На правах рукописи. Юмашева Наталья Владимировна. Гуманизация педагогических коммуникаций в образовательной деятельности.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

На правах рукописи






ЮМАШЕВА НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА







Гуманизация педагогических коммуникаций

в
образовательной деятельности


самодеятельных детско
-
юношеских средств массовой информации





13.00.0
1



общая педагогика, история педагогики и образован
ия








Автореферат
д
иссертаци
и

на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук












Барнаул


201
6

2


Работа


выполнена



в

Федеральном

г
осударственном



бюджетном

образовательном учреждении высшего образования

«Алтайский государст
венный педагогический униве
р
ситет»


Научные руководители:


Шалаев Иван Кириллович




доктор педагогических наук, профе
с
сор
;

Крутский Александр Николаевич



доктор
педагогических
наук, профессор
.



Официальные оппоненты
:


Цымбаленко Сергей Борисович









доктор педагогических наук,

Региональная общественная организация

«Творческое объединение «ЮНПРЕСС»,

п
резидент;


Горячих Анна Игоревна



кандидат педагогических на
ук,






ФГБОУ ВО «Алтайский государственный






технический университет
,

кафедра

и
нформатики, вычислительной

техники и информационной безопасности
,






старший преподаватель
.


Ведущая организация
:


ФГБОУ ВО «Московский педагогическ
ий
г
о
сударственный университет»




Защита состоится «
16

июня

2016 г. в
10

час
.

на заседании диссертацион
ного
совета Д 212.011.01 при
ФГБОУ

ВО «
Алтайск
ий

государственн
ый


педагогич
е-
ск
ий


университет



по


адресу:


656031,

г.

Барнаул,

ул.


Молодежная,
5
5
,
конференц
-
зал.

С диссертацией можно ознакомиться в
Н
аучно
-
педагогической

библиотеке
и на
сайте
ФГБОУ

ВО


Алтайск
ий

государственн
ый

педагогическ
ий

университет


(
Барн
а
ул, ул. Молодежная,
5
5
;
http://www.altspu.ru/
)


Автореферат разослан «
___


мая

2016 г.




Ученый секретарь диссертационного совета


кандидат педагогических наук, профессор



Шептенко

Полина Анд
рее
в
на


3


ОБШАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


Актуальность исследования

Стремительное развитие в России в первое десятилетие XXI века сам
о-
деятельной детско
-
юношеской журналистики, активное участие школьников в
работе пресс
-
центров образовательных учреждений, вып
уске печатных изданий
(газет, журналов, альманахов и т.

п.),
в
создании интернет
-
ресурсов обусловл
е-
но становлением информационного общества, развитием и
н
формационно
-
коммуникационных технологий. Реалии современной жизни предопределяют
п
о
требность каждого ч
лена общества в способности ориентироваться во всем
объеме информационных ресурсов, как традиционных, так и виртуальных, ум
е-
нии вести поиск информации, адекватно ее воспринимать и критически инте
р-
претировать. Поэт
о
му медиаобразование становится актуальным
направлением
россий
ского образования
. Именно этим объясняется тот феномен, что в совр
е-
менной отечественной школе в условиях отсутствия государственной програ
м-
мы стихийно складывается система медиаобразования. Оно осуществляе
т
ся в
различных формах
.
Н
аиболе
е распространенной и имеющей прочные ко
р
ни в
отечественном образовании является издание в образовательных учрежд
е
ниях
самодеятельных де
т
ско
-
юношеских средств массовой информации.

В практической деятельности, собирая, анализируя и обрабатывая и
н-
формацию, пу
бликуя собственные тексты и получая «обратную связь» от ауд
и-
тории, учащиеся осваивают закономерности функционирования информацио
н-
ных си
с
тем и правила взаимодействия с ними, приобретают навыки как поиска
и инте
р
претации информации, так и создания собственны
х информационных
продуктов,


одним словом, у учащихся формируются компетенции, без кот
о-
рых сегодня сложно быть успешным в любой сфере деятельности. Практика
показывает, что авторы самодеятельных средств массовой информации
как

школьных,
так

и районных, го
родских, региональных) в дальнейшем часто ст
а-
новятся студентами факультетов журналистики и смежных специальностей:
реклама, связи с общественностью, филология, политология, социология и т. п.
Этих студентов отличает осознанность выбора, стабильность мотива
ции, сфо
р-
мированность основных профессиональных компетенций. Понимание педаг
о-
гическим сообществом значимости самодеятельных изданий в формиров
а
нии
информационной культуры учащихся обусловливает развитие этого фен
о
мена в
российской школе, резкое увеличение
числа детско
-
юношеских средств масс
о-
вой информации в течение первого десятилетия XXI века. Кроме того, в п
о-
следние десять лет процессы модернизации российского образования сущес
т-
венно улучшили материально
-
техническую базу школ, что расширило возмо
ж-
ности дл
я издания газет, журн
а
лов, альманахов, создало предпосылки для роста
их профессионального уровня. С развитием электронных средств массовой
коммуникации в последнее десятилетие расширились возможности насел
е
ния,
в том числе и учащихся, находить, получать, а

также распространять информ
а-
цию, обмениваться ею, участвовать в многостороннем диалоге на акт
у
альную
для них тему. Таким образом, существенно изменились условия труда медиап
е-
дагогов, социально
-
педагогический контекст их деятельности по созданию де
т-
4


ско
-
юно
шеских средств массовой информации, существенно расширился ди
а-
пазон возможностей.
Это и привело к существенному развитию системы сам
о-
деятельных детско
-
юношеских средств массовой информации, ра
с
ширению их
образовательного воздействия на учащихся.
Диалогичн
ость педагогических
коммуникаций при организации работы над выпуском самодеятел
ь
ных детско
-
юношеских средств массовой информации обусловлена самим характером
взаимодействия педагога с обучаемым в процессе создания актуальных и
н-
формационных продуктов. Данн
ая диалогичность детерминирует, в свою оч
е-
редь, становление гуманистической образовательной парадигмы в учебно
-
воспитательной деятельности медиапедагогов, субъект
-
субъектный х
а
рактер
взаимоотношений медиапедагогов и учащихся в ходе создания самоде
я
тельных
детско
-
юношеских средств массовой информации, что в полной мере соотве
т-
ствует современным тенденциям развития отечественной системы обр
а
зования,
опирающегося на гуманистические принципы и идеалы.

Степень н
аучной разработанности проблемы

В отечественной и з
арубежной педагогике накоплен большой опыт о
с-
мысления характерных особенностей педагогического общения, анализа гум
а-
нистических тенденций в развитии педагогических
коммуникаций: большое

значение этой пробл
е
матике придается в исследованиях Ю.К.

Бабанского,
Е.В.

Бондаре
в
ской,
Ю.В. Сенько,
И.С.

Якиманской, в трудах педагогов
-
практиков
Ш.А.

Амонашвили, И.П.

Волкова, Е.Н.

Ильина, С.Н.

Лысенковой, В.Ф.

Шат
а-
лова. Особое внимание социально
-
психологическому состоянию коллективов
образовательных учреждений уделено в
трудах представителей научной школы
мотивационного программно
-
целевого управления:
И.К.

Шалаева, Л.А.

Церн
и-
кель.

Гуманистическая сущность педагогических коммуникаций в образов
а-
тельной деятельности самодеятельных детско
-
юношеских средств массовой
информации

неоднократно отмечалась исследователями, начиная с 90
-
х гг.
XX

в. (А.В.

Шариков, Н.Л.

Кулакова, М.Ф.

Попова и др.).
Межличностные о
т-
ношения, характерные для учебно
-
воспитательного процесса, осуществляемого
в
ходе

издания самодеятельных

детско
-
юношеских с
редств массовой информ
а-
ции
,

рассматривались в работах М.И.

Алексеевой, Л.А.

Вяткиной, Ж.

Гонне,
Л.Б.

Доржиевой, И.В.

Жилавской,
Д.И.

Косолаповой,
М.Ф.

Поповой, И.А.

Р
у-
денко,
С.Б. Цымбаленко
,

А.Я.

Школьника. Развитие в современной отечес
т-
венной системе обр
азования самодеятельной детско
-
юношеской журналистики
ра
с
сматривалось как фактор, способствующий становлению гуманистической
парадигмы в школьном образовании в целом, утверждению диалогического х
а-
рактера взаимоотношений педагогов и учащихся в общеобразова
тельных учр
е-
жд
е
ниях.

В то же время, исследователи отмечают, что личностно
-
ориентированное
образование как

процесс, сопутствующий демократизации всей жизни общес
т-
ва, непросто внедряется в школьную практику. Данная ориентация нуждается в
сп
е
циальном культив
ировании, в разработке и внедрении новых эффективных
обр
а
зовательных технологий (Е.В.

Бондаревская,
М.В.

Кларин
, А.В.

Хуторской,

И.С.

Якиманская

и др.
).

5


Актуальность направления исследования и анализ степени изученности
проблемы позволяют выделить два взаи
мосвязанных
противоречия
.

Первое

пр
о
тиворечие


между стремительным развитием самодеятельных
детско
-
юношеских средств массовой информации, востребованностью журн
а-
листского образования современным обществом и
крайне медленным

развит
и-
ем

методической базы
о
б
разовательной деятельности

самодеятельных детско
-
юношеских СМИ,
неудовлетворительным состоянием

научного знания о с
о-
стоянии этой формы учебно
-
воспитательной работы в настоящее время, о х
а-
рактере господствующих педаг
о
гических коммуникаций.

Второе противоре
чие
: с одной стороны, работа медиапедагога и учащи
х-
ся по созданию и выпуску самодеятельных детско
-
юношеских средств масс
о-
вой и
н
формации диалогична по своей сути и предполагает субъект
-
субъектные,
партнер
ские взаимоотношения, личностно
-
ориентированный хара
ктер педаг
о-
гических коммуникаций, функционирование самодеятельных детско
-
юношеских средств массовой информации способствует утверждению гуман
и-
стических принципов в образовательном учреждении в целом. С другой стор
о-
ны, традиционная для отечественной школы а
вторитарность, привычная для
многих педагогов монологичность организации учебно
-
воспитательного пр
о-
цесса довлеют над медиапедагогами и зачастую предопределяют характер
взаимоотношений в редакциях самодеятельных детско
-
юношеских средств
масс
о
вой информации,

что неизбежно снижает эффективность их учебно
-
воспитательной деятельности, тормозит становление гуманистической пар
а-
дигмы в системе образования в целом.

Выявленные противоречия обусловили выбор
темы исследования
: гум
а-
низация педагогических коммуникаций в
образовательной деятельности сам
о-
деятельных

детско
-
юношеских средств массовой информации,
проблема

кот
о-
рой состоит в повышении эффективности
образовательной деятельности
сам
о-
деятельных

детско
-
юношеских средств массовой информации посредством
реализации

гум
анистических принципов в качестве основы педагогических
коммуникаций.

В контексте данной проблемы основной
целью

работы стало теоретико
-
методологическое обоснование и опытно
-
экспериментальное определение ст
е-
пени становления и условий эффективного развития

гуманистических принц
и-
пов в качестве основы педагогических коммуникаций в
образовательной де
я-
тельности самодеятельных
детско
-
юношеских средств массовой и
н
формации.

Объект исследования
:
п
едагогические коммуникации в
образовател
ь
ной
деятельности

самодеяте
льных

детско
-
юношеских

средств

массовой

инфо
р-
мации

Предмет исследования
: г
уманизация педагогических коммуникаций в
образовательной деятельности самодеятельных
детско
-
юношеских средств ма
с-
совой информации.

Гипотеза исследования
: р
еализация в учебно
-
восп
итательно
м

процессе,
осуществляемом в

самодеятельных детско
-
юношеских
СМИ,

традиционной
для отечественной педагогики авторитарной модели, субъект
-
объектных вза
и-
моотношений педагога и учащихся снижает эффективность
образовательной
6


де
я
тельности
самодеятельн
ых

детско
-
юношеск
их

СМИ
, тормозит утверждение
демократических принципов в системе образования в целом. Применение же
методов мотивационного программно
-
целевого управления
п
о
зволяет
создат
ь

условия для реализации гуманистических принципов в качестве основы
педаг
о-
гических коммуникаций,
способствует
утверждени
ю

личностно
-
ориентиро
-
ванного подхода в раб
оте

медиапедагогов по изданию самодеятел
ь
ных детско
-
юношеских средств массовой информации, что
в конечном итоге
об
еспечи
т п
о-
вышение эффективности их
образователь
ной деятел
ь
ности
.

Задачи исследования
:

1.

Раскрыть содержание понятия «гуманизация педагогических ко
м-
муникаций»

и

у
точнить понятие

образовательн
ая

деятельност
ь

самодеятел
ь-
ных детско
-
юношеских средств массовой информации

.

2.

Определить тенденции развития гумани
стических принципов в
практике деятельности отечественных самодеятельных детско
-
юношеских
средств массовой информации в процессе становления си
с
темы детско
-
юношеской журналистики России.

3.

Выявить направленность эволюции системы российских самоде
я-
тельных дет
ско
-
юношеских средств массовой информации в течение первого
десятилетия
XXI

века, определить тенденции развития педагогических комм
у-
никаций в
образовательной деятельности

самодеятельных де
т
ско
-
юношеских
средств массовой информации.

4.

Проанализировать социа
льно
-
психологическое состояние колле
к-
тивов самодеятельных детско
-
юношеских средств массовой информации на с
о-
временном этапе, выявить уровень становления гуманистических принципов в
качестве основы педагогических коммуникаций в
их образовательной деятел
ь-
нос
ти
.

5.

Разработать
модель

гуманизации педагогических коммуникаций в
образовательной деятельности самодеятельных детско
-
юношеских средств ма
с-
совой информации
,
предусматрива
ющую
создание
технологи
и

использования
м
е
тодов
мотивационного программно
-
целевого управл
ения

в
самодеятельных
детско
-
юношеских

СМИ
, определить эффективность применения технологии в
данных условиях.

Теоретико
-
методологическая основа исследования

В основу работы легло понимание сущности общения, теории коммун
и-
кативных процессов, разработанные в

трудах Б.Г.

Ананьева, М.М.

Бахтина,
В.М.

Бехтерева, В.С.

Библера, А.А.

Бодалева, Л.И.

Божович, Л.С.

Выготского,
И.С.

Кона, А.Ф.

Лазурского, А.Н.

Леонтьева. Осмысление педагогических а
с-
пектов о
б
щения, проблем взаимодействия педагога и учащегося опиралось н
а
работы Я.А.

Коменского, Я.

Корчака, Н.К.

Крупской, А.С.

Макаренко, И.Г.

Песталоцци, В.А.

Сухомлинского. Изучение проблем гуманизации образов
а-
ния, становления в отечественной педагогике личностно
-
ориентированного
подхода предопределило обращение
к исследо
ваниям Ю.К.

Бабанского,
П.П.

Блонского, Е.В.

Бондаревской, Ю.В.

Сенько, А.В.

Хуторского, Д.Б.

Элько
-
нина, И.С.

Якиманской,
к трудам педагогов
-
практиков Ш.А.

Амон
а
швили, И.П.

Волкова, Е.Н.

Ильина, С.Н.

Лысенковой, В.Ф.

Шаталова. Методология педаг
о-
7


гического
исследования опиралась на труды В.И.

Загвязинского, Н.В.

Кузьм
и-
ной
. В силу того, что экспериментальная часть исследования ос
у
ществлялась на
основе теории мотивационного программно
-
целевого управления, ее методол
о-
гич
е
ской базой стали труды
И.К.

Шалаева.


Ис
следование явлений, соотносящихся с социальной ролью, социальн
ы-
ми функциями журналистики, обусловило обращение к теории социального
фун
к
ционирования СМИ, разработанной в трудах
И.М. Дзялошинского, Я.Н.
Засу
р
ского,
С.Г.

Корконосенко, Г.В.

Лазутиной, Е.П.

Пр
охорова, Л.Г.

Свитич,
Т.И.

Фроловой. При обращении к социологическому исследованию в подрос
т-
ковой среде в качестве методологической основы использованы принципы, о
т-
раженные в трудах по социологии детства В.Ф.

Левичевой, С.Н.

Щегловой,
Е.Н.

Ястребцевой. Нео
бходимость определить социально
-
культурный и пол
и-
тический контекст процессов, происходящих в самодеятельной детско
-
юношеской журналистике
,

обусловила обращение к исследованиям совреме
н-
ной ситуации в российских СМИ, направлений и факторов их трансформации,

осуществленных А.А.

Грабельниковым, И.М.

Дзялошинским, Я.Н.

Засурским,
И.И.

Засурским, Т.И.

Фроловой, М.В.

Шкондиным. В силу того, что одним из
важнейших аспектов деятел
ь
ности детско
-
юношеских самодеятельных СМИ
является медиаобразование, а они сами могут

рассматриваться в качестве одн
о-
го из инструментов медиаобразовательной системы, в ходе работы были изуч
е-
ны труды по медиаобразованию
И.В.

Жилавской, Н.Б.

Кирилловой,
А.В.

Федорова.
Анализ функционирования детско
-
юношеских средств масс
о-
вой информации осуще
ствлялся в контексте результатов исследований, посв
я-
щенных детско
-
юношеской журналистике, М.И.

Алексеевой, Л.А.

Вяткиной, Ж.

Гонне, Л.Б.

Доржиевой, И.В.

Жилавской,

Д.И.

Косолаповой,

Н.Л.

Кулаковой,
М.Ф.

Поповой, И.А.

Руденко, Н.Е.

Самсоновой, А.В.

Третьяко
ва, А.В.

Ша
-
рикова,
С.Б.

Цымбаленко
,

А.Я.

Школьника
.

Методы исследования

Для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических
и эмпирических методов исследования: анализ
научной, философской,

псих
о-
лого
-
педагогической, учебно
-
методической ли
те
ратуры по проблеме исслед
о-
вания;

систематизация, классификация, целенаправленное педагогическое н
а-
блюдение, в том числе включенное, педагогический эксперимент, анкетиров
а-
ние, интервьюирование, математические методы обработки полученных р
е-
зультатов.

Опытн
о
-
экспериментальн
ой

баз
ой
явилась

Российская Лига юных
журналистов
:

медиапедагоги


руководители и сотрудники самодеятельных
детско
-
юношеских СМИ, школьных пресс
-
центров, студий журналистики у
ч-
реждени
й

дополнительного образования
, а также
обучающиеся

в воз
расте 13
-
18
лет, входящие в состав этих творческих объединений, пишущие и публику
ю-
щие публицистические тексты.

Кроме того, автор работы опирался на собственные наблюдения и опыт,
полученные за время работы редактором краевой детско
-
юношеской газеты
«Сами»

(с 1996 года по настоящее время), в ходе участия в форумах, фестив
а-
8


лях детской самодеятельной прессы, профильных журналистских сменах в де
т-
ских оздоровительных лагерях.

Диссертационное

исследование

осуществлялось

с

1999

по

201
5

гг.

в три эт
апа.

Первый этап (1999
-
2000

гг.
)


поисково
-
теоретический:

изучение
н
а-
учной,
философской, психолого
-
педагогической, учебно
-
методической литер
а-
туры по проблеме исследования, формирование научного аппарата, определ
е-
ние рабочей гипотезы, конкретизации цели, з
адач, объекта и предмета исслед
о-
вания, выбор и апробация методов исследования.

Второй этап (2000
-
2010

гг.
)


опытно
-
экспериментальный:

разработка
и корректировка программы педагогического эксперимента, определение базы
эксперимента, осуществление констатир
ующего и формирующего эт
апов эк
с-
перимента, математико
-
статистическая обработка

и интерпретация резул
ь
татов.

Третий этап (2011
-
201
5

гг.
)


заключительно
-
обобщающий:

обобщ
е-
ние, систематизация, осмысление результатов исследования, формулирование
выв
о
дов, офо
рмление текста диссертации и автореферата.

Положения, выносимые на защиту:

1. В первое десятилетие
XXI

века произошла
зафиксированная данным
исследованием
эволюция педагогических коммуникаций в
образовательной
деятельности
самодеятельных детско
-
юношеских с
редств массовой информ
а-
ции:
изменились
мировоззренческие ценности

медиапедагогов, руководящих
созданием самодеятельных СМИ
.

Г
уманистически
е

ценности во многом уст
у-
пили место

социально
-
политически
м

приоритетам, в результате этого отнош
е-
ния между медиапедаг
огами и
обучающи
ми
ся

трансформировались от пр
е-
имущественно субъект
-
субъектных к преимущес
т
венно субъект
-
объектным.

2.
В ходе развития медиаобразования в России
, как было выявлено в ходе
констатирующего эксперимента,

сформировалась новая генерация медиап
ед
а-
гогов


педагоги образовательных учреждений, которые экстраполировали си
с-
тему взаимоотношений с
обучающи
ми
ся
, свойственную школе и остающуюся
до сегодняшнего дня во многом авторитарной и монологичной, на сферу сам
о-
де
я
тельной де
тско
-
юношеской журналистик
и. Э
то привело к снижению уровня
гумани
зации

педагогических коммуникаций и несовпадению целей медиапед
а-
гогов и
обучающихся

в процессе
со
здания самодеятельных детско
-
юношеских
средств массовой информ
а
ции.

3. Гуманизация педагогических коммуникаций в учебно
-
воспитательном
процессе, осуществляемом в рамках деятельности редакций самодеятельных
де
т
ско
-
юношеских СМИ, посредством использования методов мотивационного
программно
-
целевого управления способствует повышению эффективности
образовательного процесса, кач
ества обучения учащихся, включенных в обр
а-
зовательную деятельность самодеятельных детско
-
юношеских средств масс
о-
вой инфо
р
мации.

Научная новизна
исследования
:



впервые проанализирована степень р
еализации

гуманистических при
н-
ципов в учебно
-
воспитательном п
роцессе, осуществляемом в редакциях сам
о-
деятельных детско
-
юношеских средств массовой информации; определено н
а-
9


пра
в
ление эволюции системы российских самодеятельных детско
-
юношеских
средств массовой информации в первое десятилетие XXI века, характер изм
е-
нени
я взаимоотношений между участниками учебно
-
воспитательного процесса:

медиапедаг
о
гами и


обучающимися

(авторами

детско
-
юношеских

СМИ).



и
стория становления системы российских самодеятельных детско
-
юношеских средств массовой информации
проанализирова
на

с точки зрения
реализации на разных этапах ее развития гуманистических образовательных
принципов
; проведена

дифференциация разных типов изданий: издания обр
а-
зовательных учреждений и региональные самодеятельно
-
профессиональные
изд
а
ния,
выявлены их специфич
еские особенности, в первую очередь


в сфере
взаимоотн
о
шения
медиа
педагог
ов

и обучающихся
;



осуществ
лена

гуманизаци
я

педагогических коммуникаций в работе р
е-
дакций самодеятельных детско
-
юношеских СМИ посредством использования
технологии мотивационного про
граммно
-
целевого управления и проанализир
о-
ва
на

эффективность ее применения в целях повышения уровня
гуманизации
образовательной деятельности этих редакций.

Теоретическая значимость исследования

состоит в том, что
:




уточнено содержание понятий

гуманизац
и
я

педагогических коммун
и-
каций


и

образовательн
ая

деятельност
ь

самодеятельных детско
-
юношеских
средств массовой информации

;



теоретически
обоснована
и
разработана модель гуманизации педагог
и-
ческих коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельн
ых де
т
ско
-
юношеских средств массовой информации
,
предусматрив
ающая
создание

те
х-
нологи
и

применения
в их работе
методов
мотивационного программно
-
целевого управления
;



разработаны критерии оценки самодеятельных
детско
-
юношеских
п
е-
чатных
средств массовой инф
ормации
, позволяющие на основе анализа качес
т-
венного уровня изданий как продуктов учебной деятельности делать выводы об
эффективности образовательной деятельности в редакциях данных самоде
я-
тельных
детско
-
юношеских
СМИ.

Практическая значимость исследования

заключается в том, что опыт
гуманизации педагогических коммуникаций в образовательной деятельности
сам
о
деятельных детско
-
юношеских средств массовой информации может быть
мультиплицирован и может найти применение в творческих объединениях


редакциях самод
еятельных детско
-
юношеских средств массовой информации.
Выводы и р
е
комендации работы представляют значимость для медиапедагогов,
руководителей детско
-
юношеских самодеятельных изданий, студий журнал
и-
стики, педагогов, внедряющих элементы издательской деятель
ности в учебный
процесс. Материалы исследования могут быть использованы в вузовском пр
е-
подавании как на факул
ь
тетах журналистики при подготовке специалистов для
работы в детских и молодежных изданиях, так и в педагогических вузах на сп
е-
циальности «медиаобр
аз
о
вание» и на других гуманитарных специальностях для
освоения будущими педагогами основ медиакультуры и методики ознакомл
е-
ния с ними учащихся.

10


Достоверность и обоснованность научных результатов исследования

обеспечены его методологической основой, внутрен
ней непротиворечивостью
гипотетических предположений и теоретических выводов, комплексностью
применения взаимосвязанных методов исследования, адекватных цел
и
, зад
а-
чам
,

предмету исследования, всесторонним качественным и количественным
анализом опытно
-
экспер
иментальных данных, апробацией результатов иссл
е-
дов
а
ния.

Апробация и внедрение результатов исследования

осуществлялись в
выступлениях на международных и всероссийских научно
-
практических ко
н-
ференциях в
Москве, Санкт
-
Петербурге, Томске, Воронеже, Владивосто
ке,
Тамбове, Краснодаре, Самаре, Барнауле, Улан
-
Удэ,

в выступлениях на метод
и-
ческих семинарах для медиапедагогов региона, организованных Главным
управлением обр
а
зования и молодежной политики Алтайского края (2007
-
2015

гг.).

По результатам осуществленного и
сследования издано два методич
е-
ских пособия, опубликовано 32 работы в
научных изданиях и сборниках, в том
числе 5


в изданиях,
ре
коменд
ованн
ых

ВАК Мин
истерства
обр
азования и
на
у-
ки РФ.
Технология гуманизации педагогических коммуникаций внедрена

в о
б-
разоват
ельн
ую

деятельност
ь

редакции краевой детско
-
юношеской газеты «С
а-
ми», ряд
а

творческих объединений направления «Журналистика» Алтайского
края, Кемеровской и Новосибирской обла
с
тей.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав,
заключения
, библиографии и 7 приложений. Работа изложена на 259 страницах,
содержит 5 таблиц, 22 диаграммы, 1 рисунок. Библиографический список
включает в себя 427 источников.


ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ


В соответствии с поставленной целью и задачами в рамках
диссертац
и-
онной работы было проведено исследование
образовательной деятельности с
а-
модеятельных детско
-
юношеских средств массовой информации,

изучена
ист
о-
рия ее становления в России
,
исследована степень гуманизации педагогических
коммуникаций, осуществляемы
х в данной деятельности, определена и апроб
и-
рована технология, использование которой способствует
гуманизации взаим
о-
отношений медиапедагога и
обучающегося

в рамках деятельности редакции
СМИ
, что, в свою очередь, служит повышению эффективности образовател
ь-
н
ой деятельности самоде
я
тельных детско
-
юношеских СМИ.

Во введении

обоснована актуальность работы, определены объект, пре
д-
мет, цель, задачи и методы исследования, выдвинута гипотеза, обоснована н
а-
учная новизна, теоретическая и практическая значимость результ
атов исслед
о-
вания,
указ
аны
методологические принципы и методы исследования,

сформ
у-
лированы основные пол
о
жения, выносимые на защиту.

В первой главе «Гуманизация педагогических коммуникаций в обр
а-
зовательной деятельности самодеятельных детско
-
юношеских средс
тв
массовой информации как практикоориентированная теоретическая пр
о-
блема»

рассматривается история становления гуманистической парадигмы в
отечественной системе образования, выявляются характерные особенности о
б-
11


разовательной деятельности самодеятельных дет
ско
-
юношеских
СМИ
, через
призму эволюции гуманистических тенденций прослеживается история стано
в-
ления в России детско
-
юношеской журналистики в XIX
-
XXI вв.

Параграф 1.1

представляет собой исторический обзор становления
гум
а-
нистическ
их

принципов

в
трудах рос
сийских теоретиков педагогики и в обр
а-
зовательной деятельности

педа
гогов
-
практиков
.
Рассматриваются х
аракте
р
ные
черты и тенденции развития гуманистической образовательной парадигмы в
отечественной педагогике
.

Дается краткая характеристика современного с
о-
ст
ояния проблемы
, характеризуется соотношение провозглашаемой до
к
трины и
широко распространенной общепринятой практики.

Для целей данного иссл
е-
дования уточняются понятия «педагогическая коммуникация», «гуманизация
образов
а
ния», определяется содержание поняти
я «гуманизация педагогических
комм
у
никаций».

В параграфе 1.2

характеризуются типологические особенности
образов
а-
тельной деятельности самодеятельных детско
-
юношески
х

средств массовой
информации
,

характерное для современной ситуации изменение взаимоотн
о-
шений

средств массовой информации и их аудитории, стирание грани между
ними рассматривается в качестве типоформирующего фактора. Среди фун
к-
ций, выполняемых
самодеятельны
ми

детско
-
юношес
кими
СМИ
,

в качестве в
е-
дущей выделяется образовательная, рассматривается ст
ановление медиаобраз
о-
вания в России в соотнесении с развитием юнкоровского дв
и
жения.

История становления системы российских самодеятельных детско
-
юношеских средств массовой информации рассм
атривается

с точки зрения ре
а-
лизации на разных этапах ее развития
гуманистических образовательных при
н-
ципов.
Анализу соотнесения социально
-
политической обстановки и степени
гуман
и
зации педагогических коммуникаций в
образовательной деятельности
самоде
я
тельных детско
-
юношеских средств массовой информации

посвящен
параграф

1.3
.

Кроме

того,
в нем
осуществлена дифференциация разных типов
изд
а
ний: издания образовательных учреждений и региональные самодеятельно
-
профессиональные издания, выявлены их специфические особенности, в пе
р-
вую очередь


в сфере взаимоотн
о
шения педагога и
обучающихся.

Параграф 1.4

содержит обзор исследований
,

выполненны
х в логике м
о-
тивационного программно
-
целевого подхода и направленных на гуманизацию
образователь
ного процесса
, анализируется гуманистический потенциал мет
о-
дологии МПЦУ, обосновывается
детерме
нированность

гуманизации образов
а-
тельного процесса обращением к мотивационной сфере личности. В параграфе

обосновывается использование технологии мотивационно
го
программно
-
целево
го управления в целях
гуманизации педагогических коммуникаций в о
б-
разовательн
ой деятельности самодеятельных детско
-
юношеских средств масс
о-
вой информации
,

формулируются условия использования технологии МПЦУ
применительно к
образовател
ь
ной деятельности самодеятельных детско
-
юношеских
СМИ, описываются основные типы стимульных ситуаци
й. Конс
т-
руируется

структурно
-
функциональная модель трансформации педагогич
е
ских
коммуникаций
в образовательной де
я
тельности самодеятельных детско
-
юношеских средств массовой информации

в сторону их гуманизации
, вкл
ю-
чающая в себя три блока: подготовительно
-
п
роектировочный, содержательно
-
организационный и результативно
-
диагностичекий

(рис. 1).

12



Подготовительно
-
проектировочный блок

Задачи:

-

п
роанализировать социально
-
психологическое состояние коллективов самоде
я-
тельных детско
-
юношеских
СМИ,

выявить уровень становления гуманистич
еских
принципов в качестве основы педагогических коммуникаций в
образовательной
деятельности

самодеятельных детско
-
юношеских
СМИ;

-

создать условия для становления гуманистических принципов в качестве основы
педагогических коммуникаций;

-

обеспечить форм
ирование и развитие диалогичного общения педагога с обуча
ю-
щимися, субъект
-
субъектных взаимоотношений, личностно
-
ориентированного
подхода.


-


Цель:

повышение эффективности образовательной деятельности

самодеятельных
детско
-
юношеских
СМИ посредством гуман
изации педагогических коммуникаций


Формы коллективной работы:

-

планирование номера;

-

анализ номера и вошедших в него
материалов;

-

пресс
-
конференция.





Формы индивидуальной работы:

-

наблюдение (в т. ч. включенное);

-

интервьюирование;

-

работа с д
окументами;

-

создание медиатекста;

-

литературное редактирование;

-

оформление номера (факультативно).

Методологическая основа:

Теория мотивационного пр
о-
граммно
-
целевого управления

Стимульные ситуации:

-

ситуация критической самооценки;

-

ситуация делег
ированной инициативы;

-

организационно
-
деятельностная ситу
а-
ция;

-

ситуация установки.

Контроль: уровень эффективности образовательной деятельности самодеятельных
детско
-
юношеских средств массовой информации

Социальный заказ: потребность общества в спец
иалистах, обладающих высоким
уровнем медиакомпетентности.

Личностный заказ: потребность учащихся в формировании компетенций в сфере
поиска, сбора, верификации, интерпретации и использования информации, созд
а-
ния и распространения медиатекстов; в получении б
азовых профессиональных
компетенций в области журналистики.

Формы контроля: анкетирование, контент
-
анализ

Результат: положительная динамика эффективности образовательной деятельн
о-
сти

самодеятельных детско
-
юношеских
СМИ

Организация обучения основам ж
урналистики в ходе практической деятельности
по изданию самодеятельных детско
-
юношеских СМИ


Содержательно
-
организационный блок

Результативно
-
диагностический блок

Рис. 1. Структурно
-
функциональная модель гуманизации педагогических коммуникаций
в образов
ательной деятельности самодеятельных детско
-
юношеских СМИ


13


Во второй главе «
Опытно
-
экспериментальная работа по выявлению
уровня гуманизации педагогических коммуникаций в образовательной
деятельности самодеятельных детско
-
юноше
ски
х

средств массовой и
н-
формации и определению эффективности
использования технологии
м
о-
тивационного программно
-
целевого управления
для его повышения


в
ы-
является направление
эволю
ции образовател
ь
ной
деятельности

самодеятельных
детско
-
юношеских средств масс
овой информации

в первое десятилетие XXI
века
, определяется степень реализации гуманистической модели в уче
б
но
-
воспитательной деятельности медиапедагогов на современном этапе, описыв
а-
ются условия гуманизации взаимоотношений
медиа
педагог
ов

и
обучающихся

на
основе использования методов мотивационного программно
-
целевого
управления в орган
и
зации работы детско
-
юношеских СМИ.

Глава содержит результаты о
пытно
-
экспериментальн
ой

работ
ы, которая

представляет собой педагогический эксперимент, состоявший из двух часте
й.
Первая его часть имела констатирующий характер, вторая


формирующий.
Констатирующий эксперимент был нацелен на
анализ стратегический сферы
самодеятельных детско
-
юношески
х средств массовой информации. Ц
елью да
н-
ного анализа было определение социально
-
пс
ихологического состояния, хара
к-
терного для значительной части редакций самодеятельных
детско
-
юношеских
СМИ. Наряду с анализом стратегическим был осуществлен анализ традицио
н-
ный с целью определения
име
ющего
ся

состояния учебно
-
воспитательного пр
о-
цесса в реда
кц
и
ях
самодеятельных
детско
-
юношеских СМИ. Констатирующий
эксперимент был проведен в два этапа с и
н
тервалом в 7 лет
: первый этап был
осуществлен в 2000 году, второй,
контрольный
,


в 2007

г
.
В
констатирующем
эксперименте

приняли участие 174 медиапедагога


руководители самоде
я-
тельных детско
-
юношеских СМИ из 21 региона России

(
Алтайский край; ре
с-
публики Башкирия, Бурятия, Татарстан,

Удмуртия, Чув
а
шия; Архангельская,
Волгоградская, Вологодская, Калининградская, Кемеро
в
ская, Ленинградская,
Липецкая, Московска
я, Новосибирская, Омская, Оренбургская, Самарская, С
а-
халинская, Тверская, Томская области)
, а также

400 учащихся 8
-
11 классов А
л-
тайского края, Кемеровской и Новосибирской областей, обучающихся в тво
р-
ческих объединениях самодеятельных детско
-
юношеских СМИ.



Среди участников
-
медиапедагогов было проведено анкетирование, в
о-
просы были преимущественно открытые и давали возможность медиапедагогам
свободно высказаться на тему целей и задач, которые ставит перед собой де
т-
ско
-
юношеская журналистика, ее роли для моло
дого поколения и общества в
целом.

Кроме того, анкетирование имело своей целью выявить организацио
н-
ную эвол
ю
цию системы
самодеятельных детско
-
юношеских средств массовой
информации
, их количес
т
венное и качественное

развитие.

Базой для проведения формирующе
го педагогического эксперимента ст
а-
ло творческое объединение «Редакция краевой детско
-
юношеской газеты «С
а-
ми», а также коллективы редакций самодеятельных детско
-
юношеских средств
массовой информации, издающихся в четырех инновационных образовател
ь-
ных учреж
дениях г. Барнаула.

14


В параграфе 2.1

излагается

анализ и
зменени
я

социально
-
педагогических
условий образовательной деятельности самодеятельных детско
-
юношеских
средств массовой информации в первое десятилетие
XXI

века
, выявленного в
х
о
де

констатирующего эксп
еримента
.
Он продемонстрировал, что в

период с
2000
г.
по 2007 г
.
произошло значительное количественное развитие системы
самоде
я
тельных детско
-
юношеских СМИ, сформировался новый тип средств
массовой информации


школьная газета, которая стала превалировать

в кол
и-
чественном отношении по сравнению с другими типами. Это печатное издание,
создаваемое силами группы учащихся одного образовательного учреждения
под руководством медиапедагога и распространяемое среди участников учебно
-
воспитательного процесса этого
образовательного учреждения. Редакции
школьных газет представляют собой творческие объединения, в которых обр
а-
зовательная деятельность осуществляется преимущественно в рамках практ
и-
ческой работы по сбору, анализу, переработке информации и созданию собс
т-
вен
ных медиатекстов.
С
ложилась и новая категория медиапедагогов


пед
а
гоги
образовательных учреждений, в большинстве своем, школьные учителя, по с
о-
вместительству с основной работой организующие работу над изданием
школьных самодеятельных газет, журналов, выпу
ском детско
-
юношеских р
а-
дио
-

и телепрограмм, созданием са
й
тов. Они имеют высшее образование, но не
имеют профессионального журналистского образования. Подавляющее бол
ь-
шинство медиапедагогов данной катег
о
рии


женщины старше сорока лет, стаж
работы в сфере
детско
-
юношеской журналистики у большинства из них ко вр
е-
мени проведени
я

второй стадии анкетирования не пр
е
вышал трех лет.

Эти результаты обусловили необходимость дифференцировать самоде
я-
тельные издания, функционирующие как полноценные средства массовой и
н-
формации, широко распространяемые среди населения, имеющие в качестве
руководителей специалистов, профессиональных в сфере журналистики, и и
н-
формационные продукты школьных творческих объединений. Вслед за иссл
е-
доват
е
лями Л.А.

Вяткиной и Н.Л.

Кулаковой
1
,

п
редлагается

классифицир
овать

творческие объединения юных журналистов по включенности в професси
о-
нальную (социальную и коммерческую) журналистику

и

раз
дел
я
т
ь

их на
пр
о-
фессионально
-
самодеятельные и
самодеятельные
детско
-
юношеские СМИ.

Параграф 2.2

так
же посв
ящен анализу результатов констатирующего
эксперимента

и

устанавливает обусловленность трансформации
педагогических
коммуникаций в системе образовательной деятельности самодеятельных де
т-
ско
-
юношеских средств массовой информ
а
ции

изменением ее
социально
-
педаг
огических условий
. В параграфе формулируется проблема снижения
уровня гуманизации
педагогических коммуникаций в образовательной де
я-
тельности с
а
модеятельных детско
-
юношеских средств массовой информации
:
результаты эк
с
перимента демонстрируют, что за семь лет
, отделяющих первое
анкетирование от контрольного,

в
осприятие
обучающихся

медиапедагогами



1

Вяткина, Л.А. Самодеятельная подростковая пресса в системе средств массовой и
нформации: автореф. дис. …
канд. филол. наук / Л.А. Вяткина; МГУ им. М. В. Ломоносова.


Москва, 1997.


С. 14.

Кулакова, Н.Л. Медиаобъ
е
динения в самодеятельной школьной прессе / Н.Л. Кулакова // Вестн. Моск. ун
-
та.
Сер. 10. Журналистика.


2007.


№ 3.


С. 10
3
.

15


стало в меньшей ст
е
пени личностным, более функциональным
. Е
сли прежде в
юнкорах они видели личность с собственным мировоззрением и гражданской
позицией, реализующе
й
ся

в журналистской деятельности, живо интересовались
обстоятельствами жизни своих воспитанников, то теперь зачастую огранич
и-
ваются восприятием самопрезентации подростков, оценкой лишь тех, дост
а-
точно вне
ш
них
,

качеств, которые необходимы

для

успешной

самор
еализации


в

редакционно
-
издательском

процессе.

Сопоставление результатов анкетирования медиапедагогов и обучающи
х-
с
я
выявило сложившееся к 2007 г.
несовпадени
е

ценностно
-
смысловых дом
и-
нант педагогов и юнкоров: цели участия школьников в деятельности са
моде
я-
тельных детско
-
юношеских СМИ
,

согласно представлению самих школьников,
лежат в духовной, личностной плоскости, тогда как медиапедагоги оценивают
цели юнкоров как материально
-
прагматические, функционал
ь
ные.

На основании этих данных формулируется вывод
о том, что, е
сли в 90
-
х
годах
XX

века исследователи констатировали переход детско
-
юношеских изд
а-
ний
от

субъект
-
объектной
парадигм
ы

к субъ
ект
-
субъектной
2
,

то в
2000
-
х годах
пр
о
цесс стал развиваться в обратном направлении
. Р
езультаты проведенного в
два этапа

анкетирования позволяют сделать вывод о том, что за семь лет изм
е-
нилась соц
и
альная роль и миссия детско
-
юношеской журналистики: бывшие
некогда сферой приложения творческих сил, выражения молодым поколением
своего взгляда на мир, упрочения своих соц
и
альных

позиций, самодеятельные
детско
-
юношеские СМИ включаются в учебно
-
воспитательный процесс, стан
о-
вятся и
н
струментом педагогического воздействия на подростков,
а

субъект
-
субъектные отношения в сфере детско
-
юношеской журналистики уступают м
е-
сто субъект
-
объектн
ым.

В параграфе 2.3

и
сследуется
выявленный в ходе констатирующего эксп
е-
римента
у
ровень гуманизации педагогических коммуникаций в системе образ
о-
вательной деятельности самодеятельных детско
-
юношеских средств массовой
информации на современном этапе
,
обнаружи
ва
ются отличия в выявленных
сегментах данной системы


самодеятел
ь
ных и
профессионально
-
самодеятель
ных

детско
-
юношеских СМИ.
В итоге д
елается вывод

о том,
что
медиапедагоги профессионально
-
самодеятельных СМИ выстраивают более
личностное общение с юнкорами
.

Они в

большей степени, чем школьные м
е-
диапедагоги, склонны видеть в каждом из них неповторимую индивидуал
ь-
ность

со своим внутренним ми
ром
. Школьные медиапедагоги
в большинстве
своем

восприн
и
мают юных корреспондентов более функционально
. Н
а первый
план вы
ходят те их качества, которые способствуют (либо
,

наоборот
,

препятс
т-
вуют) успешному осуществлению редакционно
-
издательского процесса: акти
в-
ное участие в школьных делах, ответственность при их выполнении, оптим
и-
стичность и коммуникабельность.

При сопоставле
нии результатов анкетиров
а-
ния медиап
е
дагогов и обучающихся очевидно, что школьные медиапедагоги в
меньшей степени, чем медиапедагоги профессионально
-
самодеятельных СМИ,



2

Шариков
,

А.В. Подростки
-
телекомуникаторы: новый феномен национального телевидения России. // Средства
коммуникации и проблемы развития личности ребенка. Материалы международного семинара, проходившего
16
-
17 июля 1993 г. в Звенигороде.


М., 1995
.


с. 11.

16


адекватно оценивают цели и мотивы обучающихся творческих объединений
самоде
я
тельных дет
ско
-
юношеских СМИ, хуже представляют себе их интересы
и акт
у
альные для них проблемы.

Результаты констатирующего эксперимента приводят к выводу о том, что
к

2007 году сформировалась новая генерация медиапедагогов


медиапедагоги
школьных средств массовой и
нформации
. Это,

в большинстве своем, школьные
учителя,
которые
по совместительству с основной работой занимаю
т
ся созд
а-
нием самодеятельных детско
-
юношеских СМИ. Они
нередко
экстраполируют
систему взаимоотношений с учениками, свойственную школе, на сферу сам
о-
деятел
ь
ной детско
-
юношеской журналистики.

В целях решения социально
-
педагогической проблемы, выявленной в х
о-
де констатирующего эксперимента, был предпринят формирующий экспер
и-
мент, призванный разработать и апробировать технологию, которая позволит
повысит
ь у
ровень гуманизации педагогических коммуникаций
в в

образов
а-
тельной деятельности самодеятельных детско
-
юношеских СМИ
.
П
араграф
2
.4

содержит анализ результатов формирующего эксперимента,
в ходе которого
анализировалась

эффективност
ь

использования техноло
гии
мотивационного
программно
-
целевого управления

в образовательной деятельности самоде
я-
тельных детско
-
юношеских СМИ

в целях повышения уровня гуманизации п
е-
даго
гических коммуникаций.
Целью
формирующего
эксперимента явилось
выя
с
нение двух положений. Первое
: возможно ли посредством использования в
учебно
-
воспитательном процессе, осуществляемом в деятельности самоде
я-
тельных детско
-
юношеских средств массовой информации, технологии МПЦУ
добиться гуманизации взаимоотношений педагога и обуча
ющихся
, выстроить
личн
остно
-
ориентированное общение, наладить продуктивный диалог, обесп
е-
чить субъект
-
субъектную модель взаимодействия. Второе: будет ли способс
т-
вовать гуманизация образовательного процесса повышению качества образов
а-
тельной деятельности самодеятельных детско
-
юн
ошеских средств

массовой
информации
.

Формирующий эксперимент в 2008 г. был начат в редакции краевой де
т-
ско
-
юношеской газеты «Сами», контрольные замеры осуществлялись до начала
эк
с
перимента и по его завершении


в 2011 г., на начальной и на завершающей
ста
дии было проанкетировано по 60 обучающихся.


В ходе эксперимента, осуществлявшегося в рамках редакции газеты «С
а-
ми», были отработаны формы реализации стимульных ситуаций в образов
а-
тельной деятельности самодеятельных детско
-
юношеских СМИ, конкретиз
и-
рованы
задачи, реша
е
мые при конструировании различных типов стимульных
ситуаций. Эти результаты были использованы при проведении эксперимента в
редакциях школьных СМИ, что было наиболее значимо в силу того, что реда
к-
ция газеты «Сами» по принятой классификации дол
жна быть отнесена к разр
я-
ду профессионально
-
самодеятельных детско
-
юношеских СМИ, тогда как р
е-
дакции школьных газет представляют собой самодеятельные де
т
ско
-
юношеские СМИ


категорию детско
-
юношеских СМИ, становление кот
о
рой
,
согласно данным констатирующего

эксперимента, именно и привело к сниж
е-
нию уровня гуманизации педагогических коммуникаций, к замене преимущ
е-
17


ственно субъект
-
субъектных на преимущественно субъект
-
объектные взаим
о-
отношения педагогов с обучающимися в сфере самодеятел
ь
ной детско
-
юношеской жур
налистики в целом.

Эксперимент проводился с 2009 по 2011 г. в четырех редакциях самоде
я-
тельных детско
-
юношеских СМИ, действующих в общеобразовательных учр
е-
ждениях г. Барнаула, две из них стали
опытными группами, две


контрольн
ы-
ми. На стадии контрольных за
меров было получено 60 анкет обучающихся


по
15 в каждой из экспериментальных групп.

С
пецифика моделирования стимул
ь-
ных ситуаций в условиях
самоде
я
тельных детско
-
юношеских
СМИ

состоит в
том, что оптимальным условием их
применения становится

использование
форм редакционной работы в качестве специфических форм организации уче
б-
ных занятий
. Принятая в редакционной практике планерка становится особой
формой учебного занятия, в рамках кот
о
рого наиболее органично и естественно
происходит процесс моделирования сти
мульных ситуаций. У обучающихся
формируе
т
ся

оптимальный мотивационный комплекс, где доминирует вну
т-
ренняя мотивация
.

Сопоставление результатов анкетирования об
у
чающихся на
начальной и на финальной стадии эксперимента однозначно продемонстрир
о-
вало усиление
личностного характера взаимоотношений медиапедагогов и об
у-
чающихся

в опытных группах
, ст
а
новление продуктивного диалога, эволюцию
коммуникаций в сторону субъект
-
субъектного характера. Таким образом, пр
и-
менение методов мотивационного программно
-
целевого упр
авления обуслов
и-
ло повышение уровня гуманизации педагогических коммун
и
каций.

Эффективность деятельности участвовавших в эксперименте самоде
я-
тельных детско
-
юношеских средств массовой информации оценивалась на о
с-
нове
анализа
продукта

учебной деятельности


и
зданных самодеятельных де
т-
ско
-
юношеских газет.
Б
ыли выработаны шкалы оценки качества газет
:

б
ыли
выделены необх
о
димые и достаточные четыре основные параметра качества:
актуальность, информативность, язык
о
вая культура, оформительская культура
,

по этим пара
метрам газеты был
и оц
е
нены

экспертам
и. Каждый из параметров
оценивался от 0 до 10 баллов, оценки трех экспертов дали возможность опред
е-
лить средний балл. Экспертам были предложены пять номеров г
а
зеты «Сами»
за 2008 год и пять


за 2011 год. Анализ результ
атов экспертной оценки демо
н-
стрирует не очень существенный в силу высоких показателей на начальном
этапе, но все же рост значений оц
е
ниваемых параметров (
т
аблица 1).


Таблица 1. Результаты экспертной оценки качества газеты «Сами»
до экспер
и
мента и после ег
о осуществления


Показатель

2008

20
11

Актуальность

8,7

о
птимальный

9,3

оптимальный

Информативность

8,4

допустимый

9,1

оптимальный

Языковая культура

9,1

оптимальный

9,1

оптимальный

Качество оформления

8,8

оптимальный

9
,0

оптима
льный

18



Н
аиболее актуальной задачей было выявление

того
, способствует ли до
с-
тигнутый в результате использования технологии МПЦУ рост гуманизации п
е-
дагогических коммуникаций повышению эффективности образовательной де
я-
тельности самодеятельных детско
-
юношески
х СМИ, в частности


редакций
школьных газет.
Экспертная оценка, осуществленная
до начала эксперимента,
зафиксировала примерно одинаковый уровень качества газет как продукта о
б-
разовательной деятельности, а значит и одинаковый уровень эффективности
учебно
-
в
оспитательного процесса во всех четырех редакциях школьных газет.
А результаты
экспертной оценки самодеятельных детско
-
юношеских

газет по
завершении эксперимента свидетельствуют о значительном росте качества г
а-
зет в опытных группах по сравнению с

контрольн
ыми: в опытных группах по
трем из четырех параметров был достигнут оптимальный уровень, один из ан
а-
лизируемых параметров был оценен на уровне допустимого. В контрольных же
группах оптимальный уровень не был достигнут ни по одному из параметров. В
одной из
групп три показателя были оценены как соответствующие допуст
и-
мому уровню, один показатель


критическому.
Во второй контрольной группе
два показателя оказались на критическом уровне и только два


на допуст
и
мом
(
т
аблица
2
).


Таблица 2. Результаты экспертно
й оценки самодеятельных детско
-
юношеских газет, издаваемых коллективами, участвовавшими в педаг
о-
гическом эк
с
перименте.


Показатель

Контрольная 1

Контрольная 2

Опытная 1

Опытная 2

Актуальность

6,7

допуст
и
мый

7
,0

допуст
и
мый

8,3

допуст
и
мый

9
,0

оптимал
ь
ный

Информативность

6
,0

допуст
и
мый

5,7

критический

9
,0

оптимал
ь
ный

9,7

оптимальный

Языковая культ
у
ра

6,7

допустимый

6
,0

допустимый

9,3

оптимальный

8,3

допустимый

Оформление

5,7

критический

5,7

критический

9
,0

оптимальный

9,3

оптимальный


Еще одним критерие
м оценки эффективности образовательного процесса
в
редакциях школьных газет,
участвовавших в эксперименте
,

стал анализ

их
у
части
я

в творческих конкурсах

и фестивалях детско
-
юношеской журналист
и-
ки, который также продемонстрировал

значительный рост уровня жу
рналис
т-
ского мастерства обучающихся

в опытных группах
,
следовательно
,

позволил
сделать вывод о росте эффективности образовательной деятельности.

Таким образом, с
опоставление р
езультат
ов образовательной

деятельности
опытных и контрольных
групп

свидетельству
е
т об эффективности применения
методов МПЦУ в практике редакций школьных г
а
зет.

В заключении

подведены итоги исследования, обобщены его результаты,
сформулированы выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые
на защиту.

19


Гуманизация образования на

сегодняшний день представляет собой одну
из наиболее актуальных проблем, стоящих перед мировой системой образов
а-
ния и перед системой образования России, в частности
.
Гуманизация

является
одним из важнейших факторов преодоления кризиса общественного сознан
ия,
обусловленного сменой парадигм в контексте становления информ
а
ционного
общества, пришедшего на смену индустриальному, технократическ
о
му.

Гуманизация педагогических коммуникаций, наряду с гуманизаций с
о-
держания, технологий, представляет собой важнейший

компонент данного
процесса, в силу того, что характер взаимодействия между педагогом и об
у-
чающимся во многом предопределяет характер воздействия на личность, ст
е-
пень ее вовлеченности в образовательный процесс и в конечном итоге


успе
ш-
ность формирования
целостной личности, мыслящей и постигающей, спосо
б-
ной реагировать на изменения окружающего мира и развиваться для того, чт
о-
бы аде
к
ватно отвечать на новые вызовы времени.

В современной российской системе образования декларируется приор
и-
тет ч
е
ловека
;

развити
е личности, ее творческой индивидуальности, раскрытие и
реализация сущностных сил ребенка становится главной миссией системы о
б-
разования. Однако приверженность гуманистическим идеям, даже вполне и
с-
кренняя, не всегда обозначает практическую реализацию этих
идей, и практика
отечественного образования нередко являет примеры авторитарного, монол
о-
гичного преподавания, ориентированного на репродуктивное обучение.

Стремительное становление информационного общества, потребность
каждого члена социума в компетенциях,

позволяющих продуктивно и успешно
самореализовываться в новых социальных условиях, обусловили стихийное
становление в России системы медиаобразования. Наиболее распространенной
и имеющей глубокие традиции формой медиаобразования оказалось издание в
образо
вательных учреждениях самодеятельных детско
-
юношеских средств
массовой информации.

Анализ эволюции гуманистических тенденций в процессе развития си
с-
темы самодеятельных детско
-
юношеских средств массовой информации Ро
с
сии
дал возможность сделать вывод о том
, что в периоды доминирования в росси
й-
ском обществе гуманистических принципов, повышения интереса к челов
е
ку, к
личности, детско
-
юношеская журналистика служит трибуной выражения мол
о-
дым поколением своих взглядов, оценок, мыслей
. Э
ффективность
образов
а-
тельн
ой деятельности

самодеятельных детско
-
юношеских СМИ значительно
возрастает. В те же периоды истории страны, когда личность нивелировалась,
интересы отдельного человека подчинялись тем приоритетам, которые прово
з-
глашались общественными интересами, самодеяте
льные детско
-
юношеские
СМИ превращались в инструмент воздействия на юных граждан, средство
формирования их мировоззрения в ключе официально признанных нравстве
н-
ных ценностей и социально
-
политических ориентиров. Доминирование автор
и-
тарной, доктринал
ь
ной пар
адигмы резко снижало эффективность учебно
-
воспитательного процесса. В этой ситуации развитие медиаобразования теряет
изначальный смысл, происходит подмена понятий, и результатом педагогич
е-
ского воздействия оказывается не граждански зрелая личность с целост
ным
20


мировоззрением и самостоятельным мышлением, способная критично воспр
и-
нимать и оценивать действительность, а член общества, усвоивший о
с
новные
идеологические догматы и испытывающий иллюзию относительно независим
о-
сти своих взглядов и информационно
-
коммун
икационной компетен
т
ности.

В настоящее время социокультурная ситуация в России характеризуется
тем, что активно провозглашается возрастание роли личности в обществе,
идеология образовательной системы

ориентирована на формирование целос
т-
ной, мыслящей, разви
вающейся личности. Идеологические установки создают
предпосылки для эффективной гуманизации системы образования в целом и
педагогических коммуникаций в частности, однако продуктивным процесс г
у-
манизации может стать лишь при наличии адекватных идеологии обр
азов
а-
тельных технологий. Такую функцию может выполнить технология мотивац
и-
онного программно
-
целевого управления, которая предполагает формирование
оптимального мотивационного комплекса, где доминирует внутренняя мотив
а-
ция, базирующаяся на мотивационной сф
ере личности, которая обусловлена
личностным опытом, ценностными установками, уровнем гражданской зрел
о-
сти, степенью социализированности и иными личностными характеристиками
каждого обучающегося.

Г
ипотеза нашла подтверждение в ходе экспериментальной работ
ы, в
ы-
полненной в рамках данного исследования. Моделирование стимульных ситу
а-
ций, разработанных в рамках теории МПЦУ, способствует гуманизации вза
и-
моотношений
медиапедагога и обучающегося
в рамках деятельности р
е
дакци
й

самодеятельных детско
-
юношеских СМИ
, ч
то, в свою очередь, служит пов
ы-
шению
эффективности

образовательного процесса. Вооружение медиапедаг
о-
гов адекватным инструментарием, технологией гуманизации педагогических
коммуникаций
,

позвол
яе
т приблизить учебно
-
воспитательный процесс в реда
к-
циях самодеят
ельных детско
-
юношеских СМИ к реализации ключевых при
н-
ципов медиаобразования, центральной задачей которого является формиров
а-
ние у мол
о
дого поколения критического мышления, умения ориентироваться в
среде массовой коммуникации, адекватно воспринимать и инте
рпретировать
информацию, самостоятельно давать оценку фактам и событиям, принимать
нравственно ответственные решения.
Таким образом, образовательная деятел
ь-
ность

самодеятельных дет
ско
-
юношеских СМИ
может способствовать форм
и-
рованию целостной, мыслящей, поз
нающей ли
ч
ности.

Осуществленное

исследование открывает перспективы дальнейшего из
у-
чения педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самоде
я-
тельных детско
-
юношеских СМИ: бурными темпами развиваются информац
и-
онно
-
коммуникационные технологии, п
роисходит становление и эволюция и
н-
формационного общества, пришедшего на смену индустриальному. В этом
контексте
стремительно
эволюционирует

сфера медиаобразования, в частн
о
сти


система самодеятельных детско
-
юношеских СМИ, что создает потре
б
ность в
продол
жении исследовательской работы,
кот
о
рая

должна осуществляться с
учетом не только уже сформировавшихся
, но

и

перспективных, еще только
прогнозируемых реалий.


21


Основные положения диссертационного исследования отражены в
следующих публикациях:


Статьи в науч
ных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства обр
а-
зования и науки РФ

1. Круглый стол «Медиаобразование в контексте вызовов времени» 30
ноября 2007 г.

/ Алпеева Н.Н., Гундарин М.В., Даутова Р.В., Кирилин К.А.,
Мансур
о
ва

В.Д., Перфильева Е.Ф., Семилет Т.А.,

Фотиева И.В., Юмашева Н.В.

// Филос
о
фия образова
ния.


№4.


2007.


С. 339
-
345 (10%).

2. Юмашева
,

Н.В. Изменение ценностно
-
смысловых доминант самоде
я-
тельной детско
-
юношеской журналистики России за период с 2000 по 2007 гг.

/
Н.В.

Юмашева

// Вестник Воро
нежского государственного университета: С
е
рия
Филология. Журнал
и
стика.


2009.


№2.


С. 201
-
210.

3. Юмашева
,

Н.В. Медиаобразование в контексте становления гуман
и-
стич
е
ской модели воспитательной деятельности

/ Н.В. Юмашева

// Философия
образ
о
вания.


№4.


2010.


С. 228
-
234.

4. Юмашева
,

Н.В. Издание школьных СМИ как форма профориентации и
довузовской профессиональной подготовки

/ Н.В. Юмашева

// Вестник алта
й-
ской науки.


2014.


№4.


С. 400
-
404.

5. Юмашева, Н.В. Использование форм редакционной работы в к
ачестве
специфических форм организации образовательной деятельности самодеятел
ь-
ных детско
-
юношеских средств массовой информации / Н.В. Юмашева // С
о-
временные проблемы науки и образования. 2016.


№2.


http://www.science
-
education.ru/ru/article/view?id=242
92 (дата обращения: 05.04.2016).


Статьи и материалы выступлений на научно
-
практических конференц
и
ях

6
. Юмашева
,

Н.В. Детская самодеятельная журналистика как фактор с
о-
циализации подростков

/ Н.В. Юмашева

// Журналистика в 1999 году: тезисы
научно
-
практичес
кой конференции. Ч. 2.


М.: МГУ, 2000.


С. 29.

7
. Юмашева
,

Н.В. Социальные функции самодеятельной детско
-
юношеской журналистики

/ Н.В. Юмашева

// Средства массовой информации в
современном мире: тезисы научно
-
практической конференции. Ч. 1.


СПб.:
СПбГУ
, 2001.


С. 172
-
173.

8
. Юмашева
,

Н.В. Развитие детско
-
юношеской самодеятельной журнал
и-
ст
и
ки

/ Н.В. Юмашева

// Сибирский социологический вестник. Приложение к
межрегиональн
о
му журналу «Образование и социальное

разви
тие региона».


2002


№2.


С.

127
-
130.

9
. Юмашева
,

Н.В. Проблемы эволюции детско
-
юношеской самодеятел
ь-
ной прессы
/ Н.В. Юмашева
// Детский текст. Детская литература. Детское чт
е-
ние: Материалы международной научно
-
практической конференции «Воспит
а-
ние читат
е
ля: теоретический и методический аспект
ы». Барнаул, 14
-
16 марта
2007 г.


Барн
а
ул: БГПУ, 2007. Часть 1.


С. 53
-
57.

10
. Юмашева
,

Н.В. Изменение субъектных отн
о
шений в сфере детско
-
юношеской журналистики в 2000
-
2007 гг. Экспертный опрос
/ Н.В. Юмашева
//
Медиаобразование: от теории


к практике:

Сборник материалов
I

Всеросси
й-
ской научно
-
практической конференции «Медиаобразование в развитии науки,
22


культуры, образования и средств массовой коммуникации». Томск, 20
-
21 ноя
б-
ря 2007 / Сост. И.В.

Жилавская.


Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2007.


С. 293
-
296.

1
1
.
Юмашева
,

Н.В. Отражение корпоративной культуры образовательных
учреждений в школьных изданиях

/ Н.В. Юмашева

// Социальный
PR

и соц
и-
альная реклама: опыт и новаторство: Материалы международной научно
-
практической конференции (21
-
23 мая 2008 г.). / Под. ред.

О.П.

Чернеги.


Ба
р-
наул: Изд
-
во А
А
ЭП, 2008.


С.

50
-
55.

1
2
. Юмашева
,

Н.В. Социальные функции детско
-
юношеской журнал
и-
стики

/ Н.В. Юмашева
// Медиаобразование: от теории


к практике: Сборник
материалов
II

Всероссийской научно
-
практической конференции «Мед
иаобр
а-
зование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммун
и-
кации». Томск, 4
-
5 декабря 2008 / Сост. И.В.

Жилавская.


Томск: НОУ ВПО
ТИИТ, 2008.


С. 222
-
225.

1
3
. Юмашева
,

Н.В. Проблемы эволюции детско
-
юношеских СМИ в пе
р-
вом десятилети
и XXI века

/ Н.В. Юмашева

// Молодежь и будущая Россия: М
а-
териалы
III

Всероссийской научно
-
практической конференции. Сб. научных
трудов ИН
И
ОН РАН. Отв. ред. Ю.С.

Пивоваров.


М.: ИНИОН РАН, 2008.


С.

478
-
480.

1
4
. Юмашева
,

Н.В. Личность современного юнкора

/ Н.В. Юмашева

//
Сре
д
ства массовой информации в современном мире: Петербургские чтения:
Тезисы межвузовской научно
-
практической конфере
н
ции.


СПб.: Роза мира,
2009.


С. 132
-
134.

1
5
. Юмашева
,

Н.В. Специфические особенности сам
о
деятельных детско
-
юношески
х СМИ различных регионов Сибири

/ Н.В. Юмашева

// Коммуник
а-
ция в современном мире: Материалы Всероссийской научно
-
практической
конференции «Пробл
е
мы массовой коммуникации». Воронеж, 11
-
13 мая 2009 г.
/ Под общ. ред. профессора В.В. Тулупова.


Часть
I
.



Воронеж: Факультет
журналистики ВГУ, 2009.


С. 92
-
94.

1
6
. Юмашева
,

Н.В. Самодеятельная детско
-
юношеская журналистика
России в первое десятилетие
XXI

века: изменение социальных функций и роли.
/ Н.В. Юмашева
// Медиаобразование: от теории


к практи
ке: Сборник мат
е-
риалов
III

Всероссийской научно
-
практической конференции «Медиаобразов
а-
ние молодежи в информационном обществе». Томск, 21
-
22 октября 2009. /
Сост. И.В.

Жилавская.


Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2009.


С. 316
-
330.

1
7
. Юмашева
,

Н.В. Институционально
е развитие системы самодеятел
ь-
ной детско
-
юношеской журналистики России в первое десятилетие
XXI

века

/
Н.В.

Юмашева


//

Научный


вестник


столицы.




№7
-
9.




Астана,

2010.




С.

161
-
169.

1
8
. Юмашева
,

Н.В. Эволюция социальных функций детско
-
юношеской

жу
р
налистики

/ Н.В. Юмашева
// Журналистика в 2009 году: Трансформация
систем СМИ в современном мире. Сборник материалов Международной нау
ч-
но
-
практической конференции.


М.: Факультет журналистики МГУ , 2010.


С.

326
-
327.

1
9
. Юмашева
,

Н.В. Коммун
икативная стратегия корпоративных изданий
о
б
разовательных учреждений

/ Н.В. Юмашева

// Социальный
PR

и социальная
реклама: опыт и новаторство: Материалы
III

международной н
а
учно
-
23


практической конференции (20
-
22 мая 2010 г.) / Под ред. О.П.

Чернеги.


Ба
р-
на
ул: Изд
-
во А
А
ЭП, 2010. С. 121
-
126.

20
. Юмашева Н.В. Самодеятельная детско
-
юношеская журналистика С
и-
бири в контексте становления гуманистической модели взаимоотношений п
е-
дагога и учащихся

/ Н.В. Юмашева

// Сборник научных статей межрегионал
ь-
ной школы
-
семина
ра «Ломоносовские чтения на Алтае»: В 2
-
х ч.


Ч.
II
.


Ба
р-
наул: АлтГПА, 2010.


С. 57
-
60.

2
1
. Юмашева
,

Н.В. Медиаобразование как фактор становления гуман
и-
стич
е
ской модели российского образования

/ Н.В. Юмашева

// Журналистика в
2010 году: СМИ в публичной

сфере. Сборник материалов Международной н
а-
учно
-
практической конференции.


М.: Факультет журналистики МГУ, 2011.



С. 10
7
-
10
8
.

2
2
. Юмашева
,

Н.В. Специфические формы организации учебного проце
с-
са в рамках довузовской профессиональной подготовки будущих жур
налистов

/
Н.В. Юмашева

// Сборник научных статей международной школы
-
семинара
«Ломоносовские чтения на Алтае». Барнаул, 8
-
11 ноября 2011: В 4
-
х ч.


Ба
р-
наул
:

Алт
Г
ПА, 2011. Часть
III
.


С. 100
-
104.

2
3
. Юмашева
,

Н.В. Повышение квалификации медиапедагогов

/

Н.В.

Юмашева

// Гуманистическая направленность управления системой д
о-
полнительного профессионального образования: сборник материалов междун
а-
родной научно
-
практической конференции «Система дополнительного профе
с-
сиональн
о
го образования: история и перспектив
ы развития», 9
-
10 ноября 2011
г. Ба
р
наул
:

2011.


С. 153
-
158.

2
4
. Юмашева
,

Н.В. Трансформация ценностно
-
смысловых доминант с
а-
модеятельной детско
-
юношеской журналистики

/ Н.В. Юмашева

// Журнал
и-
стика в 2011 году: Ценности современного общества и средства ма
ссовой и
н-
формации. Сборник материалов Международной научно
-
практической конф
е-
ренции.


М.: Факул
ь
тет журналистики МГУ, 2012.


С. 368
-
369.

2
5
. Юмашева
,

Н.В. Эффективные методы довузовской профессиональной
подготовки будущих журналистов в ходе издания школь
ных СМИ

/ Н.В. Юм
а-
шева

// Коммун
и
кация в современном мире. Материалы Всероссийской научно
-
практической конф
е
ренции «Проблемы массовой коммуникации». Воронеж,
11
-
12 мая 2012 г. / Под общей редакцией профессора В.В.

Тулупова.: В 2
-
х ч.


Воронеж: Факультет ж
у
р
налистики ВГУ, 2012.


Ч. 1.


С. 88
-
90.

2
6
. Юмашева
,

Н.В. Использование технологии мотивационного пр
о-
граммно
-
целевого управления в контексте трансформации социальных фун
к-
ций росси
й
ской детско
-
юношеской журналистики в первом десятилетии
XXI

века

/ Н.В.
Юмашева

// Проблемы трансформации российского общества в с
о-
временных условиях: Материалы межрегиональной научно
-
практической ко
н-
фере
н
ции, 28 мая 2012 г. / Дальневосточный федеральный университет, Школа
гуманитарных наук, кафедра социальных наук; отв. ред.
Н.С.

Сыроед,
Е.Ю.

Костина.


Владивосток
:

Издательский дом Дальневосточного федерал
ь-
ного университета, 2012.


С. 152
-
160

2
7
. Юмашева
,

Н.В. Региональный вклад в повышение эффективности д
о-
вузовской подготовки журналистов в условиях редакций самодеятельных д
е
т-
ско
-
юношеских средств массовой информации (Алтайский край)

/ Н.В. Юм
а-
шева

//
IX

Международная заочная научно
-
практическая конференция «Моде
р-
24


низация российского обр
а
зования: проблемы и перспективы» (20 ноября 2012
г.).


Краснодар
:

2012.


С.

137
-
142.

2
8
.

Юмашева
,

Н.В. Самодеятельные детско
-
юношеские средства масс
о-
вой информации как форма довузовской профессиональной подготовки журн
а-
листов
/ Н.В. Юмашева
// Сборник научных статей международной школы
-
семинара «Л
о
моносовские чтения на Алтае», Барнаул, 20
-
23
ноября, 2012: В 4
ч.


Барнаул: А
л
тГПА, 2012.


Ч.
IV
.


С. 363
-
365.

2
9
. Юмашева
,

Н.В. Гуманизация педагогических коммуникаций в тво
р-
ческих коллективах самодеятельных детско
-
юношеских средств массовой и
н-
формации как фактор становления гуманистической моде
ли российского обр
а-
зования
/ Н.В. Юмашева
// Общество, современная наука и образование: пр
о-
блемы и перспект
и
вы: сборник научных трудов по материалам Международной
научно
-
практической конференции 30 ноября 2012 г.: в 10 ч. Ч. 8.


Тамбов:
Изд
-
во ТРОО «Бизне
с
-
Наука
-
Общество», 2012.


С. 160
-
161.

30
. Юмашева
,

Н.В. Эффективные методы профориентационной работы и
довузовской подготовки по специальности «Связи с общественностью» в ходе
издания школьных газет
/ Н.В. Юмашева
//
PR

и реклама в изменяющемся м
и-
ре: рег
иональный аспект: Сборник статей / под. ред. М.В. Гундарина, А.Г. С
и-
доровой, Ю.В. Явинской.


Вып. 10.


Барнаул: Изд
-
во Алт. гос. ун
-
та, 2012.


С. 144
-
147.

3
1
. Юмашева
,

Н.В. Профильная смена в региональной системе довузо
в-
ской подготовки журналистов
/ Н.
В. Юмашева
// Медиаобразование в респу
б-
лике Бурятия:

пр
о
блемы и перспективы

: материалы Первой республиканской
научно
-
практической конфе
р
енции (Улан
-
Удэ, 7 ноября 2014 г.) / Науч. реда
к-
тор Л.Б. Доржиева.


Улан
-
Удэ: Изд
-
во ВСГУТУ, 2014.


С. 70
-
74.

3
2
. Юм
ашева
,

Н.В.
Создание стимульной ситуации как метод повыш
е
ния
эффективности образовательной учебно
-
воспитательного процесса в р
е
дакциях
самодеятельных детско
-
юношеских СМИ

/ Н.В. Юмашева

//
У
правлени
е

с
о-
временным российским
образованием
в логике концепции м
отивационн
ого

программно
-
целево
го

подход
а
:
сборник научных статей международной (зао
ч-
ной)

научно
-
практической конференции
, Барнаул, 12 февраля 2016 г
.


Барн
а-
ул: АлтГПУ, 2016.



С.221
-
224.


Учебно
-
методические пособия

3
3
. Юмашева
,

Н.В. Использование техно
логии МПЦУ в довузовской по
д-
готовке журналистов: Из опыта работы редактора детско
-
юношеской газеты
:

Уче
б
но
-
методическое пособие

/ Н.В. Юмашева.



Барнаул, САМИ, 2012.


44 с.

34. Юмашева
,

Н.В. Повышение эффективности образовательной деятел
ь-
ности самодеятел
ьных детско
-
юношеских средств массовой информации: Из
опыта работы редактора детско
-
юношеской газеты
:

Учебно
-
методическое п
о-
собие

/ Н.В. Юмашева.



Барнаул, САМИ, 2015.


40 с.


Приложенные файлы

  • pdf 44502490
    Размер файла: 626 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий