Обобщение по теме «Природные зоны России». Дидактическая цель. Обобщить знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях. 6. В каких природных зонах есть вечная мерзлота? 7. Зона субтропиков на территории России.


Технологическая карта урока
Предмет, класс, автор учебника Окружающий мир. 4 класс. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов.
М. Академкнига/Учебник. 2013
Тема урока Обобщение по теме «Природные зоны России»
Дидактическая цель Обобщить знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях
Тип урока Урок-игра
Задачи урока Формирование умения определять природную зону по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны
Умение различать и объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей
Воспитание у учащихся чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе
Планируемые результаты Предметные:
Узнавать природную зону по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны
Уметь объяснять особенности природных зон
Метапредметные :Познавательные УУД:
Умение обобщать и анализировать информацию путём наблюдения, сопоставления
Регулятивные УУД:
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других
Оформлять свои мысли в устной форме
Уметь работать в парах, в группе
Личностные:
Работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности
Методы обучения Частично-поисковый
Формы организации познавательной деятельности Фронтальная, групповая, работа в парах
Средства обучения Карта «Природные зоны России», карточки с изображением животных, карточки с разноуровневыми заданиями, конверты с заданиями, фильм
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные действия
Организация начала урока Представьте, что если бы сотне художников, живущих в разных концах страны, предложили нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы увидели бы «белую пустыню», на другой – пышный лес, на третьей – пустыню, томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы удивимся, увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое.
Условия для жизни организмов очень разнообразны, и в разных уголках нашей страны сложились совсем разные природные зоны. Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу. Личностные УУД:
положительное отношение к уроку;
следование в поведении моральным и этическим требованиям.
Коммуникативные УУД:
учебное сотрудничество с учителем
Целепологание и мотивация Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Путешествие по природным зонам России». Совершая виртуальные экскурсии по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны.
- Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?
-Наша задача – проверить и обобщить знания по этой теме.
- А как вы думаете, для чего нам нужны знания о природных зонах нашей страны? - Обобщить и проверить знания о природных зонах Познавательные УУД:
фиксация проблемы
Личностные УУД:
формирование мотивационной основы учебной деятельности
Актуализация опорных знаний - А начнем мы наше путешествие с разминки. За каждый правильный ответ вы получаете картинку с изображением животного.
1. Сколько природных зон на территории России?
2. Самая северная природная зона.
3. Самая большая природная зона по территории.
4. Природная зона, где мы с вами живем.
5. Как называется твердый, промерзший, не оттаивающий годами, веками и даже тысячелетиями слой земли.
6. В каких природных зонах есть вечная мерзлота?
7. Зона субтропиков на территории России.
8. Самая жаркая природная зона.
9. В каком направлении идет смена природных зон?
10. В каких местах на территории нашей страны природные зоны изменяются вместе с высотой?
11. Как называется эта зона?
12. Это явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение, напоминающее разноцветный, переливающийся занавес.
13. Как называется сухой ветер степей?
14. Перечислите промежуточные природные зоны.
15. Река, впадающая в Каспийское море.
16. Какие горы есть на территории нашей страны?
17. Какие горы называют «каменным поясом России» Отвечают на вопросы
- 6
- Ледяная зона
- Лесная зона
- Зона степей
- Вечная мерзлота
- Арктика, тундра
- Черноморское побережье Кавказа
- Зона пустынь
- С севера на юг
- В горах
- Области с высотной поясностью
- Полярное сияние
- Суховей
- Лесотундра, лесостепь, полупустыня
- Волга
- Уральские, Алтай, Саяны, Кавказ
- Уральские Регулятивные УУД:
умение соотносить свои знания
Познавательные УУД:
умение соотносить определение и термин
Обобщение знаний о природных зонах:
- о положении природных зон, особенностях неживой природы, занятиях населения;
- о животных, населяющих природные зоны
- о растениях природных зон
- о национальных парках и заповедниках России
Станция «Географическая»
- Сейчас мы будем работать в группах.
Каждая группа получает конверт с названием природной зоны. Внутри конверта находятся различные карточки, но только 3 из них соответствуют вашей природной зоне. Ваша задача выбрать правильные ответы, а затем 1 человек из группы рассказывает о вашей природной зоне по плану:1) положение зоны 2)климат 3) занятия населения
Станция «Зоологическая»
Игра «Рассели животных по природным зонам».
- Назовите животных, которые расселены ребятами в Арктике (тундре, лесах и т. д.)
- Что вы знаете об этих животных?
Станция «Ботаническая»
Узнайте растение по описанию
Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах.
У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят кормиться кабаны, белки, мыши.
Это таежное дерево имеет не гниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму.
Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей.
Это травянистое растение с корнем «метелочкой», узкими листьями и мягкими волосками.
У этого растения твердый каменный ствол, его корни уходят глубоко в землю, ветви корявые, перекрученные, листья в виде тонких палочек, похожи на вязальные спицы.
Длинный корень этого растения проникают на глубину 20 метров.
Разноуровневые задания в парах. Взаимопроверка.
Карточка 1.
Соедини название растения с природной зоной, в которой оно растет.
Ягель Арктика
Лиственница Лес
Лишайник Тундра
Саксаул Субтропики
Ковыль Пустыни
Инжир Степь
Карточка 2
По особенностям растений узнайте природную зону, в которой можно встретить это растение, соедините стрелочкой.
Корни-луковицы Арктика
Длинные корни Тундра
Деревья долгожители Субтропики
Карликовые деревья Степи
Живут на камнях Пустыни
- Обменяйтесь листочками.
Станция «Экологическая»
Многие растения и животные занесены в Красную книгу и находятся под охраной государства. Почти в каждой природной зоне есть свой национальный парк или заповедник.
Сообщения учащихся о заповедниках:
Остров Врангеля
Таймырский
Черные земли
Сочинский национальный парк
Обсуждение экологических ситуаций
Один из «врагов » человека – комар. Что будет, если удастся каким-либо способом избавиться от всех комаров.
В одном из степных районов для борьбы с вредителями полей применялись сильнейшие ядохимикаты. Вскоре в ближайшем озере стала гибнуть рыба. Почему?
Выбирают правильные ответы, рассказывают о природной зоне по плану
Учащиеся прикрепляют к карте природных зон картинки с изображением животных, исправляют ошибки друг друга
Соотносят описание растения с его названием.
- Лишайники
- Дуб
- Лиственница
- Ягель
- Ковыль
- Саксаул
- Верблюжья колючка
Выполняют задания разных уровней сложности. Обмениваются карточками, проверяют работу друг друга
Заранее подготовленные ученики рассказывают о заповедниках, расположенных в разных природных зонах
Обсуждают экологические ситуации Познавательные УУД:
умение работать с информацией и обмениваться ею;
умение сравнивать, сопоставлять, обобщать
Регулятивные УУД:
умение контролировать свою деятельность
Коммуникативные УУД:
сотрудничество со сверстниками;
осознанно строят речевые высказывания
Личностные УУД:
осознание ответственности за общее дело
Познавательные УУД:
умение соотносить определение и термин;
умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы
Регулятивные УУД:
исследуют условия учебной задачи;
анализируют собственную работу и работу соседа;
умение контролировать свою деятельность.

Коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Личностные УУД:
проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;
проявление самостоятельности
Познавательные УУД:
умение работать с информацией и обмениваться ею
Коммуникативные УУД:
аргументация своего мнения;
умение слушать оппонента
Личностные УУД:
следование в деятельности нормам эстетики
Подведение итогов урока и рефлексия - Какие цели мы ставили в начале урока?
- Мы их достигли?
- На какой из станций вам было особенно интересно?
- Что не удалось?
- Что не получилось?
Просмотр фильма «Наши путешествия»
Домашнее задание
Подготовить сообщение о редком растении или животном одного из заповедников Соотносят цель и результаты.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности Регулятивные УУД:
оценка своей деятельности на уроке
Личностные УУД:
самооценка
Резервный материал Определите, в какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи (цепи питания)
Ива – белая куропатка – кречет (тундра)
Дуб – сойка – сова (лесная зона)
Растения – тушканчик – сова (пустыня)
Рыба – тюлень – белый медведь (Арктика)
Растения – суслик – орел (степь)

Приложенные файлы

  • docx 29417460
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий