Поселковая школа. 1.5. Ф.И.О. руководителя учреждения Шнель Инна Александровна. 1.6. Количество учащихся (нужное подчеркнуть) До 100.

Проект
Приложение 3 к приказу управления
Алтайского края по образованию
и делам молодёжи от «__»____2010 г. №__

ПОЛОЖЕНИЕ
о стажерской площадке повышения квалификации и распространения опыта лидеров системы образования Алтайского края

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Положение о стажерской площадке повышения квалификации работников образования и распространения опыта лидеров системы образования Алтайского края (далее - Положение) разработано в целях формирования эффективной конкурентной среды, развития социального партнерства, расширения альтернативных возможностей и выбора образовательных программ в сфере дополнительного профессионального педагогического образования на основе привлечения к предоставлению услуг по повышению квалификации образовательных учреждений – лидеров системы образования, показывающих стабильные высокие результаты деятельности, имеющих эффективный инновационный опыт реализации основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» для распространения и использования в системе образования Алтайского края.
1.2. Настоящим Положением определяются условия присвоения статуса стажерской площадки повышения квалификации работников образования и распространения опыта лидеров системы образования Алтайского края (далее – стажерская площадка), деятельность которой направлена на проектирование, апробацию и внедрение образовательных и управленческих инноваций, повышение квалификации педагогических и руководящих кадров в установленном порядке по направлениям инновационной деятельности, соответствующим государственной образовательной политике в сфере образования Алтайского края.
1.3. Статус стажерской площадки может быть присвоен образовательным учреждениям (или их структурным подразделениям), объединениям образовательных учреждений, муниципальной образовательной системе (или ее структурным подразделениям), отвечающим требованиям Положения.

II. ПОРЯДОК ПРИСВОЕНИЯ СТАТУСА
СТАЖЕРСКОЙ ПЛОЩАДКИ

2.1. Инициаторами открытия стажерской площадки и заявителями могут выступать органы, осуществляющие управление в сфере образования, образовательные учреждения, реализующие дополнительные профессиональные образовательные программы и создающие на своей базе сеть стажерских площадок, а также те образовательные учреждения, которые претендуют на статус стажерской площадки.
Заявитель предоставляет в краевой экспертно-аналитический центр АКИПКРО (далее - Центр) заявку на имя ректора АКИПКРО по установленной форме (Приложение 1); предлагаемую программу деятельности стажерской площадки (Приложение 2); электронную информационную карту заявителя (Приложение 3).
2.2. Срок рассмотрения Центром документов и принятие заключения по существу обращения – 1 месяц со дня поступления заявки. В период рассмотрения заявки материалы заявителя публикуются для общего доступа и общественной экспертизы на сайте АКИПКРО.
2.3. Экспертиза материалов организуется Центром в установленном порядке в соответствии с краевым Положением о порядке организации и проведении экспертизы проектов в краевой системе образования.
2.4. Статус стажерской площадки устанавливается с учетом следующих критериев:
- наличие положительного опыта разработки и реализации инновационных проектов по направлениям национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;
- высокие результаты и качество деятельности по заявленному направлению стажерской практики;
- признание ценности предлагаемого опыта для распространения через стажерскую практику в профессиональных сообществах различного уровня (муниципального, регионального, федерального, международного);
- наличие положительного опыта участия в конкурсах, в том числе, приоритетного национального проекта «Образование».
2.5. Статус стажерской площадки присваивается на основании экспертного заключения. Реестр стажерских площадок утверждается (изменяется, дополняется) приказом управления Алтайского края по образованию и делам молодежи по представлению Центра.
2.6. С каждым образовательным учреждением, получившим статус стажерской площадки, АКИПКРО или любое иное учреждение, выступающее по отношению к стажерской площадке как головное учреждение (независимо от его организационно-правовой формы, местонахождения) при условии включения его образовательных профессиональных дополнительных программ в краевой реестр программ в установленном порядке, заключает договор о совместной деятельности по реализации услуг по повышению квалификации и (или) профессиональной переподготовке работников образования Алтайского края. Выбор головного учреждения стажерская площадка определяет самостоятельно.
2.7. Приказом ректора по представлению проректора по учебно-методической работе утверждаются на каждый учебный год: программа деятельности стажерской площадки, куратор от головного учреждения, руководитель стажерской площадки, ответственный за эффективную организацию ее работы, подготовку и представление учебной отчетной документации в головное учреждение, своевременный анализ и оформление результатов в соответствии с установленными количественными и качественными показателями.
2.8. Головное учреждение проводит ежегодно оценку деятельности стажерской площадки, организует экспертизу учебных и иных материалов стажерской площадки, консультирование, осуществляет контроль за эффективным использованием финансовых средств, выделяемых на повышение квалификации работников образования на базе стажерской площадки.
2.7. Статус стажерской площадки устанавливается на срок, определенный в представленной программе деятельности. Решение о снятии статуса стажерской площадки или продлении срока реализации программы принимается управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи по аргументированному представлению АКИПКРО.
2.8. Присвоение статуса стажерской площадки не влечет за собой изменения статуса образовательного учреждения или выделения дополнительных средств из бюджета соответствующего уровня.
Участие в реализации программы деятельности стажерской площадки учитывается при установлении стимулирующих выплат к должностному окладу работников организаций, которым присвоен статус стажерской площадки.
III. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАЖЕРСКИХ ПЛОЩАДОК

3.1 Целью деятельности стажерской площадки является распространение опыта инновационной деятельности и повышение квалификации работников образования по одному из направлений инновационной деятельности на основе модульно-компетентностного подхода.
3.2. Cтажерская площадка реализует следующие задачи:
формирование профессиональной компетентности (качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием опыта работы стажерской площадки);
формирование информационной компетентности (качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск и структурирование информации, полученной в ходе стажировки);
- формирование коммуникативной компетентности (качество действий работника, обеспечивающих эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса);
формирование правовой компетентности (качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач).
IV. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАЖЕРСКОЙ ПЛОЩАДКИ
4.1. Стажерская площадка:
- разрабатывает программы стажировок (объемом 24 ч.) по направлению инновационной деятельности, востребованному для проведения стажерской практики, обеспечивающему достижение высоких результатов и качества, получившим признание общественности;
- организует проведение стажировок работников образования, включающие: презентацию результатов инновационной деятельности, индивидуальные и групповые консультации, рефлексивные практикумы, мастер-классы и др., - с целью распространения результатов инновационного опыта управленческой и (или) педагогической практики;
- оформляет пакет учебной отчетной документации по результатам стажировки в установленном порядке;
- проводит мониторинг качества повышения квалификации в форме стажировки с привлечение представителей работодателей, общественности;
- проводит анализ результатов деятельности и представляет отчет в головное учреждение.
4.2. Стажировка может осуществляться в следующих формах:
- стажировка как составная часть дополнительной профессиональной образовательной программы головного учреждения: организация и проведение занятий по направлению инновационной деятельности в рамках курсов, как один из модулей (объемом 24 ч.) учебного плана повышения квалификации или профессиональной переподготовки специалистов;
- стажировка группы специалистов, изучающих одно из направлений инновационной деятельности, как самостоятельный вид обучения по программе стажировки, согласованной с головным учреждением;
- индивидуальная стажировка как самостоятельный вид обучения по одному из направлений инновационной деятельности по программе стажировки, согласованной с головным учреждением.
4.3. Участники стажировки:
- изучают имеющийся опыт инновационной деятельности;
- проводят доработку, коррекцию, адаптацию опыта к условиям внедрения в своем учреждении;
- разрабатывают локальные акты, регламентирующие внедрение инновации (издание приказа, разграничение полномочий, ответственности, привлечение к работе всего коллектива);
- разрабатывают программу по внедрению инновации в своем образовательном учреждении.
4.4. Головное учреждение:
- осуществляет сетевое консультирование и сопровождение деятельности стажерской площадки;
- организует проведение итоговой аттестации участников стажировки;
- осуществляет контроль и прием учебной отчетной документации по результатам стажировки;
- осуществляет оплату труда на почасовой основе специалистам, участвовавшим в проведении стажировки.


V. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТАЖЕРСКОЙ ПЛОЩАДКИ
Оценка эффективности деятельности стажерской площадки осуществляется на основе следующих критериев:
- полнота выполнения показателей по количеству обученных, установленных на год;
- удовлетворенность потребителей услуг стажерской площадки;
- масштаб распространения инновационного опыта на основе стажировок;
- качество программно-учебного обеспечения стажерской практики;
- качество ведения учебной отчетной документации по стажировкам.




Приложение 1
Форма 1

Заявка
на присвоение статуса
стажерской площадки повышения квалификации



(наименование учреждения, организации)



(направление инновационной деятельности, в рамках которого предполагается организация повышения квалификации работников образования, динамика достигнутых по заявляемой теме результатов за последние 2-3 года)

_______________________________________________________________________________

Руководитель образовательного учреждения
М.П.


Приложение 2 Форма 2

Программа деятельности
стажерской площадки повышения квалификации
содержит следующие обязательные элементы:
цель, задачи, основные направления инновационной деятельности, по которым будет осуществляться повышение квалификации, перечень основных программных мероприятий и прогнозируемые результаты;
ресурсное обеспечение деятельности стажерской площадки (материально-техническая база стажировки, кадровое обеспечение);
организация управления программой и контроль за ее реализацией;
программы стажировок, согласованные с головным учреждением;
годовой план-график организации стажировок на базе стажерской площадки, скоординированный совместно с органами управления образованием и головным учреждением.

Приложение 3 Форма 3
Информационная карта заявителя

I. Данные об образовательном учреждении (системе)


Параметры
информации
Содержание информации

1.1.
Регион, в котором находится образовательное учреждение
Алтайский край

1.2.
Полное наименование образовательного учреждения
Муниципальное общеобразовательное учреждение « ГЛУБОКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» Алтайского края

1.3.
Вид образовательного учреждения (нужное подчеркнуть)
Общеобразовательная школа



Школа с углубленным изучением предметов (указать предметы)



Гимназия



Лицей

1.4.
Тип образовательного учреждения (нужное подчеркнуть)
Городская школа



Сельская школа



Поселковая школа

1.5.
Ф.И.О. руководителя учреждения
Шнель Инна Александровна 

1.6.
 
Количество учащихся (нужное подчеркнуть)
До 100



От 101 до 500



От 501 до 1000



Более 1000

1.7.
Адрес образовательного учреждения с почтовым индексом
658615, Алтайский край, Завьяловский район, село Глубокое, улица Андреева, 21

1.8.
Телефон / факс
8 (38582)25316

1.9.
E-mail
[email protected]

1.10.
Web-site
schoolglb.ucoz.ru

1.11.
Фамилия, имя, отчество контактного лица по вопросам инновационной деятельности в образовательном учреждении
Шнель Инна Александровна

1.12.
Должность контактного лица
Директор муниципального общеобразовательного учреждения « ГЛУБОКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» Алтайского края

1.13.
Телефон / факс контактного лица
8 (38582)25316

1.14.
E-mail контактного лица
[email protected]

 II. Сущностные характеристики представляемого
инновационного опыта


Параметры информации
Содержание информации

2.1.
°Тема инновации (формулировка названия нововведения (инновации), наиболее точно описывающая представляемый инновационный опыт (ИО)
Развитие духовно – нравственного и эстетического подходов в организации учебно – воспитательной работы, реализация целевой инновационной программы « В мире прекрасного»

2.2.
Зона обновления (какие условия и характеристики деятельности) вводится новшество?
Совершенствование имеющейся системы учебно - воспитательной работы с целью повышения ее эффективности.
Изменение педагогической практики через совершенствование задач профессиональной содержательной коммуникации, которые являются одним из обязательных условий при разработке содержания образования.
Разработка форм взаимодействия педагогов, наставников, позволяющих поддерживать внедрение новых технологий образования и воспитания
Разработка принципов и условий образовательного пространства, принципов и правил создания образовательных ситуаций.
Разработка методик проведения семинаров, позволяющих анализировать, проектировать педагогическую деятельность.
Разработка схемы повышения квалификации педагогов и управленцев, обеспечивающей повышение профессионального уровня, включая управленческие типы деятельности, такие как программирование и проектирование.
Повышение качества обученности и воспитанности как измеряемый результат в сравнении с ранее полученным.
Повышение творческой активности педагогов и учащихся при участии в интеллектуальных конкурсах разного вида.
Поступаемость учеников в ВУЗы и колледжи.
Развитие внеклассных и внешкольных форм представления уровня интеллектуального развития обучающихся в школе: олимпиады различного уровня, интеллектуальные марафоны, научно-практические конференции учащихся, интеллектуальные игры и т.д.

2.3.
Характер нововведения (каким образом, за счет каких действий это новшество вводится в образовательную, управленческую практику?)


2.4.
Цели и ожидаемые результаты нововведений (что и как должно измениться: в системе управления, педагогической деятельности, в школе в целом, в результатах жизнедеятельности ОУ?)
В процессе реализации данных нововведений в рамках деятельности школы предполагается развитие модели школы нового типа с личностно-ориентированной ориентацией в современных условиях, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, знакомит школьников с принципиальными основами новейших технологий, в использовании компьютеров, наряду с этим расширяет художественно-прикладные начала, формирует комплекс хозяйственно-бытовых знаний и умений.
Гармоничная жизнь, успех и самореализация человека не зависят исключительно от уровня его образованности, большое значение имеет стремление граждан к счастливой и успешной жизни. Школа помогает выявлять одаренных детей во всех сферах деятельности, развивать их способности, "привести" каждого ребенка к успешности через правильно выбранный вид деятельности. Дети, слабо успевающие в предметах различного цикла, добиваются успехов в спорте, в различных конкурсах, в художественной самодеятельности. Ребенок, почувствовав успех, приобретает уверенность в себе, добивается этого успеха реально и в других, более сложных для него, сферах деятельности.



2.5.
Субъекты разработки и реализации данного нововведения (кто в школе отвечает за данное нововведение и кто участвует в этой работе?)
Субъекты разработки: новаторская творческая группа педагогов : директор школы Инна Александровна Шнель, заместитель директора по УВР Елена Васильевна Бондаренко, заместитель директора по ВР Ангелина Васильевна Солдатова, руководитель кафедры учителей начальных классов Юлия Викторовна Зорина, руководитель кафедры точных наук Галина Андреевна Ананьева. В реализации нововведения участвуют педагоги и учащиеся муниципального общеобразовательного учреждения « ГЛУБОКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА», работники сельского дома культуры, детской школы искусств.

2.8.
Новизна представляемого ИУО (что нового появилось по отношению к уже имеющемуся опыту управления?)
Инновационная работа в муниципальном общеобразовательном учреждении «ГЛУБОКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» предусматривает следующие изменения:
Изменения в организации воспитательного процесса в школе
Изменения в организации образовательного процесса в школе
Изменения в технологиях обучения и воспитания
Изменения в управлении образовательным учреждением
Изменение общественного мнения о деятельности школы
В школе большое внимание уделяется внедрению в учебно-воспитательный процесс современных инноваций. На уроках и воспитательных мероприятиях применяется ряд современных педагогических технологий, которые дают свои положительные результаты. В качестве достижения в работе школы можно отметить:
большинство учителей школы, организуя образовательный процесс, стали глубже анализировать и конкретнее прогнозировать предполагаемые и получаемые результаты;
образовательный процесс стал более целенаправленным;
определились творческие группы учителей по интересам тех или иных проблем (творческая группа учителей начальных классов «Здоровый образ жизни учащихся как залог успешного обучения», методический семинар классных руководителей «Совершенствование системы работы классного руководителя».);
шире используются современные результативные методы и формы обучения;
значительно шире, чем в предыдущие годы, используется личностно-ориентированный подход в образовательном процессе.
Все это сделало работу школы более привлекательной для учащихся и их родителей, для учителей.

2.9.
Практическая значимость представляемого ИУО (что ИУО школы дает для развития практики системы внутришкольного управления, образовательного учреждения и системы образования в целом?). 
Мероприятия, направленные на обеспечение эстетического воспитания в школе.
1) Организация работы с учителями:
Педагогические обсуждения вопросов эстетического воспитания в течение учебного года (на педагогических советах, методических объединениях).
Семинары по эстетике.
Внутришкольные педагогические конференции, педчтения.
Организация выставок (изобразительное, прикладное искусство), смотры самодеятельности учителей.
Организация экскурсий в музеи, театры, на выставки.
Организация клуба искусств для учителей с направлениями по интересам (поэзия, музыка, живопись и т.д.).

Организация оформления школы в соответствии с требованиями эстетики.
Воспитание культуры поведения учащихся.
Составление планов работы по эстетическому воспитанию:

планы работ с учащимися;
общешкольные планы;
планы работы с учителями;
планы работы с родителями.
5) Организация работы с родителями:
лекции по эстетическому воспитанию учащихся на родительских собраниях;
родительские конференции по вопросам эстетического воспитания;
родительский лекторий по эстетическому воспитанию;
привлечение родителей к оформлению школы, классов, школьного двора.
6)Организация советов по эстетическому воспитанию;
совет по эстетическому (художественному) воспитанию, в состав которого входят учителя, учащиеся, родители.
7) Организация социологического опроса в школе:
анкетирование учащихся (по работе эстетического воспитания);
анкетирование родителей;
анкетирование жителей микрорайона школы.
Эстетическое воспитание на уроке (учебно-воспитательный процесс)
Художественный цикл.
Межпредметные связи на уроках:

уроки художественного цикла (литература - музыка, литература - изобразительное искусство, музыка - литература и т.д.);
уроки художественного и гуманитарного циклов (история - литература, история - музыка, русский язык - изобразительное искусство и т.д.);
уроки художественного, гуманитарного и естественно-математического циклов.
3) Учебно-воспитательный процесс в целом:
художественный цикл 4- гуманитарный + естественно-математический (рассматриваются эстетико-развивающие возможности учебного предмета);
художественный цикл + эстетическое воспитание на одном-двух предметах (труд, физкультура и др.).


2.6.
Результаты внедрения/освоения инновации и перспективы продолжения работы в данном направлении (характер и результативность произошедших изменений в целом)
В результате внедрения инновационной целевой программы « В мире прекрасного» (развитие духовно – нравственного и эстетического подхода в организации учебно – воспитательной работы) произошло:
-Создание методической развернутой выставки «Педагогический опыт развития духовно-нравственного и эстетического подхода в учебно-воспитательном процессе».
-Повышение мотивации педагогов по совершенствованию педагогического мастерства. -Повышение мотивации учащихся к самосовершенствованию и самореализации.

2.7.
Условия эффективности, риски, возможные ограничения в использовании ИО в других ОУ
Невозможность учесть все индивидуальные особенности учащихся в разных МОУ
Отсутствие служб педагогического сопровождения и педагогической поддержки учащихся в большинстве сельских МОУ.
Слабая мотивация на дальнейшее получение образования и воспитания некоторых учащихся и родителей.
Ухудшение материального положения ряда семей, связанное с потерей работы, с антиобщественным поведением родителей в социально опасных семьях.
Недостаточное количество компьютерной техники для более качественного освоения основ информатики и ИКТ во многих сельских МОУ

2.8.
Продукты, отражающие представляемый ИО и позволяющие обеспечить его распространение (ресурсный пакет)
Описание передового педагогического опыта по данной проблеме

2.9.
Возможные формы организации стажерских практик.
Обучающий установочный семинар « Развитие модели воспитательной системы школы»
Тренинги для классных руководителей и учителей – предметников по развитию творческих способностей учащихся
Практикум для педагогов « Духовно – нравственное воспитание на уроках гуманитарного цикла»
Круглый стол « Этическое и эстетическое воспитание современного ребенка»
Сетевые консультации по проблеме внедрения инноваций в воспитательный процесс школы:
- мониторинг воспитанности учащихся
- организация и виды кружковой и внеклассной работы
- школа – социокультурный центр на селе
- фестиваль творческих проектов
Дискуссионный клуб педагогов по проблемам нравственного и эстетического воспитания

III. Описание представляемого нновационного опыта




Школа – это, прежде всего, дом, устроенный по своим законам. Это образ мира, модель мира и от его структуры, от того стержня, который пронизывает и скрепляет все этажи подсистемы зависит то, какую именно модель, какой образ мира воплощает эта школа для ребенка и в какой мир школа предлагает войти ребенку.
Выбор духовно-нравственной деятельности вызван социально-культурными проблемами:
Удаленность села от центральных регионов с развитой инфраструктурой и в связи с этим недостаточное культурно-просветительское информирование населения, отсутствие театров, концертных и выставочных залов, картинных галерей.
Наличие большого количества детей из социально неблагополучных семей.
Недостаточное вовлечение взрослого населения в культурную жизнь села из-за чрезмерной занятости на производстве.
Измерение ценностных ориентиров от духовно-нравственной к материальной стороне жизни.

Для разрешения данных проблем педагогический коллектив акцентирует внимание на реализации творческого потенциала каждого педагога и учащегося. Это сплачивает в сотрудничестве все субъекты образовательного процесса и способствует выполнению социального заказа.
Предметом эстетического воспитания является формирование в человеке эстетического отношения к действительности, эстетической потребности и активизация их до творческой деятельности по законам красоты.
Цель эстетического воспитания: формирование развития качеств и свойств личности, связанных с освоением прекрасного в природе, искусстве, жизни.
Задачи:
формировать и развивать у учащихся духовную потребность чувствовать и любить прекрасное;
развивать культуру эстетических чувств;
формировать у учащихся эстетические взгляды, вкусы, идеалы, проявляющиеся в умении оценить, сберечь и передать новым поколениям то истинно прекрасное, которое характеризует материальные и духовные ценности мира;
развивать художественные способности, умения и навыки, связанные с созданием прекрасного в труде, в процессе познания, в быту.

Управление воспитательной системой
дидактическая социально-педагогическая психолого-педагогическая подсистема подсистема подсистема

система дополнительного образования система внеклассного и внешкольного воспитания

Последовательность управленческих действий (краткосрочная программа):
Опытно-экспериментальная работа по обновлению воспитательной системы школы: - развитие модели воспитательной системы школы (октябрь 2006 г. - проект); - тренинг для классных руководителей по развитию творческих способностей учащихся класса (с января 2007 г.); - анализ уровня проектирования в первичных коллективах и уровень развития творческих способностей у учащихся школы (апрель-май 2007 г.).
Усиление взаимодействия с психологической службой: - выявление элементов торможения в развитии воспитательной системы, выявление резервов. Диагностика (сентябрь 2008 г.); - коррекция педагогических позиций; - коррекция взаимоотношений поколений школьников, отношений ученик-ученик, ученик-учитель, учитель-родитель, ученик-родитель.














13 PAGE 141115



Заголовок 5 Заголовок 615

Приложенные файлы

  • doc 44542001
    Размер файла: 118 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий