использовать ИКТ- технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации Начало освоения Новороссии и. 1. Крыма. Повторительно-обобщающий урок. 1.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « История»
основного общего образования
8 класс
68 часов






Программу составил:
Лихарев Юрий Аркадьевич
ФИО педагогического работника
Высшая
квалификационная категория










Куала-Лумпур
2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по истории предназначена для изучения курсов всеобщей истории и истории России в 5-9 классах общеобразовательной школы. Рабочая программа составлена на основе федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010г. №1897 (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644). Рабочая программа в соответствии с Историко-культурным стандартом, разработанным в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина от 21 мая 2012 г. № Пр. -1334, Концепции нового учебно-методического комплекса.

связи с переходом на новую, линейную систему изучения истории, рабочая программа по истории составлена в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8
апреля 2015г. № 1/15).
основу данной рабочей программы положены:

рабочая программа по всеобщей истории для предметной линии учебников А.А.Вигасина О.С.Сороко-Цюпы (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина О. С. Сороко-Цюпы. 59 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. 2-е изд. ,дораб. М.: Просвещение, 2014. 144 с.);
рабочая программа по истории России для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова (Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций / А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. – Просвещение, 2015. – 77с.

Данные линии учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень (приказ от 31 марта 2014 года № 253. С изменениями на 26 января 2016 года).
Рабочая программа ориентирована на следующие учебники:

Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История Древнего мира. 5 класс. - М. "Просвещение"
Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6 класс.- М. "Просвещение"
Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 15001800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.- М. "Просвещение"
Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 18001900. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс. - М. "Просвещение"
Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.- М. "Просвещение"
История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение
История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение".

Данные линии учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень.
Общие цели изучения истории: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Таким образом, целью школьного исторического образования является:

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.

формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России. Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников
Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения истории на ступени основного общего образования:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе путем смены способов, форм и методов обучения.



Данная программа является первым опытом создания единой программы изучения курсов истории России и всеобщей истории по линейной системе изучения истории. С сентября 2015 года образовательные учреждения имеют возможность использовать новый УМК по истории России издательства «Просвещения». Все учебники соответствуют требованиям Концепции нового учебно-методического комплекта по отечественной истории и Историко-культурному стандарту, разработанным Российским историческим обществом. В данной программе используется УМК по истории России для предметной линии учебников под редакцией А.В. Торкунова, издательства «Просвещение». Концепция нового учебно-методического комплекта по всеобщей истории и Историко-культурный стандарт по всеобщей истории не приняты. Поэтому в данной программе используется УМК по всеобщей истории для предметной линии учебников А.А.Вигасина - О.С.Сороко-Цюпы издательства «Просвещения». Данные линии учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень. В соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15) была проведена синхронизация курсов всеобщей истории и истории России.

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
ИСТОРИЯ РОССИИ

5
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Народы и государства на территории


Первобытность. Древний Восток
нашей страны в древности


Античный мир. Древняя Греция.



Древний Рим.



6
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ.
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К


VI-XV вв.


РОССИЙСКОМУ


Раннее
Средневековье. Зрелое
ГОСУДАРСТВУ.VIII –XV вв.


Средневековье. Страны Востока в
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.


Средние
века.
Государства
Образование государства Русь. Русь в


доколумбовой

конце X – начале XII в. Культурное


Америки.


пространство. Русь в середине XII –





начале XIII в. Русские земли в середине





XIII - XIV в. Народы и государства





степной зоны. Восточной Европы и





Сибири в XIII- XVвв. Культурное





пространство. Формирование единого





Русского государства в XV веке.





Культурное пространство. Народы,





населявшие Белгородский край, их





развитие, хозяйственная деятельность.


ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ XVI-XVII вв. От абсолютизма к ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К парламентаризму. Первые ЦАРСТВУ.
буржуазные революции.
Россия в XVI веке. Смута в России

Европа в конце ХV начале XVII в.
Россия в XVII веке. Культурное

Европа в конце ХV начале XVII в.
пространство. Основание крепости

Страны Европы и Северной Америки
Белгород. Строительство Белгородской



в середине XVIIХVIII в. Страны
оборонительной черты, города и


Востока в XVIXVIII вв.

крепости, занятия местного населения.





Народные
волнения на
территории





края.






8
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII


XVIIIв.


ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К




Эпоха
Просвещения.
Эпоха
ИМПЕРИИ






промышленного переворота. Великая
Россия в эпоху преобразований Петра I


французская революция

После
Петра
Великого:
эпоха





«дворцовых переворотов». Россия в





1760-х–1790-гг. Правление





Екатерины II и Павла I. Культурное





пространство
Российской
империи в





XVIII в. Народы России в XVIII в.






Россия при Павле I.








Белгородский пехотный полк.






Образование
и
функционирование





Белгородской
губернии.
Ликвидация





Белгородской губернии.




ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX в. Мир к началу XX в. XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.
Новейшая история.
Становление и
Россия на пути к реформам (1801–1861)

расцвет

индустриального
Александровская


эпоха:

общества. До начала Первой
государственный


либерализм.

мировой войны.



Отечественная
война

1812
г.

Страны Европы и Северной Америки
Николаевское

самодержавие:

в первой половине ХIХ в. Страны
государственный

консерватизм

Европы и Северной Америки во
Крепостнический социум. Деревня и

второй
половине
ХIХ
в.
город.
Культурное
пространство

Экономическое
и
социально-
империи в первой половине XIX в.

политическое развитие стран Европы
Пространство


империи:

и США в конце ХIХ в. Страны Азии в
этнокультурный
облик
страны

ХIХ в. Война за независимость в
Формирование

гражданского

Латинской Америке Народы Африки
правосознания.
Основные течения

в Новое время Развитие культуры в
общественной мысли Россия в эпоху

XIX в. Международные отношения в
реформ. Преобразования Александра II:

XIX в. Мир в 19001914 гг.

социальная
и правовая
модернизация






«Народное самодержавие» Александра






III. Пореформенный социум. Сельское






хозяйство

и
промышленность.






Культурное
пространство
империи
во






второй

половине

XIX
в.






Этнокультурный
облик
империи.






Формирование гражданского общества






и основные направления общественных






движений. Кризис империи в начале






ХХ века. Первая российская революция






1905-1907 гг. Начало парламентаризма






Общество и власть после революции






«Серебряный
век»

российской






культуры .












Белгород как уездный центр Курской






губернии: хозяйство, социальная сфера,






деятели культуры Белгородчины.



Общая характеристика учебного предмета

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.

Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. В данном курсе предлагается оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс), «История Средних веков» (6 класс), «История Нового времени» (79 классы). Определяется последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом внутрипредметных

межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся. Курс обеспечивают реализацию единой концепции исторического образования, при этом учитывают возможности для вариативного построения курсов истории. Изучение всеобщей истории в 59 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе. Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он сочетает историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов
локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход способствует осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной
религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Центральной идеей является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.

Концепция исторического образования строится на основе единства задач обучения и воспитания. Воспитание ориентировано на достижение определённого идеала, т. е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретно-исторических социо-культурных условиях. Современный национальный воспитательный идеал это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Целью разработки единой концепции исторического образования и воспитания является формирование общественно согласованной позиции по основным этапам развития Российского государства, по разработке целостной картины российской истории, учитывающей взаимосвязь всех её этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, формирование современного образа России.



Место предмета в учебном плане


Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет по 2 часа в 5-9 классе.

Распределение часов, предназначенных на изучение курсов всеобщей истории и истории России с V по IX классы, осуществляется в соответствии со стандартом и авторской программой:


Класс
Общее
История России
Всеобщая история


количество
(кол-во часов)
(кол-во часов)


часов
предметная
По рабочей
предметная
По рабочей



линии
программе
линии
программе



учебников под

учебников




редакцией

под




А.В.Торкунова

редакцией






Вигасина –






Сороко-






Цюпы


5
68
---
---
68
68

6
68
40
40
28
28

7
68
40
40
-
28

8
68
40
40
-
28

9
68
40
40
-
28


Изменения в рабочей программе производятся по курсу всеобщей истории, в связи с требованиями Примерной основной образовательной программой основного общего образования. Были произведены следующие изменения:









КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

УЧЕБНИК


5
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Учебник - Вигасин А. А., Годер Г. И,


Первобытность. Древний Восток
Свенцицкая И. С.. История Древнего


Античный мир. Древняя Греция.
мира. 5 класс.- М. "Просвещение"


Древний Рим.



6
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ.
Учебник - Агибалова Е. В., Донской


VI-XV вв.


Г. М. История Средних веков. Под


Раннее
Средневековье. Зрелое
редакцией А. А. Сванидзе. 6 класс.-


Средневековье. Страны Востока в
М. "Просвещение"


Средние
века.
Государства



доколумбовой Америки.




ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. Учебник - Юдовская А. Я., Баранов

XVI-XVII вв. От абсолютизма к П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая парламентаризму. Первые история. История Нового времени.
буржуазные революции.
15001800. Под редакцией А. А.




Европа в конце ХV начале XVII в.
Искендерова.
7
класс.-
М.


Европа в конце ХV начале XVII в.
"Просвещение"





Страны Европы и Северной Америки
(тема «Эпоха Просвещения» не


в середине XVIIХVIII в. Страны
изучается)





Востока в XVIXVIII вв.






8
ИСТОРИЯ
НОВОГО ВРЕМЕНИ.
Учебник - Юдовская А. Я., Баранов


XVIIIв.


П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая


Эпоха
Просвещения.
Эпоха
история. История Нового времени.


промышленного переворота. Великая
15001800. Под редакцией А. А.


французская революция

Искендерова.
7
класс.-
М.





"Просвещение"

(тема
«Эпоха





Просвещения»)






ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. Учебник - Юдовская А. Я., Баранов

XIX в. Мир к началу XX в. П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая Новейшая история. Становление и история. История Нового времени.
расцвет
индустриального
15001800. Под редакцией А. А.

общества. До начала Первой
Искендерова.
8
класс.-
М.

мировой войны.

"Просвещение"




Страны Европы и Северной Америки






первой половине ХIХ в. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Страны Азии в ХIХ в. Война за независимость в Латинской Америке Народы Африки
Новое время Развитие культуры в XIX в. Международные отношения в
XIX в. Мир в 19001914 гг.


8 класс – Изучение темы «Век Просвещения» предполагалось в 7 классе. В рабочей программе, в соответствии с требованиями, данная тема изучается в 8 классе и увеличено количество часов до 28 часов на ее изучение. В программе увеличено количество уроков на изучение тем «Великие просветители Европы», «Война за независимость и Создание Соединенных Штатов Америки», «Великая Французская революция», «Государства Востока».

соответствии с базисным учебным планом в рамках основного общего образования
на освоение программы основного общего образования по истории (5 – 9 классы) выделяется 340 часов учебного времени. Изучение истории на уровне основного общего образования складывается следующим образом:
5 класс – 68 часов федерального компонента;
6 класс – 68 часов федерального компонента;
7 класс – 68 часов федерального компонента;
8 класс – 68 часов федерального компонента;
9 класс – 68 часов федерального компонента.











Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета



8 КЛАСС


Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;

формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;

соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);

расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;

планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);

работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);

использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;





следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;


определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;

использовать ИКТ- технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания;

умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

знать и понимать:
имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;

основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII XVIII в.;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников





















Содержание учебного курса
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

8 КЛАСС

Тема. Эпоха Просвещения. Время преобразований

Великие просветители Европы. Просветители XVIII в. продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера ообщественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете, принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения. Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения XVIII в.: И. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.
На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники.
Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.
Английские колонии в Северной Америке. Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение Войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIII в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет герой Нового Света. Великая французская революция. От монархии к республике. Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: черты личности и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 910 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции.


Тема. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля

принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока путь амосовершенствования. Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение. Значение раннего Нового времени. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.







ИСТОРИЯ РОССИИ
8 КЛАСС.
РОССИЯ В КОНЦЕ XVII XVIII в. (40 ч)

Россия в конце XVII первой четверти XVIII в. Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире. Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене. Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в. Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт-Петербург новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений
·. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России. После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 17251762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России.


41
Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков. Национальная и религиозная политика в 17251762 гг. Внешняя политика в 17251762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735 1739 гг. Русско-шведская война 17411742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 17561763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики. Российская империя в период правления Екатерины II Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные пред-принимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов. Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы. Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия великая европейская держава. Россия при Павле I Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I. Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в. Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России.
Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус. Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.






42


Тематическое планирование
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ





8 класс (28 час)







Урок 1
Введение 1 ч








Урок
Великие просветители
Просветители XVIII в. – продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения.
Доказывать, что образование стало

2 -3
Европы. 2 ч
Идеи Просвещения как мировоззрение буржуазии. Образование как решающий
осознаваться некоторой частью общества как



ресурс развития общества. Учение Джона Локка. Шарль Монтескьё. Вольтер.
ценность.



Идеи Ж.-Ж. Руссо. Идеи энциклопедистов – альтернатива существующим
Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш.



порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго
Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо

Урок 4-5
Мир художественной
Поиск идеала, образа героя эпохи.
Соотносить ценности, идеи Просвещения и их


культуры Просвещения. 2 ч
Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе.
проявление в творчестве деятелей эпохи.



Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества.
Формировать образ нового человека на основе



Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве
героев авторов эпохи Просвещения.



П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати.
Доказывать динамику духовного развития



Франсуа Буше. А. Ватто. Музыкальное искусство. Архитектура эпохи великих
человека благодаря достижениям культуры



царствований. Секуляризация культуры
Просвещения

Урок 6
На пути к индустриальной
Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской
Выделять основные понятия урока и раскрывать


эре. 1 ч
деревне. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники.
их смысл.



Изобретения в ткачестве, новые источники энергии. Труд и быт рабочих.

Разрабатывать проект об изобретениях, давших





69


Формирование основных классов капиталистического общества:
толчок развитию машинного производства.



промышленной буржуазии и пролетариата. Социальные движения протеста
Составлять рассказ об одном дне рабочего



рабочих (луддизм). Цена технического прогресса
ткацкой фабрики

Урок 7-9
Английские колонии в
Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в
Называть причины и результаты колонизации.


Северной Америке. 2 ч
Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная
Рассказывать, что представляло собой



жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации.
колониальное общество и его хозяйственная



Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов
жизнь.




Обсуждать, как и почему колонистам удалось




объединиться

Урок 10-
Война за независимость.
Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость.
Рассказывать об основных идеях, которые

12
Создание Соединённых
Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Декларация независимости США.
объединили колонистов.


Штатов Америки. 3 ч
Образование США. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и
Характеризовать и сравнивать идеи,



значение войны за независимость США. Конституция США
деятельность Т. Джефферсона и Дж.



1787 г. и её отличительные особенности.
Вашингтона.



Устройство государства. Билль о правах
Объяснять историческое значение образования




Соединённых Штатов Америки

Урок 13
Повторительно-




обобщающий



Урок 14
Франция в XVIII в.
Успехи развития Франции в XVIII. Влияние движения просветителей н
Рассказывать о состоянии общества накануне

-16
Причины и начало Великой
развитие просветительской идеологии. Французская революция. От
революции.


французской революции
Генеральных штатов к Учредительному собранию отказ от сословного
Объяснять влияние Просвещения на социальное


3 ч
представительств провозглашение Национального и Учредительного собраний.
развитие.



Муниципальная революция. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет – герой Нового
Оценивать деятельность лидеров еволюционных



Света
событий

Урок 17-
Великая французская
Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Конституция
Анализировать состояние и трудности общества

19
революция. От
1791 г. Свержение монархии. Коммуна Парижа. Новые декреты. Дантон,
в период революционных событий.


монархии к республике. 3 ч
Марат, Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI:
Объяснять, как реализовывались интересы и



политический и нравственный аспекты. Якобинская диктатура и террор
потребности общества в ходе революции

Урок 20-
Великая французская
Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера –
Доказывать, что любая революция – это

22
революция. От
«якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с
бедствия и потери для общества;


якобинской диктатуры к 18
противниками. Конституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление
необоснованность жестоких методов якобинцев.


брюмера
консульства. Значение Великой французской революции.
Выделять причины установления


Наполеона Бонапарта. 3 ч
Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере,
консульства во Франции. Выполнять



социальной базе и итогах Великой французской революции
самостоятельную работу, опираясь на




содержание изученной главы учебника

Урок 23
Государства Востока:
Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в
Выделять особенности традиционных обществ.

- 24
традиционное
разных цивилизациях Востока. Государство – регулятор хозяйственной
Сравнивать традиционное общество с


общество в эпоху раннего
жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя
европейским.


Нового времени. 2 ч

Характеризовать государства Востока и Европы






Урок 25-
Государства Востока.
Империя Великих Моголов в Индии. Бабур, Акбар и его политика реформ.
Характеризовать империю Великих




70
26

Начало европейской
Кризис и распад империи Моголов. Религии Востока: конфуцианство, буддизм,
Моголов.



колонизации.
индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Направления русско-
Анализировать политику Акбара.



2 ч
китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление
Сравнивать развитие Китая, Индии




сёгунов в Японии. Самураи и крестьяне. Русско-японские отношения
и Японии в Новое время

Урок 27-
Повторение 2ч
Значение раннего Нового времени.
Выявлять основные общественные

28



и культурные процессы Нового времени.





Отмечать уроки Нового времени.





Выполнять самостоятельную работу с опорой на





содержание изученного курса учебника


































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИСТОРИЯ РОССИИ
8 класс (40ч.)















Темы


Кол-


Характеристика основных







во


видов деятельности ученика







часов


(на уровне учебных действий)










Введение (1 ч)


У
истоков
российской
1


Характеризовать особенности исторического развития России, используя историческую карту.


модернизации















Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч)


Россия и Европа в конце XVII в.
1


Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII–XVIII вв., используя










историческую карту. Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований.


Предпосылки Петровских реформ
1












Начало правления Петра I

1





Великая
Северная
война
1700
1


Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны.


1721 гг.







Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Объяснять цели










Прутского и Каспийского походов. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.


Реформы управления Петра I
1


Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы










«Петровские преобразования»). Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати.










Использовать тексты исторических источников (отрывки петровских указов, Табели о рангах и др.) для










характеристики социальной политики власти. Характеризовать сущность петровского абсолютизма.


Экономическая политика Петра I
1


Объяснять смысл понятий: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.










Давать оценку итогов экономической политики Петра I.


Российское общество в

1


Характеризовать особенности российского общества в Петровскую эпоху. Использовать тексты исторических


Петровскую эпоху





различных источников.


Церковная реформа. Положение
1


Объяснять причины учреждения патриаршества и синода. Характеризовать сущность петровского абсолютизма.


традиционных конфессий










82
Социальные и национальные
1

Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины участников и итоги

движения. Оппозиция реформам


восстаний.

Перемены в культуре России в
1

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта. Составлять описание нравов и быта

годы Петровских реформ


Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало»,




изобразительные материалы и др.).

Повседневная жизнь и быт при
1








Петре I




Значение петровских
1

Составлять характеристику Петра I. Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности

преобразований в истории страны


Петра I. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.




Обобщать и систематизировать исторический материал.

Повторительно-обобщающий урок
1








по теме I




Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч)

Эпоха дворцовых переворотов
2

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

(17251762)


Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.






Внутренняя политика и экономика
1

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику

России в 17251762 гг.


преемников Петра I. Составлять исторические портреты Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.

Внешняя политика России в
1

Рассказывать об участии России в войнах, важнейших сражениях и итогах войны.

17251762 гг.




Национальная и религиозная
1

Характеризовать национальную и религиозную политику преемников Петра I. Объяснять последствия проводимой

политика в 17251762 гг.


политики.

Повторительно-обобщающий урок
1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

по теме II






Тема III. Российская империя при Екатерине II (9 ч)

Россия в системе международных
1

Характеризовать особенности исторического развития и международного положения России к середине 18 века.

отношений




Внутренняя политика Екатерины II
1

Раскрывать смысл понятия «просвещённый абсолютизм» на основе знаний из всеобщей истории. Рассказывать об




основных мероприятиях и особенностях политики просвещённого абсолютизма в России. Анализировать отрывки




из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского




населения. Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её деятельности.

Экономическое развитие России


Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации.

при Екатерине II


Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое




развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.

Социальная структура российского
1

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов

общества второй половины XVIII


истории края).

в.




Восстание под предводительством
1

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И. Пугачёва. Раскрывать



Е. И. Пугачёва



причины восстания и его значение. Давать характеристику Е.И. Пугачёва на основе текста учебника,






дополнительных источников информации. Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II в отношении






Пугачёвского восстания.

Народы России. Религиозная и

1

Характеризовать национальную и религиозную политику Екатерины 2. Объяснять последствия проводимой

национальная политика



политики.

Екатерины II






Внешняя политика Екатерины II

1

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики в последней трети XVIII в., историческое значение освоения






Новороссии и Крыма. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети






XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Высказывать суждение о том, что способствовало победам






русских войск. Составлять исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова и оценивать их деятельность.

Начало освоения Новороссии и

1










Крыма






Повторительно-обобщающий урок

1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

по теме III











Тема IV. Россия при Павле I (2 ч)

Внутренняя политика Павла I

1

Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I. Составлять исторический






портрет Павла I на основе текста учебника и дополнительных источников информации.

Внешняя политика Павла I

1












Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч)

Общественная мысль,

1

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

публицистика, литература



Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных






альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственных наблюдений. Участвовать в подготовке

Образование в России в XVIII в.

1







выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.». Систематизировать материал о достижениях культуры (в

Российская наука и техника в

1







форме таблиц и т. п.). Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в. Рассказывать об

XVIII в.



общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н.

Русская архитектура XVIII в.

1

Радищева

Живопись и скульптура

1




Музыкальное и театральное

1




искусство






Народы России в XVIII в.

1

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта. Составлять описание нравов и быта эпохи






с использованием информации из исторических источников

Перемены в повседневной жизни

1










российских сословий






Повторительно-обобщающий урок

3

Высказывать и аргументировать оценку наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных

по темам IV и V



представителей отечественной истории XVIII в. Характеризовать общие черты и особенности исторического






развития России и других стран мира в XVIII в.












Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методический комплект курса

-Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. Учебник. 5 класс. -Годер Г. И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях.

-Годер Г. И. История Древнего мира. Методическое пособие. 5 класс. -Вигасин А. А., Годер Г. И. Электронное приложение к учебнику (CD). 5 класс.
-Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних ве-ков. Под редакцией А. А. Сванидзе.
Учебник. 6 класс.
-Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.

-Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800. Под редакцией А. А.
Искендерова. Учебник. 7 класс.

-Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях.

-Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории. 1500 – 1800. 7
класс.
-Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.

-Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900. Под редакцией А. А. Искендерова.
Учебник. 8 класс.
-Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.

-Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях.

-Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Поурочные разработки. 8 класс.

-Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс.

-История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В.

-История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.

-История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.

-История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В.

Дополнительная литература

Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс. / Сост. К.В. Волкова. М.

Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.

Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.

Контрольно-измерительные материалы. История России: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.

Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.

Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.:

ВАКО, 2010.

-Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.

Контрольно-измерительные материалы. История России: 9 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история: 9 класс / Сост. К.В.Волкова.: ВАКО.
- Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: ВАКО.

Карты:
Древний Восток.
Индия и Китай.
Государства древности
Древняя Греция
Рост Римского государства в 3 в. до н.э. – 2 в.
Римская империя 1-3 в.
Падение Римской империи
Египет и Азия в древности
Завоевания Александра Македонского
Европа в 14-15 вв.
Византийская империя и славяне 6-11 вв.
Европа 16-17 вв.

Западная Европа. Крестовые походы
Европа в 10-11 вв.
Индия и Китай в средние века

Европа в 14-15 вв.

Франки 5-9 вв.
Российская империя в 16 в.
Первобытнообщинный строй

Русское государство в 16 веке
Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в 13 в.
Расширение Русского государства в 16 веке
Древнерусское государство Киевская Русь в 9-12 вв.
Русские княжества и Золотая Орда в 13 в.

Русь в 13 веке.
Российское государство в 17 веке
Российская империя в 18 веке (Северная война)
Великие географические открытия и колониальные захваты 15-17 вв.
Франция с 1794 по 1799 гг.
Европа в начале нового времени

Война за независимость и образование США
Россия после реформы 1861г. (развитие капитализма 1861-1900гг.)
Отечественная война 1812 года
Российская империя с начала 19 века по 1861 г. Крымская война.
Наполеоновские войны.
Образование независимых государств в Латинской Америке (19 век)

Европа в 50-60е годы 19 века.
Европа с 1815 по 1849 гг.
Гражданская война в США.
Европа 1870-1914 гг.
«Россия XIX – начала XX вв.»
«Россия в начале XX столетия»

«Русско-японская войны»
«Россия 1905-1907. Первая русская революция»
«Россия 1907-1914»
«Первая мировая война»
«Великая Октябрьская социалистическая революция»

90
«Военная интервенция»
«Индустриальное развитие СССР в годы довоенных пятилеток»

«Великая Отечественная война»
«Великая битва под Москвой»
«Сталинградская битва»
«Народное хозяйство СССР 1945-1965»

«Российская Федерация»
«Территориально-политический раздел мира 1871-1914»
«Первая мировая война»
Западная Европа 1918-1923»
«Западная Европа 1924-1939»
«Вторая мировая война»

«Политическая карта мира»

Цифровые образовательные ресурсы (электронные издания):

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. «Уроки Отечественной истории до 19 века»

«Уроки Всемирной истории. Новая история»

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. «Уроки Отечественной истории до 19 века»

«Уроки Всемирной истории. Средние века»

д/ф «История государства Российского» (500 серий)

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки всемирной истории. Древний мир

д/ф «Великая Китайская стена»

д/ф «История Олимпийских игр»
д/ф «Исторические личности (проект «Энциклопедия»)»

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории. 19-20 век.

АНИМИРОВАННАЯ карта «Отечественная война 1812 года»

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки всемирной истории. Новейшая история

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории. 19-20 вв.

«Битва за Москву», 2006 г.

Интернет-ресурсы по курсу «Всеобщая история»

http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.

http://www.shm.ru – официальный сайт Государственного исторического музея. http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной библиотеки. http://www.shpl.ru/ – официальный сайт Российской государственной исторической
библиотеки.
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html – сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.
http://www.vostlit.info/ – сайт-хранилище исторических источников Средневековья.
http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.

http://www.arts-museum.ru/ – официальный сайт Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.
http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html –
официальный сайт Государственного Эрмитажа.
http://artchive.ru/ – сайт-хранилище живописи художников разных эпох.

http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).

http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).

http://ancientrome.ru/ – интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).

91
http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).
http://his.1september.ru/urok/ – электронная копилка методических материалов для
учителей истории.

http://lesson-history.narod.ru/ – сайт учителя истории А. И. Чернова (электронные презентации к урокам истории).


Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
История Древнего мира (5 класс). Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.)
(6 класс). Выпускник научится:

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков. Выпускник получит возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и

значение.

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс). Выпускник научится:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.


шаблон основная15

Приложенные файлы

  • doc 29302583
    Размер файла: 563 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий