Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). Фронтальный опрос. Выполнять морфемный разбор слов. Самостоятельная работа с.166, упр.76. 67 Б. С. Житков «Как я ловил человечков» Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про

Школа России
4 класс
Русский язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сведения о рабочей программе по русскому языку.



Нормативные правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа по русскому языку.

Закон об Образовании РФ.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2014).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования (2014).
Планируемые результаты начального общего образования (2014).
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (2014).
Программа общеобразовательных учреждений авторов Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е. “Русский язык. 1-4 класс” (2014).

Цели и задачи рабочей программы

Ведущая идея настоящего курса – изучение родного русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих, - звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, обеспечивающие достижение поставленных целей:
формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников;
формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
формирование развернутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
Формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знаниями новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Общая характеристика курса.

Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса “Русский язык” формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространенные и нераспространенные предложения, простые и сложные предложения);
к слову (прямое и переносное значения, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.)
к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синктаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил. А также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры как будущих членов общества.
В программе выделен раздел “Виды речевой деятельности”, обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.

Место и роль учебного курса.

На предмет “Русский язык” базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч. Содержание курса рассчитано на 560 ч., из них 50 ч. Отводится изучению русского языка в первом классе (5 ч. в неделю, 10 учебных недель). Во 2-4 классах на изучение курса отводится по 170 ч. (5 ч. в неделю, 34 недели в каждом классе).

Результаты изучения курса.

Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: учебниках и других учебных пособиях, словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы родного языка; осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии; осознание единства и различия этих реальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета “Русский язык”.

Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объёме изученного);
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное.



Учебно-тематический план
4 класс

№ п/п
Тема раздела
Количество часов

1
Предложение (синтаксис и пунктуация)
30
к/р – 2
р/р – 4

Части речи
120 (125*)

2
Имя существительное
40
к/р – 2
р/р – 6

3
Имя прилагательное
25
к/р – 1
р/р – 2

4
Личные местоимения
7 (10*)
к/р – 1
р/р – 2

5
Глагол
45
к/р – 3
р/р – 6

6
Наречие
3 (5*)
(

7
Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах
20
к/р – 1
р/р – 4

Всего:
170 (175*)
к/р – 10
р/р – 24


( - количество часов из расчета 35 учебных недель.

Содержание учебного курса
4 класс

Предложение (30 ч.)
Главные и второстепенные члены (9 ч.)
Грамматическая основа предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены: дополнение, определение, обстоятельство. Предложения распространенные и нераспространенные.
Однородные члены предложения (11 ч.)
Однородные члены предложения: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (4 ч.)
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.
Прямая речь (3 ч.)
Прямая речь. Знакомство с оформлением диалога. Составление и запись предложений с прямой речью.
Обращение (3 ч.)
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением: обращение в начале, середине, конце предложения. Особенность интонации и цели высказывания предложений с обращением. Составление и запись предложений с обращением.

Части речи (120 ч. (125*)):
Имя существительное (40 ч.)
Общие сведения об имени существительном (4 ч.)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имён существительных, изменение по числам и падежам. Собственные и нарицательные имена существительные. Существительное как член предложения. Употребление в речи существительных.

Изменение имени существительного при сочетании с другими словами (6 ч.)
Падеж. Падежные вопросы. Падежная форма. Управляющее слово.
Основные типы склонения имен существительных (8 ч.)
Основные типы склонения имён существительных.
Правописание окончаний имён существительных в единственном числе (15 ч.)
Способы проверки безударных падежных окончаний существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения с твёрдой и  мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия. Предлоги с именами существительными, стоящими в разных падежах.
Правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе (7 ч.)
Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Предлоги с именами существительными, стоящими в разных падежах. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (25 ч.)
Общие сведения об имени прилагательном (5 ч.)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Словосочетание прилагательного с существительным. Связь слов в словосочетании. Твёрдая и мягкая основа прилагательных.
Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода (4 ч.)
Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твёрдой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода единственного числа (7 ч.)
Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода единственного числа.
Склонение имён прилагательных в женском роде единственного числа (5 ч.)
Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами. Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода единственного числа.
Склонение и правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе
(4 ч.)
Склонение имён прилагательных множественного числа с твёрдой и мягкой основами. Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме множественного числа. Прилагательное как член предложения. Употребление в речи прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Личные местоимения (7 ч. (10*))
Общие сведения о личных местоимениях (3 ч. (4ч.*))
Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения и имя существительное.
Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа. Личное местоимение как член предложения. Употребление в речи личных местоимений.
Склонение личных местоимений (4 ч. (6 ч.*))
Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Глагол (45 ч.)
Общие сведения о глаголе (3 ч.)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Неопределенная форма глагола (6 ч.)
Неопределённая форма глагола. Суффиксы неопределенной формы глагола (-ть, -ти). Глагольные суффиксы (-е-, -и-, -а- (-я-), -ну-, -ова, и др.). Глаголы с частицей -ся.
Время глагола (6 ч.)
Время глагола, изменение по лицам и числам. Изменение глаголов в форме прошедшего времени по числам и родам. Образование глаголов прошедшего времени.
Спряжение глагола (30 ч.)
I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Способы проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределенной форме). Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы на -тся, -ться. Глагол как член предложения. Особенности употребления в речи глаголов. Сравнение выразительности глаголов с другими частями речи.

Наречие  (3 ч. (5*))
Общие сведения о наречии. Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление в речи наречий.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (20 ч.)

Слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, валенки, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, земляника, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, картофель, килограмм, класс, колесо, коллектив, командир, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костёр, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, собака, солома, сорока, союз, собака, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, тетрадь, товарищ, тепловоз, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйство, хлебороб, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса:

В результате усвоения программного материала по русскому языку учащиеся должны: знать / понимать:
признаки простого и сложного предложения; знаки препинания в этих предложениях;
признаки главных членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных членов предложения;
термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;
признаки однородных членов предложений; знаки препинания в предложениях с однородными членами;
лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия;
морфемный состав имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий;
признаки и падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения;
правописание и способы проверки безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов;
признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;
Различать и сравнивать:
простое и сложное предложение;
главные и второстепенные члены предложения;
лексико-грамматические признаки изученных частей речи;
типы склонения имён существительных (1, 2, 3-е), типы спряжения глаголов (I и II).
Решать практические учебные задачи:
производить синтаксический разбор предложения;
расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределённой формы;
безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в I – IV классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т.д.);
правильно писать -тся, -ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа;
слова с непроверяемыми написаниями.

Учебно-методическое обеспечение:

“Школа России”. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Учебник:
Зеленина Л.М. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова – М.: Просвещение, 2014.
Рабочая тетрадь:
Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.













Лист корректировки рабочей программы

№ п/п
Тема раздела
Количество часов
по программе
Количество часов
в результате корректировки
Причина
корректировки

1
Предложение (синтаксис и пунктуация)
30
к/р – 2
р/р – 4


к/р –
р/р –


Части речи
120 (125*)




2
Имя существительное
40
к/р – 2
р/р – 4


к/р –
р/р –


3
Имя прилагательное
25
к/р – 1
р/р – 2


к/р –
р/р –


4
Личные местоимения
7 (10*)
к/р – 1
р/р – 2


к/р –
р/р –


5
Глагол
45
к/р – 3
р/р – 6


к/р –
р/р –


6
Наречие
3 (5*)

(






7
Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах
20
к/р – 1
р/р – 6


к/р –
р/р –


Всего:
170 (175*)
к/р – 10
р/р – 24

к/р –
р/р –



( - количество часов из расчета 35 учебных недель.
Приложение к Рабочей программе по русскому языку

Тематическое планирование
4 класс

№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Элементы
содержания
Характеристика
деятельности учащихся
Вид контроля
Домашнее задание
Дата проведения








План
Факт

I четверть (45 ч., из них к/р -3 ч., р/р – 6 ч.)

Предложение (синтаксис и пунктуация) (30 ч., из них к/р – 2 ч., р/р – 4 ч.)

1
Предложение. Главные члены предложения.
1
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложение.
Устанавливать связь слов в предложении.
Выделять главные и второстепенные члены предложения.
Выделять грамматическую основу предложения.
Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.
Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение.
Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.
Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.
Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.
Подбирать синонимы к данному слову.
Фронтальный опрос
с.3, сведения о языке, упр.5



2
Связь слов в предложении. Словосочетание.
1
Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении.

Индивидуальный опрос (устный)
с.5, сведения о языке, упр.8



3-4
Обстоятельство – второстепенный член предложения.
2
Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи слов в предложении.

Фронтальный опрос
с.7, сведения о языке, упр. 10, 13, словарь



5-6
Определение – второстепенный член предложения.
2
Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Словарный диктант
с.10, сведения о языке, упр. 20, в Р.Т. – с.6, упр.3



7-8
Дополнение – второстепенный член предложения.
2
Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Индивидуальный опрос (письменный)
с.13, сведения о языке, упр.23, в Р.Т. – с.6, упр.4



9
Р/Р
Подробное изложение по рассказу Э.Шима “Жук на ниточке”

1
Свойства письменной речи. Признаки текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



10
Р/Р
Редактирование подробного изложения по рассказу Э.Шима “Жук на ниточке”

1
Редактирование письменного текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



11-12
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие и сказуемые.

2
Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.
Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.
Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые.
Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.
Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.
Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.
Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).
Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.
Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и однородных сказуемых.
Наблюдать за предложениями и устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения.
Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства.
Формулировать вывод по результатам наблюдений относительно признаков предложений с однородными членами.
Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.
Объяснять, когда в речи используются предложения с однородными членами.
Слушать, как произносятся предложения с однородными членами, и объяснять особенности произнесения этих предложений.
Наблюдать за тем, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Объяснять выбор интонации при произнесении предложений с однородными членами.
Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения.
Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными с помощью союзов и без союзов.
Составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации (контекста).
Различать предложения распространенные и нераспространенные с однородными главными членами.
Толковать (объяснять) значение выражений через подбор синонимов.
Работать в паре: озаглавливать текст.

Фронтальный опрос
с.14-15, сведения о языке, упр.28, в Р.Т. – с.7, упр.1



13
Однородные подлежащие и сказуемые. Союзы и, а, но.

1
Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Союзы, их роль в речи.

Индивидуальный опрос (устный)
с.18, сведения о языке, упр.32



14
Административная входная контрольная работа.
1
Контроль ЗУН на начало учебного года.

Диктант с грамматическим заданием




15
Предложения с однородными, соединенными союзами а, и, но.
Работа над ошибками.

1
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи.

Самостоятельная работа
в Р.Т. – с.9, упр.3, словарь



16
Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов.

1
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.

Словарный диктант
с.20, выуч. правило, упр.37,44



17
Однородные дополнения. Знаки препинания при однородных дополнениях.

1
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.

Индивидуальный опрос (устный)
с.30, сведения о языке, упр.55



18
Однородные обстоятельства. Знаки препинания при однородных обстоятельствах.

1
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.

Фронтальный опрос
с.33, сведения о языке, упр.59



19
Однородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.
1
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Признаки простого и сложного предложения.


Индивидуальный опрос (письменный)
с.38, сведения о языке, упр.73



20
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и без союзов.
1
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи.

Тестирование
в Р.Т. – с.11, упр.5



21-22
Простые и сложные предложения.
2
Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи.
Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две или более основы.
Выделять предложения, в которых две или более грамматические основы.
Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения.
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного (с помощью союзов или без союзов).
Устанавливать алгоритм действий при определении состава предложения (простое, сложное).
Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов).
Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.
Применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, при самостоятельном составлении текстов, при написании изложений.

Фронтальный опрос
с.43,44,47 сведения о языке, упр.80,83



23
Знаки препинания в сложных предложениях.
1


Индивидуальный опрос (письменный)
с.49, сведения о языке, упр.88, в Р.Т. – с.14, упр.5



24
Р/Р
Сочинение по наблюдениям “Прогулка по осеннему парку”

1
Сбор материала для сочинения путем наблюдения. Подтемы сочинения.

Самостоятельная работа
в Р.Т. – с.11, упр.1,2



25
Р/Р
Редактирование текста сочинения по наблюдениям “Прогулка по осеннему парку”
1
Редактирование письменного текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



26
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
1
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нормами и правильной интонацией.
Выделять в тексте предложения с прямой речью.
Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).
Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью.
Характеризовать оформление на письме предложений с прямой речью.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Произносить, интонационно выделяя прямую речь и слова автора, и записывать предложения с прямой речью.
Объяснять расстановку знаков препинания.

Индивидуальный опрос (устный)
с. 52, 53, сведения о языке, упр. 93, в Р.Т. – с.14, упр.6



27
Прямая речь. Оформление диалога.
1
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Фронтальный опрос
с. 56, 57, выуч. правило, упр. 93, словарь



28
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением.

1
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой). Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Выделять предложения с прямой речью.
Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.
Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением.
Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели).
Составлять предложения, небольшие тексты (диалоги) с обращением.
Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Обращение не является членом предложения”.
Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением.
Словарный диктант
с. 60, 61, сведения о языке, упр. 104, в Р.Т. – с.15, упр.7



29
Контрольная работа по теме: “Предложение”
1
Контроль ЗУН по теме.

Диктант с грамматическим заданием




30
Знаки препинания в предложениях с обращением.
Работа над ошибками.
1
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой). Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Самостоятельная работа
с. 64, сведения о языке, упр. 109




Части речи.
Имя существительное (40 ч., из них к/р – 2ч., р/р – 6 ч.)

31
Имя существительное. Общие сведения об имени существительном.
1
Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?; имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам.

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам.
Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа.
Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам.
Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода.
Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте.
Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц.
Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных.
Давать толкование термину существительные общего рода.
Составлять с существительным общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте.
Составлять текст-описание на заданную тему.
Фронтальный опрос
с. 68, упр.6, в Р.Т. – с.20, упр.1,2



32
Изменение имён существительных по числам.
1
Изменение имен существительных по числам.

Индивидуальный опрос (устный)
с.70, сведения о языке, упр.11, в Р.Т. – с.21, упр.3



33
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных.
1
Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?; имён существительных мужского, женского и среднего рода.


Тестирование
с.73, упр.17, в Р.Т. – с.22, упр.4



34
Р/Р
Подробное изложение по рассказу В.Чаплиной “Лесная кормушка”

1
Тект-повествование. Тема и идея текста. План текста с учетом типа текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



35
Р/Р
Редактирование текста подробного изложения по рассказу В.Чаплиной “Лесная кормушка”
1
Редактирование письменного текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



36
Изменение имен существительных по падежам.

1
Изменение имен существительных по числам и падежам.
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.
Выделять окончания имён существительных.
Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания существительных.
Выделять из предложений словосочетания с существительными.
Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании.
Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений.
Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного.
Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме.
Определять падеж существительного в предложении (в тексте).
Фронтальный опрос
с.76, упр.24, в Р.Т. – с.23, упр.5



37-38
Употребление предлогов с различными падежами имен существительных.
2
Изменение имен существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи.

Индивидуальный опрос (письменный)
с.77, 78, 80, 81, сведения о языке, упр.28, 33, в Р.Т. – с.24, упр.6



39
Именительный и винительный падежи имен существительных.

1
Изменение имен существительных по числам и падежам.

Индивидуальный опрос (устный)
с.83, сведения о языке, упр.39, словарь



40
Падежи имен существительных. Закрепление изученного.

1
Изменение имен существительных по числам и падежам.

Словарный диктант
инд. карточка



41
Основные типы склонения имен существительных.

1
Типы склонения имен существительных. Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения имен существительных. Алгоритм определения склонения имен существительных. Знакомство с несклоняемыми существительными. Морфологический разбор имен существительных.
Разбирать существительные по составу.
Определять род и тип основы существительных (мягкая, твердая основа)
Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения.
Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 1-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.
Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения.
Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 2-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.
Фронтальный опрос
с.85,86,89, сведения о языке, упр.46



42
Первое склонение имен существительных.

1


Индивидуальный опрос (устный)
в Р.Т. – с.26, упр.8



43
Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме: “Имя существительное”.

1


Списывание с грамматическим заданием




44-45
Второе склонение имен существительных.
Работа над ошибками.

2
Типы склонения имен существительных. Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения имен существительных. Алгоритм определения склонения имен существительных. Знакомство с несклоняемыми существительными. Морфологический разбор имен существительных.


Самостоятельная работа
с. 90, 92, 94, выуч. правило, упр. 53, 59



II четверть (35 ч., из них к/р -2 ч., р/р – 4 ч.)

46
Третье склонение имен существительных.

1
Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения имен существительных.
Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения.
Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 3-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.
Формулировать обобщенный вывод относительно определения типа склонения имен существительных (работать по таблице).
Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.
Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.
Составлять текст по рисунку.
Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: “Почему суффикс существительного -ик называют ягодным?”, обсуждать (вести диалог) и оценивать результаты выполнения работы.
Фронтальный опрос
с.102, сведения о языке, упр.64



47-48
Склонение имен существительных. Закрепление изученного.
2


Тестирование
с.102,103 сведения о языке, упр.71



49
Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

1
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существительных по падежам и числам.
Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.
Определять тип склонения и падеж существительных.
Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) варианты объяснения, от чего зависит правописание падежных окончаний имен существительных, оценивать предложенные варианты, подготавливать общий текст-объяснение.
Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).
Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.
Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или или самостоятельно составленный текст (контекст).
Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных; выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями; выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками; использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений и т.д.
Фронтальный опрос
с.105, 107, сведения о языке, упр.78, в Р.Т. – с.29, упр.11



50
Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

1


Индивидуальный опрос (письменный)
с.108, 110, сведения о языке, упр. 86



51
Р/Р
Сжатое изложение по рассказу В.Бианки “Зинька выручила” (“Март”)

1
Способы сокращения текста. Тема и главная мысль текста.

Самостоятельная работа
в Р.Т. – с.31, упр.14



52
Р/Р
Редактирование текста сжатого изложения по рассказу В.Бианки “Зинька выручила” (“Март”)

1
Редактирование письменного текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи, словарь



53-54
Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

2
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существительных по падежам и числам.



Словарный диктант
с.113, сведения о языке, упр.91, 96, в Р.Т. – с.32, упр.15



55-56
Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

2


Тестирование
с.117, сведения о языке, упр.101, 106, в Р.Т. – с.34, упр.2



57
Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь.

1


Фронтальный опрос
с.123,упр.113, в Р.Т. – с.34, упр.3



58
Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед.

1


Фронтальный опрос
с.125,упр.120, 106, в Р.Т. – с.37, упр.6



59-62
Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

4


Самостоятельная работа
с.127,129,131,139,упр.124, 129, 132, 139



63
Контрольная работа по теме: “Склонение имен существительных в единственном числе”

1
Контроль ЗУН по теме.

Диктант с грамматическим заданием




64
Склонение имен существительных во множественном числе.
Работа над ошибками.
1
Изменение имен существительных по падежам и числам.

Выделять существительные в форме множественного числа.
Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.
Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).
Формулировать обобщенный вывод по результатам наблюдений.
Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа.
Толковать (объяснять) значение выделенного выражения.
Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)
Самостоятельная работа
с.136, выуч. правило, упр.144, в Р.Т. – с.38, упр.8



65
Склонение имен существительных во множественном числе с твердой основой.

1
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Индивидуальный опрос (устный)
с.140,упр.148, в Р.Т. – с.41, упр.11



66
Склонение имен существительных во множественном числе с мягкой основой.

1


Фронтальный опрос
с.145, упр.159



67-68
Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа.

2


Тестирование
с.148,упр.164, в Р.Т. – с.43, упр.12,13



69
Р/Р
Сжатое изложение рассказа В. Железникова “Солдат на посту”

1
Замена прямой речи косвенной.

Самостоятельная работа
в Р.Т. – с.43, упр.14



70
Р/Р
Редактирование текста сжатого изложения рассказа В. Железникова “Солдат на посту”

1
Редактирование письменного текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи, словарь



Части речи.
Имя прилагательное (25 ч., из них к/р – 1ч., р/р – 2 ч.)

71
Общие сведения об имени прилагательном.

1
Имя прилагательное, его значение и употребление в речи.
Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.
Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).
Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.
Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.
Анализировать текст о звуках весеннего леса и рассказывать о значении имён прилагательных для придания тексту точности и выразительности.
Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.
Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.
Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.
Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.
Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.
Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом значении.
Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательными и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.
Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.
Разбирать прилагательные по составу.
Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи.
Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике.
Словарный диктант
с.152, упр.8, в Р.Т. – с.3, упр.1



72
Изменение имен прилагательных по числам и родам.

1
Изменение имен прилагательных по числам и по родам.

Фронтальный опрос
с.155, упр.14, в Р.Т. – с.3, упр.1



73-74
Связь имени прилагательного с именем существительным.
2
Согласование прилагательного с именами существительными.

Индивидуальный опрос (устный)
с.157, сведения о языке, упр.20, в Р.Т. – с.7, упр.4,5



75
Административная контрольная работа за I полугодие 2012/2013 учебного года.
1
Контроль ЗУН на конец I полугодия учебного года.

Диктант с грамматическим заданием




76
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.
Работа над ошибками.

1
Склонение прилагательных (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).
Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода.
Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.
Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского рода, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными (работать по таблице)
Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.
Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основами на ж, ш.
Устанавливать особенности склонения этих прилагательных.
Фронтальный опрос
с.160,162, сведения о языке, упр.27



77-79
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

3


Индивидуальный опрос (письменный)
с.165, упр.33, в Р.Т. – с.9, упр.1,2, словарь



80
Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.
1
Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)
Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных.
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях.
Словарный диктант
с.168, выуч. правило, упр.38



III четверть (50 ч., из них к/р -3 ч., р/р – 8 ч.)

81-84
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

4
Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)
Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.
Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.
Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.
Индивидуальный опрос (устный)
с.172, 174, 178, упр.44, 51, 61, в Р.Т. – с.10,упр.3,4 словарь



85
Р/Р
Подробное изложение деформированного описательного текста “Свиристели” (по Б.Павлову)

1
Текст-описание.

Самостоятельная работа
в Р.Т. – с.14, упр.8,9



86
Р/Р
Редактирование текста подробного изложения “Свиристели” (по Б.Павлову)

1
Редактирование письменного текста.

Самостоятельная работа
в Р.Т. – с.21, упр.16



87-88
Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа.

2
Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)
Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.
Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.
Формулировать вывод по результатам сравнения.
Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Объяснять, в прямом или переносном значении употреблены прилагательные в данных словосочетаниях.
Составлять предложения, употребив данные словосочетания существительных с прилагательными.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении.
Объяснять, к какому типу относится текст (текст-повествование, текст-описание).
Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа.
Словарный диктант
с.5,сведения о языке, упр.6, в Р.Т. – с.11, упр.6



89-91
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа.

3


Индивидуальный опрос (письменный)
Тестирование
с.10,12, сведения о языке, упр.10,17, 22



92-94
Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.
3
Склонение прилагательных (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).
Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)
Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа.
Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки.
Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты.
Фронтальный опрос
с.21,22, сведения о языке, упр.27,32, 38, в Р.Т. – с.19, упр.13, 17



95
Проверочная работа по теме: “Склонение имен прилагательных”
1
Контроль ЗУН по теме

Тестирование
инд. карточка



Части речи.
Личные местоимения (10 ч., из них к/р – 1ч., р/р – 2 ч.)

96
Общие сведения о личных местоимениях.

1
Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление.
Выделять личные местоимения в предложении (в тексте).
Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют.
Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода указывают личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.
Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение.
Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике.
Составлять предложения по данным схемам с использованием личных местоимений.
Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений.
Фронтальный опрос
с.27,28,29,30, сведения о языке, упр.10



97
Значение личных местоимений. Личное местоимение и имя существительное.

1
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Индивидуальный опрос (устный)
с.34, упр.15, словарь



98
Р/Р
Сочинение на основе личного опыта и по наблюдениям “Наша кошка (собака)”

1
Текст-описание. План текста. Речевые средства для передачи личного отношения к описываемому.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



99
Р/Р
Редактирование текста сочинения на основе личного опыта и по наблюдениям “Наша кошка (собака)”

1
Редактирование письменного текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



100
Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений.
1
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.
Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются.
Изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять).
Наблюдать за личными местоимениями единственного и множественного числа при склонении (работать с таблицей) и устанавливать, как они изменяются.
Наблюдать за личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, какими членами предложения могут быть личные местоимения в форме И.п. и в форме косвенных падежей.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями.
Применять полученные знания на практике: выделять в тексте личные местоимения; определять падеж личных местоимений; объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов); выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями в форме косвенных падежей.
Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи.
Редактировать текст с использованием личных местоимений.
Словарный диктант
с.34,36, сведения о языке, упр.20



101
Склонение личных местоимений множественного числа.

1
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Индивидуальный опрос (письменный)

с.38,40, сведения о языке, упр.27



102
Раздельное написание личных местоимений с предлогами.

1
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи.

Фронтальный опрос
с.42, сведения о языке, упр.35



103
Правописание личных местоимений с предлогами.

1
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи.

Самостоятельная работа
с.48, сведения о языке, упр. 39



104
Контрольная работа по теме: “Личные местоимения”

1
Контроль ЗУН по теме.

Диктант с грамматическим заданием




105
Обобщение знаний о личных местоимениях.
Работа над ошибками.

1
Личные местоимения, значение и употребление в речи.

Фронтальный опрос
инд.карточка



Части речи.
Глагол (45 ч., из них к/р – 3ч., р/р – 6 ч.)

106
Общие сведения о глаголе.

1
Глагол, его значение и употребление в речи.
Выделять глаголы среди других частей речи.
Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета.
Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.
Характеризовать роль глаголов в речи.
Фронтальный опрос
с.54, упр.8



107
Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола.

1
Значение и употребление глагола в речи.

Фронтальный опрос
с.56,упр.12



108
Р/Р
Сочинение с элементами рассуждения “Мой любимый герой”

1
Признаки текста рассуждения. Средства связи при построении теста рассуждения.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



109
Р/Р
Редактирование текста сочинения с элементами рассуждения “Мой любимый герой”

1
Редактирование письменного текста.
Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте)
Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме.
Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу.
Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее.
Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее.
Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов.
Характеризовать роль глаголов в неопределенной форме в речи.
Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



110-111
Неопределенная форма глагола.

2
Неопределенная форма глагола, вопросы что делать? что сделать? Суффиксы неопределенной формы глагола (-ть, -ти).

Фронтальный опрос
с.58,59,62 сведения о языке, упр. 20,27, словарь



112
Неопределенная форма глагола. Глаголы с частицами -ся, -сь.

1


Словарный диктант
в Р.Т. – с.26, упр.1,2



113
Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме: “Неопределенная форма глагола”

1
Контроль ЗУН по теме.

Списывание с грамматическим заданием




114
Неопределенная форма глагола. Глаголы с частицами -ся, -сь.
Работа над ошибками.

1
Глагольные суффиксы.

Индивидуальный опрос (письменный)

в Р.Т. – с.29, упр.4,6



115-116
Время глагола. Изменение глаголов по временам.

2
Изменение глаголов по временам.
Определять форму времени глагола.
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как по неопределенной форме глагола определить все его возможные формы времени.
Устанавливать на практике по неопределенной форме данного глагола все его возможные формы времени.
Выделять глаголы в форме прошедшего времени.
Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени.
Устанавливать, как глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам.
Образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу.
Определять форму времени глагола.
Разбирать глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени по составу.
Фронтальный опрос
с.66,68, упр.35,39, в Р.Т. – с.33, упр.1



117-118
Образование глаголов прошедшего времени.

2


Индивидуальный опрос (устный)
с.71,72,73,сведения о языке, упр. 47



119
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.


Тестирование
в Р.Т. – с.36, упр.3



120
Р/Р
Подробное изложение научного текста “Липа” (по В.В.Петрову)

1
Сравнение художественного и научного стилей речи. лексические средства научного стиля речи.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



121
Р/Р
Редактирование текста подробного изложения научного текста “Липа” (по В.В.Петрову)

1
Редактирование письменного текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи, словарь



122
Спряжение глаголов.
1
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)
Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам.
Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями.
Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой.
Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа.
Объяснять различие в правописании гласных в личных окончаниях глаголов.
Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице.
Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.
Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) являются орфограммой.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Словарный диктант
с.76,78, сведения о языке, упр. 58



123
I и II спряжение глаголов.
1


Фронтальный опрос
с.82, сведения о языке, упр. 65, в Р.Т. – с.39, упр.2



124-125
Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.

2


Самостоятельная работа
в Р.Т. – с.40, упр.3,5



126
Контрольная работа по теме: “Время глагола”.
1
Контроль ЗУН по теме

Диктант с грамматическим заданием




127-128
Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа.
Работа над ошибками.

2
Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь).

Индивидуальный опрос (письменный)

с.84, сведения о языке, упр. 71,76



129-130
Глаголы на -тся и -ться.
2
Правописание окончаний глаголов на -тся и -ться.

Индивидуальный опрос (устный)
с.92, сведения о языке, упр. 83,85



IV четверть (45 ч., из них к/р -2 ч., р/р – 6 ч.)

131-133
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

3
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.
Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.
Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.
Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.
Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.
Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).
Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.
Рассказывать, как выбор того или иного синонима меняет текст (его содержание, настроение, точность).
Составлять тексты грамматических задач по аналогии.
Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок.
Приводить слова, которыми может начинаться и которыми может заканчиваться текст сказки.
Писать сочинение на заданную тему.
Составлять план текста и писать по нему изложение.
Фронтальный опрос
Тестирование
с.94,97,99, упр. 89,94,100, в Р.Т. – с.46, упр.7



134
Правописание мягкого знака в глаголах. Закрепление изученного.

1
Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь).

Индивидуальный опрос (письменный)

с.103, сведения о языке, упр. 109, словарь



135
Глаголы прошедшего времени. Закрепление изученного.

1
Изменение глаголов по временам.

Словарный диктант
с.107, упр. 117, в Р.Т. – с.47, упр.9



136-137
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

2
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Индивидуальный опрос (устно)
с.110, упр. 123, в Р.Т. – с.48,упр.10,11



138
Неопределенная форма глагола. Закрепление изученного.
1
Неопределенная форма глагола, вопросы что делать? что сделать? Суффиксы неопределенной формы глагола (-ть, -ти).


Индивидуальный опрос (письменный)

с.113,упр. 131



139
Р/Р
Сочинение по наблюдениям “Вот и весна пришла!”

1
Отбор материала в соответствии с главной мыслью текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



140
Р/Р
Редактирование текста сочинения по наблюдениям “Вот и весна пришла!”

1
Редактирование письменного текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



141
Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

1
Антонимы и синонимы.

Индивидуальный опрос (устный)
с.115, упр. 134, в Р.Т. – с.55, упр.15



142-148
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

7
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Индивидуальный опрос (письменный)

с.117,118,121,122,упр. 138, 141,146, 148, в Р.Т. – с.49, 50,56,упр.12, 13,16,17




149
Контрольная работа по теме: “Глагол”

1
Контроль ЗУН по теме

Диктант с грамматическим заданием




150
Обобщение знаний о глаголе.
Работа над ошибками.

1
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Индивидуальный опрос (письменный)

в Р.Т. – с.57, упр.19,20,21



Части речи.
Наречие (5 ч.)

151
Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки.

1
Значение наречий в речи. Суффиксы -о, -а в наречиях.





Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.
Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи.
Разбирать наречия по составу.
Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.
Устанавливать, каким членом предложения является наречие.
Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях.
Фронтальный опрос

с.124, сведения о языке, упр. 5



152-153
Наречие как член предложения.

2


Индивидуальный опрос (устный)
с.126,127, сведения о языке, упр. 12,13, словарь



154 -155
Правописание суффиксов -о, -а в наречиях.

2


Словарный диктант
Тестирование
с.131, сведения о языке, упр. 22



Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (20 ч., из них к/р – 1ч., р/р – 4 ч.)

156
Предложение. Виды предложений по цели высказывания, по интонации.

1
Виды предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Устанавливать связь слов в предложении.
Выделять главные и второстепенные члены предложения.
Выделять грамматическую основу предложения.
Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.
Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.
Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.
Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства.
Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения.
Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов).
Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.
Индивидуальный опрос (устный)
с.135, упр.4



157
Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1
Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Индивидуальный опрос (письменный)

с.136, упр.7



158
Простые и сложные предложения.
1
Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Тестирование
с.140, упр.10, словарь



159
Связь слов в предложении. Словосочетание.

1
Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Словарный диктант

с.142, упр.15,16



160
Р/Р
Итоговое изложение по рассказу К.Паустовского “Кот-ворюга”

1


Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



161
Р/Р
Редактирование текста итогового изложения по рассказу К.Паустовского “Кот-ворюга”

1
Редактирование письменного текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



162
Правописание мягкого знака в глаголах.
1
Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь).
Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.
Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.
Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.
Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.
Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).
Фронтальный опрос

с.143, упр.17



163
Глаголы на -тся, -ться.
1
Неопределенная форма глагола, вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по временам.

Индивидуальный опрос (письменный)

с.144, упр.20



164
Правописание мягкого знака в словах разных частей речи.
1
Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце.
Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь).

Тестирование
с.145, упр.25



165
Части речи (самостоятельные и служебные).
1
Значение и употребление в речи самостоятельных и служебных частей.
Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам.
Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа.
Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода.
Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор).
Фронтальный опрос

с.149,150, упр.31,35



166
Грамматические признаки имен существительных.
1
Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения имен существительных.

Тестирование
с.150, упр.36



167
Грамматические признаки имен прилагательных.
1
Имя прилагательное, его значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Выделять прилагательные по лексико-грамматическим признакам.
Разбирать прилагательное как часть речи (морфологический разбор).
Тестирование



с.153, упр.42













168
Административная контрольная работа за 2012/2013 учебный год.
1
Контроль ЗУН на конец учебного года

Диктант с грамматическим заданием.




169
Наречие как член предложения.
Работа над ошибками.

Значение наречий в речи. Суффиксы -о, -а в наречиях.

Разбирать наречия по составу.
Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.
Устанавливать, каким членом предложения является наречие.
Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях.
Тестирование
с.154, упр.46




170
Р/Р
Итоговое сочинение “Самый радостный день в моей жизни”

1


Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



171
Р/Р
Редактирование итогового сочинения “Самый радостный день в моей жизни”

1
Редактирование письменного текста.

Самостоятельная работа
инд. задание по развитию речи



172
Безударные гласные в корне слова.

1
Безударные гласные в корне слова.

Объяснять правописание корневых орфограмм.
Фронтальный опрос

с.160, упр.62




173
Парные согласные.

1
Парные согласные.


Фронтальный опрос

с.165, упр.74,75




174
Разбор слова по составу.

1
Состав слова.
Выполнять морфемный разбор слов.
Самостоятельная работа
с.166, упр.76




175
Сложные слова.

1


Самостоятельная работа
с.169, упр.84












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 4 класса

на 2015 - 2016 учебный год















1. Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. ( УМК «Школа России»)
Литературное чтение один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в 4 классе).

2. Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению(4 класс).

Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения
Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Круг детского чтения
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Творческая деятельность обучающихся
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Планируемые результаты.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.



Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.





4.Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе.


Сроки



уроков


Тема урока
Планируемые результаты



Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока


Примечания




Освоение предметных знаний
УУД
(личностные и метапредметные
результаты)





Летописи. 8 часов


1
Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.
Уметь отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам.
Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.. Планирование учебного сотрудничества
Различать жанр «летопись».
читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении



2
«И вспомнил Олег коня своего»
Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.
Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Различать жанр «летопись».
читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.



3
«Ильины три поездочки».
Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.



4
«Ильины три поездочки».
Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальнойпринадлежности;
Различать жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст



5
«Ильины три поездочки».
Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.
Формирование действий контроля и самоконтроля. Перечитывание текста с разными задачами. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения
Искать и выделять необходимую информацию.
Осуществлять взаимный контроль,



6
«Житие Сергия Радонежского»
Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.
Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.. Планирование учебного сотрудничества
Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме.
Составлять небольшое монологическое высказывание по теме.



7
«Житие Сергия Радонежского»
Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.
Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества
Составить план статьи.
Нахождение главного. Пользоваться справочной литературой. Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.



8
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития

Уметь выполнять творческие
задания,определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов.
Составлять историю книги Обобщить знания полученные при изучении раздела
Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества
Пользоваться справочной литературой. Высказывать и обосновывать свою точку зрения


Чудесный мир классики. 32 часа


9
Знакомство с разделом. Пётр Петрович Ершов
Знать автобиографическую литературу
(автобиографические книги писателей о себе)
Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности. Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.
Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Узнают творчество П.Ершова. смогут составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту



10
П. П. Ершов «Конёк - горбунок»
Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества
Научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией



11
П. П. Ершов «Конёк - горбунок»
Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества
Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Комбинированный урок.



12
П. П. Ершов «Конёк - горбунок»
Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Поиск и выделение необходимой информации.
Составление характеристики героев;
Составление плана произведения;
Групповая работа



13
П. П. Ершов «Конёк - горбунок»
Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
Формирование действий контроля и самоконтроля. Перечитывание текста с разными задачами. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения
Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов



14
Внеклассное чтение Летописи, былины, сказания
Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Пользоваться справочной литературой;
находить ответы на вопросы в тексте.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



15
А. С. Пушкин «Няне»,
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев



16
А. С. Пушкин «Туча»,
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Определяют границы частей, составляют план.



17
А. С. Пушкин «Унылая пора»
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи
Рразвитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Устанавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план
с помощью учителя



18
А.С.Пушкин. Стихи
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Работать в заданном темпе.
Характер героя, его поступки и их мотивы



19
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи
Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества
Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев



20
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Знать биографию автора и его произведения;
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.
Уметь пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план
Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества
Пользоваться справочной литературой;
находить ответы на вопросы в тексте.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



21
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Поиск и выделение необходимой информации.
Составление характеристики героев.
Составление плана произведения.
Групповая работа.
Комбинированный урок.



22
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах. Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Связно отвечать по плану



23
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Связно отвечать по плану



24
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Связно отвечать по плану



25
КВН по сказкам А. С. Пушкина
Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции
Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;задавать вопросы.
Ознакомление с историей создания произведений, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией



26
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы
Л: Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией



27
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы
Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного
сотрудничества

Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией



28
Внеклассное чтение по произведениям М. Ю. Лермонтова
Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. Расширить знания о литературном наследии М. Ю. Лермонтова
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Искать и выделять необходимую информацию.
Групповая работа;
Комбинированный урок



29
Творчество Л. Н. Толстого
Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.
Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного
сотрудничества
Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию.
Комбинированный урок.



30
Л. Н. Толстой
«Детство»
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы
Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Искать и выделять необходимую информацию.
Составлять характеристики героев.
Составлять план произведения.
Групповая работа.
Комбинированный урок.



31
Л. Н. Толстой
«Детство»
Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста
Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.. Планирование учебного
сотрудничества

Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.



32
Л. Н. Толстой
«Как мужик убрал камень»
Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Искать и выделять необходимую информацию.
Составлять характеристики героев.
Составлять план произведения.
Групповая работа.
Комбинированный урок.



33
Внеклассное чтение по басням Л. Н. Толстого
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
Контролировать свои действия по результату Анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков. Планирование учебного
сотрудничества
Находить ответы на вопросы в тексте.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



34
Творчество А. П. Чехова
Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Определять границы частей, составлять план.



35
А. П. Чехов «Мальчики»
Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией



36
А. П. Чехов «Мальчики»
Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.
Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. Находить смысловые связи в произведении и жизни
Искать и выделять необходимую информацию.
Составлять характеристики героев.
Составлять план произведения.
Групповая работа.





37
Внеклассное чтение по произведениям А. П Чехова.
Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



38
Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики»
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию.



Поэтическая тетрадь. 8 часов.


39
Знакомство с разделом.
Ф. И. Тютчев. Стихи о природе
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть;
различать жанры художественной литературы
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



40
А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».
Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
Видеть языковые средства, использованные автором.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учител. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



41
Е. А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот»
Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.
Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.



42
Н. А. Некрасов «Школьники».
наизусть
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть.
Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного
сотрудничества
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.



43
Н. А. Некрасов «В зимние сумерки».
Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
Видеть языковые средства, использованные автором
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



44
И. С. Бунин «Листопад» наизусть
Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.
Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



45
Внеклассное чтение «Краски осени в произведениях русских поэтов»
Уметь: читать стихотворение, выражая авторское настроение,
объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря
Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.



46
Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть;
различать жанры художественной литературы
Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества
Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию.



Литературные сказки.13 часов.


47
Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста,составлять простой и сложный план текста.
Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией



48
Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Уметь выделять ключевые фразы,мысли при чтении,комментировать прочитанное. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль;
Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
Научатся понимать нравственный смысл рассказа
Искать и выделять необходимую информацию.
Составлять характеристики героев.
Составлять план произведения.
Групповая работа.



49
Внеклассное чтение по сказке Одоевского «Черная курица»
Уметь характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку.
Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника.
Просмотр мультфильма «Черная курица»;




50
Внеклассное чтение по сказке Одоевского «Черная курица»
Уметь читать осознанно текст худ. произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. Учиться работать в паре, группе
Сравнение художественного произведения и мультфильма



51
В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль
Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Поиск и выделение необходимой информации. . Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества
Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, соотносить пословицы и содержание произведения.



52
В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Аанализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы; делить текст на части
Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Поиск и выделение необходимой информации. . Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества
Находить ответы на вопросы в тексте.



53
Внеклассное чтение по сказкам Гаршина
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объёму текст
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Фронтальная и парная работа.




54
П. П. Бажов «Серебряное копытце»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.



55
П. П. Бажов «Серебряное копытце»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.
Использовать статьи литературных
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное. Кратко передавать прочитанное. Сравнение художественного произведения и мультфильма



56
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста.
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное. Кратко передавать прочитанное.



57
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.
Использовать статьи литературных
Составлять план решения учебной проблемы. Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; решать проблемы совместно с учителем.

Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.



58
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.
Использовать статьи литературных критиков,

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное. Кратко передавать прочитанное. Сравнение художественного произведения и мультфильма



59
Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки»
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся
Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества



Делу-время, потехе-час. 7 часов.


60
Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»
Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией



61
Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.
Использовать статьи литературных
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.



62
Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.
Использовать статьи литературных
Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества
Просмотр художественного фильма



63
В. Ю. Драгунский «Главные реки»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль
Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



64
В. Ю. Драгунский
«Что любит Мишка»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль
Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного
сотрудничества
Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание



65
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).Чтение по ролям.
Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Учиться связно отвечать по плану.Кратко передавать прочитанное.Пользоваться монологической и диалогической речью



66
Внеклассное чтение
Детская приключенческая книга
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.
Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества
Находить ответы на вопросы в тексте.Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Страна детства.10 часов.


Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.


67
Б. С. Житков «Как я ловил человечков»
Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Учиться работать в паре, группе. Выполнять различные роли (лидера исполнителя
Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией



68
Б. С. Житков «Как я ловил человечков»
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
Научатся понимать нравственный смысл рассказа.
Находить ответы на вопросы в тексте.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.





69
Б.С.Житков Рассказы
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других
Намечать в коллективной и парной работе простой план действий.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.



70
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Формулировать основную мысль текста;составлять простой и сложный план текста
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Учиться работать в паре, группе. Выполнять различные роли (лидера исполнителя
Находить ответы на вопросы в тексте
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения



71
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Учиться работать в паре, группе. Выполнять различные роли (лидера исполнителя
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.



72
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Поиск и выделение необходимой информации.
Определять границы частей, составлять план.
Находить ответы на вопросы в тексте.




73
М. М. Зощенко «Ёлка»
Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства
Умение прогнозировать содержание.
Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя



74
М. М. Зощенко «Ёлка»
Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства
Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Поиск и выделение необходимой информации.
Связно отвечать по плану.



75
М.М.Зощенко. Рассказы
Знать литературные произведения М.Зощенко.Уметь определять место книги в жизни человека, ее роль в становлении личности.
Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Поиск и выделение необходимой информации.
Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя



76
Обобщающий урок по разделу «Страна детства»
Внеклассное чтение
«В путь, друзья!»
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Расширить круг чтения.
Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника.
Находить смысловые связи в произведении и жизни
Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Поэтическая тетрадь.6 часов.


77
В. Я Брюсов «Опять сон»
«Детская»
Научатся читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения
Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.




78
В. Я Брюсов «Опять сон»
«Детская»
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором
Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Находить смысловые связи в произведении и жизни.
Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.




79
С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором
Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
Находить ответы на вопросы в тексте
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



80
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»
«Наши царства»
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором
Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.




81
Внеклассное чтение
«Лес не школа, а всему учит» (урок – конкурс по рассказам Н.И. Сладкова)
Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Находить смысловые связи в произведении и жизни.
Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).




82
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
Научатся: читать стихотворные произведения наизусть
Рефлексия способов и условий действий.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).



Природа и мы.11 часов.


83
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»
Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
Намечать в коллективной и парной работе простой план действий.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.



84
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»
Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Находить смысловые связи в произведении и жизни. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование.
Находить ответы на вопросы в тексте участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



85
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
Намечать в коллективной и парной работе простой план действий.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.



86
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Находить смысловые связи в произведении и жизни.
Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя



87
М. Пришвин «Выскочка»
Узнают творчество М.М.Пришвина. Научатся определять тему и главную мысль произведения
Находить смысловые связи в произведении и жизни.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование.
Находить ответы на вопросы в тексте
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



88
М. Пришвин «Выскочка»
Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.



89
Е. В. Чарушин «Кабан»
Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста.
Находить ответы на вопросы в тексте
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



90
В. П. «Стрижонок Скрип»
Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;составлять план текста, пересказывать текст.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.



91
В. П. «Стрижонок Скрип»
Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;составлять план текста, пересказывать текст.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста.
Связно отвечать по плану.



92
В. П. «Стрижонок Скрип»
Научатся определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
Научатся понимать нравственный смысл рассказа.
Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя



93
Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»
Внеклассное чтение
Стихи русских поэтов о природе
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста
Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя


Поэтическая тетрадь. 10 часов.


94
С. А. Клычков «Весна в лесу» (наизусть)
Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения
Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать стихотворения. Находить смысловые связи в произведении и жизни.
Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Читать стихотворные произведения наизусть



95
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид» (наизусть)
Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения
Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения.
Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Читать стихотворные произведения наизусть



96
Ф. И. Тютчев Как неожиданно и ярко» (наизусть)
Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства
Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Умение воспринимать красоту природы.

Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворные произведения наизусть



97
А. А. Фет «Весенний дождь»
Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения
Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать стихотворения. Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;

Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения . Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



98
А. А. Фет «Бабочка»
Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения
Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



99
Е. А. Баратынский «Весна! Как воздух чист»
Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения
Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения.
Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения



100
Е. А. Баратынский
«Где сладкий шепот»
Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения
Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения



101
С. А. Есенин «Лебедушка»
(наизусть)
Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения
Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Умение воспринимать красоту природы.

Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения



102
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Расширить круг чтения.
Рефлексия способов и условий действий.

Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя



103
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.
Рефлексия способов и условий действий.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).



Родина. 6 часов.


104
И. С. Никитин «Русь»
Определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений
Поиск и выделение необходимой информации.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Находить в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.



105
С. С. Дрожжин «Родине»
(наизусть)
Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Находить в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. Читать стихотворные произведения наизусть



106
А. В. Жигулин» О, Родина!» (наизусть)
Определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений
Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Находить в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.



107
Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»
Определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Научатся определять различные средства выразительности.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.




108
Внеклассное чтение Стихи русских поэтов о природе
Определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Читать стихотворные произведения наизусть





109
Внеклассное чтение Стихи русских поэтов о природе
Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.
Называть произведения о Родине
Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



Страна Фантазия. 8 часов.


110
Е. С. Велистов «Приключения Электроника»
Определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Анализ объектов
с целью выделения признаков.
Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.
Ориентация на позицию других людей
Определять тему и основную мысль произведения. Составление плана произведения



111
Е. С. Велистов «Приключения Электроника»
Определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Анализ объектов
с целью выделения признаков;
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Организация работы по повторению,
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;



112
Е. С. Велистов «Приключения Электроника»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь определять тему и основную мысль произведения, пересказывать текст.
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текста.
Умение слушать и вступать в диалог.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.




113
К. Булычев «Путешествие Алисы»
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текста.
Умение слушать и вступать в диалог.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Поиск и выделение необходимой информации.
Составление характеристики героев;
Пересказ по плану;
Групповая работа;



114
К. Булычев «Путешествие Алисы»
Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы
Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Устанавливать причинно-следственные связи
Строить рассуждения.
Поиск и выделение необходимой информации.
Составление характеристики героев;
Пересказ по плану;
Групповая работа;



115
К. Булычев «Путешествие Алисы»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь определять тему и основную мысль произведения, пересказывать текст.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность.

Поиск и выделение необходимой информации.
Составление характеристики героев;
Пересказ по плану;
Групповая работа;



116
Внеклассное чтение по произведениям К Булычева

Расширить круг чтения. Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Проверка своих знаний и самостоятельная, оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в рабочей тетради
Работа с вопросами к произведению.



117
Внеклассное чтение по произведениям К Булычева

Расширить круг чтения. Уметь
выполнять творческие задания

Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля
Умение слушать и вступать в диалог.
уважение иной точки зрения, отличной от собственной
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.
Использовать эти параметры при создании собственных текстов.


Зарубежная литература. 19 часов.


118
Д. Свивт «Путешествие Гулливера»
Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
Л: Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев



119
Д. Свивт «Путешествие Гулливера»
Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы
Р: Контролировать свои действия по результату.
П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К. Планирование учебного
сотрудничества
Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы



120
Д. Свивт «Путешествие Гулливера»
Научатся определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
Л: Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения



121
Д. Свивт «Путешествие Гулливера»
Научатся определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
Р: Контролировать свои действия по результату.
П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К. Планирование учебного
Сотрудничества
Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы



122
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
Формулировать основную мысль текста;составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Узнают творчество Г.Х.Андерсена.
Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациям, отвечать на вопросы



123
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Работать по предложенному учителем плану.
Выделение морального содержания ситуации.
Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы.
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения



124
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Умение обосновать собственное мнение.
Выделение морального содержания ситуации.
Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы
Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы



125
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации.
Умение слушать собеседника. самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения




126
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
Читать осознанно текст худ. произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения;
Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность.

Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения



127
М. Твен Приключения Тома Сойера»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь выполнять творческие
задания

Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность.

Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения



128
М. Твен Приключения Тома Сойера»
Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию.
Просмотр отрывка из художественного фильма



129
М. Твен Приключения Тома Сойера»
Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения




130
М. Твен Приключения Тома Сойера»
составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста.
Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы



131
С. Лагерлеф Святая ночь».
«В Назарете»
Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста.
Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями



132
С. Лагерлеф Святая ночь».
«В Назарете»
Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения;
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения




133
С. Лагерлеф Святая ночь».
«В Назарете»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь выполнять творческие
задания;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Создавать словесный портрет героев, обогащать словарный запас детей. Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности.
Работать по предложенному учителем плану.




134
Внеклассное чтение по произведениям зарубежных автров. Литературная игра

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения;
Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Определение основной и второстепенной информации
Называть литературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений



135
Внеклассное чтение по произведениям зарубежных автров. Литературная игра

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения;
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Задавать вопросы, аргументировать свою позицию
Называть литературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений



136
Обобщение и систематизация знаний по разделу и за год
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения;
Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Определение основной и второстепенной информации
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений



137
Контроль знаний.
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста.



5.Материально-техническое, учебно-методическое и информационное
обеспечение образовательного процесса.


Литература для учителя
Начальная школа. Методический журнал;
Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю.Шведовой, -М., Рус. Язык, 2000;
Примерная программа образовательных учреждений «Начальные классы»
Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение» (Концепция и программы для начальных классов «Школа России»,-М., Просвещение, 2014);
Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2014Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования.

Литература для учащихся

Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю.Шведовой, -М., Рус. Язык, 2000;
Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2014г.
Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ М.Д.Аксёнова, -М., Аванта, 2014г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 4 класса

на 2015 - 2016 учебный год











Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1 – 4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России») Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Содержание учебного предмета.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
 формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
 развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
 формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
 развитие познавательных способностей;
 (268:BDJLZ\z|АВЖИМФЦджик
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·н  воспитание стремления к расширению математических знаний;
 формирование критичности мышления;
 развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Основа арифметического содержания представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.
Курс рассчитан на 136 ч. (34 учебные недели).
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8
· b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a 
· b, c : d (d
· 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1
· а = а, 0
· с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) », «меньше на (в) ». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше  ниже, слева  справа, за  перед, между, вверху  внизу, ближе  дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что », «если , то », «все», «каждый» и др.).



Планируемые результаты.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
  Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
 Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
 Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
  Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).











4. Календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 Д классе.


Сроки



уроков


Тема урока
Планируемые результаты



Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока


Примечания




Освоение предметных знаний
УУД
(личностные и метапредметные
результаты)



1 четверть.

1

Нумерация. Счет предметов. Разряды.
Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг


2

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения. Выражение и его значение.
Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг


3

Сложение и вычитание.
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.
Пользоваться изученной математической терминологией

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах


4

Нахождение суммы нескольких слагаемых.
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.
Пользоваться изученной математической терминологией

Составлять план решения проблемы совместно с учителем. В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации


5

Вычитание трёхзначных чисел вида 804-476, 903-574
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.
Пользоваться изученной математической терминологией

Составлять план решения проблемы совместно с учителем. В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации


6

Умножение трёхзначных чисел на однозначные числа
Выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации


7

Приёмы письменного деления чисел на однозначные числа.
Выполнять приёмы письменного деления однозначных чисел на трёхзначные
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Перерабатывать полученную информацию
Ориентироваться в своей системе знаний


8

Письменное деление трёхзначных чисел. Арифметический диктант №1
Выполнять приёмы письменного умножения и деления однозначных чисел на трёхзначные
Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Самостоятельно делать выбор
Перерабатывать полученную информацию
Ориентироваться в своей системе знаний


9

Входная контрольная работа №1
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать полученную информацию
Ориентироваться в своей системе знаний Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


10

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.



11

Письменное деление на однозначное число
Выполнять деление трёхзначных чисел на однозначные числа
свойства диагоналей прямоугольника. Решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку
Самостоятельно формулировать тему и цели урока Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.



12

Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть 0.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.



13

Свойства диагоналей прямоугольника и квадрата.
Строить прямоугольник и квадрат, определять свойства диагоналей фигур, решать задачи на построение
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
Добывать новые знания: извлекать информацию


14

Контрольная работа №2 по теме «Четыре арифметических действия»
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
Перерабатывать полученную информацию. Оформлять свои мысли в письменной речи.


15

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение по теме«Четыре арифметических действия» Контрольный устный счет №1
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


Нумерация чисел больше 1000. Нумерация (9ч)

16

Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч.
Знать последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы».
Читать, записывать числа, которые больше 1000
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.


17

Чтение и запись чисел
Знать последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы».
Читать, записывать числа, которые больше 1000
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираться на общие
для всех простые правила поведения.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты



18

Разрядные слагаемые
Знать последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы».
Читать, записывать числа, которые больше 1000
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг


19

Сравнение чисел
Знать последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы».
Читать, записывать числа, которые больше 1000
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты



20

Увеличение (уменьшение) чисел в 10, 100, 1000 раз. Контрольный устный счет №2
Увеличивать, уменьшать числа в 10, 100,1000 раз Читать, записывать числа, которые больше 1000
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Уметь писать под диктовку, оформлять работу.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг


21

Нахождение общего количества единиц определенного разряда
Увеличивать, уменьшать числа в 10, 100,1000 раз Читать, записывать числа, которые больше 1000. Понимать сколько всего единиц, десятков, сотен содержится в числе
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг


22

Класс миллионов и класс миллиардов.
Знать последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы».
Читать, записывать числа, которые больше 1000. Образование и запись чисел.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план рассуждения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


23

Луч. Числовой луч.
Сформировать представления о луче.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отделять новое от известного; выделять главное.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
Ориентироваться в своей системе знаний


24

Угол. Виды углов. Построение прямого угла.
Познакомить с новыми понятиями.
Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Отделять новое от известного; выделять главное.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
Ориентироваться в своей системе знаний


25

Закрепление по теме «Нумерация чисел больше 1000». Проверочная работа №1.
Совершенствовать вычислительный навык
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Высказывать и обосновывать свою точку зрения
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Рассуждать,
задавать вопросы на обобщение. Правильно оформлять работу.


3. Величины (15ч)

26

Единицы длины. Километр. Практическая работа.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
делать выводы


27

Закрепление по теме «Единицы длины»
Умение работать с новыми единицами измерения.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
делать выводы


28

Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.

Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
делать выводы


29

Ар. Гектар.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.
Уметь работать с новыми единицами измерения.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
делать выводы


30

Таблица единицы площади. Палетка.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Перерабатывать полученную информацию. Рассуждать,
задавать вопросы на обобщение.


31

Контрольная работа №3 по теме «Нумерация чисел больше 1000»
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Рассуждать,
задавать вопросы на обобщение. Правильно оформлять работу.


32

Работа над ошибками , допущенными в контрольной работе. Арифметический диктант№2 . Нахождение нескольких долей целого.
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


33

Нахождение целого по его части.
Решение задач нового типа.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Рассуждать,
задавать вопросы на обобщение.


34

Единица массы. Тонна. Центнер.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.
Умение работать с новыми единицами измерения
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной з


35

Таблица единиц массы.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.
Умение работать с новыми единицами измерения
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной з


36

Решение задач с величинами.
Самостоятельная работа
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.
Умение работать с новыми единицами измерения
Составлять план решения задачи совместно с учителем.
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Делать выводы на основе обобщения знаний. Рассуждать,
задавать вопросы на обобщение. Правильно оформлять работу.


2 четверть.

37

Единицы времени. Сутки. Время от 0 до 24 ч.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.
Умение работать с новыми единицами измерения
Самостоятельно формулировать тему и цели урока
Ориентироваться в своей системе знаний
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


38

Секунда . Век. Таблица единиц времени. Решение задач с единицами времени.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.
Умение работать с новыми единицами измерения
Составлять план решения проблемы
и работая по плану, сверять свои действия
Ориентироваться в своей системе знаний
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


39

Закрепление по теме «Величины»
Проверочная работа.
Умение работать с новыми единицами измерения
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Ориентироваться в своей системе знаний
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


4. Сложение и вычитание (8ч)

40

Письменные приемы сложения и вычитания.
Контрольный устный счет №3
Познакомить с письменными приемами и использовать их для рациональных вычислений
Работая по плану, сверять свои действия. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Задавать вопросы на понимание. Писать под диктовку. Правильно оформлять работу. Делать выводы на основе обобщения знаний.


41

Приемы письменного вычитания вида 7000-456, 57001-18032.
Познакомить с письменными приемами и использовать их для рациональных вычислений
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.
Учиться связно отвечать по плану


42

Решение уравнений вида х+15=68:2
Учить находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.
Учиться связно отвечать по плану. Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу.


43

Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.
Учить находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.
Учиться связно отвечать по плану. Слышать и слушать. Рассуждать.
Выделять главное, задавать вопросы на понимание



44

Сложение и вычитание величин.
Совершенствовать вычислительный навык.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Делать выводы на основе обобщения знаний.


45

Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз в косвенной форме.
Формировать умения решать задачи.
Составлять план решения проблемы
и работая по плану, сверять свои действия
Делать выводы на основе обобщения знаний.


46

Закрепление по теме «Величины». Арифметический диктант №3
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

Делать выводы на основе обобщения знаний.


47

Контрольная работа №4 по теме «Величины»
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
Делать выводы на основе обобщения знаний. Правильно оформлять работу.


Умножение и деление (73ч)
5. Умножение и деление многозначных чисел (15ч)

48

Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Обобщить знания.
Познакомить со свойствами умножения и новыми приемами письменного умножения, включая умножение именованных чисел.
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Ориентироваться в своей системе знаний.
Рассуждать.
Выделять главное, задавать вопросы на понимание.


49

Письменные приемы умножения.
Обобщить знания.
Познакомить со свойствами умножения и новыми приемами письменного умножения, включая умножение именованных чисел
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану


50

Приемы письменного умножения вида 4037*4.
Обобщить знания.
Познакомить со свойствами умножения и новыми приемами письменного умножения, включая умножение именованных чисел
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать.
Правильно оформлять работу.


51

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
Обобщить знания.
Познакомить со свойствами умножения и новыми приемами письменного умножения, включая умножение именованных чисел
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать.
Правильно оформлять работу.


52

Решение уравнений вида х*8=26+70
Познакомить с решение на основе связи между множителями и произведения
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи


53

Деление как арифметическое действие. Письменные приемы деления многозначных чисел на однозначные.
Познакомить
с новыми приемами письменного умножения.
Развивать вычислительный навык
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи


54

Письменные приемы деления.
Контрольный устный счет №4.
Познакомить
с новыми приемами письменного умножения.
Развивать вычислительный навык
Составлять план решения проблемы .
Делать выводы на основе обобщения знаний. Рассуждать.Правильно оформлять работу.


55

Решение задач в косвенной форме на увеличение и уменьшение в несколько раз.
Формировать умения решать задачи.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Учиться связно отвечать по плану
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.


56

Решение уравнений вида х:6=18-5
Формировать умения решать уравнения.
Составлять план решения проблемы совместно с учителем.
Ориентироваться в своей системе знаний. Рассуждать.
Правильно оформлять работу.


57

Задачи на пропорциональное деление.
Формировать умения решать задачи.
Составлять план решения задачи совместно с учителем
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах


58

Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.
Познакомить
с новыми приемами письменного умножения.
Развивать вычислительный навык
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Учиться связно отвечать по плану.


59

Деление многозначных чисел на однозначные
Познакомить
с новыми приемами письменного умножения.
Развивать вычислительный навык
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах


60

Закрепление по теме «Умножение и деление». Арифметический диктант №4
Познакомить
с новыми приемами письменного умножения.
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Делать выводы на основе обобщения знаний.



61

Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление»
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Правильно оформлять работу.


62

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты


63

Понятие «средний»
Познакомить с новым понятием.
Развивать вычислительный навык.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. В сотрудничестве, опираясь на правила, делать выбор.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем


64

Среднее арифметическое
Познакомить с новым понятием.
Развивать вычислительный навык.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем


65

Скорость. Время. Расстояние.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.
Умение работать с новыми единицами измерения
Развивать вычислительный навык
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты


66

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.
Умение работать с новыми единицами измерения
Развивать вычислительный навык
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий.



67

Решение задач на движение.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.
Умение работать с новыми единицами измерения
Развивать вычислительный навык
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану, сверять свои действия
Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий.



68

Решение задач на движение.
Контрольный устный счет №5.
Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием.
Умение работать с новыми единицами измерения
Развивать вычислительный навык
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану, сверять свои действия
Делать выводы на основе обобщения знаний. Рассуждать. Записывать под диктовку.


3 четверть.

69

Виды треугольников. Построение прямоугольного треугольника.
Формировать представление о видах треугольников и их построении фигур на нелинованной бумаге
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. В сотрудничестве, опираясь на правила, делать выбор.
Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.


70

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.
Формировать представление о видах треугольников и их построении фигур на нелинованной бумаге
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи


Умножение чисел оканчивающихся нулями (8ч)

71

Умножение числа на произведение.
Дать представление об умножении числа на произведение.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать. Объяснять действия.


72

Письменное умножение на числа, оканчивающимися нулями.
Познакомить с письменным умножением на числа, оканчивающимися нулями.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.Учиться связно отвечать по плану


73

Письменное умножение на числа, оканчивающимися нулями.
Познакомить с письменным умножением на числа, оканчивающимися нулями.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.Учиться связно отвечать по плану


74

Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями.
Познакомить с письменным умножением на числа, оканчивающимися нулями.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.Учиться связно отвечать по плану


75

Решение задач на встречное движение.
Формировать умения решать задачи на движение.

Познакомить с перестановкой и группировкой множителей

Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия. Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты


76

Перестановка и группировка множителей.
Познакомить с перестановкой и группировкой множителей
Развивать вычислительный навык
Учиться планировать свои действия. Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты


77

Решение задач на встречное движение.
Формировать умения решать задачи на движение.
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Делать выводы на основе обобщения знаний.


78

Закрепление по теме «Умножение и деление»
Формировать умения решать задачи на движение.
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Делать выводы на основе обобщения знаний.


7. Деление на числа, оканчивающихся нулями (10ч)

79

Деление числа на произведение.

Познакомить с разными способами деления числа на произведение
Учиться планировать свои действия.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Учиться связно отвечать по плану


80

Устные приемы деления вида 600:20, 5600:800
Познакомить с разными способами деления числа на произведение
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Учиться связно отвечать по плану


81

Деление с остатком на 10,100, 1000.
Познакомит с делением с остатком.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Делать выводы на основе обобщения знаний.



82

Решение задач на деление.
Формировать умения решать задачи на деление.
Работая по плану, сверять свои действия. Рассуждать.
Объяснять действия.
Правильно оформлять работу.
Слушать и слышать
Учиться связно отвечать по плану


83

Письменное деление числа, оканчивающегося нулями.
Познакомить с письменным делением на числа, оканчивающимися нулями
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать.
Учиться связно отвечать по плану


84

Деление числа, оканчивающегося нулями
Формировать умения решать задачи на движение.
Развивать вычислительный навык
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


85

Решение задач на движение в противоположных направлениях.
Формировать умения решать задачи на движение.
Развивать вычислительный навык
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


86

Арифметический диктант №5. Решение задач на движение в противоположных направлениях.
Формировать умения решать задачи на движение.
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


87

Контрольная работа №6 на тему «Умножение и деление»
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты


88

Работа над ошибками , допущенными в контрольной работе.
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты


Умножение на двухзначное и трехзначное число (7ч)

89

Умножение числа на сумму. Устные приемы умножения вида 12*15.
Познакомить с разными способами умножения числа на произведение.
Самостоятельно формулировать цели урока.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы.


90

Письменное умножение на двухзначное число.
Познакомить с письменным умножением на двузначное число.
Формировать умения решать задачи
Развивать вычислительный навык
Составлять план решения проблемы.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Делать выводы на основе обобщения знаний.


90

Решение задач на нахождение по двум разностям.
Познакомить с письменным умножением на двузначное число.
Формировать умения решать задачи
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Делать выводы на основе обобщения знаний.


92

Закрепление по теме «Умножение на двухзначное и трехзначное число»
Познакомить с письменным умножением на двузначное число.
Формировать умения решать задачи
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы.


93

Письменное умножение на двухзначное и трехзначное число.
Познакомить с письменным умножением на трехзначное число
Развивать вычислительный навык
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.



94

Письменное умножение на трехзначное число.
Познакомить с письменным умножением на трехзначное число
Развивать вычислительный навык
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.



95

Письменное умножение на трехзначное число.
Познакомить с письменным умножением на трехзначное число
Развивать вычислительный навык
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Работая по плану.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.



Деление на двухзначное и трехзначное число (25ч)

96

Письменное деление на двухзначное число.
Познакомить с письменным делением на двузначное число.Развивать вычислительный навык.
Самостоятельно формулировать цели урока.
Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы.


97

Письменное деление с остатком.
Познакомить с письменным делением на двузначное число.Развивать вычислительный навык.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Учиться связно отвечать по плану


98

Деление на двухзначное число.
Познакомить с письменным делением на двузначное число.Развивать вычислительный навык.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану.
Делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы.


99

Деление на двухзначное число.
Познакомить с письменным делением на двузначное число.Развивать вычислительный навык.
Самостоятельно формулировать цели урока. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Делать выводы на основе обобщения знаний.


100

Деление на двухзначное число методом подбора, когда в частном есть нули.
Познакомить с письменным делением на двузначное число.Развивать вычислительный навык.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану.
Учиться связно отвечать по плану


101

Умножение и деление на двухзначное число. Арифметический диктант №6.
Развивать вычислительный навык.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Делать выводы на основе обобщения знаний. Писать под диктовку.



102

Контрольная работа №7 на тему «Умножение и деление».
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Развивать вычислительный навык
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Правильно оформлять работу


103

Работа над ошибками, до
пущенными в контрольной работе. Контрольный устный счет №6
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Развивать вычислительный навык
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты


104

Письменное деление на трехзначное число
Познакомить с письменным делением на трехзначное число
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы


105

Деление на трехзначное число.
Познакомить с письменным делением на трехзначное число с числом нуль в нескольких разрядах
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Учиться связно отвечать по плану
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Объяснять действия. Отделять новое от известного.


106

Деление на трехзначное число.
Познакомить с письменным делением на трехзначное число с числом нуль в нескольких разрядах
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Учиться связно отвечать по плану
Делать выводы на основе обобщения знаний.



107

Деление с остатком.
Познакомить с письменным делением на трехзначное число
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Учиться связно отвечать по плану
Объяснять действия.
обобщения знаний.


108

Деление на трехзначное число. Проверочная работа
Развивать вычислительный навык
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Учиться связно отвечать по плану
Делать выводы на основе обобщения знаний.



4 четверть. 8 нед * 4 часа = 32 часа

109

Решение задач на умножение и деление.
Формировать умения решать задачи.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать


110

Проверка умножение делением
Развивать вычислительный навык.
Производить действия с именованными числами. Формировать умения решать задачи
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать


111

Проверка умножение делением
Развивать вычислительный навык.
Производить действия с именованными числами. Формировать умения решать задачи.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.



112

Проверка умножение делением
Развивать вычислительный навык.
Производить действия с именованными числами. Формировать умения решать задачи.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.



113

Проверка умножение делением. Самостоятельная работа
Развивать вычислительный навык.
Производить действия с именованными числами. Формировать умения решать задачи.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.



114

Закрепление по теме «Деление на двухзначное число»
Развивать вычислительный навык
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Задавать вопросы на обобщение.


115

Деление с остатком. Закрепление по теме «Деление на двухзначное число» Самостоятельная работа
Развивать вычислительный навык
Формировать умения решать задачи.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.



116

Закрепление по теме «Деление на двухзначное и трех
значное число». Решение задач изученных видов.
Развивать вычислительный навык
Формировать умения решать задачи.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Перерабатывать полученную информацию. Задавать вопросы на обобщение.


117

Проверочная работа по теме «Деление на двухзначное число»
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Развивать вычислительный навык
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Перерабатывать полученную информацию. Правильно оформлять работу.


118

Контрольная работа №8 на тему «Умножение и деление».
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Правильно оформлять работу.



119

Работа над ошибкам,допущенными в контрольной работе «Умножение и деление».
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.



120

Решение задач изученных видов.
Формировать умения решать задачи.
Работать по плану
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать.


10. Повторение (16ч)

121

Повторение. Нумерация.
Повторить нумерацию, разрядный состав чисел.
Развивать вычислительный навык
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентироваться в своей системе знаний: самост. Предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .


122

Повторение. Римская нумерация.
Повторить нумерацию, разрядный состав чисел.
Развивать вычислительный навык
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Ориентироваться в своей системе знаний: самост. Предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .


123

Повторение. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнения.
Повторить равенства, неравенства, математические выражения, уравнения.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация


124

Повторение. Арифметические действия.
Повторить все арифметические действия.
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Ориентироваться в своей системе знаний: самост. Предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .


125

Повторение. Арифметические действия.
Контрольный устный счет №7
Повторить все арифметические действия.
Развивать вычислительный навык
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация


126

Повторение. Порядок выполнения действий.
Повторить порядок выполнения действий
Развивать вычислительный навык.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг


127

Повторение. Величины.
Повторить величины и практическое их применение.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг


128

Повторение. Геометрические фигуры.
Вспомнить геом. Фигуры. Формировать умение решать задачи
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация


129

Повторение. Решение задач изученных видов.
Формировать умение решать задачи. Развивать вычислительный навык.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация


130

Повторение. Решение задач изученных видов
Формировать умение решать задачи.Развивать вычислительный навык.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг


131

Повторение. Решение задач изученных видов.
Арифметический диктант №7.
Формировать умение решать задачи
Развивать вычислительный навык.
Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.



132

Повторение. Доли. Микрокалькулятор.
Углубить представление о дробях. Формирование умение складывать и сравнивать дроби.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг


133

Проверочная работа по теме «Повторение»
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи

Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты


134

Годовая контрольная работа №9
Развивать вычислительный навык
Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты


135

Закрепление по темам года.
Развивать вычислительный навык. Формировать умение решать задачи.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы


136

Закрепление по темам года.
Развивать вычислительный навык. Формировать умение решать задачи.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы


137

Математический КВН. Урок-игра.
Развивать вычислительный навык
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В сотрудничестве делать самостоятельно выбор.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы



5.Материально-техническое, учебно-методическое и информационное
обеспечение образовательного процесса.
«Математика. 4 класс» М.И.Моро, М.А.Бантова Просвещение, 2014г
 Рабочая тетрадь по математике. 4 класс. М.И.Моро, С.И.Волкова; Просвещение, 2014 г
Проверочные работы по математике С.И.Волкова, Просвещение, 2014г
Наглядные пособия (карты, таблицы, индивидуальный раздаточный материал)
Поурочные разработки по математике. 4 класс. И.Ф., Яценко, Т.Н.Ситникова К учебнику М.И.Моро. ФГОС. Изд.Вако, 2014г








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 4 класса

на 2015 - 2016 учебный год












1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (М.: Просвещение, 2014)
в соответствии с
Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (М.: Просвещение, 2014г.).
Авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (М.: Просвещение, 2014 г.)
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа 4 класса рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).

2. Содержание программы.
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля  планета Солнечной системы. Луна  естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо  великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды  задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы:
знакомство с картой звездного неба;
поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте;
знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы:
поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край  часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии:
Формы поверхности нашей местности;
Экскурсия в краеведческий музей села Венгерова.
Практические работы:
знакомство с картой края;
рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;
рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;
знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения  свидетельства прошлого.
Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.
Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь  страна городов. Киев  столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в ХIIIХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья   собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIIIХV вв.
Наше Отечество в ХVIХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVIХVII вв.
Россия в ХVIII в. Петр Первый  царь-преобразователь. Новая столица России  Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.
Россия в ХIХ  начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ  начале ХХ в.
Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй  последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 2030-е гг. Великая Отечественная война 19411945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы  всенародный праздник.
Наша страна в 19451991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (8 ч)
Мы  граждане России. Конституция России  наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Экскурсии:
Экскурсия в школьный музей «Славные символы России»

3. Планируемые результаты.
Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:
овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
Метапредметные результаты Регулятивные Обучающийся научится:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные Обучающийся научится:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Ученик будет знать:
Земля  планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
 государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
Обучающийся научится:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.

4. Календарно-тематическое планирование уроков окружающий мир



Сроки



уроков


Тема урока
Планируемые результаты



Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока


Примечания




Освоение предметных знаний
УУД
(личностные и метапредметные
результаты)



1 четверть.

Раздел «Земля и человечество» (9 ч)


1.
Мир глазами астронома.
Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Личностные: Целостное отношение к природе.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Определять причины явлений, событий, извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах



2
Планеты Солнечной системы.
Планеты Солнечной системы, представление о них; представления о том, отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года
Личностные: Целостное отношение к природе.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Выявлять существенные признаки объектов, моделировать строение Солнечной системы;




3
Звездное небо. Звезды и созвездия. П.р «Знакомство с картой звездного неба»
Представление о звёздах, находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе
Личностные:формирование личного отношения к окр миру
Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательныевзаимосвязь природы и человека
Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
П.Р.


4
География как наука. П.р «Показ географических объектов на глобусе и карте»
Глобус как модель Земли. Элементарные приёмы чтения плана, карты. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте
Личностные:формирование личного отношения к окр миру
Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательныевзаимосвязь природы и человека
Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий;
П,Р,


5
История как наука. П.р. «Знакомство с историческими картами»
Представление об окружающем нас мире с точки зрения историков. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена
Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Личностные: развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах
Перерабатывать полученную информацию: составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого
ПР


6
Летоисчисление. Историческая карта
Обозначение дат исторических событий, понятия «век», «тысячелетие», «летоисчисление».
Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Личностные: развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах
Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;



7
Понятия об экологии и экологических проблемах.
Человек - часть природы.
Зависимость жизни и природы человека от природы и её состояния
Личностные:формирование личного отношения к окр миру
Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательныевзаимосвязь природы и человека
Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать современные экологические проблемы;предлагать свои меры по решению экологических проблем;
рассказывать о мире с точки зрения эколога;



8
Всемирное природное и культурное наследие. Красная книга.
Объекты Всемирного наследия, правила поведения в природе
Личностные:формирование личного отношения к окр миру
Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательныевзаимосвязь природы и человека
Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям



9
Входная диагностическая работа
Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения
Личностные:формирование личного отношения к окр миру
Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательныевзаимосвязь природы и человека
Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке



Природа России. 10 часов


10
Равнины и горы России. П.р.»Поиск и показ на физической карте изучаемых объектов».
Представление о равнинах и горах; равнины и горы на территории России.
Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи
КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
Находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
характеризовать формы рельефа России.
Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина
ПР
Модел-ие


11
Моря, озёра и реки России. П.р.: «Поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.»
Водоёмы, их разнообразие, использование человеком
Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи
КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
Находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
ПР


12
Природные зоны России.
Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность
Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи
КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
Находить на карте природные зоны России и характеризовать их;
устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами



13
Зона арктических пустынь. П. р. « Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон».
Представление о природной зоне арктических пустынь; особенности природы, значение природы данной зоны для человека, её использование
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.
Находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;
выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
ПР


14
Тундра. П. р. « Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон».
Представление о природной зоне тундры; географическое положение этой природной зоны, климатические условия, растительный и животный мир, деятельность человека
Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;
Познавательные: моделировать по образцу
Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
ПР


15
Леса России. П. р. « Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон».
Представление о лесной зоне; географическое положение зоны лесов, растительный и животный мир.
Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи информации Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: развивать самостоятельность
Находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги;
ПР


16
Роль леса в природе и жизни людей.
Представление о роли леса в жизни человека и природы; экологические проблемами леса, которые возникли по вине человека, бережное отношение человека к растениям и животным
Личностные:понимать роль труда в создании товаров и услуг
Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные: прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, выяснять роль профессий родителей.
Коммуникативные:формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;
проект


17
Зона степей. П. р. « Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон».
Представление о природной зоне степей; географическое положение зоны степей, её особенности, животный и растительный мир, охрана природы.
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.
Характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
ПР


18
Пустыни. П. р. « Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон».
Представление о природной зоне пустыни; географическое положение зоны пустынь, , её особенности, животный и растительный мир.
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
Устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь.
ПР

2 четверть.


19
Зона субтропиков, ее природные особенности. П. р. « Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон».
Представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; географическое положение субтропической зоны России, растительный и животный мир, деятельность людей.
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
Находить на карте природных зон зону субтропиков;
по гербарию, иллюстрациям опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;
моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны;
ПР

«Родной край – часть большой страны» (15 ч)


20
Наш край. Экскурсия «Формы поверхности нашей местности».
Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности
Личностные: Целостное отношение к природе.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные
Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
Сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;
находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон
экскурсия


21
Знакомство с различными видами рельефа
Представление о поверхности родного края; работа с картой
Личностные:формирование связи мира природы, культуры окружающих людей
Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью урока, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные: умение делить на группы знакомые понятия, определять их значение.
Коммуникативные: умение работать в группе и со взрослыми
Характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; находить на карте региона крупные города, обобщать полученную информацию, готовить сообщение



22
Виды водоемов. Значение водоемов в жизни человека.
Представление о водоёмах нашего края; естественные и искусственные водоёмы, значение водоёмов и их охрана
Личностные:формирование связи мира природы, культуры окружающих людей
Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью урока, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные: умение делить на группы знакомые объекты, определять их значение.
Коммуникативные: умение работать в группе
Рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану



23
Полезные ископаемые. Практическая работа: «Свойства полезных ископаемых» .
Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения
Личностные:понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснить значение природных богатств
Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные:
знать о группах ПИ и их применении.
Коммуникативные:
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
Находить на карте природных зон значки полезных ископаемых, работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем, работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу
ПР


24
Почва.
Различные виды почв и их состав .
Умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов
Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Личностные: развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах
Различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.



25
Природное сообщество смешанного леса.П.р. «Работа с гербарием растений леса»
Разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов
Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;
Познавательные: моделировать по образцу
Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества; характеризовать лесное сообщество по данному в учебнике плану;
выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
ПР


26
Природное сообщество луга. П.р. «Работа с гербарием растений луга»
Представления о луге, как природном сообществе
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.
Моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу,
ПР


27
Природное сообщество пресных вод.
Проверить знания учащихся по теме «Родной край – часть большой страны»; представление о жизни пресного водоёма
Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;
Познавательные: моделировать по образцу
Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
Выявлять экологические связи в пресном водоеме;
рассказывать об обитателях пресных вод; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе; характеризовать пресноводное сообщество по данному в учебнике плану;



28
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
Личностные: понимать роль труда в создании товаров и услуг
Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о продуктах растениеводства, используемых в каждой семье
Коммуникативные:формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;



29
Незаметные защитники урожая
Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным
Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;
Познавательные: моделировать по образцу
Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах



30
Животноводство как отрасль сельского хозяйства.
Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным
Личностные:понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные:знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,
о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
Коммуникативные:формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
Выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;
характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе



31
Наши проекты. Презентация проектов (по выбору)
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.
Личностные:формирование личного отношения к окр миру
Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательныевзаимосвязь природы и человека
Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
Готовить иллюстрации к презентации проекта, готовить тексты сообщений;
выступать с сообщением в классе, оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.



32
Наши проекты. Презентация проектов (по выбору)
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.
Личностные: Целостное отношение к природе.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные
Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
Готовить иллюстрации к презентации проекта, готовить тексты сообщений;
выступать с сообщением в классе, оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.



33
Проверочная работа по теме «Природа России», «Родной край – часть большой страны».
Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.
Личностные: Целостное отношение к природе.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные
Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.



34
Экскурсия в краеведческий музей


Обобщать полученную информацию, готовить сообщение.


3 четверть.

Раздел «Страницы Всемирной истории» (6 ч)


35
История первобытного общества.
Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира. Первобытное искусство.
Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;
Познавательные: моделировать по образцу
Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
Определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;обсуждать роль огня и приручения животных;
анализировать иллюстрации учебника; понимать роль археологии в изучении первобытного общества;



36
Знакомство с историей Древнего мира.
Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира. Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.
Определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности



37
Средние века в истории Европы.
Человек – часть природы и член общества. Возникновение городов. Появление мировых религий. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.
Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории народов,
Регулятивные: умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
Познавательные: конкретизировать представления об эпохе средних веков.
Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению.
Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;понимать важность изобретения книгопечатания для человечества



38
Великие географические открытия.
Выдающиеся люди Нового времени, их изобретения, географические открытия. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры.
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.
Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;



39
Выдающиеся люди разных эпох
Выдающиеся люди разных эпох. Исследования Арктики и Антарктики. Достижения современной науки и техники. Организация Объединенных Наций.
Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, выполнения пробных поисковых упражнений;
Коммуникативные донести свою позицию до других:
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства
Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;



40
Обобщение по теме «Страницы мировой истории»
Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения
Личностные: Целостное отношение к природе.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные
Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
Осуществлять запись выборочной информации


Раздел «Страницы истории России» (20 ч)


41
Жизнь древних славян. П.р. « Работа с картой»
Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Представление о жизни древних славян.
Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории народов,
Регулятивные: умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
Познавательные: объяснять жизнь первобытных людей с точки зрения их морали;
. Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
Характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище;
составлять план рассказа на материале учебника
ПР


42
Времена Древней Руси.
Представление о Древней Руси, русских князьях. Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Крещение Древней Руси.
Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории народов,
Регулятивные: умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
Познавательные: объяснять жизнь людей эпохи Древнего мира с точки зрения их морали;
. Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению.
Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.



43
Древний Киев и Древний Новгород. П.р. «Работа с картой и схемами»
Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.
Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;
Познавательные: моделировать по образцу
Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
ПР


44
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси; Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности.
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.
Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
выявлять роль летописей для изучения истории России;
характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.



45
Трудные времена на Русской земле
Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.
Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи информации Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: развивать самостоятельность
Обсуждать причины
поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия
описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;



46
Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII начале XIV века.
Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
рассказывать по
иллюстрациям в учебнике о Москве при Иване Калите;



47
Куликовская битва. П.р. « Работа с картой»
Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.
Личностные:конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
РегулятивныеУмение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.
Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре
Составлять план рассказа о Куликовской битве;
рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; рассказывать о поединках богатырей;
ПР


48
Иван Третий.
Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Иван Грозный – первый российский царь. Опричнина.
Личностные:конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
РегулятивныеУмение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
Познавательные:х Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.
Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре
Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.




49
Начало книгопечатания в России
Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров.
Личностные: выделение морального содержания ситуации.
Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.
Познавательные: Делать выводы на основе обобщения знаний .
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников



50
Смута. Польская интервенция.
Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.
Личностные: выделение морального содержания ситуации.
Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.
Познавательные: Работать с различными источниками
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;



51
Пётр Великий.
Организация «Потешных полков».. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота.
Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи информации Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: развивать самостоятельность
Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;
высказывать свое отношение к личности Петра Великого;



52
Михаил Васильевич Ломоносов.
Биография М.В.Ломоносова, его деятельность. Основание Московского университета.
Личностные:конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
РегулятивныеУмение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.
Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре
Составлять план рассказа о М.В.Ломоносов, его заслугах.




53
Екатерина Великая.
Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям
Личностные:конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
РегулятивныеУмение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.
Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе
Рассказывать по учебнику о крестьянской войне
Е. Пугачева; рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;




54
Отечественная война 1812 года. П.р. « Работа с картой»
Вторжение в Россию армии Наполеона. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные определять причины, событий.
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.
На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной
ПР


55
Страницы истории ХIХ века. П.р. « Работа с картой»
Декабристы, Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности. Технические достижения России в XIX веке.
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные определять причины, событий.
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.
В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника,
формулировать выводы по изученному материалу;
ПР

4 четверть.


Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.


56
Россия вступает в ХХ век.
Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Октябрьская революция 1917 года.
Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Личностные: развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах
Составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану




57
Страницы истории 20 - 30-х годов. П.р. « Работа с картой»
Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция.
Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, выполнения пробных поисковых упражнений;
Коммуникативные донести свою позицию до других:
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства
Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов



58
Великая война и Великая Победа. П.р. « Работа с картой»
Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году.
Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, выполнения пробных поисковых упражнений;
Коммуникативные донести свою позицию до других:
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства
Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;



59
Начало освоения космоса
Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Распад СССР.
Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи информации Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: развивать самостоятельность
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,



60
Обобщение по теме «Страницы истории России»
Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения
Личностные: творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные: знать основные понятия раздела, решать учебные задачи. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
Осуществлять запись выборочной информации


Раздел «Современная Россия» (8 ч)


Раздел «Современная Россия» (8 ч)


61
Основной закон России и права человека.
Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.
Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Личностные: развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах
Анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей




62
Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина РФ.
Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.
Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи информации Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: развивать самостоятельность
Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь
Готовить рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта.



63
Славные символы России.
Государственный герб, флаг и гимн.
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.
Знакомиться с особенностями герба РФ, его историей, символикой, знакомиться с флагом, знать его историю;
выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения,



64
Понятие о государственных праздниках
Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.
Регулятивные: перерабатывать полученную информацию;
Познавательные наблюдать, исследовать свойства материалов, моделировать по образцу
Коммуникативные уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;
Рассказывать о родной стране и её святынях



65
Регионы и города России. П.р. « Работа с картой»
Регионы и города России.
Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;
Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения
Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.
Составлять группу по интересам, распределять обязанности; подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал;
презентовать проект



66
Регионы и города России. П.р. « Работа с картой»
Регионы и города России.
Регулятивные: перерабатывать полученную информацию;
Познавательные наблюдать, исследовать свойства материалов, моделировать по образцу
Коммуникативные уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
Составлять группу по интересам, распределять обязанности; подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал;
презентовать проект



67
Обобщающий урок по разделу «Современная Россия»
Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения
Личностные:формирование личного отношения к окр миру
Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательныевзаимосвязь природы и человека
Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
Узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.



68
Презентация проектов
Презентация проектов.
Личностные: творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные: знать основные понятия раздела, решать учебные задачи. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
Составлять группу по интересам, распределять обязанности; подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал;
презентовать проект



69
Презентация проектов
Презентация проектов.
Личностные: творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные: знать основные понятия раздела, решать учебные задачи. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
Составлять группу по интересам, распределять обязанности; подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал;
презентовать проект




5.Материально-техническое, учебно-методическое и информационное
обеспечение образовательного процесса.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение, 2014
Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. М.: Просвещение, 2014
Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2014


Технология
№ п\п


Раздел


Тема


Сроки


Планируемые результаты


Деятельность учащихся

Материально-техническая база

Форма организации образовательного процесса





Личностные
Метапредметные
Предметные




1.
Знакомство с учебником 1ч
Как работать с учебником
1 неделя
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Регулятивные УУД:
 самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения;
Познавательные УУД:
искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученными в предыдущих классах.
Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля' и самооценки.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. и др. Технология. Учебник. 4 кл.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


2.
Человек и земля 21ч



Вагоностроительный завод. Изделия «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»
2 неделя
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:
уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
 под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);
Познавательные УУД:
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;
Коммуникативные УУД:
 донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.


Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия.
Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения, деятельности в проекте и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога» и слайдовым и текстовым планами, Организовывать' рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации



3.

Вагоностроительный завод. Изделия «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»
3 неделя







4.

Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка»
4 неделя







5.

Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка»
5 неделя







6.

Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ»
6 неделя







7.

Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ»
7 неделя







8.

Монетный двор. Проект «Медаль» Изделие «Стороны медали»
8 неделя







9.

Монетный двор. Проект «Медаль» Изделие «Медаль»
9 неделя







10

Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы», «Ваза»
10 неделя







11

Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы», «Ваза»
11 неделя







12.

Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»
12 неделя







13.

Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка»
13 неделя







14.

Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»
14 неделя







15.

Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»
15 неделя







16.

Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»
16 неделя







17.

Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»
17 неделя







18.

Кондитерская фабрика. Изделия «Пирожное Картошка», «Шоколадное печенье»
18 неделя







19.

Кондитерская фабрика. Изделия «Пирожное Картошка», «Шоколадное печенье»
19 неделя







20.

Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа»
20 неделя







21.

Бытовая техника. Изделие «Абажур»
21 неделя







22.

Тепличное хозяйство .Изделие «/Цветы для школьной клумбы»
22 неделя







23.
Человек и вода 3ч
Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды», «Струемер»
23 неделя
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Регулятивные УУД:
 под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);
Познавательные УУД:
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать        факты         и         явления;         определять        причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;
Коммуникативные УУД:
Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);

Регулятивные УУД:
 осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации         шаблонов, чертёжных         инструментов)  
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и -значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового планов заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать количество воды, которое расходует человек за 1 минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим. Составлять рассказ для презентации о значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономного расходования воды



24.

Порт. Изделие «Канатная лестница»
24 неделя







25.

Узелковое плетение. Изделие «Браслет»
25 неделя







26.
Человек и воздух 3ч
Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолёт»
26 неделя
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Регулятивные УУД:
 осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации         шаблонов, чертёжных         инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.
Познавательные УУД:
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать        факты         и         явления;         определять        причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;
 Коммуникативные УУД:
 уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых расположены крупнейшие заводы, производящие самолёты.
Объяснять: конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила работы отвёрткой и гаечным ключом. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы, и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы



27.

Ракета- носитель. Изделие «Ракета-носитель»
27 неделя







28.

Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей»
28 неделя







29
Человек и информация 6ч
Издательское дело. Изделия «Титульный лист», «Таблица»
29 неделя

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Регулятивные УУД:
 осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации         шаблонов, чертёжных         инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.
Познавательные УУД:
 преобразовывать информацию: представлять  информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД:
 уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о технологическом процессе издания книги, о профессиях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. Использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции. Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника



30.

Издательское дело. Изделия «Титульный лист», «Таблица»
30 неделя







31.

Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»
31 неделя







32.

Переплётные работы. Изделие «Дневник путешественники»
32 неделя







33.

Переплётные работы. Изделие «Дневник путешественники»
33 неделя







34.

Итоговый урок
34 неделя








ИЗО



№ п\п



Раздел



Тема





Сроки




Планируемые результаты





Деятельность учащихся


Материально-техническая база


Форма организации образовательного процесса





Личностные
Метапредметные
Предметные




1.
Истоки родного искусства (10ч)
Осенний вернисаж
1 неделя
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:
Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

Характеризовать красоту природы родного края.
Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.
Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью.
Приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на- родного костюма.
Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.
Создавать женские и мужские народные образы (портреты ).
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


2.

Пейзаж родной земли
2 неделя







3.

Гармония жилья с природой
3 неделя







4.

Деревня - деревянный мир
4 неделя







5.

Образ русского человека (женский образ)
5 неделя







6.

Образ русского человека (мужской образ)
6 неделя







7.

Воспевание труда в искусстве
7 неделя







8.

Народные праздники
8 неделя







9.

Народные праздники
9 неделя







10

Обобщение по теме «Истоки родного искусства»

10 неделя







11
Древние города нашей земли (7ч)
Древнерусский город крепость
11 неделя
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

Регулятивные УУД
Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу  в группе;
б) учиться распределять работу  между участниками проекта;
в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;
г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.
 Знать картины художников, изображающие древнерусские города.
Создавать макет древнерусского города.Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.
Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.
Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).
Знать и называть картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).Овладевать навыками изображения фигуры человека.



12.

Древние соборы
12 неделя







13.

Древний город и его жители
13 неделя







14.

Древнерусские воины – защитники
14 неделя







15.

Города русской земли
15 неделя







16.

Узорочье теремов
16 неделя







17.

Праздничный пир в теремных палатах. Урок – обобщение
17 неделя







18.
Каждый народ – художник (11ч)
Образ японских построек
18 неделя

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.
Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони- мания красоты природы.
Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).
Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.
Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.
Создавать женский образ в национальной одежды в традициях японского искусства.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.
Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.




19.

Отношение к красоте природы в японской культуре
19 неделя







20.

Образ человека, характер одежды в японской культуре
20 неделя







21.

Искусство народов степей
21 неделя







22.

Образ художественной культуры средней Азии
22 неделя







23.

Образ красоты древнегреческого человека
23 неделя







24.

Древнегреческая архитектура
24 неделя







25.

Олимпийские игры в древней Греции
25 неделя







26.

Средневековая архитектура Европы
26 неделя







27.

Средневековые готические костюмы
27 неделя







28.

Обобщение по теме «Каждый народ художник»
28 неделя







29
Искусство объединяет народы (6ч)
Все народы воспевают материнство
29 неделя
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии
Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

освоение умений применять в художественнотворческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства.Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства,анализировать выразительные средства произведений.Развивать навыки композиционного изображения.
Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни
Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия.Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события.Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.Участвовать в обсуждении выставки.




30.

Все народы воспевают мудрость старости
30 неделя







31.

Сопереживание великая тема искусства
31 неделя







32.

Герои борцы и защитники
32 неделя







33.

Юность и надежды
33 неделя







34.

Искусство народов мира.
34 неделя











pђ Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 29302783
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий