УМК В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром,и др. География России. Природа. Население. Хозяйство. Учебник для 8 класса. Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом да?тся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ситцевская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрено на заседании ШМО учителей обществознания 30 августа 2016 г. Согласовано ________ Заместитель директора по УВР Озорнина В.В. Утверждено Приказ №83 от 01.09.2016 г. Директор школы: /О.П. Нуреева/ Рабочая программа по географии 8 класс Составила: учитель географии (высшая квалификационная категория) Звонарёва Ирина Юрьевна 2016 – 2017 учебный год Уровень – базовый Количество часов – 70 УМК В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром,и др. География России. Природа. Население. Хозяйство. Учебник для 8 класса. Издательство «Дрофа», 2015 год.ФГОС Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 2016 год Рабочая учебная программакурса «Геогр афия России. Природа. Население. Хозяйство.»для 8 класса Рабочая программа учебного курса «География России. Природа, население, хозяйство» для параллели 8 - 9 тых классов составлена на основе примерной программы:  Примерная программа основного общего образо вания по географии (базовый уровень) «География России» (VIII – IX классы), рекомендованная письмом МОиН РФ от 07.07.2005г. приказ №03 - 1263.  И.В. Баринова, В.П. Дронов «География России» (8 - 9 класс), География 6 - 11 класс. Программы для общеобразователь ных учреждений; сост. Е.В. Овсянникова, М.: Дрофа – 2010г. стр. 31 - 38. Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:  Закон РФ «Об образовании» № 3266 - 1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089). Место курса в системе школьного географического образования, его цели и задачи. Курс географии Родины существует в различных вариант ах в отечественной школе на протяжении уже нескольких десятилетий. Общая структура курса, его место в системе школьной географии с течением времени существенно видоизменялись. С середины 60 - х гг. это был единственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую географию. Эти логически взаимосвязанные, но фактически обособленные блоки существуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями «Природа России. Природа. Население. Хозяйство.» (8 класс) и «География России. Хозяйство и географические районы.» (9 класс). Гигантские политические и социально - экономические изменения, произошедшие в мире и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затронули и курс «География России». Бы л подготовлен ряд новых концепций, программ и учебников. Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они не отражают ни стремительных изменений, которые произошли в мире и стране, ни новых целей и задач, которые стоят перед Россией в третьем ты сячелетии. В настоящее время в школе существует два подхода к изучению курса «География России». Первый - традиционный, предусматривающий изучение в 8 классе курса «География России. Природа», а в 9 классе курса «География России. Населени е и хозяйство». Данный подход был единственным в отечественной школе на протяжении последних десятилетий. Второй подход — комплексно - страноведческий. В его рамках, в свою очередь, можно выделить две разновидности. Первая разновидность предполагает изучени е в 8 классе географического положения, особенностей природы и населения России. В 9 классе учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комплексно - страноведческой характеристикой крупных регионов России. Вторая разновидность только начи нает формироваться. Структуризация материала здесь несколько иная: в 8 классе, помимо упомянутых разделов, изучается география природоэксплуатирующих отраслей. Таким образом, достигается большая регионализация курса, что особенно важно для такой о громной страны, как Россия. Для реализации и первого, и второго подходов созданы необходимые условия: существуют необходимые ко мплексы учебников и учебных пособий для учителя и ученика. Следует отметить, что более полный и апробированный учебно - методический комплекс существует для реализации первого подхода. Это вполне понятно, поскольку реальное становление курса «География России» как страноведческого произошло сравнительно недавно — в конце 90 - х гг . XX в. Следует особо подчеркнуть, что Министерство образования Российской Федерации рекомендует при изучении географии своей страны отказаться от любого администрирования в решении данного вопроса, оставляя решение об использовании тех или иных подходов, программ и учебников за учителем (см. «О преподавании курса «География России» по новым правилам». Методическое письмо в сб.: Программно - методические материалы. География. 6 — 9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. — 3 - е изд., перераб. — М.: Дрофа, 2000). Поэтому построение современной системы обучения по курсу «География России» невозможно на основе ранее использовавшихся принципов и подходов. Оно требует кардинального переосмысления всех его составляющих: целей и задач, методологии, структуры, содержания, методик и, полос последовательного и широкого использования таких основополагающих принципов, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация и др., таких научно - методических подходов, как территориальный, комплексный, типологический, исторический и т. д. Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно - ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихс я. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает цикл географического образования в основной школе. Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях прир оды, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально - ответственн ого поведения в российском пространстве; развитие географического мышления. Основные задачи курса: сформировать географический образ своей страны иее многообразии, и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: п рироды, населения, хозяйства: сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфиче ские региональные процессы и явления; показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географи ческих аспектов важнейших современных социально - экономических проблем России и ее регионов; вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическим и (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими; развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как о бщепланетарные, так и специфические процессы и явления; создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира. Требования к уровню подготовки учащихся 1. Называть и (или) показывать:  предме т изучения географии России;  основные средства и методы получения географической информации:  субъекты Российской Федерации;  пограничные государства;  особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ Росс ии;  границы часовых поясов:  основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;  климатообразующие факторы, особенности по годы в циклонах и антициклонах;  распределение рек страны по бассейнам океанов;  основные области совреме нного оледенения и крупные ледники:  зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;  основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;  важнейшие природно - хоз яйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно - информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно - исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:  народы, наиболее распростране нные языки, религии;  примеры рационального и нерационального размещения производства;  объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);  районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, зе млетрясения и т. д.);  экологически неблагополучные районы России:  маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России. 2. Определять (измерять):  географическое положение объектов;  разницу в поясном времени территорий;  погоду по сино птической карте;  параметры природных и социально - экономических объектов и явлений по различным источникам информации. 3. Описывать:  географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико - географическое, геополи тическое и т. д.);  образы природно - хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;  особенности быта и религии отдельных народов. 4. Объяснят ь:  роль географических знаний в решении социально - экономических, экологических проблемстраны;  влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;  образование и размещение форм рельефа, закономерности ра змещения наиболее крупных место рождений полезных ископаемых;  образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;  влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;  как составляют пр огноз погоды;  распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;  почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;  причины возникновения опасны х природных явлений, их распространение на территории страны;  разнообразие природных комплексов на территории страны;  различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;  изменение пропорций между сферами, сектора ми, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факт оры и условия размещения предприятий;  особенности природы, населения, хозяйства от дельных регионов, различия в уровнях их социально - экономического развития;  роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;  уникальность и общеч еловеческую ценность па мятников природы и культуры;  причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;  особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;  объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»; «а гломерация»; «мегаполис»; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование»; «комбинирование»; «топливно - энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства. 1. Оценивать и прогнозировать:  природно - ресурсный поте нциал страны, региона;  экологическую ситуацию в стране, регионе  изменения природных и социально - экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;  изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского насе ления, развитие системы городских поселений;  развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности. Обладать ключевыми компетенциями: Информационно - технологические: Умение при помощи реальных объектов и информационных технологий с амостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме; Способность задавать и отвечать на вопросы по изученным темам с пониманием и по существу; Коммуникативные: Умения работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и умением отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения Умения обмениваться информацией по темам курса, фиксировать еѐ в процессе коммуникации; Учебно - познавательные: Умения и навыки планирования учебно й деятельности: самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять задачи, для еѐ достижения, выбирать пути решения этих задач; Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режим работы , порядка; Умения и навыки мыслительной деятельности: выделения главного, анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение, построение ответа, речи, формулирование выводов, решения задач; Умения и навыки оценки и осмысления результатов своих действий: организация само - и взаимоконтроля, рефлексивный анализ. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ Категория ОУУН 8 класс Учебно - организационные умения и навыки Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; Выбирать наиболее рационал ьную последовательность выполнения учебной задачи; Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями Учебно - логические умения и навыки Классифицировать в соответствии с выбранными признаками. Систематизировать информацию. Искать пути реше ния учебных и реальных проблемных ситуаций. Учебно - информационные умения и навыки Представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах; Работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, перевод и нформации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.), использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи. Учебно - коммуникативные умения и навыки Выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выст уплении, соблюдая логику темы; Уметь вести дискуссию. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6 - 7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более в ысоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения. Для реализации рабочей программы используется учебно - методический комплект, включающий: Базовый учебник  Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я – Кн.1: География России: Природа, население, хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2015. Методическое пособие для учен ика  География России. 8 кл: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2010. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе. Курс «География России» завершает базовое образование и фор мирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира». Место предмета в базисном учебном плане Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «География России. Природ а, население, хозяйство» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 140 часов (по 70 часов в 8кл. и 70 часов в 9 классе), 2 часа в неделю. В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контрол я: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения , как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально - группового, группового и коллективного способа обучения. Ус воение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: 1. Методами организации и осуществления учебно - познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстра ционных), практических, проблемно - поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся. 2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр. 3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью уч ебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ. Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно - иллюстративного, частично - поискового (эвристического), проблемног о изложения, исследовательского методов обучения. Используются следующие средства обучения: учебно - наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно - педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал). Содержание данной учебной программы предполагает установление содержательных межпредметных связей с другими курсами (природоведение, история, экология, биология, геология, экономика, химия, ОБЖ), проведение интегрированных уроков. Например: Исторический принцип создаѐт предпосылк и для установления межпредметных связей с историей в теме «История заселения и освоения территории России». Связь с биологией прослеживается при изучении следующих тем: « Растительный и животный мир России», «Образование почв и их разнообразие», « Природны е зоны России». Связь с экологией проявляется при изучении раздела « Человек и природа». В структурном отношении курс состоит из введения и 6 разделов : I - «Россия на карте мира», II - «Природа России», III - «Население России», IV и V - «Хозяйство Рос сии», VI – « География крупных регионов России». Учебно - тематический план 8 класса: № раздела Наименование разделов Всего часов Практические работы Введение. 1 - 1. Россия на карте мира. 1 1 3 2. Природа России. 31 4 - 10 3. Население России. 7 11 - 12 4. 5. Хозяйство России. География Челябинской области 8 14 13 14 - 19 ИТОГО 70 1 9 Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета. Практические работы в курсе изучения «Географии России» способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений – постановки и формулировки проблем, самостоятельного выбора наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, структурирования знаний, представление полученных зн аний в разных формах и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 8 класс (70 ч, 2 часа в неделю) ВВЕДЕНИЕ ( 1ч) Что изучает география России. Источники географических знаний. Часть I - РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (10ч) Виды географического положения России: физико - географическое, математико - географическое, экономико - географическое, транспортно - географическое, геополити ческое, этнокультурное и эколого - географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России и положения других государств. Государственная территория России. Формирование и освоение государственной те рритории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых поясов. М естное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Этапы и методы географического изучения территории России. Административно - территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа. Практические работы. 1. Харак теристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России. Часть II - ПРИРОДА (35 ч) Тема 1: Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древне е и современное оледенения. Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рац ионального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и поле зные ископаемые Московской области. Тема 2: Климат и климатические ресурсы Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата. Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естест венных факторов. Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятныеклиматические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона. Практи ческие работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2. Определение по сино птической карте особенностей погоды. Прогноз погоды. Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рекпо бассейнам океанов . Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. По дземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местн ости. Практические работы. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственногоиспользования. 2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с н ими опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата. Тема 4: Почва и почвенные ресурсы Почва — особый компонент природы. В. В. Доку чаев — основоположник почвоведения. Почва — национальное богатство. Факторы образование поч в, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв. Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности. Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образца ми почв своей местности. Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России. Биологические р есурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности. Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изм енения других компонентов природного комплекса. Тема 6: Природное районирование Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оболочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико - географическое р айонирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК. Природно - хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно - хозяйственные зоны? Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия. Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы. Практическая рабо та . Выявление по картам зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ. Часть III - НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (9 ч) Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и оп ределяющие его факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковой состав населения. Языковые с емьи и группы. Многоконфессиональность. География религий. Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально - экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их в озрождения. Сельская местность. Географические особенности рас селения сельского населения. Современные социальные проблемы села. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, исторически ми и социально - экономическими факт орами. Зоны расселения. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хоз яйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы безработицы. Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышен ие качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социально - экономическая проблема. Практические работы. 1. Изучение этнического состава населения, выявление закономерностей распространения религий среди народов РФ. 2. Изучение миграций населе ния России, выявление основных направлений и причин миграций. Часть IV - ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (15 ч) Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие — первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства. Состав первичного сектора, особенности, входящ их в него отраслей. Понятие природных ресурсов, их классификации. Природно - ресурсный потенциал Рос сии, его оценка, проблемы и перспективы использования. Основные ресурсные базы. Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отрас лей. Земля — главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства страны. Понятие об агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития российского АПК. Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство. Животноводство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства. Лесное хозяйство. Роль леса в жизни людей. Российские леса — важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесов эксплуатационного назначения. Охота. Заготовка пушнины — традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла. Выращивание пушног о зверя. Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства. Практические работы. 1. Определение по картам основных р - нов выращивания с/х культур, гл. р - нов животноводства. Критерии оценки учебной деятельности по географии Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполага ется обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учѐт индивидуальных особенностей учащихся, ди фференцированный подход к организации работы в классе. Исходя из поставленных целей, учитывается: Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов. Степень сформированности интеллектуальн ых и общеучебных умений. Самостоятельность ответа. Речевую грамотность и логическую последовательность ответа. Устный ответ. Оценка "5" ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала; полное по нимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактам и; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при отве те не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проб лем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют тр ебованиям 4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач. Оценка "4" ставится, если ученик: 1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные о шибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовател ьности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно о твечает на дополнительные вопросы учителя. 2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоиз менѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; 4. Ответ самостоятельный; 5. Наличие неточностей в изложен ии географического материала; 6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; 7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски; 8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; 9. Понимание основных географических взаимосвязей; 10. Знание карты и умение ей пользоваться; 11. При решен ии географических задач сделаны второстепенные ошибки. Оценка "3" ставится, если ученик: 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2. Материал излагает н есистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминол огии, определения понятий дал недостаточно четкие; 5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач раз личных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки. 9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); 10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания; 11. Знание к арты недостаточное, показ на ней сбивчивый; 12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи. Оценка "2" ставится, если ученик: 1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 2. Не делает выводов и обобщений. 3. Не знает и не по нимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 5. При ответе (на один вопрос) допускает бол ее двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 6. Имеются грубые ошибки в использовании карты. Оценка "1" ставится, если ученик: 1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов; 2. Полностью не усвоил материал. Примечание. По о кончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. О ценка "5" ставится, если ученик:  выполнил работу без ошибок и недочетов;  допустил не более одного недочета. Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;  или не более двух н едочетов. Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:  не более двух грубых ошибок;  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;  или не более двух - трех негрубых ошибок;  или одной негрубо й ошибки и трех недочетов;  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех - пяти недочетов. Оценка "2" ставится, если ученик:  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";  или если правильно выполнил менее половины работы. Оценка "1" ставится, если ученик:  не приступал к выполнению работы;  или правильно выполнил не более 10 % всех заданий. Примечание.  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником ор игинально выполнена работа.  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов. Критерии выставления оценок за проверочные тесты. 1. Критерии выставления оценок за те ст, состоящий из 10 вопросов.  Время выполнения работы: 10 - 15 мин.  Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7 - 9, «3» - 5 - 6, «2» - менее 5 правильных ответов. 2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.  Время выполнения работы: 30 - 40 мин.  Оценка «5» - 18 - 20 правильных ответов, «4» - 14 - 17, «3» - 10 - 13, «2» - менее 10 правильных ответов. Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003. Оценка качества выполненияп рактических и самостоятельных работ по географии. Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации матер иалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися. Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из стат истических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра боты. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы. Отметка "3" Практическая работ а выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теорет ического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами. Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой раб оты. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленн ых учащихся неэффективны из - за плохой подготовки учащегося. Оценка реферата. Реферат оценивается по следующим критериям: • соблюдение требований к его оформлению; • необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации; • умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате; • способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них. Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний. Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических террито рий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы. Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и др угих источников знаний, в оформлении результатов. Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов. Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов. Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний. Требования к выполнению практических работ на контурной карте. Практические и самостоя тельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. 1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «у словные знаки»). 2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов). 3. Назва ния географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно). 4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанес ение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации) 5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы. 6. Работа должн а быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов). Правила работы с контурной картой. 1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное. 2. Проранжируйте показатели по 2 - 3 уровням – высокие, средние, низкие. 3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты. 4. Прави льно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы. 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено! Учебно - методический комплект / Литература Программа  Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 6 - 11 классы. - М., «Дрофа», 2009 г. Основная литература Базовый учебник  Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я.,. – Кн.1: Геог рафия России: Природа, население, хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2015. Методическое пособие для ученика  География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2009. Инструмент по отслеживанию результатов работы  Баринова И.И. - Дидактические карточки - задания по географии. 8 кл. к учебнику И.И. Бариновой - М.: Экзамен, 2011.  Евдокимов В.И. - Тесты по географии России к учебнику В.П. Дронова - М.: Экзамен, 2009.  Крылова О.В. – Сборник тестовых зданий для подготовки к итоговой аттестации по геог рафии за курс основной школы – М.: Новый учебник, 2008.  . Учебно - методические пособия для учителя  Баринова И.И. – Поурочные разработки к учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа. 8 кл.» - М.: Экзамен, 2008.  Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 8 кл. - М.: Экзамен, 2015.  Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 9 кл. - М.: Экзамен, 2009.  Воробцова Т.Н. - Поурочные планы: 8кл. - Волгоград: Учитель - АСТ, 1999. Перечень обязательной географической но менклатуры 8 класс Тема: «Географическое положение России» России” Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония. Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно - Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чѐрное, Чукотское, Японское. Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза. Озѐра: Каспийское море. Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова. Полуострова: Таймыр, Чукотский. Крайние точки: Балтийская коса, мыс Д ежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю. Тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России» Равнины: Восточно - Европейская (Русская), Западно - Сибирская, Кумо - Манычская впадина, Приволжская возвышенность, При каспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье. Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ (Большой Кавказ), Сихотэ - Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукот ское нагорье. Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус. Районы распространения полезных ископаемых: Нефтегазоносные бассейны: Баренцево - Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго - Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно - Сибирс кий (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург). Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский (Воркута и Инта), Тунгусский (Норильск), Южно - Якутский (Нерюнгри). Буроугольные бассейны: Канско - Ачинский (И рша - Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щѐкино). Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское), Приангарье (Коршуновское), Урал (Качканар). Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (К ировск), Ленинградская область (Бокситогорск), Урал (Сулея). Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан) Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск), Урал (Верхний Уфалей). Месторождения оловянных руд: Северо - Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ - Хайя), Сихотэ - Алинь (Кавалерово), Южная Сибирь (Шерловая Гора). Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ - Алинь (Дальнегорск ), юга Сибири (Салаир, Забайкалье) Месторождения золота: Северо - Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть - Нера), Южная Сибирь (Бодайбо). Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты). Месторождения по варенной соли: Поволжье (Баскунчак), юг Западной Сибири (Бурла). Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники). Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный). Тема «Климат и климатические ресурсы России» Города: Оймяк он, Верхоянск. Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России» Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна. Озѐра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ха нка, Чудское. Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское. Артезианские бассейны: Западно - Сибирский, Московский. Каналы: Беломорско - Балтийский, Волго - Балтийский, Волго - Донской, имени Москвы. Тема «Природные комплексы России» Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско - Террасный, Кандалакшский. Тематическое планирование. География России. Природа, население, хозяйство. 8 класс. № урока Тема урока Тема практической или лабораторной работы. Домашнее задание ВВЕДЕНИЕ 1 час 1 Что изучает география России. с. 3 Часть 1:РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА. 11 час Тема . Географическое положение России и административно - территориальное устройство России 10 +1 час 2 Границы России. §1. 3 4 - 5 Практическая работа №1 Россияна карте часовых поясов Практическая работа №2 Нанесение на к/к границы России, пограничных государств, их столиц. Решение задач на определение поясного и местного времени для разных городов России. §2. 3 6 Особенности географического положения России. Экономико - и транспортно - географическое положение России. Обозначение крайних точек страны, определение протяженности России с севера на юг и с запада на восток. §4 7 Геополитическое, этнокультурное и эколого - географическое положение России. Практическа я работа №3 Сравнение географического положения России и других стран. §5. 8 Как формировалась государственная территория России. История освоения и изучения территории России. §6. 9 - 10 Этапы и методы географического изучения территории. §7. 11 Особ енности административно - территориального устройства России. Работа по карте §8. 12 Повторение темы . Географическое положение России и административно - территориальное устройство России Тестирование ОГЭ Тесты ФИПИ, онлайн тема 1 Часть 2 :ПРИРОДА РОССИ И. 28 час Тема 1. Геологическое строение ,рельеф и полезные ископаемые..6 час.+1 13 Геологическая история и геологическое строение территории России. §9 14 Рельеф России. §10. 15 Как и почему изменяется рельеф России. §11. 16 Стихийные природные я вления на территории нашей страны. §12. 17 Человек и литосфера. §13. 18 19 Практическая работа №4 Повторение Тема 1. Геологическое строение ,рельеф и полезные ископаемые.. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторо ждений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий. Учебник: с.79 задание №4 Тема 2. Климат и климатические ресурсы 6 +1 20 - 21 Факторы, определяющие климат России. §14. 22 Закономерности распределения тепла и вла ги на территории России. §15. 23 Сезонность климата. §16. 24 Климатические пояса. Типы климатов в России. §17. 25 Климат и человек. Практическая работа №5 Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление п рогноза погоды. Выявление способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. §18 26 Проверочная работа: практическая работа №6 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля , годового количества осадков по территории страны и их объяснение. Определение коэффициента увлажнения для разных пунктов страны. повторение Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы. Особенности их размещения на территории страны. 4 час 27 Разнообрази е внутренних вод России. Реки. §23.с.107 - 110 28 Разнообразие внутренних вод России. Реки. Практическая работа №7 Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. §23.с.111 - 114 29 Озера, болота, подземные воды. Ледники . Многолетняя мерзлота. §24. 37 30 Водные ресурсы и человек. Практическая работа №8 Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. §25. Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы. Размещение основных типов почв. 3 час 29 Образование почв и их разнообразие. Практическая работа №9 Определение по картам условий почвообразования для основных типов почв России. §26. 30 Закономерности распространения почв. §27. 31 Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению плодородия почв. §28. Тема 5. Пр иродный и экологический потенциал России. 2 час 32 Растительный и животный мир России . §29. 33 Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. §30. Тема 6. Природное районирование. 8 час 34 Разнообразие природных комплексов. Природно - хозяйственные различия морей России. §31. 35 Природные зоны России . §32. 36 Арктические пустыни, тундра и лесотундра. §33. 37 Леса. §34. 38 Лесостепи, степи и полупустыни. §35. 39 Высотная поясность. §36. 40 Особо охраняемые природные те рритории . §37. 41 Практическая работа №10 Анализ физической карты и карт компонентов природы . Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ. 7 час Тема 1. Человеческий потенциал страны. 42 Численность населения России. §38. 43 Половой и возрастной состав населения . Продолжительность жизни. Практическая работа №11 Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и еѐ отдельных территорий (естественный прирост, продолжительность жизни, половозрастной состав, занятость). §39. 44 Народы и основные религии России . Практическая работа №12 В ыявление территориальных аспектов межнациональных отношений. §40. 45 Особенности расселения: городское и сельское населени е. Роль крупнейших городов в жизни России . §41. 46 Размещение населения России. Основная полоса расселения. §42. 47 Естественное движение. Направления и типы миграции . §43. 48 Люди и труд. §44.) ХОЗЯЙСТВО РОССИИ 8 час 49 Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Как география изучает хозяйство. §§45 - 46. Тема 1. Производственный потенциал. География отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. 50 Состав первичного сектора экономики. §47. 51 Природно - ресурсный потенциал России . Практическая работа №13 Выявление и анализ условий и ресурсов района (по выбору учащегося) для развития хозяйства. §48. 52 Богата ли Россия ресурсами? Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. §49. 5 3 Сельское хозяйство. Земледелие. §§50 - 51. 54 Животноводство. §52. 55 Лесное хозяйство. Охота. Рыбное хозяйство. §§53 - 54. 56 Географический фактор в развитии общества. §55. ГЕОГРАФИЯ СВОЕЙ РЕСПУБЛИКИ (края, области). Ф.Г.Т.О. 57 Особенности фи зико - географического положения Ч .О. Практическая работа №14 Обозначение на контур ной карте элементов ГП Челябинской области. с.3 - 7 58 Границы и администрати вно - территориальное устройство Ч .О. с.3 - 7 59 История освоения и изучения. с. 60 Геологическое строение территории области, рельеф, полезные ископаемые. Практическая работа №15 Определение по картам местонахождения минеральных ресурсов области, нанесение их на контурную карту. с. 7 - 31 61 Климат и осно вные климатические особенности Ч .О . Практическая работа №16 П остроение климатограмм Челябинской области. с. 32 - 40 62 Характ еристика сезонов года (весна, лето, осень, зима) с.41 - 64 63 Внутренние воды и водные ресурсы (реки, озѐра, пруды, болота, подземные воды). Практическая работа №17 Нанесение на контурную карту крупнейших объектов внутренних вод бласти. с.65 - 93 64 ПТК на т ерритории Ч .О. Практическая работа №18 Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание. повторение 65 Растительный мир. Видовой состав. Проблемы сохранения. с.94 - 109 66 Почвы и поч венные ресурсы. Меры по сохранению плодородия. с.110 - 116 67 Животный мир. Видовой состав. Проблемы сохранения. с.117 - 128 68 Экология. Охрана окружающей среды и рациональное природопользование. Практическая работа №19 Анализ взаимодействия природы и чел овека на примере одной из территорий региона. с.129 - 137 69 - 70 Резервное время. (Курсивом выделен практикум Федерального компонента Госстандарта) Оценочные работы: 1;3;4;6;10;11;12;14;17

Приложенные файлы

  • pdf 29301392
    Размер файла: 529 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий