— озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста, составлять простой план научно-популярного текста. Из древнерусской литературы – 2 часа. 12. (1). «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
_____________________________ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрено
на заседании ШМО
__.08.2016 г., протокол №1
______________________ Согласовано
Зам. по УВР ___________/_________./
_________________2016г. Утверждено
приказом по МБОУ ________ОШ от _____.08.2016 г. №____
____________________________
____________________________
Рабочая программа
по литературе
для 5 класса
на 2016-2017 учебный год
Учитель: ______________________
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ_________________ОШ с учётом программ, включённых в её структуру, и соответствует учебному плану, календарному учебному графику и расписанию учебных занятий учреждения на 2016-2017 учебный год.
При разработке и реализации рабочей программы используются программы и учебники:
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И., Беляева Н.В. Литература. Рабочие программы 5 – 9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.П. Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях - М.: Просвещение
Программа обеспечена учебно-методическими пособиями, экранно-звуковыми, электронными (цифровыми) образовательными и интернет – ресурсами в соответствии с перечнем учебников и учебных пособий на 2016-2017 учебный год для реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ________________ОШ

В учебном плане учреждения на изучение литературы в 5 классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель). В соответствии с календарным учебным графиком и расписанием занятий (на 01.09.2016г) изучить содержание программы планируется за ______ часов: __ урока совпадает с праздничными датами (________ 2017г.).
Корректировка Рабочей программы проведена за счёт объединения изучаемых тем, что отражено в тематическом планировании.
На___________за_________________часов, т.к ____________________________________________
____________________________________________________________________________________
На __________за_________________ часов, т.к ____________________________________________
___________________________________________________________________________________

Планируемые результаты освоения учащимися 5 класса рабочей программы по литературе
(Личностные, метапредметные и предметные результаты)
В результате освоения учащимися 5 класса рабочей программы по литературе будут достигнуты следующие личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; к истории, культуре, религии, традициям, языкам народов России и народов мира;
формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
В результате реализации рабочей программы по литературе создаются условия для достижения всеми учащимися 5 класса предметных результатов на базовом уровне («ученики научатся») и отдельными мотивированными и способными учащимися на расширенном и углубленном уровне («ученики получат возможность научиться»), что обеспечивается проведением комплексных текущих (вводный и промежуточный контроль) и итоговых работ (итоговый контроль) по текстам, в которые включены задания разного уровня сложности, дифференциацией заданий на уроках и при формулировании домашних заданий.
Планируемые предметные результаты
Читательская деятельность. Чтение и анализ художественного текста
Ученики научится:
- воспринимать прочитанные или прослушанные произведения разных жанров, понимать их смысл;
- выразительно читать произведение (или фрагменты) индивидуально и по ролям, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения и интонацию;
- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- участвовать в коллективном обсуждении (в том числе, групповом) прочитанного или прослушанного
произведения, вести диалог с учителем и одноклассниками: задавать вопросы, обосновывать собственное мнение, понимать чужую точку зрения; отвечать на вопросы, подтверждая ответ примерами из текста;
- различать произведения по их родовой принадлежности: эпос, лирику, драму;
- различать жанры литературных произведений: народную и литературную сказку, загадку, басню, рассказ, балладу;
- определять тему произведения, характеризовать конфликт, сюжет, композицию; выделять основные этапы развития сюжета: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию;
- определять проблематику и идею эпического произведения;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять простой план прочитанного, в том числе, цитатный;
- находить в тексте элементы предметного мира (пейзаж, интерьер), определять их функцию в произведении;
- находить изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в создании образов героев;
- выявлять систему персонажей в произведении: характеризовать героя по предложенному плану;
- сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;
- анализировать эпизод или художественное произведение (рассказ, стихотворение) по предложенному
плану;
- сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения разных авторов, близких по теме на уровне сюжета, системы персонажей по заданным критериям;
- анализировать смысл заглавия в литературном произведении, выявлять авторскую позицию, идею художественного произведения по наводящим вопросам;
- владеть различными видами пересказа: подробным, кратким, выборочным;
- составлять вопросы на знание текста произведения, вопросы для викторины по творчеству писателя.
Ученики получат возможность научиться:
- различать тему и проблему
- определять с помощью учителя проблематику произведения
- находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении
Основы смыслового чтения научно-популярных текстов:
Ученики научатся:
- использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
- планировать свой круг чтения: осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или пользуясь алфавитным каталогом школьной библиотеки;
- ориентироваться в содержании научно-популярного текста, понимать его смысл; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания…), заданную в явном виде и скрытой форме, задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
- преобразовывать текст в таблицу или схему по образцу;
- озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста, составлять простой план научно-популярного текста
Ученики получат возможность научиться:
- различать темы и подтемы специального текста, выделять главную и избыточную информацию
- преобразовывать текст в таблицу , схему самостоятельно
Коммуникативно-творческая деятельность
Ученики научится:
- строить устные и письменные высказывания на основе художественных и учебных текстов в форме развёрнутого ответа на вопрос;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи;
- писать подробное и выборочное изложение небольшого фрагмента художественного текста;
- писать сочинение-рассуждение в форме ответа на вопрос по литературному произведению и на основе жизненных впечатлений на заданную тему;
- сочинять собственные произведения: сказки, загадки;
- писать отзыв об изученном произведении малого жанра (рассказе, сказке);
- писать отзыв о фрагменте кинофильма или анимационного фильма по мотивам народной или литературной сказки;
- давать устный отзыв об иллюстрациях к произведениям, подбирать иллюстрации к произведениям или создавать свои; инсценировать эпизоды художественного произведения
- сравнивать живописный и литературный образ (стихотворение и картину на сходную тему)
Ученики получит возможность научиться:
- составлять аннотацию к прочитанному произведению самостоятельно
- писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении
Учебно-исследовательская и проектная деятельность по литературе
Ученики научатся:
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем;
- использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем;
- анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления, делать выводы;
- учиться подтверждать аргументы фактами;
- представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации;
- в ходе представления проекта и результатов исследования давать оценку его результатам.
Ученики получат возможность научиться:
- самостоятельно формулировать учебную проблему;
- самостоятельно отбирать источники информации; самостоятельно работать с ними.
В рабочую программу включено следующее обязательное количество контрольных и диагностических работ на выявление уровня достижения планируемых результатов
Вид работ Количество
Контрольная работа 2
Сочинения 5
Защита проектов 6
Вводная контрольная работа (предметные результаты) 1
Комплексные работы по текстам (метапредметные результаты на вводном, промежуточном, итоговом контроле) 3
Критерии оценки учебных достижений обучающихся по литературе с учетом специфики предмета даны в приложении к программе
Содержание учебного предмета
Рабочая программа по литературе для 5 класса строится на произведениях из трех списков: А, В и С в соответствии с примерной программой по литературе ( в составе ООП ООО одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015г. №1/15). В список А включены «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Список В представляет собой произведения авторов, изучение которых обязательно в школе. В список С вошли произведения авторов, которые отражают литературные явления, включённые в примерную программу по литературе. Списки В и С сформированы в соответствии с используемой авторской программой В.Я.Коровиной. В список С добавлены также произведения авторов в рамках внеклассного чтения (ВЧ). На основе примерной программы по литературе в рабочую программу включены основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе. Отдельные темы изучаются в рамках интеграции предметной области ОДНКНР в программу по литературе
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник и работа с ним.
Устное народное творчество (С)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки (С)
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сазки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из древнерусской литературы (В)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Данная тема изучается в рамках интеграции предметной области ОДНКНР в программу по литературе Теория литературы. Летопись (начальное представление)
Из литературы XVIII века (В)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление)
Из литературы XIX века (А,В,С)
Русские басни (В) Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века) - ВЧ. Иван Андреевич Крылов (В). Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский (В). Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин (В). Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Сказки А.С. Пушкина – ВЧ.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка (С). Антоний Погорельский (С). «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов (А). Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
«Ашик-Кериб» - ВЧ
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь (В). Краткий рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: повесть «Заколдованное место». «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» - ВЧ. Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта светлых и тёмных сил. Данная тема изучается в рамках интеграции предметной области ОДНКНР в программу по литературе
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов (А,В). Краткий рассказ о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев (В). Краткий рассказ о писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет (В). Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» «Чудная картина», «Задрожали листы,, облетая…»- радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой (В). Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Данная тема изучается в рамках интеграции предметной области ОДНКНР в программу по литературе
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов (В). Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Юмористические рассказы – ВЧ. Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (В,С). Ф.И. Тютчев (В). «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев (С). «Весна», И.С. Никитин (С). «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков (С). «Ласточки»; И.З. Суриков (С). «Зима», Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века (В,С)
Иван Алексеевич Бунин (С). Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» -ВЧ. Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко (С). Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). Данная тема изучается в рамках интеграции предметной области ОДНКНР в программу по литературе
Сергей Александрович Есенин (В). Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов (С). Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное). Данная тема изучается в рамках интеграции предметной области ОДНКНР в программу по литературе
Константин Георгиевич Паустовский (С). Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб». «Заячьи лапы» - ВЧ. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак (С). Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Сказки для детей – ВЧ Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (нач. представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов (В). Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев (С). Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
«Ради жизни на земле» (В,С). Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов (С). «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский (В). «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Судьбы и подвиг детей в произведениях о Великой Отечественной войне - ВЧ
Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (С)
И.А. Бунин. «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев. «Аленушка»; Д.Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон Аминадо. «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Писатели улыбаются (С) Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» как юмористическое произведение Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы (В,С)
Роберт Льюис Стивенсон (С). Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо (В). Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс - Кристиан Андерсен (В). Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Сказки Х.-К. Андерсена - ВЧ
Жорж Санд (С). «О чем говорят цветы» - ВЧ. Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен (С). Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев..
Джек Лондон (С). Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть
1. В. А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок по выбору учащихся)
2. И. А. Крылов. 1 басня (по выбору)
3. А. С. Пушкин. «У лукоморья...»
4. Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», «Однажды в студѐную зимнюю пору...»
5. А. А. Фет. «Весенний дождь»
6. М. Ю. Лермонтов. «Бородино»
7. Стихотворения о Великой Отечественной войне (1 по выбору)
8. С.А.Есенин. 1 стихотворение по выбору
9. Н.Рубцов. «Родная деревня»
Тематический план
№ НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА КОЛ-ВО ЧАСОВ
1 Ведение 1
2 Устное народное творчество 10
3 Из древнерусской литературы 2
4 Из литературы 18 века 2
5 Из литературы 19 века 42
6 Из литературы 20 века 29
7 Из зарубежной литературы 15
8 Заключительные уроки 4
Итого: 105
Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе (105 уроков)
№ Дата Тема урока Примечание
План Факт ВВЕДЕНИЕ – 1 ЧАС
1
(1) 03.09 К читателям. Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. «Стартовая» мотивацию к обучению.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 10 ЧАСОВ
2
(1) 04.09 Фольклор – коллективное устное народное творчество.
Вводный контроль Выделяют структуру и систематизируют изучаемый материал. Отвечают на вопросы, создают собственные высказывания с использованием поговорок и (или) пословиц. Строят монологические высказывания, принимают участие в коллективном диалоге. Вводный контроль (предметные результаты)
3
(2) 07.09 Малые жанры фольклора. Детский фольклор.
Комплексная работа по тексту «Олимпийские игры» Беседа-дискуссия о малых жанрах фольклора, с использованием знаний, полученных в начальной школе. Составление таблицы «Малые жанры фольклора», «Детский фольклор». Вводный контроль (метапредметные результаты)
4
(3) 10.09 Русские народные сказки Беседа-дискуссия о сказках, с использованием знаний, полученных в начальной школе. Составляют тезисный план статьи учебника «Русские народные сказки», отвечают на вопросы, пересказывают любимые сказки, работают с кратким словарём литературоведческих терминов, сопоставляют тексты с иллюстрациями.
5
(4) 11.09 Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич Читают сказку, пересказывают отдельные эпизоды, отвечают на вопросы, сопоставляют иллюстрации с текстом сказки, выделяют в «Царевне-лягушке» жанровые особенности сказки. Строят сообщение исследовательского характера в устной форме на основе статьи учебника «Герои народных сказок в оценке писателей».
6
(5) 14.09 «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки Изучают под руководством учителя статью учебника «Обогащаем свою речь», наблюдают над языком сказки, пересказывают с изменением лица рассказчика; читают по ролям, создают собственные рассказы о сказочных героях; сопоставляют иллюстрации художников с текстом сказок.
7
(6) 17.09 «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания Получают и реализуют новые знания: понятия, способы действия (изучают параграф учебника, работают с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Волшебная и героическая сказка»). Определяют и формулируют познавательную цель. Оценивают поступки героев.
8
(7) 18.09 «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки Работают в группах по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герой», конспектируют и пересказывают статью «Сказочные формулы. Зачин. Концовка».
9
(8) 21.09 Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» Изучают под руководством учителя содержание параграфа учебника «Сказки о животных», работают в парах по подготовке ответа на вопрос «Особенности бытовой сказки» с последующей взаимопроверкой изученного материала. Проводят исследование текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства.
10
(9) 24.09 Защита проектов «Художники – иллюстраторы сказок» Защищают проект «Художники – иллюстраторы сказок» : аргументируют подбор иллюстрации к русским народным сказкам известных художников В.М. Васнецова, И. Билибина, Т. Мавриной, И. Кузнецова. Вводный контроль (метапредметные результаты)
11
(10) 25.09 Р/р Письменный ответ на проблемный вопрос по теме «Устное народное творчество»
Обучаются написанию развёрнутого ответа на проблемный вопрос, составляют план письменных высказываний к вопросам:
1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?
2.​ Почему я люблю читать народные сказки?
3.​ Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ЧАСА
12
(1) 28.09 «Повесть временных лет» как литературный памятник Изучают под руководством учителя статью учебника «Из древнерусской литературы» , работают с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Летопись», составляют тезисный план по теме «Летописец», составляют план статьи «Рукопись. Автор», пересказывают по плану, проводят исследование текста. В рамках интеграции предметной области ОДНКНР осознают значение нравственности, веры и религии в жизни человека.
13
(2) 01.10 Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» Читают и пересказывают летописный сюжет, строят устные и письменные ответы. Читают и комментируют фрагмент «Прошлое должно служить современности» из книги Д.С.Лихачёва «Земля родная». Самостоятельно заполняют таблицу «Летопись», работают в парах по алгоритму решения задачи «Устаревшие слова», составляют тезисный план статьи учебника. В рамках интеграции предметной области ОДНКНР осознают значение представлений о патриотизме, о роли независимости страны в формировании нравственных ценностей российского народа.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ЧАСА
14
(1) 02.10 М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. Виртуальная образовательная экскурсия «Дом-музей М.В. Ломоносова» Читают выразительно статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения», отвечают на вопросы. Составляют в группах устные рассказы о Ломоносове. Заполняют таблицу «Роды литературы: эпос, лирика, драма. Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Дом-музей М.В. Ломоносова».
15
(2) 05.10 М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру…» Работают в парах: составляют тезисный план по теме «Юмор», определяют значение незнакомых слов по словарю. Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста. Анализируют стихотворный текст, находят юмористические элементы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 42 ЧАСА
16
(1) 08.10 ВЧ Жанр басни в мировой литературе Изучают содержание параграфа учебника «Басня», «Аллегория», работают по теме «Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни»). Воспринимают и выразительно читают произведения разных баснописцев.
17
(2) 09.10 И. А. Крылов. Жизнь и творчество. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» Выделяют структуру и систематизируют изучаемый материал (читают статью учебника о Крылове, отвечают на вопросы по статье, читают басни, в том числе наизусть и по ролям, составляют характеристики героев). Осознают роль самосовершенствования в жизни человека
18
(3) 12.10 И.А.Крылов. Басни «Волк на псарне», «Волк и Ягненок» Проводят устное рисование, анализируют прочитанный текст, сопоставляют текст басни с иллюстрацией в учебнике, читают басни, в том числе наизусть и по ролям, составляют характеристики героев
19
(4) 15.10 Р/р Защита проекта «Басни И.А.Крылова - книга мудрости народной» Защищают театрально-творческий проект. Рецензируют выступления, презентации, иллюстрации. Узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием прочитанных басен.
20
(5) 16.10 В.А. Жуковский. «Спящая царевна» Выделяют основные части сказки, выявляют этапы развития сюжета, составляют план рассказа о герое. Конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Читают выразительно вслух, в том числе по ролям, рецензируют чтение
21
(6) 19.10 В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе Изучают содержание параграфов учебника «Баллада», «Благородство и жестокость. Герои баллады», составляют план, работают со словарём литературоведческих терминов.
22
(7) 22.10 А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Захарово». Стихотворение «Няне» Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Захарово», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Повторяют материал (выделяют детали поэтизации образа няни поэтом; мотивов одиночества и грусти, скрашиваемых любовью няни, ее сказками и песнями). Объясняют особенности стихотворной речи, ритма.
23
(8) 23.10 А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…». Повторяют материал (пролог к поэме «Руслан и Людмила» – собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок). Объясняют особенности стихотворной речи и ритма.
24
(9) 26.10 А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои Выделяют структуру и систематизируют изучаемое предметное содержание: какие обстоятельства сопутствовали написанию этой сказки? о чём эта сказка? какова композиция сказки? что можно сказать о главных героях сказки? Находят и выделяют необходимую информацию, составляют характеристику сказочного героя, дают оценку его поступкам.
25
(10) 29.10 Р/р А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев Выделяют структуру и систематизируют изучаемый материал (народная мораль, нравственность – красота внешняя и красота внутренняя, победа добра над злом). Составляют план сравнительной характеристики героев по (в группах): царица и царевна, мачеха и падчерица, помощники царевны; Елисей и богатыри, Соколко. Сопоставляют литературные пушкинские сказки и сказки народные.
26
(11) 30.10 А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки По группам проводят сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов. Пересказывают содержание, составляют таблицу «Сходство и различие народных и литературных сказок», изучают статьи учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм Стихотворная и прозаическая речь». Защищают отзыв на анимационный фильм «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
27
(12) 09.11 Р/р А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: поэтичность и музыкальность произведения Читают и обсуждают основные положения статьи учебника «О сказках Пушкина», Дают устные ответы в ходе беседы с использованием цитат, выделяют в тексте изобразительно-выразительные средства. Составляют письменный ответ на один из проблемных вопросов:
В чём превосходство царевны над царицей?
Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
28
(13) 12.11 ВЧ Сказки А.С. Пушкина Выразительно читают отрывки из самостоятельно прочитанных сказок А.С.Пушкина, составляют вопросы к сказкам, разгадывают кроссворд «Сказки Пушкина», участвуют в викторине на лучшее знание сказок Пушкина, презентуют и защищают собственные иллюстрации к сказкам.
29
(14) 13.11 Защита проектов «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» и «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике» Защищают учебный проект на основе нескольких сказок: В.А. Жуковский «Спящая царевна», А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», Братья Гримм «Шиповничек», Ш. Перро «Спящая красавица». Находят и выделяют необходимую информацию. Анализируют тексты прочитанных произведений.
30
(15) 16.11 Р/р Сочинение на тему «Добро и зло в сказках и реальной жизни» (по произведениям А.С.Пушкина) Обучаются написанию сочинения-рассуждения по коллективно составленному плану с использованием цитат из сказок; обсуждают статью учебника «О сказках Пушкина» при написании сочинения.
31
(16) 19.11 Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка
Читают и обсуждают под руководством учителя статьи учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Объясняют с помощью словаря значение непонятных слов и историко-культурных реалий. Выразительно читают произведение, пересказывают фрагменты.
32
(17) 20.11 Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение Пересказывают эпизоды сказки от лица героев, выполняют лексическую работу по разделу учебника «Обогащаем свою речь», Создают мини-проект «Иллюстрации к сказке А. Погорельского». Объясняют особенности текста литературной сказки начала XIX века. .
33
(18) 23.11 М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Тарханы». Стихотворение «Бородино» Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Тарханы», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно, в том числе по ролям, читают стихотворение. Составляют таблицу «Историческая основа произведения», пересказывают по тезисному плану. Находят и отбирают необходимую информацию.
34
(19) 26.11 М.Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения; проблематика и поэтика произведения Составляют устное высказывание «Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен». Наблюдают над сочетанием разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Работают с литературными понятиями: сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
35
(20) 27.11 ВЧ М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка Знакомятся с содержанием сказки, выразительно читают, в т.ч. по ролям. Определяют значение незнакомых слов по словарю. Анализируют в группах фрагменты сказки. Составляют план сказки, строят таблицы отличия сказки от рассказа, участвуют в беседе по содержанию, работают с иллюстрациями.
36
(21) 30.11 Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Усадьба Н.В. Гоголя на Полтавщине». «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место» Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Усадьба Н.В.Гоголя на Палтавщине», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Получают и реализуют новые знания: понятия, способы действий (изучают содержание параграфа учебника, составляют план по теме «Фантастика», пересказывают). Знакомятся с элементами жизни и быта украинского народа, пересказывают содержание текста
37
(22) 03.12 Н.В.Гоголь. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести Выразительно читают эпизоды повести, определяют границы сюжета эпизода, находят реальные и фантастические элементы и определяют их значение в создании образов героев. Заполняют таблицу «Волшебная история», составляют тезисный план, беседуют по вопросам. Знакомятся с фактами жизни и быта украинского народа, пересказывают содержание текста с элементами анализа
38
(23) 04.12 ВЧ Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» Кратко пересказывают сюжеты каждой повести (по группам). Выразительно читают (в том числе по ролям). Создают иллюстрации, анализируют фрагменты м/ф «Ночь перед Рождеством». В рамках интеграции предметной области ОДНКНР находят новую информацию о народных традициях, календарных праздниках и обрядах, учатся уважительно относиться к религиозным чувствам, взглядам людей.
39
(24) 07.12 Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Карабиха». «Есть женщины в русских селеньях…» Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Карабиха», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Знакомятся с жизнью и бытом русского народа. Выразительно читают стихотворение, рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы.
40
(25) 10.12 Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети»: труд и забавы крестьянских детей Анализируют картины русских художников с изображением крестьянских детей. Воспринимают и выразительно читают стихотворение, рецензируют чтение одноклассников. Обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев, работают со словарём.
41
(26) 11.12 Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети»: язык стихотворения. Выразительно читают стихотворение по ролям, участвуют в коллективном диалоге, анализируют различные формы выражения авторской позиции. Комментируют лексические особенности стихотворения, определяют его стилистическую окраску. Работают со словарём литературоведческих терминов, обсуждают иллюстрации учебника к стихотворению, создают собственные устные иллюстрации.
42
(27) 14.12 И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Спасское-Лутовиново». «Муму» - повесть о крепостном праве Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Спасское-Лутовиново», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Читают по ролям фрагменты повести, рецензируют чтение одноклассников.
43
(28) 17.12 И.С.Тургенев. Повесть «Муму» -протест против рабства.
Комплексная работа по тексту «Красная площадь» Выразительно читают (в том числе по ролям). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказывают. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Заполняют таблицу «Черты характера Герасима». Участвуют в коллективном диалоге. Промежуточный контроль (метапредметные результаты)
44
(29) 18.12 И.С.Тургенев. Повесть «Муму»: система образов Составляют цитатный план характеристики героев (по группам) и план сравнительной характеристики героев. Рассказывают о героях по плану. Составляют устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Работают со словарём литературоведческих терминов. Обсуждают произведения книжной графики. Создают презентацию и защищают собственные иллюстрации.
45
(30) 21.12 Р/р И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа Работают со словарём литературоведческих терминов, находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «Портрет» т «Пейзаж». Заполняют аналитическую таблицу (по группам) «Портреты и пейзажи а повести «Муму». Защищают мини-проекты «Словесные портреты и пейзажи повести «Муму» глазами книжных графиков».
46
(31) 24.12 Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева Выполняют контрольную работу по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, содержащие задания:
1.для проверки знания содержания изученных произведений;
2.для проверки теоретико-литературных знаний;
3.для проверки навыков письменной монологической речи. Промежуточный контроль (предметные результаты)
47
(32) 25.12 Защита проекта «А.А. Фет – певец родной природы». Стихотворения «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…» Защищают проект «А.А.Фет – певец родной природы». Выразительно наизусть читают стихотворения. Участвуют в коллективном диалоге. Устно описывают иллюстрации, в том числе собственные. Анализируют лирические произведения по плану. Сотрудничают со сверстниками и учителем.
Промежуточный контроль (метапредметные результаты)
48
(33) 28.12 Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Ясная поляна». «Кавказский пленник» Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Ясная поляна», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Составляют план учебных действий для раскрытия цели урока (умеют рассказать, о чём произведение и какова его тема). Обосновывают и высказывают собственное мнение. Знакомятся с исторической основой рассказа «Кавказский пленник», анализируют основные эпизоды произведения.
49
(34) 11.01 «Кавказский пленник»: бессмысленность и жестокость национальной вражды Воспринимают и выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказывают текст. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. В рамках интеграции предметной области ОДНКНР находят новую информацию о традициях, обрядах народов России, учатся уважительно относиться к религиозным чувствам, взглядам людей.
50
(35) 14.01 Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин Делают устные сообщения о главных героях рассказа. Составляют план сравнительной характеристики героев. Дают нравственную оценку поступков героев рассказа. Работают со словарём литературоведческих терминов.
Выявляют смысл названия рассказа, определяют поучительность рассказа.
51
(36) 15.01 Р/р Сочинение «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы» (по рассказу Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник») Составляют план, обучаются написанию сочинения-рассуждения по коллективно составленному плану с использованием цитат из произведения.
52
(37) 18.01 А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Таганрог – родина А.П.Чехова». Рассказ «Хирургия» Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Таганрог – родина А.П.Чехова», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Пересказывают текст. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Составляют цитатный план. Выделяют этапы развития сюжета. Характеризуют и нравственно оценивают героев.
53
(38) 21.01 Р/р А.П.Чехов. «Хирургия» - юмористический рассказ Рецензируют чтение актёров, подбирают иллюстративный материал, цитаты из текста рассказа по темам: интерьер земской больницы, облик героев, их реплики. Создают учебный проект «Киносценарий рассказа «Хирургия», содержащий словесное описание кадров.
54
(39) 22.01 ВЧ. А.П.Чехов. Юмористические рассказы Воспринимают и выразительно читают (в том числе по ролям) рассказов А.П.Чехова. Выявляют авторские способы создания комического, характеризуют героев, дают нравственную оценку поступкам героев.
55
(40) 25.01 Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Овстуг». Произведения поэта о Родине и природе Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Овстуг», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть) и их анализируют по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Проводят исследование прочитанного текста
56
(41) 28.01 Изображение Родины и природы в творчестве русских поэтов XIX века: А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А.Н. Плещеева Устно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Устно рассказывают о стихотворении по плану анализа лирики с использованием художественной и фотоиллюстрации. Аргументируют своё мнение с помощью цитат. Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Защищают собственные иллюстрации. Проводят исследование прочитанного текста и подготовленной иллюстрации.
57
(42) 29.01 Р/р Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе Участвуют в конкурсе выразительного чтения, оценивают своё чтение и чтение одноклассников по заданным критериям. Дают письменный ответ на проблемный вопрос «Какой я вижу Родину и русскую природу в поэзии XIX века»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 29 ЧАСОВ
58
(1) 01.02 И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Дом-музей И.А. Бунина в Орле». Рассказ «Косцы» Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Дом-музей И.А.Бунина в Орле», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устное рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы.
59
(2) 04.02 ВЧ И.А.Бунин «Подснежник» Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устное рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «антитеза», «повтор».
60
(3) 05.02 В.Г.Короленко. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Усадьба В.Г. Короленко».
«В дурном обществе»: судья и его дети Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Усадьба В.Г.Короленко», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно читают произведение (в том числе по ролям). Устное рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Обсуждают иллюстрации к повести. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказывают, устно отвечают на вопросы. Оценивают результаты учебной деятельности.
61
(4) 08.02 В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Дают нравственную оценку поступкам героев. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Пользуются приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста. Анализируют содержание художественного произведения, поступки литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.
62
(5) 11.02 В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела» Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Дают нравственную оценку героям рассказа. Сопоставляют персонажей и составляют план их сравнительной характеристики. В рамках интеграции предметной области ОДНКНР постигают основные нормы морали, важной частью которой является готовность к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве.
63
(6) 12.02 Р/р Сочинение «Образы моих ровесников в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» Формулируют тему сочинения, составляют план сочинения по заданной теме. Составляют план действий для достижения цели, оценивают результаты своей работы. Сотрудничают со сверстниками и взрослыми.
64
(7) 15.02 С.А.Есенин. Виртуальная образовательная экскурсия «Константиново». Поэтическое изображение родной природы в творчестве поэта Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Константиново», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Выделяют необходимую информацию в предложенных текстах. Представляют презентации и защищают собственные иллюстрации.
65
(8) 18.02 П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы» Обобщают полученные в начальных классах знания о жизни и творчестве писателя. Составляют устный рассказ о писателе. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Осмысленно читают, структурируют знания. В рамках интеграции предметной области ОДНКНР находят новую информацию о народных традициях, промыслах, учатся трудолюбию как важнейшему нравственному качеству человека.
66
(9) 19.02 П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы Выделяют структуру и систематизируют изучаемое предметное содержание. Находят под руководством учителя сведения о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устно рассказывают о писателе. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
67
(10) 20.02 К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои и их поступки Обобщают полученные в начальных классах знания о жизни и творчестве писателя. Выразительно читают сказку (в том числе по ролям). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Определяют тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
68
(11) 25.02 К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: язык литературной сказки Выявляют реальные и фантастические элементы сказки, черты фольклора в произведении. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «пейзаж», «эпитет». Презентуют собственные иллюстрации к сказке с цитатными подписями, обсуждают иллюстрации учебника.
69
(12) 26.02 ВЧ К.Г. Паустовский. Природа и человек в творчестве писателя. Сказка «Заячьи лапы» Инсценируют фрагменты сказки «Заячьи лапы». Составляют план характеристики героев (в том числе сравнительной). Рассказывают о героях и оценивают их поступки. Защищают собственные иллюстрации. Работают со словарём литературоведческих терминов. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), пересказывают.
70
(13) 29.02 ВЧ С.Я.Маршак. Жизнь и творчество. Сказки для детей Кратко пересказывают сюжеты каждой сказки (по группам). Выразительно читают (в том числе по ролям). Создают иллюстрации, анализируют фрагменты мультипликационных фильмов по сказкам С.Я.Маршака.
71
(14) 03.03 С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»: положительные и отрицательные герои Выразительно читают (в том числе по ролям). Выявляют черты фольклорной традиции в пьесе-сказке, определяют художественные функции фольклорных образов. Составляют план сравнительной характеристики народной пьесы-сказки. Оценивают героев пьесы-сказки. Определяют родовые особенности драмы, жанровые особенности пьесы-сказки.
72
(15) 04.03 С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа Извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства) в соответствии с поставленной целью, анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. Сопоставляют пьесу-сказку и её фольклорные истоки, определяют художественные функции фольклорных образов.
73
(16) 10.03 Защита проекта «Спектакль по пьесе «Двенадцать месяцев» С.Я.Маршака» Представляют презентацию театрального проекта. Рецензируют выступления, презентации, иллюстрации. Выразительно читают, сотрудничают в коллективе.
74
(17) 11.03 А.П.Платонов. Рассказ «Никита»: единство героя с природой. Устно рассказывают о писателе, выразительно читают рассказ, пересказывают его фрагменты. Устно рецензируют выразительное чтение и пересказ одноклассников, чтение актёров. Работают с текстом, находят и выделяют необходимую информацию.
75
(18) 14.03 А.П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика Работают со словарём литературоведческих терминов, находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «быль» и «фантастика». Выявляют функции фантастических элементов рассказа. Обсуждают иллюстрации учебника. Составляют цитатную таблицу «Два мира в рассказе»
76
(19) 17.03 В.П.Астафьев. Виртуальная образовательная экскурсия «Дом-музей В.П. Астафьева в Овсянке». «Васюткино озеро»: автобиографичность рассказа Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Дом-музей В.П.Астафьева в Овсянке», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно читают, пересказывают фрагменты рассказа. Составляют план характеристики героев, оценивают их. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Составляют письменную характеристику героя (с использованием цитирования).
77
(20) 18.03 В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя Составляют план характеристики героев. Рассказывают о героях и оценивают их поступки. Определяют авторскую позицию. Обсуждают произведения книжной графики. Создают презентацию и защищают собственные иллюстрации. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), пересказывают. Подбирают цитаты из текста по заданной теме.
78
(21) 28.03 Р/р Изображение природы в творчестве С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П.Астафьева Устно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П.Астафьева. Защищают собственные иллюстрации. Письменно отвечают на вопрос «Какой изображена природа в творчестве поэтов и писателей ХХ века?»
79
(22) 31.03 ВЧ «Ради жизни на земле». Судьбы и подвиги детей в произведениях о Великой Отечественной войне Защита мини-презентаций о судьбах и подвигах детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Выразительное чтение стихотворений, анализ по предложенному плану в группах.
80
(23) 01.04 А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
Кратко рассказывают о поэте и его военной биографии. Выразительно читают стихотворение (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров.
81
(24) 04.04 К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»
Кратко рассказывают о поэте и его военной биографии. Выразительно читают стихотворение (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Воспринимают стихотворный текст, находят нужную информацию, анализируют художественный текст.
82
(25) 07.04 Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…».; Дон-Аминадо. «Города и годы» Выделяют структуру и систематизируют изучаемое предметное содержание. Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).

83
(26) 08.04 Русские поэты XX века о Родине и родной природе. Д. Кедрин. «Алёнушка»; А.Прокофьев «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня» Определяют общее и индивидуальное в литературном образе Родины и родной природы в творчестве разных поэтов. Устно и письменно анализируют стихотворения. Устно описывают иллюстрацию, отвечают на вопросы. Находят приёмы сближения образов волшебных сказок и русской природы в авторских произведениях. Участвуют в коллективном диалоге
84
(27) 11.04 Писатели улыбаются. Саша Чёрный. «Кавказский пленник» Составляют устный краткий рассказ о писателе. Выразительно читают, пересказывают фрагменты рассказа. Повторяют понятие «юмор», подбирают цитатные примеры. Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план характеристики героев, оценивают их. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Составляют письменную характеристику героя (с использованием цитирования). Подбирают материалы и цитаты, аргументируют своё мнение. Работают со словарём литературоведческих терминов.
85
(28) 14.04 Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон» Сопоставляют события романа «Робинзон Крузо» (летнее чтение) и сюжет рассказа Саши Чёрного. Выразительно читают, пересказывают фрагменты. Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план характеристики героев, оценивают их. Выявляют способы создания комического в рассказах автора.
86
(29) 15.04 Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме. Составляют устный рассказ о писателе на основе статьи учебника. Слушают произведение в авторском исполнении, рецензируют его. Читают и обсуждают размышления С.Я.Маршака «О талантливом читателе». Участвуют в коллективном диалоге. Подбирают материалы и цитаты, аргументируют своё мнение. Строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 15 ЧАСОВ
87
(1) 18.04 Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков Составляют устный рассказ о писателе на основе плана, составленного по материалам учебника и мини-проектов в виде презентаций. Выразительно читают, пересказывают фрагменты баллады, устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Просматривают и обсуждают фрагменты м/ф «Вересковый мёд». Составляют план характеристики героев, оценивают их
88
(2) 21.04 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя Составляют устный рассказ о писателе на основе плана, составленного по материалам учебника и мини-проектов в виде презентаций. Выразительно читают, озаглавливают и пересказывают отдельные фрагменты романа. Составляют план письменной характеристики героев. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).
89
(3) 22.04 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя Работают в командах, выполняют творческие задания по проблеме выживания человека в экстремальной ситуации. Составляют речевую характеристику Робинзона Крузо, комментируют иллюстрации учебника.
90
(4) 25.04 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа Выразительно читают, пересказывают отдельные эпизоды романа. Находят в тексте примеры, иллюстрирующие понятие «робинзонада». Выделяют необходимую информацию. Комментируют полученную информацию
91
(5) 28.04 Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика Составляют устный рассказ о писателе на основе плана, составленного по материалам учебника и мини-проектов в виде презентаций. Составляют план письменной характеристики героев. Устно рецензируют игры актёров в м/ф «Снежная королева». Находят цитатные примеры из сказки, иллюстрирующие понятие «художественная деталь».
92
(6) 29.04 Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви Составляют план и письменный ответ (по группам), содержащий сравнительную характеристику Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая.
93
(7) 05.05 Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?» Заполняют таблицу «Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы». Выразительно читают, пересказывают фрагменты, устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актеров.
94
(8) 06.05 ВЧ Сказки Х.-К. Андерсена Кратко пересказывают сюжеты каждой сказки (по группам). Выразительно читают (в том числе по ролям). Создают иллюстрации, анализируют фрагменты м/ф по сказкам Андерсена.
95
(9) 12.05 Р/р Сочинение «Мастер снов и сказок» (по творчеству Х.-К. Андерсена) Формулируют тему сочинения, составляют план сочинения по заданной теме. Составляют план действий для достижения цели, оценивают результаты своей работы. Сотрудничают со сверстниками и взрослыми.
96
(10) 13.05 ВЧ Жорж Санд. «О чем говорят цветы»: спор героев о прекрасном
Комплексная работа по тексту «Тадж-Махал»
Анализируют текст произведения. Обосновывают и доказывают своё мнение о том, кто прав в споре цветов. Делают письменно характеристику главной героини. Работают со словарём литературоведческих терминов, находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «»аллегория». Итоговый контроль (метапредметные результаты)
97
(11) 16.05
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства Составляют устный рассказ о писателе на основе плана, составленного по материалам учебника и мини-проектов в виде презентаций.
98 (12) М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев Читают эпизоды по ролям и прослушивают в актёрском исполнении. Составляют план письменной характеристики героев, заполняют таблицу «Черты характера героев». Участвуют в викторине «Мир предметов в романе М.Твена «Приключения Тома Сойера».
99 (13) 19.05 Р/р «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей Пересказывают финальные сцены романа от лица героев с переменой рассказчика. Показывают и обсуждают инсценировку эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников». Работают со словарём литературоведческих терминов.
100
(14) 20.05 Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? Составляют устный рассказ о писателе на основе плана, составленного по материалам учебника и мини-проектов в виде презентаций.
101
(15) Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя Составляют план характеристики литературного произведения, рассказывают о книге и её героях по плану. Презентуют собственные иллюстрации по теме «Герои Джека Лондона в экстремальных ситуациях».
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ- 4 ЧАСА
102
(1) 23.05 Итоговая контрольная работа по разделам «Литература XIX века», «Литература XX века», «Зарубежная литература» Выполняют итоговую контрольную работу по разделам «Литература XIX века», «Литература XX века», «Зарубежная литература», содержащую задания:
1.для проверки знания содержания изученных произведений;
2.для проверки теоретико-литературных знаний;
3.для проверки навыков письменной монологической речи. Итоговый контроль (предметные результаты)
103
(2) 26.05 Защита проектов «Путешествие по стране Литературии» Защищают индивидуальные проекты «Путешествие по стране Литературии». Оценивают защиту проекта. Повторяют и обобщают изученный материал. Выражают обобщённое оценочное отношение к содержанию художественных произведений, изученным в 5 классе; поступкам литературных персонажей; демонстрируют лучшие достижения собственной художественно-творческой деятельности.
Промежуточный контроль (метапредметные результаты)
104
(3) 27.05 Защита проектов «Путешествие по стране Литературии» 105
(4) 30.05 Р/р Сочинение-отзыв «Моё любимое литературное произведение» Развитие речи обучающихся. Повторение и обобщение изученного. Рефлексия учебной и читательской деятельности за учебный год. Планирование (совместно с учителем) читательской деятельности на летние каникулы..

Приложенные файлы

  • docx 29302519
    Размер файла: 111 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий