Базовый уровень» для 10-11 классов [1] 2. Компьютерный практикум [2]. Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА. 1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
ПРОГРАММА КУРСА «ИНФОРМАТИКА И ИНФОР МАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХ НОЛОГИИ» общеобразовательный курс (базовый уровень) для 10 – 11 классов Составители: Семакин И.Г., Хеннер Е.К. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10 - 11 классах. Курс ориентирован на учебный план, объемом 70 учебных часов, согласно ФК БУП от 2004 года. Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информат и ка и ИКТ» в основной школе (в 8 - 9 классах). Основными нормативными документами, определяющим содержание данного учебного курса, является «Стандарт среднего (полного) общего образования по Инфо р матике и ИКТ. Базовый уровень» от 2004 года и Приме р ная программа курса «Информатика и ИКТ » для 10 - 11 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобрнауки РФ. Изучение курса обеспечивается учебно - методическим комплексом, включающим в себя: 1. Учебник «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 - 11 классов [1] 2. Компьютерный практикум [2] Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и примерной программы в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями инфо р мационной деятельно сти, ра з витие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности. В приложении 1 (таблица 1) показано соответствие содержания разделов учебника [1] содержанию Образовательного стандарта и Примерной программы по курсу «Информатика и ИКТ» для 10 - 11 классов (базовый уровень). Нумерация разделов стандарта и программы выполнена авторами без какого - либо искажения их форм у лировок и последов а тельности. Авторы УМК включили в его содержание все темы ку р са, присутс т вующие как в стандарте, так и в примерной программе. Это качество делает курс более полным, более устойчивым, рассчитанным на развитие учебного предмета. Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе: - Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления); - Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследован ие на компьютере информационных моделей из различных предметных областей). - Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии). - Линию компьютерных коммуникаций ( информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет). - Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность) Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информ а ционные модели», «информационные технологии ». Содержание учебника инвариантно к типу ПК и программного обеспечения. Поэтому теоретическая составляющая курса не зависит от используемых в школе моделей компьютеров, операционных систем и прикладного программного обеспечения. В меньшей степени така я независимость присутствует в практикуме. Практикум состоит из трех разделов. Первый раздел «Основы технологий» предназначен для повторения и закрепления навыков работы с программными средствами, изучение которых происходило в рамках базового курса основн ой школы. К таким программным средствам относятся операционная система и прикладные программы общего назначения (текстовый процессор, табличный процессор, программа подготовки презентаций). Задания этого раздела ориентированы на Microsoft Windows – Microso ft Office . Однако, при использовании другой программной среды (например, на базе ОС Linux ), учитель самостоятельно может адаптировать эти задания. Задания из первого раздела практикума могут выполняться учениками в индивидуальном режиме и объеме. Основна я цель их выполнения – повторение и закрепление пройденного, в чем потребность у разных учеников может быть разной. Ученикам, имеющим домашние компьютеры, эти задания могут быть предложены для домашнего выполнения. Второй раздел практикума содержит практи ческие работы для обязательного выполнения в 10 классе. Из 12 работ этого раздела непосредственную ориентацию на тип ПК и ПО имеют лишь две работы: «Выбор конфигурации компьютера» и «Настройка BIOS ». Третий раздел практикума содержит практические работы для выполнения в 11 классе. Имеющиеся здесь задания на работу с Интернетом ориентированы на использование клиент - программы электронной почты и браузера фирмы Microsoft . Однако они легко могут быть адаптированы и к другим аналогичным программным продуктам, поскольку используемые возможности носят общий характер. Более жесткую привязку к типу ПО имеют задания на работу с базой данных и электронными таблицами. В первом случае описывается работа в среде СУБД MS Access , во втором – MS Excel . При необходимости задания этого раздела могут быть выполнены с использованием других аналогичных программных средств: реляционной СУБД и табличного процессора. При увеличении учебного плана (более 70 часов) объем курса следует расширять, прежде всего, путем увеличения объ ема практической части. Дополнительные задания для практикума следует брать из соответствующих разделов задачника - практикума по информатике [3]. Согласно рекомендациям Министерства, общеобразовательный курс информатики базового уровня предлагается изучать ся в классах индустриально - технологического, с о циально - экономического профилей и в классах универсального обучения (т.е. не име ю щих определенной профильной ориентации). В связи с этим, курс рассчитан на восприятие учащимися, как с г у манитарным, так и с «е стественно - научным» и технологическим складом мышления. Отметим некоторые обстоятельства, повлиявшие на форм и рование содержания учебного курса. В современном обществе происходят интеграционные процессы между гуманитарной и научно - технической сферами. С вязаны они, в ч а стности, с распространением методов компьютерного моделирования (в том числе и м а тематического) в самых разных областях человеческой деятельности. Причина этого явления состоит в развитии и распространении ИКТ. Если раньше, например, г у ма нитарию для применения математического моделирования в своей области следовало п о нять и практически освоить ее весьма непростой аппарат (что для некоторых из них оказывалось непреодолимой проблемой), то теперь ситуация упростилась: достаточно понять постан овку задачи и суметь подключить к ее решению подходящую компь ю терную программу, не вникая в сам механизм решения. Стали широко доступными ко м пьютерные системы, направленные на реализацию математических методов, полезных в г у манитарных и других областях. И х интерфейс настолько удобен и стандартизирован, что не требуется больших усилий, чтобы понять, как действовать при вводе данных и как интерпретировать результаты. Благодаря этому, применение методов компьютерного моделирования становится все более доступ ным и востребованным для социологов, ист о риков, экономистов, филологов, химиков, медиков, педаг о гов и пр. и пр. Методические рекомендации к изучению курса . 1. Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом времени д ля его освоения (1 урок в неделю) не достаточно, если учитель будет пытаться подробно излагать все темы во время уроков. Для разрешения этого противоречия необходимо активно использовать самостоятельную работу учащихся. По многим темам курса учителю доста точно провести краткое установочное занятие, после чего, в качестве домашнего задания предложить ученикам самостоятельно подробно изучить соответствующие параграфы учебника. В качестве контрольных материалов следует использовать вопросы и задания, рас положенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно оформлять письменно. При наличии у ученика возможности работать на домашнем компьютере, ему можно рекомендовать использовать компьютер для выполнения домашнего зада ния (оформлять тексты в текстовом редакторе, расчеты производить с помощью электронных таблиц). 2. В некоторых практических работах распределение заданий между учениками должно носить индивидуальный характер. В ряде работ имеются задания повышенной сложно сти (задания со звездочками), задания творческого содержания. Предлагать их ученикам учитель должен выборочно. Обязательные для всех задания ориентированы на репродуктивный уровень подготовки ученика. Использование заданий повышенной сложности позволяет достигать креативного, творческого уровня обученности. Выполнение практических заданий теоретического характера (измерение информации, представление информации и др.) следует осуществлять с использованием компьютера (текстового редактора, электронных таб лиц, пакета презентаций). Желательно, чтобы для каждого ученика на ПК в школьном компьютерном классе, существовала индивидуальная папка, в которой собираются все выполненные им задания и, таким образом, формируется его рабочий архив. 3. Обобщая сказанное в ыше, отметим, что в 11 классах методика обучения информатике, по сравнению с методикой обучения в основной школе, должна быть в большей степени ориентирована на индивидуальный подход. Учителю следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил наибольши й результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью следует использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное время, а также (при наличии такой возможности), резерв домашнего компьютера. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕМАТИЧ ЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ по второй части курса (11 класс) Тема (раздел учебника) Всего часов Теория Практика (номер работы) 1. Информационные системы (§24) 1 1 2. Гипертекст (§25) 2 1 1 (№3.1) 3. Интернет как информационная система (§§26 - 28) 6 3 3 ( №3.2, №3.3, №3.4, №3.5) 4. Web - сайт (§29) 3 1 2 (№3.6, №3.7*) 5. ГИС (§30) 2 1 1 (№3.8) 6. Базы данных и СУБД (§§31 - 33) 5 3 2 (№3.9, 3.10) 7. Запросы к базе данных (§§34 - 35) 5 2 3 (№№3.11, 3.12, 3.13, 3.14*, 3.15*) 8. Моделирование зависимостей ; статистическое моделирование (§§36 - 37) 4 2 2 (№№ 3.16, 3.17) 9. Корреляционное моделирование (§38) 2 1 1 (№3.18) 10. Оптимальное планирование (§39) 2 1 1 (№3.19) 11. Социальная информатика (§§40 - 43) 3 2 1 (Реферат - презентация) Итоги изучения тем Т ема 1. Информационные системы Учащиеся должны знать: - назначение информационных систем - состав информационных систем - разновидности информационных систем Тема 2. Гипертекст Учащиеся должны знать: - что такое гипертекст, гиперссылка - средства, сущ ествующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки) Учащиеся должны уметь: - автоматически создавать оглавление документа - организовывать внутренние и внешние связи в текстовом докум енте. Тема 3. Интернет как информационная система Учащиеся должны знать: - назначение коммуникационных служб Интернета - назначение информационных служб Интернета - что такое прикладные протоколы - основные понятия WWW : web - страница, web - сервер, web - сай т, web - браузер, HTTP - протокол, URL - адрес - что такое поисковый каталог: организация, назначение - что такое поисковый указатель: организация, назначение Учащиеся должны уметь: - работать с электронной почтой - извлекать данные из файловых архивов - осущес твлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей. Тема 4. Web - сайт. Учащиеся должны знать: - какие существуют средства для создания web - страниц - в чем состоит проектирование web - сайта - что значит опубликовать web - сайт - во зможности текстового процессора по созданию web - страниц Учащиеся должны уметь: - создать несложный web - сайт с помощью MS Word - создать несложный web - сайт на языке HTML (углубленный уровень) Тема 5. Геоинформационные системы (ГИС) Учащиеся должны знать: - что такое ГИС - области приложения ГИС - как устроена ГИС - приемы навигации в ГИС Учащиеся должны уметь: - осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС Тема 6. Базы данных и СУБД Учащиеся должны знать: - что такое база данных (БД) - какие модели данных используются в БД - основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ - определение и назначение СУБД - основы организации многотабличной БД - что такое схема БД - что такое целостность данных - этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД Учащиеся должны уметь: - создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access ) Тема 7. Запросы к базе данных Учащиеся должны знать: - структуру команды запроса на выборку данных из БД - организацию запр оса на выборку в многотабличной БД - основные логические операции, используемые в запросах - правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов Учащиеся должны уметь: - реализовывать простые запросы на выборку данных в констр укторе запросов - реализовывать запросы со сложными условиями выборки - реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень) - создавать отчеты (углубленный уровень) Тема 8. Моделирование зависимостей; статистическое моделировани е Учащиеся должны знать: - понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины - что такое математическая модель - формы представления зависимостей между величинами - для решения каких практических задач используется статистика; - что такое р егрессионная модель - как происходит прогнозирование по регрессионной модели Учащиеся должны уметь: - используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов - осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регр ессионной модели Тема 9. Корреляционное моделирование Учащиеся должны знать: - что такое корреляционная зависимость - что такое коэффициент корреляции - какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа Учащиеся должны уметь: - вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel ) Тема 10. Оптимальное планирование Учащиеся должны знать: - что такое оптимальное планирование - что такое ресурс ы; как в модели описывается ограниченность ресурсов - что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены - в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана - какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования Учащиеся должны уметь: - решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решени я в MS Excel ) Тема 11. Социальная информатика Учащиеся должны знать: - что такое информационные ресурсы общества - из чего складывается рынок информационных ресурсов - что относится к информационным услугам - в чем состоят основные черты информационного общества - причины информационного кризиса и пути его преодоления - какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества - основные законодательные акты в информационной сфере - суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации Учащиеся должны уметь: - соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10 - 11 класс. – М.: БИНОМ. Лабор атория знаний, 2010. 2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10 - 11 классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. 3. Информатика. Задачник - практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е. К.Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2010.

Приложенные файлы

  • pdf 29301927
    Размер файла: 226 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий