Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса с учетом ФГОС. 4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

МАОУ «Малиновская основная общеобразовательная школа»








Рабочая программа
по окружающему миру для 2 класса
с учетом ФГОС.
(УМК «Начальная школа 21 века», автор Н. Ф. Виноградова )


Составитель рабочей программы
Фокина Тамара Анатольевна
учитель начальных классов.




2013-2014
учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к начальному курсу «окружающий мир»
Рабочая программа по курсу «окружающий мир» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру и авторской программ «Окружающий мир. 1 – 4 классы» Н.В. Виноградова, Г.С. Калинова ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Программа соответствует государственным образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России по образовательной области « Окружающий мир».
Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Новизна программы заключается в том, что в неё включены знания, которые способствуют познанию самого себя ( своего «Я» ), расширяют представления о психической природе человека.
Структура документа
Рабочая программа включает разделы:
Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; особенности класса, особенности реализации программы в классе, основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу; список литературы.
Матрицу содержания программы
Тематическое планирование.
Цель: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
предметные – способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;
метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений
( выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать,
понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений);
способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка,
его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум
содержания образования;
личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию
эмоционально – положительного взгляда на мир,
формированию нравственных и эстетических чувств.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.
4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.
5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.
В 1 классе это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твоё здоровье».
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи».
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родину, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».
В основе программы лежит линейно – концентрический принцип изучения учебного материала.
С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте. Целесообразно проведение уроков обобщения. Их цель - оживить знания школьника, систематизировать и обобщить полученные представления. Изучение данного курса требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, организации занятий вне класса ( в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.).
Окружающий мир как учебный предмет
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Количество часов в год: I класс – 66, II-IV классы по 68 часов. Всего 270 часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:
умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
формирование основ исторической памяти умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
развитие морально-этического сознания норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.
Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию предметных и метапредметных учебных действий:
овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;
формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);
формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. тесно связан с предметом «Технология», который является его деятельностным компонентом.
Пояснительная записка к курсу «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы для 2 класса Н. Ф. Виноградовой, М.: Вентана-Граф, 2012.
УМК «Начальная школа 21 века»
Программа рассчитана на 68 часов.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2012.
Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради «Окружающий мир» М.: Вентана-Граф, 2012.
Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.
В авторскую программу изменения не внесены.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.
Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).
Основная цель предмета формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек природа общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Приоритетными задачами курса являются:
расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;
продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;
расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;
обогощение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;
воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе. Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.       Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
«Окружающий мир» предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек природа общество»;
осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.
Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общучебных умений выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.
Содержание программы
Введение. Что нас окружает (1 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой (14 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой «я» каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники - органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Физическая культура. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Здоровье и осторожность. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Кто живет рядом с тобой (6 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения
в семье. Семейное «древо» имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению - правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия - твоя Родина (13 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину,
как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край - частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб  главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва - столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург - северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция - главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия - многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере 2-3 народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне - предки русского народа.
Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V - IX веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» Рос
сии. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Мы - жители Земли (34 ч)
Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля - планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение - живые существа. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы - обитатели леса и их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).
Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях. Зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Русский фольклор о природе.
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы: составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу обучения во втором классе ученик должен
1) называть (приводить примеры):
- правила здорового и безопасного образа жизни;
- правила поведения в природе, общественных местах, учреждениях культуры;
- основные права граждан России и права ребенка;
- основные древние города Руси и России (не менее 3-4);
2) различать (соотносить):
- прошлое - настоящее - будущее;
- год - век (столетие);
- предметы неживой и живой природы, изделия;
- представителей растительного и животного мира и места их обитания;
- этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.;
3) решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
- соотносить событие с датой его происхождения;
- характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;
- описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему;
- устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;
- составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);
- составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях;
- проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их результаты.
Обучение будет вестись по учебному комплекту:
Учебник:
Н.Ф. Виноградова Окружающий мир : 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2012.
Рабочие тетради:
Н.Ф. Виноградова для учащихся общеобразовательных учреждений - М. : Вентана – Граф, 2012.
Методическое обеспечение:
Окружающий мир. 2 класс. 1-2 классы: методика обучения/Н. Ф. Виноградова.- М.: Вентана – Граф, 2011.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»-
М.: Вентана – Граф, 2009. – 176с.
Беседы с учителем : методика обучения: 2 класс /Под редакцией Л.Е. Журовой. – М. : Вентана – Граф, 2005. – 384с.
Календарно – тематическое планирование

№ п/п раздел
Раздел
Кол-во часов по разделу
Тема урока
Дата реализации темы урока
Планируемые результаты по разделу
Планируемые учебные ситуации на уроке






предметные
метапредметные


1.
Что тебя окружает
1 ч.
Что такое окружающий мир? Что нас окружает? Природа живая и неживая. Человек – часть природы. Общество.

Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю. Упражнение на классификацию объектов природы.
Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы. Коммуникативные (умение работать в паре, группе)
Работа в паре.
Работа в тетради




Бывают ли на свете чудеса.
В природе много чудес. Человек должен уметь их замечать. Многие чудеса созданы руками человека.

Уметь читать и анализировать текст учебника, работать со словами «прошлое», «настоящее», «будущее» (например, придумывают предложения)
формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

Работа текстом
Ответы на вопросы

2.
Кто ты такой?
14ч















Что такое здоровье
Все мы люди-3ч
3.Все мы - люди
Я, ты, он, она...
Все мы люди. Чело-
век живое существо, организм. Внешние отличия одного человека от других. Хорошо, что все люди разные.
Словесный портрет
человека

Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты.
Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые».
овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;

Работа в в картинной галерее сравниваем портреты




4, 5Наши помощники органы чувств
Органы чувств наши помощники. С их помощью человек воспринимает окружающий мир.
Ориентировка в понятиях «чувство», «ощущение», «внешние чувства», «обоняние», «осязание»

Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»
Умеют составлять словесный портрет. Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);
коммуникативные (умение работать в малых группах);
Учимся задавать вопросы



Работа в малых группах
(тетрадь)

3.

4 ч.
6.Что такое здоровье
Что такое здоровье? Почему человек должен заботиться о своём здоровье и как это делать
Причины некоторых болезней

Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна?
Умеют сравнить понятия: «здоровье», «болезнь»; Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);
коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью)
Диспут «Какого человека можно назвать здоровым «




7.Режим дня
Режим дня как правильное сочетание разных занятий в течение дня. Значение соблюдения режима дня для здоровья, целесообразной организации жизни человека. Правила организации режима дня

Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня.
Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время

Составляем режим дня




8.Что такое физическая
культура
Культурный человек должен владеть физической культурой. Физическая культура это движения, занятие физическими упражнениями, подвижными играми и спортом. Физическая культура это гигиена и закаливание

Знать и выполнять:
– правила безопасного поведения;
– правила сохранения и укрепления здоровья

Составляем правила безопасного поведения




9. Закаляться может каждый. Закаливание необходимое условие здорового образа жизни. Правила
закаливания: постепенность, подходящая температура воды и воздуха,
непрерывность и др.

Обсуждение проблемы:
«Почему говорят: солнце, воздух и вода наши лучшие друзья?».
Знают что такое режим дня и умеют его выполнять.
Обсуждаем правила закаливания

4.
Почему нужно правильно питаться
3 ч.
10.Что такое правильное питание
Человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Наша пища состоит из белков, жиров, углеводов

Обсуждение вопросов «Почему нужно правильно питаться?», «Есть ли у питания режим?», «Какие продукты полезны, а какие вредны?». Попробовать составить меню завтрака, обеда и ужина.
«Как вести себя за столом?», «Что значит есть правильно?», «Как себя закаливать?», «Всегда ли солнце, воздух и вода наши друзья?».
Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье.
Используют информацию для решения учебных и практических задач. Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);
коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью)
Составляем меню – работа в парах




11.О витаминах
Кроме питательных веществ организму требуются витамины. При их недостатке организм слабеет и больше подвергается разным болезням



Беседа мед . работника «Что такое витамины»




12.О правилах
питания
Чтобы быть культурным человеком, нужно знать правила приёма пищи и поведения за столом.
Незнание этих правил
может привести к не-
приятностям и даже к болезням

Уметь отличать полезное от вредного

Работа в тетради . Отличаем полезное и вредное.

5.
Почему нужно быть осторожным
3 ч.
13. 14.Правила дорожного
движения
Осторожный человек всегда думает о том, к чему может привести неосторожное поведение. Выполнение правил дорожного движения спасает человека от многих неприятностей. Знаки дорожного движения запрещающие, предписывающие и предупреждающие

Знать и выполнять:
– правила безопасного поведения;
– правила сохранения и укрепления здоровья
Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);
коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)
Изучаем правила д.д.




15.Чтобы избежать неприятностей
Нужно запомнить правила поведения с незнакомыми людьми



Беседа

6.
Можно ли изменить себя?
1 ч.
16.Зачем изменять себя


Обсуждение проблемы «Почемучка это хорошо или плохо?».

Изучаем статью. Отвечаем на вопросы.

7.
Кто живёт рядом с тобой?
6ч.

3 ч.
17.Что такое семья
Семьи бывают разные и различаются по числу поколений. Членов семьи объединяет проживание
в одной квартире, ведение общего хозяйства. Труд и отдых в семье. Члены семьи любят друг друга

Способствовать формированию обществоведческих (социальных) представлений: правил поведения
в обществе, со сверстниками и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей. Формировать знания об особенностях семьи как части общества. Права и обязанности, есть ли они у детей?
Знать основные правила поведения в семье
Обсуждение проблемной ситуации «Может ли мальчик испечь пирог?».
Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы.
Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);
коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)





18.Домашнее хозяйство
Кто в семье занимается домашним хозяйством и может ли член семьи сказать: «Это не моё дело»? Какие обязанности может исполнять второклассник в семье



Анкетирование «Я и моя семья»




19.Семейный досуг
Члены дружной семьи проводят свободное время вместе, их досуг интересен и полезен для всей семьи.

Знать основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со
сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха.
Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта
Умеют составить рассказ об отдыхе своей семьи.
Пишем мини сочинение
«Семейный досуг»

8.
О правилах поведения
3 ч.
20.Какие бывают
правила
Правила культурного поведения позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения. Правила бывают разные и их нужно соблюдать


развитие морально-этического сознания норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

Составляем правила поведения.(Работа в парах)




21.Умеешь литы
дружить?
Без друзей человеку жить трудно и не интересно. Нужно знать и выполнять правила дружбы

Чтение и обсуждение историй о детях.
Составление памятки «Правила дружбы»
Обсуждение текста учебника. Разыгрывание ситуаций: мимика и жесты. Моделирование: «Какими бывают жесты»


Рассказ на тему «Мой друг-это.»




22.Умеешь ли ты
общаться?
Общаться можно не только словами, но и мимикой и жестами. Жесты и мимические выражения лица могут рассказать о многом. Не все жесты приятны, некоторые могут обидеть, поэтому их нужно избегать



Изучаем статью учебника, отвечаем на вопросы.

9.
Россия твоя Родина
13 ч.
23.Родина что это такое? Слова «родина», «отечество», «отчизна», «родная
сторона» обозначают место, где человек родился, где он живёт, работает, где
живут его родные и близкие люди. Российская Федерация наша Родина

Осознание понятия «Родина»; проявление любви к своему Отечеству взрослыми и детьми. Интерес к истории родного края
умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

Выступление на тему « Мой край»




24.Города России
В каждом городе есть достопримечательности, которые делают его известным и знаменитым



Просмотр слайдов




25.День России
12 июня День России. День рождения Российской Федерации свободного демократического государства, главный праздник страны. Глава нашего государства президент

Знать название родной страны. Ее столицы, региона, своего города.
Использовать знание для поиска дополнительной информации

Составляем герб села




26.Родной край частица Родины
Россия наша Родина. Каждый край чем-то знаменит. Наш край: памятные места, названия улиц, памятники...



КВН .Как мы знаем родной край




27.История рассказывает о прошлом
История изучает прошлое. Сравнение слов история и случай

Познакомить с общими историческими сведениями из жизни славян.







формирование основ исторической памяти умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

Изучаем статью учебника, отвечаем на вопросы




28.Как Русь начиналась
Предки русских людей славяне. Первые их поселения появились в V веке. Селились славяне в небольших посёлках по берегам рек и хорошо

Формирование знаний «Как Русь начиналась»


Просмотр слайдов .История Руси.
















29.О труде славян
Основные занятия славян: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия



Работа с картой




30, 31.Первые русские князья
Чтобы защищать свои земли от нападения, славяне объединялись. Во главе такого объединения стоял князь. В истории нашего государства было много мудрых правителей, которые заботились о благе Руси

На основе репродукции картины И. Глазунова составить представление о первых варяжских князьях

Беседа по картине Глазунова




32.Мы - граждане
России
Каждый человек гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права. Ребёнок как гражданин тоже имеет права

Понятие «многонациональный народ России». Каждый человек должен чтить традиции своего народа, беречь свою национальную культуру

Просмотр слайдов-традиции народов России




33.Как трудятся россияне
Человек стал человеком, когда начал трудиться. Труд необходим для жизни и благополучия людей. Труд создаёт ценности культуры

Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?».
Сформировать важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни»
Иметь представление о с/х труде, о важности бережного отношения к хлебу. Знать пословицы и поговорки о хлебе.


овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;


Решаем проблемную ситуацию «Зачем человек трудится»




34.Все профессии
нужны...
В мире много разных профессий, и каждая из них очень важна для человека и общества в целом


Знать, как человек выбирает профессию? Когда задуматься о будущей специальности? Знакомство с трудом фермера и экономиста. В чем их особенность, важность. Современная техника требует новых специальностей. Программист Что можно делать с помощью компьютера. Посетить компьютерный класс гимназии

Устный журнал




35.Знаменитые города России
Москва и Санкт-Петербург самые знаменитые города России. Их знают не только все россияне, но и люди разных стран мира








Знать названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечательности города

Работа с картой. Города России.

10.
Мы жители земли-34 ч
3 ч.
36. «Солнечная семья»
Звёзды имеют разный цвет. Солнце глава большой Солнечной «семьи». Что думали о строении Солнечной системы люди разных эпох?

Учебный диалог «Почему люди смотрят на звёзды?». Работа с текстом и схемами учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея


формирование действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);

Работа стекстом




37.Земля планета Солнечной системы
Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна спутник Земли

Знакомство с солнечной системой. В чем отличия Земли от других планет. Солнечная система. Девять планет

Рабочая тетрадь




38.Глобус - модель
Земли
О чём рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле суши или воды?

Практическая работа с глобусом


Практическая работа

11.
Царства живой природы
2 ч.
39.Бактерии
Четыре царства живой природы. Кто такие бактерии?

Четыре царства живой природы. Знать представителей каждого царства. Уточняются знания об основных качествах животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомства)

Работа стекстом




40.Грибы
Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?



Работа в парах. (Тетрадь)

12.
Жизнь
животных
5 ч.
41Какие животные живут на Земле
Разнообразие животного мира на планете Земля: черви, паукообразные, моллюски, иглокожие, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, рыбы, ракообразные (общее представление)

Органы чувств животных. Почему у животных некоторые органы чувств отсутствуют, а другие лучше развиты
формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

Работа с таблицей .Учимся различать животных





42.Как животные воспринимают мир
Какие органы чувств есть у животных? Кто из животных лучше видит и слышит? Зачем животным обоняние? Зачем животным нужно быстро бегать? Зачем животному хвост?



Работа с учебником. Изучаем статью , отвечаем навопросы




43, 44.Как животные защищаются, питаются, строят жилища
Способы защиты животных от врагов. Питание животных: хищники, всеядные, растительноядные. Что помогает животному добывать пищу? Зачем животные строят жилища



Пищевые цепи. Для чего нужны животные. Защита от врагов, выращивание потомства
Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию
Составляем правила поведения в лесу




45.Животные воспитывают потомство
Кто из животных воспитывает своё потомство? Игра для зверят ученье



Работаем в тетради

13.
Жизнь растений
3 ч.
46.Какие бывают растения
Мир растений разнообразен: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. Разнообразен и внешний вид растений

Предназначение листьев. Какие бывают корни, стебли, листья









формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);
коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
Просмотр слайдов «Мир растений»




47, 48.Органы растения и их значение для его жизни Зачем растению листья, корни, стебли, цветки и плоды?

Растение – живое существо. Сходство и различие с животными. Культурные и дикорастущий растения. Термин «Сообщество»

Исследуем сходство и различие животных.

14.
Лес и его обитатели
11 ч.
49.Что такое лес?
Лес – многоэтажный дом.
Внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав

Лес – многоэтажный дом. Ярусы. Паспорт дерева. Хвойные и лиственные деревья

Составляем плакат «Лесные ярусы»




50.Как развивается растение
Растение можно вырастить из семени, посадив его во влажную землю и создав необходимые условия для его роста и развития. Со дня посадки растение изменяется; его развитие происходит так: появляется стебелек, листочки, позже растение зацветает и дает плод и семена

Наблюдения и фиксация их результатов в рисунке-схеме
Развитие растения от семени до зародыша плода. Знать условия, необходимые для жизни растений.

Работаем с рисунком схемой.




51.Деревья леса
У каждого дерева есть свой «паспорт», в котором отражаются особенности этого растения

Знать основные отличия деревьев от других растений.
Проектная деятельность

Работа в тетради




52.Кустарники леса
Кустарники – это обычно второй ярус. Они отличаются от деревьев и трав

Знать основные отличия кустарников от других растений..
Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника

Рисунки кустарника




53.Травянистые растения леса
Травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса

Работа с гербарием и иллюстративным материалом.
Знать основные отличия травянистых растений.

Работа с гербарием




54.Лесная аптека
Многие растения леса лекарственные

Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей)
Использование растений в изготовлении лекарств.

Работа с таблицей




55.Звери леса
Животные (каждый по - своему) приспособились
к жизни в лесу. Внешний вид птиц, зверей и других
животных позволяет им быть незаметными среди растений леса. Одни животные строят жилища на земле, другие на деревьях, третьи глубоко
под землёй


Обитатели леса: кто они? К животным относятся не только звери. Знать представителей всех ярусов и подземелья








формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Работа стаблицей




56.Птицы лесные жители
Особенности строения тела птицы и её поведения. Значение перьевого
покрова тела в жизни птиц, причины сезонных изменений в их жизни




Решение проблемной ситуации «Зачем птице перья?».


Решение проблемной ситуации «Зачем птице перья»




57.Ужи - обитатели леса
Ужи самое многочисленное семейство среди пресмыкающихся. Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей



Статья учебника. Выполнение заданий учебника.




58.Насекомые леса
Насекомые обитатели леса. Среди них есть вредные и полезные для растений леса. По внешнему виду и особенностям жизни насекомые значительно отличаются друг от друга, но всех их объединяют отдельные общие признаки

Рассказывание: насекомые, какие они разные.
Классификация рисунков: полезные и вредные насекомые леса


Работа с рисунками учебника , Слайды.




.59 Мы пришли в лес...
Правила поведения в лесу

Роль человека в жизни леса. Когда человек друг, а когда враг. Лес помогает человеку. В чем?
Умеют сотрудничать в группе, в паре
Составляем правила поведения в лесу.

15.
Водоём и его обитатели
5 ч.
60.Путешествие капельки
Вода одно из самых важных в природе веществ. Она имеет разные состояния: жидкое, твёрдое, газообразное. Без воды жизнь невозможна.
Вода в природе совершает круговорот

Учебный диалог: «Поговорим о воде».
Построение рисунка-схемы «Вода и её состояния».
Свойства воды выясняются опытным путем. Состояние вод






формирование логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Проведение опыта




61.Свойства воды
Свойства воды можно установить с помощью различных опытов

Опыты: определение
свойств воды


Проведение опыта




62.Рыбы обитатели водоёмов
Водоемы бывают разные, в каждом обитают животные, которые приспособились жить в этих условиях. Особенности рыб как обитателей водоёмов

Знать виды водоемов. Обитатели. Называть по 2–3 представителя. Земноводные и их польза






63.Пресный водоём
Обитатели пресных водоёмов
Река пресный водоём. Рыбы, выдра, бобр и другие животные приспособились к жизни в пресных водоёмах. Разнообразны растения пресных водоёмов


Вода – источник жизни на земле. Уметь доказать утверждение. Знать водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая)

Прсмотр слайдов




64.Болото
естественный водоём
Как образуются болота.
Растения и животные болот

Образование болот. Обитатели болот. К чему приводит осушение болот?
Обсуждение проблемного вопроса: «Почему природе нужны все?»

Изучение статьи учебника

16.
Луг и его обитатели
1 ч.
65.Растения и животные луга
Луг сообщество животных и растений. Они приспособлены к жизни в условиях луга. Есть ли на лугу ярусы? Какие растения и животные обитают на лугу и почему?

Ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи. Значение луга. Каким животным раздолье на лугу (насекомые или пауки – животные?). Луг – украшение Земли





овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;

Составление схемы «Ярусы луга»

17.
Поле и его обитатели
1 ч.
66. Растения и животные поля
Поле сообщество, за которым ухаживает человек. Какие растения относятся к зерновым культурам

Отличие луга и поля. Поле – большой огород. Знать несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур

Работа сгербарием

18.
Сад и его обитатели
1 ч.
67.Растения и животные сада
Сад сообщество растений и животных. Размножение садовых культур

Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные

Просмотр слайдов

19.
Природа и человек
2 ч.
68.Будем беречь природу
Человек часть природы. Красная книга России

Знать, что такое «Красная книга». Растения и животные Тюменской области, занесенные в Красную Книгу

Изучаем красную книгу










Итого: 68 часов

Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 29302336
    Размер файла: 264 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий