«Пластилин нежней, чем глина» 3. Введение в декоративно-прикладное искусство. 10 Я леплю из пластилина. Лепка из целого куска вытягиванием. Композиция к сказке «Любопытный слонёнок» .

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ФИЛЬКОВА В.П.
с.СЛАСТУХА ЕКАТЕРИНОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________/______________/
ФИО
Протокол № ___
от «__»____________20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_________/______________/
ФИО
«__»____________20___г.
«Утверждаю»
Директор МКОУ СОШ с.Сластуха
_______/Н.Н.Илюшкина_/
ФИО
Приказ № ___ от «__»____20___г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Кружок «УМЕЛЫЕ РУКИ»
направление «художественно-эстетическое»
ДЛЯ 1, 3 КЛАССОВ




Составитель:Курылева Оксана Викторовна,
учитель начальных классов, категория первая





2016- 2017 учебный год


Пояснительная записка.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО) и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авт.: Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.), на основе Программы внеурочной деятельности (система Л.В. Занкова) Сост. Е.Н. Петрова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. – 144 с., программы «Путь к успеху» - авторы И.С.Фишман, Е.А. Перелыгина - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011,Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания к требованиям обучения. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Вид программы: модифицированная.
Направление - художественно-эстетическое.
Общая характеристика курса.
Предлагаемая программа по лепке из пластилина представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изделие базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами. Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте, которые называются исходными формами. Простые изделия представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных приемов. Все изучаемые темы распределены по трем разделам: первый – исходные формы; второй – доработка исходных форм; третий – сложные изделия.
Первый раздел – это выполнение изделий самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра и жгута. Учитель объясняет и показывает, как эти формы делать, но в основном предоставляет ребенку возможность справляться самостоятельно, не делая акцента на качестве исполнения. Основная задача здесь – научить видеть правильную геометрическую форму разного размера и уметь воплощать ее в изделии.
Второй раздел – выполнение более сложных изделий, когда исходные формы дорабатываются, усложняются. Полученные навыки закрепляются, изделия еще более усложняются.
Третий раздел – выполнение сложных изделий. Каждая тема этого раздела включает изготовление 2–5 новых предметов и охватывает все полученные навыки: изготовление исходных форм, их доработка, соблюдение пропорций, соединение частей
Актуальность программы
В государственном образовательном стандарте начального общего образования определено, что «внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности», т.е. должна быть нацелена на формирование личностных результатов. В настоящее время в умах и душах людей нашей страны происходит переоценка ценностей, зачастую приоритетную роль играют материальные блага, а развитие духовных качеств отходит на второй план. Имеется ли путь, который может изменить это направление развития нашего общества?
В начале необходимо научить детей видеть прекрасное в простом, взращивать в детских сердцах чуткость к прекрасному, к доброму, тогда у них появится желание создать красоту своими руками. И если это сделано своими руками, то это приносит ещё большее чувство удовлетворения, что ведёт к развитию положительных качеств души. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности. Успехи в простом придают уверенность в своих силах и ведут к сотворению более сложного. И не всегда для этого необходимы дорогостоящие материалы и инструменты.
Лепка из пластилина работа с бумагой позволят реализовать и развить творческие способности детей, даст возможность увидеть окружающий мир другими глазами. Ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах, сказках. Кроме этого работа с пластилином и бумагой имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка, воспитывает усидчивость, художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное.
Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, а это, в свою очередь, подготовка руки ребенка к письму.
Образовательное значение курса огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка. Разнообразные направления работ расширяют кругозор, способствуют формированию творческого отношения к окружающей жизни, нравственных представлений.
Новизна программы. В процессе занятий у учащихся развиваются художественный вкус, творческие способности, оригинальность творческой мысли.
Цель: формирование творческого отношения детей к изучению окружающего их предметного мира и умения отобразить его в своих работах.

Задачи курса:
совершенствовать практические умения и навыки детей при изготовлении изделий из разных материалов;
развивать чувство цвета, пропорции, ритма;
овладевать элементарными трудовыми навыками, способами художественной деятельности;
воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие;
формировать умения работать в коллективе;
создавать условий для самостоятельного творчества;
развивать мелкую моторику рук, глазомер;

Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане.
Программа рассчитана на учащихся 1,3 классов, 1 час в неделю, 33- 34 часа в год

Распределение часов в течение учебного года.
В неделю
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Уч.год

1
9
8
9
8
34


Формы проведения занятий и методы работы
-индивидуальная
-групповая
-выставка
-экскурсия
-творческий конкурс.
-рассказ, беседа, игра;
-наблюдение, оценивание процесса выполнения;


Основной вид занятий – практический.

Возрастные особенности:
Курс «УМЕЛЫЕ РУКИ» рассчитан на один год - для учащихся 1, 3 классов.
Учитель использует дифференцированный подход в работе с каждым учеником, имеющим различный уровень базовых знаний и умений; использует творческий подход к выбору заданий, при изучении новой темы, интересной для детей; программа нацеливает детей не только на освоение теоретических и практических знаний и умений, но и на активное участие в выставках.


Описание ценностных ориентиров.
Природа с самого рождения дарит каждому из нас чувство красоты окружающего мира. Но, к сожалению, часто эта удивительная способность остается неразвитой, и нереализованной в дальнейшей нашей жизни. А ведь в самом естестве любого ребенка заложено огромное желание узнавать и создавать. Художественное творчество помогает ребенку понять и выразить красоту. Развивает художественный вкус, эстетическое восприятие и привнести в наш мир радости и гармонию. Это важно для наших ребят. Ведь в современной жизни сейчас очень много нестабильного и даже страшного, поэтому для них необходимо создание психологического комфорта. Профессионально организованное занятие лепкой поможет открыть в ребенке неповторимую индивидуальность и через это более полно реализовать себя в учебе, творчестве и в общении с другими детьми. Работа с пластилином развивает сферу чувств ребенка (любовь, сострадание) С развитием эмоциональной сферы ребята учатся чувствовать, понимать, а затем и разграничивать внешние и внутренние причины происходящего. Они начинают лучше контролировать свои чувства и поведение. Работа детей с цветовым пятном, смешивание красок, эмоциональное и образное оживление цветового пятна. Это работа будит и активно стимулирует речевую активность детей и их образную фантазию.
Цвет можно чувствовать, изучать, он пахнет, звучит, превращается. А главное, от лепки можно получить удовольствие. Помогает ребенку ощутить свое творчество интересным, другим, а значит нужным, помогает понять и выразить чувства. Школьники будут и художниками, скульпторами. Это значит, что на каждом занятии они будут создавать художественный образ через постижение языка художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, бумажной пластики, поделок.
Лепка – это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объемные образы и целые композиции. Техника лепки очень богата и разнообразна, но при этом доступна даже совсем маленьким детям. Лепка дает удивительную возможность отражать мир и свое представление о нем в пространственно-пластических образах. Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок видит то, что создал, трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и темы композиций.
Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка: лепка благотворно влияет на нервную систему; повышает сенсорную чувствительность, то есть способствует тонкому восприятию формы, цвета, пластики; развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику; синхронизирует работу обеих рук; формирует умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребенка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.
Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши и т.д.). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, развивается мелкая моторика, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. При работе с бумагой обучающиеся познакомятся со следующими техниками:
Айрис-фолдинг ( Iris Folding ) – техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, зачастую похожи на радужную оболочку глаза (отсюда и название). Зародилась она в Голландии (Нидерланды), где местные мастера выполняли свои работы из цветной бумаги. В настоящее время для работы в данной технике используются не только различные виды цветной бумаги и картона, но и ленты. Сегодня Iris Folding применяют для украшения открыток, записок, книг, фотоальбомов, коллажей и т.д.
Обрывная аппликация один из видов многогранной техники аппликация. Всё просто и доступно, как в выкладывании мозаики. Основа лист картона, материал разорванный на кусочки лист цветной бумаги (несколько цветов), инструмент клей и ваши руки. Составляя картину из разноцветных кусочков бумаги, их предварительно смачивают и обрывают по контуру из целого листа. В результате возникает эффект акварельной или даже масляной живописи.
Аппликации из «ладошек». Аппликация настолько многогранна и разнообразна, что её творческое воплощение ограничено лишь вашей фантазией! Сколько ладошек, столько прекрасно выполненных идей могут показать дети.
Торцевание. Это вид бумажной аппликативной мозаики, создаваемый из небольших кусочков гофрированной (креповой) бумаги.
Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. От английского quilling птичье перо. Возникло оно в средневековой Европе, где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры.
Модульное оригами. Эта увлекательная техника создания объёмных фигур из модулей была придумана в Китае. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться.
Занятие бумагопластикой – процесс творческий, осуществляемый через совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла. Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели. Основная
· задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества у детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности. Все задания соответствуют по сложности детям младшего школьного возраста. Образные представления у младших школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения, упражнения по цветоведению, задания, обогащающие словарный запас детей. Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в образной форме. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия. С первых же занятий дети приучаются работать по плану: 1) эскиз, 2) воплощение в материале, 3) выявление формы с помощью декоративных фактур.
Программа курса внеурочной деятельности с помощью таких видов художественного творчества, как конструирование из бумаги, лепка дает возможность ребенку раскрыть свои способности. Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Программа ориентирована на развитие самостоятельности в поисках композиционных решений. Используя полученные знания, ребята уже на первом году обучения создают свои конструкции, не пользуясь выкройками и шаблонами, так как они лишают творческого начала, оставляя лишь механическое исполнительство. Коллективные работы незаменимы для объединения детей, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия.

Прогнозируемые результаты освоения программы.
Личностные результаты
- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
- ориентации на понимание причин успеха или неуспеха в творческой деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
-заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Школьники получат возможность для формирования:
- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-
творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на
эстетическом уровне;
- эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему
общечеловеческих ценностей.
Метапредметные рузультаты
Регулятивные
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
- навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Школьники получат возможность научиться:
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
- пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования ;
-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

Познавательные
- различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;
- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
- осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.
- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;

Коммуникативные
-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
- формировать собственное мнение и позицию;
Школьники получат возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Предметные результаты
-уважать и ценить искусство и художествено-творческую деятельность человека;
-понимать образную сущность искусства;
-сочувствовать событиям и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их чувствам и идеям; эмоционально-ценностному отношению к природе,человеку и обществу и его передачи средствами художественного языка.
--выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;
-воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.
-создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве.
создавать графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека,
животного.
Результативность курса:

Первый уровень результатов приобретение школьником теоретических знаний, которые необходимы при решении поставленной задачи, практические навыки работы с пластилином, бумагой;

Второй уровень результатов получение школьником опыта коллективного общения при создании творческих работ, школьники научатся работать на заданную тему.
Передавать форму по наблюдению натуры пропорции предметов, движение и характер;
Высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
Использовать навыки компоновки;
Добиваться выразительности декора на основе его цветовой гармонии;
Выполнять элементы украшения (панно, аппликации и др.);

Третий уровень результатов получение школьником опыта по выполнению определённых инструкций, самостоятельного создания простых творческих работ, коллективных проектов, доброжелательного отношения со сверстниками, обществом.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портофолио.
Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий
Выставки:
однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
тематические - по итогом изучения разделов, тем;
итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся,
организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
Пополнение портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.
Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

На занятиях используются разные виды контроля:
- Текущий – во время занятия следить за творческим процессом;
- Промежуточный – школьные конкурсы, выставки детских поделок, участие в праздничных мероприятиях.
- Итоговый – выставка работ обучающихся выполняются к концу каждого полугодия. Итоговые занятия проводятся в конце учебного года. Участие во всероссийских дистанционных конкурсах детского творчества.

Учебно-тематический план
1 год обучения

Содержание занятий
Кол-во часов


Теория
Практика

Вводный блок
1


Выполнение изделий самых простых объёмных форм. Работа пластилином на картоне.
1
4

Выполнение более сложных изделий. Лепка конструктивным способом из разных частей.
Я леплю из пластилина.
Пластика на стеклянной банке.

3
2
2

Выполнение сложных изделий. Лепка по желанию.

4

«Пластилин нежней, чем глина»

3

Введение в декоративно-прикладное искусство.
1


Волшебство бумаги. Основы композиции и цветоведения.
2
7

Удивительный мир аппликации.

4

Итого
5
29


Календарно-тематическое планирование

Тема занятий
Кол-во часов
Дата план
Дата факт

Вводный блок




1
Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.
1
Сент.


Выполнение изделий самых простых объёмных форм. Работа пластилином на картоне.





2
Презентация программы. Свойства пластичных материалов. Лепка. Из истории лепки.
1
Сент.



Изделие «Улитка».




3
Знакомство с технологией выполнения работы пластилином на картоне.
Изделие «Дерево»
1
Сент.


4
Изделие «Лягушка»
1
Сент.


5.
Коллективная работа «На пруду»
1
Окт.


6.
Рисуем мазками. Снегирь.
1
Окт.


Выполнение более сложных изделий.




7
Лепка конструктивным способом из разных частей.





Изделия «Налепные украшения. Шарики, конусы, лепестки, завитки, розы»
1
Окт.


8
Изделия «Вишня» и «Виноград»
1
Окт.


9
Изделие «Корзина».
Коллективная работа. Композиция по теме.
1
Нояб.



10
Я леплю из пластилина





Лепка из целого куска вытягиванием. Композиция к сказке «Любопытный слонёнок» .
1
Нояб.


11
Изделие «На льдине» (групповая работа)
1
Нояб.



12
Пластика на стеклянной банке





Изделия «Аквариум»
1
Нояб.


13
Изделия «Рыбки»
1
Дек.


Выполнение сложных изделий. Лепка по желанию.




14
«Пасха»





Изделие «Кулич»
1
Дек.


15
Изделие «Яйцо»
1
Дек.


16
«Птичий двор»





Изделие «Цыпленок»
1
Дек.


17
Изделия «На дворе».
Коллективная работа. Композиция по теме.
1
Янв.


«Пластилин нежней, чем глина»




18
«Джунгли»





Изделие «Слон»
1
Янв.


19
Изделие «Черепаха»
1
Янв.


20
Изделие «Пальма». Коллективная работа. Композиция по теме.
1
Янв.


Введение в декоративно-прикладное искусство.




21
Беседа, ознакомление детей с особенностями кружка.
Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по ТБ.
1
Февр.


Волшебство бумаги. Основы композиции и цветоведения.




22
История возникновения бумаги. Виды бумаги и картона. Инструменты для работы. Правила по технике безопасности и личной гигиене.
1
Февр.


23
Закладки по образцу.
1
Февр.


24
Знакомство с оригами. История возникновения оригами. Схемы и условные обозначения. “Самолетик”.
1
Февр.


25
Вырезанки из листьев бумаги, сложенных пополам:
изображения овощей, фруктов, листьев.
1
Март


26
Аппликация «Бабочки»(по образцу и шаблонам).
1
Март


27
Игрушка - марионетка (работа с шаблонами). НРЭО (национальные, региональные и этнокультурные особенности )
1
Март


28
Поздравительная открытка (по образцу). НРЭО
1
Март


29
Аппликация «Цинния»
1
Апр.


30
Коллективная работа «Букет в корзине»
1
Апр.


Удивительный мир аппликации.




31
Аппликации из «ладошек». «Лебединое озеро».
1
Апр.


32
Аппликации из «ладошек». «Солнышко».
1
Апр.


33
34
Аппликация обрывная. Портрет.
2
Май





Май


Итого
34




Перечень информационно-методического и материально-технического обеспечения
курса внеурочной деятельности.

п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1
2

1. Информационно-методическое обеспечение курса

1
Секреты пластилина/ Рони Орен;[пер. С иврита Р.Жак].- М:Махаон, Азбука-Аттикус, 2016.- 96с.:ил.- (Академия дошколят).

2
Цветы из бумажных лент. Открытки. Сувениры. Подарки. /Джанет Уилсон. - Издательская группа «Контэнт», 2010

3
Проснякова Т.Н. Бабочки, Цветы, Кошки, Деревья:Энциклопедия технологий прикладного творчества. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2014

4
Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,2011

2. Печатные пособия

14
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц (распечатки)

15
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству (распечатки)

3.Технические средства обучения

16
Мультимедиа-проектор

17
Аудиторная доска с магнитной поверхностью

4.Экранно-звуковые пособия

18
DVD-фильмы: художественные музеи; народные промыслы

19
Презентации: виды изобразительных (пластических) искусств; направления в искусстве; народные промыслы

5. Учебно-практическое оборудование

20
Бумага офисная цветная и белая

21
Бумага цветная

22
Гофробумага

23
Бумага для акварели

24
Картон цветной

25
Бумага цветная

26
Фломастеры

27
Восковые мелки

28
Гофрокартон

29
Картон белый большой

30
Цветные блоки для записей (форма квадрат)

31
Стеки (набор)

32
Пластилин

33
Клей ПВА, клей-карандаш

34
Ножницы

8.Специализированная учебная мебель

41
Столы учебные

42
Стулья

43
Шкафы для книг и оборудования






 "$њ Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 44663793
    Размер файла: 167 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий