«Танец Хулиганчиков». «Листопад». Формы, методы, средства реализации программы.



Содержание
Раздел Наименование Пояснительная записка 3
1. Учебный план 6
2. Календарный учебный график 9
3. Содержание образования 11
3.1 Рабочая программа дополнительного образования
«Игра - начало театра» для детей 4-5 лет 12
3.2. Рабочая программа дополнительного образования
«Искусство танца» для детей 5-6 лет 37
3.3. Рабочая программа дополнительного образования
«Театр танца» для детей 6-7 лет 64
4. Формы, методы, средства реализации программы 90
5. Планируемые результаты освоения детьми программы дополнительного образования 91
6. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы дополнительного образования 93
7. Оценочные и методические материалы 95
8. Методическое обеспечение программы 97
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Хореаграфия. Театр танца» (далее Программа) разрабатывается и утверждается МБДОУ – детским садом № 1 самостоятельно (ч. 5 ст.12, 273-ФЗ) с учетом Рекомендаций по организации образовательной методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств.
Программа обеспечивает развитие творческих способностей воспитаников, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, разработана с учетом лучших традиций художественного образования, запросов родителей (законных представителей).
Хореография - это искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом, психического развития детей. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
  Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Танец можно назвать ритмической поэмой. Слово «Танец» вызывает в нашем сознании представление чего-то грандиозного, нежного и воздушного. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Необходимость разработки Образовательной рабочей программы «Хореография. Театр танца» для детей 4-7 лет обусловлена социальным заказом семей воспитанников на качество, вид, направленность образовательных услуг, полученным в результате анкетирования родителей и отсутствием концепции и системности в обучении детей дошкольного возраста основам танцевального искусства.
По мнению Крейга (Г.Крейг, 2000), у дошкольников сложно провести границу между моторным и перцептивным развитием, с одной стороны, и когнитивным – с другой. Отсутствие системной и чёткой концепции этого направления в дошкольном образовании приводит к фрагментарности в разработках по данному вопросу. Это побудило к созданию данной программы для детей дошкольного возраста с 4 до 7 лет.
Настоящая программа разработана на основе следующих документов:
- Закона РФ «Об образовании» ФЗ- 273;
- Федерального закона ФЗ-99;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
-Письмо Министерства культуры Российской Федерации от 20.11.2013. № 191-01-39/06-ГИ;
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г.
№ 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
- СанПин 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. N 26 «Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной образовательной организации»;
- Устава МБДОУ - детского сада № ;- Основа Образовательной программы дополнительного образования строится на Программе «Развитие личности ребёнка средствами хореографии. Театр Танца», автор Усова О.В.
Срок реализации программы 3 года.
По содержанию программа представляет:
Подготовительный уровень: «Игра - начало театра», который предполагает обучение детей 4-х лет. Рассчитан на один год. Задача - подготовка ребенка к овладению навыками «мышления телом».
Первый уровень: «Искусство танца» рассчитан на два года для детей 5-ти лет. Задача - расширить лексику движений ребенка, развить его двигательную память.
Второй, заключительный уровень: «Театр Танца» для детей 6-ти лет позволяет непосредственно создавать с детьми танцевальные миниатюры и спектакли.
Новизна программы состоит в том, что система обучения танцу строится с учетом индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребенка; соблюдается личностно-ориентированный подход в обучении хореографии; танец рассматривается как способ развития основных познавательных процессов личности ребенка и его эмоционально-волевой сферы.
Программа представляет достаточные возможности для творчества педагога дополнительного образования. Большой информационный блок для педагога даст возможность наполнить каждое занятие с детьми интересным теоретическим и практическим материалом, методикой разучивания сложных для восприятия детей двигательных и музыкальных навыков в игровой и доступной для них форме.
Основные цели программы
• Педагогическая – обеспечить условия для развития творческих способностей детей.
Образовательная – развить детей средствами искусства, сформировать восприятие музыкальных образов и способности выражать их в движении, основываясь на принципах психофизиологической зрелости, законах роста и развития детей дошкольного возраста, данная программа позволит педагогу двигаться в работе с детьми не от «взрослого к ребенку», а от «ребенка к взрослению».
Развивающая – стимулировать познавательные процессы личности ребенка (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение). Обогатить его эмоционально-волевую сферу. Расширить возможности коммуникативной стороны общения у ребенка с ОВЗ (невербальными средствами коммуникации).
• Воспитывающая – повысить двигательную активность и движенческую культуру слабовидящего ребенка, разнообразить оздоровительную работу в дошкольном учреждении (развитие фигуры, устранение физических недостатков, укрепление всех групп мышц, совершенствование координации движений), обеспечить интерес и любознательность детей, развить художественный вкус. Ознакомить ребенка с этикетом танца.
Задачи:
1. Создать условия для развития музыкальных и творческих способностей детей, восприятия музыкальных образов и представлений развития выразительных движений.
2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии)
3. Создать условия для развития индивидуальных музыкальных способностей, потенциально одарённых детей.
4. Развивать коммуникативные способности, возможности творческого использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
5. Развивать творческие способности детей и навыки владения «мышлением тела» (моторной памяти).
Специальные знания, умения и навыки являются необходимым средством воспроизведения образа, а не целью данного курса обучения.
При реализации Программы МБДОУ устанавливает самостоятельно:
- график образовательного процесса и промежуточной педагогической диагностики;
-систему и критерии оценочных материалов.

1. Учебный план
Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план непосредственно образовательной деятельности по программе дополнительного образования «Хореография. Театр танца» разработан на основе следующих документов:
- Закона РФ «Об образовании» ФЗ- 273;
- Федерального закона ФЗ-99;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г.
№ 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
- СанПин 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. N 26 «Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной образовательной организации»;
- Устава МБДОУ - детского сада № 1;
- Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2014 г.;
- Программы «Развитие личности ребёнка средствами хореографии. Театр Танца», автор Усова О.В.
Дополнительная образовательная услуга «Хореография. Театр танца» реализуется на внебюджетной основе. Реализация Программы не подразумевает ограничений на оказание дополнительных платных образовательных услуг воспитанникам, в соответствии с Комментариями к ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России и Департамента общего образования от 28.02.2014 № 08-249, Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Такие услуги согласно ч. 1 ст. 101 данного закона представляют собой осуществление образовательной деятельности по заданиям и за счет средств физических и (или) юридических лиц по договорам об оказании платных образовательных услуг.
Программа рассчитана на 3 периода (уровня) обучения.
Подготовительный уровень: «Игра - начало театра», рассчитан на один год обучения, для детей 4-5 лет. Задача - подготовка ребенка к овладению навыками «мышления телом».
Первый уровень: «Искусство танца», рассчитан на один год для детей 5-6 лет. Задача - расширить лексику движений ребенка, развить его двигательную память.
Второй, заключительный уровень: «Театр Танца», рассчитан на один год обучения, для детей 6-7 лет позволяет непосредственно создавать с детьми танцевальные миниатюры и спектакли.
На каждый период обучения по программе дополнительного образования разрабатывается смета, заключается договор между Исполнителем и Заказчиком.
В Учебном плане отражено:
- три периода обучения (уровня);
- возраст детей;
- объем образовательной нагрузки;
- количество времени на получение дополнительного образования по каждому периоду (уровню) в неделю, в год (за период);
Дополнительное образование осуществляется для детей:
- пятого года жизни (4-5 лет) продолжительностью 20 минут 1 раз в неделю;
- шестого года жизни (5-6 лет) продолжительностью 25 минут 2 раз в неделю;
- седьмого года жизни (6-7 лет) продолжительностью 30 минут 2 раз в неделю.
Продолжительность обучения в каждом возрастном периоде составляет 34 недели в год.
Исходя их социального заказа родителей сформированы:
- группа № 1 (средняя группа) – 20 человек;
- группа № 2 (старшая группа) – 20 человек;
- группа № 3 (подготовительная группа) – 20 человек.
Дневной регламент дополнительного образования: НОД по программе дополнительного образования «Хореография. Театр танца» осуществляется во второй половине дня в период самостоятельной и совместной с педагогом деятельности (игры, общение).
Рабочая программа дополнительного образования «Хореография. Театр танца» разработана на основании учебно-методического комплекта Программы «Развитие личности ребёнка средствами хореографии. Театр Танца», автор Усова О.В.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
по программе дополнительного образования
«Хореография. Театр танца»
Виды образовательной деятельности Возраст
(лет) Нед. Год Всего Педагогическая
диагностика
«Игра – начало театра» 4-5 1 34 34 Октябрь /июнь
«Искусство танца»
5-6 2 68 68 Октябрь /июнь
«Театр танца»
6-7 2 68 68 Октябрь /июнь
2. Календарный учебный график
Пояснительная записка
Календарный учебный график образовательной программы дополнительного образования «Хореография. Театр танца» составлен на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;
- Постановление Правительства РФ от 15.08.2013 № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая 2013 г. 3 28564);
- Устав МБДОУ – детского сада № 1
Дополнительная образовательная услуга «Хореография. Театр танца» реализуется на внебюджетной основе. Реализация Программы не подразумевает ограничений на оказание дополнительных платных образовательных услуг воспитанникам, в соответствии с Комментариями к ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России и Департамента общего образования от 28.02.2014 № 08-249, Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Такие услуги согласно ч. 1 ст. 101 данного закона представляют собой осуществление образовательной деятельности по заданиям и за счет средств физических и (или) юридических лиц по договорам об оказании платных образовательных услуг.
Программа рассчитана на 3 периода (уровня) обучения.
- Подготовительный уровень: «Игра - начало театра», рассчитан на один год обучения, для детей 4-5 лет. Задача - подготовка ребенка к овладению навыками «мышления телом».
- Первый уровень: «Искусство танца», рассчитан на один год для детей 5-6 лет. Задача - расширить лексику движений ребенка, развить его двигательную память.
- Второй, заключительный уровень: «Театр Танца», рассчитан на один год обучения, для детей 6-7 лет позволяет непосредственно создавать с детьми танцевальные миниатюры и спектакли.
Дополнительное образование осуществляется для детей:
- средней группы (4-5 лет) длительностью 20 минут 1 раз в неделю;
- старшей группы (5-6 лет) длительностью 25 минут 2 раза в неделю;
- подготовительной группы (6-7 лет) длительностью 30 минут 2 раза в неделю.
Дополнительное образование предоставляется в течение всего учебного года, продолжительность учебного года - 34 недели. Период с 01.10.20 г. по 25.12.20 г. – 13 недель, период с 12.01.20 г. по 15.06.20 г. – 20 недель.
Дневной регламент дополнительного образования: во второй половине дня в период самостоятельной и совместной с педагогом деятельности (игры, минутка здоровья, общение).
Сроки проведения родительского опроса (анкетирование) с 01.09. - 14.09. и с 20.06. - 30.06.
Праздничные дни : 04.11.20 г. – День народного единства, 01.01.20 г. – 11.01.20 г. – новогодние каникулы, 23.02.20 г. – День защитника отечества, 08.03.20 г. – Международный женский день, 01.05.20 г. – 04.05.20 г. – Праздник весны и труда, 09.05.20 г. – День победы, 12.06.20 г. – День России
Календарный учебный график
Образовательной программы дополнительного образования
«Хореография. Театр танца»
№ Вид образовательной деятельности Месяц Количество часов в неделю
(время мин.) Всего часов в месяц Всего часов в год
(время мин.)
1 Курс "Игра-начало театра" для детей 4-5 лет
октябрь 1 (20 мин.) 5 (100 мин) 34
680
мин.
ноябрь 1 (20 мин.) 4 (80 мин) декабрь 1 (20 мин.) 4 (80 мин) январь 1 (20 мин.) 3 (60 мин) февраль 1 (20 мин.) 4 (80 мин) март 1 (20 мин.) 4 (80 мин) апрель 1 (20 мин.) 4 (80 мин) май 1 (20 мин.) 3 (60 мин) июнь 1 (20 мин.) 3 (60 мин) 2 Курс "Искусство танца" для детей 5-6 лет
октябрь 2 (50 мин) 10 (250 мин) 68
1700
мин.
ноябрь 2 (50 мин) 8 (200 мин) декабрь 2 (50 мин) 8 (200 мин) январь 2 (50 мин) 6 (150 мин) февраль 2 (50 мин) 8 (200 мин) март 2 (50 мин) 8 (200 мин) апрель 2 (50 мин) 8 (200 мин) май 2 (50 мин) 6 (150 мин.) июнь 2 (50 мин) 6 (150 мин.) 3 Курс "Театр танца" для детей 6-7 лет
октябрь 2 (60 мин) 10 (300 мин) 68
2040
мин.
ноябрь 2 (60 мин) 8 (240 мин) декабрь 2 (60 мин) 8 (240 мин) январь 2 (60 мин) 6 (180 мин) февраль 2 (60 мин) 8 (240 мин) март 2 (60 мин) 8 (240 мин) апрель 2 (60 мин) 8 (240 мин) май 2 (60 мин) 6 (180 мин) июнь 2 (60 мин) 6 (180 мин) 3. Содержание образования
Содержание программы дополнительного образования «Хореография. Театр танца рассчитано на три периода (курса) обучения.
Подготовительный уровень: «Игра – начало театра», рассчитан на один год обучения, для детей 4-5 лет. Задача - подготовка ребенка к овладению навыками «мышления телом».
Первый уровень: «Искусство танца», рассчитан на один год для детей 5-6 лет. Задача - расширить лексику движений ребенка, развить его двигательную память.
Второй, заключительный уровень: «Театр Танца», рассчитан на один год обучения, для детей 6-7 лет позволяет непосредственно создавать с детьми танцевальные миниатюры и спектакли.
Содержание программы дополнительного образования «Хореография. Театр танца» представлено в трех рабочих программах:
Рабочая программа дополнительного образования «Игра – начало театра» для детей 4-5 лет.
Рабочая программа дополнительного образования «Искусство танца» для детей 5-6 лет.
Рабочая программа дополнительного образования «Театр танца « для детей 6-7 лет.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад № 1
г. Екатеринбург, ул. Ленинградская, 38
тел./факс 8 (343) 232 60 04 E-mail: [email protected]

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ХОРЕОГРАФИЯ. Театр танца»
«Игра - начало театра»
для детей 4-5 лет
Музыкальный руководитель:
Екатеринбург
2016
Содержание:
1.Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1. Основные цели программы
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей дошкольного возраста
1.4. Целевые ориентиры освоения детьми программы дополнительного образования
2. Содержательный раздел
2.1. Характеристика содержания образования
Раздел 1. «Азбука танца»
Раздел 2. «Язык танца»
Раздел 3. «Этикет танца»
Раздел 4. «Игра-начало театра»
Репертуар
2.2. Формы, методы, средства реализации программы дополнительного образования
2.3. Тематическое планирование танцевальных занятий
3. Организационный раздел
3.1. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы дополнительного образования
Кадровые условия
Материально-техническое обеспечение
3.2. Учебный план
3.3. Календарный учебный график
3.4. Методическое обеспечение программы
Целевой раздел
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Хореаграфия. Театр танца» (далее Программа) разрабатывается и утверждается МБДОУ – детским садом № 1 самостоятельно (ч. 5 ст.12, 273-ФЗ) с учетом Рекомендаций по организации образовательной методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств.
Программа обеспечивает развитие творческих способностей воспитаников, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, разработана с учетом лучших традиций художественного образования, запросов родителей (законных представителей).
Хореография - это искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом, психического развития детей. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
  Рабочая программа направлена на приобщение детей 4-5 лет к миру танца. Танец можно назвать ритмической поэмой. Слово «Танец» вызывает в нашем сознании представление чего-то грандиозного, нежного и воздушного. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Срок реализации Программы- 1 год.
Настоящая программа разработана на основе следующих документов:
- Закона РФ «Об образовании» ФЗ- 273;
- Федерального закона ФЗ-99;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
- СанПин 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. N 26 «Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной образовательной организации»;
Письмо Министерства культуры Российской Федерации от 20.11.2013. № 191-01-39/06-ГИ
- Устава МБДОУ - детского сада № 1.
Структурно программа представлена тремя основными разделами: целевым, содержательным и организационным, представляющие собой комплекс из 4 модулей, каждый из которых состоит из психо-физиологического обоснования, тематического плана, содержания курса, требований к уровню подготовки детей. В учебно-методическое обеспечение программы входят литературное и практическое приложение.
1.1. Основные цели программы
• Педагогическая – обеспечить условия для развития творческих способностей детей.
Образовательная – развить детей средствами искусства, сформировать восприятие музыкальных образов и способности выражать их в движении, основываясь на принципах психофизиологической зрелости, законах роста и развития детей дошкольного возраста, данная программа позволит педагогу двигаться в работе с детьми не от «взрослого к ребенку», а от «ребенка к взрослению».
Развивающая – стимулировать познавательные процессы личности ребенка (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение). Обогатить его эмоционально-волевую сферу. Расширить возможности коммуникативной стороны общения у ребенка с ОВЗ (невербальными средствами коммуникации).
•Воспитывающая – повысить двигательную активность и движенческую культуру слабовидящего ребенка, разнообразить оздоровительную работу в дошкольном учреждении (развитие фигуры, устранение физических недостатков, укрепление всех групп мышц, совершенствование координации движений), обеспечить интерес и любознательность детей, развить художественный вкус. Ознакомить ребенка с этикетом танца.
Задачи:
1. Создать условия для развития музыкальных и творческих способностей детей, восприятия музыкальных образов и представлений развития выразительных движений.
2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии)
3. Создать условия для развития индивидуальных музыкальных способностей, потенциально одарённых детей.
4. Развивать коммуникативные способности, возможности творческого использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
5. Развивать творческие способности детей и навыки владения «мышлением тела» (моторной памяти).
Специальные знания, умения и навыки являются необходимым средством воспроизведения образа, а не целью данного курса обучения.
При реализации Программы МБДОУ устанавливает самостоятельно:
- график образовательного процесса и промежуточной педагогической диагностики;
-систему и критерии оценочных материалов.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Основные принципы, заложенные в данную программу:
- сочетание коллективного и индивидуального творчества. Танец как способ «проживания» ребёнком ситуации, игра как способ познания и отражения жизни;
- единство чувственного и рационального. Музыка даёт «команды» движению, движение – отображает характер музыки;
- целостность восприятия образа;
- принцип постепенного и последовательного повышения нагрузок.  Постепенное повышение требований, предъявляемых организму в процессе тренировок. Однако, для улучшения возможностей необходим «отдых». Сочетание адекватной нагрузки и полноценного восстановления дает наилучшие результаты;
- систематичность.  Все занятия происходят регулярно. Повышение возможностей организма происходит только при повторных нагрузках, которые углубляют эти изменения и способствуют более важным перестройкам в организме.
- вариативность.  Варьируются: интенсивность и продолжительность нагрузки, разносторонность нагрузки, физическое и психическое напряжение. Варьирование необходимо для предотвращения травм. Оно улучшает не только психическое, но и психологическое состояние человека.
- наглядность. Это показ руководителем определенных упражнений и использование различных шапочек и спортивного инвентаря.
-  доступность. Упражнения разучиваются от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая степень подготовленности ребенка.-  закрепление навыков.  Это выполнение упражнений на повторных занятиях и в домашних условиях.
-  индивидуализация. Индивидуальный учет способностей каждого ребенка.
Согласно этим принципам выбрана и форма подачи учебного материала - театр танца как синтез искусств.
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей дошкольного возраста
         В дошкольном возрасте  внимание детей ещё неустойчиво, дети  отличаются большой подвижностью и впечатлительностью, поэтому  они нуждаются в частой смене движений. Для успешного достижения результатов необходимо чередовать  разные виды музыкально-ритмической деятельности: использовать музыкально- ритмические игры, этюды, пальчиковую гимнастику. Они коротки, разнообразны и доступны детям по содержанию. Особое место в программе уделяется подбору музыкально-ритмического репертуара, который выполняется ежегодно в связи с современными  требованиями. При этом он отвечает требованиям высокой художественности, воспитывает вкус ребёнка и обогащает его разнообразными музыкальными впечатлениями, вызывая моторную реакцию, а также удобен для двигательных упражнений. Занятия хореографией помогают детям снять психологические и мышечные зажимы, выработать чувство ритма, уверенность в себе, развить выразительность, научиться двигаться в соответствии с музыкальными образами, что необходимо для сценического выступления, а также воспитать в себе выносливость, скорректировать осанку, координацию, постановку корпуса, что необходимо не только для занятия танцем, но и для здоровья в целом.  Хореография  не  только  даёт  выход   повышенной   двигательной   энергии ребёнка, но  и   способствует   развитию  у  него  многих  полезных  качеств. Красивые   движения, усвоенные  на  занятии, ребёнок  с  радостью  и интересом   будет  выполнять  дома. Сколько  приятных  волнений  для маленького   человека  и  его  родных  доставляют  его   показательные выступления  на    праздничном   концерте и на открытых занятиях.     В процессе работы над движениями под музыку, формируется художественный вкус детей, развиваются их творческие способности. Таким образом, оказывается разностороннее влияние на детей, способствуя воспитанию гармонично развитой личности, вызывают у детей яркие эмоциональные импульсы, разнообразные двигательные реакции, усиливают радость и удовольствие от движения. Дети чрезвычайно чувствительны к музыкальному   ритму  и  с  радостью   реагируют   на   него.
1.4. Целевые ориентиры освоения детьми образовательной программы дополнительного образования
Для детей 4-5 лет
Возможные достижения на этапе окончания курса:
Знания:
• Правила исполнения движений в паре.
• Тему контрастов в музыке и движении.
• Простейшую терминологию «Азбуки танца».
• Правила поведения в танцевальном зале.
Умения:
•Откликаться на динамические оттенки в музыке ипростейшие ритмические рисунки.
Реагировать на музыкальное вступление (раздел «Этикеттанца»).
Красиво и правильно исполнять танцевальные элементыраздела «Язык танца»: простой шаг с вытянутым носком,прямой галоп, полуприседания, повороты.
Свободно владеть платочком, фонариком, погремушкой.
Давать характеристику музыкальному произведению.
• Хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков.
Эмоционально передавать доступные для понимания образы (лисички, зайчика, лошадки, кошки, котенка, мишки, мышки...)• Овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого - по показу).
Содержательный раздел
2.1. Характеристика содержания образования
Используя программный материал, включающий в себя упражнения, игры, программные и индивидуальные танцы, литературное приложение, педагог может конструировать различные формы работы с детьми (занятия, программы утренников и развлечений, спектаклей).
Благодаря разнообразной тематике, степени сложности предложенный программой материал позволяет двигаться педагогу по направлению «от ребенка – к взрослому». Широкий спектр репертуара дает возможность подобрать репертуар, соответствующий возможностям, способностям, настроениям и характеру каждого ребенка.
Основу для раскрытия образа танца составляют доступные, простые (но не примитивные) движения, исполняемые детьми с высоким уровнем культуры. Следует помнить, что творчество – это не хаос, а создание необычного продукта в рамках правил. Однако, выработка специальных умений и навыков у детей не цель программы, а является лишь необходимым средством для раскрытия образа танца.
Приобретая опыт исполнения танца, ребенок овладевает не только двигательными навыками и умениями, но также творческого осмысления музыки, ее эмоционально – телесного выражения. Ребенок создает индивидуальный образ, а не индивидуальный танец. Именно этот опыт и умения помогут ребенку в дальнейшем успешно адаптироваться не только в других видах художественно – творческой деятельности, но и научит соблюдать «рамки правил» в любых видах деятельности (игровой, учебной). Поэтому мы рассматриваем «Театр Танца» как своеобразный тренинг эмоционально – волевой и коммуникативных сфер и произвольности поведения у ребенка.
Подготовительный уровень: курс «Игра - начало театра», который предполагает обучение детей 4-х лет. Рассчитан на один год.
Задача - подготовка ребенка к овладению навыками «мышления телом».
Раздел: «Азбука танца»
Постановка корпуса: «Деревце» макушка тянется вверх.
Ходьба:
простой шаг в разном темпе и характере. М.р. 2\4, 4\4. (спокойный - гуляем, четкий- маршируем, мягкий- как у лисички, кошечки)
на носках
на пятках
со скошенной стопой (мишка идет по лесу).
Бег:
мелкий, легкий: м.р. 2/4. Переступания на 1/8 каждого такта (листики полетели, бегут мышата, рассыпались горошинки).
Ходьба и бег в сочетании:
мягкий шаг и мелкий бег: м.р. 2/4. Музыкальное сопровождение двухчастной формы, построенное на контрасте (мыши и кошка).
Прыжки:
на двух ногах: м.р. 2/4 , темп умеренный. В конце года вариант с продвижением вперед, назад, на месте (прыгают зайчики, испугались лисы, кенгуру в зоопарке).
Бег и прыжки в сочетании:
по принципу контраста (в динамических оттенках: тихо- громко, быстро -медленно, ритмических рисунках).
Притопы:
удар одной ногой в пол всей ступней, по 1/4, 1/8 каждого такта («По дорожке, по дорожке»).
Упражнение для кистей, пальцев и рук:
Руки: поднимаем (вперед, в стороны, вверх одну или две), затем опускаем. Вытягиваем (вперед, в стороны, вверх), затем опускаем. Упражнения на мышечные ощущения: («Растягиваем резинку», затем резко сводим руки вместе, гладим водичку).
Кисти: «звенят колокольчики», «стряхиваем водичку», «обмахиваемся», «до свидания».
Пальцы: «сжимаем» кулачок, «выбрасываем» пальцы. Например: Когти у кошки, мягкие лапки (пальчиковые игры).
Взмахи руками: (крупные движения)
«Качаемся на качелях»: С «пружинкой» в коленях, делаем хороший взмах рук вверх, затем мягко опускаем их вниз, попеременное поднятие одной и другой руки.
Упражнения на поднимание и опускание плеч:
Характер мягкий, спокойный и веселый, резвый. «Незнайка пришел», « плечики вздыхают»: м.р. 2\4.
Упражнение для головы:
наклоны вперед (птичка пьет водичку)
наклоны в сторону: (маленькие часики), м.р. 2/4 , на1/4 каждого такта.
Упражнение для корпуса:
небольшие наклоны в сторону (неваляшки)
наклоны корпуса вперед (подъемный кран).
Раздел: «Язык танца»
Танцевальные элементы:
Топающий шаг - по1/4 каждого такта (в продвижении вперед, в повороте вокруг себя на 360 градусов).
Высокий шаг - по 1\4 каждого такта ( цирковые лошадки, много снега)
Прямой галоп - на 1\4 каждого такта (лошадки скачут)
Выставление ноги на носок (1/4 каждого такта ногу выставить на носок, на 1/4 подставить к опорной ноге).
Выставление ноги на каблук (игровой прием:«Ножка здесь - ножки нет»).
Положение рук:
«фонарики»
«полочка»
«погрозили».
Хлопки:
ладонь о ладонь: звонко – мягко, весело- тихо
«скользящие» хлопки
Удары:
пальчик о пальчик
кулачок о кулачок
удары по плечам
удары по коленям двумя руками
попеременные удары.
Упражнения с атрибутами:
платочек:
поднимаем медленно
стряхиваем платочек
стираем платочек
зовем платочком
выжимаем платочек
машем платочком
ленточки:
медленно и плавно поднимаем ленточки вверх
двумя руками
поочередно
скрещивая перед собой внизу
бег, держа ленточки перед собой.
погремушки:
встряхиваем погремушку на 1/4 каждого такта
ударяем погремушкой о свободную ладонь
прячем погремушку за спину.
те же движения с двумя погремушками (по одной в каждой руке)
султанчики:
несем султанчики перед собой
держим их вертикально
машем султанчиками перед собой
прячем за спину
ударяем султанчиком о султанчик над головой
Ориентация в пространстве: разучивание перестроений в следующих рисунках:
круг
линия
врассыпную
стайка.
Раздел: «Игра-начало театра»
Слушанье музыки
музыкальные загадки
сказки (работа над образами их героев)
Этюды:
образно ритмические
танцевальные
игровые
Сочиняются на основе навыков и умений
музыкальное оформление - небольшие законченные произведения: м.р.2/4, 3/4 (8-16-32 такта), м.р. 4/4 8-16 тактов.
Раздел: «Этикет танца»
Разучивание поклона для мальчиков и девочек.
Приглашение к танцу: девочки держат руки во время танца за юбочку, мальчики на поясе. Мальчик подходит к девочке, делает поклон головой. Девочка отвечает поклоном с « пружинкой». Партнер берет девочку за левую руку правой рукой. Девочки во время танца движутся по наружному кругу, мальчики по внутреннему. При положении пары лицом друг к другу: девочки стоят лицом в круг, мальчики спиной в круг.
«Репертуар»
Программные танцы:
«Пальчики-ручки»
«Согревалочка»
«Заинька»
«Гуляем и пляшем»
«Сидят гуси на пруду»
«Помирились»
«Стирка»
«Танец с куклами и мишками»
«Танец с платочками»
«Сапожки»
«Утята»
« Ай да я!»
Индивидуальные танцы:
«Огоньки»
«Мороженки»
«Снежинки»
«Снегирьки»
«Горошины»
«Подсолнушки»
Формы, методы, средства реализации программы
дополнительного образования
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.
Приемы:
игра;
беседа;
показ видеоматериалов;
показ педагогом;
наблюдение.
Дидактический материал, используемый в процессе
организации занятий:
Фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео – аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.2.3. Тематическое планирование танцевальных занятий
«Игра – начало театра»
Средняя группа.
Месяц Программные задачи Виды деятельности,
Репертуар.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь Эмоционально реагировать на музыку. Услышать общий характер музыки. Воспроизвести в движениях характер музыки.
Передавать в движениях радость по поводу дождя (легкий бег, прыжки, хлопки) Учить двигаться под музыку ритмично. Этюд: передача в движениях озорного характера двух контрастных частей музыки.
Танцевать весело, по показу педагога.
Учить двигаться ритмично.
Услышать общий характер музыки. Передать радость в творческих движениях
Передать в движениях образы мышек, шаловливых котят, образы любимых мультипликационных персонажей.
Учить прыгать на двух ногах легко.
Учитьритмично выполнять движения руками
Танцевать по показу педагога, весело, эмоционально передавать настроение музыки.
Следить за осанкой.
Откликаться на простейшие динамические оттенки в музыке и простейшие ритмические рисунки. Выполнять движения ритмично. Учить ориентироваться в пространстве по кругу.
Овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого – по показу).
Учить выполнять движения плавно, под музыку.
Выполнять движения с атрибутами ритмично.
Эмоционально откликнуться на музыку, понимать содержание.
Услышать общий характер музыки
Передать радость в творческих движениях. Согласовывать с музыкой образные движения, предложенные педагогом.
Учить двигаться «прицепом» (друг за другом)
Овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого – по показу).
Передать в движениях настроение музыки.
Эмоционально откликнуться на музыку понимать содержание.
Выполнять движения ритмично.
Двигаться парами
по кругу, танцевать в паре.
Учить выполнять музыкальные движения с атрибутами.
Овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого – по показу).
Откликаться на простейшие динамические оттенки в музыке и простейшие ритмические рисунки. Выполнять движения ритмично. Учить ориентироваться в пространстве по кругу.
Учить радостному устремленному шагу. Выполнять легкие прыжки, поскоки, легкий бег.
Упражнять движениям с атрибутами.
Хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков.
Эмоционально откликнуться на общий характер музыки.
Овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого – по показу).
Эмоционально откликнуться на музыку.
Слушать общий характер.
Выполнять выразительные движения по показу педагога.
Выполнять движения ритмично. Учить ориентироваться в пространстве по кругу.
Овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого – по показу).
Выполнять выразительные движения по показу педагога.
Овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого – по показу).
Двигаться парами
по кругу, танцевать в паре.
Тема «Солнышко и дождик».
Постановка корпуса: «Деревце» макушка тянется вверх.
Ходьба:
простой шаг в разном темпе и характере. М.р. 2\4, 4\4. (спокойный - гуляем, четкий- маршируем, мягкий- как у лисички, кошечки)
на носках
на пятках
со скошенной стопой (мишка идет по лесу).
Бег:
мелкий, легкий: м.р. 2/4. Переступания на 1/8 каждого такта (листики полетели, бегут мышата, рассыпались горошинки).
Ходьба и бег в сочетании:
мягкий шаг и мелкий бег: м.р. 2/4. Музыкальное сопровождение двухчастной формы, построенное на контрасте (мыши и кошка).
Хлопки:
ладонь о ладонь: звонко – мягко, весело- тихо
«скользящие» хлопки
Удары:
пальчик о пальчик
кулачок о кулачок
удары по плечам
удары по коленям двумя руками
попеременные удары.
Репертуар:
Н.Любарский, «Дождик», р.н.п. в обр. Т.Попатенко
Венгерская нар.мелодия (упражнение «После дождя») Л.Бетховен, «Контраданс», Ф.Шуберт, «Марш»,
М.Иордонской, «Пионерский марш».
Танец
«Пальчики-ручки»
«Гуляем и пляшем»
«Помирились»
Тема «Мои маленькие друзья».
Ходьба и бег в сочетании:
мягкий шаг и мелкий бег: м.р. 2/4. Музыкальное сопровождение двухчастной формы, построенное на контрасте (мыши и кошка).
Прыжки:
на двух ногах: м.р. 2/4 , темп умеренный. В конце года вариант с продвижением вперед, назад, на месте (прыгают зайчики, испугались лисы, кенгуру в зоопарке).
Бег и прыжки в сочетании:
по принципу контраста (в динамических оттенках: тихо- громко, быстро -медленно, ритмических рисунках).
Положение рук:
«фонарики»
«полочка»
«погрозили».
Хлопки:
ладонь о ладонь: звонко – мягко, весело- тихо
«скользящие» хлопки
Удары:
пальчик о пальчик
кулачок о кулачок
удары по плечам
удары по коленям двумя руками
Репертуар:
Т.Ломова «Прогулка», А.Гречанинов, «Этюд», Н.Сушева «Мышки», Т.Ломова, «Кот и мыши»,
М.Раухвергер, «Кот и котята»
Фонограмма из мультфильма «Смешарики».
Танец
«Пальчики ручки»
«Гуляем пляшем»
«Весёлые зверята»
«Смешарики»
Тема «Кто живёт в лесу».
Постановка корпуса: «Деревце» макушка тянется вверх.
Прыжки:
на двух ногах: м.р. 2/4 , темп умеренный. В конце года вариант с продвижением вперед, назад, на месте (прыгают зайчики, испугались лисы).
Притопы:
удар одной ногой в пол всей ступней, по 1/4, 1/8 каждого такта («По дорожке, по дорожке»).
Упражнение для кистей, пальцев и рук:
Руки: поднимаем (вперед, в стороны, вверх одну или две), затем опускаем. Кисти: «звенят колокольчики», «стряхиваем водичку», «обмахиваемся», «до свидания».
Пальцы: «сжимаем» кулачок, «выбрасываем» пальцы. Например: Когти у кошки, мягкие лапки (пальчиковые игры).
Упражнение для головы:
наклоны вперед (птичка пьет водичку)
наклоны в сторону: (маленькие часики), м.р. 2/4 , на1/4 каждого такта.
Репертуар:
В.Агафонников, «Маленький, беленький», Г.Окунев, «Зайчику холодно»
Н.Римский – Корсаков «Белочка», отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане» Г.Галынин «Медведь» играет на фаготе», Ан.Александров, «Медведь танцует под флейту» Е.Крылатов «Колыбельная медведицы»
В.Агафонников,
«Маленький, беленький»
«Заинька» р.н.п. в обр. Н.Римского – Корсакова (игра с пением)«Зайчик», р.н.п. в обр.
А.Лядова (игра с пением)
Л.Абелян «Марш»
А.Гедике.
Танцы:
«Согревалочка»
«Заинька»
«Весёлые зверята»
«Смешарики»
«Птичка»
Тема «Зимний лес».
Упражнения с атрибутами:
ленточки:
медленно и плавно поднимаем ленточки вверх
двумя руками
поочередно
скрещивая перед собой внизу
бег, держа ленточки перед собой.
Погремушки, колокольчики:
встряхиваем погремушку на 1/4 каждого такта
ударяем погремушкой о свободную ладонь
прячем погремушку за спину.
те же движения с колокольчиками.
Ориентация в пространстве: разучивание перестроений в следующих рисунках:
круг
линия
врассыпную
стайка.
Репертуар:
П.И.Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»
А.Вивальди «Зима» из цикла «Времена года
М.Красев «Санки» (песенка)
Ф.Шуберт « Лендлер»
(упражнение «Ветерок и ветер) М.Красев, «Елочка»,«Гномики».
Танцы:
Согревалочка»
«Заинька»
«Санки»
«Снежинки»
«Гномики»
Тема «Мои игрушки».
Танцевальные элементы:
Топающий шаг - по1/4 каждого такта (в продвижении вперед, в повороте вокруг себя на 360 градусов).
Высокий шаг - по 1\4 каждого такта
( цирковые лошадки, много снега)
Прямой галоп - на 1\4 каждого такта (лошадки скачут)
Выставление ноги на носок (1/4 каждого такта ногу выставить на носок, на 1/4 подставить к опорной ноге).
Выставление ноги на каблук (игровой прием:«Ножка здесь - ножки нет»).
Упражнения на поднимание и опускание плеч:
Характер мягкий, спокойный и веселый, резвый. «Незнайка пришел», « плечики вздыхают»: м.р. 2\4.
Упражнение для головы:
наклоны вперед (птичка пьет водичку)
наклоны в сторону: (маленькие часики), м.р. 2/4 , на1/4 каждого такта.
Упражнение для корпуса:
небольшие наклоны в сторону (неваляшки)
наклоны корпуса вперед (подъемный кран).
Разучивание поклона для мальчиков и девочек.
Упражнения с атрибутами:
платочек:
поднимаем медленно
стряхиваем платочек
стираем платочек
зовем платочком
выжимаем платочек
машем платочком
Репертуар:
Э.Денисов, «Кукольный вальс»
М.Потоловский «Лошадка»
А.Гречанинов «Моя лошадка» из цикла «Бирюльки»
М.Красев, «Игра в мяч» (игра)
Д.Кабалевский «Маленькая полька»
Танцы:
«Танец с куклами и мишками»
«Танец с платочками»
«Стирка»
«Неваляшка"
Тема «Моя семья и я сам».
Ходьба:
простой шаг в разном темпе и характере. М.р. 2\4, 4\4. (спокойный - гуляем, четкий- маршируем, мягкий- как у лисички, кошечки)
на носках
на пятках
со скошенной стопой (мишка идет по лесу).
Бег:
мелкий, легкий: м.р. 2/4. Переступания на 1/8 каждого такта (листики полетели, бегут мышата, рассыпались горошинки).
Ходьба и бег в сочетании:
мягкий шаг и мелкий бег: м.р. 2/4. Музыкальное сопровождение двухчастной формы, построенное на контрасте.
Танцевальные элементы:
Топающий шаг - по1/4 каждого такта (в продвижении вперед, в повороте вокруг себя на 360 градусов).
Высокий шаг - по 1\4 каждого такта
( цирковые лошадки, много снега)
Прямой галоп - на 1\4 каждого такта (лошадки скачут)
Выставление ноги на носок (1/4 каждого такта ногу выставить на носок, на 1/4 подставить к опорной ноге).
Выставление ноги на каблук (игровой прием:«Ножка здесь - ножки нет»).
султанчики:
несем султанчики перед собой
держим их вертикально
машем султанчиками перед собой
прячем за спину
ударяем султанчиком о султанчик над головой
Ориентация в пространстве: разучивание перестроений в следующих рисунках:
круг
линия
врассыпную
стайка.
Репертуар:
Ах,ты,береза», р.н.м.
Ж.Бизе, «Хор мальчиков»
Из оперы «Кармен»,Д. Кабалевский «Марш»,
Л.Леденев, «Вприпрыжку»
Г.Свиридов, «Попрыгунья,
С.Рахманинов
«Итальянская полька».
Танцы:
«Стирка»
«Танец с куклами и мишками»
«Танец с платочками»
«Сапожки»
« Ай да я!»
«Моряки»
«Самолётик»
Тема «Весна – Красна».
Слушанье музыки
музыкальные загадки
сказки (работа над образами их героев)
Этюды:
образно ритмические
танцевальные
игровые
Сочиняются на основе навыков и умений
музыкальное оформление - небольшие законченные произведения: м.р.2/4, 3/4 (8-16-32 такта), м.р. 4/4 8-16 тактов.
Репертуар:
П.И.Чайковский, «Подснежник»,
Н.Сушева, «Птичка», А.Вивальди, «Весна», из цикла «Времена года».
Танцы:
«Танец с куклами и мишками»
«Танец с платочками»
«Сапожки»
«Утята»
« Ай да я!»
Тема «Мы поём и пляшем».
Повторение и закрепление упражнений из всех разделов.
Ходьба и бег в сочетании.
Бег и прыжки в сочетании.
Упражнение для кистей и пальцев рук.
Танцевальные элементы.
Репертуар:
Ах,ты,береза», р.н.м.
Ж.Бизе, «Хор мальчиков»
Из оперы «Кармен»,Д. Кабалевский «Марш»,
Л.Леденев, «Вприпрыжку»
Г.Свиридов, «Попрыгунья,
С.Рахманинов
«Итальянская полька».
Танцы:
«Паровозик из Ромашково»
«С добрым утром»
«Ёжики»
«Разноцветная игра»
Тема «Кто с нами рядом живёт».
Повторение и закрепление упражнений из всех разделов.
Танцевальные элементы.
Упражнения с атрибутами.
Ориентация в пространстве.
Коммуникативные игры, танцы.
Репертуар:
А.Шнитке, «Наигрыш»
Т.Чудова, «Пастух играет»
С.Разоренов, «Утенок и утка», Красев, «Петушок», муз. сказка «Во саду ли, в огороде» р.н.мел.
М.Красев «Петушок»
Муз.сказка
«Утро», «Поиск петушка»,
«Заключительная пляска»
«Во саду ли, в огороде» р.н.мел
Танцы:
«Паровозик из Ромашково»
«С добрым утром»
«Ёжики»
«Разноцветная игра»
Организационный раздел
. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы дополнительного образования
Кадровые условия
В МБДОУ созданы необходимые кадровые условия для реализации образовательной программы дополнительного образования « Хореография. Театр танца».
Музыкальный руководитель имеет необходимые навыки для преподавания хореографии воспитанниками:
№ ФИО Образование Стаж Повышение квалификации
1 Сидорова Т.А. высшее 14 Курсы повышения квалификации
«Хореографическое искусство» по плану- июнь 2017 г.г.
2 Материально-техническое обеспечение
Занятия по хореографии проводятся в музыкальном зале МБДОУ расположенном на первом этаже здания. Для успешного осуществления программы имеется следующее оборудование и атрибуты:
пианино цифровое – 1 шт.,
проектор – 1шт,
экран – 1шт,
ноутбук – 1 шт.
музыкальный центр – 1шт.
ширма театральная
театральные костюмы
Коврики для занятий партерной гимнастикой - 9 штПлаточки 25 *25 см (по одному на каждого ребенка)- 39 шт.
Погремушки- 25 шт.
Султанчики (по 2 на человека)- 13 шт.
Флажки разноцветные (по 2 на человека)-23 шт.
Корзинки- шт 6.
Цветы искуственные
Атрибуты для сюжетно - ролевых танцев (шапочки).
Форма для занятий:
Девочки: белые футболки, белые юбки, носочки, удобная для занятий мягкая танцевальная обувь (чешки).
Мальчики: белые футболки, черные шорты, мягкая обувь – чешки.
Дидактические условия:
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
Учебный план
Образовательной программы дополнительного образования
«Хореография. Театр танца»
Курс «Игра – начало театра» Средняя группа 4-5 лет
Виды образовательной деятельности Возраст
(лет) Нед. Год Всего Педагогическая
диагностика
«Игра – начало театра» 4-5 1 34 34 Октябрь /июнь
Календарный учебный график
Образовательной программы дополнительного образования
«Хореография. Театр танца»
Курс «Игра – начало театра»
Средняя группа 4-5 лет
№ Вид образовательной деятельности Месяц Количество часов в неделю
(время мин.) Всего часов в месяц Всего часов в год
(время мин.)
1 Курс "Игра-начало театра" для детей 4-5 лет
октябрь 1 (20 мин.) 5 (100 мин) 34
680
мин.
ноябрь 1 (20 мин.) 4 (80 мин) декабрь 1 (20 мин.) 4 (80 мин) январь 1 (20 мин.) 3 (60 мин) февраль 1 (20 мин.) 4 (80 мин) март 1 (20 мин.) 4 (80 мин) апрель 1 (20 мин.) 4 (80 мин) май 1 (20 мин.) 3 (60 мин) июнь 1 (20 мин.) 3 (60 мин) Учебно-тематический план
Учебно-тематический план по курсу
«Игра-начало театра» для детей 4-5 лет
Раздел Тема Кол-во часов
Теория Практика Итого
" Азбука танца"
Постановка корпуса 0,1
0,5 0,6
Ходьба 0,1 0,5 0,6
Бег 0,1 0,5 0,6
Прыжки 0,1 0,5 0,6
Подскоки 0,2 0,6 0,8
Притопы 0,2 0,6 0,8
Упражнения для кистей и рук 0,1 0,5 0,6
Упражнения для головы 0,1 0,5 0,6
Партерная гимнастика 0,4 0,8 1,2
Упражнения для корпуса 0,1 0,5 0,6
Итого 2,0 5,0 7,0
" Язык танца" Танцевальные движения 0,5 1,5 2,0
Парные движения 0,5 2,0 3,0
Упражнения с предметами 0,5 2,0 2,5
Ориентация в пространстве 0,5 1,5 2,0
Итого 2,0 7,0 9,0
" Этикет танца" поклон 0.5 2,0 2,5
Итого 0.5 2,0 2,5
" Игра-начало театра" Работа над мимикой лица 1,0 1.5 2,5
Этюды 1,0 1,0 2,0
Слушанье музыки 0.5 2,5 3,0
Итого 2,5 5,0 7,5
Репертуар «Пальчики-ручки» 0,2 0,4 0,6
«Согревалочка» 0,2 0,4 0,6
«Заинька» 0,2 0,4 0,6
«Енотик» 0,2 0,6 0,8
«Гуляем и пляшем» 0,2 0,6 0,8
«Утята» 0,2 0,6 0,8
«Танец с платочками» 0,2 0,6 0,8
«Сапожки» 0,2 0,6 0,8
«Ножка» 0,2 0,4 0,6
«Помирились» 0,2 0,6 0,8
«Неваляшка» 0,2 0,6 0,8
Итого 2,2 5,8 8,0
итого по всем разделам 9,2 24,8 34,0
Методическое обеспечение программы
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Союз, С-Пб., 1997.
Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (-С.-П., 2000).
Дрожжина Е.Ю, Снежкова М.Б. «Обучение дошкольников современным танцам». М.,2014
Дерягина Л.Б. Театральная деятельность в ДОУ. С.-П. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Картушина М.Ю. «Народные праздники в детском саду». Издательство « Сфера», 2007 г
Каплунова, И. Новосельцева И. «Ах, карнавал!.. Праздники в детском саду». Издательство «Композитор-Санкт-Петербург», 2001 г.
Каплунова И., Новосельцева И. Алексеева И. «Топ-топ каблучок» танцы в детском саду., С.-П., издательство «Композитор», 2005.
Иванова Т.А. Иога для детей. Парциальная программа для детей дошкольного возраста С.-П., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. Творческий центр Сфера. М., 2009.
Харченко Т.Е.Спортивные праздники в детском саду. М., «ТЦ Сфера»
Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика под музыку. М., «Мозаика-синтез», 2008
Чистякова М.И. Психогимнастика. М., Просвещение 1995.
Усова О.В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр Танца». Екатеринбург, 2001.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад № 1
г. Екатеринбург, ул. Ленинградская, 38
тел./факс 8 (343) 232 60 04 E-mail: [email protected]

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ХОРЕОГРАФИЯ. Театр танца»
«Искусство танца»
для детей 5-6 лет
Музыкальный руководитель:
Екатеринбург
2016
Содержание:
1.Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1. Основные цели программы
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей дошкольного возраста
1.4. Целевые ориентиры освоения детьми программы дополнительного образования
2. Содержательный раздел
2.1. Характеристика содержания образования
Раздел 1. «Азбука танца»
Раздел 2. «Язык танца»
Раздел 3. «Этикет танца»
Раздел 4. «Игра-начало театра»
Репертуар
2.2. Формы, методы, средства реализации программы дополнительного образования
2.3. Тематическое планирование танцевальных занятий
3. Организационный раздел
3.1. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы дополнительного образования
Кадровые условия
Материально-техническое обеспечение
3.2. Учебный план
3.3. Календарный учебный график
3.4. Методическое обеспечение программы
Целевой раздел
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Хореаграфия. Театр танца» (далее Программа) разрабатывается и утверждается МБДОУ – детским садом № 1 самостоятельно (ч. 5 ст.12, 273-ФЗ) с учетом Рекомендаций по организации образовательной методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств.
Программа обеспечивает развитие творческих способностей воспитаников, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, разработана с учетом лучших традиций художественного образования, запросов родителей (законных представителей).
Хореография - это искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом, психического развития детей. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
  Рабочая программа направлена на приобщение детей 4-5 летк миру танца. Танец можно назвать ритмической поэмой. Слово «Танец» вызывает в нашем сознании представление чего-то грандиозного, нежного и воздушного. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Срок реализации Программы -1год.
Настоящая программа разработана на основе следующих документов:
- Закона РФ «Об образовании» ФЗ- 273;
- Федерального закона ФЗ-99;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
- СанПин 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. N 26 «Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной образовательной организации»;
- Письмо Министерства культуры Российской Федерации от 20.11.2013. № 191-01-39/06-ГИ
- Устава МБДОУ - детского сада № 1.
Структурно программа представлена тремя основными разделами: целевым, содержательным и организационным, представляющие собой комплекс из 4 модулей, каждый из которых состоит из психо-физиологического обоснования, тематического плана, содержания курса, требований к уровню подготовки детей. В учебно-методическое обеспечение программы входят литературное и практическое приложение.
1.1. Основные цели программы
• Педагогическая – обеспечить условия для развития творческих способностей детей.
Образовательная – развить детей средствами искусства, сформировать восприятие музыкальных образов и способности выражать их в движении, основываясь на принципах психофизиологической зрелости, законах роста и развития детей дошкольного возраста, данная программа позволит педагогу двигаться в работе с детьми не от «взрослого к ребенку», а от «ребенка к взрослению».
Развивающая – стимулировать познавательные процессы личности ребенка (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение). Обогатить его эмоционально-волевую сферу. Расширить возможности коммуникативной стороны общения у ребенка с ОВЗ (невербальными средствами коммуникации).
•Воспитывающая – повысить двигательную активность и движенческую культуру слабовидящего ребенка, разнообразить оздоровительную работу в дошкольном учреждении (развитие фигуры, устранение физических недостатков, укрепление всех групп мышц, совершенствование координации движений), обеспечить интерес и любознательность детей, развить художественный вкус. Ознакомить ребенка с этикетом танца.
Задачи:
1. Создать условия для развития музыкальных и творческих способностей детей, восприятия музыкальных образов и представлений развития выразительных движений.
2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии)
3. Создать условия для развития индивидуальных музыкальных способностей, потенциально одарённых детей.
4. Развивать коммуникативные способности, возможности творческого использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
5. Развивать творческие способности детей и навыки владения «мышлением тела» (моторной памяти).
Специальные знания, умения и навыки являются необходимым средством воспроизведения образа, а не целью данного курса обучения.
При реализации Программы МБДОУ устанавливает самостоятельно:
- график образовательного процесса и промежуточной педагогической диагностики;
-систему и критерии оценочных материалов.
Задачи для детей старшей группы:

- формировать и развивать навыки общения в паре,
- большое внимание уделять теме «Бальный этикет», самостоятельному использованию опыта музыкально- двигательной деятельности в импровизациях,
- добиваться целостности в исполнительстве, создавать условия для выражения детьми своего отношения к музыке, движению, партнеру по танцу.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Основные принципы, заложенные в данную программу:
- сочетание коллективного и индивидуального творчества. Танец как способ «проживания» ребёнком ситуации, игра как способ познания и отражения жизни;
- единство чувственного и рационального. Музыка даёт «команды» движению, движение – отображает характер музыки;
- целостность восприятия образа;
- принцип постепенного и последовательного повышения нагрузок.  Постепенное повышение требований, предъявляемых организму в процессе тренировок. Однако, для улучшения возможностей необходим «отдых». Сочетание адекватной нагрузки и полноценного восстановления дает наилучшие результаты;
- систематичность.  Все занятия происходят регулярно. Повышение возможностей организма происходит только при повторных нагрузках, которые углубляют эти изменения и способствуют более важным перестройкам в организме.
- вариативность.  Варьируются: интенсивность и продолжительность нагрузки, разносторонность нагрузки, физическое и психическое напряжение. Варьирование необходимо для предотвращения травм. Оно улучшает не только психическое, но и психологическое состояние человека.
- наглядность. Это показ руководителем определенных упражнений и использование различных шапочек и спортивного инвентаря.
-  доступность. Упражнения разучиваются от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая степень подготовленности ребенка.-  закрепление навыков.  Это выполнение упражнений на повторных занятиях и в домашних условиях.
-  индивидуализация. Индивидуальный учет способностей каждого ребенка.
Согласно этим принципам выбрана и форма подачи учебного материала - театр танца как синтез искусств.
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 5-6 лет
Ребенок этого возраста физически крепнет, становится более подвижным, успешно овладевает основными движениями. У него хорошая координация движений в ходьбе, беге, прыжках. Возрастает уровень самостоятельности, проявляется потребность в разнообразии тем, характеров, а также индивидуальных проявлений. Улучшается память, элементы творчества проявляются во всех видах деятельности. В процессе знаний по “Искусству танца” у детей данного возраста можно использовать такие упражнения психогимнастики, как “Закрылись - открылись”, “Злюка”, “Скучно, скучно так сидеть”, «Зеркало». Очень важно помнить, что ничего приблизительного в танцах нет. Это означает, что с первого дня информацию для детей следует доносить с помощью точной терминологии, акцентировать внимание, что каждое движение имеет начало и окончание, свое настроение, амплитуду, характер, историю. Предлагаемый репертуар для изучения детьми отличается разнообразием в композиционном и лексическом отношении. Отдельные, наиболее яркие и любимые детьми номера включаются как дивертисмент в спектакли по курсу «Театр Танца».
1.4. Целевые ориентиры освоения детьми образовательной программы дополнительного образования
Для детей 5-6 лет
Возможные достижения на этапе окончания курса:
Знания:
Динамические оттенки в музыке.
Несколько исходных положений для исполнениядвижений в паре (положение при исполнении народного ибального танца).
Особенности и применение трех видов поклона (в народном и бальном характерах, при приветствии педагога).• Правила исполнения движений в паре.
Умения:
Откликаются на ритмические рисунки (уметь воспроизвести их в хлопках, шлепках, притопах)
• Делать поклон на музыкальное вступление, всоответствии с характером и темпом музыки.
Красиво и правильно исполнять танцевальные элементы и применять их в свободных композициях, этюдах и играх.
• Свободно владеть атрибутами.
• Иметь навыки элементарных упражнений «партерной» гимнастики.
• Согласованно исполнять танцевальные движения в пареи коллективе.
Самостоятельно исполнять предлагаемый для изучения по данному курсу репертуар.
Содержательный раздел
2.1. Характеристика содержания образования
Принципы полового обучения и воспитания определяют характер и содержание занятий (мускулинность – для мальчиков и феминность – для девочек). Очень важно подчеркивать во время занятий, что партнер бережно относится к партнерше, что танец это взаимодействие мальчика и девочки, отражение характера взаимоотношений. Музыка и движение неразделимы: музыка “дает команды” движению, а движение раскрывает музыку. Воспитывать культуру движения через мышечное ощущение, а также через потребность ребенка включаться в движение всем двигательным аппаратом.
Содержание занятий курса «Искусство танца»
для детей 5-6 лет
Раздел: «Азбука танца»
Ходьба:
Различные виды шагов
со сменой темпа
сменой характера,
сменой направления движений
в сочетании с другими движениями на м.р. 2/4 , 3/4, 4/4.
Шаги в следующих рисунках танца:
по кругу
колонкой
«змейкой»
«звездочкой»
по одному (врассыпную)
в паре.
Бег:
легкий (на месте, с продвижениями)
поднимая колено высоко вперед
с захлестом голени назад
выбрасывая прямые ноги вперед.
Прыжки:
высокие,
с акцентом вверх,
с сильно вытянутыми коленями и стопами, на 1/4 такта.
с выбрасыванием ноги вперед
с выбрасыванием ноги в сторону
с выбрасыванием ноги назад.
Варианты:
на двух ногах
на одной ноге
с двух на одну, с одной на две
в повороте на 90 градусов
с движением головы и рук.
Проскоки:
вперед
назад
в сторону
на двух ногах
на одной ноге.
Характер исполнения:
коротко
легко
со слегка присогнутым коленом.
Галоп:
прямой
боковой.
Выделить разницу исполнения. В прямом галопе двигаемся двумя плечами вперед, а в боковом не разворачиваем плечи вперед - двигаемся одним боком.
Варианты исполнения:
соло
в паре
в сочетании с хлопками
наклонами и поворотами головы
различными положениями рук.
Упражнения для рук, кистей, пальцев:
являются частью разминки
включаются в танцевальные элементы
включаются в танцевальные комбинации, этюды и игры.
Упражнения для туловища:
Включаются как элемент разминки.
Очень полезно разучить с детьми элемент “ закручивания” вокруг себя. Следить за подтянутостью колен, прямой спиной. Образное представление “ винтик”.
Раздел: «Язык танца»
Танцевальные элементы:
Простой танцевальный шаг
с ударом ноги в пол.
Приставной шаг
с последующим приседанием
В направлениях:
вперед
в сторону
назад.
Переменный шаг:
все виды шагов проучиваются в статичном положении рук - на поясе.
"Веревочка»
вперед.
“Ковырялочка”
перед собой
в сторону.
По мере усвоения, к движению ног прибавляется движения корпуса (наклоны, повороты) головы и рук.
Хлопки:
в паре - варианты хлопков по ладоням партнера.
Партерная гимнастика:
различные движения для рук, корпуса, ног исполняются не только по одному, но и в паре.
Ориентация в пространстве
Использовать все разнообразие композиционного рисунка:
круги
линии
«звездочки»
«плетень»
«корзиночку»
«воротца»
«змейку»
«улитку».
Способствовать самостоятельному выбору рисунка детьми, развивать способность разводить любой рисунок самостоятельно, под разнохарактерную музыку.
Раздел: «Игра – начало театра»
Слушание музыки и импровизации:
прослушивание музыки является основой для создания пластического, ритмического, танцевального образа.
самостоятельное решение художественной задачи
сочетать слушание музыки с настроением детей, выраженного в рисунках (тесное соприкосновение с программой по ИЗО), устным рассказом, стихотворной формой.
2.Этюды
Законченные композиции:
массовые
парные
сольные
парно - массовые
создание образа, заложенного в музыке
развитие внимания и фантазии
раскрытие индивидуальных особенности на основе народных танцев и современных ритмов.
Музыкальное сопровождение: наряду с аккомпониментом под фортепиано, вводиться фонограмма и танцевальные номера под нее.
Раздел: «Этикет танца»
К ранее проученным положениям в паре (“лодочка») разучиваются следующие положения:
Партнер держит партнершу за руку, с опущенной рукой, с высоко поднятой, вытянутой рукой
Партнерша стоит справа от партнера, левая рука у нее на правом плече у партнера, правая рука - за юбочку. Партнер держит партнершу правой рукой за талию, левая рука у него на поясе.
Репертуар
Программные танцы:
«Менуэт»
«Семь нот»
«Полька- тройка»
«Полька «До свидания!»
«Ковбои»
«Осенний сон»
«Полька- приглашение»
«Резвые лошадки»
«Веселая минутка»
«Полянка»
«Упала шляпа»
«Разноцветная игра»
Индивидуальные танцы:
«Мышиный рок-н- ролл»
«Миллион алых роз»
«Танец Снеговиков»
«Танец мушкетеров»
«Журавушка»
«Танец Северного Сияния»
«Полька Серпантинок»
«Танец Красных Шапочек»
«Мухоморы – пареньки»
«Вальс бабочек»
«Танец сапожников»
«Танец Муравьишек»
«Танец с балалайками»
«Осенняя рапсодия»
«Танец Гномов»
«Танец чертиков»
«Танец помидорчиков»
2.2. Формы, методы, средства реализации программы
дополнительного образования
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.
Приемы:
игра;
беседа;
показ видеоматериалов;
показ педагогом;
наблюдение.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
Фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео – аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.2.3. Тематическое планирование танцевальных занятий
«Искусство танца»
старшая группа
Месяц Программные
задачи Виды деятельности,
репертуар.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Прививать устойчивые музыкально-ритмические навыки.
Выполнять движения ритмично, легко.
Следить за осанкой.
Учить танцевальным шагам.
Учить ориентироваться в пространстве
Учить владеть импровизацией.
Услышать и воспроизвести в движениях общее настроение
Передать в мимике, пантомиме контрастные настроения и их динамику.
Выполнять движения по показу педагога.
Овладеть новым запасом выразительных движений, соответствующих музыкальному образу.
Прививать устойчивые музыкально-ритмические навыки.
Выполнять движения ритмично, легко.
Следить за осанкой.
Развивать коммуникативные навыки.
Показать достаточный уровень исполнительской выразительности.
Видеть самостоятельно композиционный рисунок.
Оценивать уровень своих исполнительских возможностей.
Прививать устойчивые музыкально-ритмические навыки.
Выполнять движения ритмично, легко.
Следить за осанкой.
Способствовать самостоятельному выбору рисунка детьми, развивать способность разводить любой рисунок самостоятельно, под разнохарактерную музыку
Услышать в музыке настроение для создания пластического, ритмического, танцевального образа.
Показать достаточный уровень исполнительской выразительности.
Видеть самостоятельно композиционный рисунок.
Оценивать уровень своих исполнительских возможностей.
Прививать устойчивые музыкально-ритмические навыки.
Выполнять движения ритмично, легко.
Следить за осанкой.
Познакомить с новым танцевальным элементом.
Развивать коммуникативные навыки, партнёрские отношения.
Способствовать самостоятельному выбору рисунка детьми, развивать способность разводить любой рисунок самостоятельно, под разнохарактерную музыку.
Видеть самостоятельно композиционный рисунок.
Оценивать уровень своих исполнительских возможностей.
Прививать устойчивые музыкально-ритмические навыки.
Выполнять движения ритмично, легко.
Следить за осанкой.
Выделить разницу исполнения. В прямом галопе двигаемся двумя плечами вперед, а в боковом не разворачиваем плечи вперед - двигаемся одним боком.
Разучить с детьми элемент
“закручивания” вокруг себя. Следить за подтянутостью колен, прямой спиной. Образное представление “ винтик”.
По мере усвоения, к движению ног прибавляется движения корпуса (наклоны, повороты) головы и рук.
Способствовать самостоятельному выбору рисунка детьми, развивать способность разводить любой рисунок самостоятельно, под разнохарактерную музыку.
Создания пластического, ритмического, танцевального образа.
Самостоятельное решение художественной задачи
К ранее проученным положениям в паре (“лодочка») разучиваются следующие положения:
Создание пластического, ритмического, танцевального образа.
Упражнять и совершенствовать танцевальные движения.
Сохранять музыкально-ритмические навыки.
Выполнять движения ритмично, под музыку.
Создания пластического, ритмического, танцевального образа.
Развитие внимания и фантазии
Раскрытие индивидуальных особенности на основе танцев.
Критически оценивать уровень своих исполнительских возможностей.
В задорных движениях воспроизвести зажигательный характер музыки.
Учить двигаться
Легко, ритмично.
Воплотить в плавных движениях рук, мягких покачиваниях образ растущего цветка.
Прививать устойчивые музыкально-ритмические навыки.
Выполнять движения ритмично, легко.
Следить за осанкой.
Легко, ритмично выполнять танцевальные шаги.
Развивать коммуникативные навыки.
Самостоятельно исполнять программный репертуар.
Оценивать уровень своих исполнительских возможностей.
Самостоятельно исполнять программный репертуар.
Оценивать уровень своих исполнительских возможностей. Тема: «Осенние контрасты»
Ходьба:
Различные виды шагов
со сменой темпа
сменой характера,
сменой направления движений
в сочетании с другими движениями на м.р. 2/4 , 3/4, 4/4.
Бег:
легкий (на месте, с продвижениями)
поднимая колено высоко вперед
Галоп:
прямой
боковой.
Танцевальные элементы:
Простой танцевальный шаг
с ударом ноги в пол.
Ориентация в пространстве
Использовать все разнообразие композиционного рисунка:
круги
линии
Этюды
Законченные композиции:
массовые: «Осеннее настроение»
парные: «Весело – грустно»
Музыкальное сопровождение: наряду с аккомпаниментом под фортепиано, вводиться фонограмма и танцевальные номера под нее.
Музыкальные диски в приложении к программе.
Репертуар
Программные танцы:
«Разноцветная осень»
«Тучка»
«Ёжики»
«Осенний сон»
«Полька- приглашение»
Индивидуальные танцы:
«Журавушка»
«Вальс бабочек»
«Танец Муравьишек»
Тема: «Здравствуй, осень, в гости просим!»
Шаги в следующих рисунках танца:
по кругу
колонкой
«змейкой»
«звездочкой»
по одному (врассыпную)
в паре.
Бег:
с захлестом голени назад
выбрасывая прямые ноги вперед.
Прыжки:
с выбрасыванием ноги вперед
с выбрасыванием ноги в сторону
с выбрасыванием ноги назад.
Галоп:
прямой
боковой.
Варианты исполнения:
соло
в паре
Упражнения для рук, кистей, пальцев.
Упражнения для туловища.
Приставной шаг
с последующим приседанием
В направлениях:
вперед
в сторону
назад.
Партерная гимнастика:
различные движения для рук, корпуса, ног исполняются не только по одному, но и в паре.
Музыкальное сопровождение: наряду с аккомпаниментом под фортепиано, вводиться фонограмма и танцевальные номера под нее.
Музыкальные диски в приложении к программе.
Репертуар
Программные танцы:
«Разноцветная осень»
«Тучка»
«Ёжики»
«Осенний сон»
«Полька- приглашение»
Индивидуальные танцы:
«Журавушка»
«Вальс бабочек»
«Танец Муравьишек»
«Чипполино»
Тема: «Шутка в музыке»
Танцевальные элементы:
Простой танцевальный шаг
с ударом ноги в пол.
Приставной шаг
с последующим приседанием
В направлениях:
вперед
в сторону
назад.
"Веревочка»
вперед.
“Ковырялочка”
перед собой
в сторону.
По мере усвоения, к движению ног прибавляется движения корпуса (наклоны, повороты) головы и рук.
Хлопки:
в паре - варианты хлопков по ладоням партнера.
Партерная гимнастика:
различные движения для рук, корпуса, ног исполняются не только по одному, но и в паре.
Ориентация в пространстве
Использовать все разнообразие композиционного рисунка:
круги
линии
«воротца»
«змейку»
«улитку».
Слушание музыки и импровизации:
Этюды
Музыкальное сопровождение: наряду с аккомпониментом под фортепиано, вводиться фонограмма и танцевальные номера под нее.
Репертуар
Программные танцы:
«Ковбои»
«Резвые лошадки»
«Веселая минутка»
Индивидуальные танцы:
«Мышиный рок-н- ролл»
«Танец Снеговиков»
«Полька Серпантинок»
«Танец Гномов»
«Танец чертиков»
Тема « Новый год»
Шаги в следующих рисунках танца:
по кругу
«звездочкой»
по одному (врассыпную)
в паре.
Бег:
поднимая колено высоко вперед
с захлестом голени назад
Прыжки:
с выбрасыванием ноги вперед
с выбрасыванием ноги в сторону
с выбрасыванием ноги назад.
Галоп:
прямой
боковой.
Варианты исполнения:
соло
в паре
в сочетании с хлопками
наклонами и поворотами головы
различными положениями рук.
Танцевальные элементы:
"Веревочка»
вперед.
“Ковырялочка”
перед собой
в сторону.
По мере усвоения, к движению ног прибавляется движения корпуса (наклоны, повороты) головы и рук.
Хлопки:
в паре - варианты хлопков по ладоням партнера.
Партерная гимнастика:
различные движения для рук, корпуса, ног исполняются не только по одному, но и в паре.
Ориентация в пространстве: круг, линии, концентрический круг.
Музыкальное сопровождение: наряду с аккомпониментом под фортепиано, вводиться фонограмма и танцевальные номера под нее.
Репертуар
Программные танцы:
«Менуэт»
«Наша ёлочка»
«Новогодний вход 1»
«Индивидуальные танцы:
«Мышиный рок-н- ролл»
«Танец Снеговиков»
«Танец мушкетеров»
«Танец Северного Сияния»
«Полька Серпантинок»
Описание танцев см. «Приложение к программе» и на видео дисках.
Тема «Весёлая зима»
Ходьба
сменой направления движений
в сочетании с другими движениями на м.р. 2/4 , 3/4, 4/4.
Шаги в следующих рисунках танца:
«змейкой»
«звездочкой»
Бег:
легкий (на месте, с продвижениями)
с захлестом голени назад
Галоп:
прямой
боковой.
Варианты исполнения:
соло
в паре
в сочетании с хлопками
наклонами и поворотами головы
различными положениями рук.
Упражнения для туловища:
Включаются как элемент разминки.
Танцевальные элементы:
"Веревочка»
вперед.
“Ковырялочка”
перед собой
в сторону.
Хлопки:
в паре - варианты хлопков по ладоням партнера.
Партерная гимнастика:
различные движения для рук, корпуса, ног исполняются не только по одному, но и в паре.
Ориентация в пространстве
«воротца»
«змейку»
«улитку».
Слушание музыки и импровизации:
Этюды
Законченные композиции:
массовые
парные
сольные
парно - массовые
Раздел: “ Этикет танца”.
Партнер держит партнершу за руку, с опущенной рукой, с высоко поднятой, вытянутой рукой
Партнерша стоит справа от партнера, левая рука у нее на правом плече у партнера, правая рука - за юбочку. Партнер держит партнершу правой рукой за талию, левая рука у него на поясе.
Репертуар
Программные танцы:
«Танец поварят»
«Семь нот»
«Полька-тройка»
«Веселая минутка»
«Тропинка-торопинка»
Индивидуальные танцы:
«Танец богатырей»
«Танец Красных Шапочек»
Описание танцев см. «Приложение к программе» и на видео дисках.
Тема «Кто с нами рядом живёт»
Ходьба:
различные виды шагов
Бег, прыжки, галоп.
Танцевальные элементы:
простой танцевальный шаг,
приставной шаг.
"Веревочка»
вперед.
“Ковырялочка”
перед собой
в сторону.
Хлопки:
в паре - варианты хлопков по ладоням партнера.
Ориентация в пространстве
Использовать все разнообразие композиционного рисунка:
Слушание музыки и импровизации:
этюды, законченные композиции:
массовые
парные
сольные
парно - массовые
Репертуар
Программные танцы:
«Танец поварят»
«Семь нот»
«Полька-тройка»
«Стирка»
«Тропинка-торопинка»
«С добрым утром»
Индивидуальные танцы:
«Танец богатырей»
«Танец Красных Шапочек»
Описание танцев см. «Приложение к программе» и на видео дисках.
Тема «Приди весна»
Прыжки:
высокие,
с акцентом вверх,
с сильно вытянутыми коленями и стопами, на 1/4 такта.
с выбрасыванием ноги вперед
с выбрасыванием ноги в сторону
с выбрасыванием ноги назад.
Варианты:
на двух ногах
на одной ноге
с двух на одну, с одной на две
в повороте на 90 градусов
с движением головы и рук.
Проскоки:
вперед
назад
в сторону
на двух ногах
на одной ноге.
Слушание музыки и импровизации:
этюды, законченные композиции:
массовые
парные
сольные
парно - массовые
Репертуар
Программные танцы:
«Вечный двигатель»
«Летка–енка»
«Хрюшечки»
«Чемпион»
«С добрым утром»
Индивидуальные танцы:
«Вальс бабочек»
«Танец сапожников»
Описание танцев см. «Приложение к программе» и на видео дисках.
Тема «Пришла весна»
Упражнения для рук, кистей, пальцев:
являются частью разминки
включаются в танцевальные элементы
включаются в танцевальные комбинации, этюды и игры.
Упражнения для туловища:
Включаются как элемент разминки.
Танцевальные элементы:
Простой танцевальный шаг
с ударом ноги в пол.
Приставной шаг
с последующим приседанием
В направлениях:
вперед
в сторону
назад.
Переменный шаг:
все виды шагов проучиваются в статичном положении рук - на поясе.
"Веревочка»
вперед.
“Ковырялочка”
перед собой
в сторону.
Хлопки:
в паре - варианты хлопков по ладоням партнера.
Партерная гимнастика:
различные движения для рук, корпуса, ног исполняются не только по одному, но и в паре.
Репертуар
Программные танцы:
«Вечный двигатель»
«Летка–енка»
«Хрюшечки»
«Чемпион»
«С добрым утром»
Индивидуальные танцы:
«Вальс бабочек»
«Танец сапожников»
Тема «Шутка в музыке»
Повторение танцевальных движений, разученных в течении года.
Репертуар
Программные танцы:
«Вечный двигатель»
«Летка–енка»
«Хрюшечки»
«Чемпион»
«С добрым утром»
«Кошелёчек»
Индивидуальные танцы:
Танцы, по выбору детей, ранее изученные в течении года.
Описание танцев см. «Приложение к программе» и на видео- дисках.
3.Организационный раздел
3.1. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы дополнительного образования
Кадровые условия
В МБДОУ созданы необходимые кадровые условия для реализации образовательной программы дополнительного образования « Хореография. Театр танца».
Музыкальный руководитель имеет необходимые навыки для преподавания хореографии воспитанниками:
№ ФИО Образование Стаж Повышение квалификации
1 Сидорова Т.А. высшее 14 Курсы повышения квалификации
«Хореографическое искусство» по плану- июнь 2017 г.г.
2 Материально-техническое обеспечение
Занятия по хореографии проводятся в музыкальном зале МБДОУ расположенном на первом этаже здания. Для успешного осуществления программы имеется следующее оборудование и атрибуты:
пианино цифровое – 1 шт.,
проектор – 1шт,
экран – 1шт,
ноутбук – 1 шт.
музыкальный центр – 1шт.
ширма театральная
театральные костюмы
Коврики для занятий партерной гимнастикой - 9 штПлаточки 25 *25 см (по одному на каждого ребенка)- 39 шт.
Погремушки- 25 шт.
Султанчики (по 2 на человека)- 13 шт.
Флажки разноцветные (по 2 на человека)-23 шт.
Корзинки- шт 6.
Цветы искуственные
Атрибуты для сюжетно - ролевых танцев (шапочки).
Форма для занятий:
Девочки: белые футболки, белые юбки, носочки, удобная для занятий мягкая танцевальная обувь (чешки).
Мальчики: белые футболки, черные шорты, мягкая обувь – чешки.
Дидактические условия:
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
3.2.Учебный план
Образовательной программы дополнительного образования
«Хореография. Театр танца»
Курс «Искусство танца»
Старшая группа 5-6 лет
Виды образовательной деятельности Возраст
(лет) Нед. Год Всего Педагогическая
диагностика
«Искусство танца»
5-6 2 68 68 Октябрь /июнь
3.3.Календарный учебный график
Образовательной программы дополнительного образования
«Хореография. Театр танца»
Курс «Искусство танца»
Старшая группа 5-6 лет
№ Вид образовательной деятельности Месяц Количество часов в неделю
(время мин.) Всего часов в месяц Всего часов в год
(время мин.)
1 Курс "Искусство танца" для детей 5-6 лет
октябрь 2 (50 мин) 10 (250 мин) 68
1700
мин.
ноябрь 2 (50 мин) 8 (200 мин) декабрь 2 (50 мин) 8 (200 мин) январь 2 (50 мин) 6 (150 мин) февраль 2 (50 мин) 8 (200 мин) март 2 (50 мин) 8 (200 мин) апрель 2 (50 мин) 8 (200 мин) май 2 (50 мин) 6 (150 мин.) июнь 2 (50 мин) 6 (150 мин.) 3.3.Учебно-тематический план
Учебный план по курсу
"Искусство танца" для детей 5-6лет
Раздел Тема Кол-во часов
Теория Практика Итого
" Азбука танца"
Постановка корпуса 0,2 1,0 1,2
Ходьба 0,3 1.0 1,3
Вот 0,5 2,0 2,5
Прыжки 0,3 1.0 1,3
Подскоки 0,4 1,0 1,4
Притопы 0,3 1,0 1,3
Упражнения для кистей, пальцев и рук 0,5 0,5 1,0
Упражнения для головы 0,5 0,5 1,0
Партерная гимнастика 0,8 1.5 2,3
Упражнения для корпуса 0,2 0,5 0,7
Итого 4,0 10,0 14,0
" Язык танца" Танцевальные движения 1,5 2,5 4,0
Парные движения 1.5 2,5 4,0
Упражнения с предметами 1,0 4,0 5,0
Ориентация в пространстве 1.0 3,0 4,0
Итого 5,0 12,0 17,0
" Этикет танца" поклон 1,0 4,0 5,0
Итого 1,0 4,0 5,0
" Игра-начало театра" Работа над мимикой лица 2,0 3,0 5,0
Этюды 2,0 2,0 4,0
Слушанье музыки 1,0 5,0 6,0
Итого 5,0 10,0 15,0
Репертуар "Лявониха" 0,4 0,8 1,2
"Полька- шутка 0,4 0.8 1,2
"Прощаться-здороваться" 0,4 1.0 1,4
"Пляска парами" 0,4 | 1,2 1,6
Толстушки" 0,5 1,0 1,5
"Веселые ладошки" 0,5 1.2 1,1
" Танец кукол" 0,5 1.0 1,5
" Танец с мячиком" 0.5 1.5 2,0
"Пляска с султанчиками" 0.4 1.0 1,4
" Куклы-неваляшки" 0,5 1.5 2,0
"Кузнечик" 0,5 1,0 1,5
Итого 5.0 12,0 17,0
итого по всем разделам 20,0 48,0 68,0
Методическое обеспечение программы
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Союз, С-Пб., 1997.
Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (-С.-П., 2000).
Дрожжина Е.Ю, Снежкова М.Б. «Обучение дошкольников современным танцам». М.,2014
Дерягина Л.Б. Театральная деятельность в ДОУ. С.-П. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Картушина М.Ю. «Народные праздники в детском саду». Издательство « Сфера», 2007 г
Каплунова, И. Новосельцева И. «Ах, карнавал!.. Праздники в детском саду». Издательство «Композитор-Санкт-Петербург», 2001 г.
Каплунова И., Новосельцева И. Алексеева И. «Топ-топ каблучок» танцы в детском саду., С.-П., издательство «Композитор», 2005.
Иванова Т.А. Иога для детей. Парциальная программа для детей дошкольного возраста С.-П., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. Творческий центр Сфера. М., 2009.
Харченко Т.Е.Спортивные праздники в детском саду. М., «ТЦ Сфера»
Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика под музыку. М., «Мозаика-синтез», 2008
Чистякова М.И. Психогимнастика. М., Просвещение 1995.
Усова О.В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр Танца». Екатеринбург, 2001.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад № 1
г. Екатеринбург, ул. Ленинградская, 38
тел./факс 8 (343) 232 60 04 E-mail: [email protected]

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ХОРЕОГРАФИЯ. Театр танца»
«Театр танца»
для детей 6-7 лет
Музыкальный руководитель:
Екатеринбург
2016
Содержание:
1.Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1. Основные цели программы
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей дошкольного возраста
1.4. Целевые ориентиры освоения детьми программы дополнительного образования
2. Содержательный раздел
2.1. Характеристика содержания образования
Раздел 1. «Азбука танца»
Раздел 2. «Язык танца»
Раздел 3. «Этикет танца»
Раздел 4. «Игра-начало театра»
Репертуар
2.2. Формы, методы, средства реализации программы дополнительного образования
2.3. Тематическое планирование танцевальных занятий
3. Организационный раздел
3.1. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы дополнительного образования
Кадровые условия
Материально-техническое обеспечение
3.2. Учебный план
3.3. Календарный учебный график
3.4. Методическое обеспечение программы
Целевой раздел
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Хореаграфия. Театр танца» (далее Программа) разрабатывается и утверждается МБДОУ – детским садом № 1 самостоятельно (ч. 5 ст.12, 273-ФЗ) с учетом Рекомендаций по организации образовательной методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств.
Программа обеспечивает развитие творческих способностей воспитаников, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, разработана с учетом лучших традиций художественного образования, запросов родителей (законных представителей).
Хореография - это искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом, психического развития детей. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
  Рабочая программа направлена на приобщение детей 4-5 летк миру танца. Танец можно назвать ритмической поэмой. Слово «Танец» вызывает в нашем сознании представление чего-то грандиозного, нежного и воздушного. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Срок реализации Программы- 1 год.
Настоящая программа разработана на основе следующих документов:
- Закона РФ «Об образовании» ФЗ- 273;
- Федерального закона ФЗ-99;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
- СанПин 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. N 26 «Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной образовательной организации»;
- Устава МБДОУ - детского сада № 1.
Структурно программа представлена тремя основными разделами: целевым, содержательным и организационным, представляющие собой комплекс из 4 модулей, каждый из которых состоит из психо-физиологического обоснования, тематического плана, содержания курса, требований к уровню подготовки детей. В учебно-методическое обеспечение программы входят литературное и практическое приложение.
1.1. Основные цели программы
• Педагогическая – обеспечить условия для развития творческих способностей детей.
Образовательная – развить детей средствами искусства, сформировать восприятие музыкальных образов и способности выражать их в движении, основываясь на принципах психофизиологической зрелости, законах роста и развития детей дошкольного возраста, данная программа позволит педагогу двигаться в работе с детьми не от «взрослого к ребенку», а от «ребенка к взрослению».
Развивающая – стимулировать познавательные процессы личности ребенка (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение). Обогатить его эмоционально-волевую сферу. Расширить возможности коммуникативной стороны общения у ребенка с ОВЗ (невербальными средствами коммуникации).
•Воспитывающая – повысить двигательную активность и движенческую культуру слабовидящего ребенка, разнообразить оздоровительную работу в дошкольном учреждении (развитие фигуры, устранение физических недостатков, укрепление всех групп мышц, совершенствование координации движений), обеспечить интерес и любознательность детей, развить художественный вкус. Ознакомить ребенка с этикетом танца.
Задачи:
1. Создать условия для развития музыкальных и творческих способностей детей, восприятия музыкальных образов и представлений развития выразительных движений.
2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии)
3. Создать условия для развития индивидуальных музыкальных способностей, потенциально одарённых детей.
4. Развивать коммуникативные способности, возможности творческого использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
5. Развивать творческие способности детей и навыки владения «мышлением тела» (моторной памяти).
Специальные знания, умения и навыки являются необходимым средством воспроизведения образа, а не целью данного курса обучения.
При реализации Программы МБДОУ устанавливает самостоятельно:
- график образовательного процесса и промежуточной педагогической диагностики;
-систему и критерии оценочных материалов.
При реализации Программы МБДОУ устанавливает самостоятельно:
- график образовательного процесса и промежуточной педагогической диагностики;
-систему и критерии оценочных материалов.
Задачи для детей подготовительной группы:
   Задачей педагога на данном этапе остается формирование способов отношений  между  партнерами, восприятия и передачи музыкальных образов с оттенками их настроения и характера, образно-пластического взаимодействия между несколькими партнерами. На данном этапе педагог создает   детям  как  можно больше условий для самостоятельного творчества.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы

Основные принципы, заложенные в данную программу:
- сочетание коллективного и индивидуального творчества. Танец как способ «проживания» ребёнком ситуации, игра как способ познания и отражения жизни;
- единство чувственного и рационального. Музыка даёт «команды» движению, движение – отображает характер музыки;
- целостность восприятия образа;
- принцип постепенного и последовательного повышения нагрузок.  Постепенное повышение требований, предъявляемых организму в процессе тренировок. Однако, для улучшения возможностей необходим «отдых». Сочетание адекватной нагрузки и полноценного восстановления дает наилучшие результаты;
- систематичность.  Все занятия происходят регулярно. Повышение возможностей организма происходит только при повторных нагрузках, которые углубляют эти изменения и способствуют более важным перестройкам в организме.
- вариативность.  Варьируются: интенсивность и продолжительность нагрузки, разносторонность нагрузки, физическое и психическое напряжение. Варьирование необходимо для предотвращения травм. Оно улучшает не только психическое, но и психологическое состояние человека.
- наглядность. Это показ руководителем определенных упражнений и использование различных шапочек и спортивного инвентаря.
-  доступность. Упражнения разучиваются от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая степень подготовленности ребенка.-  закрепление навыков.  Это выполнение упражнений на повторных занятиях и в домашних условиях.
-  индивидуализация. Индивидуальный учет способностей каждого ребенка.
Согласно этим принципам выбрана и форма подачи учебного материала - театр танца как синтез искусств.
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 6-7 лет
Ребенок этого возраста физически крепнет, становится более подвижным, успешно овладевает основными движениями. У него хорошая координация движений в ходьбе, беге, прыжках. Возрастает уровень самостоятельности, проявляется потребность в разнообразии тем, характеров, а также индивидуальных проявлений. Улучшается память, элементы творчества проявляются во всех видах деятельности.
Возрастные особенности детей позволяют осваивать сложные по координации движения, понимать сложные перестроения, чувствовать партнера и взаимодействовать друг с другом, при этом контролировать качество исполнение движения. Психологические особенности позволяют самостоятельно придумывать новые образы, интерпретировать знакомые  образы, передавать их взаимодействие. Дети подготовительной группы способны к самостоятельному сочинению небольших танцевальных композиций  с  перестроением  и  комбинацией  танцевальных  движений
1.4. Целевые ориентиры освоения детьми образовательной программы дополнительного образования
Для детей 6-7 лет
Возможные достижения на этапе окончания курса:
Знания:
Азы партнёрских отношений;
6-8 программных танцев, предлагаемых по курсу (на усмотрение педагога, ориентированного на возможности детей);
4-5 индивидуальных танцев;
Варианты исполнения танцев при разучивании и в композиционном построении;
Достаточный запас танцевальных движений.
Умения:
Проявлять устойчивые музыкально-ритмические навыки.
Откликаются на ритмические рисунки (уметь воспроизвести их в хлопках, шлепках, притопах).
Показать достаточный уровень исполнительской выразительности.
Красиво и правильно исполнять танцевальные элементы и применять их в свободных композициях, этюдах и играх.
Свободно владеть атрибутами.
Иметь навыки упражнений «партерной» гимнастики.
• Согласованно исполнять танцевальные движения в паре и коллективе. Критически оценивать уровень своих исполнительских возможностей.
Содержательный раздел
2.1. Характеристика содержания образования
Заключительный уровень: курс «Театр Танца» для детей 6 лет позволяет непосредственно создавать с детьми танцевальные миниатюры и спектакли.
Музыкальное движение представляет особенный интерес в связи с задачей развития творческих способностей. Музыкальное движение рассматривается в широком и узком значении. Музыкальное движение в широком значении объединяет все виды движения, связанного с музыкой: основные движения (к ним относятся все виды ходьбы, бега, прыжков), танец, музыкально-образные упражнения и этюды. Музыкальное движение в узком значении – это специальный метод, в основе которого лежит индивидуальное творческое выражение образа музыкального произведения в пантомимических естественных движениях тела.
Оставаясь в русле метода музыкального движения, много внимания уделяется развитию основных движений: различных видов шага, бега и прыжков. Специально проводится работа над развитием движения рук.
В этом разделе берутся упражнения на развитие мышечного чувства, основанные на чередовании напряжения и расслабления тех или иных мышечных групп (проводятся без музыки). Например, «Самолеты – птички». Для развития чувства ритма, координацию движений регулярно используется упражнения «Ритмическое эхо».
В разделе «Танцевальные движения» особое внимание уделяется их выразительному языку: «Вот я какой!», «просьба», «подзадоривание», «разговор», общение между детьми в парном или хороводном танце делает их движения выразительными. Танец оживает, лица детей меняются, они уже не формально обращены друг к другу, а с выражением приязни, задора и т.п.
Система обучения танцу строится с учетом индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребенка; соблюдается личностно-центрированный подход в обучении хореографии; танец рассматривается как способ развития основных познавательных процессов личности ребенка и его эмоционально-волевой сферы.
Методические указания: На занятиях сочетаются все разделы: «танцевальная азбука» и «язык танца», «психогимнастика» и «танцевальный этикет», пальчиковые и музыкальные игры. Таким образом, на каждом занятии необходимо сочетать материал из всех разделов программы.
В работе с дошкольниками обучение должно идти по спирали, с постепенным усложнением. Каждый год следует возвращаться к пройденному материалу на более высоком уровне, на новом музыкальном материале, с учетом возрастных особенностей детей.
Педагог должен проявлять определенную гибкость в подходе к каждой конкретной группе детей, творчески решать вопросы, которые ставит перед ним процесс обучения, учитывая при этом состав группы, физические данные, основные способы восприятия и переработки информации и возможности детей. Можно перенести изучение на следующий год или вовсе исключить из программы те движения, прохождение которых окажется недоступным данной группе детей в связи с ограниченностью их возможностей. С другой стороны, в зависимости от необходимости, существует возможность расширить тот или иной раздел программы.
Содержание занятий курса
«Театр танца»
для детей 6-7 лет
Раздел «Азбука танца»
Ходьба (различные виды):
шаги с одновременной работой рук
шаги с работой корпуса
шаги с работой головы
в различных композиционных рисунках и перестроениях
Естественность в исполнении, яркая выразительность.
Бег:
бег с захлестом голени назад
выбросом ног вперед
легкий бег на полупальцах
бег с высоко поднятым коленом
бег, исполняющийся с ускорением
бег с замедлением
бег с остановками.
В сочетании :с ходьбой
с активным введением движений рук и головы
с прыжковыми движениями
Галоп.
Исполняется:
по кругу
по прямой линии
вокруг себя
по одному
парой, в продвижении в различных вариантах рисунков танца.
В сочетании:
с притопами
хлопками
различными положениями и движениями рук.
Возможны выполнения галопа без смены направления продвижения (через полуповорот).
Прыжки.
в различных ритмических вариациях
в различных темпах
на месте
с продвижением вперед
назад
в сторону
с одновременными движениями рук и головы
в исполнении по одному и в парах
с разной амплитудой движения у мальчиков и девочек.
Упражнения для рук.
Построены на контрасте малой амплитуды:
резкие - мягкие
короткие - длинные
Движения головы.
Активно вводятся практически во все танцевальные элементы,
придают законченность движениям и большую выразительность.
Раздел «Язык танца»
Танцевальные элементы:
Соединяются в небольшие комбинации - логические цепочки.
Совершенствуются ранее изученные и разучиваются новые варианты.
Повороты:
поворот партнерши из положения в паре - руки крест на крестпартнерши под рукой у партнера
повороты на шагах с продвижением вперед
повороты на подскоках
переход партнерши на место партнера
переход спинами друг к другу.
Хлопки:
с мальчиками разучиваются как элементы хлопушек.
Предметы для танцев:
веера
колокольчики
маски - лорнеты
фонарики
маленькие мячики
шарфы
ленточки на палочках
зонтики
шляпы
Основные элементы танцев:
«Полька»
по 6 позиции (три шага - подскок), знакомство с вариантом польки по третьей выворотной позиции ног.
Элементы русского танца:
«ковырялочка»
«веревочка»
«гармошка»
«моталочка»
«тройной ход» с последующим ударом стопы в пол
припадание (по невыворотной 6 позиции и выворотной 3 позиции ног).
«Полонез»
Шаг и простейшая композиция танца.
«Вальс»
вальсовая дорожка: тройной шаг с подъемом на полупальцы
«балансе» по 6 и 3 позициям ног.
Ориентация в пространстве:
Продвижение в различных рисунках по одному
продвижение в паре с построениями
перестроения (переходы) из кругового рисунка в линейный и наоборот
Добиваться объемности рисунка и его выразительности.
Раздел «Игра- начало театра»
Этюды
Законченные танцевальные композиции:
Сюжетно - ролевые, с развитием музыкальных образов
состоящие из танцевальных элементов и основных движений народных и бальных танцев.
Слушание музыки:
рассказы о знаменитых композиторах, писавших музыкальные произведения на танцевальные ритмы, (с прослушиванием лучших классических вариантов).
Импровизация на законченное музыкальное произведение.
индивидуально
импровизация в паре
отдельно мальчики
отдельно девочки
Итогом работы является создание тематических занятий, праздников, театрализаций, где дети используют не только полученные двигательные навыки, но и демонстрируют способность исполнить движение, танец образно, выразительно, в соответствии как с темпом, характером, так и стилем музыкального и танцевального произведения.
Музыкальное сопровождение: разучивание танца под аккомпонимент, исполнение в спектаклях и театрализациях под фонограмму.
Раздел «Этикет танца»
История танцев:
«Полонез»
«Вальс»
«Мазурка»
«Полька».
Прочное закрепление навыков общения в паре партнера и партнерши, умение общаться в паре, в ансамбле, индивидуальность исполнения каждого номера.
Изучение блока «Этикет на балу»
Правила поведения в танцевальном зале.
Репертуар:
Программные танцы:
«Полька- хлопушка»
«Страшак»
«Топ-топ»
«Девочки и мальчики»
«Вару- вару»
«Немецкая полька»
«Казачок»
«Полонез»
«Вальс- фантазия»
«Вальс конькобежцев»
«Маленькая страна»
«Валенки»
«Аннушка»
«Ностальжи»
«Веселый дождик»
«Чик и Чики – брик»
«Новогодний экспресс»
«Буратино»
«Чардаш»
«Пой веселей»
Индивидуальные танцы:
«Улетай, туча!»
«Танец с веерами»
«Испанский танец»
«Арабский танец»
«Гусарская баллада»
«Танец Мистера Икс»
«Зимушка»
«Дымковская кадриль»
«Солнечная фиеста»
«Танец Жемчужинок»
«Коробейники»
«Рыбачки»
«Танец Крапивы»
«Танец цыплят»
«Колыбельная Светланы»
«Танец Светлячков»
«Увезу тебя я в тундру»
«Танец Синих птиц»
«Танец – коктейль»
«Нотный степ»
«Ритмы Самба»
«Коротышки»
«Пастух и Пастушка»
«Вальс звездочек»
«Метелица»
«Зимушка»
«Марш семи богатырей»
«Танец конфетти»
«Танец Хулиганчиков»
«Листопад»
Формы, методы, средства реализации программы
дополнительного образования
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.
Приемы:
игра;
беседа;
показ видеоматериалов;
показ педагогом;
наблюдение.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
Фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео – аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.2.3. Тематическое планирование танцевальных занятий
«Театр танца»
подготовительная группа
Месяц Программные
задачи Виды деятельности,
репертуар.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Красиво, ритмично исполнять танцевальные элементы, по одному и в паре.
Прочное закрепление навыков общения в паре партнера и партнерши, умение общаться в паре, в ансамбле, индивидуальность исполнения каждого номера.
Воспринимать музыкально-танцевальный материал по словесному описанию педагога.
Создавать по средствам мимики, пластики, жеста характер музыкальных образов.
Движения исполнять легко, ритмично.
Вводить движения головы
во все танцевальные элементы, это
придаёт законченность движениям и большую выразительность.
Воспроизвести в плавных движениях рук спокойный характер музыки, услышать динамические изменения в музыке, поменять характер движения рук.
Прививать азы партнёрских отношений в танце.
Радоваться за успех партнёра.
Самостоятельно создавать по средствам мимики, пластики, жеста характер музыкальных образов.
Уметь давать оценку себе и партнёру.
Демонстрировать способность исполнить движение, танец образно, выразительно, в соответствии как с темпом, характером, так и стилем музыкального и танцевального произведения.
Продолжать прививать умение общаться в паре, в ансамбле, индивидуальность исполнения каждого номера.
Познакомить детей с историей классических танцев.
Учить основным танцевальным шагам.
Видеть самостоятельно композиционный рисунок.
Оценивать уровень своих исполнительских возможностей.
Воспроизвести в лёгком беге и боковом галопе светлую, радостную музыку танца, её динамические контрасты, изменение ритма. Слышать двух частную форму музыкального произведения.
Добиваться объемности рисунка и его выразительности.
Самостоятельно создавать по средствам мимики, пластики, жеста характер музыкальных образов.
Уметь давать оценку себе и партнёру.
Выполнять невысокие ритмичные прыжки в характере музыки.
Продолжать прививать умение общаться в паре, в ансамбле, индивидуальность исполнения каждого номера.
Воспроизвести в плавных движениях рук спокойный характер музыки, услышать динамические изменения в музыке, поменять характер движения рук.
Воспринимать музыкально-танцевальный материал по словесному описанию педагога.
Создавать по средствам мимики, пластики, жеста характер музыкальных образов.
Разучивать элементы русского танца, создавать законченные композиции.
Самостоятельно создавать по средствам мимики, пластики, жеста характер музыкальных образов.
Уметь давать оценку себе и партнёру.
Добиваться объемности рисунка и его выразительности.
Демонстрировать способность исполнить танец образно, выразительно,в соответствии как с темпом, характером, так и стилем музыкального и танцевального произведения.
Движения исполнять легко, ритмично.
Вводить движения головы
во все танцевальные элементы.
Выполнять невысокие ритмичные прыжки в характере музыки.
Воспроизвести в плавных движениях рук спокойный характер музыки, услышать динамические изменения в музыке, поменять характер движения рук.
Прочное закрепление навыков общения в паре партнера и партнерши, умение общаться в паре, в ансамбле, индивидуальность исполнения каждого номера.
Самостоятельно создавать по средствам мимики, пластики, жеста характер музыкальных образов.
Уметь давать оценку себе и партнёру.
Продолжать прививать умение общаться в паре, в ансамбле, индивидуальность исполнения каждого номера.
Самостоятельно создавать по средствам мимики, пластики, жеста характер музыкальных образов.
Уметь давать оценку себе и партнёру.
Демонстрировать способность исполнить танец образно, выразительно,в соответствии как с темпом, характером, так и стилем музыкального и танцевального произведения.
Самостоятельно создавать по средствам мимики, пластики, жеста характер музыкальных образов.
Уметь давать оценку себе и партнёру.
Тема «Осенние контрасты»
Ходьба (различные виды):
Бег (различные виды)
Галоп.
по кругу
по прямой линии
вокруг себя
по одному
парой, в продвижении в различных вариантах рисунков танца.
В сочетании:
с притопами
хлопками
различными положениями и движениями рук.
Репертуар:
«Девочки и мальчики»
«Веселый дождик»
«Осень, осень раз, два, три»
«Разноцветная осень»
Индивидуальные танцы:
«Улетай, туча!»
«Танец Крапивы»
«Танец трактористов»
Описание танцев см. «Приложение к программе» и на видео - дисках.
Тема «Воспоминания о лете»
Бег в сочетаниис ходьбой,
с активным введением движений рук и головы.
Галоп в сочетании: с притопами,хлопками, различными положениями и движениями рук.
Прыжки: в различных ритмических вариациях, на месте, с продвижением вперед, назад,
в сторону с одновременными движениями рук и головы
в исполнении по одному и в парах
с разной амплитудой движения у мальчиков и девочек.
Упражнения для рук.
Построены на контрасте малой амплитуды:
резкие - мягкие
короткие - длинные
Танцевальные элементы:
Соединяются в небольшие комбинации - логические цепочки.
Совершенствуются ранее изученные и разучиваются новые варианты.
Повороты:
поворот партнерши из положения в паре - руки крест на крестпартнерши под рукой у партнера
Репертуар:
«Девочки и мальчики»
«Вару- вару»
«Веселый дождик»
«Осень, осень раз, два, три»
«Разноцветная осень»
Индивидуальные танцы:
«Улетай, туча!»
«Танец Крапивы»
«Танец трактористов»
Тема «Как рождается музыка, и какой она бывает».
Этюды
Сюжетно - ролевые, с развитием музыкальных образов
состоящие из танцевальных элементов и основных движений бальных танцев.
Импровизация на законченное музыкальное произведение.
индивидуально
импровизация в паре
отдельно мальчики
отдельно девочки
История танцев:«Полонез» «Вальс», «Мазурка», «Полька».
Изучение блока «Этикет на балу»
Правила поведения в танцевальном зале.
Основные элементы танцев:
«Полька»
по 6 позиции (три шага - подскок)
«Полонез»
Шаг и простейшая композиция танца.
«Вальс»
Вальсовая дорожка: тройной шаг с подъемом на полупальцы.
Репертуар:
Программные танцы:
«Немецкая полька»
«Полонез»
«Вальс-фантазия»
«Коньки»
«Мазурка»
Индивидуальные танцы:
«Танец Мистера Икс»
«Танец Жемчужинок»
Описание танцев см. «Приложение к программе» и на видео - дисках.
Тема « Новый год!»
Легкий бег на полупальцах
В сочетании :с ходьбой
с активным введением движений рук и головы
с прыжковыми движениями
Галоп исполняется:
по кругу
по прямой линии
вокруг себя
по одному
парой, в продвижении в различных вариантах рисунков танца.
В сочетании:
с притопами
хлопками
Ориентация в пространстве:
Продвижение в различных рисунках по одному
продвижение в паре с построениями
перестроения (переходы) из кругового рисунка, в линейный, и наоборот
Репертуар:
Программные танцы:
«Наша ёлочка»
«Полонез»
«Вальс-фантазия»
«Коньки»
«Мазурка»
«Новогодний вход 2»
Индивидуальные танцы:
«Танец Мистера Икс»
«Танец Жемчужинок»
«Танец снежинок»
«Мушкетёры»
Описание танцев см. «Приложение к программе».
Тема «Весёлая зима»
Прыжки.
в различных ритмических вариациях
в различных темпах
на месте
с продвижением вперед
назад
в сторону
с одновременными движениями рук и головы
в исполнении по одному и в парах
с разной амплитудой движения у мальчиков и девочек.
Упражнения для рук.
Построены на контрасте малой амплитуды:
резкие - мягкие
короткие - длинные
Репертуар:
Программные танцы:
«Вару- вару»
«Валенки»
«Новогодний экспресс»
Индивидуальные танцы:
«Зимушка»
«Увезу тебя я в тундру»
«Метелица»
«Зимушка»
Описание танцев см. «Приложение к программе» и на видео - дисках.
Тема «Родные русские напевы»
Элементы русского танца:
«ковырялочка»
«веревочка»
«гармошка»
«моталочка»
«тройной ход» с последующим ударом стопы в пол
припадание (по невыворотной 6 позиции и выворотной 3 позиции ног).
Повороты:
партнерши под рукой у партнера
повороты на шагах с продвижением вперед
переход партнерши на место партнера
переход спинами друг к другу.
Хлопки:
с мальчиками разучиваются как элементы хлопушек.
Импровизация на законченное музыкальное произведение.
Ориентация в пространстве:
Продвижение в различных рисунках по одному
продвижение в паре с построениями
перестроения (переходы) из кругового рисунка в линейный и наоборот
Репертуар:
Программные танцы:
«Морячка»
«Коробейники»
«Кошелёчик»
«Самовар»
Индивидуальные танцы:
«Дымковская кадриль»
«Яблочко»
«Балалайка»
Тема «Музыка весны»
Бег в сочетаниис ходьбой,
с активным введением движений рук и головы.
Галоп в сочетании: с притопами,хлопками, различными положениями и движениями рук.
Прыжки: в различных ритмических вариациях, на месте, с продвижением вперед, назад,
в сторону с одновременными движениями рук и головы
в исполнении по одному и в парах
с разной амплитудой движения у мальчиков и девочек.
Упражнения для рук.
Построены на контрасте малой амплитуды:
резкие - мягкие
короткие - длинные
Танцевальные элементы:
Соединяются в небольшие комбинации - логические цепочки.
Совершенствуются ранее изученные и разучиваются новые варианты.
Повороты:
поворот партнерши из положения в паре - руки крест на крестпартнерши под рукой у партнера
Репертуар:
Программные танцы:
«Мир волшебных цветов»
«Светит солнышко»
«Весёлая уборка»
«Вечный двигатель»
Индивидуальные танцы:
«Танец кукол»
«Леший»
«Танец Незнайки и коротышек»
Тема «Музыка весны»
Танцевальные элементы:
Соединяются в небольшие комбинации - логические цепочки.
Совершенствуются ранее изученные и разучиваются новые варианты.
Импровизация на законченное музыкальное произведение.
индивидуально
импровизация в паре
отдельно мальчики
отдельно девочки
Репертуар:
Программные танцы:
«Мир волшебных цветов»
«Светит солнышко»
«Весёлая уборка»
«Вечный двигатель»
«Кораблик детства»
«Толстый Карлсон»
Индивидуальные танцы:
«Танец кукол»
«Леший»
«Танец Незнайки и коротышек»
«Танец кукол»
Тема «Музыка весны»
Повторение танцевальных шагов, элементов, освоенных в течении учебного года.
Репертуар:
Программные танцы:
«Мир волшебных цветов»
«Светит солнышко»
«Весёлая уборка»
«Вечный двигатель»
«Кораблик детства»
«Толстый Карлсон»
Индивидуальные танцы:
«Танец кукол»
«Леший»
«Танец Незнайки и коротышек»
«Танец кукол»
3.Организационный раздел
3.1. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы дополнительного образования
Кадровые условия
В МБДОУ созданы необходимые кадровые условия для реализации образовательной программы дополнительного образования «Хореография. Театр танца».
Музыкальный руководитель имеет необходимые навыки для преподавания хореографии воспитанниками:
№ ФИО Образование Стаж Повышение квалификации
1 Сидорова Т.А. высшее 14 Курсы повышения квалификации
«Хореографическое искусство» по плану- июнь 2017 г.г.
2 Материально-техническое обеспечение
Занятия по хореографии проводятся в музыкальном зале МБДОУ расположенном на первом этаже здания. Для успешного осуществления программы имеется следующее оборудование и атрибуты:
пианино цифровое – 1 шт.,
проектор – 1шт,
экран – 1шт,
ноутбук – 1 шт.
музыкальный центр – 1шт.
ширма театральная
театральные костюмы
Коврики для занятий партерной гимнастикой - 9 штПлаточки 25 *25 см (по одному на каждого ребенка)- 39 шт.
Погремушки- 25 шт.
Султанчики (по 2 на человека)- 13 шт.
Флажки разноцветные (по 2 на человека)-23 шт.
Корзинки- шт 6.
Цветы искуственные
Атрибуты для сюжетно - ролевых танцев (шапочки).
Форма для занятий:
Девочки: белые футболки, белые юбки, носочки, удобная для занятий мягкая танцевальная обувь (чешки).
Мальчики: белые футболки, черные шорты, мягкая обувь – чешки.
Дидактические условия:
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
Учебный план
Образовательной программы дополнительного образования
«Хореография. Театр танца»
Курс «Театр танца»
Подготовительная группа 6-7 лет
Виды образовательной деятельности Возраст
(лет) Нед. Год Всего Педагогическая
диагностика
«Театр танца»
6-7 2 68 68 Октябрь /июнь
3.3.Календарный учебный график
Образовательной программы дополнительного образования
«Хореография. Театр танца»
Курс «Театр танца»
Подготовительная группа 6-7 лет
№ Вид образовательной деятельности Месяц Количество часов в неделю
(время мин.) Всего часов в месяц Всего часов в год
(время мин.)
1 Курс "Театр танца" для детей 6-7 лет
октябрь 2 (60 мин) 10 (300 мин) 68
2040
мин.
ноябрь 2 (60 мин) 8 (240 мин) декабрь 2 (60 мин) 8 (240 мин) январь 2 (60 мин) 6 (180 мин) февраль 2 (60 мин) 8 (240 мин) март 2 (60 мин) 8 (240 мин) апрель 2 (60 мин) 8 (240 мин) май 2 (60 мин) 6 (180 мин) июнь 2 (60 мин) 6 (180 мин)
Учебно-тематический план по курсу
«Театр танца» для детей 6-7лет
Раздел Тема Кол-во часов
Теория Практика Итого
" Азбука танца"
Постановка корпуса 0,2 1,0 1,2
Ходьба 0,3 1.0
1,3
Бег 0,5 2,0 2,5
Прыжки 0,3 1.0 1,3
Подскоки 0,4 1,0 1,4
Притопы 0,3 1,0 1,3
Упражнения для кистей, пальцев рук 0,5 0,5 1,0
Упражнения для головы 0,5 0,5 1,0
Партерная гимнастика 0,8 1.5 2,3
Упражнения для корпуса 0,2 0,5 0,7
Итого 4,0 10,0 14,0
" Язык танца"
Танцевальные движения 1,5 2,5 4,0
Парные движения 1.5 2,5 4,0
Упражнения с предметами 1,0 4,0 5,0
Ориентация в пространстве 1.0 3,0 4,0
Итого 5,0 12,0 17,0
" Этикет танца" Поклон 1,0 4,0 5,0
Итого 1,0 4,0 5,0
" Игра- начало театра"
Работа над мимикой лица 2,0 3,0 5,0
Этюды 2,0 2,0 4,0
Слушанье музыки 1,0 5,0 6,0
Итого 5,0 10,0 15,0
Репертуар "Полька-тройка" 0,4 0,8 1,2
"Разноцветная игра» 0,4 0.8 1,2
"Кузнечик" 0,4 1.0 1,4
Танец Гномов" 0,4 1,2 1,6
Северное сияние" 0,5 1,0 1,5
"Танец с балалайками" 0,5 1.2 1,1
" Танец Муравьишек" 0,5 1.0 1,5
" Полянка" 0.5 1.5 2,0
"Резвые лошадки" 0.4 1.0 1,4
" Упала шляпа" 0,5 1.5 2,0
"Миллион алых роз" 0,5 1,0 1,5
Итого 5.0 12,0 17,0
итого по всем разделам 20,0 48,0 68,0

Методическое обеспечение программы
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Союз, С-Пб., 1997.
Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (-С.-П., 2000).
Дрожжина Е.Ю, Снежкова М.Б. «Обучение дошкольников современным танцам». М.,2014
Дерягина Л.Б. Театральная деятельность в ДОУ. С.-П. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Картушина М.Ю. «Народные праздники в детском саду». Издательство « Сфера», 2007 г
Каплунова, И. Новосельцева И. «Ах, карнавал!.. Праздники в детском саду». Издательство «Композитор-Санкт-Петербург», 2001 г.
Каплунова И., Новосельцева И. Алексеева И. «Топ-топ каблучок» танцы в детском саду., С.-П., издательство «Композитор», 2005.
Иванова Т.А. Иога для детей. Парциальная программа для детей дошкольного возраста С.-П., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. Творческий центр Сфера. М., 2009.
Харченко Т.Е.Спортивные праздники в детском саду. М., «ТЦ Сфера»
Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика под музыку. М., «Мозаика-синтез», 2008
Чистякова М.И. Психогимнастика. М., Просвещение 1995.
Усова О.В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр Танца». Екатеринбург, 2001.
Формы, методы, средства реализации программы
дополнительного образования
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.
Приемы:
игра;
беседа;
показ видеоматериалов;
показ педагогом;
наблюдение.
Дидактический материал, используемый в процессе
организации занятий:
Фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео – аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы дополнительного образования
Для детей 4-5 лет
Возможные достижения на этапе окончания курса:
Знания:
• Правила исполнения движений в паре.
• Тему контрастов в музыке и движении.
• Простейшую терминологию «Азбуки танца».
• Правила поведения в танцевальном зале.
Умения:
•Откликаться на динамические оттенки в музыке ипростейшие ритмические рисунки.
Реагировать на музыкальное вступление (раздел «Этикеттанца»).
Красиво и правильно исполнять танцевальные элементыраздела «Язык танца»: простой шаг с вытянутым носком,прямой галоп, полуприседания, повороты.
Свободно владеть платочком, фонариком, погремушкой.
Давать характеристику музыкальному произведению.
• Хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков.
Эмоционально передавать доступные для понимания образы (лисички, зайчика, лошадки, кошки, котенка, мишки, мышки...)• Овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого - по показу).
Для детей 5-6 лет
Возможные достижения на этапе окончания курса:
Знания:
Динамические оттенки в музыке.
Несколько исходных положений для исполнениядвижений в паре (положение при исполнении народного ибального танца).
Особенности и применение трех видов поклона (в народном и бальном характерах, при приветствии педагога).• Правила исполнения движений в паре.
Умения:
Откликаются на ритмические рисунки (уметь воспроизвести их в хлопках, шлепках, притопах)
• Делать поклон на музыкальное вступление, всоответствии с характером и темпом музыки.
Красиво и правильно исполнять танцевальные элементы и применять их в свободных композициях, этюдах и играх.
• Свободно владеть атрибутами.
• Иметь навыки элементарных упражнений «партерной» гимнастики.
• Согласованно исполнять танцевальные движения в пареи коллективе.
Самостоятельно исполнять предлагаемый для изучения по данному курсу репертуар.
Для детей 6-7 лет
Возможные достижения на этапе окончания курса:
Знания:
Азы партнёрских отношений;
6-8 программных танцев, предлагаемых по курсу (на усмотрение педагога, ориентированного на возможности детей);
4-5 индивидуальных танцев;
Варианты исполнения танцев при разучивании и в композиционном построении;
Достаточный запас танцевальных движений.
Умения:
Проявлять устойчивые музыкально-ритмические навыки.
Откликаются на ритмические рисунки (уметь воспроизвести их в хлопках, шлепках, притопах).
Показать достаточный уровень исполнительской выразительности.
Красиво и правильно исполнять танцевальные элементы и применять их в свободных композициях, этюдах и играх.
Свободно владеть атрибутами.
Иметь навыки упражнений «партерной» гимнастики.
• Согласованно исполнять танцевальные движения в паре и коллективе. Критически оценивать уровень своих исполнительских возможностей
Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы дополнительного образования
Кадровые условия
В МБДОУ созданы необходимые кадровые условия для реализации образовательной программы дополнительного образования « Хореография. Театр танца».
Музыкальный руководитель имеет необходимые навыки для преподавания хореографии воспитанниками:
№ ФИО Образование Стаж Повышение квалификации
1 Среднее -специальное 6 мес. Курсы повышения квалификации
«Хореографическое искусство» по плану- июнь 2016 г.г.
2 высшее 5 мес. Курсы повышения квалификации
«Хореографическое искусство» по плану - июнь 2016 г.
Материально-техническое обеспечение
Занятия по хореографии проводятся в музыкальном зале МБДОУ расположенном на первом этаже здания. Для успешного осуществления программы имеется следующее оборудование и атрибуты:
пианино цифровое – 1 шт.,
проектор – 1шт,
экран – 1шт,
ноутбук – 1 шт.
музыкальный центр – 1шт.
ширма театральная
театральные костюмы
Коврики для занятий партерной гимнастикой - 9 штПлаточки 25 *25 см (по одному на каждого ребенка)- 39 шт.
Погремушки- 25 шт.
Султанчики (по 2 на человека)- 13 шт.
Флажки разноцветные (по 2 на человека)-23 шт.
Корзинки- шт 6.
Цветы искуственные
Атрибуты для сюжетно - ролевых танцев (шапочки).
Форма для занятий:
Девочки: белые футболки, белые юбки, носочки, удобная для занятий мягкая танцевальная обувь (чешки).
Мальчики: белые футболки, черные шорты, мягкая обувь – чешки.
Дидактические условия:
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
7. Оценочные и методические материалы
Диагностика развития двигательных способностей
детей  дошкольного возраста
Способы проверки достижения требований к знаниям, умениям и навыкам воспитанников.
1. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей – сентябрь.
2. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей – июнь.
Проведение педагогической диагностики развития ребенка необходимо для:
выявления начального уровня развития музыкальных и двигательных способностей ребенка, состояния его эмоциональной сферы;
проектирования индивидуальной работы;
оценки эффекта педагогического воздействия.
В процессе наблюдения педагог оценивает проявление детей, сравнивая их между собой, и условно ориентируется на лучшие показатели, выявленные для данного возраста (лучше – в данной группе).
Цель диагностики: выявления уровня музыкального и психомоторного развития ребенка (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия).
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий.
 
Карта диагностики уровня музыкального
и психомоторного развития ребенка
Параметры Начало года Конец года
1. Музыкальность (способность к отражению в движении характера музыки и основных средств выразительности) 2. Эмоциональная сфера 3. Проявление некоторых характерологических особенностей ребенка (скованность-общительность, экстраверсия-интроверсия) 4. Творческие проявления 5. Внимание 6. Пластичность, гибкость 7. Координация движений 3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движения на каждую часть музыки;
2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда;
0-1 балл – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпов, ритмом, а также с началом и концом произведения.
Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения – без показа педагога).
Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. После выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения невыразительные. Оценивается этот показатель по внешним  проявлениям.
По тому, какое место ребенок занимает в зале (если предлагается встать на любое место) и насколько этот выбор постоянен, можно оценивать проявление экстраверсии и интроверсии.
Примечание: при подсчете баллов этот параметр не учитывается в среднем показателе.
Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, ориентированные «па». Оценка конкретизируется в зависимости от возраста и обученности ребенка. Творческая одаренность проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения под музыку. Творчески одаренные дети способны выразить свое восприятие и понимание музыке не только в пластике, но также и в рисунке, в слове. Степень выразительности, оригинальности также оценивается педагогов в процессе наблюдения.
Внимание – способность не отвлекаться от музыки и процесса движения.
Координация, ловкость движений – точность, ловкость движений, координация рук и ног при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных движениях); правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе (а также и в других общеразвивающих видах движений).
Гибкость, пластичность – мягкость, плавность  и музыкальность движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночники, позволяющие исполнять несложные акробатические упражнения («рыбка», «полушпагат» и др. – от 1 до 3 баллов).
В результате наблюдений и диагностики педагог может подсчитать средний суммарный балл для общего сравнения динамики в развитии ребенка на протяжении определенного периода времени, выстроить диаграмму или график показателей развития.
8. Методическое обеспечение программы
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Союз, С-Пб., 1997.
Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (-С.-П., 2000).
Дрожжина Е.Ю, Снежкова М.Б. «Обучение дошкольников современным танцам». М.,2014
Дерягина Л.Б. Театральная деятельность в ДОУ. С.-П. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Картушина М.Ю. «Народные праздники в детском саду». Издательство « Сфера», 2007 г
Каплунова, И. Новосельцева И. «Ах, карнавал!.. Праздники в детском саду». Издательство «Композитор-Санкт-Петербург», 2001 г.
Каплунова И., Новосельцева И. Алексеева И. «Топ-топ каблучок» танцы в детском саду., С.-П., издательство «Композитор», 2005.
Иванова Т.А. Иога для детей. Парциальная программа для детей дошкольного возраста С.-П., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. Творческий центр Сфера. М., 2009.
Харченко Т.Е.Спортивные праздники в детском саду. М., «ТЦ Сфера»
Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика под музыку. М., «Мозаика-синтез», 2008
Чистякова М.И. Психогимнастика. М., Просвещение 1995.
Усова О.В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр Танца». Екатеринбург, 2001.

Приложенные файлы

  • docx 44664388
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий