Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение слушать и вступать в диалог. Я леплю из пластилина Лепка из целого куска вытягиванием. Занятие 30-33 «Пластилин нежней, чем глина».

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Больше-Чернская основная общеобразовательная школа»
303147 Орловская область, Болховский район,
с. Большая Чернь, ул. Центральная д. № 4, тел. 8 (486 40) 2-67-16

РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
Протокол № от «___» августа 2017 г. УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Больше-Чернская основная общеобразовательная школа
______________ Е.Е. Малашина
Приказ № ________________
от «________» августа 2017 г.

Рабочая программа
внеурочной деятельности
кружка "Школа мастеров"
1-4 класса на 2017 – 2018 учебный год
Разработала
Учитель начальных классов
Добарина Тамара Афанасьевна
Паспорт программы
Наименование образовательной программы Программа кружка « Школа мастеров»
Срок реализации программы 2017-2021 учебный год
Разработчики программы Добарина Тамара Афанасьевна
Дата рассмотрения и решение об утверждении Протокол педагогического совета № от
Цели программы - формирование добросовестного отношения к труду, воспитание интереса к искусству, наблюдательности, интереса познания нового и понимания прекрасного;
- создание ребёнком поделок из цветной бумагой, используя различные техники: аппликация, оригами, плетение, модульное оригами, квиллинг; бисера; ткани; пластилина; природного и бросового материала
Задачи программы - развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие;
- учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала;
- учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников,
- воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд, интерес к творческой и досуговой деятельности
Прогнозируемые результаты Учащиеся приобретут: навыки самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; проявление самостоятельной творческой активности; опыт исследовательской деятельности, опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
У учащихся сформируется позитивное отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом;
.
Перечень документов, на основании которых разработана программа Данная программа  разработана в соответствии с нормативными документами федерального и регионального уровня.
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009, № 373.
На основе «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: Москва «Просвещение»2009года.» Авторы: член-корреспондент РАО А.Я.Данилюк, член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, действительный член РАН В.А.Тишков.
Концепция модернизации российского образования (Распоряжение правительства российской Федерации от 29.12.2001г. №1756-Р)
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2020г (Постановление Правительства Российской Федерации от 29.12.2006г. №803)
Устав МБОУ «Больше-Чернская основная общеобразоватльная школа»
Заказчик Администрация ОУ, родители
Основной исполнитель программы Дети, родители, педагог.
Организация контроля 1.Отчёт о работе кружка на м/о.
2. Подведение итогов работы кружка на педагогических советах
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с:
ФГОС начального общего образования, в основе которого лежит системно - деятельностный подход.
разработана на основе:
Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС (личностным, метапредметным, предметным);
Программы формирования универсальных учебных действий;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей.
Одно из главнейших качеств, которое педагоги должны воспитывать в детях, - это любовь к труду, уважение к людям труда, готовность трудиться в любой сфере общественного производства. Общественно- полезная деятельность существенно влияет на формирование нравственных качеств личности, систему ее взглядов на природу и общество, оказывает влияние на развитие умственных способностей человека. Именно в трудовой деятельности личность проявляет свою творческую активность, развивает и совершенствует творческие задатки. В процессе труда человек крепнет физически, развиваются его трудовые умения и навыки.
В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образованияодной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.
С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Изучением творческих способностей занимались многие психологи, философы, педагоги. Достаточно назвать таких деятелей науки, как Л. Н. Коган, Л. С. Выготский, Н. А. Бердяев, Д. С. Лихачёв, А. С. Каргин, В. А. Разумный, О.И. Мотков и другие.
В результате многолетних экспериментальных исследований психологов Э. Фромма, И. П. Волкова, Р. Бернса, О. И. Моткова и других установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному плану в первом и втором классах на изучение курса «Технология» отводится всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества. Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы.. Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.
На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.
Кружок «Страна мастеров» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду- приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.
У младших школьников с помощью общественно-полезной деятельности формируется понимание роли труда в жизни человека и общества, развивается интерес к будущей профессии.
«Школа Мастеров»— коллективная трудовая игра, участники которой, подражая организации настоящего производства, создают разнообразные изделия на пользу и радость своему коллективу, близким и далёким людям.
Цель программы:
формирование добросовестного отношения к труду, воспитание интереса к искусству, наблюдательности, интереса познания нового и понимания прекрасного;
создание ребёнком поделок из цветной бумагой, используя различные техники: аппликация, оригами, плетение, модульное оригами, квиллинг; бисера; ткани; пластилина; природного и бросового материала
Задачи программы:
развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие;
учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала;
учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников,
воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд, интерес к творческой и досуговой деятельности;
Новизна: программа создана впервые.
Содержание программы
Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.
Содержание программы представлено различными видами работы и направлена на овладение школьниками элементарными приемами ручной работы.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 6- 10лет, на 4года обучения:34 часа в год, 4 часа в месяц.
Предполагаемые результаты реализации программы:
1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о логике и правилах проведения научного исследования; проявление самостоятельной творческой активности.
2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений к родной культуре и природе, родному Отечеству, знаниям, миру, людям, своему внутреннему миру.
3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; импровизировать; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
Планируемые результаты
Личностные
УУД Познавательные
УУД Коммуникативные УУД Регулятивные
УУД
1 2 3 4
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями.
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией.
Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом. Умение слушать и вступать в диалог, работать в паре.
Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструкциями, инструментом и материалом
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Литература:
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
3.Интернет.
4. Д.Чиоти. Оригинальные поделки из бумаги. Издательство «Мир книги», 2010г.
5. Стильные фантазии. Детская мастерская.
6. А.Диброва. Поделки из солёного теста. Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб Семейного Досуга»
7. М.И.Нагибина. Чудеса для детей из ненужных вещей. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2000
8. М.И.Нагибина. Природные дары для поделок и игры. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2000
9. А.А.Анистратова, Н.И.Гришина. Поделки из пластилина и солёного теста. Москва. Институт инноваций в образовании им. Л.В.Занкова: Издательство Оникс,2010
10. С.Афонькин, Е.Афонькина. Игрушки из бумаги.Издательский дом «Литера»,000
Календарно- тематическое планирование 1год обучения

п/п Дата
Тема Характеристика деятельности
Корректировка
1
Вводный блок.
1. Инструменты и материалы.
Знакомство с детьми “Круг общения”. Знакомство с правилами техники безопасности.
Материал — пластилин.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение слушать и вступать в диалог.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструкциями. 2 Выполнение изделий самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра.
Изделие «Неваляшка».
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями.
Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструментом и материалом. 3 Выполнение изделий самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра.
Изделие -дерево
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом 4 6.Отпечатки на пластилине. Бабочки на цветах. Пластилиновые шарики. Рисуем мазками. Снегирь.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. 5 Отпечатки на пластилине. Бабочки на цветах. Пластилиновые шарики.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом 6 Рисуем мазками. Снегирь.
Формирование умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание
возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной
работе инструментом и материалом 7 «Налепные украшения. Шарики, конусы, лепестки, завитки, розы»
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. 8 Изделия «Вишня» и «Виноград»
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. 9 Изделие Корзина».
Коллективная работа. Композиция по теме. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию. 10 Лепка из целого куска вытягиванием. Композиция к сказке «Любопытный слонёнок» .
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 11 Изделие «Печатание, налепные украшени (групповая работа)»
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию 12 Работа пластилином на стекле. Презентация изделий пластилином на стекле. Знакомство с технологией работы. Выбор темы.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.
13 Изделия «Тюльпан
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 14 Изделия «Кувшинка». Коллективная работа.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
Развитие саморегуляциир как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию 15 Изделие «Сказка на стекле. «Снегурочка».
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
16 Изделие «Сказка на стекле. «Снегурочка».
Коллективная работа. Композиция по теме. Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 17 Пластика на стеклянной банке Изделия «Аквариум» Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению.
Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 18 Изделия «Рыбки» Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков
Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 19 Выполнение сложных изделий. Фантастические существа. Лепка по желанию. Фантастическая страна». Изделия «Человечки с других планет»
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению
Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.
Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию 20-21 Фантастическая страна». Изделия «Человечки с других планет». Изделие «Летающая тарелка и инопланетяне».
Коллективная работа. Композиция по теме. Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 22-23 «Пасха». Изделие «Кулич». Изделие «Яйцо».
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению
Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.
Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию 24,25,26 «Птичий двор»
Изделие «Курица с цыплятами».
Изделия «Петушок» и «Индюк».
Коллективная работа. Композиция по теме. Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению
Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.
Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию 27 Пластика на стекле.
«Звёздное небо». Изделия «Луна и звёзды». Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Структурирование знаний при выработке умения читать задание, работать с учебной литературой
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору
Умение адекватно принимать задачу, данную в
определённом условии,
формировать умение самопроверки по образцу 28 «Подводное царство». Изделия «Рыбка» и Морской конёк». Коллективная работа. Композиция по теме. Изделия «Крабы и Звёзды» Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 29-32 «Пластилин нежней, чем глина…».«Джунгли».
Изделие «Слон». Изделие «Черепаха». Изделие «Пальма», «Мартышка»
Коллективная работа. Композиция по теме Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 33 Выставка работ 2 год обучения.
Тематическое планирование.
№ занятия Количество часов Тема занятия Формы работы
Работа с природным материалом.7ч
1 1 Свойства и приёмы работ с природными материалами. Экскурсия на природу с целью сбора природного материала экскурсия
2-3 2 «Чудо животные». Аппликация из природных материалов . Творческая работа
4- 5 2 Мозаика (с использованием семян, камушек, листьев). Практическая работа
6- 7 2 Осенние превращения. «Букет роз» из кленовых листьев.
Практическая работа
Волшебный пластилин. 7ч
8 1 Техника работы с пластилином. беседа
9- 10 2 «Рисование пластилином». Панно букет цветов. Практическая работа
11- 12 2 Медали из пластилина и крышек. Практическая работа
13- 14 2 Панно из пластилиновых колбасок «Моя семья»
Практическая работа
Чудеса для детей из ненужных вещей. 10ч
15-18 4 Забавные игрушки из коробок. «Сова», «Котёнок» Практическая работа
19-22 4 Декоративные цветы из пластиковых бутылок.
Групповая работа
22-24 2 Изделия из флаконов. «Карандашница»
Мягкая игрушка. 4ч
25 1 Техника безопасной работы с иголкой, ножницами. Мягкая игрушка «Цыплёнок» Практическая работа
26-28 3 Сборка и оформление поделки «Цыплёнок»
Практическая работа
Работа с солёным тестом.5ч
29 1 Чудеса солёного теста. Ознакомление учащихся способами изготовления теста. Правила безопасности труда и личной гигиены. Беседа
30-33 4 «Кактус», «Кошечка на окошке» Практическая работа
34 Подведение итогов, выставка.
3 год обучения.
Тематическое планирование.
№ занятия Количество часов Тема занятия Формы работы
Работа с природным материалом.7ч
1 1 Свойства и приёмы работ с природными материалами. Экскурсия на природу с целью сбора природного материала. беседа
2- 3 2 «Чудо животные». Объёмные игрушки из природного материала. Практическая работа
4- 7 4 Аппликация из крупы. Практическая работа
Волшебный пластилин. 7ч
8 1 Техника работы с пластилином. беседа
9-12 4 Панно «Сказочная избушка» Практическая работа
13-14 2 Объёмные поделки из целого куска пластилина. «Петушок и курочка» Практическая работа
Чудеса для детей из ненужных вещей. 10ч 15-18 4 Игрушечная мебель из коробок. Практическая работа
19-20 2 Декоративные цветы из «киндр - сюрпризов» Практическая работа
21-24 4 Изделие на основе бутылки «Ваза». Практическая работа
Мягкая игрушка. 4ч
25-28 4 «Дядюшка Ау» Практическая работа
Работа с солёным тестом.5ч 29 1 Чудеса солёного теста. Правила безопасности труда и личной гигиены. Беседа
30-33 4 «Лесовик», «Чиполлино» Практическая работа
Подведение итогов, выставка 4 год обучения.
Тематическое планирование.
№ занятия Количество часов Тема занятия Формы работы
Работа с бумагой
1 1 Повторение правил ТБ при работе с инструментами. Техника квиллинг. беседа
2 1 Учимся квиллингу .Выполнение различных образцов в технике квиллинг. 3-5 3 Изготовление цветов (квиллинг) Практическая работа
6-7 2 Изготовление открытки . Практическая работа
8-9 2 Бумажные бабочки (квилинг) Практическая работа
10- 11 2 Изготовление цветов Цинии (квиллинг) Творческая работа
12- 13 2 Подсолнухи (квиллинг ) Практическая работа
14- 15 2 Аленький цветочек. (квилинг)
Практическая работа
Бисероплетение. 11ч
16 1 Знакомство с техникой бисероплетения. беседа
17-18 2 Знакомство с разными способами бисероплетения. Практическая работа
19-22 4 Плетение фенечки. Практическая работа
23-26 4 «Бабочка» Практическая работа
Мягкая игрушка.7ч
27-33 Поросёнок «Нюша» Практическая работа
34 1 Подведение итогов, выставка. Творческая работа
Календарно- тематическое планирование 2-ой год обучения

п/п Дата
Тема Характеристика деятельности
Корректировка
Работа с природным материалом. 7ч. 1
Свойства и приёмы работ с природными материалами. Экскурсия на природу с целью сбора природного материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение слушать и вступать в диалог.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструкциями. 2-3 «Чудо - животные». Аппликация из природных материалов
Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструментом и материалом. 4-5 «Мозаика» (с использованием семян, камушек, листьев)
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом 6-7 Осенние превращения . «Букет роз» из кленовых листьев
. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми х с одноклассниками, друзьями, взрослыми
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Волшебный пластилин. 7ч.
8 Техника работы с пластилином
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом 9-10 «Рисование пластилином». Панно букет цветов.
Формирование умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом 11-12 Медали из пластилина и крыше
. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. 13-14 Панно из пластилиновых колбасок «Моя семья»
. Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Чудеса для детей из ненужных вещей. 10 ч. 15-18 Забавные игрушки из коробок. «Сова», «Котёнок» Формирова ние мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию. 19-22 Декоративные цветы из пластиковых бутылок
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 22-24 Изделие из флаконов «Карандашница»
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию Мягкая игрушка 4 ч. 25 Техника безопасности с иголкой и ножницами.мягкая игрушка «Цыплёнок»
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.
26-28 Сборка и оформление поделки «Цыплёнок»
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Работа с солёным тестом. 5 ч. 29 Чудеса солёного теста. Ознакомление учащихся со способами изготовления теста. Правила безопасности труда и личной гигиены
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Развитие саморегуляциир как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию 30-33 «Кактус», «Кошечка на окошке»
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 34 Выставка работ


Календарно- тематическое планирование 3-ий год обучения

п/п Дата
Тема Характеристика деятельности
Корректировка
Работа с природным материалом. 7ч. 1
Свойства и приёмы работ с природными материалами. Экскурсия на природу с целью сбора природного материала
. Умение слушать и вступать в диалог.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной
работе с инструкциями. 2-3 «Чудо - животные». Объёмные игрушки из природного материала.
. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение осознанно пользоваться инструменом, инструкциями.
Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной
работе с инструментом и материалом. 4-7 Аппликация из крупы
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом Волшебный пластилин. 7ч.
8 Техника работы с пластилином
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом 9-12 Формирование умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом 11-12 Медали из пластилина и крыше
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. 13-14 Объёмные поделки из целого куска пластилина
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Чудеса для детей из ненужных вещей. 10 ч. 15-18 Игрушечная мебель из коробок
. Формирова ние мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию. 19-20 Декоративные цветы из «киндр- сюрпризов»
. Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 21-24 Изделие на основе бутылки «Ваза»
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию Мягкая игрушка 4 ч. 25 Техника безопасности с иголкой и ножницами. Игрушка «Дядюшка Ау»
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное
задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.
26-28 Сборка и оформление поделки «Дядюшка Ау»
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Работа с солёным тестом. 5 ч. 29 Чудеса солёного теста. Правила безопасности труда и личной гигиены
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Развитие саморегуляции, как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию 30-33 «Лесовик», «Чеполлино»
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное
задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 34 Выставка работ

Календарно- тематическое планирование 4-ый год обучения

п/п Дата
Тема Планируемые результаты
Характеристика деятельности
( Личностные и метапредметные) Корректировка
Работа с бумагой. 15ч. 1
Повторение правил ТБ при работе с инструментамиТехника квиллинга.
. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение слушать и вступать в диалог.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструкциями. 2 Учимся квиллингу. Выполнение различных образцов в технике квиллинга .
. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение осознанно пользоваться инструменом, инструкциями.
Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструментом и материалом. 3-5 Изготовление цветов
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом 6-7 Изготовление открытки
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом 8-9 Бумажные бабочки
Формирование умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом 10-11 Изготовление цветов «Цинии»
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. 12-13 Подсолнухи
. Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. 14-15 Аленький цветочек
. Формирова ние мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию. Бисероплетение. 11ч. 16 Знакомство с техникой бисероплетения
. Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона 17-18 Знакомство с разными способами бисероплетения
. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию 19-22 Плетение фенечки (приобретение новых знаний и умений).
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.
Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.
23-26 «Бабочка» (плетение на проволоке) Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструкциями Мягкая игрушка 7 ч.
27-33 Техника безопасности с иголкой и ножницами. Игрушка «Поросёнок Нюша»
. Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.
34 Выставка работ
Разработки занятий кружка
Занятие 1. О пластилине и о процессе выработки пластилина. Работа с пластилином
Ход занятия:
Организационный момент.– Проверка готовности воспитанников к занятию. – Наведение рабочего порядка 2. Основная часть.– Теоретический материал ( беседа ).Пластилин — материал для лепки. Изготовляется из очищенного и размельченного порошка глины с добавлением воска, церезина, жира и других веществ, препятствующих высыханию. Окрашивается в различные цвета. Служит для выполнения эскизов скульптурных работ, небольших моделей, произведений малых форм. Был разработан в 1897 году преподавателем школы искусств в Англии. William Harbutt создал такой материал, который бы не высыхал при создании скульптур его студентами. Патент был получен в 1899 году, а в 1900 году началось промышленное производство пластилина на заводе Bathampton. Первоначальной пластилин был серого цвета, но позже продукт стали производить в четырех цветах. Пластилин – материал с богатыми художественными возможностями. Моделирование, лепка, аппликация развивают фантазию, наблюдательность и художественный вкус. Пластилин можно наносить плотными мазками или прикреплять к поверхности отдельно вылепленные фигуры и детали будущего сюжета.
Инструктаж по технике безопасности. Дети получают подробный инструктаж по работе с пластилином, со стеклом, с ножницами и стеками.
Лепка. Дети лепят фигурки животных, смешивают цвета, получая новые оттенки.
Дети получили полную информацию о том, чем будут заниматься на кружке.
Занятие 2: «Презентация программы». Свойства пластичных материалов. Лепка. Из истории лепки.
Ход занятия.
1. Организационный момент.Приветствие. Объявление о названии творческой мастерской- «Пластилиновая сказка».2. Основная часть.– Краткая беседа о содержании работы данной мастерской. Пластилин в отличие от глины, не прилипает к рукам. Пластилин приобретает разную степень мягкости в зависимости от температуры, что позволяет продолжать с ним работу через любой промежуток времени. Пластилин – материал с богатыми художественными возможностями. Моделирование, лепка, аппликация развивают фантазию, наблюдательность и художественный вкус. Пластилин можно наносить плотными мазками или прикреплять к поверхности отдельно вылепленные фигуры и детали будущего сюжета. С помощью пластилина можно создавать как небольшие весёлые картинки, так и сложные профессиональные работы. Что такое пластилин, никому объяснять не надо. Хороший пластилин – это тот, который имеет яркую окраску, тонко выкатывается и не липнет к рукам, и его можно делать в домашних условиях. Чтобы сделать пластилин вам понадобится: 400 гр. муки, 200 гр. соли, 500 ml кипящей воды, 1 столовая ложка "alann" и 1 столовая ложка подсолнечного масла. "Alann" продаётся в аптеке. Это такой порошок, как желатин, он не вреден и применяется в медицине. Муку, соль и "alann" перемешать в одной чашке, налить кипяток и быстро, чтобы не было комочков, перемешать. Перемешивать лучше миксером. После того, как налили воду, нужно добавить столовую ложку масла. В кипяток можно добавить пищевую краску. Краску надо добавлять много, чтобы был красивый сочный цвет. Как только масса станет густой и миксер не сможет дальше крутить, нужно еще хорошенько замесить массу, как тесто. Пластилин готов! Пластилин надо держать в закрытой банке или в закрытом пакете.– Самостоятельная работа (работа с пластилином)– Наглядная демонстрация готовых изделий.3. Итоговая часть.Воспитанники получили представление о том, чем они будут заниматься в мастерской.
Занятие 3,4,5. Знакомство с технологией выполнения работы пластилином на картоне. Изделие «Неваляшка», «Дерево», «Снегирь»,
Ход занятия:
Организационный момент.– Проверка готовности воспитанников к занятию. 2. Основная часть.Показ и анализ выполненных работ. Беседа c воспитанниками о видах аппликации.– Нравится ли такая аппликация?– Можно ли назвать её картиной?– Что нужно для создания такой картины?– Посмотрите на каждую деталь картины в отдельности. – Вся работа по изготовлению аппликации происходит на кртоне.– Выберите открытку или картинку для работы.3. Итог занятия. Воспитанники вспомнили виды аппликации, выбрали картинку для работы. Самостоятельная работа детей.
Занятие 4,5,6. Отпечатки на пластилине. Бабочки на цветах. Пластилиновые шарики. Рисуем мазками. Снегирь.
Ход занятия:
Организационный момент.
-Проверка готовности воспитанников к занятию.
– Наведение рабочего порядка (застелить стол).
2. Основная часть.
Показ и анализ выполненных работ. Беседа о выборе сюжета .
Итог занятия.
Дети выбирают подходящую иллюстрацию, подбирают пластилин, смешивают цвета, при необходимости.
Занятие 7, 8,9,10. Лепка конструктивным способом из разных частей. Обрубовка.
Налепные украшения. Шарики, конусы, лепестки, завитки, розы.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
-Проверка готовности воспитанников к занятию.
– Наведение рабочего порядка (застелить стол).
2. Основная часть.
Показ и анализ выполненных работ. Беседа о выборе сюжета . Дети выбирают подходящую иллюстрацию, подбирают пластилин, смешивают цвета, при необходимости.
Итог занятия.
Дети знакомятся с понятием «Обрубовка» и выполняют работу.
Самостоятельная работа детей.
Занятие 10, 11,. Я леплю из пластилина…
Лепка из целого куска вытягиванием. Композиция к сказке «Любопытный слонёнок» .
Печатание, налепные украшения.(групповая работа)
Ход занятия:
Организационный момент.
-Проверка готовности воспитанников к занятию.
– Наведение рабочего порядка (застелить стол).
Основная часть.
- Просмотр мультфильма «Любопытный слонёнок»
- распределение работы
-знакомство со способом лепки из целого куска вытягиванием
Итог занятия.
-Дети знакомятся со способом вытягивания пластилина
-распределяют работу
- выполняют работу.
Занятие 12-18 . Презентация . Изделия «Тюльпан», «Кувшинка», «Герб Болховского района», «Сказка на стекле»,
«Снегурочка» коллективная работа
Ход занятия:
Организационный момент.– Проверка готовности воспитанников к занятию. – Наведение рабочего порядка 2. Основная часть.– Теоретический материал ( беседа ). Пластилин – материал с богатыми художественными возможностями. Моделирование, лепка, аппликация развивают фантазию, наблюдательность и художественный вкус. Пластилин можно наносить плотными мазками или прикреплять к поверхности отдельно вылепленные фигуры и детали будущего сюжета. С помощью пластилина можно создавать как небольшие весёлые картинки, так и сложные профессиональные работы. Что такое пластилин, никому объяснять не надо. Хороший пластилин – это тот, который имеет яркую окраску, тонко выкатывается и не липнет к рукам.
3.Презентация изделий пластилином на стекле .
4.Знакомство с технологией работы.
Выбор темы3. Итог занятия. 2. Основная часть.- Беседа о символики нашей республики и нашего района.
- Просмотр сюжета из видеофильма «Мой край».
-Выбор символики Пестречинского района- Герба.
-разбор значения каждого предмета на гербе
-подбор цветовой гаммы
-индивидуальная помощь детям.
-выполнение работы
3. Итог занятия. Воспитанники научились аккуратно наносить пластилин на стекло, узнали о значении каждого предмета на гербе.
Воспитанники получили дополнительную информацию о пластилине, познакомились с его свойствами.

Занятие 19, 20. Работа пластилином на стекле. Пластика на стеклянной банке. Изделие «Аквариум», «Рыбки».
Ход занятия
Организационный момент.– Проверка готовности воспитанников к занятию. – Наведение рабочего порядка (застелить стол). 2. Основная часть.1). Беседа. Каждый, хотя бы раз в жизни, лепил неподражаемые шедевры сам, помогал друзьям. Но оказывается пластилином можно не только лепить, но и рисовать. Для того чтобы попробовать себя в новом виде изобразительного искусства вам понадобятся следующие материалы: – Стекло для создания основы под пластилиновую картину. – Деревянная или пластиковая дощечка в качестве рабочего стола для раскатывания пластилина. – Стакан с водой (руки необходимо периодически смачивать водой, чтобы пластилин к ним не лип). – Хлопчатобумажная салфетка для рук. – Набор стеков различной формы (стеки – это небольшие пластмассовыеили деревянные ножички для вырезания, выравнивания пластилина и деталировки изображаемых предметов).– Хороший пластилин. 2). Самостоятельная работа.
Подбор сюжета для выплнения композиции по теме «Древний мир». Просмотр видеофильма «Парк Юрского периода». Чтение и рассматривание иллюстрации в книге «Динозавры». Подбор цветовой гаммы.- Выбирая цвета изображения и фона, нужно помнить о контрастности и сочетании цветов: жёлтый предмет будет казаться более ярким на зелёном, синий на жёлтом фоне и т.п. Затем подбираем нужный формат картины.Стекло протираем с двух сторон. Тряпочкой слегка влажной даем просохнуть. Рисунок под стеклом располагаем так, чтобы со всех сторон было примерно равное расстояние. Начинаем прорисовывать рисунок на стекле с верхней части. Контур рисунка выполняем тонкими линиями. Проверяем, все ли перевели на стекло. Закончив работу даем рисунку высохнуть. Итак, мы уже подготовились к главной работе – изготовлению картины. Например, при работе с пластилином не всегда подходят «чистые» цвета, иногда для задуманного цветового решения применяют смешивание различных цветов и сортов пластилина. Пропорции подбирают до получения желаемого результата. Помним об основных цветах: жёлтый, красный и синий. При их смешивании получаем новые, производные тона. Смешав жёлтый с синим, получим зелёный, жёлтый с красным – оранжевый, красный с синим – фиолетовый. Подмешивание белого пластилина ослабляет влияние ярких цветов, делает их более тусклыми, пастельными. Не стоит смешивать более двух цветов одновременно. При смешивании матовых и флуоресцентных сортов получаем пластилин нового качества. 3. Итог занятия.Воспитанники научились подбирать цвета пластилина для работы исоздавать новые.
Занятие 21,22, 25,26. Фантастические существа. «Человечки с другой планеты», «Летающие тарелки», «Инопланетяне»
Ход занятия:
1. Организационный момент.– Проверка готовности воспитанников к занятию. – Наведение рабочего порядка (застелить стол). 2. Основная часть. Сегодня вы вольны пофантазировать. Ведь тема сегодняшнего и последующих занятий дают свободу мыслей. Подумайте, может быть, вы захотите вылепить фантастических существ с других миров? Это могут быть и животные, которые жили за много- много лет до того, как появился на Земле человек..1). Самостоятельная работа. Выбор цвета изображения и фона, помня о контрастности и сочетании цветов: жёлтый предмет будет казаться более ярким на зелёном, синий на жёлтом фоне и т.п. Помним об основных цветах: жёлтый, красный и синий. При их смешивании получаем новые, производные тона. Начинаем наносить пластилин с внутренних частей рисунка и с мелких деталей аппликации. Пластилин размягчаем, наносим на нужное место, не выходя за линии рисунка. Проверить аппликацию на просвет. Незаполненные участки, где надо, – подтянуть или убрать пластилин. Протереть стекло. Работаем сухой тряпочкой, убираем все отпечатки пальцев. Наносим слой пластилина не очень толстый. Начинаем делать с внутренних частей рисунка и с мелких деталей аппликации. Пластилин размягчаем наносим на нужное место, не выходя за линии рисунка. Проверить аппликацию на просвет. Незаполненные участки, где надо, – подтянуть или убрать пластилин2). Индивидуальная помощь детям. 3. Итог занятия.Воспитанники научились аккуратно наносить пластилин на стекло.
Занятие 23,24,. «Пасха». Изделие «Кулич», «Яйцо»
Ход занятия:
1. Организационный момент.– Проверка готовности воспитанников к занятию. – Наведение рабочего порядка (застелить стол). 2. Основная часть. Технология нанесения контура на рисунок .изготовления аппликации на стекле. Практическая работа. Индивидуальная помощь детям. . Протереть стекло. Работаем сухой тряпочкой, убираем все отпечатки пальцев. Раскатываем тонкие жгутики (к тёмному пластилину- чёрный, к более светлому- коричневый). Аккуратно наносим контур на каждую деталь рисунка)3. Итог занятия.Воспитанники научились аккуратно наносить пластилин на стекло, контур на рисунок.
Занятие 25, 26 «Птичий двор». Изделие «Курица с цыплятами», «Петушок и индюк».
Ход занятия:
1.Организационный момент.– Проверка готовности воспитанников к занятию. – Наведение рабочего порядка (застелить стол). 2. Основная часть.- Беседа о домашних животных
- знакомство с народным промыслом «Дымковская игрушка»
-подбор цветовой гаммы
-индивидуальная помощь детям.
-выполнение работы
3. Итог занятия. Воспитанники научились аккуратно работать с пластилином ,оформлять работы для выставки.
Занятие 27 Пластика на стекле «Звёздное небо». Изделие «Луна и звёзды»
Ход занятия:
Организационный момент.– Проверка готовности воспитанников к занятию. – Наведение рабочего порядка (застелить стол). 2. Основная часть.- Беседа о небесном своде.
-Выбор темы
-Перевод рисунка на стекло.
-Выполнение работы.
-Оформление фона работы пластилином
-индивидуальная помощь детям.
3. Итог занятия. Воспитанники научились аккуратно наносить пластилин на стекло, научились оформлять фон работы.
Занятие 28,29 Подводное царство.Изделие «Рыбка» и «Морской конёк», «Крабы и звёзды».
Ход занятия:
Организационный момент.– Проверка готовности воспитанников к занятию. – Наведение рабочего порядка (застелить стол).
Основная часть.
Вступительное слово руководителя.
3. Итог занятия.Воспитанники узнали о технологии подбора фона для своей работы,
Технология изготовления аппликации на стекле. Практическая работа. Индивидуальная помощь детям. Наносим слой пластилина не очень толстый. Начинаем делать с внутренних частей рисунка и с мелких деталей аппликации. Пластилин размягчаем наносим на нужное место, не выходя за линии туши. Проверить аппликацию на просвет. Не заполненные участки, где надо – подтянуть или убрать пластилин. Протереть стекло. Работаем сухой тряпочкой, убираем все отпечатки пальцев.3. Итог занятия. Воспитанники научились аккуратно наносить пластилин на стекло.,оформлять работы для выставки.
Занятие 30-33 «Пластилин нежней, чем глина…». «Джунгли». Изделия «Слон», «Черепаха», «Пальма»(коллективная работа)
Ход занятия:
Организационный момент.– Проверка готовности воспитанников к занятию. – Наведение рабочего порядка (застелить стол). 2. Основная часть.1). Беседа.
Вот мы и завершили с вами основную запланированную работу. Я хочу сказать, что вы стали настоящими мастерами- маленькими художниками на картоне и по стеклу. Сегодня вы просмотрите все выполненные вами работы. Может кто-то захочет что- то поправить, завершить в своих работах . То есть вы будете готовить свои работы к выставке.
-Оформление фона работы картоном и цветной бумагой. Помним, что главное в картине – это не фон, а задуманное вами изображение, поэтому фон не должен быть ярким, подавляющим. Это относится и к полям картины – их цвет должен сочетаться как с основными цветами изображения, так и с цветом фона. Универсальные поля – белые. Поля также делаются из самоклеющейся плёнки и наклеиваются после полного завершения работы.2). Практическая работа.


Приложенные файлы

  • docx 44663792
    Размер файла: 52 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий