к дидактическому пособию «Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании с природными материалами». — работа небольшими группами 3-4 человека, в парах — создание ситуаций, побуждающих детей оказывать помощь друг другу


Пояснительная записка
к дидактическому пособию «Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании с природными материалами»
Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.
К.Е.Тимирязев
Особой формой исследовательской деятельности является детское экспериментирование, в которой наиболее ярко выражены процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития (Н.Н. Поддъяков). Живя в современном мире, ребенок должен быть любознательным, активным, физически развитым, эмоционально отзывчивым, а именно в детском экспериментировании интегративные качества ребенка развиваются. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой поисково-исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее экспериментальная деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Дидактическое пособие «Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании с природными материалами» троиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми, а так же на самостоятельной экспериментальной деятельности дошкольников. Оно рассчитано на детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность. Современные дети перестали наблюдать живые естественные явления окружающего мира и природы. Они получают информацию в готовом виде из уже имеющихся методических пособий, сети Интернет и других источников, поэтому существует не только проблема развития, но и проблема выбора формы деятельности детьми. Это в свою очередь не позволяет детям интегрировать сведения из разных областей знаний для решения возникшей проблемы и применять их на практике. Потому что только в экспериментально – познавательной деятельности создаются такие ситуации, которые ребёнок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает выводы, умозаключения, самостоятельно овладевает представлениями о том или ином явлении. В свою очередь деятельность ребенка должна быть практико – ориентированной. А природная среда, по моему мнению, является самой доступной образовательной средой для деятельности дошкольника.
Новизна пособия заключается в использование современных педагогических технологий в развитии познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в сочетании с развитием коммуникативных навыков.
Цель данного пособия заключается в создании условий для развития познавательного интереса детей старшего возраста в экспериментировании с природными материалами.
Задачи.
- Развитие исследовательского интереса при изучении свойств природных материалов опытным путём.
- Стимулирование познавательного интереса, создавая условия для исследовательской деятельности.
- Побуждать детей ставить цель, отбирать необходимые средства для ее осуществления, определять последовательность действий, прогнозировать результат, оценивать и корректировать действия, радоваться процессу и результату.
- Поощрять стремление детей договариваться о совместных действиях, слушать друг друга.
- Учить применять необходимые меры безопасности и защиты при проведении опытов.
Был проведен мониторинг по методике Прохоровой  Л.Н. «Выбор деятельности» и сделан вывод, что дети отдают предпочтение игровой и изобразительной деятельности, рассматриванию книг, экспериментирование занимает четвертое место (Приложение 1). Были определены причины недостаточной заинтересованности детьми старшего дошкольного возраста экспериментальной деятельностью:
- дети не всегда могут определить проблему и найти путь её решения;
- дошкольники испытывают затруднения в налаживании взаимоотношении между собой, умение договориться при работе в паре;
- недостаточно развиты коммуникативные навыки.
Поэтому в группе совместно с родителями был организована доступная развивающая среда, которая стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка, создает оптимальные условия для саморазвития. Результатом этого был организован центр экспериментирования, где созданы условия для совместного и самостоятельного исследования предметов окружающего мира, развития поисковой активности детей. Это вызвало повышенный интерес к исследовательской деятельности у детей. Вся работа с детьми построена с учётом их возрастных особенностей.
Для удобства поиска необходимых экспериментов, была создана картотека опытов, вошедших в перспективное планирование работы с детьми и родителями.
Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности, такими как наблюдение, речевое развитие, художественное творчество, трудовые поручения. В ходе познавательно-исследовательской деятельности дети учатся формулировать цель, рассказывать об увиденном, рассуждать, выражать свои мысли, пробовать высказывать гипотезы. У них развивается диалогическая речь. Одним из вариантов проделанной работы является непосредственно образовательная деятельность по теме «Развитие познавательного интереса детей в экспериментировании с природными материалами. Волшебница – вода». Дети настолько увлеклись исследовательской деятельностью, что они привлекли к совместному экспериментированию не только родителей, но и братьев и сестер, создали книгу своими руками под названием «100 вопросов почемучек». Так как родители являются активными участниками образовательного процесса, им были предложены разнообразные формы взаимодействия как с воспитателями, так и с детьми. Мастер-класс «Рисуем воздушными красками» является одним из вариантов такого взаимодействия.
Основными условиями детского экспериментирования являются:
- взаимосвязь с другими сторонами воспитания (умственным, трудовым, нравственным и т.д.);
- использование разных видов деятельности;
- взаимосвязь семьи и дошкольного учреждения;
- создание развивающей среды (книги, программы, дидактические игры, наглядные пособия и т.д.).
Методы и приёмы, используемые при реализации дидактического пособия.
Приёмы организации детей в процессе обучения:
- работа небольшими группами 3-4 человека, в парах;
- создание ситуаций, побуждающих детей оказывать помощь друг другу;
Приёмы активизации умственной активности детей:
- включение игровых упражнений;
- активное участие воспитателя в совместной деятельности с детьми;
- выполнение нетрадиционных заданий;
- решение проблемных ситуаций;
- моделирование и анализ заданных ситуаций
Приёмы обучения:
- показ или демонстрация способа действия в сочетании с объяснением, выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств;
- инструкция для выполнения самостоятельных упражнений;
- пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок;
- вопросы к детям.
Опыт работы показывает, что у детей развились познавательные и конструктивные способности по возрасту, дошкольники договариваются о совместных действиях, умеют работать в паре, в группе из 3-4 человек, у них развились высокие коммуникативные навыки.
Приложение 1.


Выводы. По результатам итогового мониторинга было определено, что такой вид деятельности, как экспериментирование, детям интересен и занимает одно из первых мест, наряду с игрой и конструированием. Отмечается положительная динамика по всем критериям овладения детьми старшего дошкольного возраста экспериментальной деятельностью. Мониторинг позволяет говорить о создании определенной системы работы по организации развития экспериментальной деятельности старших дошкольников.
Планирование деятельности по теме «Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании с природными материалами»
Цель. Изучение особенностей природных материалов, их свойств.
Задачи.
- Развитие исследовательского интереса при изучении свойств природных материалов опытным путём.
- Стимулирование познавательного интереса, создавая условия для исследовательской деятельности.
- Побуждать детей ставить цель, отбирать необходимые средства для ее осуществления, определять последовательность действий, прогнозировать результат, оценивать и корректировать действия, радоваться процессу и результату.
- Поощрять стремление детей договариваться о совместных действиях, слушать друг друга.
- Учить применять необходимые меры безопасности и защиты при проведении опытов.
Дата Тема, основные задачи Совместная деятельность Самостоятельная деятельность
Непосредственная образовательная деятельность В режимные моменты Сентябрь – ноябрь Тема «Соль – друг, соль – враг».
Задачи: узнать о значении соли в жизни человека. Какая бывает соль?
Исследовать свойства соли опытным путём.
Познавательное развитие. Изучение свойств и качеств соли (опыты):
-«Растворимость»
-«Эффект Мёртвого моря»
-«Незамерзающая соль» Цель: Пробудить у детей интерес к естественно - научным экспериментам по изучению соли и определению ее основных свойств.
Беседа «Что мы знаем о соли?» Цель: расширить представления детей о свойствах соли, метах её происхождения.
Продуктивная деятельность «Осенние узоры из соли». Цель: Стимулировать интерес к рисованию узоров пальчиками по соли.
Дидактическая игра «Четвертый лишний». Цель: Развивать умение выделять один лишний предмет, опираясь на свойства объектов. Творческая мастерская.
Рисунки с помощью соли.
Цель: Стимулировать интерес к созданию творческих работ с использованием соли как материала.
Познавательное развитие. «Радуга из соли». Цель: Продолжать развивать исследовательский интерес при работе с солью и цветными мелками.
Дидактическая игра «Волшебный мешочек». Цель: Развивать тактильные ощущения.
Творческая мастерская «Волшебное солёное тесто». Цель: вызвать желание делать поделки из солёного теста.
Познавательное развитие. «Волшебный шарик». Цель: Продолжать знакомить со свойствами соли при взаимодействии с перцем и воздушным шаром.
Пословицы и поговорки, загадки о соли. Цель: Познакомить с русским народным творчеством. Чтение художественной литературы. А. Шибаев «Забыл…». Цель: Развивать у дошкольников диалогическую речь при помощи диалоговых кукол. Чтение художественной литературы. Русская народная сказка «Соль». Цель: Познакомиться с художественным произведением. Декабрь - февраль Тема «Вода и её разнообразные состояния».
Задачи: расширить представления детей о свойствах воды, рассказать о значимости воды для окружающего мира. Познавательное развитие «Волшебница вода» (опыты):
-«Вода не имеет вкуса»;
-«Вода меняет цвет»;
- «Вода прозрачная».
Цель: расширить представления детей о свойствах воды Просмотр презентации и беседа по ней «Зачем нужна вода?» Цель: расширить представления о важности воды для живых организмов. Игры с водой в уголке экспериментирования. Цель: развивать самостоятельность.
Познавательное развитие «О воде» (опыты):
- «Лёд – это твёрдая вода»;
- «Вода не имеет формы»;
- «Вода бывает холодной, теплой». Цель: продолжаем расширять пред-ставления детей о свойствах воды.
Оформление альбома со схемами, зарисовками о воде. Цель: совершенствовать умения детей схематически изображать свойства воды, её качества. Творческая мастерская «Чудесница - водица». Цель: через художественное творчество показать значимость воды для окружающего мира.
Физическое развитие «В гостях у водяного» (занятие в бассейне). Цель: совершенствовать умения детей соревноваться в командах, отрабатывая основные элементы плавания. Дидактическая игра «Капелька». Цель: закрепить знания детей о том, что вода это жидкость и может принимать разную форму.
Продуктивная деятельность «Цветные льдинки». Цель: изготовление цветных ледяных фигурок для украшения ёли на участке доу.
Дидактическая игра «Твердое - жидкое». Цель: закрепить знания детей о воде, что она бывает в разных состояниях.
Коммуникация «Вода наш друг или враг?» Цель: расширять кругозор детей, умение объяснять свою точку зрения, используя в речи полные предложения. Настольно-печатная игра «Водоёмы» (разрезные картинки). Цель: развивать мыслительную деятельность, закрепить знания о водоёмах, воспитывать бережное отношение к воде. Продуктивная деятельность «Можно ли унести воду в решете?» Цель: показать и попробовать профильт-ровать воду с использованием различных материалов.
Чтение художественной литературы А. Стойло «Капелька дождя». Цель: совершенствовать умение обыгрывать стихотворение, превращаясь в капельку, рассказать о путешествии и делах капельки. Настольно-печатная игра «Кому нужна вода?» Цель: закрепить знания детей о том, что вода нужна всему живому, развивать связную речь, воспитывать бережное отношение к воде.
Творческая мастерская «Мы рисуем…». Цель: умение передавать в рисунке разные состояния воды по выбору детей.
Март Тема «Воздух – невидимка».
Задачи: Познавательное развитие «Ветер - невидимка» (опыты):
- «Ветер – движение воздуха»;
- «Кораблик надувает паруса»;
- «Летающие семена».
Цель: уточнить представления детей о ветре, его значении в природе и жизни людей. Подвижная игра малой подвижности «Дерево». Цель: умение передавать в игре движения листьев, ветвей через движения пальцев, кистей рук, наклоны туловища. Отгадывание загадок про воздух, ветер. Цель: развитие логического мышления, умение находить отгадку.
Познавательное развитие «Воздух видимый и невидимый» (опыты):
- «Пузырьки воздуха»;
- «Можно ли поймать воздух»;
- «Чем пахнет воздух»;
- «Сколько весит воздух».
Цель: познакомить детей со способами обнаружения воздуха, расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека. Физкультминутка «Ветер - проказник» Цель: умение расслаблять организм, снимать тонус мышц. Оформление альбома со схемами, зарисовками о воздухе. Цель: совершенствовать умения детей схематически изображать свойства воздуха, его качества.
Дидактическая игра «Воздух, вода, ветер». Цель: развивать мышление, память, воспитывать внимание, быстроту реакции.
Продуктивная деятельность «Песочные фантазии». Цель: умение создавать постройки из песка, умение их обыгрывать.
Апрель - май Тема «Песок, камни, глина». Цель: закрепить знания о неживой природе, о свойствах песка, глины, камней. Познавательное развитие «Песок и глина – наши помощники» (опыты):
- «Песок сыпучий, а глина - нет»;
- «Песчаная буря»;
- «Водопроницаемость песка и глины».
Цель: расширить представления о свойствах песка и глины, умение делать простейшие умозаключения.
Дидактическая игра «Что исчезло?». Цель: развивать наблюдательность, мышление.
Творческая мастерская «Лепим из глины». Цель: вызвать интерес к природному материалу – глине.
Дидактическая игра «Выложи узор из камешек». Цель: умение передавать образ предмета, выложенного камешками. Продуктивная деятельность «Живой песок». Цель: познакомить детей с «живым песком», его пластичностью, развивать тактильные ощущения.
Физическое развитие. Подвижная игра «Не пропусти песчинку». Цель: разви-вать ловкость движений, быстроту. Дидактическая игра «Волшебный мешочек». Цель: развивать тактильные ощущения, умение находить среди всех предметов камешки. Творческая мастерская
«В пустыне». Цель: вызвать интерес к рисованию красками, созданию сюжетной картинки о пустыне.
Чтение художественной литературы. С. Кашлев «Мы в песочнице играем..» Цель: развивать умение запоминать стихотворение, обыгрывать его, рассказывать наизусть. Отгадывание загадок про песок, глину, камешки. Цель: развивать логическое мышление.

Планирование работы с родителями по теме «Развитие познавательно – исследовательского интереса детей старшего дошкольного возраста при взаимодействии с природными материалами»
Цель: ознакомление родителей с направлениями педагогического поиска в вопросах развития экспериментальной деятельности, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми с целью налаживания взаимоотношений.
Месяц Форма проведения Мероприятие Цель Ответственные
Сентябрь Консультация “Исследовательская деятельность и детское экспериментирование, что это такое?”. Привлекать родителей к пополнению центра экспериментирования новой познавательной литературой. Воспитатели
Октябрь
Анкетирование “Чем занят ребенок дома?” Уточнить сведения о провождении детьми свободного времени дома. Собрание «Экспериментальная деятельность дошкольников в семье» Познакомить родителей с содержанием программы развития экспериментальной деятельности на учебный год. Ноябрь
Информационный стенд “Как научить ребенка исследовать?”
Рассказать родителям о роли экспериментирования для развития дошкольников. Акция «Пополняем уголок экспериментирования» Привлечь родителей к сбору бросового материала для пополнения уголка экспериментирования в группе. Декабрь Мастер-класс «Опыты с природными материалами» Расширить представления родителей об экспериментировании с природными материалами (песком, солью) Январь Буклет “Экспериментируем дома с водой” Расширить представления родителей об опытах с водой в домашних условиях. Февраль Фотовыставка “Экспериментируем с водой дома” Привлечь взрослых к созданию фотовыставки, способствовать налаживанию эмоционального контакта между родителями и детьми. Март Буклет «Как организовать в домашних условиях мини-лабораторию?» Способствовать желанию организовать в домашних условиях уголок для исследовательской деятельности детей. Апрель Семейная газета «Я экспериментирую дома» Привлекать родителей к совместному изготовлению газеты с детьми. Май Родительское собрание «Проведение экспериментов в летний период»
Советы родителям по экспериментальной деятельности ребенка в летний период, развитию познавательной активности при общении с природой.

Приложенные файлы

  • docx 44583928
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий