации к былинам. Составлять биографический очерк о поэте–земляке – авторе литературной былины 5.09
9.09
4 Жанры УНТ. Русские народные песни. 1 Обрядовая поэзия, лирические и лироэпические песни. Лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка Аудирование народных песен.
Уметь определять лирическое и эпическое начало в песне;
Раскрыть многозначность поэтического образа в народной песне 12.09
Древнерусская литература
5 Поучительный характер древнерусской литературы. «Повесть временных лет» 1 Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего») и «Песнь о вещем Олеге» Развитие навыка комментированного чтения, Сопоставлять и сравнивать летописный сюжет и сюжет литературной баллады. Нахождение информации об эпизоде в достоверных исторических источниках. Анализ образа князя Олега: его прозвища, его деяний, выявление авторской позиции и мифологических мотивов в текстах. Анализ «Песни...» с точки зрения жанрового своеобразия баллады. 16.09
6 «Повесть о Петре и Февронии Муромских» 1 Поучительный характер древнерусской литературы: мудрость, твердость духа, преемственность, образованность, религиозность Характеристика героев Знать жанры древнерусской литературы и их особенности. Составлять подробный пересказ. «Повести...». Соотносить сюжет и стилевое своеобразие произведения с народными сказками, произведениями иконописи. 19.09
Литературы XVIII века
7 .
М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба. Отрывок из «Оды на день восшествия Елисаветы Петровны» 1 Жизнь и судьба поэта, просветителя и учёного. Теория о трёх штилях. Классицизм.
Чтение наизусть Познакомить учащихся с особенностями литературы VIII века и с фактами биографии М.В.Ломоносова, рассказать о его роли в развитии русской литературы;
Дать понятие о жанре оды. 23.09
8 В.Ч. Час размышления «М.В.Ломоносов – учёный-энциклопедист»
1 Заслуга М.В.Ломоносова перед наукой.
Рассуждение Проверить знания наизусть текстов М.Ломоносова;
Поговорить о его заслугах перед наукой.
26.09
9 Г.Р.Державин «Властителям и судьям» 1 Г.Р.Державин. Биография Державина (по страницам книги В.Ходасевича «Державин»
«Властителям и судиям». Тема поэта и власти
Чтение наизусть Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Г.Р.Державина, показать новаторское значение его стихотворческой деятельности, развивать навыки анализа поэтического текста. 30.09
10 Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Основной конфликт пьесы и её проблематика. 1 Краткие сведения о писателе. Своеобразие, основной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык);
Образование и образованность; воспитание и семья Чтение по ролям
Инсценировка
Устное сочинение Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Д.И.Фонвизина. Анализ афиши и «говорящих» фамилий и их роли в пьесе.
Рассмотреть систему образов и основной конфликт
В комедии «Недоросль» помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в комедии;
3.10
11 Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Проблема образования и образованности, воспитания в семье. 1 Д.И.Фонвизин «Недоросль». Образы комедии. Образование и образованность. Воспитание и семья
Чтение по ролям
Инсценировка
Устное сочинение Выборочное и комментированное чтение и анализ приемов создания образов: портрета, характера, поступков, мысли, языка. Сопоставление литературных образов с иллюстрациями. Инсценировка, чтение по ролям. Анализ приемов создания комических образов: юмор, сатира, сарказм, поиск и обсуждение различий между ними. 7.10
12 Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Грустный смех Фонвизина» 1 Написание сочинения Сочинение Развитие речи 10.10
Литература XIX века
13 А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта
1 Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта. «Туча», «Во глубине сибирских руд». Дружба и тема долга. «К Чаадаеву»
Выразительное чтение
Чтение наизусть Познакомить с лирикой и летописным источником произведения Пушкина
Углубить знания учеников о жизни и творчестве Пушкина, совершенствовать навыки анализа поэтического текста 14.10
14 А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» 1 Судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина. Мотив судьбы, вера и суеверие Работа со справочной литературой Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника 17.10
15 А.С.Пушкин. Образ Петра и тема России в поэме «Полтава» 1 Поэма «Полтава». Творческая история произведения. Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического язык Выразительное чтение
Чтение наизусть
Развитие представлений о литературном направлении, романтизме. Составление исторической справки на тему «Петр Первый и значение Полтавской битвы для России» Обзор сюжетной линии. Анализ жанра исторической поэмы. Составление таблицы – группировки образов.
Работа со статьями учебника: выборочное чтение, подбор фактов и аргументов. Выразительное чтение. 21.10
16 М.Ю.Лермонтов. Образ России в стихотворении «Родина». 1 М.Ю.Лермонтов «Родина». Родина в эпическом и лирическом произведении Выразительное чтение наизусть Тема стихотворения, образ России, средства выразительности. 24.10
17 М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича...». Проблематика, основные мотивы произведения
1 История создания произведения. Проблематика и основные мотивы «Песни...». Центральные персонажи художественные приемы их создания
Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...»
Рассказ о событии
Расширить знания учеников о биографии М.Ю.Лермонтова; помочь ученикам выявить основную идею, особенности конфликта «Песни…», совершенствовать навыки выразительного чтения, навыки анализа поэтического текста 28.10
18 Н.В. Гоголь. Тема «маленького человека» в произведениях писателя 1 Н.В.Гоголь «Шинель». Новая тема – изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Основной конфликт повести Различные виды пересказа
Подбор цитат для характеристики персонажа
сочинение Углубить знания учеников о биографии и творчестве Н.В.Гоголя;
Дать представление об изображении чиновничества, образе «маленького человека» 31.10
19-20 2четверть
Н.В. Гоголя «Шинель». Основной конфликт, трагическое и комическое.
Образ Акакия Акакиевича 2 Сюжет, герои и проблематика повести. Авторское отношение к героям и событиям Комментированное чтение Мечта и реальность в повести. Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании 11.11
14.11
21 Р.Р. Обучение написанию рецензии на драматическое произведение 1 Развитие речи учащихся. Рецензия. План рецензии Сочинение-рецензия Написание сочинения-рецензии 18.11
22 Вн.ч. «Петербургские повести Гоголя» 1 Цикл «Петербургские повести» Художественный пересказ и анализ текста. Углубить сведения о творчестве Н.В.Гоголя 21.11
Литература XIX века
23 И.С.Тургенев. Жизнь и творчество писателя в 60-е годы 1 Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян, отношение автора к ним: «Хорь и Калиныч» Ответы на вопросы Познакомить с творческой и жизненной биографией И.С.Тургенева, с такими понятиями как портрет и характер, стихотворения в прозе;
Вызвать интерес к творчеству поэта
Рассмотреть особенности композиции и сюжета; 25.11
24 Характеры крестьян в изображении Тургенева. «Записки охотника» 1 И.С.Тургенев.
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника»
Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант.
«Певцы»:основная тема рассказа, талант. Комплексный анализ текста Познакомить с творческой и жизненной биографией И.С.Тургенева, с такими понятиями как портрет и характер, стихотворения в прозе;
Вызвать интерес к творчеству поэта
Рассмотреть особенности композиции и сюжета; 28.11
25 И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Нищий» 1 Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха Комплексный анализ текста Познакомить с творческой и жизненной биографией И.С.Тургенева, с такими понятиями как портрет и характер, стихотворения в прозе;
Вызвать интерес к творчеству поэта
Рассмотреть особенности композиции и сюжета стихотворений в прозе. 2.12
26 Н.А.Некрасов. Основная проблематика произведений «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» 1 Н.А.Некрасов. Доля народная – основная тема произведений поэта.
Различные виды пересказа
Подбор цитат для характеристики персонажа
Познакомить с творческой и жизненной биографией Н.А.Некрасова, помочь ученикам выявить идею произведений, определить пафос стихотворений, особенности лирического героя. Более углубленно пройтись по следам истории декабристов. 5.12
27 Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» 1 Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;
Верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие. Выразительное чтение Развитие понятия о поэме, познакомить с исторической основой поэмы. 9.12
28 Р/р. Анализ эпизода поэмы «Русские женщины» 1 Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска» Анализ эпизода Развивать навыки анализа эпизода. 12.12
29 М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество 1 Первичное знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей Различные виды пересказа
Письменный отзыв Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Салтыкова-Щедрина; показать особенности жанра сказки в творчестве писателя, сатирический пафос сказок; совершенствовать навыки анализа текста. 16.12
30 М.Е. Салтыков-Щедрин и его сказки 1 М.Е.Салтыков - Щедрин.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик».Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика Различные виды пересказа
Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству.
Умение анализировать текст 19.12
31-32 Л.Н. Толстой. «Севастопольские рассказы»
Образы защитников Севастополя 2 Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».
«Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Составление цитатного плана
Составление рассказа очевидца Познакомить с биографией и литературным творчеством Л.Н.Толстого.
Выявить особенность героев «Севастопольских рассказов»
23.12
26.12
33-34 3 четверть
«Н.С.Лесков- писатель будущего». Сказ «Левша». 2 Н.С.Лесков. «Лесков – писатель будущего». «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести Различные виды пересказа
Проникнуть в образный мир произведения;
Выявить черты характера главного героя 13.01
16.01
35 А.А. Фет. Лирические стихотворения 1 Чтение наизусть, словарная работа, устное рисование Выразительное чтение и анализ лирического произведения Умение анализировать стихотворение 20.01
36 Вн.чт. Произведения русских поэтов XIX века о России 1 Прослушать стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю Лермонтова, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, Я.П.Полонского, А.Н.Майкова; анали-
тическакя беседа Выразительное чтение и анализ лирического произведения Умение определять общее отношение к природе и индиви дуальность каждо го автора в раскры тии характера кар тины 23.01
37-38 А.П. Чехов. Характеры героев в рассказе «Хамелеон».
Характеры героев в рассказе «Смерть чиновника» 2 Разоблачение человеческих пороков. Своеобразие сюжета. Способы создания образов. Социальная направленность рассказов и позиция писателя Пересказ, близкий к тексту;
Составление словаря языка персонажа
Углубить знания учеников о личной и творческой биографии Чехова;
Познакомить с его рассказом и выявить его художественные особенности 27.01
30.01
39 Вн.чт. Юмористические рассказы писателей XIX века 1 Развитие речи учащихся Различные виды пересказа
Углубить знания учеников о писателях-юмористах 19 века.
Познакомить с их рассказами и выявить их художественные особенности 3.02
Литература XX века
40-41 М. Горький. Автобиографическая проза. «Детство». 2 Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера мальчика.
Проблематика рассказа и авторская позиция.
Различные виды пересказа
Цитатный план Знать особенности автобиографической прозы, сопоставлять фрагменты повести с биографическими данными писателя. Анализ лексики повести и её роли в создании типов прозаической художественной речи. Характеристика героя – романтика. Составление цитатного плана глав повести. Выборочный и сжатый пересказ. 6.02
10.02
42 «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). 1 Контраст как основной прием раскрытия замысла.
Различные виды пересказа
Цитатный план Знать понятие «контраст», сравнивать легенду о Данко с мифологическими произведениями. Характеристика героя – романтика. Анализ морально-этических понятий, лежащих в основе легенды. Трактовка символов, темы и идеи 13.02
43 И.А. Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Образ природы.
1 Смысл названия. Основные проблемы рассказа и образы – персонажи. Своеобразие поэзии. Образ природы Подготовка вопросов для дискуссии
Выразительное чтение
Различные виды пересказа Выявление тем и мотивов произведений, характеристика центральных образов. Трактовка образов – символов животных. Анализ роли бессоюзия в поэтическом тексте 17.02
44 И.А.Бунин. Рассказ «Кукушка» 1 Смысл названия, образы-персонажи, образ природы. Основные проблемы рассказа Различные виды пересказа Развитие представлений о жанре рассказа. 20.02
45 А.И. Куприн. «Куст сирени» 1 Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Своеобразие прозы
Подготовка вопросов для дискуссии
Отзыв на эпизод
Составление плана ответа Развитие представлений о жанре рассказа. Анализ диалога и его роли в рассказе. Чтение по ролям. Анализ идеи рассказа. Дискуссия на тему «Что есть доброта?». 24.02
47 Р/р. Отзыв 1 Отзыв на финальный эпизод рассказа «Куст сирени» Отзыв Написание отзыва 27.02
48 В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее...». 1 Художественное своеобразие стихотворений. Проблематика стихотворения. Приемы создания образов. Выразительное чтение Анализ автобиографических мотивов в стихотворении. Анализ лирического произведения. Выразительное чтение. Отзыв о стихотворении. Чтение наизусть. Определять отличительные особенности поэтического стиля. Аудирование стихотворений. 3.03
49 С.А. Есенин. «Отговорила роща золотая» , «Я покинул родимый дом». 1 Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора.
Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта. Чтение наизусть
Отзыв о стихотворении Анализ автобиографических мотивов в стихотворении. Анализ лирического произведения. Выразительное чтение. Отзыв о стихотворении. Чтение наизусть. Определять отличительные особенности поэтического стиля. Аудирование стихотворений. 6.03
50 И.С. Шмелев. «Русская песня» 1 Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя Устный и письменный отзыв о прочитанном
Работа со словарями Пересказ сюжета от другого лица. Характеристика рассказчика и его роли в повествовании. Составление плана, композиции рассказа. Анализ элементов очерка в рассказе. Сопоставление с рассказом Тургенева «Певцы» 10.03
51 М.М. Пришвин Родина, человек и природа в рассказе «Москва-река» 1 Тема и внутренний смысл. Родина, человек и природа в рассказе. Составление тезисов Познакомить с творчеством М.М.Пришвина и его рассказом «Москва-река»; 13.03
52 К.Г. Паустовский. Человек и природа 1 Мир человека и природы; малая родина; образ рассказчика в произведении Комплексный анализ текста Познакомить с личностью и творчеством К.Г. Паустовского,
раскрыть многогранность его таланта,
показать любовь писателя к родному краю,
донести до детей его призыв о бережном отношении к природе 17.03
53 Р/р. Изложение с элементами рассуждения 1 Развитие речи учащихся Изложение с элементами сочинения Уметь подробно и чётко излагать текст произведения;
высказывать письменно свои мысли 20.03
54 Н.А. Заболоцкий. Нравственные достоинства человека 1 Тема стихотворения и его художественная идея. Чтение наизусть
Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике Раскрыть понятия»духовность и духовный труд» как основное нравственное достоинство человека 31.03
55 А.Т. Твардовский. Основные мотивы военной лирики и эпоса 1 А.Т.Твардовский. «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни», «Василий Тёркин»
Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского. Различные типы чтения
Познакомить с биографией и литературным творчеством А.Т.Твардовского.
3.04
56 А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин». Главы из поэмы
1 «Василий Тёркин»
Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского. Чтение наизусть Выявить особенность композиции, поэтического синтаксиса поэмы «Василий Тёркин»
7.04
57 Стихотворения о войне поэтов XX века и участников войны 1 Встреча в литературной гостиной « Стихи и песни о войне поэтов XX века» Чтение наизусть Развитие выразительности речи 10.04
58 Вн.чт. «У войны не детское лицо» 1 Повесть И.Богомолова «Иван» Различные виды пересказа, анализ. Познакомить учащихся с творчеством И.Богомолова. 14.04
59 Б.Л. Васильев. «Экспонат №...» 1 Б.Л.Васильев. «Экспонат №…»
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. Художественное своеобразие рассказа Подготовка плана к диспуту
Различные виды комментированного эпизода
Кратко познакомить с творчеством Б.Л.Васильева и его рассказом «Экспонат №…»
Раскрыть особенность названия рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения 17.04
60 В.М. Шукшин. «Микроскоп» 1 В.Ч. В.М.Шукшин. «Чудаки» и «чудики» в рассказах «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум»
Внутренняя простота и нравственная высота героев. Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека Составление словаря языка персонажей
Письменный отзыв
Сочинение-рассуждение Дать краткую характеристику творчества И.А.Бунина;
Познакомить с рассказами «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум», их своеобразием;
Выявить особенность «чудиков» и «чудаков»; 21.04
61 Вн.чт. Русские поэты XX века о России 1 «Мне о России надо говорить…»: стихи о России поэтов ХХ века.
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века Развернутая характеристика одного из поэтических текстов Чтение стихотворения наизусть Показать своеобразие темы России в стихах поэтов ХХ века 24.04
Зарубежная литература
62 У. Шекспир. Тема любви в сонетах 1 У.Шекпир. Темы и мотивы сонетов. Чтение наизусть Сделать акцент на вечных темах У.Шекспира (любви, жизни, красоты, смерти) 28.04
63 Р. Бернс. «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» 1 Р.Бёрнс «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору)
Осиновые мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. Ответы на вопросы Познакомить с творчеством Р.Р.Бёрнса и его стихотворениями;
Раскрыть в стихотворениях представления о добре и зле. 8.05
64 Р.Л. Стивенсон. Приемы создания образов 1 Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ» Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя Чтение и различные способы комментирования Показать мастерство писателя в изображении характера героя;
Раскрыть авторское отношение к героям, роль пейзажа. 12.05
65 МАЦУО БАСЁ. Образ поэта. 1 Чтение хокку, анализ их философского содержания, творческая работа Выразительное чтение Выявить своеобразие хокку, развивать творческие способности 15.05
66 А.де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. Писатель и герои. 1 А.Сент-Экзюпери «Планета людей»
Основные события и позиция автора Работа с текстом Познакомить кратко биографией А.Сент-Экзюпери, с такими понятиями как добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев
Вызвать интерес к творчеству поэта 19.05
67 Я. КУПАЛА. Судьба белорусского народа в стихах 1 Чтение и различные способы комментирования 22.05
68 Итоговый урок по теме «Зарубежная литература» 1 Подготовка вопросов для дискуссии
Выразительное чтение 26.05
69 Заключительный урок 1 Подготовка вопросов.
Выразительное чтение 29.05

Приложенные файлы

  • docx 29465391
    Размер файла: 80 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий