Алгоритм организации экспериментирования в ДОУ. Цель: расширение знаний педагогов о развитии Расширять знания педагогов о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Алгоритм организации экспериментирования в ДОУ.

Цель:

расширение знаний педагогов о развитии познавательного
интереса и познавательной активности детей дошкольного возраста
средствами экспериментальной деятельности.

Задачи:

Расширять знания педагогов о зна
чении экспериментирования в
развитии детей дошкольного возраста.

Формировать представления о правильной организации
экспериментирования с ребенком
-
дошкольником.

Уточнить знания педагогов о наполняемости уголков
экспериментальной деятельности.

Планируемый р
езультат
:

Знание и применение на практике организации экспериментальной
деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

Познавательно
-
исследовательская деятельность детей дошкольного
возраста



один из видов культурных практик, с помощью которых ребе
нок
познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и
практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать
первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает.

Дошкольникам свойственна ориентация на познание
окружающ
его мира и экспериментирование с объектами и явлениями
реальности. В возрасте

«почемучек» дети задумываются о таких
физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в
воздухе и в воде, отличие объектов окружающей действительности по
цв
ету и возможность самому достичь желаемого цвета и т.п. Опыты,
самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели
изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем
результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные
в
ыводы о ценностной значимости физических явлений для человека и
самого себя.

Исследовательская деятельность обогащает память ребенка,
активизирует мыслительные процессы, стимулирует развитие речи, становится
стимулом личностного развития дошкольника.

В ФГО
С ДО в п.1.4 Основные принципы
дошкольного
образования
отмечено,
что

одним

из

принципов

является

формирование

познавательных

интересов

и познавательных действий ребенка в различных видах

деятельности

В п. 2.7 отмечено что, конкретное содержание ОО может
ре
ализовываться в разных видах деятельности: общение, игре, познавательно
-
исследовательской



как сквозных механизмах развития ребенка.


Рассматривая Целевые ориентиры нужно отметить, что на этапе
завершения дошкольного образования одним из п
унктов прописано: ребенок
проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно
-
следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментирова
ть.

Предполагаемые нововведения воспитательно
-
образовательной
работы с детьми заключаются:


в преобразовании предметно
-
развивающей среды в
соответствии с возрастными особенностями детей,
создающей ребёнку
свободу
выбора и обеспечивающей
успех в реализации п
оставленных

целей;


в

использовании

игрового

экспериментирования

на

занятиях

и

вне

занятий во всех возрастных

группах;


в создании «Детской лаборатории», для

проведения


контрольно
-
диагностических занятий и для самостоятельной
деятельности;


в организации совм
естной проектной деятельности с детьми
и
кружковой
работы.


Усовершенствование методической работы заключается:


в наработке
конспектов,
позволяющих осуществлять
деятельный
подход
по всем возрастным

группам;


в подборе диагностических
методик
для определения
эффективности работы по развитию познавательной
активности средствами
детского
экспериментирования
во всех возрастных

группах;


в разработке требований к оформлению

и
содержанию центров экспериментирования;


в
подборке
оптимальных условий для раскрытия
творч
еского
потенциала
педагогов
(гибкость режима в воспитательно
-
образовательном процессе, постепенный
переход
к
модели
личностно
-
ориентированного взаимодействия с детьми,
мягкость
контроля
со стороны администрации, использование
интерактивных форм работы, про
паганда и поощрение
участия
педагогов
в
методической
работе

ДОУ).



Неотъемлемой частью обновлённого образовательного процесса
является тесное сотрудничество с родителями воспитанников, вовлечение
их в дела ДОУ. Для этого планировать привлечение родителей
к
реализации совместных детско
-
родительских проектов, консультации и др.


Китайская пословица гласит:

«Расскажи


и я
забуду,
покажи


и я запомню, дай попробовать


и я
пойму».
Какую
роль играет экспериментирование в развитии
ребенка
-
дошко
льника?

Ответы воспитателей

Одним из эффективных методов познания закономерностей и
явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который
относится к познавательно
-
речевому развитию. Детское экспериментирование
имеет огромный развивающий пот
енциал. Главное то, что оно даёт детям
реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Ребёнок склонен
наблюдать, экспериментировать, настроен на познание мира, он хочет всё
знат
ь, исследовать, открыть, изучить значит сделать шаг в неизведанное. Ему
предоставляется возможность самому найти ответы на вопросы.

Детское экспериментирование тесно связано с другими видами
деятельности



наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль
облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует
развитию речи).

Важно помнить, что НОД является итоговой формой работы
исследовательской деятельности, позволяющей сис
тематизировать
представления детей. Проблемные ситуации эвристические задачи,
экспериментирование могут быть частью любого занятия Принципы
построения предметно
-
пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО

Развивающая среда должна обеспечивать:

-
развити
е первичных естественно научных представлений,
наблюдательности, любознательности, активности мыслительных операций
(анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);

-
формирование умений комплексно обследовать предмет в центрах
экспериментирования

(с распределением материала по разделам: «Песок,
глина, вода», «Звук», «Магниты», «Б
умага», «Свет», «
Стекло», «Резина»

«Дерево» и т. д.)

Рекомендации для воспитателей



В центрах познавательно
-
исследовательской деятельности
дошкольников организовать прост
ранство таким образом, чтобы появилась
возможность для самостоятельной деятельности детей

Постоянно пополнять центры познавательно
-
исследовательской
деятельности дошкольников различным оборудованием, схемами для
самостоятельной работы.

Методика и технолог
ия организации самостоятельной деятельности
детей


новое направление в соответствии с ФГОС ДО:



создание
картотеки
игр
-
опытов по познавательно


исследовательской
деятельности
дошкольников
в каждой группе
согласно
возрасту, которые
отражают цели, содержани
е,
оборудование,
форма
фиксация
результата
эксперимента



схемы
для самостоятельной познавательно


исследовательской
деятельности

дошкольников.


Примерный алгоритм проведения занятия
-
экспериментирования

1.

Видеть и выделять

проблему.

2.

Принимать и ставить

цель.

3.

Решать

проблемы.

4.

Анализировать объект или

явление.

5.

Выделить существенные признаки и

связи.

6.

Сопоставлять различные

факторы.

7.

Выдвигать гипотезы,

предложения.

8.

Отбирать средства и материалы для самостоятельной

деятельности.

9.

Осуществлять
эксперимент.

10.

Делать
выв
од.


Примерные цели экспериментирования.

1.

Поддерживать
интерес
дошкольников
к окружающей среде,
удовлетворять
детскую любознательность.

2.

Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез,
классификация, сравнение, обобщение);

3.

Развивать мышление, р
ечь


суждение в процессе
познавательно


исследовательской деятельности: в
выдвижении предположений, отборе способов проверки,
достижении результата, их интерпретации и применении в
деятельности.

4.

Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать
пр
иродный мир, видеть его красоту, следовать доступным
экологическим правилам в деятельности и поведении.

5.

Формировать опыт выполнения правил техники
безопасности при проведении опытов и экспериментов.


Формы работы по поисково
-
экспериментальной деятельности



занятия;



беседы познавательно
-
эвристического

характера;



знаково
-
изобразительные средства;



лабораторные работы;



киносеансы;



прослушивание аудиозаписей;



дидактические и развивающие игры,

упражнения;



сюжетно
-
ролевые

игры;



эксперименты и опыты;



рассматривание
картин;



наблюдения
за живыми объектами и явлениями
природы;



экскурсии и целевые

прогулки;



работа в
уголках природы;



экологическая
тропа экскурсии и целевые
прогулки;



акции добрых дел;



предметные недели;



кружковая

деятельность;



конкурсы;



праздники, развлече
ния,
вечера

досуга;



театрализованная деятельность;



Дни открытых

дверей;



диагностика развития детей.




Примерный алгоритм проведения занятия
-
экспериментирования
:
1.

Предварительная работа (экскурсии,
наблюдения,
чтение,

беседы, рассматривание, за
рисовки) по изучению теории

вопроса

2.

Определение типа вида и тематики

занятия
-
экспериментирования.

3.

Выбор цели
задач
работы с детьми (познавательные,

развивающие, воспитательные
задачи)

4.

Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти,

мышления

5.

Предварительная

и
сследовательская

работа

с

использованием
оборудования
учебных

пособий.

6.

Выбор и
подготовка
пособий и
оборудования
с учетом
возраста детей изучаемой

темы

7.

Обобщение
результатов наблюдений
в различных формах
(дневники
наблюдений,
таблицы, фотографии, пиктограм
мы, рассказы,
рисунки и
т.д.)

с целью
подведения
детей к самостоятельным
выводам
по
результатам
исследования.


Формы фиксации опытов и экспериментов.



Календарь погоды.



Календарь природы.



Дневник наблюдений.



Составление устного рассказа о рассматриваемом
об
ъекте(явлении).



Сравнение с уже известными детям объектами.



Изучение взаимообратных процессов.



Включение в сюжетно
-
ролевые игры.



Картинки, фотографии, схематические зарисовки.



Объемные изображения или игрушки.



Отдельные буквы и слова.



Натуральные объекты.



Циферблаты.



Записи звуков.



Зарисовывание объекта.



Схематическое зарисовывание.



Использование условных знаков.



Обведение объектов.



Планы
-
схемы.



Подсчет количества объектов.



Рисунки
-
прогнозы.



Фотографирование.



Запись воспитателя.


В мини лабораториях может
быть выделено:


1.

Место для постоянной

выставки.


2.

Место для

приборов.


3.

Место для выращивания

растений.


4.

Место для хранения
природного
и бросового

материала.


5.

Место для проведения опытов.


6.

Место

для

неструктурированных

материалов

(стол

«песок
-
вода»

и

емкость
для песка и
воды
и
т.д.



Приложенные файлы

  • pdf 44583799
    Размер файла: 249 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий