Контроль деятельности ШМО осуществляется директором школы, его заместителем по методической и учебно-воспитательной работе в соответствии с планами методической работы школы и



Муниципальное образовательное учреждение «Прииртышская средняя общеобразовательная школа»








РАССМОТРЕНО:
на ШМО учителей
протокол №__ от ________ 2011 года

СОГЛАСОВАННО:
зам. директора по УВР
________________ /Мадьярова И.Г./
УТВЕРЖДЕНО:
директор МОУ «Прииртышская СОШ»
___________________ /М.М. Быкова/










ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ _____________________

Сроки реализации программы: 2011-2012 учебный год







Разработчик программы
руководитель ШМО _________________

Ф.И.О.

2011 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 
Методическое объединение является структурным подразделением школы, способствующим совершенствованию методического обеспечения образовательных программ, росту профессионального мастерства педагогов. Оно создается для организации взаимопомощи в целях обеспечения современного уровня преподавания и повышения качества обучения подрастающего поколения, совершенствования учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении в целом.
Методическое объединение организуется при наличии в школе не менее трех учителей, работающих по одному предмету или по одной образовательной области (гуманитарно-эстетический, естественно-математический, др.). В состав методического объединения могут входить учителя смежных дисциплин.
Количество МО и их численность определено, исходя из необходимости комплексного решения поставленных перед ОУ задач, и утверждено приказом директора ОУ.
Методические объединения создаются или ликвидируются директором ОУ по представлению заместителя директора по методической работе. Методические объединения подчиняются заместителю директора по учебно-воспитательной работе.
Контроль деятельности ШМО осуществляется директором школы, его заместителем по методической и учебно-воспитательной работе в соответствии с планами методической работы школы и внутришкольного контроля, утверждаемыми директором ОУ.
Возглавляет работу ШМО _______________ руководитель, назначаемый директором из числа наиболее опытных педагогов по согласованию с членами МО; работа организуется на основе планирования.
В течение учебного года проводится не менее 4 заседаний методического объединения учителей, то есть один раз в четверть; один практический семинар с организацией тематических открытых уроков, внеклассных мероприятий. О времени и месте проведения заседания МО руководитель ставит в известность заместителя директора, отвечающего за методическую работу в школе. Заседания оформляются в виде журнала протоколов. По каждому из обсуждаемых вопросов принимаются рекомендации, которые в нём фиксируются.
Работа МО в образовательном учреждении носит системный характер. Как известно, системой называют целое, состоящее из частей. Система включает в себя подсистемы. Подсистемами в данном случае можно назвать основные направления деятельности методических объединений учителей различных учебных предметов (повышение квалификации, самообразование, деятельность по обобщению и распространению опыта работы, главная задача обобщения опыта  это определение достигнутых учителем методических успехов). Элементами данной системы являются кадровый состав и уровень профессиональной подготовки учителей, учебные предметы и особенности структуры и содержания преподавания в данный период, учащиеся школы и их возможности и потребности, а также многое другое.
Организация работы методического объединения _______________ в МОУ «Прииртышская средняя общеобразовательная школа» , обеспечивающая связи и отношения между элементами, призвана обеспечить функционирование подсистем и развитие данной системы в целом.
Таким образом, основными компонентами организации работы методического объединения являются: характеристика кадрового состава; составление продуманного плана работы исходя из задач, стоящих перед школой в данный период, и анализа деятельности за истекший период; практическая реализация плана работы силами педагогов, входящих в методическое объединение, всесторонняя взаимопомощь.
Характеристика кадрового состава включает вопросы, связанные с профессиональным уровнем педагога, его образованием, повышением квалификации, аттестацией, педагогическим стажем, нагрузкой, ученой степенью, званиями, наградами, индивидуальным планом самообразовательной работы и другими аспектами деятельности. Знание профессиональных качеств учителей, их творческого потенциала поможет грамотно спланировать работу методического объединения.
План соответствует потребностям школы и требованиям среды. Цели, которые ставятся, реальные и достижимые. При этом цель  это ожидаемый результат образования, а задачи  формулировки того, как мы хотим достичь этих целей и что для этого необходимо сделать. План  это программа достижения целей, которая отражает задачи, объединяет усилия руководителей и исполнителей, обеспечивает последовательность мероприятий и преемственность в работе всех структур образовательного учреждения. План показывает, кто и что должен делать и в какие сроки.
Планирование работы методического объединения зависит от многих внешних и внутренних факторов, включая программу модернизации российского образования в целом и задачи, стоящие перед МОУ «Прииртышская СОШ» в данный момент. План работы составлен руководителем ШМО ______________ __________ в соответствии с планом работы школы, отражающим рекомендации ИМЦ отдела образования Тобольского муниципального района, методическую тему, принятую к разработке педагогическим коллективом, учитывающим индивидуальные планы профессионального самообразования учителей на основе анализа работы за прошедший год. План рассмотрен на заседании ШМО Протокол № ___ от ________ 2011 г., согласован с заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе и утверждён директором школы.
Планирование работы МО начато со всестороннего анализа деятельности за истекший период.
Анализ работы подразумевает изучение следующих вопросов: во-первых, диагностика уровня обученности и качества знаний по результатам срезовых работ, итогов полугодия и учебного года в сравнении с предыдущим периодом; во-вторых, деятельность учителей по совершенствованию профессионального мастерства  результативность профессиональной деятельности, результативность повышения квалификации и самообразования, участие в опытно-экспериментальной и научно-методической работе; в-третьих, обоснованность выбора того или иного варианта учебно-методического обеспечения преподавания предметов в основной и старшей школе; в-четвёртых, состояние воспитательной работы в урочное и внеурочное время.
В плане работы выделены основные приоритеты, такие как повышение качества обучения, повышение качества преподавания, совершенствование воспитательного процесса, направленного на развитие личности ребенка.
Работа методического объединения выстроена в рамках общей педагогической проблемы, над которой работает коллектив учителей школы в данный период. В ходе обсуждения общешкольной темы «От компетентностного учителя – к компетентностному ученику» на заседании методического объединения она конкретизирована в работе каждого педагога. Намечена форма её практического выхода: выступление на семинаре, представление опыта работы с практическим показом на открытом уроке, доклад на научно-практической конференции и т. д.
Для обеспечения современного уровня методической работы в образовательном учреждении организована работа по ознакомлению учителей с нормативными документами, новинками методической и специальной литературы, монографиями.
На заседаниях методического объединения рассматриваются вопросы, связанные с составлением рекомендаций, памяток, алгоритмов для изучения наиболее трудных тем программы, подготовки выпускников школы к государственной (итоговой) аттестации, вопросы по формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта.
Для того, чтобы бесценный педагогический опыт не пропал, необходимо к нему бережно относиться и грамотно его оформлять: педагогами созданы методические «копилки», составлены отчёты, имеются публикации. Запланирована организация выставки конспектов уроков, творческих работ обучающихся, рефератов, наглядных пособий, лучших тетрадей. Методическим объединением составлен план-график взаимных посещений уроков с целью совершенствования педагогического мастерства. Большое значение в деятельности методического объединения имеет квалифицированная помощь, наставничество в работе с молодыми специалистами.
Направления и формы работы методического объединения учителей самые разнообразные: _______________.

СОДЕРЖАНИЕ

План работы ШМО учителей ______________ имеет следующие разделы:
  Банк данных членов МО.
  Анализ работы МО за прошедший год.
  Цели и задачи деятельности МО на новый учебный год.
  Методическая тема, над которой работает МО.
  Методическое обеспечение предметов. 
  График системы повышения квалификации учителей МО.
  Участие в контроле качества обучения и преподавания (графики взаимопосещения уроков, открытых уроков, проведения контрольных/лабораторных работ по предмету и т.д.).
  Самообразование учителей.
  Исследовательская деятельность педагогов ШМО «Внедрение методик компетентностного подхода в процесс обучения гуманитарным или естественно-математическим наукам
  Планирование заседаний МО (с указанием тематики).
  Работа с молодыми или вновь прибывшими специалистами.
  Внеурочная деятельность по предмету (предметные недели, олимпиады, конкурсы).
  Укрепление учебно-материальной, технической базы кабинетов.


Банк данных членов ШМО

Ф.И.О.
Предмет
Педагогический стаж
Образование, категория
Тема курсов, год, место
Следующий период обучения
Тема самообразования, год
Практический выход, обобщение опыта: форма, год, место
















































Информация об используемых педагогами программах и учебниках

Класс
Предмет
Учебная программа
Автор программы
Издательство, год издания
Рецензент (Ф.И.О., учёная степень, звание)
Кем утверждена
Используемый учебник, автор, год издания
















































Самообразование учителей

Ф.И.О.
Предмет
Класс
Год повышения квалификации
Тема самообразования
Форма отчёта по теме самообразования
Какой опыт обобщается
Какие материалы готовит для ШМО, педсовета, методсовещания и пр.
















































Самообразовательная работа учителя над темой
  ФИО.
  Общешкольная тема.
  Индивидуальная тема самообразования.
  Когда начата работа над темой.
  Когда предполагается закончить работу над темой.
  Цели и задачи самообразования по теме.
  Основные вопросы, намеченные для изучения. Этапы проработки материала.
  Литература по теме.
  Чей опыт предполагается изучить по данной теме.
  Творческое сотрудничество по теме самообразования.
  Практические выходы (доклады, рефераты).
  Изучение передового опыта (посещение уроков, внеклассных мероприятий).
  Когда и где выступал с сообщением о собственном педагогическом опыте.
  Итоги работы.


Укрепление материально-технической базы кабинетов

Кабинет
Состояние кабинета
План пополнения


Наглядные пособия
ТСО
Методическая литература
Дидактический материал
Оборудование












































АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШМО ________________
за 2010-2011 учебный год
Примечание:
  Задачи, которые были поставлены перед методическим объединением.
  Какие результаты получены?
  Итоги экзаменов;
  Результаты олимпиад;
  Результаты поступления в высшие учебные заведения;
  Выполнение программ;
  Воспитанность учеников (в чем проявляется?);
  Итоги контрольных работ, тестирований и школьного мониторинга.
  Что способствовало получению этих результатов?
  Кадровые условия (подготовленность учителей, повышение квалификации, работа без больничных);
  Методические (наличие программ, учебников, пособий, разработок, обмен опытом, использование новых технологий: УДО, тестирование, информатизация, итоги работы по самообразованию);
  Нормативные (законы, приказы, распоряжения, положения);
  Организационные (расписание, педагогическая поддержка классного руководителя);
  материальные (наличие множительной техники, компьютеров, приборов и т. д.).
  Что препятствовало?
  Какие проблемы возникли? Сформулировать проблемы. Что необходимо сделать, чтобы разрешить эти проблемы? Какие задачи (в связи с проблемами) выдвигаются на следующий год?
Анализ оформляется и сдается руководителю, курирующему методическую работу в школе. На заседании МО руководитель делает сообщение, используя подготовленные материалы.
 
Документация методического объединения
  Положение о методическом объединении, приказ о назначении председателя МО.
  План работы методического объединения.
  Протоколы заседаний.
  Результаты диагностики, анализы проводимых срезов, контрольных работ и т. д.
  Тексты региональной оценки качества образования (РОКО).
  Результаты предметных олимпиад.
  Анализ работы методической службы за год.

Приложения по оформлению документации по деятельности методического объединения

ХАРАКТЕРИСТИКА КАДРОВ
  Фамилия, имя, отчество.
  Год рождения.
  Образование (когда и какой вуз окончил).
  Должность.
  Педагогический стаж.
  Учебная нагрузка.
  Категория, разряд (год присвоения).
  Повышение квалификации (курсы, год).
  Ученая степень.
  Звание («Отличник народного образования», «Почетный работник», Заслуженный учитель РФ).
  Награды, поощрения.
  Печатные работы.
  Домашний телефон.
 
Протокол заседания методического объединения учителей ________________
От «__» __________ 200__ года
  Тема заседания.
  Присутствовали.
  Повестка (обсуждаемые вопросы).
  ФИО выступавших на заседании МО.
  Содержание выступлений.
  Результаты, итоги обсуждения.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ
Исследовательская деятельность педагогов ШМО учителей гуманитарно-эстетического цикла предполагает:
участие в методических конференциях, методических семинарах разного уровня;
работу над темой исследования.
В рамках решения проблемы "Внедрение методик компетентностного подхода в процесс обучения гуманитарным наукам"* учителями изучается научно-педагогическая литература, проводятся не только контрольные срезы, выявляющие уровень сформированности знаний и умений школьников, но и уроки по развитию у учащихся приемов мышления.
Темы, исследуемые учителями методического объединения:
применение индивидуальных форм работы на уроках истории для развития коммуникативной компетентности обучающихся;
создание дидактических материалов разного уровня для индивидуальной работы учащихся на уроках;
развитие коммуникативной компетентности учащихся при структуральном анализе текста на уроках литературы;
развитие ключевых компетентностей учащихся в рамках социально-профессиональной практики;
индивидуально-дифференцированная работа с учащимися при устранении пробелов в знаниях по русскому языку;
повышение мотивации учащихся к изучению истории путем использования архивных материалов;
использование форм свободной работы на уроках русского языка;
развитие ключевых компетентностей учащихся на уроках истории в старших классах.
Компетенции учащихся, формируемые на уроках гуманитарно-эстетического цикла
Педагоги ШМО работают над формированием коммуникативной, информационной, проектировочной компетенций обучающихся. Составляющие (компоненты) компетенций и их характеристики приведены в таблице:
Составляющие компетенций
Характеристика

Коммуникативная компетенция

Письменная коммуникация
Умения:
оформить свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации;
изложить тему, имеющую сложную структуру, и грамотно использовать вспомогательные средства

Выступление перед аудиторией сверстников
Умения:
определить содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией;
использовать вербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления; невербальные средства или наглядные материалы

Диалог
Умение высказать свое мнение и узнать мнение партнера в рамках диалога

Групповая коммуникация
Умения:
самостоятельно договориться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
задать вопросы, позволяющие уточнить и понять идеи друг друга, сопоставить свои идеи с идеями других членов группы, развить и уточнить идеи

Информационная компетенция

Планирование информационного поиска
Умения указать:
какая информация требуется для решения поставленной задачи;
в источниках какого типа следует искать заданную информацию

Извлечение информации
Умение извлечь информацию по заданному вопросу из статистического, исторического источников, художественной литературы

Обработка информации
Умение систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной структуры

Проектировочная компетенция

Целеполагание и планирование деятельности
Умения:
ставить задачи, адекватные заданной цели;
самостоятельно планировать характеристики продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки

Рефлексивные умения
Умения:
указать причины успехов и неудач в своей деятельности;
назвать трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предложить пути их преодоления в дальнейшей деятельности

Планирование ресурсов
Умение планировать ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи

Оценочные навыки
Умения:
самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности;
оценить продукт своей деятельности по критериям, самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности


Исследовательская деятельность педагогов кафедры естественно-математического цикла предполагает:
участие в конференциях, семинарах и других научно-методических мероприятиях различного уровня;
работу над методической темой.
Методические темы учителей ШМО:
использование на уроках физики информационно-компьютерных технологий;
внедрение современных образовательных технологий в практику преподавания физики в школе. Метод проектов;
контекстные задачи в обучении математике учащихся 5–11-х классов.
Особое внимание учителя ШМО уделяют практической составляющей математического образования и накоплению соответствующего банка контекстных задач для формирования математической компетенции учащихся и разработки инструментария для ее измерения.
Применение контекстных задач в обучении способствует:
изменению организационных форм учебного процесса, структуры образовательного процесса в целом;
формированию навыков продуктивной деятельности: добыванию знаний непосредственно из реальной действительности;
овладению приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;
адекватному применению математических знаний для решения возникающих проблем в повседневной жизни;
изменению форм и методов оценивания (введению новых критериев оценки, расширению того, что оценивается, и т.д.);
формированию способности работать с информационными источниками, навыков работы в группе, умений планировать деятельность по достижению результата, выполнить программу и представить результаты своей деятельности.
Компетенции учащихся, формируемые на уроках математики, физики, химии, биологии, географии
Перечень ключевых образовательных компетенций определяется на основе главных целей образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также главных видов деятельности ученика, позволяющих овладеть социальным опытом, получить навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.
Характеристики учебно-познавательной и предметной (математической) компетенций приведены в таблице:
Компетенция
Характеристика компетенции

Учебно-познавательная
Знания и умения: целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.
Овладение навыками продуктивной деятельности по отношению к изучаемым объектам.
Обучающийся должен уметь:
ставить задачи, адекватные заданной цели;
самостоятельно планировать характеристики продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки;
указать причины успехов и неудач в своей деятельности;
назвать трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предложить пути их преодоления в дальнейшей деятельности;
планировать ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи;
самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности;
оценивать продукт своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям

Предметная (математическая)
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Обучающийся должен уметь:
проводить вычисления, включая округление и оценку (прикидку) результатов действий, использовать для подсчетов известные формулы;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в различной форме (таблицах, диаграммах, графиках, схемах и др.);
применять знание элементов статистики и вероятности для характеристики несложных реальных явлений и процессов;
вычислять длины, площади и объемы реальных объектов при решении практических задач


В настоящее время в рамках международных исследований общепринятыми считаются три уровня математической компетенции:
первый уровень (уровень воспроизведения) – прямое применение в знакомой ситуации известных фактов, стандартных приемов; распознавание математических объектов и свойств; выполнение стандартных процедур; применение известных алгоритмов и технических навыков; работа со стандартами, знакомыми выражениями и формулами; непосредственное выполнение вычислений;
второй уровень (уровень установления связей) – строится на репродуктивной деятельности по решению задач, которые хотя и не являются типичными, но все  же знакомы учащимся или выходят за рамки известного лишь в очень малой степени;
третий уровень (уровень рассуждений) – строится как развитие предыдущего уровня – требует определенной интуиции, размышления и творчества при выборе математического инструментария, интегрирования знаний из разных разделов курса математики, самостоятельной разработки алгоритма действий. Учащийся должен уметь найти закономерность, обобщить и объяснить или обосновать полученные результаты.
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Итоги успеваемости обучающихся в 2010-2011 учебном году

Количество учащихся на 01.09.10.
Период
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Итог
















Количество учащихся на конец полугодия, года
I полугод.














II полугод.














год













Выбыло
I полугод.














II полугод.














год













Прибыло
I полугод.














II полугод.














год













Отсев
I полугод.














II полугод.














год













Аттестовано
I полугод.














II полугод.














год













Не успевают всего
I полугод.














II полугод.














год













Не успевают по 1 предмету
I полугод.














II полугод.














год













Не успевают по 2 предметам
I полугод.














II полугод.














год













Не успевают по 3 и более предметам
I полугод.














II полугод.














год













Второгодников, из них не успевают
I полугод.














II полугод.














год













По вспомогательной программе
I полугод.














II полугод.














год













Всего успевают на «4» и «5»,
из них на «5»
I полугод.














II полугод.














год













Общая успеваемость (%)
I полугод.














II полугод.














год













Качественная успеваемость (%)
I полугод.














II полугод.














год















Анализ срезовой работы по __________________________
  Дата проведения_______________________
  Класс___________
  Диагностика ЗУН по теме_______________________________________________

Класс
Предмет
Ф.И.О. педагога
Количество учащихся по списку
Количество учащихся, выполнявших работу
Результаты






Общая успеваемость
Качественная успеваемость
Средний балл





































 
  Какие вопросы вызвали затруднение (краткий анализ):
I вариант ________________________________________________
II вариант_________________________________________________
 

Анализ итоговой аттестации
Промежуточной:
Предмет______________________
Форма проведения экзамена:
традиционная (по билетам) ______________ чел., ___________ %
в формате ЕГЭ (тестирование) ____________ чел., ___________%
  Результаты:
Класс
Количество учащихся
Количество аттестующихся
Результативность
Успеваемость




«5»
«4»
«3»
«2»
Общая
Качественная
Средний балл



































подтвердили годовую оценку_____________ чел., ___________ %,
выше годовой оценки______________ чел., __________ %,
ниже годовой оценки______________ чел., ___________ %.

Государственной:
Предмет _____________________
  Количество выбравших предмет __________ чел., ___________ %.
  Форма проведения экзамена:
традиционная (по билетам)_________________ чел., ___________%,
в формате ЕГЭ (тестирование) ______________ чел., ___________%
реферат_________________ чел., ___________%,
собеседование_________________ чел., ___________ %,
другая ______________________.
  Результаты:
Класс
Количество учащихся
Количество аттестующихся
Результативность
Успеваемость




«5»
«4»
«3»
«2»
Общая
Качественная
Средний балл



































подтвердили годовую оценку_____________ чел., ___________ %,
выше годовой оценки______________ чел., __________ %,
ниже годовой оценки______________ чел., ___________ %.
 
Руководитель методического объединения___________________


Работа с неуспевающими обучающимися


Класс
Ф.И. обучающегося
Предмет
Ф.И.О. педагога
Причина
Проведенная педагогом работа



























Аналитический материал по качеству преподавания предметов за 3 года

Ф.И.О. педагога
Успеваемость
Средний балл
Уровень обученности


общая
качественная




2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012









































































Динамика успеваемости по предметам за 3 года

Предмет
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Вывод (прирост +, -)


Общая
Качественная
Общая
Качественная
Общая
Качественная
Общая
Качественная

Русский язык









Литература









Английский яз.









Математика









Алгебра









Геометрия









Информатика









Биология









Физика









Химия









История









Обществознание









География









Физкультура











 
ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Итоги предметных олимпиад

Уровень проведения олимпиады, игрового или творческого конкурса, спортивного соревнования
Предмет
Класс
Количество обучающихся, принявших участие в мероприятии
Ф.И. победителя, призёра
Учитель

Школьный













Муниципальный













Региональный













Всероссийский














 
Динамика участия за 3 года в олимпиадах

Учебный год
Конкурс, предмет
Количество участников
Количество победителей (Ф.И. обучающегося)




Школьный уровень
Муниципальный уровень
Региональный уровень
Всероссийский уровень

2009-2010























2010-2011























2011-2012


























ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГОВ

Участие педагогов в конкурсах, проектах

Учебный год
Уровень
Название конкурса
Ф.И.О. участника
Место

2009-2010
Школьный





Муниципальный





Региональный





Всероссийский




2010-2011
Школьный





Муниципальный





Региональный





Всероссийский




2011-2012
Школьный





Муниципальный





Региональный





Всероссийский






Участие педагогов в мероприятиях (семинары, конференции, педагогические чтения)

Учебный год
Уровень
Название мероприятия
Ф.И.О. участника
Форма участия

2009-2010
Школьный





Муниципальный





Региональный





Всероссийский




2010-2011
Школьный





Муниципальный





Региональный





Всероссийский




2011-2012
Школьный





Муниципальный





Региональный





Всероссийский






Разработка методических материалов

Ф.И.О. учителя
Наименование методического продукта
Цель
Сроки























Публикации педагогов, членов МО, отражающие опыт работы школы

Ф.И.О. автора
Название публикации
Издательство
Год























Награждение педагогов, членов МО грамотами и званиями

Статус
Ф.И.О. награждённого
Название награды
Год награждения
За что награждён

МОУ «Прииртышская СОШ»





Отдел образования Тобольского муниципального района





Департамент образования и науки Тюменской области





Министерство образования РФ





Прочее





 
ПЛАН ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШМО
Рекомендации: 
При планировании работы МО рекомендуется включить следующие вопросы.
  Вопросы теории и методики преподавания предмета, вопросы педагогики и психологии (выступления специалистов).
  Опережающее изучение трудных разделов и тем программы. Обзор методической и педагогической литературы.
  Изучение нормативных документов.
  Изучение новых программ и учебников.
  Разработка рекомендаций, памяток, наглядных пособий.
  Вопросы преемственности и межпредметных связей.
  Вопросы о едином орфографическом режиме и проверке тетрадей.
  Работа по изучению и распространению передового педагогического опыта, организация семинаров по изучению опыта работы в сочетании с практическим показом.
  Организация целевых взаимных посещений и открытых уроков.
  Изучение состояния преподавания учителей и качества знаний учащихся.
  Организация наставничества, стажировок в работе с молодыми специалистами.
  Подготовка экзаменационного материала.
  Сообщения учителей, посещающих предметные курсы, семинары, консультации.
  Подготовка к педчтениям, предметным конференциям, районным совещаниям, семинарам и т. п.
  Отчеты учителей по теме самообразования.
  Организация накопления методических материалов и разработок.
  Организация выставок конспектов уроков, тематических разработок, дидактических материалов, наглядных пособий, рефератов, творческих работ учащихся, лучших тетрадей.
  Внеклассная работа по предмету.

Сроки
Заседания ШМО
Посещение уроков коллег
Внеурочная деятельность по предмету
Деятельность по оборудованию кабинетов
Работа с учащимися (одарёнными, неуспевающими)
Изучение состояния УВП: мониторинг, контрольные работы, срезы, анализ экзаменов











































Наставничество
Работа с молодыми специалистами ШМО проводится в соответствии с планом методической программы школы и заключается в следующем:
проведение еженедельных тематических консультаций "Конструирование современного урока";
посещение уроков молодых специалистов наставником и совместный анализ посещенных уроков;
присутствие молодых специалистов на уроках учителей ШМО;
разработка наставником рекомендаций для молодых специалистов;
вовлечение молодых специалистов в деятельность ШМО.

Анализ проведения предметной недели (ПН)
  Предмет.
  Сроки.
  Участники (классы).
  Предметная неделя проходила: по плану, с изменениями (подчеркнуть). Какие изменения произошли.
  Перечислить формы работы ПН (что проводилось, участники, где проводились мероприятия).
  ПН в преемственности.
  Наиболее удачные моменты.
  Неудачные моменты.
  Самые активные участники (класс, Ф.И. учащихся).
  Ваши пожелания на следующий год.

 




Приложенные файлы

  • doc 44541583
    Размер файла: 354 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий