искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека Изобразительное искусство.Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 301720, Тульская область, г. Кимовск, ул. Бессолова, дом 65 ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ: на педагогическом директор школы совете _____________ Л.С. Кулакова ( протокол № 1 от «31» августа 2015 г.) ( приказ № 157 от «01» сентября 2015г.) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСКУССТВУ (ФГОС) VI I - I Х классы Составитель: Салохина В.П. 1.Пояснительная записка Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательнго стандарта основного образования по искусству. Примерной учебной программы основного образования, утверждѐнной Министерством образования РФ, в соо тветствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана на 2 года обучения. Разработана на основе авторской программы «Искусство 8 - 9 классы», авторы программы Г. П. Серге ева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1 - 7 классы. Искусство 8 - 9 классы» Москва, Просвещение, 2011год. Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебно го предмета «Искусство для 8 - 9 классов». Цель программы — развитие опыта эмоционально - цен ностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество. Содержание программы основано на обширном материале, о хватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно - эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, вели чайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, тво рческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся. 2.Общая характеристика учебного предмета « Искусство» Примерный художественный материал, рекомендован ный программой, предполагает его вариативное использова ние в учебно - воспитательном процессе, дает возможность ак - туализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих эта пах обучения по предметам художественно - эсте тического цикла. Программа состоит из девяти разделов, последова тельно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются современ ные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.) , культуроло гии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик - Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), раз вивающего обучения (В . В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.). Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информацион ные и ком пьютерные технологии, аудио - и видеоматериалы. При изучении отдельных тем программы большое значе ние имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, техно логии, информатики.Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узн авать наиболее значимые произведения; эстетически оце нивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искус ства; применять художественно - выраз ительные средства раз - ных искусств в своем творчестве. На конкретных художественных произведениях (музыкаль ных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и спе цифика каждого из них. Метапредметными результатами изучения искусства яв ляются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях: сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры; работа с разными источниками информации, стремле ние к самостоятельному общению с искусством и художест венному самообразованию; культурно - познавательная, коммуникативная и соци ально - эстетическая компетентности. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино. 3.Описание места учебного предмета « Искусство » в учебном плане Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного искусства по темам согласно тематическому плану. Данная программа разработана на основе федеральных государ ственных стандартов общего образования, предназначена для основной шк олы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах. В соответствии учебным планом в 8 - 9 классах на учебный предмет «Искусство» отводится 70 часов (из расчета 1 час в неделю). Создание этой программы вызвано актуальн остью инте грации школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современ ное информационное, социокультурное пространство. Содер жание программы обеспечит понимание школьниками значе ния искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно - нравственных ориентации. 4. Результаты освоения учебного предмета ( Искусство ) Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах уча щихся, которые они должны обрести в процессе освоения учебного курса «Искусство» — развитие эмоционально - эстетического восприятия дейст вительности, художественно - творческих способностей учащих ся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зритель но - образной памяти, вкуса, художественных потребностей; — воспитание культуры восприятия произведений изобра зительного, декоративно - прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; — формирование устойчивого интереса к искусству, спо собности воспринимать его исторические и национальные особенности; — приобретение знаний об искусстве как способе эмо ционально - практического освоения окружающего м ира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декора тивно - прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитек туры, кино, театра; — овладение умениями и навыками разнообразной худо жеств енной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также пси хологической разгрузки и релаксации средствами искусства. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных де йствий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: — культурная адаптация школьников в современном ин формационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры; — формирование целостного представления о роли искусства в культурно - историческом процессе развития человечества; — углубление художественно - познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей под ростков; — воспитание художественного вкуса; — приобретение культурно - познавательной, коммуника тивной и социально - эстетической компетентности; — формирование умений и навыков художественного са мообразования. Предметные результаты изучения предмета «Искусство» отражают опыт учащихся в музыкально - творческой деятельности: формирование общего представление о музыкальной картине мира; • понимание роли и значения музыки в жизни подростка, школьной среды и окружающей жизни; • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной, - понимать содержание, интонационно - образный смысл произведений разных жанров и стилей; • понимание значения деятельности композитора, исполнителя, слушателя, знание творческих биографий, конкретных произве дений; • сформированность опыта творческой деятельности, практических умений и навыков в исполнении музыки разных форм и жанров. 5.Содержание учебного предмета «Искусство» 8 класс Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (3 часа). Искусство во круг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Виды искусства. Художес твенный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления. Примерный художественный материал Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скуль птуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале). Художественно - творческая деятельность учащихся Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и худ ожественной культуры на примере произведений различных видов искусства. Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира (7 часов) Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусс тво как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказыв ает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников. Особенности познания мира в искусстве XX – XXI вв. Примерный художественный мат ериал Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно - прикладного искусства, музыкального фольклора, хр амового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров. Изобразительно е искусство. Декоративно - прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древн его Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К.Петров - Водкин, Г. Климпт, Х. Бидструп и др.). Автопортреты А.Дюрера, Х. Рембранта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображения быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде Ж. - Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров - Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведения х таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо). Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И. - С. Бах, В.А. Моцарт, Э.Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н.Римск ий - Корсаков, Р.Шуманидр.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский - Корсаков, Г. Свиридов и др.). Художественно - творческая деятельность учащихся. Самостоятельное освоение какого - либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности. Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую - либо эпоху (по выбору). Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения (7 часов). Искусство как проводник духовной э нергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты). Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. С пособы художественной коммуникации. Знаково - символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современник ам и потомкам. Примерный художественный материал Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально - образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям. Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Класс, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов - Мусатов, М. Вруб ель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренски й, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаика и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, К. Малевич, Б. Неменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, Х. Бидструп, Кукрыниксы). Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.В. Глюк, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к к инофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.). Художественно - творческая деятельность учащихся Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выра зительных средств разных видов искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно - символическ ой форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора. Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (11 часов). Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эст етического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза. Примерный художественный материал Знакомство с отечественным и зар убежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах. Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Влад имирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О.Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.Л. Давид, У. Тернер, К.Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников - символистов. Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шорен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридо в, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки. Художественно - творческая деятельность учащихся Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений сре дствами любого вида искусства. Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе (8 часов) Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно - ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт - терапевтичес кое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художеств енного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Исследовательский проект. Примерный художественный материал Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Изобразительное искусство. Монументальная скульптура Древней Греции, произведения Микеланджело, О. Родена, памятники Саласпилса (Латвия) и др. Живопись П. Корина, Рафаэля, А. Венецианова, К. Петрова - Водкина, А. Дейнеки, И. Левитана, М. Нестерова , В. Тропинина, О. Кипренского; скульптуры С. Коненкова; рисунки А. Пушкина; фотографии музыкантов - исполнителей, художников, артистов и т.п. Сказочные образы (по выбору учителя). Музыка. Произведения Л.Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича. Вокальная и инструментальная музыка (К.В. Глюк, Л. Бетховен, П. Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.). Музыкальные сказки (Н. Римский - Корсаков). Песни И. Дунаевского, А. Пахмутовой, Д. Тухманова, Б. Окуджавы, А. Розенбаума, Ю. Кима и др. Художественно - творческая деятельность Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально - образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, му зыка, литература, кино, театр). 9 класс Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов. Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Примерный художественный материал: Знакомство с произведениями разн ых видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.). Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок - музыке. Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити). Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военнуютему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок - музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок - группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершви н, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.). Художественно - творческая деятельность учащихся: Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде. Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно - внушающего характера. Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для вну шения народу определенных чувств и мыслей. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально - образного содержания музыки сценическими средствами. Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов. Порождающая энергия искусства – пробуждение чув ств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. На учный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20 - 21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве. Примерный художественный материал: Постижение художественных образов р азличных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла. Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова - Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева , «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича, 93«Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.). Музыка: Сочинения С.Проко фьева, Д.Шостаковича, А.Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартена, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский - Корсаков.А. Скрябин, Э.Артемьев, Э.Денисов, А.Рыбников, В.Галлеев, Ж. - М. Жарр и др.). Авангардн ая музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А.Шенберг, К.Штокхаузен, Ч.Айвз и др.). Рок - музыка. Художественно - творческая деятельность учащихся: Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, те атра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения. Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства. Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведе ний (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса». Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 10 часов. Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие д изайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно - прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства. Примерный художественный материал: Изучение особенностей художестве нных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно - прикладным искусством в разные эпохи. Изобразительное искусство. Здан ия и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный вса дник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кин о. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений — по выбору учителя). Художественно - творческая деятельность учащихся: Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого - либо предмета бытового предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза - проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой. Оформление пригласительного билета, поздравительной откр ытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики. Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта. Разр аботка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление. Проведен ие исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных». Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8 часов. Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа дв ух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства. Специфика восприятия временных и пространственных иску сств. Исследовательский проект. Примерный художественный материал : Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства. Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о системе м ира в графике. Декоративные композиции М. Эшера. Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально - хоровая, инструментально - симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя).Искусство в жизни выдающихся деятелей нау ки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.). Художественно - творческая деятельность учащихся: Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средст вами разных видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео - и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др. Планируемые предметн ые результаты изучения учебного предмета « Искусство » Выпускники основной школы научатся: • воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искус ства; • понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, пред ставленных в произведениях искусства, делать выводы и умо - заключения; • описывать явления музыкальной, художественной куль туры, используя для этого соответствующую терминологию; • структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и на выки в каком - либо виде художественной деятельности; ре шать творческие проблемы. • ориентироваться в культурном многообразии окружаю щей действител ьности, наблюдать за разнообразными явлени ями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельнос ти, различать истинные и ложные ценности; • организовывать свою творческую деятельность, опреде лять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике спо собы их достижения; • мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления; • воспринимать эстетические ценности, высказывать мне ние о достоинствах произведений высокого и массового ис кусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности. • аккумулировать, создавать и транслировать ценности ис кусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, испо лнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою со причастность окружающему миру; • использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном р ежиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих це лей; проявлять толерантность в совместной деятельности; • участвовать в художественной жизни класса, школы, го рода и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельно сти и соотносить их с поставленной за дачей. Выпускник получит возможность научиться:  формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; - овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;  обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;  расширению и обогащению опыта выполнения учебно - творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно - образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно - эмоциональное содержание произведений искусства;  совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямо й или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;  формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее кон кретными примерами;  приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.  знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;  размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об ос новной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполни телях;  исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классиче ских произведений;  выполнять твор ческие задания, участвовать в исследовательских проектах; Тематическое планирование. ТЕМА СОДЕРЖАНИЕ УРОКА 1 Искусство вокруг нас. Взаимодействие и взаимопроникновение музыкального, изобразительного искусства и литературы. Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примере первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно - прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и с овременных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.  Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предме ты материальной куль туры в контексте разных стилей (по вы бору учителя на знакомом материале). 2 Художественный образ – стиль – язык. Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале) 3 Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и ху дожественной культуры на примере произведений различных видов искусства. Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452 — 1519) — основоположника художественной культуры Высокого Возрождения — вот уже пять столетий восхищает человечество. 4 Искусство расска зывает о красоте Земли.. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись. Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире . Во все времена живописцы, композиторы и писатели воплощают в своих произведениях различные явления природы, волновавшие их. Через чувства и переживания, которые возникают у них при восприятии величественного моря или таинственных звезд, бескрайних равнин или плавного изгиба реки, они передают свое видение мира.  Обра зы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский - Корсаков, Г. Сви ридов и др.). 5 Зримая музыка. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров. Незатейливая красота среднерусской полосы Долгое время не привлекала внимания художников. Скучные, однообразные равнинные пейзажи, серое небо, весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава … Что в этом поэтичного? В русских пейзажах - настроениях — стихотворных, живописных и музыкальных — образы природы, благодаря удивительной песен - ности интонаций, мелодий, длящихся как бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают лирическое стремление души человека к красоте, помогают людям глубже понять поэтичное содержание зарисовок природы.  Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.) 6 Человек в зеркале искусства: жанр портрета. Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве. Искусство помогает познать человека. Не только увидеть его внешний облик, но и понять его сущность, характер, настроение и др. Портрет почти всегда реалистичен. Ведь его главная цель — узнаваемость изобр аженного на нем человека. 7 Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соте - чественников. Как начиналась галерея. Считается, что портрет — самое бесспорное достижение нашей национальной школы, именно благодаря ему русская живопись достигла уровня европейской. ХVIII в. В России называют веком портрета. В жанре портрета писали лучшие русские художники: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский, 8 К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др. Портретный жанр занимает значительное место в творчестве русского художника Ильи Ефимовича Репина. 9 Музыкальный портретМузыкальный фольклор. Устное народное творчество Александр Невский. . . творчество (поэтический фольклор).Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству, особенно к инструментальной непрограммной музыке, — метафора. В то же время звукопись, а также синтез музыки со словом, сценическим действием и внемузыкальными ассоциациями расширяют ее возможности. Выражая чувства, настроения человека, воплощая различные его состоян ия, характер движения, музыка может вызвать зрительные аналогии, позволяющие представить, что за человек перед нами. 10 Портрет композитора в литературе и кино. Образы природы и быта. Видение мира в произведениях современных художественных направлений (натюрморты и жанровые картины). Создание средствами искусства модели построения мира, существовавшей в какую - либо эпоху (по выбору учителя). Портрет любого деятеля культуры и искусства создают прежде всего его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр., — а также его письма, воспоминания современников и художественные произведения о нем, возникшие в последующие эпохи. Фрагменты произведений В.Моцарта:  Симфония № 40  «Маленькая ночная серенада»  «Рондо в турецком стиле»  «Реквием». 11 Мир в зеркале искусства. Искусство как проводник духовной энергии. Произведения отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Искусство отличается от остальных видов и форм социальной деятельности тем, что оно обращено к эмоциональной сфере человека, которая является наиболее емкой характеристикой индивидуальности, к «умным эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой доступной, демократичной и универсальной формой общения людей. 12 Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного перевода . Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты). Подтверждением художественного общения, интернациональности языка искусства, который п онятен без перевода, являются музеи, международные выставки изобразительного искусства, разнообразные конкурсы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные, джазовые), фестивали искусств. Благодаря общению 13 людей с выдающимися творениями мирово го искусства прошлого и настоящего времени становится возможным диалог культур. Большим вкладом в распространение литера - турных памятников является деятельность пе - реводчиков прозы и поэзии. 14 Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства. Способы художественной коммуникации. Знаково - символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульпту ре, живописи. Искусство является каналом связи не только между отдельными людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами. Значит, языки искусства служат коммуникации. 15 Художественные послания предков. Разговор с современником. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура. Передача информации современниками и последующими поколе ниями в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы. 16 Символы в жизни и искусстве. Способы художественной коммуникации. Знаково - символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Центральные символы - образы любой культуры — солнце, дерево, дорога. Люди верили, что они наделены священными силами, и почитали их. Солнце дает свет и тепло и является символом жизни. Д ерево растет, а теряя листву, обретает ее вновь и вновь, т. е. как бы умирает и воскресает. Поэтому, в соответствии с древними религиозными верованиями, дерево — символ Вселенной. Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога. 17 Музыкально - поэтическая символика огня. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин (1871/72 — 1915) — выдающийся русский компо - зитор, пианист, педагог — создает оригинальное симфоническое произведение «Прометей» («Поэма огня»). Оно предполагает использование цветного света во время исполнения музыки. 18 Что есть красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Что такое красота. Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах. 19 Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка. Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков ) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Законы красоты. Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции. Человеческая культура основана на единстве 20 Урок - диспут. истины, добра и красоты. Принято считать, что истина — удел науки, добро — религии, красота принадлежит искусству. Однако в искусстве их неразрывная связь выступает особенно отчетливо. В художественных произведениях люди издавна воплощали свое пре дставление об идеальной красоте. 21 Есть ли у красоты свои законы. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра – все они созданы по законам красоты. Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия. 22 23 Всегда ли люди одинаково понимали красоту. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты своего времени. Соответственно смене идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве. Понимание красоты в различных художественных стилях и нап равлениях. Женские образы в произведениях художников. Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей. 24 25 Великий дар творчества: радость и красота созидания. Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки. Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все могут полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все люди стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь человека, содействует его духовному росту, делает обыденность интересной, разнообразной и полезной. 26 Как соотноситься красота и польза. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Во все времена искусство давало возможность людям запечатлеть эпизоды повседневной жизни. Благодаря этому мы имеем представление о том, как жили и что ценили люди от глубокой древности до наших дней. Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реал истическое и абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях). 27 Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве. Поэтизация обыденности. Красота и польза. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства. 28 Преобразующая сила искусства. Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества. Постижение художественных образов различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к и деалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери. 29 Преобразующая сила искусства. Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина). Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках, фотографиях музыкантов - исполнителей, художников, артистов. 30 Преобразующая сила искусства. Красота природы родной земли в живописи. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке. 31 Преобразующая сила искусства. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно - эпическая образность Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно - эпическая образность как характерные особенности русской классической школы . Героический пафос в монументальной скульптуре Героические образы в музыкальных произведениях. 32 Преобразующая сила искусства. Общие законы восприятия композиции картины и сцены Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра. Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя). Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии. Сказка в театре и кино. 33 34 35 Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка». Защита проекта. Исследовательский проект. В течение жизни каждому человеку приходится решать множество различных проблем — житейских, нравственных, социальных и др. Жизнь иногда предлагает разные пути их решения. Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий: • истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян; • истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян; • варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.; • пьеса для театра А.Н. Островского «С негурочка»; • музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю; • опера - сказка Н. А. Римского - Корсакова; • образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др., 1 2 3 Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - диспут. Искусство и власть декоративно - прикладное искусство — Палех, Федоскин о и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций; • кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка». Виды искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека.Отраж ение и прославление величия в триумфальных сооружениях.Использование музыки в государствах с тоталитарным режимом: от высокой музыкальной классики до массовых жанров.В развитии человеческой культуры постоянно прослеживается любопытная закономерность. Искус ство как проявление свободных, творческих сил человека, полет его фантазии и духа часто использовалось для укрепления власти, — светской и религиозной. Благодаря произведениям искусства власть укрепляла свой авторитет, а города и государства поддерживали п рестиж. Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной Войны (живопись, плакаты, песни). Значение песен военных лет и песен на военную тематику. Музыка к кинофильмам. 4 Какими средствами воздействует искусство? Комбинированный урок. Урок - беседа. Средства художественной выразительности: композиция, форма, ритм, пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др. Композиция. Форма. Ритм. Фактура. Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и др. Законы музы кальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально - хоровой, инструментально - симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии. 5 6 Храмовый синтез искусств. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - беседа. Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство).Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.Д уховная музыка в синтезе с храмовым искусством. Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский.Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Синтез искусств — это соединение нескольких разных видов иску сства в художественное целое, сотворение оригинального художественного явления. Синтез искусств можно найти в разных сферах художественной деятельности. С древних времен известен синтез архитектуры, декоративно - прикладных и монументальных искусств, скульпт уры и живописи. Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно - нравственных идеалов. 7 8 Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. Урок обобщения и систематизации знаний. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально - образного содержания музыки сценическими средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и с цены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.). В театре, кино, на телевидении также активно взаимодействуют различные виды искусства. Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, и зобразительное искусства; театр и кино.Создание художественного замысла и воплощение эмоционально - образного содержания музыки сценическими средствами. 9 10 Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство? Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах 11 Урок изучения нового материала. Урок - беседа. искусства. Художник - творец - гражданин – выразитель ценностей эпохи. Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использова ние иносказаний в живописи символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста.Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла. 12 Предсказание в искусстве. Урок обобщения и систематизации знаний. Традиционный урок. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник - творец - гражданин – выразитель ценностей эпохи. Предсказание грядущих событий. Образы фантастики в литературных произведениях (по выбору учителя). Образы фантастики в фильмах (по выбору учителя). Любое художественное произведение устремлено в будущее. В истории искусства можно найти много примеров пред упреждения художниками своих сограждан о надвигающейся социальной опасности: войнах, расколах, революциях и т. п. Способность к провидению присуща великим художникам, возможно именно в нем и состоит главная сила искусства. 13 Художественное мышление в авангарде науки. Урок изучения нового материала. Урок - беседа. Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. Предсказания научных открытий. Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветому зыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазерное шоу. Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика. Рок - музыка, ее выразительные, эмоциона льные и ассоциативные возможности. 14 15 Художник и ученый. Урок контрольная. Урок - зачѐт. Выявление скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) Многие выдающиеся ученые ценили искусство и признавались, что без занятий музыкой, живописью, литературным творчеством они не совершили бы своих открытий в науке. Возможно, именно эмоциональный подъем в художественной деятельности подготовил и подтолкнул их к тво рческому прорыву в науке. 16 17 Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Урок обобщения и систематизации знаний. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фак тура и цвет материалов). Особенности художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций. Архитектура, монументальная скульптура, декоративно - прикладное искусство, формирующие виды города или площади в разные эпохи. 18 Архитектура исторического города. Урок изучения нового материала. Традиционный урок. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др. 19 Архитектура современного города. Урок изучения нового материала. Урок - беседа. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура. 20 Специфика изображений в полиграфии. Урок изучения нового материала. Традиционный урок. Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги. Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика. Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе.Комические, ироническое, гротесковые, шуточные о бразы в литературных произведениях ( из программы по литературе – по выбору учителя). 21 Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Урок изучения нового материала. Традиционный урок. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Формирование красивой и комфортной предметной среды всегда привлекало внимание людей. На рубеже ХIХ — ХХ вв. вместе с развитием промышленного производства возник дизайн. Дизайнеры — это художники, осуществляющие художественное конструи рование и проектирование различных изделий: машин и тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви, интерьеров и садово - парковых ансамблей и т. д. 22 Декоративно - прикладное искусство. Урок обобщения и систематизации знаний. Произведения декоративно - прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей Традиционный урок. человека. Декоративно - прикладное искусство — сложное и многогранное явление культуры. Оно охватывает многие виды народных промыслов. Декоративно - прикладное искусство живет вместе с народом, уходя корнями в седую древность и развиваясь в наши дни. 23 Музыка в быту. Комбинированный урок. Урок - беседа. Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности. Трудно представить жизнь современного человека без музыки. Она окружает его повсюду. Музыка звучит с экранов телевизоров, с мониторов компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения и т. п. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. 24 Массовые, общедоступные искусства. Комбинированный урок. Традиционный. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ. Фотография. Кино. Телевидение. Огромную попул ярность в XX в. приобрели виды искусства, связанные с техническим прогрессом. Фотография, кино, телевидение, продукция полиграфической промышленности (книги, журналы, газеты) стали символами времени. 25 Изобразительная природа кино. Музыка в кино. Комбинированный урок. Урок - собеседования. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Роль музыки в звуковом и нем ом кино.Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений). Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении. 26 27 Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов. Урокзакрепления. Традиционный урок. Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино. Выявление эстетической, нравственной и практической направленности театральных постановок и фильмов. 28 Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Комбинированный Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями 29 урок. Контрольная работа различных видов искусства.Изображение различных представлений о системе мира в графике и декоративной композиции. Симметрия и асимметрия в ис кусстве и науке. Современный человек живет в сложном и загадочном мире, ставящем перед ним почти каждый день множество вопросов, на которые он ищет ответы. Эти ответы иногда приходят к нему в результате познания и труда, а иногда в результате озарения. В л юбом случае верно найденный ответ на вопрос вызывает чувство удовлетворения. Именно с вопроса начинается любое творчество: и художественное, и научное. Человеческие творения рождаются сначала в виде мысли и лишь затем воплощаются в предметы и события. Человечество ищет ответы на возникающие вопросы. Именно вопросы служат мотивом для познания мира. 30 Литературные страницы. Урокзакрепления. Традиционный урок. Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное.Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры. Известные писатели и поэты о предназначении творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма. 31 Исследовательский проект «Пушкин – наше все» Защита проекта. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Исследовательский проект. Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами разл ичных видов искусства. . • Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве (портреты, скульптуры, образцы декоративно - прикладного искусства,детские рисунки, работы художников - иллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.). • «Быстрый карандаш» А.С. Пушки на на полях его рукописей. • Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина. • Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке. •Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях. • Театр и А. С. Пушкин. • Пушкинские музеи - заповедники, музеи - квартиры, музеи - усадьбы. 32 33 34 35 Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса. Класс Количеств о часов в неделю согласно учебному плану школы Реквизиты программы УМК обучающихся УМК учителя Феде ральный компонен т Региональный компонент Школьный компонент 8 - 9 1 Авторы программы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Кашекова И.Э. Искусство»8 - 9 класс. - М.: Просвещение, 2011. . Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,. Кашекова И.Э. Учебник « Искусство»8 - 9 класс. - М.: Просвещение, 2011. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Методическое пособие. Список литературы: 1. Учебник «Искусство 8 - 9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия) 2. Сергеева Г П. Музыка 5 — 9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006, 3. Изобразительное искусство и художественный труд: 1 — 9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005. 4. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM) 5. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи» 6. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве" 7. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.» 8. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов» 9. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rd f.ru/ 10. Васина - Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г. 11. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г. 12. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г. 13. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт - Петербург, 1997г. 14. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г. 15. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г 16. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г. 17. Самин Д.К. «Ст о великих композиторов», М.,Вече, 2000г. 18. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г. 19. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды. - М.: Айрис - пресс, 2007 - 176с.

Приложенные файлы

  • pdf 29300148
    Размер файла: 475 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий