на Земле. Их образ Виды перьев. группы птиц эко. жизни. проект.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.



Пояснительная записка.


Научиться ведать природу
-
значит приобщаться к ней,
быть ей не чужим, а близким,
своим...

Д. М. Кайгородов



Программа разработана в соответствии с частью 11 статьи 13
Федерального Закона от 29.12.2012 года №273
-
ФЗ «Об образовании в РФ»,
на основании Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным п
рограммам,
утвержденного Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 29.08.2013
№1008.


Человек на нашей планете занимает особое место. Благодаря своим
познавательным возможностям он постигает законы природы, преобразуя и
подчиняя ее свое
й воле. Используя природу для своих нужд, окружающие
природные богатства необходимо использовать целесообразно и научиться
их беречь и восполнять, то есть необходимо формирование экологического
сознания. Работа эта должна начинаться как можно раньше, именн
о в
начальной школе закладывается способность понимать и воспринимать
многообразие и красоту окружающего мира. В данном возрасте особенно
важно предложить детям максимально разнообразную творческую
деятельность в области экологии, которая могла бы учитыват
ь их
собственные интересы. Программа «Наш дом
-
Земля» направлена на
получение детьми начальных знаний об экологии,

растительном и животном
мире, о факторах

которые оказывают влияние на окружающую среду,
разноо
бразить знания

о мерах защиты окружающей среды
,
о развитии
человечества и его постепенного влияния на природу.




Цель программы
-

воспитание у детей внимательного отношения ко
всему окружающему, приобретение ими положительного опыта общения с
природой.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи
:


-

дать элементарные знания о живой и неживой природе,

-

сформировать элементарные представления об экосистемах,

-

сформировать у детей понимание взаимосвязей в природе и места
человека в
окружающей его среде;

-

развивать у детей интерес к
изучению

природы, ее многообразия и
законов;

-

заложить основы правильного поведения в природе,

-

расширить представления детей об охране природы.





Структу
ра программы



Образовательная деятельность по программе «Наш дом Земля»
осуществляется в детских объединениях постоянного и сменного составов.
Возраст обучающихся


от 7 до 10 лет. Программа рассчитана на три года
обучения. Численный состав группы


15 человек 1 года обучения, 12
человек 2 года обучения , 10 человек 3 года обучения в соответствии с
СанПиН
2.4.4.3172
-
14
. Группы формируются согласно возрасту детей и
уровню знаний.


Занятия учебных групп проводятся:



1 год обучения


дети 7
-
8лет


4 часа в неделю/ 144 ч. в год;



2 год обучения


дети 8
-
9 лет


6 часов в неделю/216ч. в год.



3 год обучения дети 9
-
10 лет 6 часов в неделю /216ч. в год

Указанные часы
распределяются на:


● аудиторные занятия;


● экскурсионные занятия;


● индивидуальные занятия.




Методы и формы организации, характер деятельности.

Игровая форма курса
обусловлена возрастными особенностями

детей младшего школьного
возраста. Младшие школьники воспринимают мир на эмоциональном
уровне. Накопление ими чувственного опыта общения с природой создает
эмоциональную основу для формирования устойчивого познавательного
интереса к окружающему миру. Поэт
ому предлагаемые занятия
предусматривают вовлечение детей в разнообразные виды деятельности и
основаны на участии всех органов чувств.

Программа «Наш дом
-

Земля»

предлагает использование

разнообразных методов, приемов, форм вовлечения детей в
активную
деятельность:

-

игровые приемы;

-

непосредственные наблюдения в окружающей среде;

-

игры
-
задания для развития фантазии и творческих способностей;

-

игры с загадками;

-

мини
-

проектная деятельность на основе наблюдений и знаний о
природе;

-

наглядные по
собия и вспомогательные материалы для развития всех
чувств ребенка;

-

коллективные формы деятельности с целью формирования опыта
творческого общения и работы в группе.

-

написание рассказов, беседа.


Курс включает и раскрывает основные содержательные
линии:

Общая экология (экологические факторы не живой и живой природы).

Земля

-

единая экосистема.

Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы
проявления и образа жизни.

Человек


существо биосоциальное, часть экологической системы.

Защи
та окружающей среды.


Знания и навыки, получаемые воспитанниками.


Показатели в личной сфере ребенка:

-
интерес к познанию мира природы;

-

потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;


-

осознании места и роли человека в биосфере как сущес
тва биосоциально
-

преобладании мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки
зрения экологической допустимости.


Учащиеся должны знать:

-

планета Земля


наш большой дом;

-
Солнце


источник жизни на земле;

-

неживое и живое в природе;

-
основные
группы растительных и животных организмов и их
приспособленность к условиям существования;

-
значение тепла, света, воздуха, воды, почвы для живых существ и связи
между ними;

-

значение растений и животных в жизни человека, условия их
выращивания и правила
ухода;

-
организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, некоторые меры
борьбы с ними;

-
эволюция растений и животных, исчезающие и исчезнувшие виды;

-

человек существо природное и социальное; эволюция развития
человечества и связь с природой;

-

условия, вли
яющие на сохранение здоровья и жизни человека;

-

позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-

глобальные экологические проблемы;

-

способы сохранения окружающей среды;

-

понятие экология


наука об общем доме;

-

что такое наблюдение и

опыт;

Учащиеся должны уметь:


-

ухаживать за домашними животными и комнатными растениями;

-
составлять пищевые цепи и сети питания;

-

осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей
природе;

-

оформлять результаты наблюдений в виде простейших
схем, знаков,
рисунков, описаний, выводов;

-

ставить простейшие опыты с животными и растениями;

-

гербаризировать растения;

-
заботиться о здоровом образе жизни;

-

выражать свое отношение к природе и людям в игре в виде рисунков ,
изготовления подделок из п
риродного материала, составлении сказок.



Результативность и критерии оценок
.

Для того, чтобы определить
степень усвоения воспитанниками знаний, умений, проводится диагностика
учебного процесса. Диагностика результатов обучения осуществляется
метода
ми:

-

наблюдение, оценка степени активности и заинтересованности на
занятиях;

-

работа с карточками;

-
беседа с родителями воспитанников.

-

итоговые и показательные занятия;

Оснащенность программы.


Для проведения занятий необходимы:


-
наглядные пособия
(изображения животных, растений луга, леса, парков,
рек; редких и исчезающих животных и растений )

-

дидактический материал;

-

канцелярские принадлежности (бумага, простые и цветные карандаши,
краски, кисточки, клей, ножницы)

-

природный материал ( листья
деревьев, шишки, желуди, веточки,)

-

Видео материалы, слайды



Экскурсии:

1.В природу (лесопарк, парк, сад) осенью, зимой, летом, весной.

2.Мезеи города Лениногорска (Краеведческий, музей
-
нефти, музеи школ и
образовательных учреждений).

3.Выездные выста
вки животных и растений, бабочек и т. д. (музеи,
приехавшие из др. городов);


Реализация программы.

Подготовительный этап.

Этап включает выработку мотивации ребенка, основанного на
естественном интересе детей к объектам окружающей природной среды, к
получению информации о том, как устроена жизнь живых существ на Земле.

Теоретический этап.

В процессе работы по программе обучающийся приобретает опыт
-
расширяет круг мировоззрения, приобретает знания и навыки, позволяющие
понять пути развития окружающего
мира и осознать необходимость

бережного отношения к природе. Общение с природой носит не только
познавательный, исследовательский характер, но и духовный,
воспитательный, эмоциональный, созидательный.

Итоговый этап
.
Важный результа
т работы по программе
-
нравственное
развитие личности, воспитание чувств ребенка, его эмоциональной чуткости,
формирование ценностных ориентиров.


Календарный учебный график


1.

Продолжительность учебного года:

Начало учебного года


1 сентября


Конец учебног
о года


31мая

Продолжительность учебного года
:


36 недель, последний день
занятий


31 мая




2. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:

-
для обучающихся 1 года обучения



Дата начала

полугодия

Дата окончания
полугодия

Продолжительность

(количество учебных
недель)

Факт

План

1
-
ое полугодие

15 сентября

декабрь

15

15

2
-
ое полугодие

январь

май

21

21



ИТОГО

36

36

-
для обучающихся 2 и последующих годов обучения



Дата начала

полугодия

Дата окончания
полугодия

Продолжительность

(количество учебных
недель)

Факт

План

1
-
ое полугодие

1 сентября

декабрь

17

17

2
-
ое полугодие

январь

май

19

19



ИТОГО

36

36

3. Сроки проведения промежуточной проверки знаний, умений,
навыков

-

декабрь
-

без прекращения образовательного процесса в
соответствии с Уставом учреждения.

4. Сроки проведения итоговой проверки знаний, умений, навыков
-

апрель
-

в соответствии с Уставом и решением педагогического совета
ДДТ.

5. Сроки проведения творчес
ких отчетов, посвященных окончанию
учебного года

-

апрель.

6. Сроки проведения выставок поисково
-
исследовательских работ
учащихся

-

по итогам 1 полугодия
-

декабрь;

-

по итогам учебного года


апрель.

7. Сроки проведения выпускных мероприятий и вручения
с
видетельств об окончании обучения по программе
-

май
.

8. Регламентирование образовательного процесса на неделю.
Продолжительность рабочей недели:

-

6
-
ти дневная рабочая неделя.

Для учащихся, обучающихся на базе ДДТ выходной день


суббота


Для учащихся,
обучающихся на базе общеобразовательных школ выходной
день


воскресенье

9.Регламентирование образовательного процесса на
день:

Режим занятий обучающихся в три смены:

1

смена
-

с 8 до 12часов;

2

смена
-

с 12 до 17часов;

3

смена
-

с 17 до 20 часов.






































Содержание программы первого года обучения

Основы общей экологии




Особенности первого года обучения

Цель 1 года обучения
:
воспитание у детей внимательного отношения ко
всему окружающему,
приобретение ими положительного опыта общения с
природой.

Задачи:

● приобщить ребенка бережному отношению к природе.

● дать представление экологических процессах в живой природе.


● научить пониманию значимости экологии ;

● сформировать осознани
е экологической культуры.

● пробудить исследовательские интересы.


Содержание учебного плана 1 года обучения

I

этап: сентябрь
-
октябрь.

Первый год обучения условно можно называть "обзорным", как бы
подготовительным к более серьезной работе. Дети получают пр
едставление
об экологии как науке о природе


Специфика первого этапа обуславливается сухой и сравнительно теплой
погодой, позволяющей долговременные прогулки с целью ознакомления
ребят с растениями, животными родного края.

Для проведения этих занятий
-
п
утешествий необходимо иметь
определенный инвентарь: карту местности (чтобы учить ребят
ориентироваться по ней), бинокль, компас, блокнот и карандаш для записи
краткой информации.

Проводятся занятия
-
закрепления (не реже, чем через три прогулки).
На них ребя
та работают с картами местности, картами центра города,
контурными картами и отснятыми во время путешествий фотографиями.


II

этап: ноябрь
-
февраль

Специфика второго этапа обучения.

Если на
I
-
м этапе ребята путешествовали по местности, то на
II
-
м
этапе.
Начинается изучение

факторов не живой природы( вода, солнечный
свет, воздух, почва)
. На занятиях используются слайды
, видео и фото
материалы.
Изучение
экологии
представляет собой освещение наиболее
важных

процессов в природе
. Параллельно изучается
эколог
ические
проблемы.


III

этап: март


май.

Специфика третьего этапа обучения.

На этом этапе дети знакомятся:

● с понятием
биотические факторы среды;

● основными видами взаимодействий организмов межд
у собой;


глобальные экологические проблемы планеты


























Учебно
-

тематический план занятий

1 года обучения



Тема

Краткое описание

Практически
е

занятия

Т

Теори
я


Прак
тика

1

Введение

Знакомство детей с
целями и задачами
объединения»Земля наш
-

Дом».Инструктаж по
технике безопасности на
занятиях и практических
работах


22



2


2

Что такое
экология? Ее
разделы?
Экология в
системе других
наук.

Выясняем ,что такое
экология .Определяем ее
роль среди других наук.
Узнаем
основные разделы
экологии

Составление
таблиц.

Поход на
экскурсию

«Золотая
осень»


2

2

2

3

Организм и
окружающая
среда

Экологические
факторы среды.

Классификация
экологических факторов
на не живые и живые.
Изучение их связей

Рисунки
живой и
неживой
природы.
Подделки из
природного
материла
«Дары
природы»


2


2

4

Абиотические
факторы
среды.
Вода на
земле и ее роль
в жизни живых
организмов

Изучение свойств воды,
какую роль она играет в
жизни животных,
растений человека.
Классификация водоемов

Опыты с
в
одой. 3
состояния
воды.

«Игра без чего
нельзя»



2



4

5

Круговорот
воды в природе

Составляем схему
круговорота, проводим
опыты с водой.

Рисунок
путешествие
капельки


2


2

6

Загрязнение
воды тяжелыми
металлами и
нефтепродукта
ми.

Узнаем, к каким
последствиям приводит
загрязнение водоемов.
Способы экономного
использования водных
ресурсов. Охрана
открытых водоемов

«Защитим
водоемы»
просмотр
видео
материала



2



4


7

Тепло. Солнце,
луна, звезды
-
источники
света и тепла

Узнаем понятие о тепле
откуда
оно берется его
основных источниках
.Сравнение света солнца
,луны, фонаря ,лампы,
свечи. Роль света в жизни
человека.

Опыты со
светом и
теплом.


2


4

8

Отношение
живых
организмов к
теплу и свету.

Узнаем, как растут и
развиваются организмы в
зависимости от

света и
тепла. Различие
светолюбивых
организмов от
тенелюбивых

Слайды
примера
растений.


2


4

9

Сколько стоят
тепло и свет?

Экономное и
рациональное
использование тепла и
света?

Видео
материал на
тему.
Обсуждение
ролика.


2


4

10

Атмосферный
воздух .Чем

мы
дышим?

Свойства воздуха .Зачем
нужен воздух? Воздух ,
которым мы дышим?

Опыт
.Наблюдение
вдоха и
выдоха
воздуха.
Беседа .Игра с
воздушными
шариками.




2



5


11

Загрязнение
атмосферного
воздуха .Чем
это грозит
человечеству?

Что нужно сделать чтоб
воздух был чистым?
Болезни органов
дыхания? Вред табачного
дыма.

Комплекс
дыхательной
гимнастики
для здоровья
населения.
Видео
материал о
загрязнении
воздушного
бассейна.
Пути решения
проблем.
Беседа.

32




2





4

12

Что такое
климат? И
почему он
разный во всех
Изучение понятия
климата? Его влияния?
Как меняется погода с
изменениями сезонов?

Наблюдение
за погодой
составление
календаря

3


5


странах?

погоды

13

Прогноз
погоды.

Как определяют прогноз
погоды и для чего эт
о
необходимо? Способы
прогнозирования
изменений в природе.

Приметы по
которым в
народе
определяли и
составляли
прогноз.


2


4

14

Почва
-

Святыня наша.
Состав и
свойства
почвы.

Изучение видов почв?
Значение почвы в жизни
организмов. Охрана
плодородных
земель.

Фильм Почва.
Беседа.


2


4

15

Биотические
факторы
среды.
Взаимоотноше
ние
организмов.

Изучение экологических
связей между неживой и
живой природой

Презентация
по теме


2


2

16

Конкуренция ,
хищничество.,

Ввести понятия
конкуренция, ее виды.
Хищничество как форма
взаимоотношений между
организмами, их
разновидности

Просмотр
учебного
фильма.


1


3

17

Паразитизм.

Изучаем формы
паразитизма и их влияние
на живой организм

Экологически
е игры

По теме


2


2

18

Положительны
е формы
взаимодействия
есть ли они?
Понятие
симбиоз.


Обсудить Виды
симбиоза. Примеры таких
отношений

Игра по теме
«симбиоз»


1


2

19

Факторы
человеческой
деятельности.

Какая деятельность
человека влияет на
окружающую среду. Ее
последствия на жизнь
людей.

Рисунки,
какие виды
деятельности
человека не
благоприятно
влияют на
природу.


2


2


20

Что хорошего
человек может
сделать для
природы? И
чем она его
отблагодарит?

Узнаем, какой вид
деятельности человека
положительно влияет на
развитие окружающей
среды?

Рисунки на
тему :
Защит
ники
природы!



2



2

21

Глобальные
экологические
проблемы? Что
к ним относят?
И почему их
называют
ГЛОБАЛЬНЫ
МИ

Понятие глобальные
экологические проблемы?
Основные экологические
проблемы человечества и
пути их решения.

Мини
проектная
работа по
теме
«Глобальные
экологические
проблемы»


2


2

22

Мусор
-
«Черная
смерть»

Обсуждение проблем
вывоза мусора? Методы
переработки ТБО в
других странах


Экологическа
я акция
«Вторая
жизнь
ненужных
вещей»

22

1


3

23

Парниковый
эффект

Явление парникового
эффекта

Демонстрация
парникового
эффекта


2


4

24

Сокращение
био
разнообразия .
Вымирающие
организмы

Причины сокращения био
разнообразия.


Акция
«Защитим
первоцветы»
Игра «как
сохранить
живое на
Земле»


2


4

25

Нефтяные
загрязнения

Сбор сведений о
загрязнении
Мирового
океана

Опыты с
примером
загрязнения
воды

2

3


5

26

Вырубка лесов

Чем грозит вырубка лесов
для животных и растений

«Лес, какой
он»
экологическая
игра


2


4

27

Опустынивание
территорий

На каких территориях
земли происходит
опустынивание.

Показ
фото
опустыненных
территорий.


2


4





Всего 144ч. Теория 53 ч
Практика 91ч




Ожидаемые результаты 1
-

го года обучения


По окончании первого года обучения учащиеся будут:



в общих чертах
знать экологические законы.



различать факторы живой и не живой природы.



знать типы взаимоотношений организмов.



помнить названия

основных экологических терминов
.




Формы контроля


Для проверки знаний ребят на перво
м году обучения используются:



словарные диктанты,



кроссворды и ребусы, викторины



небольшие сообщения, самостоятельно подготовленные дома по
изучаемой теме.



открытые
уроки



экскурсии



защита исследовательских проектов











28

Кислотные
Дожди

Откуда появились
кислотные дожди

Прогулка
«Растения в
школьном
дворе»


1

4444

1

29

Путешествие в
страну
экологию!
Посвящение в
Экологи!

Праздник экологии

Экскурсия
«Запахи
весны»Праздн
ик экологии



2


Учебно т
ематический план
второго года обучения.

Эволюция развития планеты, животного и растительного мира.


Цель 2 года обучения
:
воспитание у детей внимательного отношения ко
всему окружающему, приобретение ими положительного опыта общения с
природой.

Задачи 2
-
го года обучения

Научить :



ставить и формулировать цель и задачи исследования;



выдвигать и обосновывать собственную гипотезу;



определять методы предстоящего исследования;



обрабатывать и интерпретировать полученные данные;



пользоваться специальной и научно
-
популярной
литературой;



составлять картотеку на используемые источники.

Развивать:



навыки самостоятельной работы;



способности к аналитическому мышлению, умение проводить
сравнительный анализ и обобщать;



инициативность в творческом процессе.

Формировать:



настойчивос
ть в достижении цели;



уверенность в своих силах.


Особенности второго года обучения


На втором году обучения изучаются разделы :

-

эволюция планеты ( зарождение и развитие планеты Земля)

-

растительный
мир

-

животный мир

-

редкие и исчезнувшие растения и животные.












п
\
п

Раздел Тема

Краткое содержание

Практическая

работа


Кол
-
во
часов


теория
практика

1

Введение

Знакомство детей с
целями и задачами
объединения» Земля наш
-

Дом».Инструктаж по

технике безопасности на
занятиях и практических
работах

«Краски
осени».Экскурсии.

2


2

Планета Земля в
Солнечной системе

Девять планет Солнечной
системы. Особенности
каждой планеты и их
единство.

Создание модели из
пластилина
«Солнечная
система» Картинки

планет.

2

4

3

Эволюция
Развитие планеты

Как развивалась планета
Земля в процессе
эволюции

«Путеш
ествие по
фотографиям» мини
прое
кт

1

3

4

История Земли
окаменелости.

Изучение истории и
зарисовка схемы строения
планеты. Изучаем что
такое «окаменелости»

Поход в
виртуальный музей
«История земли в
окаменелостях»
Видео
прое
кт

3

5

5

Зарождение жизни
на Земле

Где зародилась жизнь?

Видео репортаж «О
происхождении
жизни на Земле»

2

4

6

Эры Жизни на
Земле

Понятия эра?

Рисунок «эра
жизни»

2

2

7

Что такое
окружающая среда
и окружающая
природа?

Определение окружающей
среды

Конкурс рисунков
«Мы
-

жители
планеты земля»

3

5

8

Организм и
окружающая
среда.

Изучения взаимодействий
живых организмов с
окружающей средой.

Наблюдение за
живыми
организмами.
3

3


Рисунок
«Живой
организм и
окружающая среда»

9

Сезонные
изменения

Зависимость разных форм
жизни от изменений
температуры и вида
осадков

Какие изменения
происходят в
течении года
описание сезонных
изменений

2

3

10

Времена года на
Земле

Регулярные изменения,

с
чем они связаны.

Рисунки
«Разнообразие
времен года»

2

2

11

Пищевые цепочки
и связи хищник
жертва

Понятие пищевых цепей.
Их разнообразие.
Составление схем
питания.

Моделирование
пищевых связей

3

4

12

Живая природа
приспособленность
видов к условиям
жизни

Как виды
приспосабливаются к
условиям среды.

Изготовление и
вывешивание
кормушек для
зимующих птиц.

2

4

13

Растения
-

живой
организм.


Понятие растений. Где
можно встретить
растения?

Игра «Если все
растения исчезнут»

3

3

14

Разнообразие
царства
растений

Изучение всего
многообразия растений на
земле.

Наблюдение и
эксперимент с
ведением дневника
наблюдений
«Огород на
подоконнике» опыт
с одновременным
посевом сухих и
пророщенных семян
фасоли и гороха.

3

3

15

Деревья и
кустарники вокруг
нас

Изучение

многообразия
видов деревьев и
кустарников. Их сходство
и различие.

«Дерево
-

мой дом»
проект о тех кто
живет на деревьях

3

4

16

Хвойные и
лиственные
растения


Подделки из
природного
материла

2

3

17

Дикорастущие и
культурные
растения

Различия
дикорастущих и
культурных растений.

Проект
«Культурные
растения»

2

3

18

Лекарственные
растения


Знакомство детей с
лекарственными
Практическая
работа «Чай с
3

5


растениями РТ. Их
полезными свойствами и
областями их применения.

ромашкой и мятой»
Составление
памятки «Как
правильно собирать
и хранить
лекарственные
растения»

19

Комнатные
растения.
Правильный уход
за комнатными
растениями.

Для чего служат
комнатные растения.
Правильный уход за ними.

Работа с
определителем
комнатных растений

2

2

20

Приспособления
растений к разным
условиям среды.

Знакомство с различными
приспособлениями их
роль для растений.

Работа с гербарием

2

2

21

Теплолюбивые и
холодостойкие
растения. Их
свойства и
отличия.

Сообщить ученикам о
разнообразных
теплолюбивых и
холод
остойких растениях,
их разнообразии

Рисунки
теплолюбивых и
холодостойких
растений.

2

2

22

Светолюбивые и
теневыносливые
растения. Их
многообразие в
растительном
мире.

Особенности
жизнедеятельности
светолюбивых и
теневыносливых растений.

Практическая
деятельность
учеников
«Правильная
расстановка
комнатных растений
к свету»

2

2

23

Размножение
растений

Расширить представление
учащихся о разных
способах
размножения(вегетативное
и генеративное)

Посадка растений с
помощью семян(на
примере семян
укропа)

2

4

24

Эти загадочные
животные.
Эволюция
развития
животных. Первые
животные на
планете Земля
.

Дать начальные знания об
эволюции животных.
Рассказ о первых
животных планеты Земля.

Рисунки первых
животных. Беседа.
Работа по
карточкам.

3

4

25

Разнообразие
царства животных

Изучение разнообразия
животных их
классификация.

Круглый стол в
мире животных.

2

2

26

Простейшие
животные
Понятие простейшие кто
они и для чего
Схематичные
рисунки
2

2


организмы. Их
роль на Земле.

необходимы на земле.

простейших. Диалог
о их
роли на земле.

27

Вымершие и
вымирающие
животные
организмы на
Земле

Обсуждение вымерших
животных и способы
защиты вымирающих.

Работа с Красной
книгой.
Экологический
проект «Как
защитить
вымирающие виды
животных»

2

4

28

Динозавры а жили
она на Земле?

Где и когда жили
динозавры. И откуда
человек узнал о их
существовании в
древности.

Видео материал о
жизни динозавров

2

2

29

Рептилии их
видовое
разнообразие.

Видовое разнообразие
рептилий их образ жизни.
Строение и формы тела.
Способы питания.

Практическа
я
работа
«Удивительные
змеи»

2

2

30

Рыбы. Их форма
тела.

Многообразие видов рыб.
Их среда обитания.
Строение.

«Удивительное
рядом»
экологическая
викторина
Зоологическая
экскурсия на
пресный водоем

2

4

31

Наши меньшие
братья
-
аквариумные
рыбки

Изучение
аквариумных
рыб на примере рыб
живого уголка.

«Конкурс эрудитов»
викторина тест

2

2

32

Разнообразие птиц
на Земле. Их образ
жизни.

Виды птиц. Их строение.
Виды перьев.

Экологические
группы птиц эко
проект

2

2

33

Пингвины,
страусы птицы
которые не летают

Определяем по каким
признакам пингвинов и
страусов относят к
птицам.

«Странные птицы»
конкурс рисунка

2

2

34

Синантропные
животные. Кто
они?

Объяснение понятия
синантроп. Виды
синантропных животных

Птицы нашего
двора. Беседа .
Кроссворд .Игра
«Где живе
т птичка»

2

2

35

Млекопитающие.

Многообразие
млекопитающих .Их
расселение по земле.

В гости к весне
экскурсия.

2

2

36

Киты вторично
Кит « большая рыба» так
Видео материал про
2

2


водные
млекопитающие

ли это?

жизнь Китов.

37

Белые медведи как
символ
Арктики

Изучение поведения и
образа жизни белых
медведей

Видео материал по
теме.

2

4

38

Бобры строители


Видео материал по
теме

2

2

39

Волки санитары
леса

Жизнь волков. Их
расселение. Жизнь в стае.

«С волками жить по
волчьи
выть»Экологическая
игра

1

3

40

Эндемики.
Экзотические
животные.

Эндемики кто они такие и
где обитают рассказ .

Кроссворд по теме

2

2

41

Красная книга как
способ защиты
редких и
вымирающих
видов растений и
животных.

Работа с Красной книгой.
Как ведется учет
исчезающих животных и
растений.

Рисунки для
выставки «Красно
книжники»

2

4

42

Амурские тигры,
Снежные барсы
гордость России.
Способы их
защиты

Рассказ об этих видах
животных. И о способах
их защиты.

Экскурсия «На
лугу»

Видео материал о
защите животных.

3

3

43

Летнее
экологическое
задание

Познакомить детей с
летним экологическим
заданием (гербарий,
фотографии, составление
коллекций)



2





90Ч

126Ч





Всего

216ч




Содержание учебного плана 2 года обучения

I

этап: сентябрь


октябрь.

На

аудиторных занятиях
изучают Эволюцию планеты Земля( просмотр
научного фильма «Зарождение планеты», создание модели солнечной
системы)

Параллельно активная подготовка ребят, занимающихся

самостоятельной исследовательской работой, к выступлениям на окружных,
региональных и в
сероссийских конференциях.

На втором этапе
ноябрь


февраль

Изучается раздел растительного мира( классификация растений),

обучающиеся посещают музеи, экспозиции которых могут
проиллюстрировать темы, изучаемые на занятиях.


III
-
й этап: март


май.

Изучение животного мира , растений и животных занесенных в красную
книгу РФ и РТ.



Ожидаемые результаты 2
-

го года обучения

К концу учебного года обучающиеся должны обладать умениями и
знаниями в следующих областях:

Знания:



о географическом положении

и природных родного края;



об истории развития планеты Земля



о событиях происходящих в ходе эволюции планеты.



о животных и растениях.


Умения:



уметь различать различные виды растений и животных друг от
друга;



уметь самостоятельно вести экскурсионный
дневник и фонозапись
воспоминаний, а также самостоятельно обрабатывать собранный
материал.


Механизм оценки знаний


Для проверки знаний ребят, занимающихся в коллективе второй год,
наряду со знакомыми по первому году обучения формами проверки знаний,
можно

вводить такие формы оценки:



тесты по пройденным темам;




викторины;



просмотр видеофильма с выключенным звуком и
самостоятельным рассказом воспитанника о предметах и
событиях, изображенных на экране;



участие в конкурсах и конференциях;



участие в
инсценировках народных праздников.






































Содержание программы третьего года обучения.


Экология человека.



Цель: воспитание у детей внимательного отношения ко всему окружающему,
приобретение ими положительного опыта общения с

природой.


Задачи 3
-
го года обучения

Научить :



работать с архивными данными




составлять моделей , показывающих место человека в природе.



обрабатывать и интерпретировать полученные данные;



пользоваться специальной и научно
-
популярной литературой;



определить какие действия благоприятно влияют на природу, а
какие губят ее.

Развивать:



навыки работы

на опытническом участке
;



способности к аналитическому мышлению, умение проводить
сравнительный анализ и обобщать;



инициативность в творческом процессе.

Ф
ормировать:



знания о особо охраняемых природных территориях
;



уверенность в своих силах.

Особенности
третьего
года обучения


На
третьем
году обучения изучаются разделы :

-

происхождение человека

-

человек в системе животного мира

-


экологические катастрофы

-
особо охраняемые природные территории
.




Учебно тематический план

3 года обучения




п
\
п

Тема

Краткое содержание
темы

Практическое
занятие

Количество
часов


теория
практика

1

Введение в
курс

Знакомство детей с
целями и задачами
объединения»Земля
наш
-
Дом».Инструктаж по
технике безопасности
на занятиях и
практических работах

Экскурсия
«Поведение чело
века в лесу»
Сбор полевого
материала.

2

2

2

Человек

существо
биосоциаль
ное

Беседа о человека

как
о существе тесно,

связаным с природой

Рисунки и
подделки их
природного
материала.

2

4

3

Первые
уроки
экологическ
ой этики

Взаимосвязь экологии
и культуры поведения.
Экологические
заповеди.

Акция «Книги
живите долго»

2

4

4

Теории
происхожде
ния и
развития
человечеств
а (от
древних
орудий до
современно
го
общества)

Гипотезы о
возникновении
человечества. История
о первых людях на
планете, их образе
жизни.

«Рисунки
древних людей»
видео материал,
работа по
каточкам,
Конкур
рисунков
«Древний и
современный

человек»

4

7

5

Место
человека в
мире
природы

Человек
-

верный сын
природы. Ничего не
меняется без человек ,
а человек существует
только во взаимосвязи
с природой.

Составление
моделей ,
показывающих
место человека в
природе.

2

4


Человек в
системе
животного
мира

Человек по теории
Ч.Дарвина.
Положение человека
среди животных

Рисунки
человека
-
подобных
обезьян .

2

4


6

Люди и
паразиты

Понятие паразиты и
паразитизм. Питание
за счет

Работа по
карточкам.

Кроссворд

4

4

7

Бактерии и
вирусы.
Борьба с
болезнями

Жизнь бактерий и
вирусов под
микроскопом.
Полезные и вредные
вирусы и бактерии.
Имунная система
человека(где она
находится и как
работает)

Проект
«Защитим себя
от вирусов и
бактерий»

4

4

8

Как человек
влияет на
природу

Определить какие
действия

благоприятно влияют
на природу, а какие
губят ее.


2

6

9

Все мы
разные.
Человеческ
ие расы.

Расселение людей по
земле. Их различия
между собой.


2

4

10

Бытовые
отходы
городов и
их
утилизация.

Места куда вывозят
ТБО их правильное
оборудование. И чем
грозит человечеству
не
санкционированные
свалки. Переработка
ТБО.

«Мусор или
вторая жизнь
старых вещей»
Республикански
й экологический
проект

4

8

11

Автотрансп
орт и его
влияние на
окружающу
ю среду и
здоровье
человека.

Многообразие видов
транспорта. Их
влия
ние на человека с
положительной и
отрицательной
стороны. Био топливо
-

спасение человека

Эко проект
«Безопасный
транспорт»

4

6

12

Загрязнение
мирового
океана.

Понятие мировой
океан. Его просторы и
границы. Загрязнение
вод .Введении понятия
эвтрофикация (

заболачивании озер
органическими
соединениями)

Рисунки и
подделки на
тему
«Загрязнение
воды» Видео
материал о
загрязнении вод
заводами .

5

7


13

Природоохр
анная
деятельност
ь человека.

Вести понятие особо
охраняемые
природные
территории. Их
многообразие на

земле.

Рассказ о
заповедных
местах.
Экскурсии
«Запахло
весной»

2

4

14

Роль
зеленых
насаждений
на здоровье
населения.

Для чего нужны
растения на земле.
Беседа о том что было
если все растения
исчезли на земле.

Акция
«Берегите
Первоцветы»

3

6

15

Практиче
ск
ие занятия
по
подготовке
почвы к
посеву

Как подготовить
почву к посеву. Роль
удобрений для
растений.

Работа на
пришкольном и
опытном участке

3

7

16

Посадка
растений в
школьном
дворе

Способы посадки
растений и уход за
ними.

Работа на
пришкольном и
опытном участке

3

7

17

Экскурсия в
музей

Правила поведения в
музее.

Экскурсия в
краеведческий
музей

2

2

18

Не
рациональн
ое
природопол
ьзование.
Его
последствия
.

Природные
чрезвычайные
ситуации(стихийные
бедствия,
землетрясения,

цунами, извержение
вулкана, наводнение,
пожар, засуха) и
другие

Работа по
карточкам,
дискуссия.
Видео материал
по теме

4

4

19

Мой край

История образования
города Лениногорска.

«Город
рожденный
нефтью»
рисунки
памятных мест
города .

4

7

20

Растительн
ый мир
родного
края

Растения нашего края.
Работа с
определителем
растений.

Заказник
«Степной »в

Лениногорском
районе его
деятельность.

4

6


21

Животный
мир
родного
края

Животный мир наших
лесов и степей. Работа
с определителем
животных

Методы сбо
ра
полевого
материа
ла.

4

6

22

Обращение
юных
экологов к
родственни
кам

Обращение учащихся
к людям будущего о
бережном отношении
к природе.

Ролевая игра.

2

4

23

Экологичес
кие памятки
для детей и
взрослых

Рассказ о
экологическом
поведении на улице.

Коллективный
проект «Правила
поведения на
природе»

4

4

24

Экологичес
кая
обстановка
в
Республике
Татарстан

Обобщающий урок о
экологической
обстановке а РТ ,
ведомствах которые
работают с сфере
экологии

Круглый стол по
теме «Природа в
Татарстане»

4

6

25

Хартия
Земли


Международный
Документ содержит
принципы мирного и
устойчивого развития.

Эко проект
«Начни с
себя»Работа с
эко знаками
,выставка
творческих
работ.

2

4

26

Заключение
. Праздник
Зеленая
Планета

Обобщение
результатов
проделанной работы
экологиче
ской
деятельности детей.

Творческий
отчет

.дискуссия
о важности
работы
экологического
кружка

4

6

27




84ч

132ч




Всего 216ч







Содержание учебного плана 3года обучения

I

этап: сентябрь


октябрь.

На

аудиторных занятиях изучают

Гипотезы о
возникновении человечества.
История о первых людях на планете, их образе жизни.



Параллельно активная подготовка ребят, занимающихся
самостоятельной исследовательской работой, к выступлениям на окружных,
региональных и всероссийских конференциях.

На вто
ром этапе ноябрь


февраль

Изучение влияния человека на природу и
их последствия .



III
-
й этап: март


май.

Изучение особо охраняемых природных территорий, экологической
об
становки в Республике Татарстан. В Завершение курса выполняется
выпускная

работа естественнонаучного направления.


Ожидаемые результаты 3
-

го года обучения

К концу учебного года обучающиеся должны обладать умениями и
знаниями в следующих областях:

Знания:



о

человеке;



об истории развития
человечества;



о событиях происходящих в ходе
воздействий человека на природу;



о
особо охраняемых природных территориях;


Умения:



уметь

работать в группе
;



уметь самостоятельно вести экскурсионный дневник и фонозапись
воспоминаний, а также самостоятельно обрабатыват
ь собранный
материал.


Механизм оценки знаний


Для проверки знаний ребят, занимающихся в коллективе второй год,
наряду со знакомыми по первому году обучения формами проверки знаний,
можно вводить такие формы оценки:



тесты по пройденным темам;



викторины;




просмотр видеофильма с выключенным звуком и
самостоятельным рассказом воспитанника о предметах и
событиях, изображенных на экране;



участие в конкурсах и конференциях;



участие в инсценировках народных праздников.


































Методическое обеспечение

В процессе работы важно соблюдать несколько основных принципов:

1) Принцип продуктивности


дети и взрослые в процессе
взаимоотношений производят совместный продукт, при этом учитываются
достижения самого ребёнка с его интер
есами, чувствами, опытом.

2) Принцип культуросообразности


ориентация на культурные,
духовные, нравственные ценности, имеющие национальное и
общечеловеческое значение.

3) Принцип творческо
-
практической деятельности


вариативности в
рамках канона.

4) Прин
цип коллективности


воспитание у детей социально
-
значимых
качеств, развитие их как членов общества.


Реализация проекта рассчитана на использование традиционных и
нетрадиционных форм воспитания, нестандартных воспитательных
технологий, развиваю
щих методов и приемов.

Для реализации проекта используются презентации, наглядный
материал (карточки, газеты, журналы, книги, схемы иллюстрации,
экспонаты, альбомы о
животном и растительном мире.



Используемые методики

Методика

Организация
занятия

Методика
дифференцированного
обучения

новый материал излагается всем учащимся одинаково, а
для практической деятельности предлагается работа
разного уровня сложности (в зависимости от возраста,
способностей и уровня подготовки каждого).

Методика
индивидуального
обучения

(в условиях учебной группы): при такой организации
учебного процесса для каждого ребенка (а лучше с его
участием) составляется индивидуальный творческий план,
который реализуется в оптимальном для него темпе.

Методи
ка проблемного
обучения:

педагог не дает детям готовых знаний и умений, а ставит
перед ними проблему (лучше всего реальную и
максимально связанную с повседневной жизнью детей); и
вся учебная деятельность строится как поиск решения

данной проблемы, в ходе ч
его дети сами получают
необходимые теоретические знания и практические
умения и навыки.

Методика проектной
деятельности:

Изучение темы строится как работа над тематическим
проектом, в ходе которого дети сами формируют на
доступном им уровне его теоретиче
ское обоснование,
разрабатывают технологию его выполнения, оформляют
необходимую документацию, выполняют практическую
работу; подведение итогов проводится в форме защиты
проекта.







Используемые средства обучения

Простые средства:

словесные

Книги,
журналы (и другие тексты),
раздаточные материалы (наборы
упражнений, заданий, схем, описаний и др.);

визуальные

реальные предметы, модели, макеты,
рисунки, карты, муляжи, коллекции и т.д.;

Сложные средства:

аудиальные

проигрыватель, магнитофон,
аудиозапись;


аудивизуальные

телевизор, видеомагнитофон, видеофильм;

средства автоматизации процесса
обучения

компьютеры, информационные системы,
телекоммуникационные сети, обучающие
кабинеты, компьютерные программы.



Методы обучения:

Словесный:


объяснение нового материала;

● рассказ обзорный для раскрытия новой темы;

● беседы с учащимися в процессе изучения темы
;

Наглядный:


применение наглядных пособий, географических карт,
предметов и документов музейного значения, технических средств;

Практический:


работа с географическими картами, макетами,
иллюстрациями, предметами из музейного фонда;


Игровой:
создание специальных ситуаций, моделирующих реальную
ситуацию, из которой ребятам предлагается найти выход;

Исследовательский:

выполнение де
тьми определенных
исследовательских заданий во время занятия.

Формы обучения:

● приобретение теоретических знаний во время аудиторных занятий;

● проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами
решают возникающие познавательные задачи;

● беседы

с учащимися в процессе изучения темы;

● заслушивание сообщений и докладов обучающихся по определенной
теме;

● самостоятельная работа с книгами;

● работа с иллюстрациями;

● просмотр видео и слайд
-
фильмов по изучаемой теме;

● практическая работа по изготовл
ению макетов и муляжей;

● развивающие игры, стимулирующие познавательные процессы;

● экскурсии в музеи города;

● экскурсии в музей ДДТ;

Особенность программы заключается в том, что при составлении тем и
маршрутов надо соответствующим образом выбрать послед
овательность
прогулок, их взаимосвязь с аудиторными занятиями, логично включить сюда
планируемое посещение музеев, выставок, театров, найти необходимую
форму подачи материала. В аудитории и на прогулках материал излагается
по
-
разному. В занятиях на улице г
лавное


ощущение реального городского
пространства, его восприятие. На прогулке надо
показывать и смотреть
, в то
время как в аудитории


больше
рассказывать и слушать
.

Прогулки строятся так, чтобы показывать и анализировать увиденное:
как застраивалась ул
ица, почему она поворачивает в ту или иную сторону,
чем объяснить неровности городского рельефа, почему один двор
просторный, а другой тесный. В результате вырабатывается умение видеть

город, читать его, как читают книгу. Программа даёт

учащимся
метод

позн
ания города, который в будущем можно использовать самостоятельно.

Особое внимание уделяется практическ
ой работе по сбору природных
материалов
.
. Занятия развивают у учащихся стремление самим собирать
такие материалы и составлять
коллекции.

Подготовка сообще
ний, докладов и
экскурсий позволяет активно воспринимать город, вырабатывает навыки
работы с источниками, учит внимательно слушать друг друга, вдумчиво
относиться к изучаемому материалу. В старших классах приобретённые
навыки могут служить хорошей основой
для серьёзной исследовательской
работы и выступлений с докладами на научно
-
практических конференциях
учащихся.

Учащиеся, проявившие склонность к исследовательской работе, сбору
и анализу материалов по
эологии
, могут участвовать в научно
-
практических
конфе
ренциях учащихся, готовить свои исследования к публикации.

Работа с одаренными детьми строится по отдельному маршруту,
включающему в себя:



выбор темы исследования;



подбор источников и литературы;



практической исследовательской работы
;



консультации со специалистами;



составление схем и таблиц; подбор иллюстраций и планов;



посещение
организаций занимающимися охраной природы;



написание первого варианта работы;



работа над техникой выступления;



корректировка и уточнение фактов;



написание окончательного варианта работы;



подготовка тезисов;



пробные выступления;



выступление.



Условия реализации программы

Для теоретических занятий необходимо учебное помещение,
оснащённое аудио
-
, видео
-
, проекционной и компьютерной техникой


д
ля
просмотра и изучения различных учебных пособий, исторических и
дидактических материалов; дидактические пособия; карты Лениногорска и
Лениногорского района, видео
-
, фото
-
, аудио
-

и компьютерные материалы по
истории и архитектуре.





































Используемая литература


1 Александрова Ю.Н., Лапаскина
Л.Д.
,

Николаева Н.В.


Юный эколог. 1
-
4
классы: программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации.
Волгоград: Учитель , 2010г.

2 Вавилина У.М. Экологическое воспитание в
школе
-

Волгоград. Учитель,
2008г.

3 Ибрагимова К.К. Деревья и кустарники в
округ нас. Дидактический
материа
л. Казань ,2008г

4 Иванова А.И. Живая экология. Программа экологического образования
дошкольников,
-
М.:Т.Ц. Сфера, 2007 г.

5 Кондратьева Н.Н. и др.
-
2
-
е издание исправленное и дополненное.


Детство


пресс, «Мы» Программа экологического образования детей.2006г

6 Минакова Е.А. Экология для малышей. Дидактический материал .Казань,
2008 г.

7 Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в

детском саду.
-
Н. Мозайка
-
Синтез, 2010 г.

8 Рахимов И.И., Аринина А.В., Птицы наших лесов. Дидактический
материал. Казань ,2008 г.

9 Суворова В.М. Опыт экологической работы со школьниками .
-
Волгоград:
Учитель,2009 г.

10 Шпотова Т.М. Игровая экология










Приложения


Приложение
1


Основные термины
,
используемые
в программе
.


Экология

(от греч. "ойкос"
-

жилище, "логос"
-

наука)
-

наука о
закономерностях взаимоотношений организмов, видов, сообществ со средой
обитания.

Внешняя

среда

-

все условия живой и

неживой природы, при которых
существует организм и которые прямо или косвенно влияют на состояние,
развитие и размножение как отдельных организмов, так и популяций.

Экологические

факторы

(от лат. "фактор"
-

причина, условие)
-

отдельные
элементы среды, вз
аимодействующие с организмом.

Абиотические

факторы

(от греч. "а"
-

отрицание, "биос"
-

жизнь)
-

элементы
неживой природы: климатические (температура, влажность, свет),
почвенные, орографические (рельеф).

Биотические

факторы

-

живые организмы, взаимодейству
ющие и влияющие
друг на друга.

Антропогенный

фактор

{от греч. "антропос"
-

человек)
-

непосредственное
воздействие человека на организмы или воздействия через изменение им
среды обитания.

Оптимальный

фактор

-

наиболее благоприятная для организма
интенсивно
сть экологического фактора (света, температуры, воздуха,
влажности, почвы и т. д.).

Ограничивающий

фактор

-

фактор среды, выходящий за пределы
выносливости организма (за пределы допускаемого максимума или
минимума): влага, свет, температура, пища и т. д.

П
редел

выносливости

-

граница, за пределами которой существование
организма невозможно (ледяная пустыня, горячий источник, верхние слои
атмосферы). Для всех организмов и для каждого вида существуют свои
границы по каждому экологическому фактору отдельно.



Э
кологическая

пластичность
-
степень выносливости организмов или их
сообществ (биоценозов) к воздействию факторов среды.

Климатические

факторы

-

абиотические факторы среды, связанные с
поступлением солнечной энергии, направлением ветров, соотношением
влажност
и и температуры.

Фотопериодизм

(от греч. "фотос"
-

свет)
-

потребность организмов в
периодической смене определенной продолжительности дня и ночи.

Сезонный

ритм

-

регулируемая фотопериодизмом реакция организмов на
изменение времени года (при наступлении ос
еннего короткого дня опадают
листья с деревьев, готовятся к перезимовке животные; при наступлении
весеннего длинного дня начинается возобновление растений и
восстановление жизненной активности животных).

Биологические

часы

-

реакция организмов на
чередование в течение суток
периода света и темноты определенной длительности (покой и активность у
животных, суточные ритмы движения цветков и листьев у растений,
ритмичность деления клеток, процесса фотосинтеза и т. д.).

Зимняя

спячка

-

приспособление жи
вотных к перенесению зимнего времени
года (зимний сон).


Анабиоз

(от греч. "анабиозис"
-
оживление)
-
временное со
-

стояние организма,
при котором жизненные процессы замедлены до минимума и отсутствуют
все видимые признаки жизни (наблюдается у холоднокровных ж
ивотных
зимой и в жаркий период лета).

Зимний

покой

-

приспособительное свойство многолетнего растения, для
которого характерно прекращение видимого роста и жизнедеятельности,
отмирание надземных побегов у травянистых жизненных форм и опадение
листьев у др
евесных и кустарниковых форм.

Морозостойкость

-

способность организмов выносить низкие
отрицательные температуры.


Экологическая

система

-

сообщество живых организмов и среды их

обитания, составляющее единое целое на основе пищевых связей и способов
получе
ния энергии.

Биогеоценоз

(от греч. "биос"
-

жизнь, "гео"
-

земля, "це
-
ноз"
-

общий)
-

устойчивая саморегулирующаяся экологическая система, в которой
органические компоненты неразрывно связаны с неорганическими.

Биоценоз

-

сообщество растений и животных, на
селяющих одну территорию,
взаимно связанных в цепи питания и влияющих друг на друга.

Популяция

(от франц. "популяцион"
-

население)
-

совокупность особей
одного вида, занимающих определенный ареал, свободно скрещивающихся
друг с другом, имеющих общее проис
хождение, генетическую основу и в той
или иной степени изолированных от других популяций данного вида.

Агроценоз

(от греч. "агрос"
-

поле, "ценоз"
-
общий)
-
искусственно созданный
человеком биоценоз. Он не способен длительно существовать без
вмешательства че
ловека, не обладает саморегуляцией и в то же время
характеризуется высокой продуктивностью (урожайностью) одного или
нескольких видов (сортов) растений либо пород животных.

Продуценты

(от лат. "продуцентис"
-
производящий)
-
зеленые растения,
производители орг
анического вещества.

Консументы

(от лат. "консумо"
-
употреблять, расходовать)
-

растительноядные и плотоядные животные, потребители органического
вещества.

Редуценты

(от лат. "редуцере"
-

уменьшение, упрощение строения)
-
микроорганизмы, грибы
-
разрушители орг
анических остатков

Цепи

питания
-

цепи взаимосвязанных видов, последовательно извлекающих
органическое вещество и энергию из исходного пищевого вещества; каждое
предыдущее звено является пищей для следующего.

Пищевой

уровень

-

одно звено в цепи питания, пре
дставленное
продуцентами, консументами или редуцентами.

Сети

питания
-
сложные взаимоотношения в экологической системе, при
которых разные компоненты потребляют разные объекты и сами служат

пищей различным членам экосистемы.

Правило

экологической

пирамиды

-

закономерность, согласно которой
количество растительного вещества, служащего основой цепи питания,
примерно в 10 раз больше, чем масса растительноядных животных, и каждый
последующий пищевой уровень также имеет массу, в 10 раз меньшую.

Саморегуляция

в

био
геоценозе
-
способность к восстановлению внутреннего
равновесия после какого
-
либо природного или антропогенного влияния.

Колебание

численности

популяции

-

сменяющее друг друга увеличение или
уменьшение числа особей в популяции, которое происходит в связи с
и
зменением сезона, колебаниями климатических условий, урожая кормов,
стихийными бедствиями. Благодаря регулярному повторению колебание
численности популяции называют также волнами жизни или
популяционными волнами.

Регулирование

численности

популяции

-

орган
изация мероприятий по
регулированию числа особей путем их истребления или разведения.

Исчезающая

популяция

-

популяция, численность видов которой снизилась
до принятого минимума.

Промысловая

популяция

-

популяция, добыча особей которой экономически
оправдана и не приводит к подрыву ее ресурсов.

Перенаселенность

популяции

-

временное состояние популяции, при котором
количество особей превышает величину, соответствующую условиям
нормального существования. Чаще всего связано со сменой биогеоценоза.

Плот
ность

жизни

-

количество особей на единицу площади или объема тон
или иной среды.

Саморегуляция

численности

-

ограничивающее действие экологической
системы, снижающее численность особей до средней нормы.

Смена

биогеоценозов

-

преемственное естественное раз
витие экологической
системы, при котором одни биоценозы сменяются другими под влиянием
природных факторов среды: на месте лесов образуются болота, на месте
болот
-
луга. Смена биогеоценозов может быть вызвана также стихийными

бедствиями (пожар, паводок, ветр
овал, массовое размножение вредителей)
или влиянием человека (вырубка леса, осушение или орошение земель,
земляные работы).

Восстановление

биоценоза

-

естественнее развитие устойчивой
экологической системы, способной к самовосстановлению, которое проходит
в несколько этапов на протяжении десятков лет (после вырубки или пожара
еловый лес восстанавливается более чем через 100 лет)
-

Восстановление

биоценоза

искусственное

-

комплекс мероприятий,
обеспечивающих возобновление прежнего биоценоза путем посева семян
,
посадки саженцев деревьев, возвращения исчезнувших животных.

Фитоценоз

(от греч. "фитон"
-
растение, "ценоз"
-
общий) растительное
сообщество, исторически сложившееся в результате сочетания
взаимодействующих растений на однородном участке территории. Его
хар
актеризуют определенный видовой состав, жизненные формы, ярусность
(надземная и подземная), обилие (частота встречаемости видов), размещение,
аспект (внешний вид), жизненность, сезонные изменения, развитие (смена
сообществ) :


























Приложение 2


Основные
экологические даты.

Январь

11

января




Всемирный день заповедников

Февраль


19

февраля




Всемирный день защиты морских млекопитающих (День
кита)

19 фев
раля



День орнитолога

27 февраля



Международный день полярного медведя

Март

1

марта




Всемирный день кошек

3

марта




Всемирный день дикой природы

20

марта




День Земли

21

марта




Международный день леса

22

марта




Всемирный день водных ресурсов (День воды)

23

марта




Всемирный метеорологический день и

День работников
Гидрометеорологической службы

России

Апрель

1

апреля



Международный день птиц


7

апреля



Всемирный день охран
ы здоровья


15

апреля



День экологических знаний


15

апреля

5

июня



Дни за
щиты окружающей среды от

экологической
опасности


18

22

апреля



Марш парков


1
9

апреля



День подснежника


22

апреля



Всемирный день Земли


28

апреля




День б
орьбы за

права человека от

химической опасности

Май

1

10

мая



Весенняя декада наблюдений птиц

3

мая



День Солнца


15

мая



Международный день климата


15

мая

15

июня



Единые дни действий в

защиту малых рек и

водоемов

20

мая



День Волги

22

мая



Международный день сохранения биологического разнообразия
(флоры и

фауны)

31

мая



Всеми
рный день без табака

Июнь

5

июня




Всемирный день охраны окружающей среды

5

июн
я



День эколога

6

июня



Международный день очистки водоёмов

8

июня



Всемирный

день океанов

17

июня



Всемирный день по

борьбе с

опустыниванием и

засух


Июль

23
июля



Всемирный день китов и дельфинов

Август


16

августа



Международный день бездомных животных


18 (31) августа



Лошадиный праздник

Сентябрь

11

сентября



День рождения Всемирного фонда дикой природы (WWF)

15

сентября



День рождения Гринпис

16

сентября



Международный день охраны озонового слоя

27

сентября



Международный день туризма


27 сентября



Международный день крол
иков

Сентябрь (второе воскресенье)



Всемирный день журавля

Сен
тябрь (второе воскресенье)



День Байкала

Сентябрь (третье воскресенье)



День работников леса

Сентябрь (последнее воскресенье)



День амурского тигра и

леопарда

Неделя в

сентябре



Всемирная акция «Очистим планету от

мусора»

Сентябрь (последняя неделя)



Всемирный день моря

Октябрь

Первые
выходные октября



Международные дни наблюдения птиц

4

октября



Всемирный день защиты животных


5

октября



День образования Международного союза охраны природы


1990

г.


Всемирный союз охраны природы)


6

октября



Всемирный день охраны

мест обитания

14

октября



День работников заповедного дела

31

октября



Междунар
одный День Черного моря

Октябрь (вторая среда)



Международный день по

уменьшению опасности
стихийных бедствий

Октябрь (последний четверг)



Международный день без бумаги

Ноябрь


11

ноября



Международный день энергосбереже
ния

12

ноября



Синичкин день


15

ноября



День вторичной
переработки

29

ноября



День создания Всероссийского общества охраны природы
(ВООП)

30 ноября



Международный день домашних животных

Декабрь

1

декабря



Всемирный день борьбы со

СПИДом


3

декабря



Международный день борьбы с

пестицидами

10

декабря



Международный день акций за

принятие Декларации прав
животны
х

11

декабря



Международный день гор

15

декабря



День образования орга
низации ООН по

охране окружающей
среды (ЮНЕП)


Приложенные файлы

  • pdf 44580333
    Размер файла: 897 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий