Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Значение водорослей в природе и для человека.Использование водорослей в практической деятельности человека.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1



2




1.

Планируемые результаты

Личностные результаты
:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального р
оссийского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному в
ыбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основ
е
формирования уважительного отношения к труду, развити
я опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре
,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; г
отов
ности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и соци
альные
сообщества; участие в школьном самоупра
влении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формиро
вание
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраст
а,
взрослыми в

процессе образовательной, общественно полезной, учебно
-
исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвы
чайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлекс
ивно
-
оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

3


10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношен
ие к
членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания чере
з освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.

В соответствии с п
римерной основной образовательной программой основного общего образования результаты освоения учебного предмета
следующие.Личностн
ые результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему мног
онационального народа
России, ч
увство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себ
я в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народ
а).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры св
оего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и госуд
арств,
находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность

и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и професс
иональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответс
твенного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хра
нимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированно
сть
представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в
развитии культуры и истории России и человечества,
в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни

человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению
; уважительного отношения к труду, наличие опыта
участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целос
тного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

4


5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому чел
овеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация
себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию обра
за партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовн
ость и
способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных но
рм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирован
ие готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые
включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного

объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторск
ой
деятельности; интериоризация ценностей созидатель
ного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализ
а, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил инд
ивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорога
х.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,

творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого спос
оба познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально
-
ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально
-
ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уваже
ние к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
лич
ностно
-
значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно
-
оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (го
товность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно
-
эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).


5


Метапредметные результаты
:

1) умение сам
остоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в т
ом числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижени
я
результата, опре
делять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами с
амоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основани
я и
критерии
для классификации, устанавливать причинно
-
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и

в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согл
асования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирования и регуляци
и своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно
-
коммуникационных технологий (далее ИКТ
-

компетенции); развитие мотивации к овладени
ю культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практ
ике и
профессиональной ориентации.

Предметные результат
ы освоения основной образовательной программы основного общего образования:

6


1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности

человека, для развития современных естественнонаучных
представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерност
ях,
об основных биологических теориях, об экос
истемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспери
ментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровь
е человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитан
ий
видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой
помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.

Регулятивные УУД

1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавател
ьной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:



анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



вы
двигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;



формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятель
ности;



обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.

7


2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффек
тивные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;



определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, стави
ть адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);



выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;



составлять план решения проблемы

(выполнения проекта, проведения исследования);



определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;



описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного
класса;



планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
р
езультата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответстви
и с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:



определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов
и критерии оценки своей учебной
деятельности;



систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;



отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей де
ятельности в рамках предложенных
условий и требований;



оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;



находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;

8




устанавливать связь между полученными характери
стиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;



сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки само
стоятельно.

4.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:



определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;



анализировать и обосновывать применение соответст
вующего инструментария для выполнения учебной задачи;



свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;



оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;



обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов;



фиксировать и анализировать динамику собственных образ
овательных результатов.

5.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:



наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деяте
льность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;



соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;



принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;



самостоятельно опред
елять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;



ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;



демон
стрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологичес
кой реактивности).

Познавательные УУД

9


6.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинно
-
следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:



подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;



выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова
и соподчиненных ему слов;



выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;



объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;



выделять яв
ление из общего ряда других явлений;



определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;



стро
ить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;



строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в к
онтексте решаемой задачи;



самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;



вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;



объяснять явления, проце
ссы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);



выявлять и называть причины события,

явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно
-
следственный анализ;



делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или
самостоятельно полученными данными.

7.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:



обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

10




о
пределять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;



создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;



строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее ре
шения;



создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;



преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих да
нную предметную область;



переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот;



строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ра
нее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;



строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;



анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эм
пирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:



находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);



ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;



устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;



резюмировать главную идею текста;



преобразовывать текст, «переводя» его в другую
модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный


учебный, научно
-
популярный, информационный, текст non
-
fiction);



критически оценивать содержание и форму текста.

9.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:



определять свое отношение к природной среде;



анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

11




проводить прич
инный и вероятностный анализ экологических ситуаций;



прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;



распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;



в
ыражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:



определять необходимые ключевые поисковые сл
ова и запросы;



осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;



формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;



соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью
.

Коммуникативные УУД

11.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; фо
рмулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:



определять возможные роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в ег
о речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;



строить позитивные отношения в процессе учеб
ной и познавательной деятельности;



корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);



критически относиться к собственному мнению,

с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;



предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

12




выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соот
ветствии с поставленной перед группой задачей;



организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д
.);



устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.

12.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции сво
ей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью. Обучающийся сможет:



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации

с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);



представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;



соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;



принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;



создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;



использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;



использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;



делать оц
еночный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.

13.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно
-
коммуникационных технологий (далее


ИКТ).
Обучающи
йся сможет:



целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;



выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами

естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

13




выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;



использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструмента
льных программно
-
аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;



использовать информацию с учетом этических
и правовых норм;



создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.

Предметные результаты
:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биолог
ических проблем; давать научное объяснение биологическим
фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами
,
собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явле
ния; ставить несложные биологические эксперименты и
интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний


понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениям
и по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состояни
ем собственного организма; правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно
-
популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресу
рсов Интернетапри выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:



осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;



выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;



ориентироваться в системе познавательных ценностей


воспринимать информацию биологического содержания в научно
-
популярной л
итературе, средствах массовой информации и Интернет
-
ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя
ее содержание и данные об источнике информации;



создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах
на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

14


Живые организмы

Выпускник научится:



выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животн
ых, грибов, бактерий) и процессов,
характерных для живых организмов;



аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;



аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, гриб
ов и бактерий;



осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;



раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль разл
ичных организмов в жизни человека;



объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления
биологических объектов;



выявлятьпримерыи раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитани
я;



различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;



сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельнос
ти; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;



устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;



использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и п
роцессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;



знать и аргументировать основные правила поведения в природе;



анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;



описывать и использовать приемы выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;



знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

15




находить информацию о растениях, животных грибах и бактерияхв научно
-
популярной литератур
е, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;



основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения
формулир
овать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.



использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;
работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений
, уходом за домашними животными;



ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально
-
ценностное отношение к объектам жив
ой природы);



осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе;



создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животны
х, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения

и
жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:



выделять существенные
признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и
процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;



аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства че
ловека с животными;



аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;



аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов,
вредных привычек, нарушения осанки, зрен
ия, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;



объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных
артефактов;



выявлятьпримерыи пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, су
щность процессов наследственности и
изменчивости, присущей человеку;

16




различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических об
ъектов;



сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обме
н
веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;



устанавливать взаимосвязи между особенн
остями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;



использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с
организмом человека и объяснять их результаты;



знать и аргум
ентировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;



анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;



описывать и использовать приемы оказания первой помощи;



знать и соблюдать правила раб
оты в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:



объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;



находит
ь информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно
-
популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет
-
ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;



ориентироваться в системе моральных норм и ценн
остей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;



находить в учебной, научно
-
популярной литературе, Интернет
-
ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде
устных сообщений и докладов;



анализировать и оценивать целевые

и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.



создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности н
а основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



работать в группе сверстников при решении
,

познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности
организма

человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.

17


Общие биологические закономерности

Выпускник научится:



выделять существенные признаки биологических объектов (вида
, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ
живых организмов;



аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;



аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды;



осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической
группе;



раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизн
и человека; значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы;



объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и
функционирования;



объяснять механизмы наследственности и изменчивости, в
озникновения приспособленности, процесс видообразования;



различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные
признаки биологических объектов;



сравнивать биологические объекты, процессы;

делать выводы и умозаключения на основе сравнения;



устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;



использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить би
ологические
эксперименты и объяснять их результаты;



знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;



описывать и использовать приемы выращивания и размножения культур
ных растений и домашних животных, ухода за ними в
агроценозах;



находить в учебной, научно
-
популярной литературе, Интернет
-
ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде
письменных сообщений, докладов, рефератов;



знать и соблюдать правила рабо
ты в кабинете биологии.

18


Выпускник получит возможность научиться:



понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;



анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих де
йствиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;



находить информацию по вопросам общей биологии в научно
-
популярной литературе, специализированных биологических словарях,
справочник
ах, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;



ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и
здоровью других людей (признание высокой ценности

жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально
-
ценностное
отношение к объектам живой природы);



создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды
на основе несколь
ких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в
области молекулярной биол
огии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

2.

Содержание учебного предмета

Живые организмы.
Биология


наука о живых организмах.

Биология как наука
. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности
людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана био
логических объектов. Правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследствен
ность и изменчивость) их проявление у растени
й, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов
.
Клетка

основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучен
ия
клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Гр
ибная клетка. Ткани
организмов.


Многообразие организмов.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Осн
овные царства живой природы.

19


Среды жи
зни.
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно
-
воздушной
среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной

среде. Приспособления
организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Растения
.
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями.
Растительные ткани и органы
растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение


целостный организм
(биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.


Органы цветкового растения.

Семя. Строение семени.

Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег.
Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетатив
ные и
генеративные почки. Строение

листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение
цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений
.

Ра
знообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение
стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений.

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ
и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез),
дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Поло
вое
размножение растений. Оплодотворение у цветковых рас
тений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения
растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений.

Классификация растений. Водоросли


низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые ра
стения (мхи, папоротники, хвощи,
плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел
Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цв
етковых растений.
Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии.

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых

бактериями. Значение работ Р. Коха и Л.

Пастера.

20


Царство Грибы.

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы
-
паразиты. Съедобные и
ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лиш
айники, их роль в
природе и жизни человека.

Царство Животные
.

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема.
Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явл
ения в жизни животных. Поведение животных
(раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человек
а.

Одноклеточные животные, или Простейшие.

Общая характеристика простейших. Происхождени
е простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения
человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая характер
истика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей
.

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая хара
ктеристика.
Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражен
ия.
Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа Моллюс
ки. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные
. Особенности строен
ия и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные
. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи


переносчики возбудителей заболеваний животных и челов
ека. Меры профилактики.

21


Класс Насекомые
. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в
природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые


вредители. Меры по сокращению численности на
секомых
-
вредителей.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые


переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних
животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Хордовые.

Общая характеристика типа
Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика
надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в

связи
с водным образом жизни.

Клас
с рыбы
.

Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и
жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные
. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и расп
ространение земноводных. Особенности внешнего
строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земновод
ных.
Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе

и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся
. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресм
ыкающихся в
природе и жизни человека.

Класс Птицы
. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего
строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни пти
ц. Экологические группы птиц.
Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и

ухода за птицами.

Класс Млекопитающие
. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения,
скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение.
Размножение и развитие млекоп
итающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие


переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных.
Экологические группы млекопитающих. Сезонные

явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана
млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими.
Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Человек и его здо
ровье.

Введение в науки о человеке
.

22


Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Компл
екс
наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюд
ение, измерение, эксперимент). Место
человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа.
Происхождение современного человека. Расы.

Общие свойства организма человека
.

Клетка


основа стр
оения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани,
органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда органи
зма
(кровь, лимфа, т
каневая жидкость).

Нейрогуморальная регуляция функций организма
.

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефле
кторный принцип
работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развит
ия
головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупрежд
ение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы
внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые
железы. Р
егуляция функций эндокринных желез.

Опора и движение.

Опорно
-
двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека.
Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятел
ьностью. Влияние факторов окружающей среды и образа
жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно
-
двигатель
ного аппарата.

Кровь и кровообращение.

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроцит
ы,
лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус
-
фактор. Переливание крови. Свертывание крови.

Иммунитет. Факторы, влияющие на
иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболевани
ями.
Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по с
осудам. Строение и работа сердца.
Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно сосудистой системы.

Профилактика сердечно сосудистых заболеваний.


23



Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание.

Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыха
ния. Гигиена
дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты

собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Пищеварен
ие.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит.
Пищевар
ение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности
пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно
-
кишечных
заболеван
ий.

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витам
ины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и пит
ание. Пищевые рационы. Нормы
питания. Регуляция обмена веществ.

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль
кожи в
процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при

травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение.

Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов
мочевыделительной системы и меры их предупреждения.

Размножение и развити
е.

Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созрева
ние.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планиро
вании
семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Сенсорные системы (анализаторы).

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и

зрение. Оптическая система глаза.
Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции орга
на
24


слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаим
одействие сенсорных систем. Влияние
экологических факторов на органы чувств.

Высшая нервная деятельность.

Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и у
словные
рефлексы, их зна
чение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна.
Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно
-
логическое мышление, способность
к накоплению и пере
даче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей.
Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Здоровье человека и его охрана.

Здоровье человека. Соблюдение санитарно
-
гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная акт
ивность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно
-
приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
несбалансированное питание, стресс). Культ
ура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптаци
и к
ним. Краткая характери
стика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человек
а от
состояния окружающей среды.


Общие биологические закономерности.

Биология как наука.

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и
использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно
-
научной картины мира. Основные
при
знаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных
объектов.

Клетка.

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: кл
еточная
оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в кл
етке.
25


Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток


одна из причин заболевания организма. Деление клет
ки


основа
размножения, роста и развития организмов.

Организм.

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава
организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организм
е. Обмен веществ и превращения энергии


признак живых
организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора

у
растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и
половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость


свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность
организмов к условиям среды.

Вид.

Вид, признаки вида. Вид как основная систематич
еская категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция
как единица эволюции. Ч. Дарвин


основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты
эволюции: многообразие видов, приспособленность о
рганизмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и
искусственном отборе при выведении новых пород животных,
сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Экосистемы.

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные
компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие
популяций разных видов в экосистеме. Естественная
экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энер
гии в
биогеоценозах. Биосфера

глобальная экосистема. В. И. Вернадский


основопо
ложник учения о биосфере. Структура биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для
сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосфер
ы. Современные экологические проблемы, их
влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы.

Примерный список лабораторных и практических ра
бот по разделу «Живые организмы»:

1.

Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;

2.

Приготовление микропрепарата кожицы

чешуи лука (мякоти картофеля
);

3.

Изучение органов цветкового растения;

4.

Изучение строения позвоночного жив
отного;

26


5.

Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;

6.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

7.

Изучение строения водорослей;

8.

Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

9.

Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

10.

Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

11.

Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;

12.

Определение признаков класса в строении растений;

13.

Определение

ро
да
,

или вида нескольких травянистых растений одного
-
двух семейств;

14.

Изучение строения плесневых грибов;

15.

Вегетативное размножение комнатных растений;

16.

Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

17.

Изучение внешнего строения дожд
евого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;

18.

Изучение строения раковин моллюсков;

19.

Изучение внешнего строения насекомого;

20.

Изучение типов развития насекомых;

21
.

Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;

2
2.

Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;

23
.

Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

Примерный список лабораторных и практических работ по разделу
-
«Человек и его
здоровье»:

1.

Выявление особенностей строения клеток разных тканей;

2.

Изучение строения головного мозга;

27


3.

Выявление особенностей строения позвонков;

4.

Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;

5.

Сравнение микроскопического строения крови
человека и лягушки;

6.

Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;

7.

Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.

8.

Изучение строения и работы органа зрения.

Примерный список лабораторных и практических работ по
разделу «Общебиологические закономерности»:

1.

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;

2.

Выявление изменчивости организмов;

3.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Примерный сп
исок экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»:

1.

Изучение и описание экосистемы своей местности.

2.

Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).










28


3.

Тематическое планирование

5 класс (35 часов в год, один час
в неделю).



урока



Тема урока



Основное содержание по темам (урока)


Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных
действий).


Примечание



Глава 1. Наука о жизни (7
часов
)

1

Живой организм и его
свойства.

Живые организмы.
Биология


наука о
живыхорганизмах.
Биология как наука

Роль биологии в
познании окружающего мира и
практической
деятельности людей
.
Правила работы в
кабинете биологии, с биологичес
кими
приборами и инструментами
.

Соблюдение правил поведения в
окружающей среде. Бережное отношение к
природе. Охрана биологических объектов.

Объясняют роль
биологических знаний в жизни
человека. Выделяют
существенные признаки живых
организмов. Определяют

основные методы
биологических исследований.
Многообразие живых
организмов.


Объяснять значение биологии
и живых


организмов в жизни человек.


2

Экосистема


совместное
хозяйство.


Среды жизни. Среда обитания. Факторы
среды
обитания. Места обитания.
Приспособления организмов к жизни в
наземно
-
воздушной среде. Приспособления
организмов к жизни в водной среде.
Приспособления организмов к жизни в
почвенной среде. Приспособления
организмов к жизни в организменной среде.
Раститель
ный и животный мир родного края.



Называть и определять самые
распространѐнные и редкие
виды

растений своей местности.

Устанавливать взаимосвязь
растений друг с другом,
животными,

грибами, бактериями и
факторами

неживой природы.

Приводить примеры
воздейст
вия

человека на природу.

Смотреть видео.

29


Наблюдать и описывать
сезонные

изменения в жизни растений,
природных сообществ.


3


Многообразие организмов
.

Многообразие организмов͘ Клеточные и
неклеточные формы жизни͘ Организм͘
Классификация организмов͘
Принципы
классификации͘ Одноклеточные и
многоклеточные организмы͘ Основные царства
живой природы͘




Называть царства живой
природы,

признаки, характеризующие
представителей разных царств.

Определять растения,
животных,

грибы, бактерии, используя
информационные ресурсы.

Описывать роль
представителей разных


Царств живой природы.

Смотреть видео.

4

Наука систематика.


Систематика организмов как раздел

биологии. Основные систематические

группы от царства до вида. Сравнение

классификации животных и ра
стений.


Определять предмет изучения
систематики, естественной
классификации. Устанавливать
соподчинѐнность основных
систематических групп
растений и животных.


5

Роль биологии в жизни.
человека.

Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент.
Клеточное строение организмов.


Обосновывать необходимость
двойных латинских названий в
ботанической и зоологической
классификации.
Характеризовать вклад К.
Линнея в развитии
биологической науки.


6

Научные методы.

Клеточное строение организмов.

Клетка

основа строения и
жизнедеятельности организмов. История
изучения клетки. Методы изучения клетки.
Строение и жизнедеятельность клетки

Называть части лупы и
микроскопа.

Описывать этапы и правила
работы

с микроскопом.

Пр
именять приобретѐнные

30


знания

по изучению устройства
увеличительных


приборов в процессе
проведения


лабораторной работы.

Применять практические
навыки в

процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты
наблюдений,


делать выводы.


Соблюдать правила поведения
в кабинете


биологии, правила обращения


с лабораторным
оборудованием.

Находить дополнительную
информацию

об увеличительных приборах


в электронном приложении.

7


«Изучение устройства
увеличительных приборов и
правил работы
с ними».

Лабораторная работа №1

«
Строение
увеличительных приборов и правил
работы с ними».
Устройство светового
микроскопа. Увеличение микроскопа.

Этапы и правила работы с микроскопом.


Цели и задачи, организация

Лабораторной работы.

Работать с
микроскопом,
готовить

микропрепарат в процессе
проведения лабораторной
работы.

Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.



Глава 2.
Из чего состоят живые организмы
(
1
час
)

31


8

В живых организмах одни
вещества превращаются в
другие.


Свойства
живых организмов
(структурированность, целостность, обмен
веществ, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность,
наследственность и изменчивость
) и их
проявление у растений, животных, грибов и
бактерий.

Обмен веществ и превращение энергии в
клетке.

Называть и описывать условия
и результаты процесса
фотосинтеза.

Обосновывать космическую
рользелѐных растений.

Выдвигать предположения об
условиях, способствующих
эффективнос
ти фотосинтеза и
повышениюурожайности
растений.

Извлекать и анализировать
информацию о фотосинтезе из
различных

и
сточников ,как
подтверждение преобразования
неорганических веществ(воды
и углекислого газа) в
органические (углеводы).



Глава 3. Бактерии


самые мелкие и мн
огочисленные живые существа. (6
часов
)


9

Царство бактерий

Клеточная теория. Клеточное строение
организмов как доказательство их родства,
единства живой природы. Строение клетки:
клеточная оболочка, плазм
атическая
мембрана, цитоплазма,

органоиды.
Многообразие клеток

бактерий
.
Бактерии, их
строение и жизнедеятельность.

Бактерии
-

прокариоты
. Значение работ К.Коха и
Л.Пастера.

Называть компоненты
бактериальной клетки.

Выделять основную
особенность

бактериальной клетки


отсутствие оформле
нного ядра.

Устанавливать взаимосвязь
междуособенностями
жизнедеятельности

бактерий и их ролью в природе
ипрактической деятельности
человека.

Смотреть видео.

10

Бактерии
-

разрушители
органического вещества.

Бактерии как разрушители

органических остатко
в. Разнообразие

бактерий по способу питания.


Роль бактерий в пищевых цепях.

Смотри п
ланируемые
результаты освоения учебного
предмета
.


32



11

Наследственность


воспроизведение детьми
свойств
родителей.
Наследственность


воспроизведение детьми
свойств
родителей.

Хромосомы и гены. Нарушения в строении и
функционировании клеток


одна из причин
заболевания организма.
Деление клетки


основа размножения, роста и развития
организмов.

Смотри планируемые
результаты освоения учебного
предмета.


12

Бактерии в

организме
человека.

Бактерии в природе и
промышленности.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль
бактерий в природе и жизни человека.
Бактерии


возбудители заболеваний. Меры

профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями.


Смотри планируемые
результаты о
своения учебного
предмета.


13

Организм.

Клеточные и неклеточные формы жизни.
Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы.Особенности химического
состава организмов: неорганические и
органические вещества, их роль в организме.


Приводить примеры
паразитических форм
бактерий.Выделять
существенные особенности
Заболевания, вызываемые

бактериями. Называть
меры профилактики
заболеваний, вызванных
патогенными
бактериямиорганизменной
среды.


Глава 4. К
летки ядерных организмов. (1
час
)

33


14

Клетки ядерных
организмов.


Клеточное строение организмов.

Клетка

основа строения и
жизнедеятельности организмов. Методы
изучения клетки. Строение и
жизнедеятельность клетки. Бактериальная
клетка. Животная клетка. Растительная
клетка. Г
рибная клетка.
Ткани организмов,
строение

живых организмов.

Клеточное строение организмов. История
изучения клетки. Клеточная теория

Шванна (I:I в.)


доказательство

родства и единства живой природы.

Называть увеличительные
приборы,


учѐных, внѐсших вклад в
изучение


строения клеток.

Находить и анализировать
информацию


о клеточном строении
организмов.


Формулировать положения
клеточной теории.


Глава 5. Царство Грибы (4 часа)


15

Грибы
-

гетеротрофы

Грибы.

Отличительные особенности грибов.
Способы питания грибов.
Многообразие
грибов. Роль грибов в природе, жизни
челов
ека.

Приводить примеры грибов
паразитов, сапрофитов и
симбионтов, их место
в пищевых цепях.


Смотреть видео

16

Плесневые грибы и
дрожжи.

Лабораторная работа
№2
«Строение клеток плесени».

Клеточное

строение организмов.

Смотри планируемые
результаты освоения учебного
предмета.

Смотреть видео

17

Размножение грибов.

Отличительные особенности грибов.
Многообразие грибов. Роль грибов в
природе, жизни человека.
Размножение


многоклеточных растений и

гриб
ов с помощью спор.

Лишайники, их роль
в природе и жизни человека.

Смотри планируемые
результаты освоения учебного
предмета.






18

Грибы в биосфере и
жизни человека.


Роль грибов в природе, жизни человека.
Грибы
-
паразиты. Съедобные и ядовитые
грибы. Первая помощь при отравлении
грибами.
Оказание приѐмов первой

Объяснять роль грибов в

обеспечении круговорота
веществ в

биосфере.

Смотреть видео

34


помощи при отравлении грибами
.

Меры
профилактики заболеваний, вызываемых
грибами.

Глава 6. Царство Растения

(17 час).

19

Растения
-
автотрофы

Ботаника


наука о растениях. Методы
изучения. Основные признаки

царства Растения. Разнообразие растений.
Эволюция растений.
Условия
обитания
растений. Среды обитания растений.
Сезонные явления в жизни растений.


Называть отличительные
признаки представителей
царства Растения.

Называть и приводить примеры

основных жизненных форм
растений.

Описывать основные этапы
эволюции растений.

Обосновывать роль растений в

природе.

Использовать
информационные ресурсы для
подготовки сообщений

об историческом развитии
растительного мира.



6.1 Водоросли


слоевищные растения
.

(6
-
часов)

20

Многообразие растений.

Классификация растений.
Водоросли


низшие растения. Многообразие водорослей.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые),
отличительные особенности. Классы
Однодольные и Двудольные. Многообразие
цветковых растений. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых растениями


Обосновывать роль во
дорослей
вводных экосистемах, значение
фитопланктона.

Устанавливать причины
сокращения водорослей в
природе.Применять знания о
разнообразиии значении
водорослей в практических
ситуациях, приводить примеры
их использования человеком.

Использовать
информацио
нные ресурсы
электронного приложения

для подготовки сообщений о
Смотреть видео

35


практическом значении
водорослей.

21

Бесполое размножение.


Размножение живых организмов, его

биологическое значение.

Способы
раз
множения. Особенности
бесполого
размножения.
Размножение

бактерий, одноклеточных водорослей,

грибов, животных.



Выявлять существенные
отличиябесполого
размножения от полового.

Называть и описывать
различныеспособы бесполого
размножения,приводить их
примеры.Делать выводы о
биологическом значении

бесполого размножения.


22

Особенности


полового размножения.

Размножениеодноклеточных водорослей,

грибов, животных. Размножение


многоклеточных растений и

грибов с помощью спор.



Выявлять существенные
отличиябесполого
размножения от
полового.
Объяснять
причины
разнообразияводорослей с
позиции знания
одвижущих силах эволюции.

Устанавливать взаимосвязь
составаи строения водорослей
в связи с условиями обитания в
водной

среде.


23

Значение водорослей.


Л
абораторная

работа №3

«Строение
клеток водорослей под микроскопом».

Значение водорослей в природе и для
человека.
Использование водорослей в
практической деятельности человека.

Выявлять характерные
особенности состава и
строения водорослей.
Приводить примеры
представителей
подцарств
,

настоящие водоросли и
багрянки.

Смотреть видео

24

Лишайники

Лишайники. Лишайники их роль в природе
и жизни человека. Лишайники «пионеры»
планеты.


Описывать особенности
строения, роста и размножения
лишайников;

условия их обитания; основные

компоненты лишайника как
Смотреть видео

36


симбиотического организма.

Распознавать накипные,
листоватые и кустистые
лишайники.Раскрывать роль
лишайников в экосистемах.

25

Бактерии. Грибы.
Водоросли.

Лишайники.

Повторение.


Контрольная р
абота по теме №1
«
Бактерии. Грибы. Водоросли»

Описывать черты
приспособленности

бактерий к паразитическому

образу жизни, использованию

растений, грибов, животных в
качестве среды обитания.

Применять информационные
ресурсыдля подготовки
сообщенияоб условиях
организменной
среды обитания
бактерий


6.2 Высшие споровые растения.( 7
-
часов)

26

Мхи

неприхотливое
меховое одеяло почвы.

Лабораторная

работа №4
«Строение клеток моховидных
растений».
Высшие споровые растения (мхи,
папоротники, хвощи, плауны),
отличительные особенности и многообразие.



Выявлять особенности
строения

мхов на основе наблюдений
при выполнении лабораторной
работы.

Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.

Формулировать выводы о
более высокой организации
мхов по сравнению с
водорослями.


27

Ткани

организмов

Ткани. Покровные ткани растений.

Значение покровных тканей.

Строение покровной ткани
листа.

Сравнение особенностей строения и

Размножения

моховидных.


Устанавливать связь между
развитиемфункцией и
покровныхтканей растений и
условиями жизни

в наземновоздушной среде.

Устанавливать взаимосвязь

37


строенияклеток
фотосинтезирующей,

запасающей, образовательной
тканей с их функциями.

28

Ткани

организмов

Особенн
ости строения клеток механической
ипроводящие тканейдревесина и луб, их
расположение,строение, функции.

Фотосинтезирующая ткань, еѐ расположение,
строение и значение. Запасающая

и образовательная ткани: расположение,
особенности строения,функции.


Приво
дить примеры
механических

и проводящих тканей растений.
Устанавливать связь между
развитиеммеханических и
проводящихтканей растений и
условиями жизни

вназемновоздушной среде,
междуих строение
м и
функциями тканей растения.


29

Особенности строения
тканей растений.

Лабораторная работа №
5

«Ткани растений под микроскопом».

Приготовление микропрепарата кожицы
листа комнатного растения.


Рассмотрение и зарисовка

микропрепарата. Формулирование выводов


о взаимосвязи строения кожицы

листа с еѐ функциями. Цели и задачи,

организация лабораторной работы.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь, микроскоп.


Различать основные и

образовательные ткани
растений,приводить их
примеры.

Устанавливать взаимосвязь
строенияклеток
фотосинтезирующей,

запасающей, образовательной
тканейс их функциями.

Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения
в
кабинете биологии


30

Крупные наземные
растения.

Отдел
папоротникообразные
, отличительные
особенности и мног
ообразие.


Сравнивать особенности
строения иразмножения

хвощей, плаунов,
Папоротников.

Д
елать выводы о более
прогр
ессивном строении
Семенных папоротников по
отношению к споровым.


38


Устанавливать особенности
строения и размножения

мхов
. хвощей, плаунов и
папоротников,

в связи с их средой обитания.

Фиксировать результаты
наб
людений в виде схем и
рисунков.

31

Плауны, хвощи,
папоротники,
-

высшие
растения.


Представители

отделов

пап
оротниковидные, х
вощевидные,

плауновидные.

Сравнение особенностей

строения и

размножения папоротников.

Определять представителей
отделов

Папоротниковидные,
Хвощевидные,

Плауновидные на натуральных
объектах, рисунках.

Смотреть видео

6.3. Семенные

растения (4

часа)

Голосеменные растения. Покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека.

32

Голосеменные

растения.

Отдел Голосеменные, отличительные
особенности и многообразие
.
Голосеменные


растения, для полового
размножения
которых не нужна вода.


Выявлять общие черты
семенныхрастений.

Объяснять преимущества
семенного размножения перед
размножением с помощью
спор.Фиксировать результат
ы
наблюдений и делать выводы.

Смотреть видео

33

Хвойные

высокие
многолетние де
ревья.

Голосеменные

растения, для полового
размножения которых не нужна
вода.
О
собенности

размножения
голосеменных в практической деятельности.

Приводить примеры наиболее
рас пространѐнных хвойных
растений,реликтовых видов
голосеменных.

Устанавливать вз
аимосвязь
междуособенностями строения
и функциями хвои.

Фиксировать результаты
наблюдений и делать выводы.

Применять знания о строении и
особенностях размножения
голосеменных в практической

39


деятельности.

Использовать ресурсы
электронногоприложения для
подг
отовки сообщений о
разнообразии голосеменных.

34

Хвойные

высокие
многолетние деревья.

Темнохвойная и светлохвойная
тайга
.
З
начение тайги как устойчивой
экосистемы для со
хранения целостности
биосферы; Важность
природоохранной
деятельности, своего участия
. Значение
хвойных в природе и для человека.

Р
азвития экосистемы тайги.

Оценивать значение тайги как
устойчивой экосистемы для
сохранения целостности
биосферы; важность

природоохранной
деятельности, своего
участия
.
Особенности
темнохвойной и светлохвойной

тайги.

Смотреть видео

35

Общий обзор цветковых
растений

Отдел п
окрытосеменные (Цветковые),
отличительные
особенности
.
Жизнедеятельность цветковых
растений.

Процессы жизнедеятельности растений.
Обмен веществ и превращение энергии:
почвенное питание и
воздушное питание
(фотосинтез), дыхание, удаление конечных
продуктов обмена веществ.

Покрытосеменные растения.
Значение растений в природе и
жизни человека.









40




Тематическое планирование, 6 класс

(35 часов)


урока

Тема урока

Основное содержание по
темам (урокам)


Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий)

Примечания

Введение (1 час)

1

Общее знакомство с
цветковыми растениями

Царство Растения. Многообразие и значение
растений в природе и жизни человека. Общее
знакомство с цветковыми растениями.
Растительные ткани и органы растений..
Жизненные формы растений. Растение


целостный организм (биосистема). Сезонные
явления в жизни р
астений.

Практическая работа№1,
2
.«Изучение
органов цветкового

растения».
«
Изучение
внешнего строения покрытосеменных
растений
»
.

Н
аходить информацию о растениях,
в научно
-
популярной литературе,
биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе,
анализ
ировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в
другую;

основам исследовательской и
проектной деятельности по
изучению организмов включая
умения формулировать задачи,
представлять работу на защиту и
защищать ее.


Тема 1.
Органы цветкового растения

2

Строение семян
двудольных растений

Семя.
Строение семени.

Классы однодольные
и двудольные.

Лабораторная работа №1.

Изучение
строения семян двудольных растений.

5.Р
аспознавать и показывать на
таблицах основные органоиды
клетки, растительные ткани,
основные
органы растений;

6.И
сследовать строение основных
органов растения;

7.У
станавливать основные черты
различия в строении

растительной
клет
к
и
;

8. У
станавливать взаимосвязь
между строением побега иего
функциями;


3

Строение семян
однодольных растений

Семя.
Строение семени.

Лабораторная работа №2.

Изучение
строения семян однодольных растений.


4

Виды корней и типы
корневых систем

Корень. Виды корней. Корневые системы.
Значение корня. Видоизменения корней
.

Смотреть
видео.

5

Строение корней

Зоны корня. Разнообразие растительных
клеток. Микроскопическое строение корня.

41


Корневой волосок.

9.И
сследовать строение частей
побега на натуральн
ыхобъек
тах,
определять их на таблицах;

10.О
босновывать важность
взаимосвязи всех органов исистем
органов для обеспечения
целостности организма.


6
-
7

Побег, его строение и
функции

Побег. Генеративные и вегетативные побеги.
Строение побега. Разнообразие и значение
побегов. Видоизмененные побеги.
Почки.
Вегетативные и генеративные почки.


8

Стебель, его строение и
функции

Стебель. Строение и значение стебля.
Микроскопическое строение стебля.


9

Внешнее строение листа

Строение листа. Листорасположение.
Жилкование листа.




10

Клеточное строение листа

Микроскопическое строение листа.



Смотреть
видео.

11

Строение цветка

Органы цветкового растения
Строение и
значение цветка. Строение и значение плода.


12

Опыление цветковых
растений

Строение и значение цветка. Соцветия.
Опыление. Виды опыления.


13

Соцветие


средство
облегчить опыление

Вегетативные и генеративные органы
Соцветия.
Многообразие

и разнообразие
соцветий.


14

Плод


орган защиты и
расселения семян

Многообразие плодов. Распространение
плодов.
Строение и значение плода.

Смотреть
видео.

15

Органы цветкового
растения. Повторение

Семя. Строение семени.Корень. Зоны корня.
Виды корней. Корневые системы. Значение

42


корня. Видоизменения корней. Побег.
Генеративные и вегетативные побеги.
Строение
побега. Разнообразие и значение
побегов. Видоизмененные побеги. Почки

вегетативные и генеративные.

16

Органы цветкового
растения
. Повторение.

Контрольная работа

№1
, по теме

«
Органы
цветкового растения
».

1. Находить информацию о
растениях, в
научно
-
популярной
литературе, биологических
словарях, справочниках, Интернет
ресурсе, анализировать и оценивать
ее, переводить из одной формы в
другую;

2.Основам исследовательской и
проектной деятельности по
изучению организмов включая
умения формулировать

задачи,
представлять работу на защиту и
защищать ее.

3. Находить информацию о
растениях, в научно
-
популярной
литературе, биологических
словарях, справочниках, Интернет
ресурсе, анализировать и оценивать
ее, переводить из одной формы в
другую;

4. Освоить
информацию и
применять полученные знания на
контрольных и проверочных
работах.


Раздел 2.
Жизнедеятельность цветковых растений (8 часов)

17

Минеральное питание
растений

Процессы жизнедеятельности растений.
Обмен веществ и превращение энергии:
1. Н
аходить информацию о
растениях, в научно
-
популярной

43


18

Фотосинтез. Дыхание
растений

почвенное
питание и воздушное питание
(фотосинтез), дыхание, удаление конечных
продуктов обмена веществ.

Сезонные
явления в жизни растений.

Транспорт
веществ.
Движения.

Рост, развитие и.
размножение растений. Вегетативное
размножение растений.

Оплодотворение у
цветк
овых растений
.

Приемы выращивания и
размножения растений и ухода за ними.
Космическая роль зеленых растений.

Практическая работа №3.
«Вегетативное
размножение комнатных
растений».
Вегетативные и генеративные
органы. Жизненные формы растений.
Растение


целос
тный организм (биосистема).

литературе, биологических
словарях, справочниках, Интернет
ресурсе, анализировать и оценивать
ее, переводить из одной формы в
другую;

2.О
сновам исследовательской и
проектной деятельности по
изучению организмов включая
умения формулировать задачи,
представлять работу на защиту и
защищать ее.


19

Испарение воды
растениями. Листопад


20

Передвижение воды и
питательных веществ в
растении


21

Половое размножение
покрытосеменных
растений


22

Вегетативное
размножение
покрытосеменных
растений.


Раздел

3. Многообразие растений (9 часов)

23

Двудольные растения.
Мотыльковые (Бобовые)


Отдел Покрытосеменные (Цветковые),
отличительные особенности. Классы
Однодольные и Двудольные. Многообразие
цветковых растений.

Знакомство с
распространѐнными сельскохозяйственными
и декоративными растениями.



формировать
умение
приводить
примеры
,
узнавать принадлежность
растения к семейству, по
определѐнным признакам.


24

Паслѐновые


25

Капустные
(Крестоцветные)


26

Розоцветные (Розовые)


27

Зонтичные
(Сельдереевые)


28

Сложноцветные
(Астровые)


29

Однодольные растения.
Лилейные


30

Злаки (Мятликовые)



1.
Находить информацию о растениях,
31

Многообразие растений.


44


Систематика. Повторение

Практическая работа №4.

Определение
признаков класса в строении растений.

в научно
-
популярной литературе,
биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсе, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
2.И
спользовать
приемы оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми
растениями, работы с
определителями растений

3.О
риентироваться в системе
моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой
природы (признание высокой
ценности жизни во всех ее
про
явлениях, экологическое
сознание, эмоционально
-
ценностное
отношение к объектам живой
природы);

32

Многообразие растений.
Контрольная работа

Контрольная работа №3.


Раздел 4. Сообщества растений (3 часа)

33
-
34

Сообщества растений

Условия обитания растений. Среды обитания
растений.

С
оздавать собственные письменные
и устные сообщения о растениях,
животных, бактерия и грибах на
основе нескольких источников
информации, сопровождать
выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории
сверстников
.
О
сознанно
использовать знания основных
правил поведения в природе;
выбирать целевые и смысловые
уста
новки в своих действиях и
поступках по отношению к живой
природе


45


35

Покрытосеменные
растения. Повторение

Мно
гообразие цветковых растений.
Меры
профилактики заболеваний, вызываемых
растениями.

П
роверить знания учащихся;

формировать умение применять
полученные знания
.



















46


7 класс (35 часов,
1час в неделю).


урок

Тема урока

Основное содержание по темам
(урокам)

Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий)

Примечания

Глава 1. Зоология


наука о
животных (4 часа)
.

1

Зоология


наука о
животных.

Царство Животные.

Общее знакомство с животными.
Животные ткани, органы и системы
органов животных. Организм
животного как биосистема.
Многообразие и классификация
животных. Среды обитания
животных. Сезонн
ые явления в жизни
животных. Разнообразие отношений
животных в природе. Поведение
животных (раздражимость, рефлексы
и инстинкты). Значение животных в
природе и жизни человека.

-
объяснять структуру зоологической науки,
основныеэтапы еѐ развития,
систематические
категории;

-
представлять эволюционный путь развития
животногомира;

-
классифицировать животные объекты по их
при надлежности к систематическим группам;

-

применять двойные названия животных при
подго

товке сообщений,

докладов, презентаций;

-
объяснять значение зоологических знаний для
сохра

нения жизни на планете, разведения редких и
охраняемых

животных, выведения новых пород животных;

-
использовать знания по зоологии в
повседневнойЖизни

Смот
реть
видео.

2

Особенности
строения животной
клетки.

Клетка.

Клеточная теория. Клеточное
строение организмов как
доказательство их родства, единства
живой природы


3

Виды тканей
животных.

Группы тканей животных.


4

Органы и системы
органов животных

Органы и системы органов животных.
Организм животного как биосистема.



Глава 2.1. Простейшие (1 час
).

5

Одноклеточные
животные, или
простейшие.

Лабораторная
работа №1.

«Изучение строения и передвижения
одноклеточных животных».

Одноклеточные животные, или
Простейшие.

Общая характеристика простейших.
-
работать с живыми к
ультурами
простейших, ис
пользуя при этом увеличительные
приборы;

-

распознавать одноклето
чных возбудителей
заболева
ний
человека;

Смотреть
видео.

4
7


Происхождение простейших.
Значение простейших в природе и
жизни человека. Пути заражения
человека и животных
пар
азитическими простейшими.
Меры профилактики заболеваний,
вызываемых одноклеточными
животными.


Глава 2. Беспозвоночные (28

часов)
.

Глава 2.2. Низшие многоклеточные беспозвоночные (5 часов)

6

Возникновение
многоклеточных

Многоклеточные животные.
Особенности строения и
жизнедеятельности.

-
современные представления о возникновении
многоклеточных животных;

-

общую характеристику типа Кишечнополостные;

-

общую характеристику типа Плоские черви;

-

общую характеристику типа Круглые черви;



7

Тип
К
ишечнополостные

Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая
характеристика типа
Кишечнополостные. Регенерация.
Происхождение кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.

Смотреть
видео.

8

Тип Плоские черви.



Тип Плоские черви.


Типы червей.
Происхождение червей.

Тип Плоские черви, общая
характеристика.

Происхождение
червей.


9

Разнообразие плоских
червей: сосальщики и
цепни).

Паразитические плоские черви. Пути
заражения человека и животных
паразитическими
червями.
Происхождение червей. Тип Плоские
черви, общая характеристик Меры
профилактики заражения
паразитическими червями.

-
определять систематическую принадлежность
животных к той или иной таксономической группе;

-
наблюдать за
поведением животных в при
роде;
-
объяснять взаимосвязь строения и функций
органов и их систем, образа жизни и среды
обитания животных;

-
понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,
и их значение для экологических систем;


10

Тип Круглые черви,
Тип Круглые черви, общая

48


общая


характеристика. Паразитические

плоские и
круглые черви. Пути
заражения человека и животных
паразитическими червями. Меры
профилактики заражения.

-
использовать меры профилактики паразитарных

заболеваний
.

Глава 2.3. Высшие многоклеточные
беспозвоночные (9 часов
)



11

Тип Кольчатые черви.

Лабораторная работа №2.

«Изучение внешнего строения
дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и реакциями на
раздражения».
Тип Кольчатые черви, общая
характеристика. Значение дождевых
червей в почвообразовании.

-
Понимать значение кольчаты
х червей в природе и
для сельского хозяйства.

-
Значение дождевых червей в почвообразовании.


12

Тип моллюски

Лабораторная работа №3
.
«Изучение

строения раковин моллюсков».





13

Разнообразие
моллюсков.

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа
Моллюски. Многообразие
моллюсков. Происхождение
моллюсков и их значение в природе и
жизни человека.

-
наблюдать за поведением животных в природе;

-

работать с живыми животными и
фиксированными

препаратами (коллекциями, влажными

и
микропреп
ара
тами, чучелами и др.);



объяснять взаимосвязь строения и функций
органов и

их систем, образа жизни и среды обитания
животных;



понимать взаимосвязи, сложившиеся в
природе, и их

значение для экологических систем;



выделять животных, зане
сѐнных в Красную
книгу, и

способствовать сохранению их численности и мест
обитания;



оказывать первую медицинскую помощь при
укусах


14

Тип
Членистоногие.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа
Членистоногие. Среды жизни.
Происхождение членистоногих.
Охрана членистоногих.


Смотреть
видео.

15

Класс Ракообразные.

Класс Ракообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
ракообразных,

их значение в природе
и жизни человека.

Смотреть
видео.

16

Класс
Паукообразные.

Класс Паукообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
Смотреть
видео.

49









паукообразных, их значение в
природе и жизни человека. Клещи


переносчики возбудителей
заболеваний
животных и человека.
Меры профилактики заболеваний
переносимых кровососущими
клещами.

опасных или ядовитых животных;



использовать меры профилактики
паразитарных заболеваний.



17


Класс насекомые.

Лабораторная работа №4.

«Изучение внешнего строения
насекомого». Особенности строения и
жизнедеятельности насекомых.
Поведение
насекомых, инстинкты.
Значение насекомых в природе и
сельскохозяйственной деятельности
человека


18


Прямое и непрямое
развитие насекомых.

Изучение типов развития насекомых.

Поведение насекомых, инстинкты.


-
выделять животных, занесѐнных в Красную

книгу, и

способствовать сохранению их численности и мест
обитания;

-
оказывать первую м
едицинскую помощь при
укусах опасных или ядовитых насекомых
;

-
использовать меры профилактики паразитарных
заболеваний.



Смотреть
видео.

19

Разнообразие
насекомых.

Класс насекомые.
Осо
бенности
строения и жизнедеятельности

насекомых
. Инстинкты.

Насекомые


вредители. Меры по
сокращению численности насекомых
-
вредителей. Насекомые, снижающие
численность вредителей растений.
Насекомые


переносчики
возбудителей и паразиты человека и
домашних животных.

Одомашненные насекомые:
медоносная пчела и туто
вый
шелкопряд.Значение насекомых в
природе и сельскохозяйственной
деятельности

человека.

Смотреть
видео.

Глава 3. Позвоночные и их родня. Хордовые (16 часов)


50


20

Низшие Хордовые.

Тип Хордовые.

Общая характеристика типа
Хордовых. Подтип Бесчерепные.
Ланцетник. Подтип Черепные, или
Позвоночные.



21

Рыбы водные
позвоночные

Лабораторная работа №5
«

Изучение
внешнего строения и передвижения
рыб
»
.Рыбоводство и охрана рыбных
запасов.

Общая характеристика
надкласса рыбы. Места обитания и
внешнее строение рыб.

-
определять систематическую принадлежность
животных к той или иной таксономической группе;

-
работать с живыми животными

и фиксированнымипрепаратами (коллекци
ями,
влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);







Смотреть
видео.

22

Внутреннее строение
костных рыб.

Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности у рыб в
связи с водным образом жизни.


23

Жизненный цикл
рыб.

Размножение и
развитие и миграция
рыб в природе. Основные
систематические группы рыб.
Значение рыб в природе и жизни
человека. Рыбоводство и охрана
рыбных запас
ов.


24

Земноводные


первые наземные
позвоночные.

Класс земноводные.
Происхождение
земноводных.. Общая хара
ктеристика
класса Земноводные. Места обитания
и распространение земноводных.
Особенности внешнего строения в
связи с образом жизни. Многообразие
современных земноводных и их
охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека.

Смотреть
видео.

25

Внут
ренне строение
лягушки.

Внутреннее строение земноводных


26

Годовой цикл жизни
земноводных

Особенности размножение и развитие
земноводных. Развитие с
метаморфозой.


27

Класс
Происхождение и многообразие

51


Пресмыкающиеся

древних пресмыкающихся. Класс
Пресмыкающиеся. Общая
характеристика класса
Пресмыкающиеся. Места
обитания,
особенности внешнего

строения
пресмыкающихся.

28

Внутреннее строение
пресмыкающихся

Особенности внутреннего строения
пресмыкающихся
.
Значение
пресмыкающихся в природе и жизни
человека.

объяснять взаимосвязь строения и функций
органов

и их систем, образа жизни и среды обитания
животных;



понимать и уметь характеризовать
экологическую роль

хордовых животных;



характеризовать хозяйственно
е значение
позвоночных;



29

Класс Птицы. Среда
обитания и внешнее
строение

Происхождение птиц. Класс Птицы.
Общая характеристика класса Птицы.
Места обитания и особенности
внешнего строения птиц.


Смотреть
видео.

30

Внутреннее строение
птиц

Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц.


31

Размножение и
развитие птиц
.

Размножение и развитие птиц.
Сезонные явления в жизни птиц.
Экологические группы птиц.
Значение птиц в природе и жизни
человека. Охрана птиц.
Птицеводство.
Домашние птицы,
приемы выращивания и ухода за
птицами.


32

Класс
Млекопитающие

Класс Млекопитающие. Общая
характеристика класса
.

Млекопитающие. Происхождение

и
значение

млекопитающих.
Млекопитающие


переносчики
возбудителей опасных заболеваний.
Меры борьбы с грызунами. Меры
предосторожности и первая помощь
при укусах животных. Сезонные
явления в жизни млекопитающих.



определять систематическую
принадлежность животных к той или иной
таксон
омической группе;



работать с живыми животными

и фиксированными

препаратами (коллекциями, влажными


и микропрепаратами, чучелами и др.);




Смотреть
видео.

52


Экологические группы
млекопитающих.

Среды жизни
млекоп
итающих. Многообразие
млекопитающих. Многообразие птиц
и млекопитающих родного края.
Значение млекопитающих. Охрана
млекопитающих. Важнейшие породы
домашних млекопитающих.
















33

Внешнее строение
млекопитающих

Практическая работа №4.
«
Изучение
внешнего строения, скелета и зубной
системы млекопитающих».
Особенности внешнего строения,
скелета и мускулатуры
млекопитающих.


Наблюдать за поведением животных в природе;



выделять животных, занесѐнных в Красную
книгу, и

способствовать сохранению их численности и мест
обитания;



оказывать первую медицинскую помощь при
укусах

опасных или ядовитых животных
.


34

Внутреннее строение
млекопитающих

Органы полости тела.
Нервная система и поведение
млекопитающих, рассудочное
поведение.


35

Забота о потомстве у
млекопитающих


Размножение и развитие
млекопитающих
.
Приемы
выращивания и ухода за домашними
млекопитающими.

Многообразие
птиц и млекопитающих родного края.

Смотреть
видео.



53


8 класс

(70 часов в год, два часа в неделю)


урока

Тема урока

Основное содержание по темам (урокам)


Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий)

Примечания

Тема 1. Введение в науки о человеке (2
часа)

1.

Науки, изучающие
организм человека


Значение знаний об особенностях строения
и жизнедеятельности организма человека
для самопознания и сохранения здоровья.
Комплекс наук, изучающих организм
человека. Научные методы изучения
человеческого
организма (наблюдение,
измерение, эксперимент). Место человека в
системе животного мира. Сходства и
отличия человека и животных. Особенности
человека как социального существа.

С
амостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;


С
амостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы
решения учебн
ых и познавательных задач;


2

Происхождение
человека. Расы

Происхождение современного человека.
Расы.
Организм человека как
биосистема.

У
мение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно
-
следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;


Тема 2. Общие свойства организма человека (2 часа)

3

Клетка

Клетка.

Клеточная теория. Клеточное строение
организмов как доказательство их
родства, единства живой природы.
Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма,
ядро, органоиды. Многообразие клеток..
Нарушения в строении и
функционировании
клеток


одна из
Планировать собстве
нную учебную деятельность
как самостоятельно,
так и под руководством
учителя;
-
участвовать в совместной
деятельности (работа в малых группах)

-
работать в соответствии с поставленной задачей,
планом
;
Сф
ормирова
ть ценности здорового и безопасного
образа жизни
.


54


причин заболевания организма. Деление
клетки


основа размножения, роста и
развития организмов
.
Клетка


основа
строения, жизнедеятельности и
развития организмов. Строение,
химический состав, жизненные свойства
клетки.

-
Сформиров
ть ценности здорового и безопасного
образа жизни
.

-
У
мение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, о
пределять способы
действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;


-
У
мение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее
решения;


-
В
ладение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной
деятельности;

4

Ткани, органы и системы
органов

Лабораторная работа № 1.
«Выявление
особенностей строения клеток разных
тканей».

Ткани, органы и
системы органов
организма человека, их строение и
функции.
Организм человека как
биосистема. Внутренняя среда
организма (кровь, лимфа, тканевая
жидкость).


Тема 3.
Нейрогуморальная регуляция функций организма (9 часов)

5

Гуморальная регуляция

Нейрогуморальная регуляция, функций
организма.
Регуляция функций
организма, способы регуляции.
Механизмы регуляции функций.

У
мение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в
групп
е: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;


-
У
мение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;


-
Ф
ормирование и развитие компетентности в
области использования информационно
-

6

Строение и значение
нервной системы

Нервная система: центральная и
периферическая, соматическая и
вегетативная.
Нейроны, нервы, нервные
узлы. Рефлекторный принцип работы
нервной системы. Рефлекторная дуга
.


7

Спинной мозг

Спинной мозг.


8

Головной мозг

Головной мозг.


9

Большие полушария
головного мозга

Большие полушария головного мозга.
Особенности развития головного мозга
человека и его функциональная
асимметрия.

Просмотр
видео

55


Лабораторная работа № 2. «
Изучение
строения головного мозга».

коммуникационных технолог
ий (далее ИКТ
-

компетенции); развитие мотивации к овладению
культурой активного пользования словарями и
другими поисковыми системами;


-
Ф
ормирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной
прак
тике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего
образования:

-
Ф
ормирование системы научных знаний о живой
природе, закономерностях ее развития,
исторически быстром сокращении
биологичес
кого разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека, для развития
современных естественнонаучных представл
ений
о картине мира.


10

Нарушение деятельности
нервной системы

Нарушения
деятельности нервной
системы и их предупреждение
.


11

Железы внутренней
секреции

Эндокринная система. Железы и их
классификация Железы внутренней
секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная
железа, надпочечники. Железы
смешанной секреции: поджелудочная и
половые железы.


12

Гормоны

Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма.


13

Регуляция функций
эндокринных желез

Регуляция функций эндокринных желез


Тема 4. Опора и движение (8 часов)

14

Опорно
-
двигательная
система

Опора и движение.
Опорно
-
двигательная система: строение,
функции.

--
У
мение

оказ
ывать первую доврачебную помощь͕
знать отрицат
ельное влияние вредных привычек͘

знать приёмы рациональной организации тр
уда и
отдыха
;
-

В
ыделять главные и существенные
признаки по
нятий;составлять описание
объектов
;
работать со всеми компонентами
текста;оценивать свою работу и деятельность
одноклассников
;
составлять простые и сложные
планы текста;осуществлять поиск и отбор
информации в дополнительных источниках;
-
выявлять

п
ричинно
-
следственные связи;работа
ть
со всеми компонентами текста.
Применять знания в процессе


15

Строение костей

Кость: химический состав, строение,
рост. Соединение костей


16

Скелет человека

Скелет человека. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением
и трудовой деятельностью.


17

Позвоночник

Влияние факторов окружающей среды и
образа жизни на развитие скелета.
Лабораторная работа № 3.
Выявление
особенностей строения позвонков


Просмотр
видео

56


18

Осанка и плоскостопие

Влияние факторов окружающей среды и
образа жизни на развитие скелета.
Лабораторная работа № 4.
«
Выявление нарушения осанки и
наличия плоскостопия».


выполнения
лабораторной работы.Фиксировать
результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием.
О
ценивать свою работу и
деятельность одноклассников
.



19

Мышцы. Общий обзор

Мышцы и их функции


20

Работа мышц

Значение физических упражнений для
правильного формирования скелета и
мышц. Гиподинамия.


21

Профилактика
травматизма

Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорно
-
двигательного аппарата.



Тема 5. Кровь и кровообращение (7 часов)

22

Органы кровообращения

Кровь и кровообращение
Функции
крови и лимфы
.

Кровеносная и
лимфатическая системы: строение,
функции. Движение лимфы по сосудам
.

П
оддержание постоянства внутренней
среды. Гомеостаз. Состав крови.
Форменные элементы крови:
эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты.


уметь соблюдать нормы личной гигиены и
профилактики заболеваний͖

-
оказывать первую доврачебную помощь
;
-

знать отрицательное влияние вред
ных привычек
;
-

знать приёмы рациональной организации труда и
отдыха
;
выделять главные и
существенные признаки понятий;


-
составлять описание объектов;
-
работать со всеми
компонентами текста;

о
ценивать свою работу и
деятельность одноклассников;
-
планировать
собственную учебную деятельность
как;самостоятельно, так и под руководством
учителя;участвовать в совместной

деятельности
(работа в малых группах);
-
работать в
соответствии с поставленной задачей, планом;

-
составлять простые и сложные планы текста;


23

Состав крови

Лабораторная работа № 5
Сравнение
микроскопического строения крови
человека и лягушки
.

Просмотр
видео

24

Группы крови

Группы крови. Резус
-
фактор.
Переливание крови. Свертывание крови.


25

Иммунитет.

Иммунитет. Факторы, влияющие на
иммунитет. Значение работ Л.Пастера и
И.И. Мечникова в области иммунитета.
Роль прививок в борьбе с
инфекционными заболеваниями.


57


26

Строение и работа
сердца

Строение и работа сердца. Сердечный
цикл. Строение сосудов. Движение
крови по сосудам.

-
осуществлять поиск и отбор информации в
дополнительных источниках;

-
выявлять причинно
-
следственные связи;

-
работать

со всеми компонентами текста;

-
оценивать свою работу и деятельность
одноклассников;


-

сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни


27

Давление крови

Пульс. Давление крови.
Лабораторная
работа № 6.

Подсчет пульса в разных
условиях. Измерение артериального
давления.


28

Гигиена сердечно
-
сосудистой системы

Гигиена сердечно
-
сосудистой системы.
Профилактика сердечно
-
сосудистых
заболеваний. Виды кровотечений,
приемы оказания первой помощи при
кровотечениях.


Тема 6. Дыхание (6 часов)

29

Дыхательная система

Дыхание.
Дыхательная система:
строение и функции.

-
У
меть соблюдать нормы личной гигиены и
профилактики заболеваний͖ оказ
ывать первую
доврачебную помощь͖
-

З
нать отрицат
ельное влияние вредных привычек͖
-

З
нать приёмы ра
циональной организации труда и
отдыха
;
-
составлять описание объектов
-
работать
со всеми компонентами текста;
-
оценивать свою
работу и деятельность одноклассников.
-
планировать собственную учебную деятельность
как
:

-
самостоятельно, так и под руководством
учителя;
-
участвовать в совместной деятельности
(работа в малых группах)
;
-
работать в соответствии с поставленной задачей
,
планом Личностные:

-

готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию

Личностные:


30

Этапы дыхания

Этапы дыхания.
Лѐгочный
объѐм.


31

Газообмен в легких и
тканях

Газообмен в легких и тканях. Регуляция
дыхания.


32

Гигиена дыхания.

Гигиена дыхания. Вред табакокурения.


33

Профилактика
заболеваний органов
дыхания

Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и
соблюдение мер профилактики для
защиты собственного организма.


34

Первая помощь при
поражении органов
дыхания

Первая помощь при остановке дыхания,
спасении утопающего, отравлении
угарным газом.


58


-

сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни

Тема 7. Пищеварение (7 часов)

35

Пищеварительная
система

Пищеварительная
система: строение и
функции.

Предметные͗

-

уметь соблюдать нормы личной гигиены и
профилактики заболеваний͖ оказывать первую
доврачебную помощь
;

-

З
нать отрицательное влияние вредных привычек
;
-
З
нать приёмы рациональной организации труда и
отдыха
;
-
В
ыделять
главные и существенные признаки
понятий;

-
С
оставлять описание объектов
;

-
составлять простые и сложные планы текста;

-
осуществлять поиск и отбор информации в
дополнительных источниках;

-
выявлять ричинно
-
следственные связи;

-
работать со всеми компонентами текста;

-
оценивать свою работу и деятельность
одноклассников
.

-
С
формированность ценности здорового и
безопасного образа жизни
;

-
С
формированность целостного мировоззрения,
соответствующего

современному уровню
развития науки
.


36

Пищеварение.

Пищеварение.
Ферменты, роль
ферментов в пищеварении. Вклад
Павлова

И.

П. в изучение пищеварения.


37

Пищеварение в ротовой
полости

Обработка пищи

в ротовой полости
.
Слюна и слюнные железы. Глотание.


38

Зубы

Зубы и уход за ними.


39

Пищеварение в желудке.

Пищеварение в желудке. Желудочный
сок. Аппетит.


40

Пищеварение в
кишечнике.

Пищеварение в тонком кишечнике. Роль
печени и поджелудочной железы в
пищеварении. Всасывание питательных
веществ.
Особенности пищеварения в
толстом кишечнике.


41

Заболевания ЖКТ

Гигиена питания, предотвращение
желудочно
-
кишечных заболеваний.


Тема 8. Обмен веществ и энергии. (7 часов)

42

Обмен веществ и
превращение энергии

Обмен веществ и превращение энергии
в

клетке. Хромосомы и гены


-
У
меть соблюдать нормы личной гигиены и
профилактики заболеваний͖ оказывать первую
доврачебную помощь
;
-
З
нать отрицательное влияние вредных привычек
;
-

З
нать

приёмы рациональной организации труда и

43

Пластический и
энергетический обмен

Две стороны обмена веществ и энергии.
Обмен органических и неорганических
веществ. Энергетический обмен и

59


питание.

отдых
;
-
выделять главные и существенные признаки
понятий;

-
составлять описание объектов

-
составлять простые и сложные

планы текста;

-
осуществлять поиск и отбор информации в
дополнительных источниках;

-
выявлять ричинно
-
следственные связи;

-
работать со всеми компонентами текста;

-
оценивать свою работу и деятельность
одноклассников


-

сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни

44

Витамины

Витамины. Проявление
гиповитаминозов и авитаминозов, и
меры
их предупреждения.


45

Нормы питания

Пищевые рационы. Нормы питания.
Регуляция обмена веществ.


46

Терморегуляция

Поддержание температуры тела.
Терморегуляция при разных условиях
среды.


47

Покровы тела.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами,
ногтями. Роль кожи в процессах
терморегуляции.


48

Первая помощь при
поражении кожи

Приемы оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика.


Т
ема 9. Выделительная система. 2
-

часа

49

Мочевыделительная
система

Выделение.
Мочевыделительная
система: строение и функции. Процесс
образования и выделения мочи, его
регуляция.

-

уметь соблюдать нормы личной гигиены и
профилактики заболеваний

-

знать отрицательное влияние вредных привычек

-

знать приёмы рационал
ьной организации т
руда и
отдыха͘
В
ыделять главные и существенные признаки
понятий;
-
Составлять описание объектов.
-
С
формированность ценности здоровог
о и
безопасного образа жизни
.


50

Заболевания органов
мочевыделительной
системы

Заболевания органов
мочевыделительной системы и меры их
предупреждения.


Тема 10. Сенсорные системы (анализаторы) (6 часов)

51

Зрительный анализатор

Органы чувств и их значение в жизни
человека. Сенсорные системы, их
строение и функции.

-

уметь соблюдать нормы личной гигиены и
профилактики заболеваний
;
-

знать отрицательное влияние вредных при
вычек
;
-

знать приёмы рациональной организации труда и

52

Строение и функции
Глаз и зрение. Оптическая система
глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы:
Просмотр
60


глаза

палочки и колбочки.

Лабораторная работа № 8.
«
Изучение
строения и работы органа зрения
»
.

отдыха
;

-
выделять главные и существенные
признаки
понятий;
-
составлять описание объектов;
-
планировать собственную учебную деятельность
как;

-
самостоятельно, так и под руководством
учителя;
-
участвовать в совместно
й деятельности
(работа в малых группах);
-
работать в соответствии

с поставленной задачей,
п
ланом.

-
С
формир
ованность ценности здорового и
безопасного образа жизни
.
-
С
формированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития науки
.

видео

53

Нарушение зрения

Нарушения зрения и их
предупреждение.


54

Анализаторы
слуха и
равновесия

Ухо и слух. Строение и функции органа
слуха. Гигиена слуха. Органы
равновесия


55

Органы осязания,
обоняния и вкуса

Органы мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса.


56

Взаимодействие
сенсорных систем

Взаимодействие сенсорных
систем.
Влияние экологических факторов на
органы чувств.


Тема 11. Размножение и развитие. 5 часов

57

Половая система

Половая система: строение и функции.

-

У
меть соблюдать нормы личной гигиены и
профилактики заболеваний
;
-

знать отрицательное
влияние
вредных привычек
-

знать приѐмы
рациональной организации труда и отдыха
;
-
составлять простые и сложные планы текста;
-
осуществлять поиск и отбор информации в
дополнительных источниках;
-
выявлять
прич
инно
-
следственне связи;
-
работат
ь со всеми
компонентами текста;
-
ценивать
свою работу и деятельность одноклассников
;
-
выделять главные и

существенные признаки
п
онятий;
-
составлять описание объектов
;
-
С
формированность ценности здорового и
безопасного образа жизни

отовность и

58

Оплодотворение

Оплодотворение и внутриутробное
развитие. Роды


59

Рост и развитие ребенка.

Рост и развитие ребенка. Половое
созревание.


60

Наследственные болезни

Наследование
признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Роль генетических
знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье.


61

Болезни, передающиеся
половым путем

Инфекции, передающиеся половым
путем и их профилактика.
ВИЧ,
профилактика СПИДа.


61


способность обучающихся к самор
азвитию и
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию

Тема 12.

Высшая нервная деятельность. 5 часов

62

Условные, безусловные
рефлексы

Высшая нервная деятельность человека,
работы И.

М.

Сеченова,
И.

П.

Павлова,А.

А.

Ухтомского и
П.

К.

Анохина. Безусловные и условные
рефлексы, их значение.

знать отрицательное влияние вредных привычек
знать приѐмы рациональной организации труда и
отд
ыха.


-
выделять главные и существенные признаки
понятий;

-
составлять описание объектов
;
-
составлят
ь простые и сложные планы текста
;
-
осуществлять поиск и отбор информации в
дополнительных источниках;

-
выявлять
п
ричинно
-
следственные связи;

-
работать со всеми компонентам
и текста;

-
оценивать свою работу и деятел
ьность
одноклассников.

-
сформирова
нность целостного мировоззрения;
-
соответствующего современному у
ровню
;

развития науки
.

У
мение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать
ко
нфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;


63

Бодрствование и сон

Сон и бодрствование. Значение сна.
Предупреждение нарушений сна.


64

Сознание, мышление и
речь

Познавательная
деятельность мозга.

Эмоции, память. м
ышление, речь.
Особенности психики человека:
осмысленность восприятия, словесно
-
логическое мышление
,

способность

к
накоплению и

передачи из поколения в
поколение

информации.


65

Память

Познавательная деятельность
мозга.
Память. Особенности психики человека:
способность к накоплению и передаче
из поколения в поколение информации


66

Эмоции и темперамент

Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент,
характер, одаренность. Психология и
поведение
человека. Цели и мотивы
деятельности. Значение
интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Роль
обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека.


Тема 12. З
доровье человека и его охрана. 4
-

часов

67

Факторы, влияющие на
здоровье человека

Здоровье человека. Факторы,
нарушающие здоровье (гиподинамия,
Предметные͗


-
уметь соблюдать нормы личной гигиены и

62


курение, употребление алкоголя,
несбалансированное питание, стресс).
Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих.

профилактики заболеваний͖ оказывать первую
доврачебную помощь
;
-
знать отрицательное влияние вредных прив
ычек
-
знать приёмы рациональной организации труда и
отдыха
;
-
выделять главные и существенные признаки
понятий;


-
составля
ть описание объектов.

-
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;

-
сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни.

68

Вредные привычки

Соблюдение санитарно
-
гигиенических
норм и правил здорового образа жизни.
Защитно
-
приспособительные реакции
организма.


69

Двигательная активность

Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Влияние
физических упражнений на органы и
системы органов.


70

Гигиена здоровья

Человек и окружающая среда. Значение
окружающей среды как источника
веществ и энергии. Социальная и
природная среда, адаптации к ним.
Краткая характеристика основных форм
труда. Рациональная организация труда
и отдыха. Соблюдение правил
поведения в окружаю
щей среде, в
опасных и чрезвычайных ситуациях, как
основа безопасности собственной
жизни. Зависимость здоровья человека
от состояния окружающей среды.





9 класс (70 часов в год, два часа в неделю)


урока


Тема урока

Основное содержание по
темам (урокам).

Характеристика основных видов
деятельности (на уровне учебных
действий)

Примечание.

63


Введение
.
-
1 час

1

Введение

Биология как наука.
Научные
методы изучения, применяемые в
биологии: наблюдение, описание,
эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их
значение и использование в повседневной
жизни. Биологические науки. Роль
биологии в формировании естественно
-
научной картины мира. Основные
при
знаки живого. Уровни организации
живой природы.
Живые природные
объекты как система. Классификация
живых природных объектов.


Роль биологии в познании
окружающего мира и практической
деятельности людей. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде. Береж
ное
отношение к природе. Охрана
биологических объектов. Правила работы
в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами
.


Обосновывать значение наук,
изу
чающих живые системы и

экосистемы.

Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки сообще
ний о живых
системах.
Называть ведущие методы
биологического познания
.

У
мение
осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувс
тв, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и
письменной речью, мо
нологической
контекстной речью;
Ф
ормирование и развитие
компетентности в области использования
информационно
-
коммуни
кационных
технологий (далее ИКТ
-

компетенции);
развитие мотивации к овладению
культурой активного пользования
словарями

и другими поисковыми
системами.



Раздел
1 Эволюция живого мира на Земле (21 час)

2

Многообразие живого
мира.


Единство химического состава живой
материи; основные группы химических
элементов и молекул, образующие живое
вещество биосферы. Клеточное строение
организмов, населяющих Землю.

Называть и описывать свойства
организма как живой с
истемы.
Устанавлив
ать взаимосвязь
ком
понентов
,
живой природы.


Смотреть видео.

64


3


Развитие биологии в
До дарвиновский
период.


Господство в науке представлений об
«Изначальной целесообразности» и
неизменности живой природы.

Работы К. Линнея по систематике
растений и животных.

Понимать
основные закономернос
ти,
развития научного познания.
Использовать
различные источники

информации для
характеристики
основных методов,

научного познания, предметов изучения
биологиче
ских наук
.


4

Становление
систематики.


Систематика и классификация.
Искусственн
ая и естественная
классификации
Прин
ципы классификации.
Современная
система живых организмов.
Многообразие живого, свойства живого.
Наука систематика.


Использовать
различные источники

информации для
характеристики
основных методов,

научного познания, предметов изучения
биологических наук.


5

Эволюционная теория
Ж. Б. Ламарка.


Биографии ученых, внесших вклад в
развитие эволюционных идей. Жизнь и
де
ятельность Ж. Б .Ламарка.

Называть ведущие методы
биологического познания. Сравнивать
наблюдение и экспе
римент. Понимать
основные закономернос
ти развития
научного познания. Использовать
различные источни
ки инфор
мации для
характеристики основных методов
научного познания, предметов изучения
биологических дисциплин.


6

Предпосылки
возникновения учения
Ч. Дарвина.

Научные и социально


экономические
редпосылки, возникновения учения
Ч.
Дарвина: достижения в области
естественных наук, экспедиционный
материал Ч. Дарвина. Изучение
изменчивости, критериев вида,
результатов искусственного отбора на
сортах культурных растений.

Называть ведущую идею, описывать
предпосылки и основные положени
я
учения Ч. Дарвина. Объяснять
результаты эволюции с позиций знаний о

еѐ движущих си
лах.


65


7

Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.




Изучение изменчивости, критериев вида,
результатов искусственного отбора на
сортах культурных расте
ний.

Использовать различные источники
информации для подготовки учебно
го
проекта о жизнедеятельности Ч. Дарвина,
его кругосветном

пути
шествии.


8

Теория Ч. Дарвина о
происхождении видов
путем естественного
отбора.

Всеобщая индивидуальная изменчивость и
из
быточная численность потомства.
Борьба за существование и естественный
отбор.




Объяснять результаты эволюции
с позиций знаний о еѐ движущих
силах.Использовать различные
источникиинформации для подготовки
учебного
проекта о
жизнедеятельности
.
Устанавливать
взаимосвязь,
между понятиями «генетика» и
«эволюционное

учение».


9


Приспособленность
организмов к условиям
внешней среды.

Приспособленность организмов к
условиям внешней среды, как результа
т
действия, естественного отбора.
Адаптация организмов к условиям среды.


Обосновывать
взаимосвязь организма с
внешней
средой,
обосновывать при
способительное
значение явлений скрытой жизни у
растений, анаби
оза,
оцепенения, спячки,
зимнего сна у животных. Использовать
информационные ре
сурсы для
подготовки сообщения об адаптации.

Смотреть видео.

10

Приспособление
организмов к среде
обитания.

Лабораторная
работа №1
«Приспосо
бленность организмов к
условиям
внешней среды».

Приспособленность организмов к
условиям внешней среды


адаптация, еѐ
т
ипы. Примеры пассивной и актив
ной
приспособленности организмов к
Выявлять и описывать разные способы
приспособления организмов к сре
де
обитания. Объяснять относительные
приспособленности.
Применять
знания в
процессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Применять знания в
Смотреть видео

66


действию факторов внешней среды.

процессе выполнения
лабораторной работы «Цепи питания
обитате
лей аквариума», оформлять
результаты наблюдений

11

Физиологические
адаптации.

Соответствующая форма и окраска и,
целесообразное поведение обеспечивают
успех в борьбе за существование только
тогда, когда эти признаки сочетаются,
сочетаются с приспособленностью
процессов жизнедеятельности к условиям
обитания.

Объяснять сущность

процессов, лежащих
в основе поведения
организма.
Ф
ормирование
первоначальных систематизированных
представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об

основных
биологических теориях.

Смотреть видео.

12

Вид его критерии и
структу
ра.

Вид.Вид, признаки вида.
Вид как основная
систематическая категория живого.
Популяция как форма существования вида
в природе. Популяция как единица
эволюции. Ч. Дарвин


основоположник
учения об эволюции. Основные движущие
силы эволюции в природе. Результаты
эволюции: многообразие

видов,
приспособленность организмов к среде
обитания. Усложнение растений и
животных в процессе эволюции.
Происхождение основных
систематических групп растений и
животных.

Уста
навливать причины возникновения
новых видов на основе знаний о
движущих силах эволюции.
Использовать рес
урсы электронного
приложения для подготовки
сообщ
ений о
способах видообразования
и
разнообразии видов в природе.


13

Эволюционная
роль
мутаций.

Комби
нативная изменчивость, еѐ
источники. Мутационная изменчивость.
Мутации, их виды. Искусственное
получение мутаций.


Называть
и описывать
приспособленность организмов к
условиям внешней среды.


67


14

Главные направления
эволюции.

Главные направления эволюции:
естественный отбор и борьба за
существование. Биологические
последствия адаптации. Макроэволюция.


Описывать и сравнивать простую
исложную возрастную структуры
популяций.Объяснять пирамиды
возрастов.Прогнозировать дальнейшее
развитие

популяции.


15

Общи
е закономерности
биологической
эволюции.

Движущие силы эволюции:
наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор

Описывать и сравнивать простую и

сложную возрастную структуры
популяций.Объяснять пирамиды
возрастов.


16

Современные
представления о
возникновении жизни на
Земле.


Популяционная структура вида;
экологические и генетические силы
видообразования. Эволюционная роль
мутаций. Видовые характеристики
популяций. Популяция


элементарная
эволюционная единица.

Описыв
ать и сравнивать простую
исложную возрастную структуры
популяций.Объяснять пирамиды
возрастов.Прогнозировать дальнейшее
развитие
популяции.



17

Жизнь в Архейскую и
П
ротерозойскую эры.

Архейская эра.(900 млн. лет ) назад
возникновение жизни на Земле,

появление
первых клеток, незначительные следы
жизни. Протерозойская эра
(2000 млн.лет ) назад распространение
одноклеточных водорослей, простейших
беспозвоночных, первые хордовые.

Описывать и сравнивать процессы
становления раз
личных форм жизни,
процессы усложнения живых организмов

в архейскую и протерозойскую эры,

как
результат приспособленности к среде.

Смотреть видео.

18

Жизнь в Палеозойскую
эру.


(790
-
810 млн. лет) назад. Эволюция
водорослей, возникновение
многоклеточных ф
орм, расцвет
беспозвоночных, споровых растений,
г
рибов, примитивных голосеменных.

Описывать и сравнивать процессы
становления различных форм жизни,
в,
процессы усложнения живых организмов
как результат приспособленности к среде
в Палеозойскую эру.


19

Жизнь в Мезозойскую
(165 млн. лет) назад. Распространение
папоротников и голосеменных, начало
Описывать и сравнивать процессы
становления различных форм жизни,

68


эру.


века ди
но
завров, первые млекопитающие.

процессы усложнения живых организмов
как резуль
тат приспособленности к среде
об
и
тания в Мезозойскую эру.

20


Жизнь в
Кайнозойскую
эру.


( 67млн.лет)


эра современной жизни.
Приближение состава флоры к
современному, диверг7енция птиц, расцвет
насекомых, появление приматов и
человека.

Описывать и
сравнивать процессы
становления различных форм жизни,
процессы усложнения живых организмов
как результат приспособленности к среде
обитания

в Кайнозойскую

эру.


21


Место человека в
системе органического
мира.

Теория антропогенеза в трудах Ч. Дарвина.
Схо
дство человека и позвоночных
животных. Сходство и различия человека
и человекообразных обезьян. Характерные
особенности предковых форм на основных
этапах эволюции человека.Доказательства
и основные этапы антропогенеза. Теория
антропогенеза в трудах Ч. Дар
вина.
Сходство человека и позвоночны
х
животных. Сходство и различия,

челове
ка
и человекообразных обезьян.
Харак
терные особенности предковых
форм на основных этапах эволюции
человека.

Приводить
доказательстваживотно
го
происхождения человека.
Описывать

этапы антропогенеза,
ха
рактерные особенности предковых
форм человека разумного.
Выявлять

прогрессивные черты в эволюции
человека от этапа к этапу
.
Обосновывать
невозможность считать прямыми
пр
едками человека совре
менных
человекообразных обезьян.


22


Расы человека.
Происхождение рас.

Влияние природных факто
ров на организм
человека. Возникновение рас и
географических групп людей.
Характерные черты лю
дей разных рас,
приспособительное з
начение внешних
различий. Географи
еские группы людей,
их отличитель
ные

признаки.

Называть и описывать основные расы
человека, географические группы людей.
Устанавливать причины появле
ния
разных рас и географических групп.

Смотреть видео.

РАЗДЕЛ 2
Структурная организация живых организмов (11 часов)

69


23

Химическая организация
клетки.

.

Элементный химический состав клетки.
Распространенность элементов, их вклад в
образование живой материи и объектов
неживой природы. Макроэлементы,
микроэлементы; их
вклад в образование
неорганических и органических молекул
живого вещества. Единство химического
состава живой материи; основные группы
химических элементов и молекул,
образующие живое вещество биосферы.
Клеточное строе
ние организмов, как
доказательство
их родства, единства
живой природы
.

Объяснять взаимосвязь строения и
функций органоидов клетки, единство
химического состава живых организмов.
Формулировать выводы о причинах
сходства и различия клеток, родстве
живых организмов на клеточном уровне.


24

Неорганические
вещества клетки.

Неорганические молекулы живого
вещества: вода; химические свойства и
биологическая роль. Соли неорганических
кислот, их вклад в обеспечение процессов
жизнедеятельности и поддержание
гомеостаза. Роль катионов и анионов в
обес
печении процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое
давление; осмотическое поступление
молекул в клетку.

Выявлять причин заболевания
организма, связанные с нарушением
водно
-
солевого баланса
клеток.
формирование перво
начальных
систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости;

овладени
е понятийным аппаратом
биологии.


25

Органические вещества
клетки.

Органические молекулы. Би
ологические
полимеры


белки, С
труктурная
организация. Функции белковых молекул.
Углеводы. Строение и биологическая роль.
Жиры


основной структурный
Определять основные механизмы
ведущие к нарушения в строении и
функционировании клеток


70


компонент клеточных
мембран и источник
энергии. ДНК

молекулы
наследственности.

26

Обмен веществ и
преобразование энергии
в клетке.


Обмен веществ и превращения энерги
и


признак живых организмов. Питание,
дыхание, транспорт веществ, удаление
продуктов обмена, координация и
регуляция функций, движение и опора у
растений и животных.

Называть основные структурные
компоненты клетки. Описывать строение
и функции клеточных к
омпонентов.
Определять основные органоиды клетки
на таблицах, рисунках учебника,
материалах электронного приложения.


27

Пластический обмен.

Внутриклеточное пищеварение и
накопление энергии; расщепление
глюкозы. Биосинтез белков, жиров и
углеводов в
клетке.

Обосновывать связь между органоидами
клетки и преобразованием в них энергии


28

Энергетический обмен.

Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Транспорт веществ через
клеточную мембрану.

Хромосомы и гены.

Ф
ормирование системы научных знаний
о

живой природе, закономерностях ее
развития, исторически быстром
сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека, для развития
современных естественнонаучных
представлений о картине мира;

обэкосистемной организации жизн
и, о
взаимосвязи живого и неживого в
биосфере, о наследственности и
изменчивости; овладение

понятийным
аппаратом биологии;


29

Прокариоты.


Прокариотические клетки; форма и
размеры. Строение цитоплазмы
бактериальной клетки; организация
метаболизма у прокариот. Генетический

Называть место и роль прокариот в
биоценозах.
П
риобретение опыта
использования методов биологической
науки и проведения несложных
Смотреть видео.

71


аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль прокариот в
биоценозах.

биологических экспериментов для
изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга
в окружающей сред
.

30

Эукариотическа
я клетка.
Цитоплазма.

Эукариотической клетки. Органеллы
цитоплазмы, их структура и функции.
Цитоскелет. Включения, значение и роль в
метаболизме клеток.

Сравнивать клеточное строение
представителей разных царств живой
природы.


31

Эукариотическая
клетка
ядро.

Клеточное ядро


центр управления
жизнедеятельностью клетки. Структуры
клеточного ядра: ядерная оболочка,
хроматин (гетерохроматин), ядрышко

Описывать свойства живых систем.

Устанавливать иерархию живых

организмов.

Смотреть видео.

32

Деление клеток. Митоз.

Митотический цикл; митоз.
Биологический смысл митоза. Положения
клеточной теории строения организмов.

Деление


важнейшее свойство клеток.


33


Строения растительной
и животной клетки.

Изучение строения клеток: растений и
животных

Многообразие клеток.
Лабораторная работа №2
Тема:
«
Строения растительной и животной
клетк
»
.

Формирование системы научных знаний
о живой природе, закономерностях ее
развития, исторически быстром
сокращении би
ологического
разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека, для развития
современных естественнонаучных
представлений о картине мира;



РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (7 часов
)

34

Бесполое размножение
растений и животных

митоз.

Деление клетки основа размножения,
роста и развития организма.

Сущность и
формы размножения организмов. Бесполое
Деление


важнейшее свойство клеток.
Значение деления для роста и развития
многок
леточного организма. Два типа

72


размножение растений и животных.

деления. Деление


основа размножения
организмов. Основные типы деления
клеток. Митоз. Основные этапы митоза.

35

Вегетативное
размножение растений.

Размножение.
Многообразие форм и
распространенность

полового и

бесполого
размножения. Биологическое значение
бесполого размножения. Демонстрация
плакатов, иллюстрирующих способы
вегетативного размножения плодовых
деревьев и овощных культур;

Объяснять значение разнообразных
способов размножения конкретных
растений.

См
отреть видео.

36

Половое размножение
животных и растений

Размножение.

Половые клетки.
Биологическое значение полового
размножения. Осеменение и
оплодотворение. Разнообразие потомства
у одной пары родителей


фотоматериал.
Сущность мейоза и его
биологическое
значение.

Рост и развитие организмов.

Сравнивать половое и бесполое
размножение, наружное и внутреннее
оплодотворение, прямое и непрямое
развитие. Делать выводы об организме
как целостной живой системе

Приводить примеры размножения
растений
различными способами.


37

Образования половых
клеток
-

мейоз.

Гаметогенез. Периоды образования
половых клеток: размножение, рост,
созревание (мейоз) и формирование
половых клеток. Особенности
сперматогенеза и овогенеза.

Нарушения в
строении и функциониров
ании клеток.

Сравнивать митоз и мейоз, в чѐм
сходство и принципиальное отличие
мейотического деления клеток.


38

Эмбриональный период
развития.

Индивидуальное развитие организмов
(онтогенез) Основные закономерности
дробления; образование однослойного
зародыша


бластулы. Гаструляция;
закономерности образования двуслойного
зародыша


гаструлы.

Описывать

этапы эмбрионального
развития, типы постэмбрионального
развития.



73


39

Постэмбриональный
период развития.

Постэмбриональный период развития.
Формы
постэмбрионального периода
развития. Непрямое развитие; полный и
неполный метаморфоз. Биологический
смысл развития с метаморфозом. Прямое
развитие.

Рост и развитие
организмов.
Приспособленность
организмов к условиям среды.

Описывать этапы эмбрионального
ра
звития, типы постэмбрионального
развития
.
Сравнивать
половое и бесполое
размножение, наружное и внутреннее
оплодотворение, прямое и непрямое
развитие.


40

Биогенетический закон.

Биогенетический закон.
Сходство
зародышей и эмбриональная дивергенция
призна
ков (закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К.
Мюллер). Работы А. Н. Северцова,
об эмбриональной изменчивости.
Наследственность и изменчивость


свойство организмов.

Сравнивать половое и бесполое
размножение, наружное и внутреннее

оплодотворение, прямое и непрямое
развитие.

Смотреть видео.

РАЗДЕЛ
-

4Наследственность и изменчивость организмов (18 часов)

41

Основные понятия
генетики.


Закономерности наследственной
изменчивости. Комбинативная
изменчивость, еѐ источ
ники.
Мутационная

изменчивость. Му
тации, их
виды. Искусственное получе
ние мутаций.

Сравнивать наследственную и не

наследственную изменчивость.
Применять генетическую символику при
составлении схем наследования


42


Гибридологический
метод изучения
наследования
признаков
Г. Менделем.


Законы Менделя на примере человека.

Закон доминирования. Закон расщепления.
Закон независимого комбинирования
признаков. Взаимодействие генов.
Наследование признаков, сцепленное с
полом.

Определять
наследственность и
изменчивость как общие свойства живых
организмов, гомологичные хромосомы,
аллельные гены, гомо

и гетерозиготы.
Сравнивать наследственную и не

наследственную изменчивость.
Применять генетическую символику при
составлении схем наследова
ния


74


43

Первый закон
Г.Менделя.
Второй закон Г.Менделя.

Закон единообразия гибридов первого
поколения. Гомозигота, гетерозигоа,
доминантный и рецессивный признаки
.Моногибридное скрещивание, неполное
доминирование, анализирующее
скрещивание. Закон расщепления. Закон
независимого комбинирования признаков.

Разделять

наследственность

и
изменчивость, как общие свойства живых
организмов, гомологичные хромосомы,
аллельные гены, гомо

и гетерозиготы.
Сравнивать наследственную и не

насл
едственную изменчивость.
Применять генетическую символику при
составлении схем наследования


44


Третий закон
Г.Менделя.

Закон независимого наследования
признаков. Дигибридное скрещивание.
Полигибридное скрещивание.

Определя
ть
понятия и положения
основных законов генетики. Объяснять
наследование аллельных генов с позиций
законов Менделя, наследование
неаллельных генов, наследование,
сцепленное с полом.
Использовать

различные источни
ки информации для
подготовки сообщения о
жизне
деятельности Г. Менделя.


45

Сцепленное
наследование генов.

Взаимодействие генов. Наследование
признаков, сцепленное с полом.
Сцепленные гены.

Определение понятиям сцеплѐнного

наследования .Определять количество
групп сцепления. Анализировать
процессы, на
рушающие сцепление генов.


46

Генетика пола.
Наследование признаков
сцепленных с полом.

Гетерогометный пол, гомогаметный пол,
половые хромосомы. Генетическая
символика.

Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность
организмов к среде обитания. Усложнение
растений и животных в процессе
эволюции. Происхождение основных
систематических групп растений и
животных.

Сравнивать наследственную и не

наследственную из
менчивость.
Применять генетическую символику при
составлении схем наследования
Определять понятия и положения
основных законов генетики. Называть
типы хромосом в генотипе. Приводить
примеры и объяснять причины
наследственных заболеваний.


75


47

Моногибридн
ое
скрещивание.

Систематизация знаний учащихся о
закономерностях наследственности.
Закрепление знаний о генах и хромосомах


материальных носителях
наследственности. Применение законов
генетики при решении задач.

Практическая работа №1.

Задачи.
Моногибридное скрещивание
.

Применять знания при решении задач на
моно

и дигибридное скрещивание,
наследование, сцеп

ленное с полом.

Применять г
енетическую символику при
составлении схем наследования


48

Моногибридное
скрещивание.

Систематизация знаний
учащихся о
закономерностях наследственности.
Закрепление знаний о генах и хромосомах


материальных носителях
наследственности. Применение законов
генетики при решении задач.

Практическая работа №2.

Задачи. Моногибридное скрещивание
.

Применять знания при
решении задач на
моно

и дигибридное скрещивание,
наследование, сцеп

ленное с полом.

Применять генетическую символику при
составлении схем наследования


49

Наследственная
(генотипическая)
изменчивость

Генотипическая изменчивость
. Геном,
изменчивость, полиплодия. Мутации:
генные, хромосомные, геномные.
Комбинативная изменчивость.

Определять наследственность и

изменчивость, как общие свойства живых
организмов, гомологичные хромосомы,
аллельные гены, гомо

и гетерозиготы.
Сравнив
ать наследственную и не

наследственную изменчивость.
Применять генетическую символику при
составлении схем наследования.
Определять понятия и положения
основных законов генетики. Объяснять
наследование аллельных генов с позиций
законов Менделя, наследова
ние
неаллельных генов, наследование,

76


сцепленное с полом. Использовать
различные источни
ки информации.

50

Фенотипическая
изменчивость.

Фенотипическая, или модификационная,
изменчивость. Роль условий внешней
среды в развитии и проявлении признаков
и
свойств. Комбинативная изменчивость,
еѐ источ
ники. Мутационная изменчивость.
Му
тации, их виды. Искусственное
получе
ние

мутаций.

Описывать виды мутационной
изменчивости, иллюстрировать их
примерами.
Выявлять

источники
комбинатив
ной и мутационной
изменч
ивости.

Оценивать роль
наследственной из
менчивости для
эволюции живой природы, значение
искусственного мутагенеза, влияние
различных му
тагенов на здоровье
человека.


51


Изучение изменчивости,
построение
вариационных рядов.


Лабораторная работа № 3
.
«Изучение
изменчивость,
построение
вариационных рядов».
Построение
вариационной кривой (размеры листьев
растений; антропометрические данные
учащихся) Комбинативная
изменчивость. Эволюционное значение
комбинативной изменчивости.

Изменчивость, вариационные

ряды

и
вариационные кривые.

Сравнивать разные формы изменчивости
организмов (наследственную и
ненаследственную).
Приобретение опыта
использования методов биологической
науки и проведения несложных
биологических экспериментов для
изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга
в окружающей среды
.


52

Центры многообразия
культурных растений.

Закон гомологичных рядов. Селекция,
порода, сорт, наследственная
изменчивость.

Приводить примеры сортов растений,
пород животных. Объяснять: роль учения
Н.И. Вавилова для развития селекции.
Знать центры происхождения
дикорастущих предков, культурных
сортов растений.


53


Методы селекции
растений и животных.

Селе
кция, еѐ истоки и задачи. Вклад
Н.И.
Вави
лова и И.В. Мичурина в
развитие
Применение знаний о
наследственности, изменчивости и

77



отечест
венной селекции. Искусственный

отбор и его результаты. Методы
селекции.
Применение знаний о наследственности,
изменчивости и искусственном отборе при
выведении новых п
ород животных, сортов
растений и штаммов микроорганизмов
.


искусственном отборе при выведении
новых пород животных, сортов растений
и штаммов микроорганизмов.

ид как генетически изолированная
система; р
епродуктивная изоляция и ее
механизмы. Пути и скорость
видообразования; географическое и
экологическое видообразование

давать
определение селекции как науки.
Сравнивать естественный и
искус
ственный

отбор, понятия
«сорт»,
«по
рода», «штамм», «вид».
Обос
новы
вать значение гибридизации
и
искусственного отбора в
процессе выполнения лабораторн
ой
работы «Искусственный отбор
и его
результаты».

54

Селекция животных

Сравнительный анализ пород домашних
животных и сортов культурных
растений и
их диких предков.
.
Основные понятия. Ген.
Генотип как система взаимодействующих
генов организма. Признак, свойство,
фенотип.

Устан
авливать причины возникновения

новых видов на основе знаний о
движущих силах эволюции. Давать
определение селекци
и как
науки.
Приводить примеры пород животных.
Характеризовать методы селекции
животных.


55

Селекция растений

Применение знаний о наследственности,
изменчивости и искусственном отборе при
выведении новых пород животных, сортов
растений и штаммов
микроорганизмов.
.
Гетерозис и полиплоидия, их
значение.
Коллекции и препараты сортов
культурных растений, отличающихся
Устан
авливать причины возникновения

новых видов на основе знаний о
движущих силах эволюции. Давать
определение селекции как
науки.


78


наибольшей плодовитостью

56


Многообразие
культурных растений.

Лабораторная работа №3
«Происхождения и многообразия
культурных растений»
.
Мутационная и
комбинативная изменчивость.
Модификации; норма реакции. Признак,
свойство, фенотип. Генетическое
определение пола у животных и растений.
Наследственная и ненаследственная
изменчивость.

Сравнивать естественный и
искусственный
отбор, понятия «
сорт»,
порода», «штамм», «вид».
Обосн
овывать
значение гибриди
зации и
искусственного отбора в получении
новых сортов растений. Использовать
информационные р
есурсы для
под
готовки учебного проекта о роли
Н.И. Вавилова, И.В. Мичурина в
развитии о
тече
ственной

селекции.

Применять знания в процессе
лабораторной работы.
Фиксировать
результаты наблюдений, делать выводы.

Смотреть
видио.

57

Селекция
микроорганизмов

Достижения и основные направления
современной селекции в медицинской,
микробиологической и других отраслях
промышленности.

Приводить примеры использования
микроорганизмов в промышленности.
Объяснять роль биологии в практической
деятельности человека. Анализировать и
оценивать значение генетики для
развития сельскохозяйствен
ного
производства, медицины, микробиологии
и других отраслей промышленности.


58

Наследственность и
изменчивость

Наследственная и ненаследственная
изменчивость
-

общие свойства
организмов. Наследственная информация,
еѐ носители. Виды
изменчивости.Тестиров
ание
«закономерности наследственности и
изменчивости»
.

Пути и скорость видообразования;
географическое
и экологическое
видообразование Давать определение
селекции как
науки.


РАЗДЕЛ
-
5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
.
12

часов


79


59

Биосфера, ее структура и
функции.



Биосфера и еѐ границы. Геосферы


оболочки Земли. Среды жизни, их
характерные особенности. Биосфера, еѐ
границы. В.И. Вернадский.



Называть живые системы и
эко
системы, иллюстрирова
ть их

примерами.
Описывать свойства живых
сист
ем. Устанавливать
иерархию живых систем и экосистем.
Выдвигать предположения о
гармонизации отношений между
природой.


60

Круговорот веществ

Круговорот веществ


основа
целостности биосферы. Особенности
геологического и биологического
круговоротов веществ. Биогеохимические
циклы. Круговорот углерода. Нарушение
биогеохимического цикла углерода и его
последствия.

Характеризовать роль круговор
ота
веществ и экосистемной

организции
жизни, в длительном существовании
биосферы.
Ф
ормирование и развитие
экологического мышления, умение
применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации


61

Биосфера


живая
оболочка планеты.


Биосфера и здоровье человека.
Взаимосвязь здоровья и состояния
окружающей среды. Заболевания,
вызванные антропогенным загрязнением
окружающей среды. Особенности
искусственно созданной среды обитания
человека. Экология ж
илища. Значение
знаний о закономерностях развития
природы для сохранения биосферы.
Кодекс здоровья.

Устанавливать взаимосвязь между
искусственно созданной средой
обитания человека и его здоровьем,
между состоянием природной среды и
здоровьем чело
века. Обосновывать
содержание основных правил Кодекса
здоровья. Использовать информационные
ресурсы для подготовки проекта о
закономерностях развития природы и
сохранения биосферы.
Объяснять значение экосистем.


62

Компоненты биосферы.

Компоненты биосферы: живое вещество,
Ф
ормирование и развитие

80


видовой состав, разнообразие и вклад в
биомассу; биокосное и косное вещество
биосферы (Б. И. Вернадский).

экологического мышления, умение
применять его в
познавательной,
коммуникативной, социальной практике

и профессиональной ориентации.
О
своения основной образовательной
программ
ы основного общего
образования.

63

Круговорот веществ в
природе.

Биологический круговорот веществ в
природе. Экология. Круговорот веществ и
поток энергии в экосистеме. Экосистема


открытая система. Пищевые цепи.
Трофические уровни. Пищевые сети.
Экологические пирамиды. Цели и задачи,
организация лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязи организмов
в пищевых цепях, составлять схемы
пищевых цепей. Объяснять причины
круговорота веществ в экосистемах,
схемы экологических пирамид, причины
и последствия гибели хищников.
.


64

Естественные
сообщества живых
организмов.

Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценозы. Компоненты
биогеоценозов: продуценты, консументы,
редуценты. Цепи и сети питания.

Обосновывать значение наук,
изучающих живые системы и
экосистемы.
)
формирование основ
экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к
живой природе,

здоровью своему и
окружающих, осознание необходимости
действий по сохранению
биоразнообразия и природных
местообитаний

видов растений и
животных;


65

Экологические факторы.
Абиотические и
Биологический и социальный смысл
сохран
ения видового разнообразия

Описывать основные закономерности
действия

экологических

факторов.


81


биотические факторы
среды.

биоценозов. Экологические факторы и их
действие на организм. Понятия: внешняя
среда, экологичес
кие факторы живой
природы. Классификация экологи
ческих
факторов. Действие экологичес
ких
факторов на различные организмы и
челове
ка.

Ф
ормирование представлений о значении
биологических наук в решении проблем
необходимости рационального
природопользования защиты здоровья
людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей
среды;

66

Антропогенные
факторы среды.


Антропогенные факторы воздействия на
биоценозы (роль человека в природе);
последствия хозяйственной деятельности
человека.


Давать «Оценку темпера
турного
режима учебных

помеще
ний». Учебных
проектов «Влияние освещения на
морфологию колеуса», «Действие
экологического фактора»,


67

Проверочная работа,

Тест на два варианта .Биоценозы: видовое
разнообразие, плотность популяций,
биомасса. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между
организмами. Позитивные отношения


симбиоз: мутуализм, кооперация,
комменсализм.

Описывать формы взаимоотношений
между организмами. Позитивные
отношения


симбиоз: мутуализм,
кооперация, комменсали
зм.


68

Природные ресурсы и их
использование.

Лабораторная работа №4.

«Анализ и оценка последствий
деятельности человека в экосистемах».

Применять знания в процессе
лабораторной работы
.

Фиксировать
результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в
кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.


82


69

Воздействие человека на
биосферу.

Охрана природы; биологический и
социальный смысл сохранения видового
разнообразия биоценозов.

Формирование системы
научных знаний
о живой природе, закономерностях ее
развития, исторически быстром
сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека, для развития
современных естественнонаучных
представлений о картине мира;



70

Охрана пр
ироды и
основы рационального
природопользования.

Рациональное природопользование;
неисчерпаемые и

исчерпаемые

ресурсы
.

Последствия деятельности человека в
экосистемах. Влияние собственных
поступков на живые организмы и
экосистемы.









Приложенные файлы

  • pdf 29192018
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий