производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов Детские периодические издания. Творческая индивидуаль-. Прочитать рассказ Б. Житкова, с. 36^2. вание личной оценки


Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО, авторской программы Р.Н.Бунеева и учебника Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык», 4 класс: М.Баласс 2011 и рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю).
Основное содержание авторской программы полностью отражено в данной рабочей программе.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», именно: – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); – формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
звукового состава и обозначения звуков буквами;
морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).
Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год). В связи с введением нового предмета в 4-м классе планирование уроков русского языка рассчитано на 4 часа в неделю (140 часов в год).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является сформированность следующих умений:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Речевые умения Учебно-языковые умения Правописные умения
4 класс
владеть типом правильной читательской деятельности;
читать учебно-научный текст изучающим чтением;
читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного);
составлять предложения по схемам;
читать и составлять простые таблицы;
писать подробное изложение доступного текста-повествования;
писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;
использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;
подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи выполнять фонетический разбор доступных слов;
выполнять разбор по составу доступных слов;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;
выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);
видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;
писать частицу не с глаголами;
писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах;
писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);
ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;
графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила
Содержание учебного предмета «Русский язык».
4-йкласс 140 ч (4 часа в неделю)
Повторение. (15 ч)
Предложение. Текст. (29 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (33 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (13 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (34 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (8 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв. (8 ч)Основное содержание авторской программы полностью отражено в данной рабочей программе.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык».
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
компьютер;
интерактивная доска.
Примеры работ при использовании компьютера:
редактирование (взаиморедактирование);
создание текста, его коллективное обсуждение;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
Перечень учебно – методического обеспечения:
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа./Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008. – 336 с.
Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012. – 272 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса общеобразовательной школы. – М.: Баласс, 2012. – 160 с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса. Изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2012. – 48 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Шаповалова О.А. Русский язык. 4 класс. Тетрадь для творческих работ. – Саратов: Лицей
Планироварие по русскому языку
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню
подготовки
обучающихся Вид
контроля.
Измерители Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания Домашнее задание Дата проведения
план факт
i 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1!
1-
2 Поэты и писатели о русском языке 2 Урок объяснения нового материала Письмо авторов учебника; повторение фонетики с. 7, упр. 3;
сочинение
«Самые
дорогие
слова» Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (15 часов)
3 Повторение фонетики и графики 1 Урок повторения изученного Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь:
-анализировать икратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи,предложение;
-различать произношение и написание слов;
-находить способ проверки написания слова;
-без ошибок списывать несложный текст,соблюдать изученныенормы орфографии ипунктуации;
-обозначать орфограммы, изученные во2-3 классах, в словахи между словами Текущий контроль (устный опрос) Расширение словарного запаса №6,7 (дидактический материал) 4 Повторение фонетики. Слог и ударение 1 Урок повторения изученного Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов Текущий контроль (письмо под диктовку: запись слов, деление их на слоги и для переноса, постановка ударения, подчеркивание гласных или согласных) Умение отличать законы языка от правил письма; видеть особенности ударения в разных языках № 13, 14 (дидактический материал) 5 Что такое графика. Контрольное списывание по теме «По-вторениеЪ (40 минут) 1 Урок повторения. Урок контроля: входная контрольная работа Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса Текущий контроль (устный опрос). Контрольное списывание (Е. В. Бунеева «Проверочные Систематизация знаний о графике как науке (обобщение знаний в виде схемы) № 18 (дидактический материал); с. 34, №1; с. 16-запомнить по- Продолжение там.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
Списывание текста Знать:
-значимые части слова, признаки изученныхчастей речи, типыпредложений по целивысказывания и эмоциональной окраске;
-изученные орфографические правила.Уметь:
-применять на письме изученные орфографические правила;
-анализировать икратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи,предложение;
-различать произношение и написаниеслов;
-находить способпроверки написанияслова;
-без ошибок списывать несложный текст,соблюдать изученныенормы орфографии ипунктуации;
-выполнять фонетический разбор и контрольные работы по русскому языку. 4 класс», с. 2-3) рядок фонетического разбора; с. 39, № 1 6 Фонетический разбор слова 1 Урок повторения изученного Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора Текущий контроль (письменный опрос) Умение читать слова по транскрипции 7 Повторение орфографии 1 Урок повторения изученного Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ь и Ь знаки Текущий контроль: тест (разделить слова на группы в соответствии с орфограммой) Тесная связь наук - орфографии и фонетики с. 39, № 2 8 Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения 1 Урок повторения изученного Текущий контроль (устный опрос) Систематизация знаний об орфограммах с. 39-40,
№3 9 Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания 1 Урок развития умений и навыков Текущий контроль (устный опрос) №21
(учебник), № 23 (дидактический материал) 10 Повторение состава слова 1 Урок повторения изученного Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок Текущий контроль (письменный опрос) с. 40, № 4; выучить определения, с. 26 ■

Продолжение табл.
1 2- 3 4 5 б 7 8 9 10 п
11 Входная административная контрольная работа по теме «Повторение» (40 минут) 1 Урок контроля Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме Контрольная работа. Тетрадь «Проверочные и к/р по рус. яз. 4 класс» Повторить словарные слова 12 Работа над ошибками. «Пишу правильно» 1 Урок коррекции знаний и умений Контрольный словарный диктант Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте Текущий контроль: словарный диктант 13 Повторение изученного о частях речи 1 Урок повторения изученного Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление Знать графическое обозначение орфограмм.
Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу Текущий контроль (устный опрос) с. 40, № 5 14 Повторение изученного по синтаксису 1 Урок повторения изученного Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь:
-выполнять словарную работу;
-разбор предложений(главные и второстепенные члены);
-определять видыпредложений по целивысказывания и эмоциональной окраске Текущий контроль (синтаксический разбор предложений)
• Творческое задание повышенной трудности; постановка знаков препинания в предложениях; выбор алгоритма №45, с. 33; правило 15 Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»
V 1 Урок обобщения и систематизации материала Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Тематический контроль (письмо под диктовку предложений с выделением знакомых орфограмм, с подчеркиванием грамматической основы предложения) № 26 (дидактический материал), повторить словарные слова Продолжение mam.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
16 Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль» (40 минут) 1 Урок развития связной речи Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку Творческая работа с. 41; записать словарные слова 17 Анализ изложений и работа над ошибками 1 Урок коррекции знаний и умений №26 ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (40часов) Раздел 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (15 часов)
18 Как отличить простое предложение от сложного 1 Урок ознакомления с новым материалом) Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь:
-узнавать в текстесловосочетания, простые предложения;
-приводить примерыповествовательных,вопросительных и побудительных предложений;
-определять предложения по цели высказывания и интонации Текущий контроль: составление схем предложений Простое предложение. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами). Развитие умения про- № 53 (у); № 29 (дидактический материал) 19 Как отличить простое предложение от сложного 1 Урок рефлексии Отличительные особенности простого предложения с однородными членами Текущий контроль: тест (выбери номер простого предложения, подчеркни грамматические основы, выпиши словосочетания) изводить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный тексты и по-разному № 28 (дидактический материал) way 1JL_ J
Продолжение табл.
1 2 э 4 5 в 7 9 10 II
20-21 Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и 2 Комбинированный урок Отличительные особенности простого предложения с однородными членами Знать:
-о простом предложении как наименьшейединице синтаксиса,отличительные особенности простогопредложения;
-о стилистической роли в художественномтексте предложений соднородными членамиУметь:
-узнавать в текстепростые предложения;
-приводить примерыпредложений с однородными членами;
-ставить знаки препинания в конце предложений Текущий контроль: самостоятельная работа(найти в учебнике предложения с однородными членами) читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения. Части речи и члены предложения № 30 (дидактический материал) 22 Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю» (40 минут) 1 Урок развития связной речи Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста Творческая работа: письмо текста по памяти №31 (дидактический материал) 23 Анализ изложений и работа над ошибками 1 Урок коррекции знаний, умений, навыков Нахождение и исправление ошибок в изложении Творческая работа (в отрывках из изложений найти речевые и стилистические ошибки) № 32 (дидактический материал) 24-25 Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но 2 Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения) Различие простого предложения с однородными членами и сложного предложения с союзом и, с бессоюзной связью с. 53-54, № 1 26 Развитие речи. Обу-чающеасочинение «Что я люблю» (40 минут) 1
Урок развития связной речи Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их Творческая работа Требования к стилю изложения с. 54, № 3 Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 il
27 Анализ сочинений и работа над ошибками 1 Урок коррекции знаний, умений, навыков лексическим значением, правильное построение предложения Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь:
-узнавать в текстепростые предложения;
-приводить примерыразных видов предложений Текущий контроль: словарный диктант Постановка проблемы и поиск ее решения с. 54, № 4 28-29 Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами 2 Комбинированный урок (урок-прак-тикум) Знаки препинания в предложениях с однородными членами Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения) с. 54, № 2; № 33 (дидактический материал) 30 Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 (20 минут) 1 Урок систематизации изученного материала Знаки препинания в предложениях с однородными членами Уметь:
-применять теоретические знания о простом предложении
с однородными членами;
-«читать» схемы ирасставлять знакипрепинания в предложениях с однородными членами;
-выполнять синтаксический разбор простого предложения Текущий контроль: проверочная работа № 1,с.4-5 (Е. В. Бунеева) 31 Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» (40 минут) 1 Урок контроля Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами Тематический контроль: контрольная работа.. (Методические рекомендации для учителя, с. 74-75.) № 36 (дидактический материал) 32 «Пишу гравильно» (работа над ошибками) 1 Урок коррекции знаний, умений, навыков Повторение изученных орфограмм и пунктограмм Текущий контроль: устный опрос(поиск в тексте слов на определенную орфограмму, нахождение предложений с однородными членами) № 35 (дидактический материал) Продолжение табл.
1 1 2 1 3 | 4 5 6 ! 7 * 9 10 11
Раздел 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО (13 часов) 33- Отличие простого 2 Урок объяс- Правило расстанов- Знать: Текуший кон- Сложное пред- с. 69, №1; 34 предложения от нения нового ки знаков препина- - правила расстановки троль: индиви- ложение. Союз № 38 (ди- сложного. Запятая материала. ния в сложном пред- знаков препинания в дуальные кар- и в сложном дактиче- в сложном предложении с бессоюзной Урок рефлексии ложении; словарная работа сложном предложении; точки (из простых предло- предложении из двух частей. ский материал) связью - признаки отличия простого предложения с союзами от сложно- жений составить сложные) Различение простого предложения с однород- 35- Запятая в сложном 2 Урок объяс- Постановка знаков Текущий кон- с. 69, № 2; 36 предложении с сою- нения нового препинания в слож- го предложения. троль: тест ными членами и правило; зами и, а, но материала. Урок рефлексии ном предложении Уметь:
- использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами
и, а, но; (найти сложные предложения, сделать синтаксический разбор) сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Развитие пунктуационных № 39 (дидактический материал) 37 Развитие речи. Со- 1 Урок разви- Составление расска- Творческая Повторить ставление устного тия связной за на грамматиче- - составлять устный работа умении учащих- изученные рассказа на грамма- речи скую тему, связное рассказ на граммати- ся (постановка орфо- тическую тему по плану. Свободный изложение своих мыслей, умение вос- ческую тему по плану знаков препинания в сложном граммы диктант «Мечты о принимать и запо- предложении из подвиге» (25 минут) минать услышанное, передавать содержание близко к тексту двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предло- 38-40 Запятая в сложном предложении с сою- 3 Комбинированный урок Знаки препинания в предложениях Текущий контроль: уплот- с. 70, № 3; с.71,№4 зами и, а, но и в про- с однородными ненный опрос жении изучен- стом предложении членами (из предложен- ных типов с однородными чле- ного текста нами и союзами выписать слож- и, а, но ные предложения (I вар.), простые предложения (11 вар.); Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
синтаксический разбор одного предложения) 41 Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» (40 минуте 1 Урок развития связной речи Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь Творческая работа № 40 (дидактический материал) 42-
43 Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». Проверочная работа № 2 (30 минут) 2 Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений Уметь:
-применять полученные теоретическиезнания;
-«читать» схемыпредложений;
-отличать простыепредложения с однородными членами отсложных;
-расставлять запятые;
-составлять по схемам предложения играмотно оформлятьих на письме;
-различать тексты потипу Текущий контроль: проверочная работа № 2, с. 8-9 (Е. В. Бунеева) № 42, 43 (дидактический материал) 44 Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» (40 минут) 1 Урок контроля Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами Тематический контроль: контрольная работа. (Методические рекомендации для учителя, с. 84-85.) № 46 (дидактический материал) 45 Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант (10 минут) 1 Урок коррекции знаний, умений, навыков Повторение изученных орфограмм и пунктограмм Текущий контроль: работа в парах (запись словарных слов - взаимопроверка) Составление предложений по заданному типу № 41 (дидактический материал) Раздел 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (12 часов)
46 Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью 1 Урок изучения нового материала Состав предложения с прямой речью; значение прямой речи Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи Текущий контроль Пропедевтическое введение предложений с прямой речью, показ роли таких предложений в речи Правило; № 48 (дидактический материал) >олжение
1 2 3 4 5 6 7 8 9 и
47-48 Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора 2 Комбинированный урок Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения); осложненное списывание (списать, обозначая слова автора и прямую речь) Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения с. 84, № 2; с. 83, №1; правило 49 Развитие речи. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи (40 минут) 1 Урок развития связной речи Актуализация знаний по теме «Прямая речь» Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью Творческая работа Самостоятельное составление предложений по заданной схеме 49 Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью 1 Комбинированный урок Правило оформления цитаты на письме Уметь оформлять цитаты на письме Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения) с. 84, № 3; упр. 97; принести газету 50 Развитие умения ставить4^ наки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью 1 Урок развития умений и навыков Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в газетных статьях предложения с цитатами, с. 84, № 4 Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
выписать несколько, составить схемы) 51 Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле - здоровый дух» (40 минут) 1 Урок развития связной речи Составление плана, определение темы и основной мысли текста Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку Творческая работа 52 Анализ изложений и работа над ошибками в изложении 1 Урок коррекции знаний, умений, навыков Нахождение и исправление ошибок в изложении Уметь выполнять работу над ошибками в изложении Текущий контроль: словарная работа 53-54 Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью 2 Урок обобщения и систематизации знаний Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы Текущий контроль. Игры «Кто хочет стать отличником?», «Умники и умницы», «Знатоки темы и предложения» 55 Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью» (40 минут) 1 Урок контроля Актуализация знаний по теме Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 94) 56 «Пишу правильно» (работа над ошибками) 1 Урок коррекции знаний, умений, навыков Повторение изученных орфограмм и пунктограмм Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта Текущий контроль: тест «Найди ошибки: а) орфографические; б) пунктуационные» Продолжение табл.
Продолжение табл.
11 3 | 4 | 6 7 8 9 10 И 12
СЛОВО (103 часа) ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (40 часов) Р а з д е л 5. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (3 часа)
57 Имя существитель- 1 Урок изуче- Слово и его значе- Знать: Имя существи- № 53 (ди- ное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки ния нового материала ние. Имя существительное, значение и употребление. Раз- - определение имени существительного, значение и употребление; тельное в роли подлежащего, в роли второсте- дактический материал) имен существитель- личение имен суще- - род имени существи- пенных членов ных ствительных, отвечающих на вопросы кто? что?, имен существительных мужского, женского и среднего рода тельного: мужской, женский, средний', - существительные мужского и женского рода с шипящими на конце {рожь, нож, ночь, мяч, мышь, ка- предложения. Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью 58 Составление устного 1 Урок разви- Использование сло- Текущий кон- рассказа на тему «Имя существитель- тия связной речи варей русского языка. Роль имен суще- мыш, вещь);
- правописание без- троль: игра «Узнай имен существительных в речи. ное как часть речи». Роль имен существи- ствительных в речи ударных падежных окончаний имен су- слово» Орфограммы: безударные па- тельных в предложе- ществительных I, II, дежные оконча- нии, в речи. Развитие речи. Обу- III склонения (кроме существительных на ния имен существительных 1,2, чающее сочинение- -мя, -ии, -ья, -ье, -ия, 3-го склонения, миниатюра «Вид из окна» (20 минут) -ов, -ми). Уметь:
- различать имена существительные, отве- Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го 59 Роль имен существительных в предло- 1 Комбинированный урок Имя существительное в роли подлежа- Текущий контроль: выбо- Упр. 115 жении и в речи. Многозначные сло- • щего, в роли второстепенных членов чающие на вопросы кто? и что?; имена рочный диктант (выбрать склонения; правописание су- ва, синонимы, антонимы предложения существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных из текста словосочетания, в которые входит имя существительное) ществительных м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка Продолжение табл.
1 1 2 | 3 | 4 5 6 7 8 9 10 11
Р а з д е л 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (12 часов)
60 Наблюдение за сло- 1 Комбиниро- Изменение имен су- Знать: Текущий кон- Имя существи- С. 117,№1; воизменением имен ванный урок ществительных по - определение имени троль: карточ- тельное в роли выучить существительных числам и падежам существительного, значение и употребление; - род имени существи- ки: а) синтаксический разбор предложения, подлежащего, в роли второстепенных членов таблицу «Падежи» 61 Развитие умения из- 1 Урок разви- Падеж, изменение с. 117, №2 менять имена суще- тия умении имен существитель- тельного: мужской, б) фонетиче- предложения. ствительные по па- и навыков ных по падежам, женский, средний; ский разбор, Падеж и три дежам, ставить их употребление в ~ существительные в) морфологи- склонения имен в разные падежные предложении суще- мужского и женского ческий разбор; существитель- формы ствительных в разных формах рода с шипящими на конце {рожь, нож:, ночь, мяч, мышь, ка- г) морфемный разбор ных. Наблюдение над ролью имен существи- 62 Изменение по паде- 1 Комбиниро- Текущий кон- Составить жам имен существи- ванный урок мыш, вещь); троль: пись- тельных в речи. рассказ тельных в единст- - правописание без- менный опрос Орфограммы: венном и множест- ударных падежных (записать па- безударные па- венном числе окончании имен существительных 1,11, III склонения (кроме существительных на -мя. -ий, -ъя, -ье, -ия, дежи с вопросами и изменить слово по падежам) дежные окончания имен существительных 1,2, 3-го склонения, Ь после шипя- 63 Развитие речи. 1 Урок разви- Основные признаки Творческая Обучающее изложе- тия связной текста, определение -ов, -ин). работа щих на конце ние по рассказу речи темы и главной мыс- Уметь: существитель- Э. Шима «Жук на ли текста, умение - различать имена су- ных ж. р. 3-го ниточке» (40 минут) раскрывать их при передаче содержания текста ществительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные муж- склонения; правописание существительных м. р. с шипящим 64 Анализ изложений. 1 Комбиниро- Тонкости употреб- Текущий кон- с. 118,№3 Именительный и ви- ванный урок ления именительно- ского, женского и троль: карточ- на конце. Сло- нительный падежи го и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных среднего рода;
-различать склоненияимен существительных;
-изменять существительные по числам,падежам (падежныевопросы) ки (изменить слова по падежам, определить падеж существительных в словосочетаниях) варное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы Проба 1женне таб.i
7 8 9 10 и
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1,2, 3-го склонения, Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения; правописание существительных м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы упр. 142 Итоговый контроль: контрольный диктант с грамматическим заданием Текущий контроль (карточки: а) синтаксический разбор предложения,
б)фонетический разбор,
в)морфологический разбор;
г)морфемныйразбор) с. 118,№5 Текущий контроль: карточки (списать предложение, указать падежи имен существительных) № 67 (дидактический материал) Текущий контроль: самостоятельная работа (учебник, часть I, с. 114, упр. 150) с. 119,№6 1 2 3 4 5 6
65 Родительный падеж 1 Комбинированный урок Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных Знать:
-определение имени существительного, значение и употребление; - род имени существительного: мужской,
66 Административная контрольная работа (40 минут) 1 Урок контроля Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил женский, средний; - существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожъ, нож:, ночь, мяч, мышь, ка-
67 Работа над ошибками. Дательный па- 1 Комбинированный урок Особенности употребления имен су- мыш, вещь);
- правописание без-
деж ществительных в дательном падеже, определение падежа имен существительных ударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: - различать имена су-
68 Творительный падеж 1 Комбинированный урок Особенности употребления имен существительных в творительном падеже, определение па- Г J
ществительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и
V дежа имен существительных среднего рода;
- различать склонения
69 Предложный падеж 1 Комбинированный урок Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, определение падежа имен существительных имен существительных;
- изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
70 Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам» 1 Урок обобщения и систематизации знаний Падежи имен суще-ствительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах Текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь», учебник, часть 1-я, с. 119, №1,2 № 69 (дидактический материал) 71 Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам» ,(20 минут) 1 Комбинированный урок Текущий контроль: проверочная работа №3,с. 14-15 (Е. В. Бунеева) Р а з д е л 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов)
72 Что такое склонение? Три склонения имен существительных 1 Урок изучения нового материала Различение 1, 2, 3-го склонения существительных Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных Текущий контроль: правило Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.) с. 11,№1 73 Развитие речи. Контрольное изложение за 1 -е полугодие (40 минут) 1 Урок контроля План, тема и основная мысль текста 74 Анализ изложений. Развитие умения определять склонение имен существительных 1 Комбинированный урок Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор, б) морфологический разбор) с. 11, №2 75 Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного 1 Урок повторения изученного Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных Знать алгоритм морфологического разбора.
Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного Знакомство с несклоняемыми существительными; обогащение словарного запаса с. 11, №4 -
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
76 Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления 1 Комбинированный урок Знакомство с несклоняемыми существительными Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности Текущий контроль: устный опрос (назовите имена существительные 1, 2, 3-го склонения, просклоняйте их) Проблемная постановка вопроса об особенностях употребления несклоняемых имен существительных с. 11, №3 77 Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» (40 минут). Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами 1 Урок развития связной речи Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами Творческая работа * Разделе. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов)
78 Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода
V 1 Урок изучения нового материала Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода с шипящим на конце Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце Текущий контроль: устный опрос (какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?) Какую роль выполняет мягкий знак в словах польза, соловьи, дичь? Составление предложений со словами на заданную орфограмму с. 12, №5 Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 И
79 Буква Ь после шипящих на конце имен су ществите л ь ных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант 1 Урок развития умений и навыков Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор, б) морфологический разбор) с. 12, №6 80 Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант (10 минут) 1 Комбинированный урок Текущий контроль: словарный диктант Развитие умения действовать по алгоритму с. 12-13, №7 81-
82 Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 (20 минут) 2 Комбинированный урок Выполнение заданий «Это ты знаешь и умеешь»; актуализация знаний Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий Текущий контроль: проверочная работа №4, с. 16-17 (Е. В. Бунеева) №81 (дидактический материал) 83 Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных» (40 минут) 1 Урок контроля Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 125) № 83 (дидактический материал) 84 «Пишу ^правильно» (работа над ошибками) 1 Урок коррекции знаний, умений, навыков Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта Текущий контроль: письмо по памяти № 87 (дидактический материал) Раздел 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (11 часов)
85 Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных 1 Урок изучения нового материала Безударные падежные окончания имен существительных Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных Текущий контроль: языковая разминка Развитие умения действовать по алгоритму с. 24, №1, правило, с. 17-18 Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ю 11
86-
87 Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать но алгоритму 2 Урок развития умений и навыков Безударные падежные окончания имен существительных Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму Текущий контроль: запись под диктовку с. 25, № 2; № 88 (дидактический материал) 88 Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета» (40 минут) 1 Урок развития связной речи План, тема и основная мысль текста Уметь писать изложение повествовательного характера по плану Творческая работа с. 25, № 3 89-91 Анализ изложений. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания 3 Урок развития умений и навыков Безударные падежные окончания имен существительных Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания с. 26, № 4; № 92 (дидактический материал) 92-93 Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (20 минут) 2 Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний Безударные падежные окончания имен существительных Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану Текущий контроль: проверочная работа №5, с. 20-21 (Е. В. Бунеева) с. 27, №2,4 • 94 Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (40 минут) 1 Урок контроля Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 133) с. 27, № 3 ^_^_^_^_ 95 «Пишу правильно» (работа над ошибками) 1 Урок коррекции знаний, умений, навыков Повторение изученных орфограмм и пунктограмм Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта Текущий контроль: языковая разминка №91 (дидактический материал) Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 1 7 | 8 | 9 | 10 | 11
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 часов) Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (4 часа)
96 Повествование и описание - два типа речи. Роль имен прилагательных в речи 1 Комбинированный урок Значение и употребление имен прилагательных в речи Знать:
-значение и употребление имен прилагательных в речи;
-изменение прилагательных по родам,числам и падежам,согласование с именами существительными;
-склонение именприлагательных, кроме прилагательных на•ии, -ья, -ов, -им;
-правописание безударных окончанийимен прилагательных(кроме прилагательных с основой на ц) Текущий контроль: выборочный диктант Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных с. 47, № 1 97 Роль прилагательных-антонимов в речи 1 Урок рефлексии Особенности употребления прилагательных-антонимов в речи Текущий контроль: языковая разминка с. 48, № 2 98 Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка» (40 минут) 1 Урок развития связной речи Употребление имен прилагательных в речи Творческая работа № 99 (дидактический материал) 99 Работа над ошибками сочинения. Морфологический разбор имени прилагательного 1 Комбинированный урок Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного Текущий контроль: фронтальный опрос с. 48, № 3 Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (3 часа)
100 101 Изменение имен при л агате л ьн ы х по падежам 2 Комбинированный урок Изменение имен прилагательных по падежам Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного Текущий контроль: работа в парах. Письмо под диктовку с. 49, № 4; № 103 (дидактический материал) 102 Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании 1 Комбинированный урок Согласование с именами существительными Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного Текущий контроль: выборочный диктант Самостоятельное составление предложений на заданные словосочетания с. 49, № 5 л , 4 5 6 7 | 8 | 9 | 10 | 11
Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (13 часов)
103 Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных 1 Комбинированный урок Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы Текущий контроль Умение находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; выведение правила написания безударных падежных окончании. Образование имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок с. 49, № 6 104 Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания 1 Урок развития умений и навыков с. 50, № 7 105 106 Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания 2 Урок развития умений и навыков Текущий контроль: языковая разминка с. 50, № 8; №110 (дидактический материал) 107 Обучающее изложение «Первое путешествие» (40 минут) 1 Урок развития речи План, тема и основная мысль текста Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения Творческая работа №111 (дидактический материал) 108 109 Анализ изложений. Упражнения на повторение 2 Комбинированный урок Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных Текущий контроль: словарная работа №114,115 (дидактический материал) 110 111 Повторение по теме «Имя прилагательное» 2 Комбинированный урок Текущий контроль: работа в парах №104,101 (дидактический материал) 112 Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» (40 минут) 1 Урок развития связной речи Употребление имен прилагательных в речи Уметь использовать в сочинении имена прилагательные Творческая работа с.51,№3 113 Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа № 6 (20 минут) 1 Урок обобщения и систематизации знаний Грамматические признаки имени прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного, Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал Текущий контроль: проверочная работа
№ 6, с. 24-25 (Е. В. Бунеева) с.51,№4 Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
правописание безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных 114 Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» (40 минут) 1 Урок контроля Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 147) с.51,№2 115 «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ 1 Урок коррекции знаний, умений, навыков Повторение изученных орфограмм и пунктограмм Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст №102 (дидактический материал) ГЛАГОЛ (43 часа) Р а з д е л 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (4 часа)
116 Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не 1 Комбинированный урок Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не Знать:
-значение и употребление глагола в речи;
-неопределеннуюформу глагола, вопросы что делать? чтосделать?;
-изменение глаголовпо временам, лицам ичислам в настоящем ибудущем времени(спряжение);
-изменение глаголовпрошедшего временипо родам и числам;
-правописание глаголов во 2-м лице ед. ч. Текущий контроль: написание глаголов с частицей не Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме № 124,125 (дидактический материал) 117 118 Значение и грамматические признаки глагола 2 Комбинированный урок Грамматические признаки глагола Текущий контроль: определение грамматических признаков глагола №129,130 (дидактический материал) 119 Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе 1 Комбинированный урок Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола Текущий контроль: языковая разминка №134 (дидактический материал) Продолжение табя
1 I 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 1 8 | 9 | 10 | II
Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (3 часа)
120 Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения 1 Комбинированный урок Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения Знать алгоритм определения спряжения глагола. Уметь:
-наблюдать за употреблением глаголовв устной и письменной речи;
-пользоваться алгоритмом Текущий контроль: фронтальный опрос. Письмо по памяти № 138 (дидактический материал) 121 122 Как определить спряжение глагола, если окончание ударное 2 Комбинированный урок Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос № 140 (дидактический материал) Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (21 час)
123 Как определить спряжение глагола, если окончание безударное 1 Комбинированный урок Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями Знать:
-значение и употребление глагола в речи;
-неопределеннуюформу глагола, вопросы что делать? чтосделать?;
-изменение глаголовпо временам, лицам ичислам в настоящем ибудущем времени(спряжение);
-изменение глаголовпрошедшего временипо родам и числам;
-правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;
-правописание безударных личныхокончаний глаголов
(1 и 2-го спряжения), не с глаголами Текущий контроль: языковая разминка Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме с. 94, № 1 124 125 Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму 2 Урок развития умений и навыков Текущий контроль: языковая разминка с. 94, № 2; № 144 (дидактический материал) 126 127 Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола 2 Комбинированный урок Текущий контроль: работа в парах. Письмо под диктовку с. 94, № 3; № 152 (дидактический материал) 128 Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам (40 минут) 1 Урок развития связной речи Развитие связной письменной речи Творческая работа с. 95, № 4 Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
129 Развитие умения пи- 3 Урок разви- Правописание без- Знать: Текущий кон- Глагол в роли с. 95, № 5; - сать глаголы с без- тия умений ударных личных - значение и употреб- троль: индиви- сказуемого в №155 131 ударными личными окончаниями. Ана- и навыков окончании глаголов ление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?': дуальный опрос предложении; -тся, -ться в (дидактический лиз сочинений глаголах. Способы определе- материал) 132 Разбор глагола 1 Комбиниро- Грамматические при- Текущий кон- №153 как части речи ванный урок знаки глагола, порядок морфологического разбора глагола - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); троль: языковая разминка. Письмо по памяти ния 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практиче- (дидактический материал) 133 Контрольный дик- 1 Урок Письмо под диктов- Тематический № 154 тант № 8 по теме контроля ку, применение изу- - изменение глаголов контроль: кон- ское овладение (дидакти- «Правописание без- ченных орфографи- прошедшего времени трольная рабо- способом опре- ческий ударных личных окончаний глаголов» (40 минут) ческих правил по родам и числам;
-правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;
-правописание безударных личныхокончаний глаголов та (методические рекомендации для учителя, с. 165) • деления спряжения глагола по ударному окончанию и по неопреде- материал) 134 Работа над ошибка- 2 Урок коррек- Вывод правила Текущий кон- с. 96, № 6; — ми. Знакомство ции знаний, о написании -тся (1 и 2-го спряжения), троль: языко- ленной форме № 156 135 с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться умений, навыков. Комбинированный урок и -ться в глаголах не с глаголами вая разминка. Фронтальный опрос (дидактический материал) 136 Знакомство с орфо- 1 Комбиниро- Правописание Ь по- Текущий кон- № 279; граммой «Буква Ь ванный урок сле шипящих в гла- троль: языко- правило, после шипящих в голах 2-го лица вая разминка. с. 86 глагол & 2-го лица единственного числа Индивидуаль- единственного чис- ный опрос ла» и орфографиче- скими правилами 137 Развитие умения пи- 2 Урок разви- Текущий кон- №161,162 - сать букву Ь в глаго- тия умений троль: тест (дидакти- 138 лах 2-го лица единственного числа и навыков ческий материал) ирштлжение тш>л.
I 2 3 4 5 6 7 8 9 ю и
139 140 Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях 2 Урок развития умений и навыков Правописание безударных личных окончаний глаголов Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос № 163, 164 (дидактический материал) 141 Обучающее изложение «Первые школы» (40 минут) 1 Урок развития связной речи План, тема и основная мысль текста Уметь:
-использовать вписьменной речи глаголы с изученнымиорфограммами;
-редактировать текстизложений Творческая работа №290 142 Работа над ошибками. Редактирование текста изложений 1 Комбинированный урок № 159 (дидактический материал) 143 Контрольное списывание по теме «Глагол» (40 минут) 1 Урок контроля Уметь грамотно и каллиграфически верно списывать
текст №160 (дидактический материал) Раздел 16. РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (15 часов)
144 145 Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом 2 Комбинированный урок Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму) Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос №165 (дидактический материал) 146 Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами (40 минут) 1 Урок развития связной речи Использование в речи глаголов в заданной форме Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами Творческая работа № 167 (дидактический материал) 147 149 Анализ Сочинений. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов 3 Урок развития умений и навыков Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу Уметь разбирать глаголы по составу Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос №168 (дидактический материал) Продолжение табл.
150 151
1
155
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами
152 Развитие речи. Обучающее сочинение«День моей мамы»(40 минут)
153
154
Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный дик-тант (10 минут)
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» (20 минут)
156
Обобщение и систематизация знанийпо теме «Глагол»,закрепление орфографических, пунктуационных и язы-ковых умений
157
Административный контрольный диктант (40 минут)
Урок развития умений и навыков
Урок развития связной речи
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок контроля
Правописание безударных личныхокончаний глаголов.Разбор глаголов посоставу
Использование глаголов в форме 3-го лица ед. числа на-стоящего времени
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола
Письмо под диктовку, применение изученных орфографи-ческих правил
Знать:
значение и употребление глагола в речи;
неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;
изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;
правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;
правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь:
видеть в словах изученные орфограммы;
использовать в устной и письменной речи глаголы;
составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»
Текущий контроль: языковая разминка.Письменныйопрос
Творческая работа
Текущий контроль: языковая разминка. Тест. Фронтальный опрос
Текущий контроль: проверочная работа№ 7, с. 32-34(Е. В. Бунеева.Проверочные иконтрольныеработы по русскому языку.4 класс)
Тематический контроль: предупредительный диктант. Тест
Итоговый контроль
Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме
№306
№169 (дидактический ма-териал)
№ 307; с. 107, №4
с. 107, №5
с. 107, №6
№170 (дидактический материал)
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 м
158 Работа над ошибками. «Пишу правильно» 1 Урок коррекции знаний, умений, навыков Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками Текущий контроль с. 107,№3 Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (12 часов)
159 161 Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» 3 Комбинированный урок Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова» Уметь применять в системе полученные знания №172,173 (дидактический материал) 162 Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут) 1 Урок контроля План, тема и основная мысль текста Итоговый контроль № 174 (дидактический материал) 163 «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование
текста 1 Урок коррекции знаний, умений, навыков Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст №175 (дидактический материал) 164 165 Повторение по теме «Имя существительное» 2 Комбинированный урок Выполнение тестовых заданий Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу Текущий контроль: тест №313 (дидактический материал);
№78 166 167 Повторение по теме «Имя прилагательное» 2 Комбинированный урок Написание мини-сочинения «О чем рассказывает слово?» Текущий контроль: языковая разминка. Выборочный диктант № 96, 97 (дидактический материал) 168 169 Повторение по теме «Глагол» 2 Комбинированный урок № 179 (дидактический материал) 170 Урок-игра «Кто хочет стать отличником?» 1 Урок-игра Окружающий мир
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, обеспечена УМК для 1-4 кл. Вахрушева А. А. ,Данилова, Д. Д., Раутиан А.С, Тырина С. В,
4 класс -68 ч (2 часа в неделю);
«Школа 2100»:
А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, С. С Кузнецова, Е. В. Сизова, С. В.Тырин, Окружающий мир. Человек и человечество. Вводный курс истории и обществознания: учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2012.
Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова , И. В.Харитонова, С. С. Кузнецова Рабочая тетрадь к учебнику «Человек и человечество». 4 класс. – М.: Баласс, 2014.
А. А. Вахрушев, Д. Д Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан Окружающий мир. Человек и природа: учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2013
А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов. Окружающий мир. Человек и природа: Рабочая тетрадь к учебнику «Человек и природа» 4 класс. – М.: Баласс, 2014.
Цель – развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.
Задачи:
- освоить знания об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
- воспитывать позитивное эмоционально-ценное отношение к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
II. Общая характеристика учебного предмета
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Ученик должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда он будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, ученик приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы, которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 4 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум
определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
IV. Описание ценностных ориентиров учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V. Планируемые результаты:
личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих умений.
Раздел «Человек и природа».
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
VI. Содержание учебного предмета
4-й класс. 68 ч Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч) , Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)
Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)
Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
«Как работает организм человека»(16 ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.
Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.
Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.
Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.
Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.
- контрольная работа – 1 час;
– экскурсия – 1 час.
- практическая работа – 2 часа
- проверочные работы – 7
- тест – 1 час
Рукотворная природа (18 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.
Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.
Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.
Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?
Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.
Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.
Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.
Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.
Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.
- контрольная работа – 2 час;
- практическая работа – 2 часа
- проверочные работы – 7
4-й класс. Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)
Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.
Человек и его внутренний мир (5 ч) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.
Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.
Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.
- проверочные работы – 2
Человек и общество (6 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.
Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.
Картина всемирной истории человечества (11 ч) Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.
Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.
- контрольная работа – 1 час;
- проверочные работы – 1
Человек и многоликое человечество (3 ч) Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).
Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
- проверочные работы – 1 час
Человек и единое человечество (4 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.
Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».
Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.
- контрольная работа – 1 час;
Обобщающее повторение – 5 ч.
Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!
- контрольная работа – 1 час;
– экскурсия – 3 час.
Нестандартные уроки - 16 ч
Количество и темы лабораторных, практических и иных видов занятий, предусмотренных примерной (авторской) программой при изучении раздела;
Контрольные работы:
1.Человек и его строение.
2. Рукотворная природа.
3. Человек и природа.
4. Человек в мире людей.
5. Человек и единое человечество.
6. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ по разделу: "Человек и человечество"
Тесты:
1.Организм человека.
Проверочные работы:
Как устроен организм человека.
Кожа и опорно-двигательная система.
Пищеварение и выделение.
Дыхание и кровообращение.
Органы чувств.
Родители и дети. Отчего мы не болеем.
Происхождение человека.
Рукотворная жизнь.
Покорение силы.
Свойства воды.
Свойства воздуха.
Горные породы и минералы.
Металлы.
Приручение огня.
Человек и его внутренний мир.
Человек и его внутренний мир. Как узнать человека?
Человек и прошлое человечества.
Человек и его многоликое человечество
Практические работы:
Изготовление модели скелета.
Изготовление модели клетки.
Горные породы и минералы.
Экскурсии:
ПДД на улицах города.
Почвы нашего края
VI. Материально техническое обеспечение образовательного процесса:
Наглядные пособия: плакаты «Строение человека», «Органы пищеварения», «Нервная система», «Кровеносная система».
Оборудование для мультимедийных демонстраций; компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, система голосования/ тестирования.
2. Энциклопедия для детей. Аванта плюс. Человек, том 18, ч.1
3. И.Д Зверев. Человек: организм и здоровье. Вентана – графф, 2000.
4. Сайт ОС «Школа 2100» http://www.school2100.ru; http://www.uchportal.ru; nsportal.ru ; http://pedsovet.su, http://learningapps.org Используемые мультимедийные продукты:
ЭОР. 1С: Школа. Игры и задачи, 1– 4 классы.
Диск. «Академия младшего школьника»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню , подготовки обучающихся Вид контроля Элементы дополнительного содержания Домашнее задание Дата проведения
план факт
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Раздел 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (17 часов)
1 Как устроен организм человека 1 Ком-бини-рован-ный Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма Знать, что каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль. Иметь представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе, органах чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе. Уметь называть системы органов у человека Фронтальный опрос Система органов. Первая помощь при ушибах, порезах, ожогах, обморожении, перегреве С. 6-11, отвечать на вопросы 2 Кожа - «пограничник» организма 1 Ком-бини-рован-ный Общее представление о строении тела человека. Система органов чувств, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Кожа - орган осязания. Защитные функции кожи. Значение кожи для здоровья человека Знать, что кожа защищает организм от трения, легких ударов и уколов, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, от высыхания и размокания; что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа - орган осязания. Уметь составлять правила ухода за кожей; рассказывать, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при работе с ядовитыми веществами, при шитье и вязании Задания по группам Кожа С. 12-15, отвечать на вопросы 3 Как человек двигается
V 1 Ком-бини-рован-ный Общее представление о строении тела человека. Опорно-двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Знать, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться. Фронтальный и индивидуальный опрос Скелет. Позвоночник. Кость. Сустав. Сухожилие. Мышца С. 16-19, отвечать на вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Гигиена систем органов. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах Уметь находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение; . составлять правила поведения, для того чтобы избежать переломов и вывихов 4 Путешествие бутерброда 1 Комбинированный Общее представление о строении тела человека. Пищеварительная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника Знать, что органы пищеварения переваривают пищу и обеспечивают организм питательными веществами.
Уметь называть органы пищеварения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями; объяснять, почему надо беречь зубы Беседа по вопросам Пищевод. Желудок. Кишечник. Переваривание пищи. Жиры. Минеральные соли. Витамины С.20-25, отвечать на вопросы 5 Как удаляются ненужные вещества 1 Комбинированный Знать, что органы выделения очищают кровь от отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды.
Уметь называть органы выделения; объяснять, почему почки - главный орган выделения Самостоятельная работа Почки. Мочеточники. Мочевой пузырь. Моча С. 26-27, отвечать на вопросы 6 Для чего и как мы дышим 1 Комбинированный Общее представление о строении тела человека. Двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека Знать, что благодаря органам дыхания из воздуха в кровь непрерывно поступает кислород и удаляется углекислый газ; что кислород необходим для поддержания жизни и деятельности всех клеток тела. Уметь называть органы дыхания; рассказывать, как происходят у человека вдох и выдох; объяснять, почему вредно вдыхать воздух ртом на морозе; объяснять, чем полезны чихание и кашель для защиты нашего организма; называть способы, Устный опрос Носовая полость. Легкие. Гортань. Бронхи. Профилактика простудных (инфекционных) заболеваний. Иммунитет С. 28-31, отвечать на вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
с помощью которых можно не заразить друзей, навестивших тебя во время болезни 7 Волшебная восьмерка 1 Комбинированный Общее представление о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов Знать, что органы кровообращения -главный «транспорт» в организме. Уметь называть органы кровообращения; рассказывать о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце; объяснять, почему кровь, поступающая от легких, не смешивается в сердце с кровью, идущей от других органов Фронтальный и индивидуальный опрос Сердце. Артерии. Вены. Капилляры С. 32-
35, отвечать на вопросы 8 Что такое кровь? 1 Комбинированный Общее представление о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Рассматривание условий, необходимых для жизни и нормальной работы клеток тела Знать, что кровь - это внутренняя среда организма, поддерживающая благоприятные для жизни клеток условия.
Уметь называть условия, которые нужны для жизни и нормальной работы клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки крови Фронтальный опрос Кровь. Плазма. Кровяные пластинки. Белые кровяные клетки. Красные кровяные клетки С. 36-
37, отвечать на вопросы 9 Почему наш организм работает слаженно
V 1 Комбинированный Общее представление о строении тела человека. Нервная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов Знать, что нервная система управляет работой каждого органа и всего организма; что большие полушария головного мозга позволяют нам совершать сознательные действия на основе своего опыта. Уметь называть органы нервной системы; указывать, где расположены органы нервной системы; приводить примеры сознательных и бессознательных действий; определять роль больших полушарий Работа в парах Головной мозг. Большие полушария. Спинной мозг. Нервы. Гормоны -помощники нервной системы С. 38-41, отвечать на вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
в жизни человека; рассказывать о роли сна для человека 10 Окна в окружающий мир 1 Комбинированный Общее представление о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов Знать, что орган зрения - важнейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии. Уметь называть, из каких частей состоит глаз; рассказывать, как глаз защищен от повреждений; составлять правила сохранения зрения Индивидуальный опрос Орган зрения. Хрусталик. Сетчатка С. 42-45, отвечать на вопросы 11 Многогранный мир чувств 1 Комбинированный Общее представление о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья Знать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое впечатление о том, что нас окружает. Уметь называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств Фронтальный опрос Органы слуха. Органы равновесия. Органы обоняния. Органы вкуса. Органы осязания С. 46-49, отвечать на вопросы 12 Родители и дети
V 1 Комбинированный Знать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребенка своим молоком, а организм мужчины - для работы по обеспечению и защите семьи; что оба родителя и все человеческое общество в целом заботятся о воспитании детей. Уметь сравнивать строение тела женщины и мужчины; называть отличия семьи человека и семьи Работа в парах Обучение потомства. Вынашивание. Выкармливание МОЛОКОМ С. 50-53, отвечать на вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
животных; рассказывать, чем отличается роль женщины от роли мужчины в семье 13 Отчего мы иногда болеем 1 Комбинированный Ознакомление с понятиями: «болезнь», «микроб», «причины болезни», «симптомы». Обсуждение вопросов: что помогает человеку побеждать (избегать) болезни Знать, что болезнь нас поражает, когда микробов вокруг слишком много или когда организм ослаблен; что знание причин болезни помогает побеждать или их избегать. Уметь рассказывать, как можно бороться с малоподвижным образом жизни; объяснять, как болезнь нарушает порядок в организме; объяснять, для чего люди делают прививки Беседа по вопросам Травма. Возбудитель болезни. Невосприимчивость к болезни. Прививка. Иммунитет. Эпидемия С. 54-57, отвечать на вопросы 14 Наши предки - древесные жители 1 Комбинированный Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Отличия человека от обезьян. Общение людей. Речь - помощница общению Знать, что люди отличаются от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи.
Уметь называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека от животных Самостоятельная работа С. 58-61, отвечать на вопросы 15 На заре человечества 1 Комбинированный Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы Знать, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал главным Устный опрос Орудия труда. Человек разумный Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
условием развития человека. Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что помогло человеку расселиться по нашей планете 16 Контрольная работа по теме «Как работает организм человека» 1 Контроль ЗУН Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Контрольная работа (20 мин) 17 Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Как работает организм человека» 1 Обобщение знаний Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Работа в парах С. 66, отвечать на вопросы Раздел 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (17 часов)
18 Рукотворная жизнь 1 Комбинированный Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным Знать, что человек одомашнивал полезные ему растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для своих целей, выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние животные». Уметь называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных; рассказывать о своем домашнем животном Беседа по вопросам
_ — — Сорт. Порода. Искусственный отбор. Селекция С. 67-71, отвечать на вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
19 На службе у человека 1 Комбинированный Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным Знать, что выращиванием культурных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства. Уметь рассказывать, как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции животноводства Самостоятельная работа Сельское хозяйство. Земледелие. Животноводство С. 72-77, отвечать на вопросы 20 Покорение силы 1 Комбинированный Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы Знать, что разум позволил человеку изобрести механизмы, увеличивающие силу и ловкость. Уметь объяснять, как можно увеличить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на берег, как поднять бревно на стену строящегося дома. Иметь представление об изобретении первых часов с маятником Устный опрос Рычаг. Колесо. Наклонная плоскость. Клин С. 78-81, отвечать на вопросы 21 Как человек использует свойства воды
V 1 Комбинированный Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе Знать, что люди изучили свойства воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти свойства. Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить Самостоятельная работа Закон сообщающихся сосудов. Выталкивающая сила воды С. 82-86, отвечать на вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
воду от примесей и растворенных в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада 22 Как человек использует свойства воды 1 Комбинированный Вода. Свойства воды. Различные состояния воды. Вода в природе. Изобретение паровой машины Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ. Иметь представление об изобретении паровой машины Устный опрос Паровая машина С. 87, отвечать на вопросы 23 Как человек использует свойства воздуха 1 Комбинированный Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека Знать, что люди научились использовать воздушное пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей. Уметь называть свойства воздуха (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечислять состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).
Иметь представление об использовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода Фронтальный опрос Состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ) С. 88-91, отвечать на вопросы 24 Горные-поро-ды и минералы 1 Комбинированный Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера) Знать, что люди научились изменять форму камня и широко используют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства. Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изготовления Беседа по вопросам Горные породы. Минералы, драгоценные камни С. 92-97, отвечать на вопросы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород, которые используются в строительстве; называть различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости.
Иметь представление о драгоценных и поделочных камнях 25 Металлы 1 Комбинированный Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера) Знать, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами. Уметь перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество). Иметь представление о том, как металлы обрабатывают; что у каждого металла есть особые свойства Самостоятельная работа Сплав. Как
обрабатывают
металлы С. 98-103, отвечать на вопросы 26 Приручение
огня
V 1 Комбинированный Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе Знать, что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, используя все новые виды топлива и способы его сжатия.
Уметь рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру Устный опрос Ископаемое топливо С. 104-106,
отвечать на вопросы
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
27 Ракетный двигатель. Невидимая сила 1 Ком-бини-рован-ный Знать, что электричество - универсальный вид энергии; что для получения электричества пригодны любые виды топлива или силы природы; что электричество позволило создать современную технику в быту и на производстве.
Иметь представление о создании ракетного двигателя; на что способна энергия электронов, стремящихся туда, где их не хватает; о явлениях «электричество» и «магнетизм» Устный опрос Электричество. Магнетизм. Энергия электронов. Ракетный двигатель С.107-111,
отвечать на вопросы 28 Звук - колебания среды. Свет - колебания потока частиц 1 Ком-бини-рован-ный Знать, что волнообразные колебания частиц широко распространены в природе; что их изучение помогло создать невиданные приборы, о которых еще сто лет назад люди даже не мечтали.
Иметь представление о том, что такое звук; как распространяется звук; почему свет распространяется не так, как звук Беседа по вопросам Звук - колебания среды. Свет - колебания потока частиц. Радиоволны С. 112-117,
отвечать на вопросы 29 Человек проникает в тайны природы 1 Ком-бини-рован-ный Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране приро-
'■" " -■»■»* "'«ига PrW^HVT Знать, что человек осваивает просторы Вселенной, проникает в глубины микромира, познает структуру вещества, находит новые виды энергии, перерабатывает огромную информацию; что накопленные знания позволяют людям все быстрее и глубже проникать в тайны природы и использовать ее богатства на благо человека. Иметь представление о том, для чего нужны знания о строении веществ; чем занимаются люди в космосе Самостоятельная работа Синтетические вещества. Искусственный спутник. Компьютер. Робот С. 118-121,
отвечать на вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
30 Как нам жить? 1 Ком-бини-рован-ный ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными) Знать, что бесконтрольное могущество человека - самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства.
Иметь представление о трех типах хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких животных и растения Устный опрос Экологическое хозяйство С. 122-
126,
отвечать на вопросы 31 Контрольная работа по теме «Рукотворная природа» 1 Контрольный Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Контрольная работа (20 мин) 32 Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа» 1 Обобщение знаний Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности) Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Работа в парах С. 127, отвечать на вопросы 33 Итоговая контрольная работа по курсу «Окружающий мир» 1 Контрольный Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Контрольная работа (20 мин) 34 Обобщение по курсу «Окружающий мир» 1 Обобщение знаний Человек - часть природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы Беседа по вопросам С. 128-135,
отвечать на вопросы Продолжение табл.
1234 5 6 7 8 9|10|11
Раздел 3 .ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (6 часов)
35 Кого можно назвать человеком? 1 Ком-бини-рован-ный Человек - член общества Знать, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки, приобретаемые i обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей. Уметь называть отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку вырасти человеком Индивидуальный опрос Врожденные признаки человека. Приобретенные в обществе признаки человека. Внутренний духовный мир С. 8-И, отвечать на вопросы 36 Посмотри в свое «зеркало» 1 Ком-бини-рован-ный Человек - член общества Знать, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира. Уметь объяснять, как сознание может помочь человеку стать личностью; указывать, зачем человеку сила воли Устный опрос Личность. Сознание. Воля. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах С. 12-15, отвечать на вопросы 37 Как понять, что творится У Друга на душе? 1 Ком-бини-рован-ный Человек - член общества Знать, что внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями - переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире. Уметь сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций; Работа в парах Эмоции положительные и отрицательные С. 16-19, отвечать на вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II
определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни 38 Переживания,
испытанные
временем 1 Комбинированный Человек - член общества Знать, что кроме кратковременных эмоций человек испытывает устойчивые чувства; что чувства - это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным людям или предметам окружающего мира.
Уметь называть отличия чувства от эмоций; рассказывать, как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги Беседа по вопросам Чувства С. 20-23, отвечать на вопросы 39 Как узнать человека? 1 Комбинированный Человек - член общества Знать, что нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы может узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера. Уметь перечислять положительные и отрицательные черты характера; рассказывать, как узнать личность, характер другого человека; объяснять пословицу «Посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер» Работа в парах Оптимист.
Пессимист.
Характер С. 24-27, отвечать на вопросы 40 Обобщение
V
по теме «Человек и его внутренний мир» 1 Обобщение знаний Человек - член общества Знать изученный материал по теме «Человек и его внутренний мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Беседа по вопросам Продолжение табл
12 3 4 5 6 7 8 9 | 10 | 11
Раздел 4. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6 часов)
41 Что такое общество 1 Комбинированный Общество - люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения Знать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы.
Уметь объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов Индивидуальный опрос Общество. Конфликт. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет С. 28-31, отвечать на вопросы 42 Как жить в мире людей 1 Комбинированный Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах Знать, что для того, чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения. Уметь рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы») Индивидуальный опрос Совесть. Мораль. Право С. 32-35, отвечать на вопросы 43 Мое общество 1 Комбинированный Знать, что для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения. Уметь объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком; называть общественные группы, в которых ты знаешь не всех, Устный опрос Общественные группы. Человечество С. 36-39, отвечать на вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I 11
но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми; объяснять, что такое человечество; перечислять людей из своего круга общения 44 Права человека 1 Ком-бини-рован-ный Общество - люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения Знать, что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.
Уметь объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права человека в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми Беседа по вопросам Права человека С. 40-43, отвечать на вопросы 45 Контрольная работа по теме «Человек» 1 Контроль ЗУН Знать изученный материал по теме «Человек».
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Контрольная работа (20 мин) 46 Обобщение по теме «Человек в мире людей» 1 Обобщение знаний Учимся решать жизненные задачи Устный опрос С. 44 Раздел 5. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (8 часов)
47 Первобытный мир - первые шаги человечества 1 Ком-бини-рован-ный Человек - член общества Иметь представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн лет назад -5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями Устный опрос Эпоха. Первобытный мир С. 45-51, отвечать на вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
48 Древний мир -рождение первых цивилизаций 1 Комбинированный Человек - член общества Иметь представление о том, что Древний мир (5 тысяч лет назад -V век новой эры) - время возникновения первых городов и государств, которые передали нам достижения своей культуры Индивидуальный опрос Эпоха Древнего мира. Цивилизация С. 52-55, отвечать на вопросы 49 Древний мир -рождение первых цивилизаций 1 Комбинированный Человек - член общества Уметь составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира Устный опрос С. 56-59, отвечать на вопросы 50 Эпоха Средних веков - между древностью и новым временем 1 Комбинированный Человек - член общества Иметь представление о том, что Средние века (V-XVeeica) - время между древностью и Новым временем, когда одни цивилизации сменялись другими Работа в парах Эпоха Средних веков С. 60-63, отвечать на вопросы 51 Эпоха Средних веков - между древностью и новым временем 1 Комбинированный Человек - член общества Уметь определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события) Беседа по вопросам С. 64-67, отвечать на вопросы 52 Новое время -торжество Европы 1 Комбинированный Человек - член общества Иметь представление о том, что Новое время (XV - начало XX века) - эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений Индивидуальный опрос Новое время С. 68-73, отвечать на вопросы 53 Новейшее время - трудный шаг 1 Комбинированный Человек - член общества Иметь представление о том, что Новейшее время (ХХ-ХХ1 века) - эпоха многих научных открытий, Индивидуальный Эпоха Новейшего времени. ООН С.74-79, отвечать на вопросы ! ипш ил научных открытий,
ООН
на вопросы
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
к единому человечеству несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний опрос 54 Обобщение по теме «Человек и прошлое человечества» 1 Обобщение знаний Человек - член общества Знать изученный материал по теме «Человек и прошлое человечества». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Устный опрос Раздел 6. ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (5 часов)
55 Короли, президенты и граждане 1 Комбинированный Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле Знать, что единое человечество состоит из граждан разных государств. Уметь объяснять слова «я - гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; сравнивать демократические государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической республикой Беседа по вопросам Право человека на участие в управлении своим государством. Свобода слова С. 80-85, отвечать на вопросы 56 Расы и народы 1 Комбинированный Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры Знать, что человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Уметь объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в современном обществе Устный опрос Раса. Национальность. Равенство людей независимо от рас и национальностей С.86-89, отвечать на вопросы 57 Кто во что верит
«к 1 Комбинированный Знать, что человечество многолико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и атеистов. Уметь объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами Устный опрос Верующие. Атеисты. Свобода совести. Религии мира С. 90-96, отвечать на вопросы 58 Пути духовных исканий 1 Комбинированный Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле Иметь представление о мировых религиях Работа в парах Буддизм. Индуизм. Конфуцианство. С. 96-97, отвечать на вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
Даосизм. Иудаизм. Христианство. Ислам 59 Обобщение по теме «Человек и многоликое человечество» 1 Обобщение знаний Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле Знать изученный материал по теме «Человек и многоликое человечество». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Беседа по вопросам Раздел 7. ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 часов)
60 Мировое хозяйство 1 Комбинированный Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей Знать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество.
Уметь объяснять, для чего были придуманы деньги Устный опрос Взаимосвязь всех людей в обществе. Труд. Деньги. Собственность С. 98-101, отвечать на вопросы 61 Мировое сообщество государств 1 Ком-бини-рован-ный Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры Иметь представление о том, что Организация Объединенных наций, в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом все человечество. Уметь рассказывать, для чего была создана ООН Работа в парах Взаимосвязь всех людей в обществе. Всеобщая декларация прав человека С.102-105,
отвечать на вопросы 62 Что человечество ценит больше всего? 1 Ком-бини-рован-ный Знать, что общечеловеческие ценности - все то, что одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет человечество. Уметь называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности Беседа по вопросам Общечеловеческие ценности С. 106-109, отвечать на вопросы 63 Как нам жить? 1 Ком-бини-рован-ный Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек - член общества. Взаимоотношения Знать, что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы.
Уметь перечислять известные глобальные проблемы человечества; Беседа по вопросам Глобальные
(всеобщие)
проблемы С. 110-115, отвечать на вопросы Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры объяснять, с какими проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не разумеет» 64 Контрольная работа по теме «Человечество» 1 Контрольный Знать изученный материал по теме «Человечество».
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Контрольная работа (20 мин) 65 Обобщение по теме «Человек и единое человечество» 1 Обобщение знаний Учимся решать жизненные задачи Знать изученный материал по теме «Человек и единое человечество». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Беседа по вопросам С. 116,
отвечать на вопросы 66 Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в историю» 1 Контрольный Знать изученный материал по теме. Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Контрольная работа (20 мин) 67 Экскурсия в краеведческий музей 1 Экскурсия Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры Знать правила поведения в музее. Уметь рассказывать об экспонатах краеведческого музея родного края Беседа по вопросам Подготовить сообщение о культурных или исторических памятниках родного края 68 Обобщение по курсу «Введение в историю» 1 Обобщение знаний Знать изученный материал по теме «Человек и его внутренний мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Фронтальный и индивидуальный опрос С. 117, отвечать на вопросы. Проект «Мое человечество» ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Информационное письмо министерства образования и науки Российской Федерации Департамента государственной политики в сфере oбщегo образования от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
Планирование составлено на основе: авторской программы «Изобразительное искусство» О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская. 4 класс. (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под науч. ред.Д.И. Фельдштейна.-Изд.2-е, испр. -М. :Баласс, 2011г.) и рассчитана на 34часа (1 час в неделю)
Основные цели курса
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Основные задачи курса
В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:
1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);
3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);
4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);
7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
• понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;
• рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
• чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер различных произведений;
• уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:
• рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;
• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;
• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
• работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).
4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).
6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
• композиция, рисунок, цвет для живописи;
• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Календарно-тематический план реализации рабочей программы
Распределение часов программы:
№ Раздел Кол- во часов
Монументально – декоративное искусство 6
Объём предмета 11
Народные промыслы 2
Проекты 3
Пропорции человека 4
Линейная перспектива 4
Русский народный театр 4
Итого 35
Занятия 1–2 (2 ч) Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.
Рождение монументальной живописи. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Что такое фреска. Особенности этой техники. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва. Что такое мозаика и витраж.
Занятие 3 (1 ч) Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ.
Занятие 4 (1 ч) Монументальная скульптура. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.
Занятие 5 (1 ч) Новые виды изобразительного искусства: дизайн и фотография.
Цели и задачи дизайна. Что должен учитывать дизайнер в своей работе. Виды фотографий. Художественная фотография.
Занятие 6 (1 ч) Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или по воображению.
Занятие 7 (1 ч) Как передать объём предмета, работая цветными карандашами.
Занятия 8–9 (2 ч) Углубление понятий о светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости. Совершенствование техники штриховки: выполнение заданий в рабочей тетради. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета. Выполнение заданий в учебнике.
Занятия 10–11 (2 ч) Составление композиции на заданную тему с использованием опорной схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисовки».
Занятия 12–13 (2 ч) Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Нарисовать животное (по выбору ученика).
Занятие 14 (1 ч) Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техник отмывки и гризайли.
Занятия 15–16 (2 ч) Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна.
Занятие 17 (2 ч). Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву.
Занятия 18–19 (2 ч) Что такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта. Получение представления о воздушной перспективе.
Занятия 20–21 (2 ч) Эти занятия проводятся перед Днём Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне. Разработка макета альбома Славы. Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.
Занятия 22–25 (4 ч) Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о модуле. Коллективная работа. Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ сказочного героя. Коллективная работа. Создание панно «Сказочный мир».
Занятие 26 (1 ч) Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о китайском рисунке кистью).
Занятия 27–30 (4 ч) Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о русском народном театре). Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».
Занятия 31–32 (2 ч.). Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран.
Занятия 33-35. На этих уроках дети выполняют задания, данные в рабочей тетради:
а) открытки или панно к праздникам (стр. 34–35);
б) дизайнерские проекты:
– настенный календарь на стр. 24–25;
– декоративный фонарь с мотивами русского плетёного орнамента на стр. 36–39;
в) шрифтовая композиция на стр. 48–49.
Изобразительное искусство
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п Тема урока Кол-во часов Задачи урока Характеристика учебной деятельности учащихся -УУД Дата
Монументальное декоративное искусство. Рождение монументальной живописи 1 выполнить творческое задание и ответить на вопросы учебника
- рассказывать о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси
- рассказывать о происхождении монументальной живописи Личностные: Самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей. Понимать особую роль
культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Регулятивные: - Проговаривать последовательность действий на уроке;
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- Учиться работать по предложенному учителем плану;
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные: - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания;
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные: - Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)
- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроке изобразительного искусства и следовать им.
- Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Что такое фреска. Что такое мозаика и витраж. 1 выполнить творческое задание и ответить на вопросы учебника
- рассказывать о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси- рассказывать о происхождении монументальной живописи Русская икона. Звенигородская находка. 1 рассказывать об истории иконы на Руси Монументальная скульптура. 1 рассказывать о памятниках героям Великой отечественной войны, приведенные в учебнике Новые виды искусств: дизайн и фотография. 1 рассказывать о происхождении дизайна и целях работы художников-дизайнеров
- отличать художественные фотографии от других видов этого искусства На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастера (И. Левитан «Печальная, но дивная пора»). 1 подбирать к картинам подходящие стихи
- написать осенний пейзаж по воображению или с натуры в рабочей тетради Изучаем работу мастера (Д. Митрохин «Яблоки»). Твоя мастерская: использование разных видов штриховки.
1 на примере рисунка Д.Митрохина «Яблоки», как можно передать объем предмета с помощью цветных карандашей Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень. 1 определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень Твоя мастерская: конструкция предмета. 1 определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень Композиция на заданную тему. Составление композиции. 1 составлять и использовать для создания композиции опорную схему Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации. 1 выполнить творческое задание, оформить свои работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций с животными
Зарисовки животных. Оформление работ. 1 выполнить творческое задание, оформить свои работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций с животными Для любознательных: отмывка. Твоя мастерская: гризайль. 1 изучить материалы и выполнить творческие задания учебника Композиция и ее основные законы.
Натюрморт. 1 нарисовать с натуры в любом материале простой натюрморт, стараясь следовать основным законам композиции Композиция и ее основные законы. Оформление работы 1 нарисовать с натуры в любом материале простой натюрморт Родная история и искусство. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву.
Проект «Народные промыслы». 1 изучить особенности нижегородской резьбы по дереву и выполнить в процессе изучения материала задания учебника Линейная перспектива. 1 делать простые построения перспективы, находить точку схода в произведениях известных художников Построение перспективы. 1 делать простые построения перспективы, находить точку схода в произведениях известных художников Фигура человека. Пропорции. 1 выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры
Фигура человека. Пропорции. Наброски с натуры 1 Проект. Открытка «День Отечества» 1 Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ задания с опорой на схему; соблюдать аккуратность выполнения работы; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.
выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры Фигура человека. Пропорции. Рисуем человека 1 Проект. Открытка «8 Марта» 1 Фигура человека. Пропорции. Оформление работ 1 Для любознательных: китайский рисунок кистью. 1 самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради Для любознательных:
родная история и искусство – русский народный театр. 1 - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради;
- подготовить постановку кукольного спектакля Сказка С.Козлова «Снежный цветок». Изучения материала 1 - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради;
- подготовить постановку кукольного спектакля Родная история и искусство – русский народный театр. Проект постановки спектакля «Снежный цветок». 1 - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради;
- подготовить постановку кукольного спектакля Оформление материалов по постановке спектакля 1 - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради;
- подготовить постановку кукольного спектакля Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров: (А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский «Салют Победы»).
Проект «Салют Победы». 1 разработать макет альбома Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров: (М. Кугач «Дед и внук»). 1 разработать макет альбома История основания Эрмитажа 1 Рассказывать историю Эрмитажа Живописные произведения Эрмитажа 1 Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ задания с опорой на схему; соблюдать аккуратность выполнения работы; Дизайнерский проект: настенный календарь. 1 Содержание теоретической и практической части программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»
№ Раздел Кол- во часов по плану Кол- во часов по факту Проектов
1 Монументально – декоративное искусство 6 6 2 Объём предмета 11 11 3 Народные промыслы 2 2 1
4 Проекты 3 3 3
5 Пропорции человека 4 4 6 Линейная перспектива 4 4 7 Русский народный театр 4 4 3
Итого 35 35 7
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕПЕЧЕНИЕ
Учебно-методический комплекс (УМК),
обеспечивающий реализацию рабочей программы
Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение

Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 4-го класса «Разноцветный мир».- М.: Баласс; Школьный дом, 2010. (Образовательная система «Школа 2100»)
Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир: Рабочая тетрадь для 4 класса. -М.: Баласс, 2015.
программы «Изобразительное искусство» О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская. 4 класс. (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под науч. ред.Д.И. Фельдштейна.-Изд.2-е, испр. -М. :Баласс, 2011г.)
Информационно-коммуникационные средства
ЦОР Интернет-ресурсы
1.СD Электронная мультимедиа-энциклопедия «Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия 2006»
3.СD Электронная мультимедиа-энциклопедия «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2006» (БЭКМ).
4. СD Электронная мультимедиа-энциклопедия
5. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов:
http://school-collection.edu.ru/
1. Электронные библиотеки (www. gnpbu. Ru)
2.Детский портал «Солнышко» (http:www.solneet.ee)
3.Презентация уроков «Начальная школа»http://www.nachalka.info/about/193
4.Официальный сайт ОС «Школа 2100»: http://www.school 2100.ru
5.Детские электронные книги и презентации. http://viki.rdf.ru/

6.Сайт "Я иду на урок начальной школы" http://nsc.1september.ru/urok/
7.Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru
       
ТСО
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.

Наглядные пособия, плакаты Репродукции картин.
Наборы муляжей овощей и фруктов.
Наборное полотно.
Технология
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 классов, авторов О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой.
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
Художественно-творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культур, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: созерцание, размышление и практическая реализация замысла
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Технология» развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.
Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.
Курс состоит из ряда блоков.
Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.
Второй блок изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.
Третий блок технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.
Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Общий объём учебного времени составляет 34 часа в учебный год (1 час в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:
оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и класифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения;
знать различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона;
уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень).
По трудовой (технико-технологической) деятельности:
знать о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей;
уметь под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы.
Уметь под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.
Содержание учебного предмета (34 часа)
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (4 часа)
Творчество и творческие профессии. Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника) и искусстве (архитектура, мода).
Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми приборами.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 часов)
Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Общее представление об искусственных материалах. Синтетические материалы.
Влияние современных технологий на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.
Общее представление о дизайне и работе различных дизайнеров. Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна. Элементы конструирования моделей, отделка петельной сточкой и её вариантами (тамбур, петля в прикреп и др.).
Конструирование (4 часа)
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям. Создание изделия на основе обобщения средств художественной выразительности в пластических формах.
Художественно-творческая деятельность (10 часов)
Этетические понятия.
Этетическое в жизни и искусстве. Обобщенные знания о соотношении реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве.
Основы композиции. Средства художественной выразительности. Обобщенные знания о единстве формы и содержания как средстве существования искусства.
Из истории развития искусства. От искусства Нового времени к искусству современности. Представление об общих закономерностях развития различных видов искусства.
Эстетический контекст.
Настроение в декоративно-прикладном и изобразительном искусстве, литературе, музыке, театре.
Законы построения произведения искусства. Соотнесение всех частей в изделии. Логика построения изделия – от замысла через образ к изделию.
Ритм, колорит, фактура, соотношение частей, композиция. Ритм в декоративно-прикладном и изобразительном искусстве, музыке, литературе, театре.
Роль фактуры материала в изделии.
Образ как часть и целое. Образ-название. Совокупность всех средств художественной выразительности в создании целостного образа (цвет, форма, фактура, композиция). Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные.
Театр (основа сценария, образ персонажа, образ обрамления, образ восприятие).
зеев
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения технологии к концу 4 класса ученик должен
Знать/ понимать:
-роль трудовой деятельности в жизни человека;
-влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
-область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе и компьютер);
-основные источники информации;
-назначение основных устройств компьютера;
-правила безопасного поведения и гигиене при работе с инструментами и бытовой техникой, компьютером;
-роль информации в деятельности человека;
-источники информации (книги, радио, телевидение, Интернет, устные сообщения);
-способы работы с информацией, заключающиеся в передаче, поиске, обработке и хранении;
-понятия алгоритма, исполнителя.
Уметь:
-выполнять инструкции при решении учебных задач;
-осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами;
-получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на
бумажных и электронных носителях);
-изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу и чертежу; выбирать
материалы с учетом свойств по внешним признакам;
-соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
-создавать модели несложных объектов из различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта);
-соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;
средствами информационных и коммуникационных технологий;
-осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы;
-решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
-поиск информации с использованием простейших запросов;
-изменения и создания простых информационных объектов на компьютере;
-оценки произведений искусства при посещении выставок, му

п/п Тема и тип урока
Планируемые результаты (УУД) Дата
Предметные Метапредметные
Личностные План Факт
1 Вспомни!
(Комбинированный урок)
Иметь представление о произведения искусства об эпохах, в которые они создавались. Уметь отличать витражи от мозаики, фрески от картинки. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. 2 Прикладное искусство. Архитектура (урок развития умений и навыков)
Уметь использовать различные графические приемы и средства, знания о композиции для создания целостного образа на заданную тему. Выполнить наброски по своим замыслам; реализовывать творческий замысел художественного образа. Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. 3 Мода и моделирование
(урок развития умений и навыков) Знать связь одежды, ее формы с достижениями человека. Уметь использовать различные графические приемы и средства для создания эскиза куклы. Иметь представление о культурологическом понятии «игрушка»; изготавливать изделия из доступных материалов Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем; самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате обсуждения результатов своего труда. 4 Мода и моделирование. Изготавливаем и одеваем куклу. (урок развития умений и навыков) Уметь выполнить петельный шов, разметку деталей изделия с помощью масштабной сетки, лекала; пользоваться выкройкой. Пришивать пуговицы разных видов, делать застежку (воздушная петля), пришивать кружево. Выбирать ткань для изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать приемы безопасного и рационального труда. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. 5 Интерьер (урок ознакомления с новым материалом) Иметь представление о том, люди каких профессий создают интерьер. Знать , что такое декорирование. Иметь представление о том, что интерьер несет информацию о жизни и быте людей, а также о тех мастерах, которые его создавали. Уважительно относится к иному мнению. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач в собственной учебе. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. 6 Книга в жизни человека. Ремонтируем книги. (урок развития умений и навыков) Уметь выполнять простейший ремонт книг: склеивание разорванных страниц, вклеивание выпавших листов, починка книги-брошюры. Работать по инструктивной карте. Организовывать рабочее место, соблюдать приемы безопасного и рационального труда. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. 7 Книга в жизни человека. Создаем свою книгу. (Урок-проект) Уметь изготавливать книгу (по известному литературному произведению или собственному замыслу) путем сливания отдельных листов. Выбирать материалы для книг (для переплета, книжного блока, оклейки). Выполнять разметку по линейки. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.
8 Фотография. Изготовляем фотоколлаж. (урок ознакомления с новым материалом) Иметь представление о технологии создания фотоколлажа. Переносить известные знания в новую ситуацию - изготовление фотоколлажа на тему «Школа». Работать по инструкции, данной в учебнике. Коммуникатив-
ные:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. 9 Компьютер – помощник человека. (Комбинированный урок) Уметь изготавливать с помощью ПК макет листовки «Мой класс». Выбирать шрифт для текста и его размер, находить в тексте ключевые слова; подбирать фотографии для листовки и вставлять их в макет; выполнять простейшую компьютерную верстку текста. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. 10 Компьютер – помощник человека. Изготавливаем календарь.
(Урок-проект) Уметь сочетать различную художественную технику и технологии при изготовлении изделия по собственному замыслу. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; осуществлять организацию и планирование трудовой деятельности. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. 11 Компьютер – помощник человека. Изготавливаем календарь.
(Урок-проект) Рассказывать об оригинальности своей идеи, выборе композиционных и цветовых решений, конструктивных находках; особенностях технологических приемов, примененных при разметке деталей, их соединение и оформление страниц календаря. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. 12 Изобразительное искусство как свидетельство времени. (Урок ознакомления с новым материалом) Понимать, по каким критериям мы можем оценить объективность информации; какой вид искусства более точно передает характер деятельности человека; в каком виде искусства – живописи или музыке – информация более документальна. Принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Проявлять творческий подход к выполнению заданий. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. 13 Реальный и фантастический мир.
(Урок развития умений и навыков). Выполнять копирование с помощью кальки. Придумывать образ фантастического существа и воплощать его в конструкции с подвижными деталями; выявлять возможные конструкторско-технологические проблемы Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий. 14 Название композиции.
(Комбинированный урок). Знать «Зачем нужно название произведению искусств?» Понимать, что иногда авторы придумывают названия как подсказки, иногда в качестве разъяснения. Придумывать и объяснять названия для своих творческих работ. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникатив-
ные:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. 15 Конструкция. (Урок ознакомления с новым материалом) Объяснить, с чем может быть связана конструкция того или иного предмета, от чего зависит изменение конструкции. Придумывать и выполнять эскиз автомобиля будущего. Реализовывать творчески замысел в создании художественного образа. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. 16 Конструкция. От простой конструкции к сложной. (Урок развития умений и навыков ) Анализировать образцы, планирование и контроль выполняемой практической работы. Изготавливать объемные формы путем преобразования развертки, выполнять разметку деталей с помощью циркуля. Работать с опорой на инструктивную карту. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Принимать другие мнения, уважительно относиться к ним. 17 Композиция в музыке и живописи. (Урок развития умений и навыков ). Иметь представление об основах композиции и цветосочетания. Применять простейшие приемы декоративно-прикладного искусства. Определять технологию изготовления деталей и объекта в целом: подбор материала для основы. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. Принимать роль в учебном сотрудничестве. 18 Пропорции. (Урок развития умений и навыков ). Знать об особенностях скульптуры как вида изобразительного искусства. Изготавливать из пластилина (глины) фигурки людей с соблюдением пропорций. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. 19 Ритм. Создание панно. (Урок развития умений и навыков ). Использовать ритмический рисунок для создания композиций на разные темы. Работать с опорой на инструктивную карту. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; осуществлять организацию и планирование деятельности. Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач в собственной учебе. Принимать роль в учебном сотрудничестве. 20 Ритм. (Урок ознакомления с новым материалом) Анализировать рассматриваемые на уроке предметы декоративно-прикладного искусства с целью нахождения ритма. Рассказывать о ранее изученных особенностях декоративно-прикладного искусства. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. Осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач в собственной учебе. 21 Перспектива. (Урок ознакомления с новым материалом) Пояснить, в чем разница между прямой и обратной перспективой. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности; законах линейной и обратной перспективы. Передавать глубину пространства, композиционно размещать фигурки пауков на паутине. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач в собственной учебе. 22 Воздушная перспектива. (Урок развития умений и навыков ). Передавать ощущение света, создание эффекта пространственной глубины с помощью воздушной перспективы. Применять основные средства художественной выразительности; подбирать цветовую гамму и передавать форму. Реализовывать творческий замысел в создании и художественного образа. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. Осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач в собственной учебе. 23 Колорит. (Урок развития умений и навыков ). Объяснять на доступном уровне, что такое «колорит»; различать теплые и холодные цвета. Владеть доступными приемами колористического решения композиции. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа с использованием уже известных знаний о линейной воздушной перспективе. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий. 24 Материал и фактура. (Урок ознакомления с новым материалом) Объяснять, как мастера учитывают свойства материалов и их фактуру при создании произведений искусства; как влияет фактура ткани на образ одежды. Сравнивать детали, которыми украшены современные костюм, с деталями исторических костюмов. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров. 25 Материал и фактура. Обрабатываем металл. (Урок развития умений и навыков ). Изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам. Наносить рисунок на жесткую фольгу (или жестяные банки), делать выпуклости и вогнутости. Выбирать материалы по их свойствам, инструменты (чеканы), основные приемы выполнения выпуклых изображений. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. 26 Материал и фактура. Волшебные строчки. (Урок развития умений и навыков ). Уметь выполнять петельный шов, отделку изделий (салфетки) простыми ручными строчками. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа с использованием уже известных знаний. Организовывать рабочее место, соблюдать приемы безопасного и рационального труда. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. 27 В залах политехнического музея. (Урок -экскурсия, виртуальная экскурсия) Рассказывать об области применения и назначении различных машин и технических устройств. Понимать, что может стать экспонатом политехнического музея. Рассказывать о роли трудовой деятельности в жизни человека; о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровья. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. 28 Классицизм. (Урок ознакомления с новым материалом) Иметь представление о том, что классицизм – это стиль и направление в искусстве 17- начало 19 века. Рассказывать об особенностях архитектуры классицизма. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Познавательные:
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров. 29 Строим волшебный город. (Урок - проект) Отражать в своих творческих работах художественные черты архитектуры изученных ранее эпох. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий; определять особенности конструкции, самостоятельно организовывать рабочее место. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров. 30 Романтизм. (Урок ознакомления с новым материалом) Давать характеристику изучаемым произведениям искусства. Рассказывать об особенностях литературы и живописи, характерных для эпохи романтизма. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров. 31 Реализм. (Урок ознакомления с новым материалом) Давать характеристику изучаемым произведениям изобразительного искусства, выполненным в стиле реализма и представленным на страницах учебника. Рассказывать об особенностях живописи, характерных для реализма. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров. 32 Модерн. (Урок ознакомления с новым материалом) Рассказывать о том, какие предметы природы можно заменить в произведениях в стилях модерн. Характеризовать основные черты стиля модерн (утонченность, изысканность и тд.). реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров. 33 Конструктивизм. (Урок ознакомления с новым материалом) Характеризовать основные черты конструктивизма (простота, минимализм, функциональность форм и целесообразность конструкций). Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративноприкладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров. 34 Резерв. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Физической культуре составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы и на основе программы, разработанной авторами (Б.Б.Егоров, Ю.Е. Пересадина) ( УМК «Школа 2100»).
Рабочая программа составлена на основе программы по «Физической культуре (для
четырёхлетней начальной школы) (Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.).
В соответствии с Примерной программой по физической культуре и внесёнными изменениями в 4 классе на предметную область «Физическая культура» предусматривается 105 ч.(3 часа в неделю).
Из них 56 ч. выделяется на первую часть, в том числе: 5 ч. – на раздел «Знания о физической культуре», 5 ч - на раздел «Способы физкультурной деятельности» и 48 ч – на раздел «Физическое совершенствование».
Вторая часть – 49 ч. Из них: 36 ч. – подвижные игры с элементами спорта: подвижные игры на основе баскетбола, подвижные игры на основе мини-футбола, подвижные игры на основе бадминтона, подвижные игры и национальные виды спорта народов России. 13 часов выделяется на легкую атлетику и гимнастику, с целью мониторинга усвоения (нормативы).
Подвижные игры и мероприятия соревновательного характера носят, прежде всего, воспитательный характер и помогают учащимся закрепить знания и умения, полученные на уроках по физической культуре.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам.
Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему здоровья ребенка.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Учитывая эти особенности, целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Программа обучения физической культуре направлена на:
- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Рабочая программа рассчитана на 105 часов в год при 3 часах в неделю. В авторскую программу внесены изменения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Разделы программы Количество часов
1 часть 56
Знания о физической культуре 3 ч.
Способы физкультурной деятельности 5 ч.
Физическое совершенствование – 48 ч
1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
2. Спортивно-оздоровительная деятельность
– гимнастика с основами акробатики
– лёгкая атлетика
– лыжные гонки
– подвижные и спортивные игры
4 ч

16 ч
9 ч
17 ч
2 ч
2 часть 49
1. Подвижные игры с элементами спорта – 36 ч
– подвижные игры на основе баскетбола
– подвижные игры на основе минифутбола
– подвижные игры на основе бадминтона
– подвижные игры и национальные виды спорта народов России

12 ч
8 ч
8 ч
8 ч

11 ч.
Легкая атлетика и гимнастика (нормативы) 13 ч
Итого: 105 ч
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Знания о физической культуре.(3 часа)
Физическая культура (1 ч.). Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры (1 ч.). История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения (1 ч.). Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности. (5 ч)
Самостоятельные занятия (1 ч.). Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью (2 ч.). Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения (2 ч.). Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование(48 ч).
1. Легкая атлетика (9 ч.). Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
2.Физкультурно-оздоровительная деятельность (4 ч.). Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
3. Гимнастика с основами акробатики (16 ч.). Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Подвижные и спортивные игры (2 ч.). На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. Эстафеты С мячами. Эстафеты с обручами. Эстафеты с гимнастическими палками. Развитие скоростно-силовых способностей.
4. Лыжные гонки (17 ч.). Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные игры с элементами спорта (36 ч)
Подвижные игры на основе баскетбола(12 ч): специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Подвижные игры на основе мини-футбола(8 ч): удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Подвижные игры на основе бадминтона(8 ч): различные подачи и удары, развитие координационных способностей, эстафеты с воланами, игра в бадминтон.
Подвижные игры и национальные виды спорта народов России(8 ч): русские народные игры, калмыцкие народные игры, удмуртские народные игры, татарские народные игры, чувашские народные игры, дагестанские народные игры.
Легкая атлетика и гимнастика (нормативы)(13 ч.)
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой.
НОРМАТИВЫ
Мальчики
№ Упражнения Оценка
«5» «4»» «3»
1 Прыжок в длину с места. 155 145 125
2 Метание набивного мяча (см) 380 310 270
3 «Челночный бег» 3х10 (сек) 8.6 9.1 9.8
4 Прыжки со скакалкой за 1 минуту 70 60 55
5 Поднимание туловища за 1 минуту 37 31 25
6 Наклон вперед сидя (см) +9 +5 +3
7 Бег 30м (сек) 5.0 6.0 6.5
8 Метание малого мяча 150 г. (м) 31 26 22
9 Подтягивание в висе (раз) 5 3 2
10 Ходьба на лыжах 1 км. (м.,сек) 6.25 7.15 7.45
11 Прыжок в длину с разбега 300 260 220
12 Метание мяча в цель с 6 м 4 3 2
13 Кросс 2000 м (мин., сек.) Без учета времени
Девочки
№ Упражнения Оценка
«5» «4»» «3»
1 Прыжок в длину с места. 150 135 115
2 Метание набивного мяча (см) 350 275 235
3 «Челночный бег» 3х10 (сек) 9.1 9.6 10.2
4 Прыжки со скакалкой за 1 минуту 100 60 40
5 Поднимание туловища за 1 минуту 27 22 15
6 Наклон вперед сидя (см) +12 +9 +6
7 Бег 30м (сек) 5.2 6.3 6.8
8 Метание малого мяча 150 г. (м) 20 16 13
9 Подтягивание в висе лежа (раз) 13 7 5
10 Ходьба на лыжах 1 км. (м.,сек) 7.15 7.45 8.15
11 Прыжок в длину с разбега 260 220 180
12 Метание мяча в цель с 6 м 4 3 2
13 Кросс 2000 м (мин., сек.) Без учета времени
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
— применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
ВИД КОНТРОЛЯ:
Текущий, итоговый.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина, В.Э.Цандыков, «Физическая культура». 1-4 классы.Методические рекомендации для учителя. – М: Баласс, 2012.
№ Дата Тема урока Элементы содержания Формирующие УУД
Предметные Метапредметные Личностные
План Факт 1 Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, как жизненно важные способы передвижения человека.
Планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
2 Из истории физической культуры История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью.
Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
3 Физические упражнения Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.
Планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
4 Самостоятельные занятия Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
5 - 6 Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
7-8 Самостоятельные игры и развлечения Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
9 Ходьба и бег. Строевая подготовка.
Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Уметь бегать с максимальной скоростью 60 м. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
10 Бег на скорость 30 м.
Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета. Игра «невод». Развитие скоростных способностей. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Ум бегать с максимальной скоростью 60 м. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека
Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
11 Прыжки в длину с разбега.
Прыжки в дину по заданным ориентирам. Тройной прыжок с мета. Прыжок в длину с разбега на точность приземления. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых способностей. Комплексы упражнений на развитие скоростно-силовых качеств. Правильно выполнять  движения в прыжках. Уметь правильно приземляться Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
12 Прыжки с места.
Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
13 Метание малого мяча на дальность. Метание тен. мяча на дальность. Бросок набивного мяча.
Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 4-5 метров. Игра «Невод» Развитие скоростно-силовых способностей. Уметь метать из различных положений на дальность и в цель. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
14 Метание мяча в цель с 6 метров. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
15 Кросс 1000 м
Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 ходьба). Игра «салки на марше». Развитие выносливости. Уметь  бегать в равномерном темпе до 10 мин. Уметь чередовать ходьбу с бегом. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
16 Бег на короткие дистанции. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 ходьба). Игра «день и ночь». Развитие выносливости Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
17 Техника низкого старта. Высокий старт. Бег с ускорением.
Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
18
-
21 Физкультурно-оздоровительная деятельность Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Правильно выполнять физические упражнения., следить за своей осанкой и дыханием во время упражнений. Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
22 Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Правильно выполнять строевые действия в шеренге и колонне. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
23 Кувырок назад; кувырок вперед. Стойка на лопатках.
ОРУ. Кувырок вперед, кувырок назад. Выполнение команд «Становись!» «Равняйсь!» «Смирно!» «Вольно!». Ходьба по бревну большими шагами и выпадами. Инструктаж по ТБ. Уметь выполнять строевые команды. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации.
Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Мост с помощью и самостоятельно.
ОРУ. Кувырок вперед, кувырок назад.  Кувырок назад  и перекат стойка на лопатках. Выполнение команд «Становись!» «Равняйсь!» «способностей  Игра « Что изменилось Смирно!» «Вольно!». Ходьба по бревну на носках. Развитие координационных» Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
25 Подтягивание в висе. 26 Акробатическая комбинация.
27 Строевые упражнения 28 Упражнения в равновесии.
29 Упражнения на гимнастической стенке. 30 Эстафеты.
ОРУ с предметами.. Вис завесом, вис на согнутых руках согнув ноги.  Эстафеты. Игра «Посадка картофеля». Развитие силовых качеств. Уметь выполнять висы и упоры Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
31 Опорные прыжки на горку.
ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелазание через препятствие. Опорный прыжок на горку матов. вскок в упор на коленях, соскок взмахом рук. Игра «Прокати быстрее мяч» Развитие скоростно-силовых качеств Уметь  лазать по гимнастической стенке, канату. Выполнять опорный прыжок 32 Упражнения на осанку.
ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелазание через препятствие. Опорный прыжок на горку матов. вскок в упор на коленях, соскок взмахом рук. Игра «Прокати быстрее мяч» Развитие скоростно-силовых качеств Уметь  лазать по гимнастической стенке, канату. Выполнять опорный прыжок Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
33 Лазание по канату
34 Челночный бег 3х10 м ОРУ в движении. Челночный бег 3х10 метров. Выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
35 Прыжки со скакалкой за 1 минуту ОРУ в движении. Прыжки со скакалкой разными способами. Прыжки со скакалкой за 1 минуту. 36 Поднимание туловища за 1 минуту ОРУ в движении. Поднимание туловища за 1 минуту. 37 Наклон вперед сидя ОРУ в движении. Наклон вперед сидя. 38 Подвижные игры общего характера.
ОРУ. .Игры:«Пустое место»., белые медведи. Развитие скоростно - силовых способностей. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
39 Подвижные игры-эстафеты соревновательного характера.
40 Обучение техникам передвижения и торможения на лыжах. Инструктаж по ТБ. Вводный. Ознакомить техникам передвижения и торможения на лыжах. Провести эстафету (сначала с палками, потом без них) с использованием спусков и подъемов с поворотами вокруг палки (дистанция 30-40 м). Знать правила безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями в зимний период времени (беседа), формировать навыки передвижения на лыжах. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
41 Учет навыков спуска со склона.
Повторить правила безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями в зимний период времени, формировать представления о значении занятий на лыжах для здорового человека, объяснить правила правильного дыхания при ходьбе и беге на лыжах (беседа), ознакомить с требованиями к одежде при занятиях на лыжах. Уметь спускаться со склона в средней стойке с палками, пройти дистанцию 1,5 км со средней скоростью. Уметь выполнять строевые упражнения на лыжах (основная стойка на лыжах, построение на шеренгу). Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
42 Преодоление дистанции 1,5 км со средней скоростью.
43 Попеременный двухшажный ход с палками Формировать навыки ходьбы на лыжах, тренировать в выполнении строевых упражнений на лыжах, проверить одежду и обувь учащихся, разучить комплекс упражнений «Разминка лыжника». Провести игру «Не задень!». Проверить торможение плугом. Знать попеременный двухшажный ход с палками, повороты переступанием и преодоление ворот после спуска со склона 40-50º. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
44 Одновременный двухшажный ход Повторить кратко требования к одежде при занятиях лыжной подготовкой, сформировать представления о положительном влиянии здорового образа жизни на настроение и учебу четвероклассника, формировать навыки передвижения на лыжах, игра «Не задень» Знать координацию работы рук и ног при попеременном двухшажном ходе с палками, познакомить с техникой одновременного двухшажного хода: координация работы рук (одновременная) на два шага. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
45 Совершенствование техники попеременного и одновременного двухшажного хода Формировать представления о правилах поведения на школьных спортивных площадках во внеурочное время зимой, навыки ходьбы на лыжах. Ознакомить с техникой выполнения строевых упражнений на лыжах (п/и «Шире шаг», поворот переступанием на лыжах на месте и в движении), продолжить разучивать комплекс упражнений «Разминка на лыжника» . Передвигаться на лыжах до 2 км в медленном темпе. Кататься с горок в разных стойках с поворотами переступанием в конце спуска. Знать технику попеременного двухшажного хода. Уметь двигаться в технике одновременного двухшажного хода. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения
Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
46 Совершенствование техники попеременного и одновременного двухшажного хода. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
47 Техника подъема «полуелочкой» и «лесенкой». Закрепить технику передвижения на лыжах (передвижение приставными шагами влево-вправо, п/и «Знак качества», научить скреплять лыжи и палки; передвижение ступающим и скользящим шагом; п/и «Шире шаг»; высокая и низкая стойка на лыжах; передвижение попеременным двухшажным ходом без палок и с палками; подъем «полуелочкой» и «лесенкой). Пройти дистанцию 2 км. Уметь делать повороты переступанием в движении; совершенствовать технику подъема полуелочкой. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
48
Совершенствовать техники передвижения на лыжах. Повторить правила безопасного поведения при занятиях физической культурой в зимний период года, совершенствовать навык ходьбы на лыжах (ходьба по учебной лыжне); закреплять выполнение строевых упражнений (повороты на месте переступанием вокруг пяток, приставные шаги влево-направо); совершенствовать технику выполнения комплекса упражнений «Разминка лыжника», развивать выносливость (п/и «Два мороза»). Знать технику передвижения на лыжах (техника движения рук во время скольжения; передвижение приставными шагами влево-вправо , передвижением скользящим шагом, попеременным двухшажным ходом без палок Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
49

50 Отталкивание и скольжение. Формировать представления учащихся о положительном влиянии систематического закаливания на здоровье человека (беседа), закреплять навыки ходьбы и бега (ходьба в колонне по одному). П/и «Быстрый лыжник»; подъем «полуелочкой» и «лесенкой». Пройти дистанцию до 2,5 км в медленном темпе, можно с остановками (девочки идут впереди мальчиков). Оценить технику подъема «полуелочкой». Знать технику подъема на склон 15-20º, спуска со склона, спуск в низкой стойке, скольжение без палок с ритмичной работой рук и хорошей амплитудой Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
51
Развитие выносливости - ходьба на лыжах по пересеченной местности.
Сформировать представления о положительном влиянии регулярных занятий физическими упражнениями на здоровье человека; повторить правила проведения подвижных игр в зимний период времени, формировать навык ходьбы, совершенствовать технику выполнения строевых упражнений «Разминка лыжника». Провести учет техники скольжения без палок Знать технику передвижения на лыжах. Знать требования к технике выполнения подъемов и спусков. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
52 Торможение. Повороты. Повторить правила проведения подвижных игр в зимний период времени (п/и «Быстрый лыжник»), формировать навык ходьбы на лыжах; выполнить игровые упражнения на внимание. Знать технику скольжения без палок (косые подъемы и спуски со склонов до 20º), развивать выносливость Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
53 Соревнования на дистанции 1 км с раздельным стартом Проверить готовность класса к соревнованиям: выдать номера, подготовить протоколы, разметку, секундомер. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
54 Совершенствовать техники передвижения на лыжах Повторить правила проведения подвижных игр в зимний период времени (п/и «Быстрый лыжник»), формировать навык ходьбы на лыжах; выполнить игровые упражнения на внимание. Знать технику скольжения без палок (косые подъемы и спуски со склонов до 20º), развивать выносливость Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
55 Попеременное отталкивание правой и левой ногой. Формировать представления учащихся о положительном влиянии систематического закаливания на здоровье человека (беседа), закреплять навыки ходьбы и бега (ходьба в колонне по одному). П/и «Быстрый лыжник»; подъем «полуелочкой» и «лесенкой». Пройти дистанцию до 2,5 км в медленном темпе, можно с остановками (девочки идут впереди мальчиков). Оценить технику подъема «полуелочкой». Знать технику подъема на склон 15-20º, спуска со склона, спуск в низкой стойке, скольжение без палок с ритмичной работой рук и хорошей амплитудой. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
56 Развитие выносливости - ходьба на лыжах по пересеченной местности. Сформировать представления о положительном влиянии регулярных занятий физическими упражнениями на здоровье человека; повторить правила проведения подвижных игр в зимний период времени, формировать навык ходьбы, совершенствовать технику выполнения строевых упражнений «Разминка лыжника». Провести учет техники скольжения без палок Знать технику передвижения на лыжах. Знать требования к технике выполнения подъемов и спусков. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
57 Баскетбол. Ловля и передача мяч в кругу ОРУ. Ловля и передача мяч в кругу Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие  координационных способностей. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля. Ведение. броски в процессе подвижных игр. Играть в мини-баскетбол Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
58 Бросок в кольцо.
ОРУ. Ловля и передача мяч в кругу Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие  координационных способностей. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля. ведение. броски в процессе подвижных игр. Играть в мини-баскетбол Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
59 Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. 60 Ловля и передача мяча двумя руками от груди в движении ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди в движении. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. 61 ОРУ. Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. ОРУ. Ловля и передача мяча от плеча на месте. Ведение мяча правой(левой) рукой на месте. Игра «Овладей мячом». Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. 62 ОРУ. Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. 63 ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
64 ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. 65 ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. 66 ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. 67 ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. 68 ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. 69 Передачи мяча. Остановки мяча. Передачи мяча. Остановки мяча. Жонглирование. Отбор мяча. Удары по мячу. ОРУ. Игра «короткие передачи в движении». Игра в мини-футбол. Развитие координационных способностей. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
70 Передачи мяча на месте. Передачи мяча. Остановки мяча на месте. Жонглирование. Отбор мяча. Удары по мячу. ОРУ. Игра «смена ног при выполнении передач». Игра в мини-футбол. Развитие координационных способностей. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
71 Передачи мяча на месте. Передачи мяча. Остановки мяча на месте. Жонглирование. Отбор мяча. Удары по мячу. ОРУ. Игра «смена ног при выполнении передач». Игра в мини-футбол. Развитие координационных способностей. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
72 Ведение мяча. Передачи мяча. Остановки мяча на месте. Жонглирование. Отбор мяча. Удары по мячу. ОРУ. Игра «смена ног при выполнении передач». Игра в мини-футбол. Развитие координационных способностей. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
73 Ведение мяча. Передачи мяча. Остановки мяча на месте. Жонглирование. Отбор мяча. Удары по мячу. ОРУ. Игра «быстрый пас и остановка мяча». Игра в мини-футбол. Развитие координационных способностей. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
74 Удары по мячу. Передачи мяча. Остановки мяча на месте. Жонглирование. Отбор мяча. Удары по мячу. ОРУ. Игра «быстрый пас и остановка мяча». Игра в мини-футбол. Развитие координационных способностей. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
75 Отбор мяча. Передачи мяча. Остановки мяча на месте. Жонглирование. Отбор мяча. Удары по мячу. ОРУ. Игра «короткий пас в движении». Игра в мини-футбол. Развитие координационных способностей. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
76 Эстафеты с мячами. Остановки мяча на месте. Жонглирование. Отбор мяча. Удары по мячу. ОРУ. Игра «короткий пас в движении». Игра в мини-футбол. Развитие координационных способностей. Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
77 Различные подачи и удары. Различные подачи и удары. ОРУ. Эстафеты. Игра в бадминтон. Развитие координационных способностей. Уметь: владеть хватом, ракеткой и воланом в процессе подвижных игр. Игра в бадминтон. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
78 Различные подачи и удары. Различные подачи и удары. ОРУ. Эстафеты. Игра в бадминтон. Развитие координационных способностей. Уметь: владеть хватом, ракеткой и воланом в процессе подвижных игр. Игра в бадминтон. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
79 Различные подачи и удары. Различные подачи и удары. ОРУ. Эстафеты. Игра в бадминтон. Развитие координационных способностей. Уметь: владеть хватом, ракеткой и воланом в процессе подвижных игр. Игра в бадминтон. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
80 Различные удары и подачи. Эстафеты с воланами. Различные подачи и удары. ОРУ. Эстафеты. Игра «игра несколькими воланами». Развитие координационных способностей. Уметь: владеть хватом, ракеткой и воланом в процессе подвижных игр. Игра в бадминтон. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
81 Различные удары и подачи. Эстафеты с воланами. Различные подачи и удары. ОРУ. Эстафеты. Игра «поймай ракетку». Развитие координационных способностей. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
82 Различные удары и подачи. Эстафеты с воланами. Различные подачи и удары. ОРУ. Эстафеты. Игра «поймай ракетку». Развитие координационных способностей. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
83 Различные удары и подачи. Эстафеты с воланами.
Различные подачи и удары. ОРУ. Эстафеты. Игра «сильнейшая пара». Развитие координационных способностей. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
84 Различные удары и подачи. Эстафеты с воланами. Различные подачи и удары. ОРУ. Эстафеты. Игра «сильнейшая пара». Развитие координационных способностей. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
85 Закрепление и совершенствование бега. ОРУ. Русские народные игры «К своим флажкам». Карельские народные игры «Я есть». Уметь: играть в подвижные игры с бегом в различных темповых режимах. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
86 Закрепление и совершенствование бега. ОРУ. Русские народные игры «Салки – давай руку». Удмуртские народные игры «Догонялки». Развитие скоростных и координационных способностей. Уметь: играть в подвижные игры с бегом в различных темповых режимах. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
87 Закрепление и совершенствование бега. ОРУ. Калмыцкие народные игры «Хотон кочует». Татарские народные игры «кто первый?». Развитие скоростных и координационных способностей. Уметь: играть в подвижные игры с бегом в различных темповых режимах. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
88 Закрепление и совершенствование бега. ОРУ. Чувашские народные игры «Шарманка». Дагестанские народные игры «Выбей из круга». Развитие скоростных и координационных способностей. Уметь: играть в подвижные игры с бегом в различных темповых режимах. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
89 Закрепление и совершенствование бега. ОРУ. Татарские народные игры «Скок-перескок». Чувашские народные игры «хищник в море». Развитие скоростных и координационных способностей. Уметь: играть в подвижные игры с бегом в различных темповых режимах. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
90 Закрепление и совершенствование бега. ОРУ. Осетинские народные игры «Метание с плеча». Русские народные сказки «Городки». Развитие скоростных и координационных способностей. Уметь: играть в подвижные игры с бегом в различных темповых режимах. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
91 Закрепление и совершенствование бега. ОРУ. Татарские народные игры «Скок-перескок». Русские народные игры «Посигутки». Развитие скоростных и координационных способностей. Уметь: играть в подвижные игры с бегом в различных темповых режимах. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
92 Закрепление и совершенствование бега. ОРУ. Татарские народные игры «Скок-перескок». Русские народные игры «Посигутки». Развитие скоростных и координационных способностей. Уметь: играть в подвижные игры с бегом в различных темповых режимах. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
93 Подтягивание в висе ОРУ в движении. Подтягивание в висе. Наклон вперед сидя. Поднимание туловища за 1 минуту. Прыжки со скакалкой за 1 минуту. Челночный бег 3х10 метров. развитие Выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
94 Наклон вперед сидя 95 Поднимание туловища за 1 минуту 96 Прыжки со скакалкой за 1 минуту 97 Челночный бег 3х10 м 98 Прыжки в длину с разбега.
Прыжки в дину по заданным ориентирам. Правильно выполнять  движения в прыжках. Уметь правильно приземляться Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
99 Метание мяча в цель с 6 метров. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
100 Кросс 2000 м
Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 ходьба). Игра «салки на марше». Развитие выносливости. Уметь  бегать в равномерном темпе до 10 мин. Уметь чередовать ходьбу с бегом. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. 101 Бросок набивного мяча.
Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод» Развитие скоростно-силовых способностей.
Уметь метать из различных положений на дальность и в цель. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
102 Прыжок в длину с места. Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву» Развитие скоростно-силовых способностей. Тестирование физических качеств. Правильно выполнять  движения в прыжках. Уметь правильно приземляться Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
103 Бег на результат 60 м. Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета. Игра «невод». Развитие скоростных способностей. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге.. Уметь бегать с максим. скоростью 60 м. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
104 Бег на скорость 30 м.
105 Бег и ходьба Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе выполнения физических упражнений. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Уметь бегать с максимальной скоростью 60 м. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Музыка
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе программы по музыке (авторы Л.В. Школяр, В.О. Усачёва) и обеспечена УМК: учебниками авторского коллектива под руководством Л.В.Усачёвой.
Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:
общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
задачам образования – развитию способностей к художественнообразному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.
II. Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.
Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок).
В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
В учебниках доступным языком даётся представление о музыкальной культуре многонациональной России. Здесь, особенно на начальном этапе учения в школе, важно развить у детей способности наблюдать, видеть и слышать окружающий мир, выражать свои впечатления в рисунке, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, художественном движении.
Учебник 4-го класса даёт школьникам представление о композиторской и народной музыке, о музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья. В учебнике найден «ключ» для выявления национальных особенностей, характерных черт музыки того или иного народа (через тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.).
Материал учебников структурирован в соответствии с поурочным планированием программы, дающим возможность полнее раскрыть её образовательный и воспитательный потенциал. Этот «ход» был необходим для того, чтобы убедительно показать неслучайность выбора учебных тем, того или иного «методического ключа» в освоении тематизма, репертуара, вида музыкальной деятельности.
Освоение учебных тем связано с разными видами музыкальной деятельности школьников, когда в собственном исполнении они почувствуют важную роль тех или иных выразительных средств языка музыки.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом курс «Музыка» изучается в 4 классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени за год составляет 34 часа.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование содержания музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся:
реализация творческого потенциала
готовности выражать свое отношение к искусству
становлению эстетических идеалов и самосознания
позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой Родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Одним из результатов обучения предмета «Музыка» является осмысление и присвоение учащимися начальной школы Системы ценностей:
Ценность добра – осознания себя как части мира, в котором люди соединены многочисленными связями, и осознания законов нравственной жизни.
Ценность общения – понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви к природе через тексты художественных и научных произведений литературы.
Ценность красоты и гармони – осознание красоты и гармоничности напевности и музыкальности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность духовной истинны – осознание ценности научного и духовного познания культуры человека.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней, формирование позитивного отношения к семье, близким, уважения к старшим.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие целеустремленности, ответственности, самостоятельности.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране, ее истории, языку, культуре, ее народу.
V. Личностные, метапредметные и предметные
результаты изучения
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
Для формирования первоначальных представлений о значении и роли музыки в духовном развитии человека необходимо прежде всего научить детей слушать и слышать музыку, выделяя музыкальные звуки из общего звучащего потока. Вот почему в качестве ведущей для музыкального развития учащихся выступает тема «Искусство слышать» и её конкретизация – главная тема 1-го класса, получающая продолжение во всех последующих классах, «Как можно услышать музыку». Она позволяет дать учащимся представление о музыке, её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Раздел «Внутренняя музыка» специально предназначен для сосредоточения школьников на процессуальности своего духовного мира: вслушиваясь в колыбельные песни (1-й класс как начало познания музыки и жизни), в возвышенный мелодический язык народных и композиторских инструментальных и вокальных произведений (2-й класс), в интонации патриотических песен (3-й и 4-й классы), школьники соотносят возникающие эмоции со своими собственными, задумываются о воздействии музыки на человека.
2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской культуре. Обеспечивается не только информационная сторона получаемого знания, но прежде всего предусматривается воссоздание детьми какой-либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество, например, они
музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки;
учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические музыкально-смысловые соответствия.
Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в живом звучании и нотных обозначениях выражать свои музыкальные мысли.
Пониманию единства мысли, речи, характера человека служат представленные в «Галерее» – музыкальной, литературной, художественной – портреты русских людей, созданные художниками-передвижниками, звучащие в музыке, возникающие на страницах биографий и различных литературно-поэтических произведений.
3. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Одна из центральных позиций, развивающих важнейший принцип Д.Б. Кабалевского о доступности учащимся младшего школьного возраста высочайших образцов серьёзной музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира школьников, связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оставивших заметный след в мировой музыкальной культуре.
Явления искусства входят в детское сознание не как что-то обыденно расхожее, аналитико-конструктивное, которое заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в роли «питательной среды», готовящей, формирующей восприятие детьми этих явлений, выступают великие творцы, для которых смыслом жизни становится прожить жизнь в искусстве. В этом плане концептуальное значение приобретает понятие «мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мелодию, прожить мелодию, прожить мелодией, жизнь в мелодии, мелодия в жизни.
Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игр на детских музыкальных инструментах.
4. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.
Восприятие музыки как живого образного искусства, неразрывно связанного с жизнью, является не только отдельным разделом – «Слушание музыки», а становится ведущим видом деятельности, проявляющимся и в хоровом пении, и в импровизациях, и в размышлениях о музыке. Слушательская культура – это умение воспринимать музыку и выразить своё отношение к ней; это знание основных закономерностей и понятий музыки как вида искусства (обобщённые знания, служащие опорой восприятия) – композитор, исполнитель, слушатель, выразительные и изобразительные средства музыкального языка, песенность, танцевальность, маршевость, интонация, развитие и построение музыки. Эти содержательные линии формирования восприятия школьников и их интереса к музыкальному искусству преемственно и последовательно из класса в класс прослеживаются в содержании предмета. Методическим «ключом» к пониманию содержания музыки является проблема соотношения художественного и обыденного. Через практические задания («Лаборатория музыки») школьники, наряду с другими проблемами, самостоятельно исследуют музыку, выявляя, как обыденное становится в искусстве художественным.
5. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позволяет создавать ситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам, драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, быличка) складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использованием музыкальных инструментов.
Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
1. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Отталкиваясь от особенностей восприятия музыки учащимися младших классов – образность, ассоциативность, развитое воображение и интуиция – содержание учебников по искусству основывается на знаково-символической природе книги. Каждая новая проблема, новое содержание рождают новые средства, требуют новых форм изложения материалов:
создаётся эмоционально-образная атмосфера, которая была бы близка детям, вызывала адекватные звучащей музыке ассоциации, способствовала бы освоению музыкального знания в определённой логике;
используются средства изобразительного ряда, способствующие одномоментному восприятию явлений в их единстве и многообразии.
Одним из главных приёмов организации изобразительного материала становится монтаж (наплывы, крупные планы, многомерность композиционных замыслов). Это позволяет свободно устанавливать любые связи между внешне несовместимыми и, казалось бы, никак не сочетаемыми явлениями, делает видимыми содержательные линии картины, даёт возможность, благодаря ассоциативному ряду, «путешествовать» по полифонической ткани изображения, вслушиваться в «звучащую» картину.
2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
Уход от бытующих в практике начальной школы тенденций преподавания либо упрощённого искусства, либо упрощённого преподавания искусства, обеспечивается основополагающим принципом содержания предмета – принципом возвышения детей до философского содержания искусства. При этом роль учителя вытекает из самой природы искусства, где общечеловеческое, в виде художественной идеи нравственно-эстетического содержания, воплощается, транслируется и воспринимается как «единство в многообразии» – во множестве индивидуальных интерпретаций. Это заставляет учителя организовывать постижение общечеловеческих идеалов обязательно как деятельность равноправных партнёров по проникновению в природу искусства, в природу художественного творчества. Для этого в учебниках всех классов персонифицирован приём подачи материала: сведения о музыкальном искусстве, его явлениях, событиях, фактах, понятиях, формулировках, обозначениях дети получают как бы «из уст учителя», прообразом которого является учитель-просветитель, ищущий вместе с детьми естественный и увлекательный путь приобщения детей к музыке. Беседа о музыке рассматривается не только как метод подачи материала, но прежде всего как способ общения в коллективной деятельности, где противоречия, индивидуальные подходы и трактовки музыки являются закономерным явлением в процессе приближения к общей истине.
Познавательные:
умение наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
умение применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии;
Регулятивные:
способность к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
умение планировать, контролировать и анализировать собственные учебные действия, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
Коммуникативные:
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро и макро социума (группы, класса, школы, города, региона) и др.
навыки совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромисса, распределение функций и ролей.
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
1. Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
Музыкальное искусство последовательно рассматривается как способ существования человека как Человека, развитие его родовой способности, в отличие от животного, осваивать мир эстетически. Каждая встреча с музыкой доказывает ребёнку, что любить её, ценить, заниматься музыкой надо не потому, что это модно и престижно, а потому что сам эстетический взгляд на мир – это не поиск некоей абстрактной красоты и украшательство быта, а бескорыстное и ответственное существование в человеческом мире.
К школьникам закономерно приходит понимание, что и от них сегодня зависит состояние современной культуры общества, они начинают ощущать себя сопричастными приумножению великих традиций русской и мировой культуры. У детей появляется чувство, что от них зависит человеческий прогресс вообще, а музыкальные сокровища – это не только собрание «музейных экспонатов», но и безостановочный, постоянно развивающийся культурно-исторический процесс, в котором главным становится его обогащение через собственное живое творчество. Отношение к продуктам детского творчества – сочинённой мелодии, спетой песне, придуманной драматизации, воплощению музыки в рисунке и т.д. – рассматривается как факт развития ребёнком человеческой культуры.
2. Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.
Личностные результаты постижения музыкального искусства становятся объективным фундаментом развития мотивов музыкально-учебной деятельности. Но устойчивая мотивация формируется лишь в том случае, если школьник, занимаясь музыкой, понимает конкретный смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя и сам непосредственно её воспроизводит. Урочная деятельность, содержание учебников так или иначе направлены на одно: поставить школьников в позицию музыкантов, воспроизводящих или заново создающих произведение. Отсюда обращение к детям:
Читайте. Смотрите. Слушайте (формирование культуры слушания).
Сочините. Пропойте. Доскажите. «Пересочините» (навыки творческой деятельности).
Прикоснитесь пальцами к клавиатуре (рождение первого музыкального звука).
Заигрывай (знакомство с народными играми, способами «вхождения» в игру).

VI. Содержание учебного предмета
Музыка моего народа. (16 ч.)
Триединство «композитор – исполнитель – слушатель» – сквозная линия содержания программы 4-го класса. Обобщение первоначальных представлений и знаний о творчестве композиторов-классиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Формирование на этом материале умений и навыков хорового, ансамблевого, инструментального, вокально-инструментального музицирования.
Включение в занятия образцов музыкального фольклора (аутентичного, подлинного и стилизованного), духовной музыки, произведений «золотого фонда» русской классики, которые осваиваются в различных формах и видах музыкально-исполнительской и творческой (сочинение, импровизации) деятельности школьников.
Музыка Русской православной церкви как часть отечественной художественнойкультуры, как «звено» в храмовом синтезе искусств (слово, иконопись, архитектура). Богатство содержания русских народных песен, их жанровое многообразие (лирические, протяжные, былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.), особенности музыкального языка. Детский музыкальный фольклор. Значение музыки в народных праздниках на Руси.
«Академическая» и «народная» манеры исполнения. Певцы, ансамбли, хоры. Известные исполнители – певцы, инструменталисты, дирижёры, хоры, оркестры. Русские народные музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.). Оркестр русских народных инструментов.
Интонационное родство музыки русских композиторов с народным музыкальным фольклором: общность тем, сюжетов, образов, приёмов развития.
Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ. (18 ч.)
Каждый народ имеет свой музыкальный и разговорный (литературный) язык. Богатство и многообразие музыкальной культуры разных стран и народов.
Музыкальный язык интернационален, понятен всем без перевода. Музыка – это язык, который выражает чувства и мысли людей.
Многообразие жанров, тем, сюжетов и образов в народной и профессиональной музыке разных стран и народов.
Сходство и различие музыкального языка русской музыки с музыкой ближнего зарубежья, западноевропейской музыкой, музыкой других национальных школ.
Поиск интонационно-образных особенностей, характерных черт музыкального языка.
Тематическое планирование по музыке

п/п Тема урока Планируемые
предметные
результаты Универсальные
учебные действия
Р – регулятивные;
П – познавательные;
К – коммуникативные Личностные
результаты Дата
план факт
Музыка моего народа. Формировать основы музыкальной культуры. Знать народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); Р: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. Многообразие жанров русской музыки. Уметь передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. Знать названия изученных жанров и форм музыки. П: Отличать новое от уже известного с помощью учителя;
К: Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства. Взаимосвязь русской музыки: народной и профессиональной. Научиться сравнивать русские народные мелодии с композиторскими. Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в муз. произведениях Р: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
К: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. Русские народные инструменты. Знать названия изученных инструментов; слышать и узнавать их звучание; Уметь продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. К: Высказывать оценочные суждения при восприятии произведений искусства. Развитие учебно - познавательного интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности; Оркестр народных инструментов. Знать наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь музицировать на элементарных музыкальных инструментах П: Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Формирование основы для самовыражения в музыкальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально - исполнительской и творческой деятельности Маршевые и трудовые русские народные песни. Уметь передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных муз. инструментах. Знать наиболее популярные в России муз. инструменты К: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства Обрядовые песни. Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в муз. произведениях Р: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. Традиции и праздники русского народа. Знать народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. К: Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Формирование основы для самовыражения в музыкальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально исполнительской и творческой деятельности Калейдоскоп русских народных песен. Знать народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Различать жанры русских народных песен. Уметь исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. К: Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства М.И. Глинка и русский фольклор. Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях. Понимать названия изученных жанров и форм музыки; Уметь продемонстрировать знания о различных видах музыки. Осознание того, что народная музыка – источник постоянного обогащения музыки композиторов. Р: Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем. Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально-практической деятельности и творческой деятельности. Традиции русской музыки в творчестве Н.А. Римского-Корсакова Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях. Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений; Осознание того, что народная музыка – источник постоянного обогащения музыки композиторов. П: Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи. Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства Музыка Русской православной церкви, как часть отечественной художественной культуры. Знать названия изученных произведений и их авторов; понимать музыку в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества К: Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов Музыка Русской православной церкви, как часть отечественной художественной культуры. Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях (фрагментах). Р: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. Колокольные звоны России. Уметь распознавать значение колокольных звонов; понимать музыку в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества П: Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов Народная песня в творчестве П.И. Чайковского. Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях. Понимать названия изученных жанров и форм музыки; Осознание того, что народная музыка – источник постоянного обогащения музыки композиторов. К: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Формирование основы для самовыражения в музыкальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально исполнительской и творческой деятельности Песенные интонации в концерте С.В. Рахманинова Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях. Понимать названия изученных жанров и форм музыки; Осознание того, что народная музыка – источник постоянного обогащения музыки композиторов. Р: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Развитие учебно-познава-тельного интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально практической и творческой деятельности; Плясовые народные интонации в опере «Хованщина» М.П. Мусоргского Знать события отраженные в опере М.П. Мусоргского «Хованщина». Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях. Понимать названия изученных жанров и форм музыки; Уметь продемонстрировать знания о различных видах музыки. П: Находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях, энциклопедиях, справочниках. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов Русский фольклор в современной композиторской музыке. Осознание того, что народная музыка – источник постоянного обогащения музыки композиторов; знать фамилии композиторов и название произведений; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; Р: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
К: Учиться выполнять различные роли в группе. Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства Праздник «Масленица». Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений. Р: Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем Формирование основы для самовыражения в музыкальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально исполнительской и творческой деятельности Музыка других народов. Знать изобразительность муз. интонации. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в муз. произведениях разных стран П: Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. Музыка славянских народов. (украинская, белорусская музыка) Учить сравнивать музыку разных народов, выявлять особенности. Уметь продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Развитие учебно-познава-тельного интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально практической и творческой деятельности; Молдавская народная музыка. Учить сравнивать музыку разных народов, выявлять особенности. Знать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо- сопрано, куплетная форма, песня. Р: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творчес-кой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны Музыка народов Закавказья. Выявить сходства и различия между музыкой русской и музыкой народов Закавказья. Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; П: Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Формирование основы для самовыражения в музыкальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально исполнительской и творческой деятельности Музыка народов Средней Азии. Уметь выявлять колористические особенности музыки Средней Азии. Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях К: Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа. Музыка народов Прибалтики. Учить сравнивать музыку разных народов, выявлять особенности. Знать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; Р: В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства Музыкальная викторина Знать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо- сопрано, куплетная форма, песня. П: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем . Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творчес-кой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны Музыка русского композитора М.И. Глинки в духе итальянской баркаролы. Знать названия изученных произведений и их авторов; понимать музыку в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран К: При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов Французская народная песня в творчестве австрийского композитора В.А. Моцарта. Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях. Знать названия изученных жанров и форм музыки; фамилии композиторов и название произведений; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; Р: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства Японская народная песня в музыке Д.Б. Кабалевского Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях. Знать названия изученных жанров и форм музыки; фамилии композиторов и название произведений; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; П: Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий; понимания связи между нравственным содержанием муз. произв. и эстетическими идеалами автора Ф.Шопен – основоположник польской музыки. Знать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях. К: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. (музыка немецкая, норвежская, чешская, венгерская, русская) Установление различных связей между музыкой народов мира; уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; П: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем . Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. (музыка азербайджанская, африканская, австрийская, турецкая) Установление различных связей между музыкой народов мира; уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; Знать названия изученных жанров и форм музыки. Р: В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны Композитор-исполнитель-слушатель. Сравнить музыкальный язык композиторов разных стран; Знать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Р: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства Обобщающий урок. Урок-концерт. Уметь передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, верно брать дыхание, распределять на фразу; выразительно исполнять песни. К: Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для работы учащимся необходимы:
Печатные пособия
Портреты композиторов в электронном виде
Плакаты: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры
Транспарант: поэтический текст гимна России.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
Учебно-практическое оборудование
Пояснительная записка по литературному чтению

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государствен- ного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендацими для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и уме- ющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предпо- лагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к понима- нию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литерату- ре, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логи- кой. Суть её заключается в следующем.
В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жан- рах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей воз- никло первоначальное представление об истории литературы как про- цессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно- исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и системати- зировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубеж- ной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведе- ниям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произ- ведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тема- тике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.
Такова внутренняя логика системы чтения.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Алек- сандровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный матери- ал: биографические сведения о писателях, воспоминания современ- ников, отрывки из писем и дневников.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия худо- жественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предло- жений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (техно- логия продуктивного чтения), обеспечивающая формирование чита- тельской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстояще- го чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направ- ленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстра- ции с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотиваци- онной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учите- ля) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивиду- альными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащих- ся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источ- никами.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла загла- вия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу чита- тельской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и при- мерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается
4 класс -- по 3 часа в неделю, 102 ч. в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей цен- ностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при- роде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это цен- ность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. При- оритетность знания, установления истины, само познание как цен- ность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаим- ной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие челове- ческой жизни, состояние нормального человеческого существова- ния. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отно- шение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена обще- ства, народа, представителя страны, государства; чувство ответ- ственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только граж- данином России, но и частью мирового сообщества, для существова- ния и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толе- рантность, уважение к многообразию иных культур.
4-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо- жественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литера- турных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учи- телем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»
является сформированность следующих умений:
4-й класс
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
– формулировать основную мысль текста;
– составлять простой и сложный план текста;
– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его про- изведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
– видеть языковые средства, использованные автором

Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого клас- са отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.
Практическая часть
Проверочная работа к разделу 1 Любимые книги
Проверочная работа к разделу 2 У истоков русской детской литературы (путешествие 1 и 2)
Проверочная работа к разделу 3 У истоков русской детской литературы (путешествие 3)
Проверочная работа к разделу 4 19 век. Путешествие продолжается (путешествие 4-6)
Проверочная работа к разделу 5 19 век. Путешествие продолжается (путешествие 7-8)
Проверочная работа к разделу 6 Век 20. Новые встречи со старыми друзьями (путешествие 8-11)
Проверочная работа к разделу 7 Век 20. Новые встречи со старыми друзьями (путешествие 12-15)
Проверочная работа к разделу 8 Итоговая
Написание сочинений 5 ч
Проведение уроков внеклассного чтения 12 ч
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Для отслеживания уровня усвоения материала в процессе его изучения используются авторские проверочные работы, которые являются приложением к рабочей тетради по чтению (10 работ). Кроме этого делаются ежемесячные замеры скорости чтения, результаты которых фиксируются в Листе достижений (см. Приложение). В конце каждого раздела пишется творческая работа (сочинение на заданную тему).
В качестве итогового контроля используется итоговая контрольная работа (по тексту администрации) и итоговая проверка навыков чтения.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню
подготовки
обучающихся Вид
контроля.
Измерители Элементы
допол н ительного
(необязательного)
содержания Домашнее задание Дата проведения
план факт
1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 11
1 Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником 1 Урок повторения Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях Знать основное содержание изученных произведений, их авторов Пролог в художественном произведении Устное сочинение «Мое путешествие в ... век» Р а з д е л 1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ЖАНРОВ (8 часов)
to 2 Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий 1 Урок повторения изученного Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-читать стихотворныепроизведения наизусть (по выбору);
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя» Текущий контроль: устный рассказ Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности Заучивание наизусть стихотворения Г. Сапгира 3 Фантастическая повесть. Е. Велти-стов «Приключения Электроника» 1 Урок повторения изученного Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть Характер героя, его поступки и их мотивы. Различие жанров произведений: повесть Нарисовать свой город будущего 4 Е. Велтистов
«Приключения
Электроника» 1 Урок повторения изученного Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста Текущий контроль: рассказ о городе будущего Самостоятельное чтение 4-й части чтение, испольчояИИв интонаций, соответствующих уровню текста
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
5 Е. Вел тисов «При- 1 Урок обоб- Вилы речевой дея- Знать названия, ос- Текущий Фантастическая Творческий ключения Элек- щения изу- тельности: чтение, новное содержание контроль: повесть, ее от- пересказ на троника». Сходство ченного говорение. Умение изученных литератур- выразитель- личие от ска- тему «Урок и различие сказоч- ставить вопросы по ных произведений, их нос чтение зочной повести математи- ной и фантастиче- содержанию прочи- авторов. 4-й части ки» ской повести танного, отвечать на них. Пересказ текста Уметь:
- определять тему и главную мысль произ- 6 Ю. Мориц «Балла- 1 Урок введе- Произведения совре- Текущий Самостоятельно Выучить да о фокусах шоко- ния новых менной отечественной ведения; пересказы- контроль: осмысливать наизусть лада» знании литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности вать текст;
-читать стихотворныепроизведения наизусть (но выбору);
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя» творческий пересказ заглавие произведения (по выбору): самый смешной, фантастический, поучительный отрывок 7 Обобщающий урок 1 Урок обоб- Жанры произведений. Тематиче- Характер героя, по разделу. Прове- щения и кон- Понимание содержа- ский кон- его поступки и рочная работа № 1 троля изу- ния литературного троль: вы- мотивы. Разли- (20 минут) ченного произведения полнение
проверочной
работы чие жанров произведений: повесть. Пролог 8 Внеклассное чте- 1 Урок обоб- Виды речевой деятель- Тематиче- Ознакомление с Продол- ние. Книги о ребя- щения изу- ности: слушание, гово- ский кон- историей созда- жить чтение тах-сверстниках ченного рение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное троль: краткий пересказ ния литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, его био- понравившихся произведений V чтение фрагментов графией 9 Развитие речи. Что 1 Урок разви- Виды речевой дея- Тематиче- Письменная Закончить такое детская лите- тия связной тельности: слушание, ский кон- творческая ра- сочинение ратура? Сочинение речи говорение, письмо. троль: твор- бота на задан- «Мой лю- о любимом писате- Текст-рассуждение. ческая работа ную тему бимый дет- ле (20 минут) Простейший рассказ о своих впечатлениях ский писатель» Продолжение табл.
1 1 2 | 3 | 4 5 1 6 1 8 9 10 11
Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (20 часов) 10 Зарождение лите- 1 Урок введе- Тема. Главная мысль Знать названия, ос- Осмысление Выучить ратуры. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская ния новых знаний текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность новное содержание изученных произведе-. ний, их авторов. Уметь: цели чтения. История детской литературы один текст наизусть «В монастырской келье узкой...» - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский 11 «Повесть временных лет». Расселе- 1 Урок введения новых Понимание содержания произведения: со- Текущий контроль: Отрывки из русской летописи Составить «летопись» ние славян знании бытия, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста текст;
-оценивать события,героев произведения;
-читать стихотворныепроизведения наизусть чтение текста наизусть о своем крае 12 Славяне и их про- 1 Урок разви- Понимание содержа- Текущий Справочники, Тетрадь, светители. Изобретение славянской тия умении и навыков ния произведения: события, их последова- контроль: выразитель- энциклопедии, периодические с. 16. Творческое азбуки тельность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Поста- ное чтение «летописных» текстов издания для детей задание V новка вопросов и ответы по содержанию прочитанного 13 «Похвала книгам» 1 Урок закреп- Осознанное чтение, пра- Текущий Справочники, Задание № 3 Ярослава Мудрого ления изученного вильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повест- контроль: выразительное чтение текста энциклопедии нас. 41 учебника „ вовательного характера _ _ _ _ ._ _
го произведения. Устное сочинение повествовательного характера

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
14 «Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV-XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице» 1 Урок закрепления изученного Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь:
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский Текущий контроль: чтение наизусть нескольких строк из летописи Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей Самостоятельно прочитать сказку Д. Герасимова, с. 45 учебника 15 Путешествие 1. 1 Урок разви- Эмоциональная и сти- Текущий Стихи для детей Вырази- XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий - первый тия умении и навыков листическая окрашенность текст;
- оценивать события,
героев произведения; контроль: выразительное чтение поэтов XVII в. Савватия тельно читать отрывок из сти- детский поэт. Стихи Савватия -читать стихотворныепроизведения наизусть;
-отличать древнерусские стихи от совре- текста хотворения Савватия 16 Стихи Симеона Полоцкого и Ка-риона Истомина... 1 Урок повторения изученного Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное Текущий
контроль:
выразитель- Стихи для детей поэтов XVII в. Симеона По- Выучить наизусть любое сти- чтение, использование менных ное чтение лоцкого, Карио- хотворение интонаций отрывка на Истомина 17 Путешествие 2. XVIII век. Сон не- 1 Урок развития умений Герои произведения. Восприятие и пони- Знать темы и героев путешествия Текущий контроль: Справочники, энциклопедии, С. 57-59, читать по знакомого маль- и навыков мание их эмоциональ- чтение сти- периодические учебнику чика но-нравственных переживаний хотворения наизусть издания для детей 18 Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги 1 Урок повторения изученного Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика Уметь составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения Текущий контроль: выразительное чтение С. 59-63, читать по учебнику 19 Обобщение по раз- 1 Урок обоб- Жанры. Автор. Связ- Уметь: Тематиче- Отрывки из рус- Задание делу «У истоков щения и кон- ный рассказ о прочи- - выполнять творче- ский кон- ских летописей. № 4 по тет- русской детской троля изу- танном. Обобщающая ские задания; троль: вы- Стихи для детей ради для литературы». Проверочная работа № 2 (20 минут) ченного беседа - определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги полнение
проверочной
работы поэтов XVII в. Детская литература, история детской литературы чтения Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 И 20 Внеклассное чтение. Книги о книгах 1 Урок обобщения изученного Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь:
-составлять небольшое монологическоевысказывание с опорой на авторскийтекст;
-оценивать события,героев произведения;
-читать стихотворныепроизведения наизусть Тематический контроль: пересказ прочитанного Предисловие. Послесловие 21-
22 С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» 2 Уроки повторения изученного Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Текущий контроль: выразительное чтение повести. Рассказ о герое книги Автобиографическое произведение Прочитать главы 1-3 повести С. Аксакова 23 А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих предков и первейших лет моей жизни» 1 Урок введения новых знаний Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Текущий контроль: самостоятельное чтение; выразительное чтение Автобиографическое произведение. Воспоминания (мемуары) Задание № 4 в тетради, с. 30 24-
25 Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума» 2 Урок развития умений и навыков. Урок закрепления изученного Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи
* Знать:
-о Н. И. Новикове какиздателе, писателе,ученом;
-отличие современных статей из детскихжурналов от изданийранних периодов.Уметь:
-сравнивать построение нравоучительныхстатей;
-соотносить текст Текущий контроль: выразительное чтение статьи Периодическая печать: детские журналы Выразительно читать одну из статей
Н. И. Новикова.
Рассказать об одном из современных детских журналов по плану (тет-
Г.иь, С. 3 I 1 ~ .шлплципЯМИ




1 2 4 5 6 7 8 9 10 и
26 Детские стихи А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь» 2 Урок введения новых знаний Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь:
-составлять небольшое монологическоевысказывание с опорой на авторскийтекст;
-оценивать события,героев произведения;
-читать стихотворныепроизведения наизусть Текущий контроль: пересказ но плану Характер героя, его поступки и их мотивы Чтение авторского текста,
с. 84-85 учебника. Выучить наизусть поэтический текст А. Шишкова 27 Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI-XVIII веков. Проверочная работа № 3 (20 минут) 1 Урок обобщения и контроля изученного Жанры. Связный рассказ о прочитанном Тематический контроль: проверочная работа Справочники, энциклопедии, периодические издания. Осмысление цели чтения. История детской литературы. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары) 28 Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги) 1 Урок обобщения изученного Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности Тематический контроль: краткий пересказ Характер героя, его поступки и их мотивы Продолжить чтение понравившихся книг 29 Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы» (40 минут) 1 Урок развития связной речи Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению Уметь:
-выбирать смысловые слова, тему;
-анализировать темуи содержание сочинения Текущий контроль: выполнение творческой работы Письменная творческая работа: сочинение на заданную тему .
12 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Р а з д е л 3. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (38 часов)
30 Путешествие 3. Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська» 1 Урок введения новых знаний Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части,составлять его простой план;
-читать стихотворныепроизведения наизусть.
-различать жанрыхудожественной литературы Текущий контроль Басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность) Подготовить рассказ об И. А. Крылове; выучить или прочитать его басню 31 И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни 1 Урок закрепления изученного Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста Текущий контроль: выразительное чтение басни Наблюдение над языком художественных произведений Выучить наизусть басню 32 Обобщение. Басни И. А. Крылова 1 Урок обобщения изученного Выразительное чтение. Средства художественной выразительности Текущий контроль: чтение басни наизусть Место произведения в истории русской детской литературы Проиллюстрировать басню И. А. Крылова 33 Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица» 1 Урок развития умений и навыков Различие жанров произведений. Осознанное чтение Характер героя, его поступки и их мотивы Дочитать до конца 1-ю часть 34 А. Погорельский «Черная курица» 1 Урок закрепления изученного Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки Уметь:
-характеризовать образ Алеши, составлятьплан пути проникновения в сказку;
-составлять стилизованный план;
-делать вывод Текущий контроль: выразительное чтение Характер героя, его поступки и их мотивы Найти другие сказки этого автора 35 А. Погорельский «Черная курица» 1 Урок повторения изученного Текущий контроль: краткий пересказ Выделение языковых средств художественной выразительности Творческий пересказ «В гостях у подземных жителей»
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
36 А. Погорельский «Черная курица» 1 Урок обобщения изученного Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения; пересказы- Текущий контроль: творческий пересказ Усганавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план с помощью учителя Прочитать сказку А. Погорельского целиком 37 Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. 1 Урок введения новых знаний Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский Текущий контроль: краткий пересказ Н. В. Гоголь Подготовить рассказ об А. С. Пушкине Сказки и сказочни- вать текст; ки. Исторические - Делить текст на смы- рассказы Александры Ишимовой словые части, составлять его простой план; - читать стихотворные произведения наизусть. 38 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» 1 Урок развития знаний и умений Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Эмоциональ- Текущий контроль: краткий пе- Характер героя, его поступки и их мотивы. Оз- с. 118-126, самостоятельно чи- ная окрашенность. Выразительное чте- - различать жанры художественной лите- ресказ накомление с историей созда- тать ние, выделение смы- ратуры ния произведе- словых частей ния, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией 39 А. С. Пушкин 1 Урок разви- Понимание содержа- Текущий: Устанавливать с. 127-132, «Сказка о царе Салтане» тия знании и умений ния литературного произведения выразительное чтение смысловые связи частей текста самостоятельно чи- V сказки. Прогнозировать содержание сказки по иллюстрации и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах тать .

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 40 А. С. Пушкин 1 Урок закреп- Герои произведения. Знать названия, основ- Текущий Работать над с. 132-145, «Сказка о царе Салтане» ления изученного Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка ное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
- читать осознанно текст художественно- контроль: выразительное чтение образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения самостоятельно читать 41 А. С. Пушкин 1 Урок закреп- Иллюстрация в книге Текущий Работать над Выучить «Сказка о царе Салтане» ления изученного и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста го произведения «про себя»;
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части, состав- контроль: выразитель-нос чтение образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения наизусть отрывок из сказки 42 А. С. Пушкин 1 Урок повто- Устное изложение Текущий Находить в тек- Составить «Сказка о царе Салтане» рения изученного текста по плану. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений лять его простои план;
-читать стихотворныепроизведения наизусть;
-различать жанры контроль: чтение отрывка наизусть сте материал для составления рассказа на определенную тему мультфильм (из рисунков), озвучить 43 Внеклассное чте- 1 Урок обоб- Сюжет, герой- Самостоятельно Найти и ние. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» щения изученного персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль художественной литературы осмысливать заглавие произведения прочитать сказку Ш. Перро «Спящая V красавица» (или братьев Гримм «Шиповни-чек») 44 В. А. Жуковский «Спящая царевна» 1 Урок повторения изученного Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Характер героя, его поступки, их мотивы Выучить наизусть отрывок из сказки В. А. Жу- 11 1 ковского


Пр 1 2 3 4 5 "" 1 6 7 8 9 ю и
45 Литературные сказки. Поэтическое состязание
A.С. Пушкина и
B.А. Жуковского(обобщение) 1 Урок обобщения изученною Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения; пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-читать стихотворныепроизведения наизусть;
-различать жанрыхудожественной литературы Текущий контроль: чтение сказки (отрывка) наизусть Наблюдение над языком художественных произведений Наитии прочитать сказку В. Одоевского «Городок в табакерке» — 46 В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра) 1 Урок развития умений и навыков Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка В. Даль. Сказки и игры для детей 11рочитать любую сказку в обработке В.Даля 47 Развитие речи. Со-ч и 11ение-обработка народной сказки (подражание В. И. Далю) 1 Урок развития связной речи Создание небольших письменных ответов по прочитанному Тематический контроль: творческая работа В. Даль. Сказки и игры для детей 48 А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей») 1 Урок закрепления изученного Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них Краткий пересказ, задание 3 на с. 163 учебника 49 Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается» 1 Урок обобщения изученного Жанры. Главная мысль Текущий контроль: краткий пересказ текста Задания-размышления в тетради 50 Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века) 1 Урок обобщения изученного Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация) Прочитать: рассказ А. П. Чехова; воспоминание И. Шмелева «Как я встречался с Чеховым»
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
51 Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Баг-рова-внука» 1 Урок повторения изученного Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произ- Текущий контроль Характер героя, его поступки и их мотивы Выучить наизусть любой отрывок, рассказывающий о встрече Сережи с весной, со сказкой 52 Библиотечный урок. Справочная лите- 1 Урок сообщения информации о пра- Умение работать
с книгой Текущий контроль Энциклопедии. Словари ратура вилах работы с книгой ведения; пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-читать стихотворныепроизведения наизусть;
-различать жанры 53 Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева 1 Урок закрепления изученного Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение Текущий контроль: чтение отрывка наизусть Любое стихотворение выучить наизусть 54 Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе 1 Урок закрепления изученного Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихо- Текущий контроль: чтение сти- Выразительно читать оба творения с закличкои-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» сти- художественной литературы хотворения наизусть стихотворения. К одному из них V хотворения нарисовать иллюстрацию 55 Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» 1 Урок закрепления изу- Виды текстов: описание, повествование. Текущий контроль: Написать этюд «Лет- ченного Герой-персонаж, его поступки, характер выразительное чтение ний дождь» 56 Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» 1 Урок повторения изученного Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составле- Выучить наизусть отрывок i ние плана из стихотворения
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
57 Путешествие 7. 1 Урок разви- Знакомство с писате- Знать названия, основ- Текущий: Ответить Школа Л. Н. Тол- тия знаний лем. Творчество писа- ное содержание изу- чтение сти- на вопросы стого в Ясной По- и умении теля. «Азбука» ченных литературных хотворения 1-3 в учеб- ляне. Учебные кни- Л. Н. Толстого произведений, их авто- (отрывка) нике на ги ров. Уметь: наизусть с. 190 58 Л. Н. Толстой «Два 1 Урок закреп- Жанры: сказка, описа- Текущий: Найти и брата», «Какая бы- ления изу- ние, рассказ - читать осознанно коллективное прочитать вает роса на траве» ченного текст художественного произведения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произ- составление схемы рассказа о Л. Н. Толстом тексты других жанров, написанные Л. Толстым 59 Л. Н. Толстой «Как 1 Урок повто- Текст-описание. Фор- Выучить ходят деревья» рения изученного мулирование вопросов и ответов на них ведения; пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простои план; наизусть первый абзац описания 60 Проверка техники 1 Урок контро- Правильное, созна- Итоговый: Темп чтения чтения. ля и коррек- тельное и выразитель- - читать стихотворные чтение текста вслух - 80-90 (I полугодие) ции ное чтение произведения наизусть; - различать жанры вслух и про себя слов. Про себя -115-120 слов 61 К. Д. Ушинский 1 Урок закреп- Главная мысль. Жанр. Текущий Ответить на «Столица и губерн- ления изу- Элементы художественной лите- контроль: сформули- ский город» ченного ратуры чтение по ролям рованные вопросы. Прочитать главу «Деревня и уездный город» 62- К. Д. Ушинский 2 Уроки повто- Работа с рассказами. Текущий Самостоя- 63 «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога» рения изученного Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом контроль: чтение по ролям тельно читать главы «Наше Отечество»; ответить на вопросы 1,2,4 Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
64 К. Д. Ушинскии 1 Урок повто- Главная мысль. Сло- Знать названия, основ- Тематиче- Самостоя- «Наше Отечество» рения изученного варное богатство русского языка. Составление плана ное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно ский контроль: творческие задания в тетради по чтению тельно читать текст К. Ушинско го «Жалобы зайки» 65 К. Д. Ушинскии 1 Урок повто- Связной рассказ. Эле- Тематиче- Сочинение на Дописать «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому рения изученного менты текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и ский контроль: творческая работа заданную тему сочинение 66 А. И. Куприн 1 Урок повто- Герой-персонаж: ха- Тематиче- Деление текста Самостоя- «Слон» рения изученного рактер, поступки. Главная мысль. Устное изложение текста по плану главную мысль произведения; пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части,составлять его простой план:
-читать стихотворныепроизведения наизусть;
-различать жанрыхудожественной лите- ский контроль: выявление художественных средств на части. Составление плана тельно прочитать части 4, 5; задать вопросы автору текста 67 А. И. Куприн «Слон» 1 Урок развития знаний и умений Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование лич- Текущий контроль: осознанное выразительное чтение Подробный, сжатый, выборочный пересказ Прочитать рассказ до конца. Придумать, как можно вы- ной оценки, аргумен- ратуры вести слона тация своего мнения из дома 68 А. И. Куприн 1 Урок обоб- Построение неболь- Тематиче- Работа над об- Выполнить «Слон» щения изу- шого монологическо- ский кон- разом литера- задания ченного го высказывания о произведении (героях, событиях) - троль: творческий пересказ турного героя в тетради 69 Обобщение. Про- 1 Урок обоб- Тематиче- верочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века» щения и проверки знаний, умений, навыков .— ский контроль: выполнение проверочной работы «детская литература XIX века»(20 минут)
умспип, па-ВЫКОВ
]
I проверочной|работы

1 ■
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
70 Внеклассное чте- 1 Урок обоб- Произведения А. П. Че- Уметь: Характер героя, Чтение тек- ние. Произведения щения изу- хова. Понимание со- - выразить собствен- его поступки и стов по вы- А. П. Чехова для ченного держания литератур- ное отношение к про- их мотивы бору: детей ного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний читанным произведениям А. П. Чехова;
-охарактеризоватьотношение автора кгероям, событиямпроизведений;
-выразительно читать(пересказывать) Д. Мамин-Сибиряк «Богач и Еремка». А. Куприн «Белый пудель» Р а з д е л 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (35 часов) 71 Путешествие 8. 1 Урок разви- Герои произведения. Знать названия, ос- Текущий Отрывки из по- Прочитать (В... библиотеку). тия знаний Восприятие и пони- новное содержание контроль вести Лидии главу 8. Со- Загадка Лидии и умении мание их эмоциональ- изученных литератур- Чарской «За- ставить сло- Чарской но-нравственных переживаний ных произведений; их
авторов.
Уметь:
- читать осознанно писки маленькой гимназистки» варик эпохи (задание в тетради) 72 Л. Чарская «Запис- 1 Урок повто- Осознанное, правиль- Текущий Повествование Чтение глав ки маленькой гим- рения изу- ное, выразительное текст художественно- контроль: от первого лица. 10-11, отве- назистки» (глава 8) ченного чтение. Пересказ го произведения «про
себя»;
- определять тему и
главную мысль произ- толкование слов и словосочетаний Творческие пересказы ты на вопросы 1,2, 4 учебника 73 Л. Чарская «Запис- 1 Урок повто- Участие в диалоге при Текущий Характер героя, Составить ки маленькой гим- рения изу- обсуждение прочи- ведения; контроль: его поступки и биографию назистки» (главы ченного танного. Построение - пересказывать текст; ответы на их МОТИВЫ (описание 10-11) небольшого монологического высказывания о героях произве- - делить текст на смысловые части, составлять его простой план вопросы жизни) Лены Икони-ной (по гла- «. дения вам учебника) 74 Л. Чарская «Запис- 1 Урок приме- Выдающиеся предста- Текущий: Различие жан- Подгото- ки маленькой гим- нения знании вители русской лите- чтение со- ров произведе- виться к назистки» (обоб- и умении ратуры: Пушкин, ставленных ний: повесть уроку вне- щение) Жуковский учащимися биографий классного чтения Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
75 Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики XIX-XX веков 1 Урок обобщения изученного Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; Тематический контроль: индивидуальный опрос; написание отзывов Произведения: Д. Мамина-Сибиряка, А. Куприна, Д. Григоровича, В. Короленко Читать книги Г. Осте-ра, Э. Успенского, Л. Петру-шевской 76 Путешествие 9. Петроград. 1923 год 1 Урок введения новых знаний Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулиро- Текущий контроль: фронтальный опрос Детские периодические издания. Творческая индивидуаль- Прочитать рассказ Б. Житкова,
с. 36^2 вание личной оценки, - определять тему и ность писателя аргументация своего мнения главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части,составлять его простой план ел 77 Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»
• 1 Урок повторения изученного Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и Текущий контроль: фронтальный опрос, письменное вы- Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художе- Подготовить рассказ о морском капитане; понимание эмоцио- полнение за- ственного про- выполнить нально-нравственных дании изведения задания переживаний . в тетради 78 К. Чуковский «Се- 1 Урок повто- Иллюстрация в книге Текущий Работать над Подгото- ребряный герб» (глава 1). Телефон рения изученного и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Вы- контроль: пересказ текста образом литературного героя. Наблюдение над вить пересказ текста, с. 44-49 V разительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста языком художественного произведения 79 Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал...» 1 Урок повторения изученного Жанр произведения: стихотворение. Различие жанров про- Текущий
контроль:
выборочный Находить в тексте материал для составления Выразительно читать. Отве- изведений. Иллюстра- пересказ тек- рассказа на оп- тить на во- ция в книге и ее роль в понимании произведения ста ределенную тему просы, с. 51-53 в понимании произв дения
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
80 Юрий Владимиров 1 Урок закреп- Выразительное чтение Знать названия, ос- Текущий кон- Выделение язы- Выучить «Чудаки» ления изученного новное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения; троль: выразительное чтение стихотворения ковых средств художественной выразительности стихотворение наизусть, с. 53-54 81 Александр Введенский «О рыбаке и судаке» 1 Урок обобщения изученного Выразительное чтение Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть Юмор и сатира в произведениях детской литературы Выучить стихотворение наизусть, с. 55-56 82 Внеклассное чте- 1 Урок приме- Умение работать с Тематиче- Юмор и сатира Подгото- ние. нения зна- книгой. Иллюстрация ский кон- в произведениях вить рас- Современные чу- нии, умении, в книге и ее роль в - пересказывать текст; троль: инди- детской литера- сказ об од- даки навыков понимании произведения. Выразительное - делить текст на смысловые части, состав- видуальный опрос туры ном из современных <-л чтение лять его простой план; детских •"•J - использовать статьи литературных крити- журналов 83 Путешествие 10. 1 Урок закреп- Участие в диалоге при Текущий Самостоятель- с. 58-59, «Вокруг Маршака» ления изу- обсуждении прослу- ков; контроль: ное формулиро- читать. ченного шанного (прочитанного). Аргументация своего мнения -участвовать в обсуждении текстов;
-объяснить смыслназвания путешествия; чтение наизусть стихотворения вание вопросов по ходу чтения текста Подготовить рассказ о С. Я. Маршаке 84 С. Сивоконь. «Ве- 1 Урок закреп- Классики детской ли- Текущий Свободные Прочитать зите все, как есть, ления изу- тературы - рассказывать о по- контроль: высказывания одно из почитаем!» ченного любившихся детских журналах рассказ о С. Я. Маршаке о выступлениях одноклассников произведений классиков детской литературы 85 Внеклассное чте- 1 Урок приме- Восприятие произве- Тематичес- Периодические ние. нения зна- дении на слух кий контроль: издания для де- Современные дет- ний, умений, индивидуаль- тей ские журналы навыков ный опрос, дискуссия Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и 86 Е. Шварц «Два брата» 1 Урок усвоения новых знаний Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части,составлять его простой план;
-анализировать сказки;
-составлять цитатныйплан;
-сравнивать сказки сосхожим сюжетом;
-выразительно читатьфрагменты сказок Текущий контроль: фронтальный опрос Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации Дочитать сказку до конца 87 Е. Шварц «Два брата» 1 Урок повторения изученного Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Текущий контроль: выразительное чтение сказки Осмысливать заглавие произведения. Формулировать главную мысль Сравнить сказку Е. Шварца со сказками с похожим сюжетом 88 Е. Шварц «Два брата» (обобщение) 1 Урок обобщения изученного Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ Текущий: литературный диктант; фронтальный и индивидуальный опрос Характер героя, его поступки и их мотивы. Смысловые связи частей. Цитатный план Выполнить задание в тетради,
с. 76 89 90 Б. Галанов «Книжка про КНИЖКИ» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему» 1 Урок развития умений и навыков Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Текущий контроль: фронтальный опрос Смысловые связи частей текста. Составление простого плана Отвечать на вопросы в учебнике, с. 85 А. Н. Толстой «Фофка» 1 Урок повторения изученного Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения Текущий контроль: фронтальный опрос Характер героя, его поступки и их мотивы. Наблюдение над языком произведения Рассказать о своем воображаемом герое 91 1 А. Н. Толстой 1 Урок повторения изу- Выразительное чтение, использование Текущий: индивидуальный оп- Способы работы над текстом, подготавли-"п,п"щр к чте- Выучить наизусть любой фрагмент * ЛПТПОТСТ-
I подготавливающие к чте-
I нию по ролям
альный опрос; гворче-ская работа
N4
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
92 М. Пришвин «Изобретатель» 1 Урок повторения изученного Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.;
-выявлять авторскоеотношение к героям,сюжетам произведений Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа Самостоятельно работать с текстом; составлять план; подробно пересказывать по плану Пересказ текста от 3-го лица 93 С. Я. Маршак «Сила жизни» 1 Урок усвоения новых знаний Понимание содержания прочитанного Текущий контроль: фронтальный опрос, самостоятельная работа Жанр: критическая статья. Выделение смысловых частей. Формулирование ответов на вопросы Выполнить задания в тетради на с. 79 94 Р. Киплинг «На далекой Амазонке» 1 Урок повторения изученного Выразительное чтение. Правильность чтения с соблюдением норм литературного произношения Текущий: подробный пересказ текста; самостоятельная работа Осмысление цели чтения. Выразительно читать стихотворение 95 Р. Берне «В горах мое сердце» 1 Урок повторения изученного Выразительное чтение. Осознанное чтение. Правильность чтения. Скорость чтения Текущий: чтение наизусть любого стихотворения в переводе С. Маршака Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью Выразительно читать стихотворение 96 С. Я. Маршак -критик, поэт, переводчик, редактор 1 Урок повторения изученного Особенности творчества С. Я. Маршака Текущий
контроль:
фронтальный Аргументированное высказывание своего Выучить наизусть любое сти- и индивидуальный опрос отношения к прочитанному хотворение в переводе С. Маршака 97 Обобщение. Про- 1 Урок обоб- Особенности творче- Тематиче- Подгото- верочная работа щения и про- ства писателей XX в. ский кон- вить сооб- № 6 по разделу «Детская литература XX века». (Пу- верки знании, умений, навыков троль: проверочная работа щение «Особенности детской тешествия 8-10) (20 минут) литературы 20-х годов» Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
98 Внеклассное чте- 1 Урок обоб- Библиографические Знать названия, ос- Тематиче- Читать ние. Творцы книг щения изу- сведения. Биографи- новное содержание ский кон- юмористи- (рассказы о писате- ченного ческие сведения о пи- изученных литератур- троль: инди- ческие рас- лях, художниках-иллюстраторах) сателе ных произведении; их авторов. Уметь:
- читать осознанно видуальный опрос сказы 99 Библиотечный урок 1 Урок-сообщение Иллюстраторы книг: Ив. Билибин, В. Ко- нашевич, Т. Маврина текст художественного произведения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произ- 100 Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. 1 Урок усвоения новых знаний Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание Текущий контроль: самостоятельное вы- Характер героя, его поступки и мотивы Выразительно читать сказку В. Маяков- В. Маяковский их эмоционально- ведения; полнение за- ского «Сказка о Пете, толстом ребёнке, нравственных переживаний -пересказывать текст;
-делить текст на смы- даний и о Симе, который словые части, состав- тонкий» лять его простои план;
-давать определениепонятиям гротеск,антитеза, цвет, ирония, пейзаж;
-характеризоватьперсонажей, их поведение, авторское отношение 101 А. Барто «Снегирь» 1 Урок повторения изученного Различие жанров произведений: стихотворения. Выразительное чтение Текущий контроль: выразительное чтение сказки Выделение языковых средств художественной выразительности Выучить стихотворение А. Барто наизусть 102 Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» 1 Урок повторения изученного Понимание содержания литературного произведения Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть Ознакомление с историей создания литературного произведения Прочитать 3 и 4-ю части; нарисовать куклу наследника 103 Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом» 1 Урок повторения изученного Герои произведения Текущий
контроль:
фронтальный Характер героя, его поступки и их мотивы Прочитать 5-ю часть сказки опрос 104 Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» 1 Урок обобщения изученного Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Текущий: фронтальный опрос, стилистический Установление смысловых связей частей текста. План Ответить на вопросы, с. 128 Продолжение man i.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
105 Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (40 минут) 1 Урок-практикум Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов Уметь:
-выделять ключевыефразы, мысли причтении:
-комментироватьпрочитанное Тематический контроль: практическая работа Приемы работы с текстом с. 128-130, выразительно читать Раздел 5. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 30-50-х ГОДОВ (10 часов)
106 Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки». Р. Фраерман «Гайдар и дети» 1 Урок усвоения новых знаний Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь:
-относить прочитанное произведение копределенному виду ижанру;
-выразительно читатьпо ролям, инсценировать;
-пересказывать текстс добавлением диалога;
-характеризовать героев;
-участвовать в обобщающей беседе повопросам Текущий контроль: фронтальный опрос Биографические сведения о жизни А. Гайдара Подготовить рассказ о событии из жизни А. Гайдара 107 А. Гайдар. «Тимур и его команда» 1 Урок повторения изученного Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Текущий: индивидуальный опрос; творческая работа Исторические приметы времени создания повести Прочитать 3 и 4-ю части текста 108 А. Гайдар. «Тимур и его команда» 1 Урок повторения изученного Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа Характер героя, его поступки и их мотивы Дочитать текст 109 А. Гайдар. «Тимур и его команда» 1 Урок обобщения изученного Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию Текущий контроль: фронтальный опрос Выучить наизусть отрывок из текста ПО Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача» 1 Урок усвоения новых знаний Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста Текущий контроль: чтение отрывка наизусть Наблюдение над языком художественного произведения. Образ литературного произведения Задание 5, с. 156 учебника Продолжение тени.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
111 В. Драгунский «Что любит Мишка?» 1 Урок повторения изученного Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанною Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части,составлять его простой план Текущий
контроль:
пересказ Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя Подробный пересказ 112 Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника 1 Урок применения знаний, умений и навыков Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного Текущий контроль: индивидуальный опрос Юмористический рассказ. Сведения об авторе Читать рассказы и стихи В. Голявкина, И. Пивоваровой, О. Кургузова 113 Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Н. Носова 1 Урок применения знаний, умений и навыков Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного Текущий контроль: индивидуальный опрос Юмористический рассказ. Сведения об авторе 114 Стихи А. Барто. Сатира или юмор? 1 Урок повторения изученного Жанр: стихотворение Текущий контроль: фронтальный опрос Юмор и сатира в произведениях детской литературы Выучить наизусть сатирическое стихотворение 115 Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой) 1 Урок применения знаний, умений и навыков Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение Текущий контроль: индивидуальный опрос Наитии прочитать сборник стихотворений любимого поэта; выучить наизусть одно из них Р а з д е л 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 60-90-х ГОДОВ (21 час) 116 Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Бла- 1 Урок усвоения новых знаний Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи Знать произведения классиков детской поэзии Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть Средства художественной выразительности Выучить наизусть любое стихотворение Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 9 10 it
117 Стихи 11. Токмако- 1 Урок повто- Выразительное чте- Знать: Текущий: Различие жан- Выучить вой и Г. Сапгира рения изученного ние. Жанр: небылица - отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х чтение стихотворения наизусть ров произведений наизусть любое стихотворение 118 Стихи Э. Мошков- 1 Урок повто- Жанр: стихотворение. Текущий: Средства худо- Вырази- ской и Э. Успен- рения изу- Эмоциональная окра- годов; чтение наи- жественной вы- тельное ского ченного шенность речи - авторов и их произведения данного периода. зусть стихотворения разительности чтение стихотворений 119 Стихи С. Чёрного. 1 Урок повто- Жанр: стихотворение. Текущий Средства худо- Вспомнить В. Долиной рения изученного Выразительное чтение Уметь:
-читать стихотворныепроизведения наизусть (по выбору);
-сравнивать и анали- контроль: выразительное чтение стихотворений жественной выразительности прочитанные ранее произведения Г. Цыферова 120 Миниатюры 1 Урок повто- Выразительное чтение Текущий Средства худо- Продол- Г. Цыферова рения изученного миниатюр зировать стихотворения разных авторов; - определять авторские особенности; контроль:
творческая
работа жественной выразительности жить сочинение-миниатюру 121 Стихи 1 Урок повто- Герои произведения. Текущий Средства худо- Выучить на- Н. Матвеевой рения изу- Выразительное чте- - выполнять различ- контроль: жественной вы- изусть одно ченного ние, использование интонаций, соответствующих смыслу текста ные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное; фронтальный и индивидуальный опрос разительности из стихотворений Н. Матвеевой 122 Внеклассное чте- 1 Урок приме- Жанр: стихотворение. Текущий Сведения об ав- 11одгото- ние. Любимые сти- нения зна- Выразительное чтение - импровизировать контроль: торе. Средства виться К хи нии, умении и навыков произведения;
-размышлять о творчестве поэтов;
-рассказывать обавторах произведений;
-создавать собствен- индивидуальный опрос выразительности уроку-отчету. Читать сказки, стихи, рассказы о природе, детях 123 Практикум. «Учусь 1 Урок- Тема. Главная мысль. Тематиче- Выделение язы- читать лирический практикум Понимание прочитан- ные миниатюры ский кон- ковых средств текст» по стихотво- ного троль: прак- художественной рению Н. Матвеевой тическая ра- выразительно- «Лето» (40 минут) бота сти Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 П
124 Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (20 минут) 1 Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений Жанры. Герои произведений Знать произведения классиков детской поэзии.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) Тематический контроль: проверочная работа Произведения XX в. для детей, их авторы 125 С. Козлов «Снежный цветок» 1 Урок закрепления изученного Понимание содержания произведения: тема, главная мысль Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь:
-анализировать характеры героев;
-инсценировать пьесу;
-читать по ролям;
-рисовать волшебныйцветок;
-участвовать в обобщающей беседе Текущий контроль: творческая работа Место произведения в истории русской детской литературы Прочитать картины
3-5 126 С. Козлов «Снежный цветок» 1 Урок закрепления изученного Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Текущий контроль: фронтальный опрос Жанр произведения: пьеса-сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы Дочитать сказку, выполнить рисунки с изображением цветка 127 С. Козлов «Снежный цветок» 1 Урок повторения изученного Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении Текущий контроль: фронтальный опрос, инсценировка Особенности создания образов в пьесе Выучить роли к инсценировке 128 Библиотечный урок 1 Урок обобщения 129 130 Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле» 2 Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с при- Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов Текущий контроль: фронтальный опрос. Текущий контроль: индивидуальный опрос Характер героя. Его поступки и их мотивы. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям Прочитать рассказ «Ерунда на постном масле» влечением текста про-
Окончамие mafi.i
1 2 3 4 5 6 X 9 10 и
131 Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета» 1 Урок повторения изученного Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Уметь:
-читать выборочно,цитировать текст;
-замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора Текущий контроль: фронтальный опрос Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям Выразительное чтение стихотворений 132 Проверка техники чтения за II полугодие 1 Урок контроля и коррекции Итоговый контроль: техника чтения Темп чтения вслух - 85-90 слов, про себя -от 100-140 слов 133 Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» (40 минут) 1 Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы Итоговый контроль: проверочная работа Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей - представителей этих этапов 134 Эпилог. Письмо к читателям 1 Урок обобщения и систематизации знаний Выразительное чтение Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам» Тематический контроль: фронтальный опрос Пролог и эпилог в художественном произведении Оформить письмо рисунками 135 Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать 1 Урок применения знаний, навыков и умений Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный) Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг Итоговый: инсценировки, отчет о работе групп Изучить список литературы для чтения летом 136 Путешествие
по «океану света»
V 1 Урок-игра Жанры. Рассказ о впечатлениях по прочитанному. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение Тематический контроль Пояснительная записка по литературному чтению

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государствен- ного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендацими для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и уме- ющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предпо- лагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к понима- нию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литерату- ре, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логи- кой. Суть её заключается в следующем.
В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жан- рах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей воз- никло первоначальное представление об истории литературы как про- цессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно- исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и системати- зировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубеж- ной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведе- ниям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произ- ведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тема- тике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.
Такова внутренняя логика системы чтения.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Алек- сандровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный матери- ал: биографические сведения о писателях, воспоминания современ- ников, отрывки из писем и дневников.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия худо- жественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предло- жений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (техно- логия продуктивного чтения), обеспечивающая формирование чита- тельской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстояще- го чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направ- ленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстра- ции с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотиваци- онной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учите- ля) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивиду- альными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащих- ся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источ- никами.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла загла- вия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу чита- тельской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и при- мерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается
4 класс -- по 3 часа в неделю, 102 ч. в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей цен- ностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при- роде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это цен- ность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. При- оритетность знания, установления истины, само познание как цен- ность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаим- ной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие челове- ческой жизни, состояние нормального человеческого существова- ния. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отно- шение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена обще- ства, народа, представителя страны, государства; чувство ответ- ственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только граж- данином России, но и частью мирового сообщества, для существова- ния и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толе- рантность, уважение к многообразию иных культур.
4-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо- жественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литера- турных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учи- телем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»
является сформированность следующих умений:
4-й класс
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
– формулировать основную мысль текста;
– составлять простой и сложный план текста;
– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его про- изведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
– видеть языковые средства, использованные автором

Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого клас- са отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.
Практическая часть
Проверочная работа к разделу 1 Любимые книги
Проверочная работа к разделу 2 У истоков русской детской литературы (путешествие 1 и 2)
Проверочная работа к разделу 3 У истоков русской детской литературы (путешествие 3)
Проверочная работа к разделу 4 19 век. Путешествие продолжается (путешествие 4-6)
Проверочная работа к разделу 5 19 век. Путешествие продолжается (путешествие 7-8)
Проверочная работа к разделу 6 Век 20. Новые встречи со старыми друзьями (путешествие 8-11)
Проверочная работа к разделу 7 Век 20. Новые встречи со старыми друзьями (путешествие 12-15)
Проверочная работа к разделу 8 Итоговая
Написание сочинений 5 ч
Проведение уроков внеклассного чтения 12 ч
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Для отслеживания уровня усвоения материала в процессе его изучения используются авторские проверочные работы, которые являются приложением к рабочей тетради по чтению (10 работ). Кроме этого делаются ежемесячные замеры скорости чтения, результаты которых фиксируются в Листе достижений (см. Приложение). В конце каждого раздела пишется творческая работа (сочинение на заданную тему).
В качестве итогового контроля используется итоговая контрольная работа (по тексту администрации) и итоговая проверка навыков чтения.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню
подготовки
обучающихся Вид
контроля.
Измерители Элементы
допол н ительного
(необязательного)
содержания Домашнее задание Дата проведения
план факт
1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 11
1 Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником 1 Урок повторения Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях Знать основное содержание изученных произведений, их авторов Пролог в художественном произведении Устное сочинение «Мое путешествие в ... век» Р а з д е л 1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ЖАНРОВ (8 часов)
to 2 Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий 1 Урок повторения изученного Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-читать стихотворныепроизведения наизусть (по выбору);
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя» Текущий контроль: устный рассказ Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности Заучивание наизусть стихотворения Г. Сапгира 3 Фантастическая повесть. Е. Велти-стов «Приключения Электроника» 1 Урок повторения изученного Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть Характер героя, его поступки и их мотивы. Различие жанров произведений: повесть Нарисовать свой город будущего 4 Е. Велтистов
«Приключения
Электроника» 1 Урок повторения изученного Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста Текущий контроль: рассказ о городе будущего Самостоятельное чтение 4-й части чтение, испольчояИИв интонаций, соответствующих уровню текста
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
5 Е. Вел тисов «При- 1 Урок обоб- Вилы речевой дея- Знать названия, ос- Текущий Фантастическая Творческий ключения Элек- щения изу- тельности: чтение, новное содержание контроль: повесть, ее от- пересказ на троника». Сходство ченного говорение. Умение изученных литератур- выразитель- личие от ска- тему «Урок и различие сказоч- ставить вопросы по ных произведений, их нос чтение зочной повести математи- ной и фантастиче- содержанию прочи- авторов. 4-й части ки» ской повести танного, отвечать на них. Пересказ текста Уметь:
- определять тему и главную мысль произ- 6 Ю. Мориц «Балла- 1 Урок введе- Произведения совре- Текущий Самостоятельно Выучить да о фокусах шоко- ния новых менной отечественной ведения; пересказы- контроль: осмысливать наизусть лада» знании литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности вать текст;
-читать стихотворныепроизведения наизусть (но выбору);
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя» творческий пересказ заглавие произведения (по выбору): самый смешной, фантастический, поучительный отрывок 7 Обобщающий урок 1 Урок обоб- Жанры произведений. Тематиче- Характер героя, по разделу. Прове- щения и кон- Понимание содержа- ский кон- его поступки и рочная работа № 1 троля изу- ния литературного троль: вы- мотивы. Разли- (20 минут) ченного произведения полнение
проверочной
работы чие жанров произведений: повесть. Пролог 8 Внеклассное чте- 1 Урок обоб- Виды речевой деятель- Тематиче- Ознакомление с Продол- ние. Книги о ребя- щения изу- ности: слушание, гово- ский кон- историей созда- жить чтение тах-сверстниках ченного рение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное троль: краткий пересказ ния литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, его био- понравившихся произведений V чтение фрагментов графией 9 Развитие речи. Что 1 Урок разви- Виды речевой дея- Тематиче- Письменная Закончить такое детская лите- тия связной тельности: слушание, ский кон- творческая ра- сочинение ратура? Сочинение речи говорение, письмо. троль: твор- бота на задан- «Мой лю- о любимом писате- Текст-рассуждение. ческая работа ную тему бимый дет- ле (20 минут) Простейший рассказ о своих впечатлениях ский писатель» Продолжение табл.
1 1 2 | 3 | 4 5 1 6 1 8 9 10 11
Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (20 часов) 10 Зарождение лите- 1 Урок введе- Тема. Главная мысль Знать названия, ос- Осмысление Выучить ратуры. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская ния новых знаний текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность новное содержание изученных произведе-. ний, их авторов. Уметь: цели чтения. История детской литературы один текст наизусть «В монастырской келье узкой...» - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский 11 «Повесть временных лет». Расселе- 1 Урок введения новых Понимание содержания произведения: со- Текущий контроль: Отрывки из русской летописи Составить «летопись» ние славян знании бытия, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста текст;
-оценивать события,героев произведения;
-читать стихотворныепроизведения наизусть чтение текста наизусть о своем крае 12 Славяне и их про- 1 Урок разви- Понимание содержа- Текущий Справочники, Тетрадь, светители. Изобретение славянской тия умении и навыков ния произведения: события, их последова- контроль: выразитель- энциклопедии, периодические с. 16. Творческое азбуки тельность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Поста- ное чтение «летописных» текстов издания для детей задание V новка вопросов и ответы по содержанию прочитанного 13 «Похвала книгам» 1 Урок закреп- Осознанное чтение, пра- Текущий Справочники, Задание № 3 Ярослава Мудрого ления изученного вильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повест- контроль: выразительное чтение текста энциклопедии нас. 41 учебника „ вовательного характера _ _ _ _ ._ _
го произведения. Устное сочинение повествовательного характера

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
14 «Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV-XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице» 1 Урок закрепления изученного Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь:
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский Текущий контроль: чтение наизусть нескольких строк из летописи Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей Самостоятельно прочитать сказку Д. Герасимова, с. 45 учебника 15 Путешествие 1. 1 Урок разви- Эмоциональная и сти- Текущий Стихи для детей Вырази- XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий - первый тия умении и навыков листическая окрашенность текст;
- оценивать события,
героев произведения; контроль: выразительное чтение поэтов XVII в. Савватия тельно читать отрывок из сти- детский поэт. Стихи Савватия -читать стихотворныепроизведения наизусть;
-отличать древнерусские стихи от совре- текста хотворения Савватия 16 Стихи Симеона Полоцкого и Ка-риона Истомина... 1 Урок повторения изученного Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное Текущий
контроль:
выразитель- Стихи для детей поэтов XVII в. Симеона По- Выучить наизусть любое сти- чтение, использование менных ное чтение лоцкого, Карио- хотворение интонаций отрывка на Истомина 17 Путешествие 2. XVIII век. Сон не- 1 Урок развития умений Герои произведения. Восприятие и пони- Знать темы и героев путешествия Текущий контроль: Справочники, энциклопедии, С. 57-59, читать по знакомого маль- и навыков мание их эмоциональ- чтение сти- периодические учебнику чика но-нравственных переживаний хотворения наизусть издания для детей 18 Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги 1 Урок повторения изученного Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика Уметь составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения Текущий контроль: выразительное чтение С. 59-63, читать по учебнику 19 Обобщение по раз- 1 Урок обоб- Жанры. Автор. Связ- Уметь: Тематиче- Отрывки из рус- Задание делу «У истоков щения и кон- ный рассказ о прочи- - выполнять творче- ский кон- ских летописей. № 4 по тет- русской детской троля изу- танном. Обобщающая ские задания; троль: вы- Стихи для детей ради для литературы». Проверочная работа № 2 (20 минут) ченного беседа - определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги полнение
проверочной
работы поэтов XVII в. Детская литература, история детской литературы чтения Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 И 20 Внеклассное чтение. Книги о книгах 1 Урок обобщения изученного Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь:
-составлять небольшое монологическоевысказывание с опорой на авторскийтекст;
-оценивать события,героев произведения;
-читать стихотворныепроизведения наизусть Тематический контроль: пересказ прочитанного Предисловие. Послесловие 21-
22 С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» 2 Уроки повторения изученного Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Текущий контроль: выразительное чтение повести. Рассказ о герое книги Автобиографическое произведение Прочитать главы 1-3 повести С. Аксакова 23 А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих предков и первейших лет моей жизни» 1 Урок введения новых знаний Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Текущий контроль: самостоятельное чтение; выразительное чтение Автобиографическое произведение. Воспоминания (мемуары) Задание № 4 в тетради, с. 30 24-
25 Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума» 2 Урок развития умений и навыков. Урок закрепления изученного Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи
* Знать:
-о Н. И. Новикове какиздателе, писателе,ученом;
-отличие современных статей из детскихжурналов от изданийранних периодов.Уметь:
-сравнивать построение нравоучительныхстатей;
-соотносить текст Текущий контроль: выразительное чтение статьи Периодическая печать: детские журналы Выразительно читать одну из статей
Н. И. Новикова.
Рассказать об одном из современных детских журналов по плану (тет-
Г.иь, С. 3 I 1 ~ .шлплципЯМИ




1 2 4 5 6 7 8 9 10 и
26 Детские стихи А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь» 2 Урок введения новых знаний Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь:
-составлять небольшое монологическоевысказывание с опорой на авторскийтекст;
-оценивать события,героев произведения;
-читать стихотворныепроизведения наизусть Текущий контроль: пересказ но плану Характер героя, его поступки и их мотивы Чтение авторского текста,
с. 84-85 учебника. Выучить наизусть поэтический текст А. Шишкова 27 Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI-XVIII веков. Проверочная работа № 3 (20 минут) 1 Урок обобщения и контроля изученного Жанры. Связный рассказ о прочитанном Тематический контроль: проверочная работа Справочники, энциклопедии, периодические издания. Осмысление цели чтения. История детской литературы. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары) 28 Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги) 1 Урок обобщения изученного Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности Тематический контроль: краткий пересказ Характер героя, его поступки и их мотивы Продолжить чтение понравившихся книг 29 Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы» (40 минут) 1 Урок развития связной речи Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению Уметь:
-выбирать смысловые слова, тему;
-анализировать темуи содержание сочинения Текущий контроль: выполнение творческой работы Письменная творческая работа: сочинение на заданную тему .
12 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Р а з д е л 3. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (38 часов)
30 Путешествие 3. Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська» 1 Урок введения новых знаний Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части,составлять его простой план;
-читать стихотворныепроизведения наизусть.
-различать жанрыхудожественной литературы Текущий контроль Басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность) Подготовить рассказ об И. А. Крылове; выучить или прочитать его басню 31 И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни 1 Урок закрепления изученного Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста Текущий контроль: выразительное чтение басни Наблюдение над языком художественных произведений Выучить наизусть басню 32 Обобщение. Басни И. А. Крылова 1 Урок обобщения изученного Выразительное чтение. Средства художественной выразительности Текущий контроль: чтение басни наизусть Место произведения в истории русской детской литературы Проиллюстрировать басню И. А. Крылова 33 Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица» 1 Урок развития умений и навыков Различие жанров произведений. Осознанное чтение Характер героя, его поступки и их мотивы Дочитать до конца 1-ю часть 34 А. Погорельский «Черная курица» 1 Урок закрепления изученного Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки Уметь:
-характеризовать образ Алеши, составлятьплан пути проникновения в сказку;
-составлять стилизованный план;
-делать вывод Текущий контроль: выразительное чтение Характер героя, его поступки и их мотивы Найти другие сказки этого автора 35 А. Погорельский «Черная курица» 1 Урок повторения изученного Текущий контроль: краткий пересказ Выделение языковых средств художественной выразительности Творческий пересказ «В гостях у подземных жителей»
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
36 А. Погорельский «Черная курица» 1 Урок обобщения изученного Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения; пересказы- Текущий контроль: творческий пересказ Усганавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план с помощью учителя Прочитать сказку А. Погорельского целиком 37 Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. 1 Урок введения новых знаний Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский Текущий контроль: краткий пересказ Н. В. Гоголь Подготовить рассказ об А. С. Пушкине Сказки и сказочни- вать текст; ки. Исторические - Делить текст на смы- рассказы Александры Ишимовой словые части, составлять его простой план; - читать стихотворные произведения наизусть. 38 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» 1 Урок развития знаний и умений Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Эмоциональ- Текущий контроль: краткий пе- Характер героя, его поступки и их мотивы. Оз- с. 118-126, самостоятельно чи- ная окрашенность. Выразительное чте- - различать жанры художественной лите- ресказ накомление с историей созда- тать ние, выделение смы- ратуры ния произведе- словых частей ния, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией 39 А. С. Пушкин 1 Урок разви- Понимание содержа- Текущий: Устанавливать с. 127-132, «Сказка о царе Салтане» тия знании и умений ния литературного произведения выразительное чтение смысловые связи частей текста самостоятельно чи- V сказки. Прогнозировать содержание сказки по иллюстрации и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах тать .

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 40 А. С. Пушкин 1 Урок закреп- Герои произведения. Знать названия, основ- Текущий Работать над с. 132-145, «Сказка о царе Салтане» ления изученного Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка ное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
- читать осознанно текст художественно- контроль: выразительное чтение образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения самостоятельно читать 41 А. С. Пушкин 1 Урок закреп- Иллюстрация в книге Текущий Работать над Выучить «Сказка о царе Салтане» ления изученного и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста го произведения «про себя»;
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части, состав- контроль: выразитель-нос чтение образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения наизусть отрывок из сказки 42 А. С. Пушкин 1 Урок повто- Устное изложение Текущий Находить в тек- Составить «Сказка о царе Салтане» рения изученного текста по плану. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений лять его простои план;
-читать стихотворныепроизведения наизусть;
-различать жанры контроль: чтение отрывка наизусть сте материал для составления рассказа на определенную тему мультфильм (из рисунков), озвучить 43 Внеклассное чте- 1 Урок обоб- Сюжет, герой- Самостоятельно Найти и ние. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» щения изученного персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль художественной литературы осмысливать заглавие произведения прочитать сказку Ш. Перро «Спящая V красавица» (или братьев Гримм «Шиповни-чек») 44 В. А. Жуковский «Спящая царевна» 1 Урок повторения изученного Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Характер героя, его поступки, их мотивы Выучить наизусть отрывок из сказки В. А. Жу- 11 1 ковского


Пр 1 2 3 4 5 "" 1 6 7 8 9 ю и
45 Литературные сказки. Поэтическое состязание
A.С. Пушкина и
B.А. Жуковского(обобщение) 1 Урок обобщения изученною Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения; пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-читать стихотворныепроизведения наизусть;
-различать жанрыхудожественной литературы Текущий контроль: чтение сказки (отрывка) наизусть Наблюдение над языком художественных произведений Наитии прочитать сказку В. Одоевского «Городок в табакерке» — 46 В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра) 1 Урок развития умений и навыков Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка В. Даль. Сказки и игры для детей 11рочитать любую сказку в обработке В.Даля 47 Развитие речи. Со-ч и 11ение-обработка народной сказки (подражание В. И. Далю) 1 Урок развития связной речи Создание небольших письменных ответов по прочитанному Тематический контроль: творческая работа В. Даль. Сказки и игры для детей 48 А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей») 1 Урок закрепления изученного Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них Краткий пересказ, задание 3 на с. 163 учебника 49 Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается» 1 Урок обобщения изученного Жанры. Главная мысль Текущий контроль: краткий пересказ текста Задания-размышления в тетради 50 Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века) 1 Урок обобщения изученного Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация) Прочитать: рассказ А. П. Чехова; воспоминание И. Шмелева «Как я встречался с Чеховым»
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
51 Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Баг-рова-внука» 1 Урок повторения изученного Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произ- Текущий контроль Характер героя, его поступки и их мотивы Выучить наизусть любой отрывок, рассказывающий о встрече Сережи с весной, со сказкой 52 Библиотечный урок. Справочная лите- 1 Урок сообщения информации о пра- Умение работать
с книгой Текущий контроль Энциклопедии. Словари ратура вилах работы с книгой ведения; пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-читать стихотворныепроизведения наизусть;
-различать жанры 53 Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева 1 Урок закрепления изученного Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение Текущий контроль: чтение отрывка наизусть Любое стихотворение выучить наизусть 54 Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе 1 Урок закрепления изученного Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихо- Текущий контроль: чтение сти- Выразительно читать оба творения с закличкои-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» сти- художественной литературы хотворения наизусть стихотворения. К одному из них V хотворения нарисовать иллюстрацию 55 Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» 1 Урок закрепления изу- Виды текстов: описание, повествование. Текущий контроль: Написать этюд «Лет- ченного Герой-персонаж, его поступки, характер выразительное чтение ний дождь» 56 Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» 1 Урок повторения изученного Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составле- Выучить наизусть отрывок i ние плана из стихотворения
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
57 Путешествие 7. 1 Урок разви- Знакомство с писате- Знать названия, основ- Текущий: Ответить Школа Л. Н. Тол- тия знаний лем. Творчество писа- ное содержание изу- чтение сти- на вопросы стого в Ясной По- и умении теля. «Азбука» ченных литературных хотворения 1-3 в учеб- ляне. Учебные кни- Л. Н. Толстого произведений, их авто- (отрывка) нике на ги ров. Уметь: наизусть с. 190 58 Л. Н. Толстой «Два 1 Урок закреп- Жанры: сказка, описа- Текущий: Найти и брата», «Какая бы- ления изу- ние, рассказ - читать осознанно коллективное прочитать вает роса на траве» ченного текст художественного произведения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произ- составление схемы рассказа о Л. Н. Толстом тексты других жанров, написанные Л. Толстым 59 Л. Н. Толстой «Как 1 Урок повто- Текст-описание. Фор- Выучить ходят деревья» рения изученного мулирование вопросов и ответов на них ведения; пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простои план; наизусть первый абзац описания 60 Проверка техники 1 Урок контро- Правильное, созна- Итоговый: Темп чтения чтения. ля и коррек- тельное и выразитель- - читать стихотворные чтение текста вслух - 80-90 (I полугодие) ции ное чтение произведения наизусть; - различать жанры вслух и про себя слов. Про себя -115-120 слов 61 К. Д. Ушинский 1 Урок закреп- Главная мысль. Жанр. Текущий Ответить на «Столица и губерн- ления изу- Элементы художественной лите- контроль: сформули- ский город» ченного ратуры чтение по ролям рованные вопросы. Прочитать главу «Деревня и уездный город» 62- К. Д. Ушинский 2 Уроки повто- Работа с рассказами. Текущий Самостоя- 63 «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога» рения изученного Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом контроль: чтение по ролям тельно читать главы «Наше Отечество»; ответить на вопросы 1,2,4 Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
64 К. Д. Ушинскии 1 Урок повто- Главная мысль. Сло- Знать названия, основ- Тематиче- Самостоя- «Наше Отечество» рения изученного варное богатство русского языка. Составление плана ное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно ский контроль: творческие задания в тетради по чтению тельно читать текст К. Ушинско го «Жалобы зайки» 65 К. Д. Ушинскии 1 Урок повто- Связной рассказ. Эле- Тематиче- Сочинение на Дописать «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому рения изученного менты текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и ский контроль: творческая работа заданную тему сочинение 66 А. И. Куприн 1 Урок повто- Герой-персонаж: ха- Тематиче- Деление текста Самостоя- «Слон» рения изученного рактер, поступки. Главная мысль. Устное изложение текста по плану главную мысль произведения; пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части,составлять его простой план:
-читать стихотворныепроизведения наизусть;
-различать жанрыхудожественной лите- ский контроль: выявление художественных средств на части. Составление плана тельно прочитать части 4, 5; задать вопросы автору текста 67 А. И. Куприн «Слон» 1 Урок развития знаний и умений Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование лич- Текущий контроль: осознанное выразительное чтение Подробный, сжатый, выборочный пересказ Прочитать рассказ до конца. Придумать, как можно вы- ной оценки, аргумен- ратуры вести слона тация своего мнения из дома 68 А. И. Куприн 1 Урок обоб- Построение неболь- Тематиче- Работа над об- Выполнить «Слон» щения изу- шого монологическо- ский кон- разом литера- задания ченного го высказывания о произведении (героях, событиях) - троль: творческий пересказ турного героя в тетради 69 Обобщение. Про- 1 Урок обоб- Тематиче- верочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века» щения и проверки знаний, умений, навыков .— ский контроль: выполнение проверочной работы «детская литература XIX века»(20 минут)
умспип, па-ВЫКОВ
]
I проверочной|работы

1 ■
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
70 Внеклассное чте- 1 Урок обоб- Произведения А. П. Че- Уметь: Характер героя, Чтение тек- ние. Произведения щения изу- хова. Понимание со- - выразить собствен- его поступки и стов по вы- А. П. Чехова для ченного держания литератур- ное отношение к про- их мотивы бору: детей ного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний читанным произведениям А. П. Чехова;
-охарактеризоватьотношение автора кгероям, событиямпроизведений;
-выразительно читать(пересказывать) Д. Мамин-Сибиряк «Богач и Еремка». А. Куприн «Белый пудель» Р а з д е л 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (35 часов) 71 Путешествие 8. 1 Урок разви- Герои произведения. Знать названия, ос- Текущий Отрывки из по- Прочитать (В... библиотеку). тия знаний Восприятие и пони- новное содержание контроль вести Лидии главу 8. Со- Загадка Лидии и умении мание их эмоциональ- изученных литератур- Чарской «За- ставить сло- Чарской но-нравственных переживаний ных произведений; их
авторов.
Уметь:
- читать осознанно писки маленькой гимназистки» варик эпохи (задание в тетради) 72 Л. Чарская «Запис- 1 Урок повто- Осознанное, правиль- Текущий Повествование Чтение глав ки маленькой гим- рения изу- ное, выразительное текст художественно- контроль: от первого лица. 10-11, отве- назистки» (глава 8) ченного чтение. Пересказ го произведения «про
себя»;
- определять тему и
главную мысль произ- толкование слов и словосочетаний Творческие пересказы ты на вопросы 1,2, 4 учебника 73 Л. Чарская «Запис- 1 Урок повто- Участие в диалоге при Текущий Характер героя, Составить ки маленькой гим- рения изу- обсуждение прочи- ведения; контроль: его поступки и биографию назистки» (главы ченного танного. Построение - пересказывать текст; ответы на их МОТИВЫ (описание 10-11) небольшого монологического высказывания о героях произве- - делить текст на смысловые части, составлять его простой план вопросы жизни) Лены Икони-ной (по гла- «. дения вам учебника) 74 Л. Чарская «Запис- 1 Урок приме- Выдающиеся предста- Текущий: Различие жан- Подгото- ки маленькой гим- нения знании вители русской лите- чтение со- ров произведе- виться к назистки» (обоб- и умении ратуры: Пушкин, ставленных ний: повесть уроку вне- щение) Жуковский учащимися биографий классного чтения Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
75 Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики XIX-XX веков 1 Урок обобщения изученного Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; Тематический контроль: индивидуальный опрос; написание отзывов Произведения: Д. Мамина-Сибиряка, А. Куприна, Д. Григоровича, В. Короленко Читать книги Г. Осте-ра, Э. Успенского, Л. Петру-шевской 76 Путешествие 9. Петроград. 1923 год 1 Урок введения новых знаний Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулиро- Текущий контроль: фронтальный опрос Детские периодические издания. Творческая индивидуаль- Прочитать рассказ Б. Житкова,
с. 36^2 вание личной оценки, - определять тему и ность писателя аргументация своего мнения главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части,составлять его простой план ел 77 Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»
• 1 Урок повторения изученного Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и Текущий контроль: фронтальный опрос, письменное вы- Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художе- Подготовить рассказ о морском капитане; понимание эмоцио- полнение за- ственного про- выполнить нально-нравственных дании изведения задания переживаний . в тетради 78 К. Чуковский «Се- 1 Урок повто- Иллюстрация в книге Текущий Работать над Подгото- ребряный герб» (глава 1). Телефон рения изученного и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Вы- контроль: пересказ текста образом литературного героя. Наблюдение над вить пересказ текста, с. 44-49 V разительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста языком художественного произведения 79 Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал...» 1 Урок повторения изученного Жанр произведения: стихотворение. Различие жанров про- Текущий
контроль:
выборочный Находить в тексте материал для составления Выразительно читать. Отве- изведений. Иллюстра- пересказ тек- рассказа на оп- тить на во- ция в книге и ее роль в понимании произведения ста ределенную тему просы, с. 51-53 в понимании произв дения
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
80 Юрий Владимиров 1 Урок закреп- Выразительное чтение Знать названия, ос- Текущий кон- Выделение язы- Выучить «Чудаки» ления изученного новное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения; троль: выразительное чтение стихотворения ковых средств художественной выразительности стихотворение наизусть, с. 53-54 81 Александр Введенский «О рыбаке и судаке» 1 Урок обобщения изученного Выразительное чтение Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть Юмор и сатира в произведениях детской литературы Выучить стихотворение наизусть, с. 55-56 82 Внеклассное чте- 1 Урок приме- Умение работать с Тематиче- Юмор и сатира Подгото- ние. нения зна- книгой. Иллюстрация ский кон- в произведениях вить рас- Современные чу- нии, умении, в книге и ее роль в - пересказывать текст; троль: инди- детской литера- сказ об од- даки навыков понимании произведения. Выразительное - делить текст на смысловые части, состав- видуальный опрос туры ном из современных <-л чтение лять его простой план; детских •"•J - использовать статьи литературных крити- журналов 83 Путешествие 10. 1 Урок закреп- Участие в диалоге при Текущий Самостоятель- с. 58-59, «Вокруг Маршака» ления изу- обсуждении прослу- ков; контроль: ное формулиро- читать. ченного шанного (прочитанного). Аргументация своего мнения -участвовать в обсуждении текстов;
-объяснить смыслназвания путешествия; чтение наизусть стихотворения вание вопросов по ходу чтения текста Подготовить рассказ о С. Я. Маршаке 84 С. Сивоконь. «Ве- 1 Урок закреп- Классики детской ли- Текущий Свободные Прочитать зите все, как есть, ления изу- тературы - рассказывать о по- контроль: высказывания одно из почитаем!» ченного любившихся детских журналах рассказ о С. Я. Маршаке о выступлениях одноклассников произведений классиков детской литературы 85 Внеклассное чте- 1 Урок приме- Восприятие произве- Тематичес- Периодические ние. нения зна- дении на слух кий контроль: издания для де- Современные дет- ний, умений, индивидуаль- тей ские журналы навыков ный опрос, дискуссия Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и 86 Е. Шварц «Два брата» 1 Урок усвоения новых знаний Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части,составлять его простой план;
-анализировать сказки;
-составлять цитатныйплан;
-сравнивать сказки сосхожим сюжетом;
-выразительно читатьфрагменты сказок Текущий контроль: фронтальный опрос Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации Дочитать сказку до конца 87 Е. Шварц «Два брата» 1 Урок повторения изученного Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Текущий контроль: выразительное чтение сказки Осмысливать заглавие произведения. Формулировать главную мысль Сравнить сказку Е. Шварца со сказками с похожим сюжетом 88 Е. Шварц «Два брата» (обобщение) 1 Урок обобщения изученного Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ Текущий: литературный диктант; фронтальный и индивидуальный опрос Характер героя, его поступки и их мотивы. Смысловые связи частей. Цитатный план Выполнить задание в тетради,
с. 76 89 90 Б. Галанов «Книжка про КНИЖКИ» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему» 1 Урок развития умений и навыков Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Текущий контроль: фронтальный опрос Смысловые связи частей текста. Составление простого плана Отвечать на вопросы в учебнике, с. 85 А. Н. Толстой «Фофка» 1 Урок повторения изученного Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения Текущий контроль: фронтальный опрос Характер героя, его поступки и их мотивы. Наблюдение над языком произведения Рассказать о своем воображаемом герое 91 1 А. Н. Толстой 1 Урок повторения изу- Выразительное чтение, использование Текущий: индивидуальный оп- Способы работы над текстом, подготавли-"п,п"щр к чте- Выучить наизусть любой фрагмент * ЛПТПОТСТ-
I подготавливающие к чте-
I нию по ролям
альный опрос; гворче-ская работа
N4
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
92 М. Пришвин «Изобретатель» 1 Урок повторения изученного Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.;
-выявлять авторскоеотношение к героям,сюжетам произведений Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа Самостоятельно работать с текстом; составлять план; подробно пересказывать по плану Пересказ текста от 3-го лица 93 С. Я. Маршак «Сила жизни» 1 Урок усвоения новых знаний Понимание содержания прочитанного Текущий контроль: фронтальный опрос, самостоятельная работа Жанр: критическая статья. Выделение смысловых частей. Формулирование ответов на вопросы Выполнить задания в тетради на с. 79 94 Р. Киплинг «На далекой Амазонке» 1 Урок повторения изученного Выразительное чтение. Правильность чтения с соблюдением норм литературного произношения Текущий: подробный пересказ текста; самостоятельная работа Осмысление цели чтения. Выразительно читать стихотворение 95 Р. Берне «В горах мое сердце» 1 Урок повторения изученного Выразительное чтение. Осознанное чтение. Правильность чтения. Скорость чтения Текущий: чтение наизусть любого стихотворения в переводе С. Маршака Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью Выразительно читать стихотворение 96 С. Я. Маршак -критик, поэт, переводчик, редактор 1 Урок повторения изученного Особенности творчества С. Я. Маршака Текущий
контроль:
фронтальный Аргументированное высказывание своего Выучить наизусть любое сти- и индивидуальный опрос отношения к прочитанному хотворение в переводе С. Маршака 97 Обобщение. Про- 1 Урок обоб- Особенности творче- Тематиче- Подгото- верочная работа щения и про- ства писателей XX в. ский кон- вить сооб- № 6 по разделу «Детская литература XX века». (Пу- верки знании, умений, навыков троль: проверочная работа щение «Особенности детской тешествия 8-10) (20 минут) литературы 20-х годов» Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и
98 Внеклассное чте- 1 Урок обоб- Библиографические Знать названия, ос- Тематиче- Читать ние. Творцы книг щения изу- сведения. Биографи- новное содержание ский кон- юмористи- (рассказы о писате- ченного ческие сведения о пи- изученных литератур- троль: инди- ческие рас- лях, художниках-иллюстраторах) сателе ных произведении; их авторов. Уметь:
- читать осознанно видуальный опрос сказы 99 Библиотечный урок 1 Урок-сообщение Иллюстраторы книг: Ив. Билибин, В. Ко- нашевич, Т. Маврина текст художественного произведения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произ- 100 Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. 1 Урок усвоения новых знаний Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание Текущий контроль: самостоятельное вы- Характер героя, его поступки и мотивы Выразительно читать сказку В. Маяков- В. Маяковский их эмоционально- ведения; полнение за- ского «Сказка о Пете, толстом ребёнке, нравственных переживаний -пересказывать текст;
-делить текст на смы- даний и о Симе, который словые части, состав- тонкий» лять его простои план;
-давать определениепонятиям гротеск,антитеза, цвет, ирония, пейзаж;
-характеризоватьперсонажей, их поведение, авторское отношение 101 А. Барто «Снегирь» 1 Урок повторения изученного Различие жанров произведений: стихотворения. Выразительное чтение Текущий контроль: выразительное чтение сказки Выделение языковых средств художественной выразительности Выучить стихотворение А. Барто наизусть 102 Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» 1 Урок повторения изученного Понимание содержания литературного произведения Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть Ознакомление с историей создания литературного произведения Прочитать 3 и 4-ю части; нарисовать куклу наследника 103 Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом» 1 Урок повторения изученного Герои произведения Текущий
контроль:
фронтальный Характер героя, его поступки и их мотивы Прочитать 5-ю часть сказки опрос 104 Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» 1 Урок обобщения изученного Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Текущий: фронтальный опрос, стилистический Установление смысловых связей частей текста. План Ответить на вопросы, с. 128 Продолжение man i.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 п
105 Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (40 минут) 1 Урок-практикум Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов Уметь:
-выделять ключевыефразы, мысли причтении:
-комментироватьпрочитанное Тематический контроль: практическая работа Приемы работы с текстом с. 128-130, выразительно читать Раздел 5. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 30-50-х ГОДОВ (10 часов)
106 Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки». Р. Фраерман «Гайдар и дети» 1 Урок усвоения новых знаний Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь:
-относить прочитанное произведение копределенному виду ижанру;
-выразительно читатьпо ролям, инсценировать;
-пересказывать текстс добавлением диалога;
-характеризовать героев;
-участвовать в обобщающей беседе повопросам Текущий контроль: фронтальный опрос Биографические сведения о жизни А. Гайдара Подготовить рассказ о событии из жизни А. Гайдара 107 А. Гайдар. «Тимур и его команда» 1 Урок повторения изученного Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Текущий: индивидуальный опрос; творческая работа Исторические приметы времени создания повести Прочитать 3 и 4-ю части текста 108 А. Гайдар. «Тимур и его команда» 1 Урок повторения изученного Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа Характер героя, его поступки и их мотивы Дочитать текст 109 А. Гайдар. «Тимур и его команда» 1 Урок обобщения изученного Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию Текущий контроль: фронтальный опрос Выучить наизусть отрывок из текста ПО Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача» 1 Урок усвоения новых знаний Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста Текущий контроль: чтение отрывка наизусть Наблюдение над языком художественного произведения. Образ литературного произведения Задание 5, с. 156 учебника Продолжение тени.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
111 В. Драгунский «Что любит Мишка?» 1 Урок повторения изученного Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанною Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
Уметь:
-читать осознаннотекст художественного произведения «просебя»;
-определять тему иглавную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части,составлять его простой план Текущий
контроль:
пересказ Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя Подробный пересказ 112 Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника 1 Урок применения знаний, умений и навыков Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного Текущий контроль: индивидуальный опрос Юмористический рассказ. Сведения об авторе Читать рассказы и стихи В. Голявкина, И. Пивоваровой, О. Кургузова 113 Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Н. Носова 1 Урок применения знаний, умений и навыков Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного Текущий контроль: индивидуальный опрос Юмористический рассказ. Сведения об авторе 114 Стихи А. Барто. Сатира или юмор? 1 Урок повторения изученного Жанр: стихотворение Текущий контроль: фронтальный опрос Юмор и сатира в произведениях детской литературы Выучить наизусть сатирическое стихотворение 115 Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой) 1 Урок применения знаний, умений и навыков Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение Текущий контроль: индивидуальный опрос Наитии прочитать сборник стихотворений любимого поэта; выучить наизусть одно из них Р а з д е л 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 60-90-х ГОДОВ (21 час) 116 Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Бла- 1 Урок усвоения новых знаний Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи Знать произведения классиков детской поэзии Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть Средства художественной выразительности Выучить наизусть любое стихотворение Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 9 10 it
117 Стихи 11. Токмако- 1 Урок повто- Выразительное чте- Знать: Текущий: Различие жан- Выучить вой и Г. Сапгира рения изученного ние. Жанр: небылица - отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х чтение стихотворения наизусть ров произведений наизусть любое стихотворение 118 Стихи Э. Мошков- 1 Урок повто- Жанр: стихотворение. Текущий: Средства худо- Вырази- ской и Э. Успен- рения изу- Эмоциональная окра- годов; чтение наи- жественной вы- тельное ского ченного шенность речи - авторов и их произведения данного периода. зусть стихотворения разительности чтение стихотворений 119 Стихи С. Чёрного. 1 Урок повто- Жанр: стихотворение. Текущий Средства худо- Вспомнить В. Долиной рения изученного Выразительное чтение Уметь:
-читать стихотворныепроизведения наизусть (по выбору);
-сравнивать и анали- контроль: выразительное чтение стихотворений жественной выразительности прочитанные ранее произведения Г. Цыферова 120 Миниатюры 1 Урок повто- Выразительное чтение Текущий Средства худо- Продол- Г. Цыферова рения изученного миниатюр зировать стихотворения разных авторов; - определять авторские особенности; контроль:
творческая
работа жественной выразительности жить сочинение-миниатюру 121 Стихи 1 Урок повто- Герои произведения. Текущий Средства худо- Выучить на- Н. Матвеевой рения изу- Выразительное чте- - выполнять различ- контроль: жественной вы- изусть одно ченного ние, использование интонаций, соответствующих смыслу текста ные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное; фронтальный и индивидуальный опрос разительности из стихотворений Н. Матвеевой 122 Внеклассное чте- 1 Урок приме- Жанр: стихотворение. Текущий Сведения об ав- 11одгото- ние. Любимые сти- нения зна- Выразительное чтение - импровизировать контроль: торе. Средства виться К хи нии, умении и навыков произведения;
-размышлять о творчестве поэтов;
-рассказывать обавторах произведений;
-создавать собствен- индивидуальный опрос выразительности уроку-отчету. Читать сказки, стихи, рассказы о природе, детях 123 Практикум. «Учусь 1 Урок- Тема. Главная мысль. Тематиче- Выделение язы- читать лирический практикум Понимание прочитан- ные миниатюры ский кон- ковых средств текст» по стихотво- ного троль: прак- художественной рению Н. Матвеевой тическая ра- выразительно- «Лето» (40 минут) бота сти Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 П
124 Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (20 минут) 1 Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений Жанры. Герои произведений Знать произведения классиков детской поэзии.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) Тематический контроль: проверочная работа Произведения XX в. для детей, их авторы 125 С. Козлов «Снежный цветок» 1 Урок закрепления изученного Понимание содержания произведения: тема, главная мысль Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь:
-анализировать характеры героев;
-инсценировать пьесу;
-читать по ролям;
-рисовать волшебныйцветок;
-участвовать в обобщающей беседе Текущий контроль: творческая работа Место произведения в истории русской детской литературы Прочитать картины
3-5 126 С. Козлов «Снежный цветок» 1 Урок закрепления изученного Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Текущий контроль: фронтальный опрос Жанр произведения: пьеса-сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы Дочитать сказку, выполнить рисунки с изображением цветка 127 С. Козлов «Снежный цветок» 1 Урок повторения изученного Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении Текущий контроль: фронтальный опрос, инсценировка Особенности создания образов в пьесе Выучить роли к инсценировке 128 Библиотечный урок 1 Урок обобщения 129 130 Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле» 2 Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с при- Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов Текущий контроль: фронтальный опрос. Текущий контроль: индивидуальный опрос Характер героя. Его поступки и их мотивы. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям Прочитать рассказ «Ерунда на постном масле» влечением текста про-
Окончамие mafi.i
1 2 3 4 5 6 X 9 10 и
131 Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета» 1 Урок повторения изученного Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Уметь:
-читать выборочно,цитировать текст;
-замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора Текущий контроль: фронтальный опрос Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям Выразительное чтение стихотворений 132 Проверка техники чтения за II полугодие 1 Урок контроля и коррекции Итоговый контроль: техника чтения Темп чтения вслух - 85-90 слов, про себя -от 100-140 слов 133 Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» (40 минут) 1 Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы Итоговый контроль: проверочная работа Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей - представителей этих этапов 134 Эпилог. Письмо к читателям 1 Урок обобщения и систематизации знаний Выразительное чтение Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам» Тематический контроль: фронтальный опрос Пролог и эпилог в художественном произведении Оформить письмо рисунками 135 Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать 1 Урок применения знаний, навыков и умений Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный) Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг Итоговый: инсценировки, отчет о работе групп Изучить список литературы для чтения летом 136 Путешествие
по «океану света»
V 1 Урок-игра Жанры. Рассказ о впечатлениях по прочитанному. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение Тематический контроль Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и учебной программы Демидовой Т. Е., Козловой С. А.
.
Реализация содержания образовательного курса Математика проходят через применение технологий ( проблемное обучение, личностно-ориентированное, игровые технологии), форм активности познавательной деятельности ( самоконтроль, индивидуальная, групповая работа)
Изучение математики на ступени начального общего образования направленно на достижение следующих целей:
Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Учебно-методический комплект:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (начальное общее образование). Стандарт начального общего образования по математике. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ начального общего образования. Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы. Дрофа, Москва, 2007.
2.Примерная программа по математике, МО РФ, 2008 г3. Программа Т.Е.Демидовой по математике.
4.Методические рекомендации для учителя ( Т.Е.Демидова), Москва « Баласс», 2011г.
5. Учебник « Моя математика» 1,2,3 ч., 4 класс ( Т.Е.Демидова), Москва «Баласс», 2011г.
6.Тесты и контрольные работы к учебнику « Моя математика», Москва «Баласс», 2011г.
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:
 ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор
пути передвижения и др.);
 сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади,
массе, вместимости;
 определения времени по часам (в часах и минутах);
 решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями
(покупка, измерение, взвешивание и др.);
 оценки величины предметов на глаз;
 самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей
применения разных геометрических фигур
Содержательные
линии Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения предмета ученик должен: Использование приобретённых ЗУН
в практической деятельности и
повседневной жизни.
Знать/понимать уметь Числа и операции над ними - десяток, счёт десятками, чтение и запись чисел;
- разряд десят. и единиц;
-операции сложения и вычитания;
- таблицу умножения и деления;
- операции умножения и деления; - называть компоненты при сложении, вычитании, умножении, делении;
-использовать переместительное св-во сложения и умножения; - ориентироваться в окружающем пространстве;
Величины и их измерение -длина; единицы измерения;
- периметр многоугольника;
-формулы периметра квадрата и прямоугольника;
-площадь;
-цена, кол-во, стоимость;
- время; -переводить именованные числа в заданные единицы; - представление о площади;
- сравнение объектов;
Текстовые задачи - простые и составные текстовые задачи;
- задачи с альтернативным условием; - решать данные задачи; - решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;
Элементы геометрии, алгебры - плоскость, острые, тупые углы, окружность, круг;
-переменная, порядок действий в выражениях со скобками;
-решение уравнений а +/- х =в; х-а =в; а*х=в; - обозначать геометрические фигуры буквами;
- составлять плоские фигуры из частей;
- находить значения а+/-5; 4-а; а:2; а*4; 6:а; - узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамида;
- самостоятельная конструктивная деятельность;
Элементы стохастики - решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов;
- первоначальное представление о сборе и накоплении данных; - читать информацию с помощью линейных диаграмм;
- запись данных, содержащихся в тексте, таблице; - понятие о случайном эксперименте, «чаще», «реже», «возможно», «невозможно».
Занимательные и нестандартные задачи. - истинные и ложные высказывания, логические задачи; Математические фокусы, ребусы;
Формирование общеучебных умений (компетенций) Требования к уровню подготовки учащихся
-получить представление о натуральном числе и нуле, понять особенности натурального ряда чисел, научиться записывать и прочитывать натуральные числа в десятичной системе счисления;
-научиться выполнять устно и письменно вычисления с натуральными числами (в пределах миллиона): сложение, вычитание, умножение, деление, деление с остатком;
-получить представление о свойствах операций над натуральными числами, взаимосвязи между операциями; научиться находить неизвестный компонент арифметического действия;
-усвоить смысл отношений "больше на", "меньше на", "больше в", "меньше в" и их связь с арифметическими действиями; изображать на схемах отношения и использовать их при решении текстовых задач;
-усвоить правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, научиться записывать решение текстовой задачи в виде выражения и по действиям; научиться составлять простые описания последовательности (алгоритм) действий;
-осознать геометрические формы как образы предметов окружающего мира; познакомиться с плоскими геометрическими фигурами (точка, прямая и кривая линии, отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг), простейшими пространственными фигурами (куб, шар) и некоторыми их свойствами; научиться изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
-получить представление о величинах (длине, площади, массе, времени) и их измерении; усвоить единицы величин и соотношения между ними; научиться складывать и вычитать величины, умножать и делить величину на число;
-приобрести опыт измерения и вычисления длин отрезков и периметров многоугольников, научиться строить отрезок заданной длины, вычислять площадь прямоугольника;
-получить представление о зависимостях между величинами, характеризующими процессы движения, работы, "купли-продажи" и др.; научиться решать несложные текстовые задачи, используя знания об этих зависимостях;
-получить представление о высказывании, научиться строить логические рассуждения, выполнять мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификацию и др.)
– умение организовывать собственную учебную деятельность (подготовка рабочего места к предстоящим занятиям, планирование учебной деятельности, умение принимать учебные задачи, сформулированные учителем, и самостоятельно формулировать свои учебные цели и задачи);– умение воспринимать и понимать информацию, поступающую из разных источников (слушать, наблюдать, читать);– умение логически перерабатывать информацию (анализировать, синтезировать, абстрагировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, проводить аналогию, делать выводы, обосновывать свои суждения);– умение диагностировать и корректировать собственную учебную деятельность (оценивать и при необходимости изменять свои учебные действия)..
Уметь:– выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;– находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;– вычислять значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них;– решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние, производительность труда, время работы, работа);– решать задачи, связанные с движением двух объектов: движение навстречу и в противоположных направлениях;– решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);– находить значения выражений вида a ± b; a • b; a : b при заданных значениях переменных;– решать способом подбора неравенства с одной переменной вида a ± x < b; a • x > b .– решать уравнения вида х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± а = с • b; а – х = с : b; х : а = с ± b на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий;– использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;– вычислять объем параллелепипеда (куба);– вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;– выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;– строить окружность по заданному радиусу или диаметру;– выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;– распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус, диаметр), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;– находить среднее арифметическое двух чисел.
Знать:
– название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);– как образуется каждая следующая счетная единица;– сколько разрядов содержится в каждом классе;– названия и последовательность первых трех классов;– единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;– функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа).

п/п Система уроков Дата Тип урока Вид деятельности учащихся Задачи. Планируемый результат и уровень освоения Домашнее задание
Компетенции Учебно-познавательная Личностная Базовый уровень Повышенный уровень Раздел I. Числа от 1 до 1000.
Повторение изученного в 3 классе (8 ч)
Должны знать: название, запись и последовательность чисел в пределах 1000;
как образуется каждая следующая счетная единица;
разрядный состав многозначных чисел от 11 до 999;
как связаны между собой действия сложения и вычитания, умножения и деления;
названия компонент и результатов действий сложения и вычитания, умножения и деления,
понимать формулировки, связанные с использованием изученных терминов;
как можно найти неизвестную компоненту действия, если известны другая компонента и результат
действия, переместительное и сочетательное свойство суммы, правило вычитания числа из суммы и
суммы из числа,
распределительное свойство умножения и деления относительно суммы, сочетательное свойство
умножения; письменные приемы сложения, вычитания, умножения и деления трехзначных чисел на
однозначные
Должны уметь: сравнивать числа от 1 до 1000;
использовать эти знания при проверке результатов действий;
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел;
выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;
выполнять письменное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел,
найти долю от числа и число по его доле
1 Турнир 1. «Самый последний день каникул». Индивидуальная Повторить вопросы нумерации, вспомнить изученные алгоритмы действий над натуральными числами, Развивать организационные умения, учиться планировать свою работу 2 Арифметические действия над числами Коллективная Алгоритмы письменных вычислений с трёхзначными числами, решение задач с пропорциональными величинами, алгоритм поиска периметра и площади прямоугольника. Способы сравнивания площадей, задачи на перекладывание палочек. Оценивать результаты работы, сверяя его с алгоритмом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки № 4,9
3 Арифметические действия над числами Работа в парах Вспомнить изученные свойства действий над числами, решение задач, основанных на этих свойствах, решение задач с пропорциональными величинами, решение уравнений изученных видов Понятие истинного и ложного высказывание, учиться составлять высказывания с помощью вспомогательной модели(диаграмм Эйлера-Венна) Развивать организационные умения, учиться называть предметную цель работы с конкретными заданиями, планировать свою работу при помощи учителя, оценивать результаты, сверяя его с планом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки № 4,6
4 Арифметические действия над числами Фронтальная, работа в парах по вариантам Вспомнить изученные свойства действий над числами, устные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, правило нахождения площади прямоугольника Решение комбинаторных задач с помощью дерева выбора. Учиться строить логически обоснованные высказывания, оценивать ответ с точки зрения его доказательности. № 7,8
5 Арифметические действия над числами Фронтальная, самостоятельная работа в парах Вспомнить изученные действия над числами, устные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, уравнений. Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом. № 7, 8 (частично)
6 Арифметические действия над числами Работа в парах, фронтальная Вспомнить изученные действия над числами, устные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, уравнений. Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом. № 4,7
7 Арифметические действия над числами Вспомнить изученные действия над числами, письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, неравенств. Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом. № 4 , задание со значком
8 Входная контрольная работа. Тест. Раздел II. Дроби (15 ч)
Должны знать: понятие дроби; алгоритм поиска части от числа и числа по его части;
алгоритм сложения и вычитания правильных дробей
Должны уметь: сравнивать дроби; складывать и вычитать правильные дроби;
находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
решать текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов действий с дробями;
решать уравнения и неравенства
9 Дроби. Нахождение части от числа. Фронтальная Расширить представление о дробных числах, познакомить с алгоритмами определения части от числа, числа по его части, с алгоритмом определения, какую часть одно число составляет от другого, учиться сравнивать дроби с одинаковыми числителями и одинаковыми знаменателями, анализируя запись числа. Сравнивать дроби с разными числителями и знаменателями с помощью схем-отрезков и других вспомогательных модулей, учиться складывать и вычитать правильные дроби, учиться решать текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов действий с дробями. Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом. 10 Нахождение части от числа Фронтальная, самостоятельная работа в парах. Закреплять понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения, неравенства, закреплять навыки счёта. Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом(сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями) Называть цели конкретного задания, планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели. 11 Нахождение числа по его части. Познакомиться с алгоритмом поиска числа по его заданной части, решать задачи, уравнения, закреплять навыки счёта. Называть цели конкретного задания, планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели. № 5,6
12 Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части. Закрепить понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения. Оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели. № 5
13 Сравнение дробей Урок введения нового знания Фронтальная Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, закрепление понятие дроби, усвоение алгоритмов поиска части от числа и числа по его части, решать задачи, уравнения. Развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели. №7,8
14 Сравнение дробей Урок введения новых знаний Фронтальная, работа в парах. Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми числителями, закрепить понятие дроби, усвоение алгоритма поиска части от числа и числа по его части. Называть цели конкретного задания (3,4), планировать работу над заданием. 15 Сравнение дробей. Урок введения новых знаний Фронтальная, работа в парах. Познакомить со способами сравнения дробей с разными числителями и разными знаменателями Планировать работу над заданием, развивать интеллектуальные умения. 16 Решение задач Закрепление изученного материала Фронтальная Понятие дроби, сравнение дробей, решение уравнений. Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом (сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями) Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. 17 Сложение дробей с одинаковыми знаменателями Введение новых знаний Фронтальная Познакомить с алгоритмом сложения дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи. 18 Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями Введение новых знаний Познакомиться с алгоритмом вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи. Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. 19 Решение задач Закрепление изученного материала Решение задач, закрепление знаний. 20 Деление меньшего числа на большее Введение новых знаний Познакомиться с алгоритмом деления меньшего числа на большее, решать задачи. 21 Какую часть одно число составляет от другого Введение нового знания Познакомиться с новым правилом, устанавливающим связь действия деления с понятием дроби. 22 Решение задач. Путешествие первое. Не только математика… Закрепление изученного материала Решение компетентностных задач Проект «Модель машины времени» 23 Математический тест «Дроби» Контроль Раздел III. Нумерация многозначных чисел (9ч)
Должны знать: название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000, 1 000 000 000;
как образуется каждая следующая счетная единица;
названия и последовательность разрядов в записи числа;
соотношение между разрядами;
названия и последовательность первых трех классов;
название и количество разрядов, содержащихся в каждом классе;
сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
Должны уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, 1 000 000 000;
умножать и делить на 1000, 10 000, 100 000;
выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел,
24 Турнир 2. «Самый взрослый взрослый» Учить названию и последовательности чисел в пределах 1 000 000, образование следующей счётной единицы, количество разрядов в каждом классе, названия и последовательность первых трёх классов 25 Многозначные числа . Разряды и классы. Введение новых знаний Фронтальная Познакомить с записью чисел больших чем трёхзначные, читать и называть эти числа Читать и записывать в виде многозначных чисел информацию, представленную в таблицах 26 Чтение и запись многозначных чисел Сообщение нового знания Перенести известные детям сведения о десятичной системе счисления на новые числа Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах
27
Сравнение чисел
Разрядные слагаемые Введение нового знания Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах 28 Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000. Введение новых знаний 29 Чтение и запись многозначных чисел Введение новых знаний Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах 30 Миллион. Класс миллионно. Миллиард. Введение новых знаний Познакомить с записью чисел больших чем известные, читать и называть эти числа 31 Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел» 32 Чтение и запись многозначных чисел Повторение и закрепление Проект «Страничка из энциклопедии».
Решение компетентностной задачи. Раздел IV. Величины (12ч)
Должны знать: единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;
единицы площади и соотношения между ними;
формулу нахождения площади и периметра прямоугольника, прямоугольного треугольника
Должны уметь: переводить заданную величину из одних единиц измерения в другие;
находить приближенные значения величин;
вычислять объем параллелепипеда (куба);
вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и
равносторонний треугольник;
строить окружность по заданному радиусу;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
распознавать плоские и объемные геометрические фигуры;
получать приближенные значения величин;
сопоставлять скорость движения, скорость работы, скорость наполнения бассейна водой;
решать простые и составные задачи на движение;
Раздел V. Сложение и вычитание многозначных чисел (10ч)
Должны знать: алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел
функциональную связь между величинами (производительность труда, время работы, работа)
Должны уметь: выполнять умножение и деление с 1000;
выполнять устные и вычисления в пределах 1 000 000; выполнять проверку правильности вычислений;
выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел; решать задачи на процессы движения,
работы, купли-продажи
Раздел VI. Умножение и деление многозначных чисел (70ч)
Должны знать: алгоритм письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трехзначное
число, на многозначное число;
функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние;
производительность труда, время работы, работа);
правило деления числа произведение;
понятие координатный луч, координатный угол, координата точки на луче, на плоскости;
понятие среднее арифметическое; понятие круговая диаграмма
Должны уметь: выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначное, двузначное, трехзначное
число, многозначное число;
решать задачи в 2—3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на
схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
соотносить задачу с выражением, схемой, краткой записью, формулой.
находить и объяснять решение задач с долями;
находить и объяснять решение задач с альтернативным условием;
использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия со скобками и без них;
решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо
применить несколько раз: а • х ± b = с; (х ±b ) : с = d; а ± х ± b = с и др.;
читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
решать простейшие задачи на принцип Дирихле;
находить вероятности простейших случайных событий;
находить среднее арифметическое нескольких чисел.
Раздел VII. Повторение и обобщение изученного (8ч)
Должны знать: название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000, 1 000 000 000;
названия и последовательность разрядов в записи числа; соотношение между разрядами;
названия и последовательность первых трех классов;
алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел ;
порядок действий в выражениях
Должны уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, 1 000 000 000;
умножать и делить на 1000, 10 000, 100 000;
выполнять устное и письменное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел,
вычислять значение числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе
знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
уметь находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b ; а • х = b; а : х = b ; х : а = b на основании связи компонент и
результатов действий сложения, вычитания, умножения, деления;
вычислять площадь и периметр фигур;
решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
решать задачи в 2—3 действия на все арифметические действия

Приложенные файлы

  • docx 29302784
    Размер файла: 875 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий