В связи с разработкой концепции непрерывного образования понятие «преемственность» приобрело новую актуальность. Преемственность – это последовательная, непрерывная связь между различными ступенями в развитии качеств личности школьника, опора на его


В связи с разработкой концепции непрерывного образования понятие «преемственность» приобрело новую актуальность.
Преемственность – это последовательная, непрерывная связь между различными ступенями в развитии качеств личности школьника, опора на его нравственный опыт, знания, умения, навыки, расширение и углубление их в последующие годы образования.
В ФГОСах предусматривается формирование основ учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Именно начальное звено должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы обучающегося, а среднее звено должно обеспечить личностное самоопределение школьника, формировать профессиональный выбор, развивать способность самостоятельного решения проблем и ответственного отношения к порученным делам.
Преемственность предполагает плавный переход из начального в среднее звено обучения. Такой, чтобы под натиском новых впечатлений, непривычных приёмов работы не растерять все хорошие приобретения начальной школы, не утратить интерес к обучению, сохранить познавательные мотивы учебной работы.
Процесс перехода ребенка из начального звена в среднее, для многих детей является не только радостным, но и зачастую очень проблемным. Приход в среднее звено, как известно, совпадает с началом «переходного» возраста у детей: они становятся младшими подростками. Психологически это начало кризисного периода: физиологическое созревание, переоценка моральных ценностей. У детей с переходом в среднее звено резко повышается уровень тревожности, связанный с новыми ожиданиями. Они чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны. Эти объективно сложные психологические этапы взросления несомненно требуют очень бережного и внимательного отношения со стороны взрослых.
Вопрос преемственности в нашей школе, по- моему мнению, остро не стоит. Этому есть объяснения.
Во – первых, школа занимается по единой программе доктора педагогических наук В.В. Воронковой, а там темы предметов построены по спирали, от простых до усложненных. ( т.е. идёт повторение, а затем темы усложняются)
Во – вторых, с учителями начального звена, учителя предметники часто обсуждают темы, которые стыкуются по содержанию предмета. Темы, которые изучаются в начальной школе, получают развитие в учебниках 5 класса.
В третьих, посещение уроков учителями-предметниками учителей начальной школы и наоборот.
В четвёртых, обучающиеся начального звена очень хорошо знают учителей-предметников и учителя-предметники в свою очередь знают учеников начальной школы.
В пятых, учителя среднего звена знакомятся с личными делами пятиклассников, а учителя начальной школы передают дневники наблюдений.
В шестых, все учителя держат связь со всеми специалистами школы: дефектологом, логопедами, психологами, социальным педагогом.
Проводятся совместные школьные мероприятия.
Я думаю, у нас сложилась определенная система по подготовке детей 4 класса к переходу в 5, где предусматриваются единые требования к ЗУН, к требованиям оценивания знаний, где используются традиционные принципы, формы, методы работы на уроках.
Слаженная совместная работа учителей и специалистов нашей школы позволяет детям преодолеть рубеж между начальным и средним звеном, спокойно и уверенно делает их пребывание в 5 классе комфортным и успешным, в этом процесс преемственности и является залогом будущего обучения и воспитания.

Приложенные файлы

  • docx 44664142
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий