Слушать и учиться узнавать песни разных народов. 4. Музыкальная грамота: Ознакомление с двумя видами мажора и тремя видами минора. 9. релакс (шавасана) 2 мин. 1.5 мин. 2 мин.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №17»
исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района РТ

Утверждаю
Заведующий МБДОУ № 17
____________ Л.И.Жаркова

Утверждена на Совете педагогов
Протокол № 1 от «19» августа 2014г.



























Республика Татарстан
г. Нижнекамск
Содержание

1
Пояснительная записка..................................................

3

2
Цели, задачи, планирование кружков:
«До-ми-соль-ка»..............................................................
«Танцевальное ассорти».................................................
«Радуга Йога»...................................................................
«АБВГДейка».....................................................................
Учимся читать...................................................................
«Развивай-ка».....................................................................
«Грамотей-ка»....................................................................
8





3
Годовой календарно-образовательный график (приложение 1)..................................................................

33

4
Учебный план (приложение 2).........................................

34

5
Календарный учебный график кружков.........................

35










Пояснительная записка
Дошкольное образование, как обозначено в Законе «Об образовании в Российской Федерации», является первой ступенью в системе непрерывного образования, что предъявляет повышенные требования к качеству образования в ДОУ. Одной из основных задач дошкольного образования является всестороннее развитие ребенка. Большое значение в этом плане имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов ребенка к развитию его способностей, творческой активности.
К платным образовательным услугам относятся услуги, которые находятся за рамками основной общеобразовательной программы, реализуемой ДОУ. Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует развитию умений и навыков детей, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся, развивает у них навыки адаптации к современному обществу, дает возможность полноценно организовать свободное время.
Организация дополнительных образовательных услуг на платной основе осуществляется в форме кружков, секций, студий, клубов, групп. Работа планируется по следующим направлениям (в соответствии с лицензией):
- художественно-эстетическое;
- социально-педагогическое;
- физкультурно-спортивное.
Дополнительное образование детей на современном этапе – это единый целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности. Оно не регламентируется стандартами, а определяется социальным заказом детей и родителей, других социальных институтов.

Нормативно-правовая база при организации платных дополнительных образовательных услуг в ДОУ:
Конституция РФ
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 1756-Р (п.2).
Федеральная программа развития образования (раздел 3, подраздел 2, п.3 «Дополнительное образование детей»).
Типовое положение «О дошкольном образовательном учреждении» утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.07.95 г. .№ 677.
Положение о лицензировании образовательной деятельности. Постановление Правительства РФ от 18.10.2000 г. № 797.
Методические рекомендации «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей». Письмо МО РФ от 18.06.2003г. № 28-02-484/16.
Методические рекомендации «Организация платных дополнительных образовательных услуг». Инструктивное письмо МО РФ от 21.07.1995 г. № 52-М.
Постановление Правительства РФ № 706 от 15.08.2013г. «Правила оказания платных образовательных услуг».
Закон РФ «О защите прав потребителя».
Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Приказ МОиН РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
СанПиН 2.4.1.3049-13.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности в ДОУ серия 16Л01 № 0000041 от 20.09.2012 г.
Приложение № 1 к Лицензии на осуществление образовательной деятельности от 20.09.2012 г. № 4411 серия 16П01 № 0001278.

Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с каждым днем. Перед нами стоит задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранность самоценности, неповторимости дошкольного периода детства. Сегодня каждое ДОУ постоянно доказывает свою неповторимость, привлекательность, стремится повысить свой рейтинг. Осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса, мы учитываем тенденции социальных преобразований в городе, республике, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.
Система дополнительного образования имеет значительный педагогический потенциал и создана с целью
улучшения качества  образовательного  процесса  и  для  реализации всестороннего  развития  личности  ребенка  и  максимального  раскрытия 
творческого  потенциала  в  разных  видах  деятельности. 
Задачей ДОУ № 17 по предоставлению дополнительных образовательных услуг является создание условий для удовлетворения детей и родителей качеством образования.
Качество дополнительного образовательного процесса определяется по следующим критериям:
Уровнем сбережения здоровья воспитанников.
Субъективной удовлетворенностью всех участников образовательного процесса его результативностью и условиями.
Соответствием содержания дополнительного образования заказу на оказание услуг.
Технологичностью и преемственностью, ориентированными на особенности возрастного развития воспитанников и на уровни продвижения по образовательной программе.
Предоставление дополнительных платных образовательных услуг осуществляется только по желанию родителей и на договорной основе.
К дополнительным образовательным программам относятся программы различной направленности: физкультурно-оздоровительной, интеллектуально-развивающей, коммуникативно-речевой, художественно-эстетической, различной коррекционной направленности, адаптация к дошкольному учреждению и другие.
Дополнительные образовательные программы не могут реализовываться взамен или в рамках образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основной образовательной программы, регламентируется СанПиН 2.4.1.3049-13, а общее время занятий по основным и дополнительным программам не должно превышать допустимый объем недельной нагрузки с учетом возраста детей.
Приоритетное направление нашего детского сада – социально-личностное развитие воспитанников. Дополнительные платные образовательные услуги в нашем ДОУ ведутся с 2007 года. Накоплен определенный опыт работы по разным направлениям деятельности.
Опыт показывает, что дети, занимающиеся в кружках, студиях, секциях, успешно продолжают обучаться в системе дополнительного образования, поступив в школу.
Модель организации платных образовательных услуг в ДОУ:



Ожидаемые результаты

Реализация современной модели организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ призвана способствовать:
Позитивным изменениям, направленным на обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования детей, наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей граждан на основе государственных гарантий.
Созданию необходимых условий для развития индивидуальных способностей, базовых компетенций ребенка, творческой сферы и интересной и смыслозначимой для него деятельности на основе гибкости и многообразия форм предоставления услуг.
Повышению эффективности созданного программно-методического обеспечения по оказанию дополнительных образовательных услуг.
Обеспечению вариативности образовательных маршрутов в реализации направлений дополнительного образования.
Созданию механизмов как внешней, так и внутренней оценки качества, ориентированной на новые результаты.
Улучшению качественного состава педагогических кадров, занятых в организации кружковой работы ДОУ.
КРУЖОК ПО РАЗВИТИЮ ВОКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
«ДО-МИ-СОЛЬ-КА»

Целью программы является приобщение ребёнка к искусству сольного пения и пения в вокальной группе, развитие мотивации к творчеству; формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства.
Сроки реализации программы, формы работы. 
Программа рассчитана на 4 года обучения. В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение).
Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики. Другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.
Ожидаемые результаты обучения.
Предполагается, что в конце 1 года обучения дошкольники должны:
 чисто интонировать, петь на дыхании;  
петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон с сопровождением и без сопровождения инструмента, фонограммы;
должен быть развит гармонический и мелодический слух, эстетический вкус.
Предполагается, что в конце 2 года обучения дошкольники должны:
петь чистым естественным звуком, легко, нежно звонко, мягко, правильно формировать гласные и произносить согласные звуки;
петь на одном дыхании более длинные фразы, тянуть звук;
петь под фонограмму в группе и соло;  
уметь вести себя в коллективе.
Предполагается, что в конце 3 года обучения дошкольники должны:
петь в диапазоне: первые голоса «си» малой октавы – «ми» 2-ой октавы; вторые голоса – «ля» малой октавы – «ре» второй октавы;
соблюдать при пении певческую установку;
уметь брать быстрый вдох в подвижных песнях, петь на легато, стаккато, нон легато;
уметь петь выразительно, осмысленно несложную напевную песню;
уметь при содействии руководителя делать исполнительский анализ;
петь под фонограмму;  
обладать артистической смелостью, непосредственностью и самостоятельностью;
испытывать потребность к певческой деятельности.
Предполагается, что в конце 4 года обучения дошкольники должны:
петь в диапазоне: первые голоса – ля м.октавы – фа 2-ой октавы; вторые голоса –соль м.октавы – ми ь – 2-ой октавы;
пользоваться мягкой атакой, петь естественным звуком, сохраняя индивидуальность тембра, на всём диапазоне ровным по тембру звуком;
уметь петь на одном дыхании, равномерно его распределяя, довольно продолжительные фразы;
уметь держаться на сцене;
обладать волей, дисциплинированностью, взаимодействовать с партнёрами.

Учебный план
группа
Продолжитель-
ность занятия
Кол-во занятий
в неделю
Кол-во занятий в год

Вторая младшая  группа  
10-15  минут
1
36

Средняя  группа
20-25 минут
1
36

 Старшая  группа
25-30 минут
1
36

Подготовительная  группа
30-35 минут
1
36

 
Этапы работы по программе «До-ми-соль-ка»             
1 этап (начальный) «Чудеса в решете»
1 год обучения
получение необходимых навыков владения голосовым аппаратом, изучение основ музыкальной грамоты

2 этап (основной) «Новая волна»
2-3 год обучения
закрепление и совершенствование вокальных навыков; сольное и ансамблевое пение

3 этап (заключительный) «Созвездие»
4 год обучения
овладение в совершенстве исполнительским мастерством для дальнейшей профилизации


 Учебно – тематический план 1 год обучения

Наименование учебных дисциплин, курсов, разделов и тем
Всего
Теорет. учебные занятия
Практич. учебные занятия

1.
  Вводное занятие
1
1


2.
  Вокально-хоровые работы
9
1
8

2.1
  Пение произведений:





  народная песня
4

4


  современная песня
7
1
6

2.2
  Пение учебно-тренировочного материала
5
2
3

2.3
  Пение импровизаций
2

2

3.
  Слушание музыки
6

6

4.
Музыкальная грамота
2
1
1

5.
  Организационно-массовая деятельность
4

4


  ИТОГО:
36
6
30

 2 год обучения                    
   №
Наименование учебных дисциплин, курсов, разделов и тем
Всего
Теорет. учебные занятия
Практ. учебные занятия

  1.
  Вводное занятие
1
1


  2.
  Вокально-хоровые работы
6
2
4

  2.1
  Пение произведений:




  
  классика
3
1
2

  
  народная песня
4
1
3

  
  современная песня
6
2
4

  2.2
  Пение учебно-тренировочного материала
4
1
3

  2.3
  Пение импровизаций
4
1
3

  3.
  Слушание музыки
4
1
3

4.
Музыкальная грамота
2
1
1

  4.
  Организационно-массовая деятельность
2

2

  
  ИТОГО:
36
11
25

 3 год обучения                  

Наименование учебных дисциплин, курсов, разделов и тем
Всего
Теорет. учебные занятия
Практ. учебные занятия

1.
  Вводное занятие
1
1


2.
  Вокально-хоровые работы
9
3
6

2.1
  Пение произведений:





  классика
2
1
1


  народная песня
4
1
3


  современная песня
6
1
5

2.2
  Пение учебно-тренировочного материала
3
1
2

2.3
  Пение импровизаций
2
1
1

3.
  Слушание музыки
4
1
3

4.
Музыкальная грамота
2
1
1

5.
  Организационно-массовая деятельность
3

3


  ИТОГО:
36
11
25

 4 год обучения
  №
Наименование учебных дисциплин, курсов, разделов и тем
Всего
Теорет. учебные занятия
Практ. учебные занятия

  1.
  Вводное занятие
1
1


  2.
  Вокально-хоровые работы
10
3
7

  2.1
  Пение произведений:




  
  классика
2
1
1

  
  народная песня
4
1
3

  
  современная песня
6
1
5

  2.2
  Пение учебно-тренировочного материала
3
1
2

  2.3
  Пение импровизаций
2
1
1

  3.
  Слушание музыки
3
1
2

4.
Музыкальная грамота
2
1
1

  5.
  Организационно-массовая деятельность
3

3

  
  ИТОГО:
36
11
25

  Содержание тем программы
I год обучения
1.Вводное занятие.
Знакомство с голосовым аппаратом. Понятие «голосовой аппарат», его строение, воспроизведение звуков.
Упражнения по начальной подготовке к пению. Осознание мышечных ощущений во время пения.
Раскрытие особенностей работы вокального объединения «Гармония».
 2. Вокально-хоровые работы
2.1 Пение произведения
Народная песня – раскрытие исторического значения, содержания, анализ её текста, разъяснение непонятных (забытых слов).
Классика – беседа об исторической эпохе, в которой жил и творил композитор – классик, анализ произведения. Понятие «настроение» и «характер» музыки. Понятие «логические ударения» в музыкальных фразах. Ровное звучание унисона.
Современная песня – сообщение об авторах музыки и слов, раскрытие содержания музыки и текста, актуальности песни, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных и исполнительских средств, замысел произведения.  
Понятие, что такое аккомпанемент, фонограмма.
Разучивание и совершенствование учебного материала разного характера. Пение по фразам. 
Работа над чистотой интонирования по интервалам.  
Исполнение без сопровождения.
Исполнение группой, по ролям.
2.2 Пение учебно-тренировочного материала:
 Раскрытие учебной цели, назначение каждого упражнения для развития музыкального слуха, голоса, дыхания, звукообразования, диапазона, выразительности исполнения.
Вокальные упражнения для правильного формирования звука.
2.3 Пение импровизаций:
Раскрытие содержания предлагаемых учащимся заданий и путей их выполнения. Показ возможных вариантов, обучение импровизациям в процессе пения или игры на элементарных музыкальных инструментах.  
3. Слушание музыки:
 Расширение кругозора учащихся, формирование слушательской культуры.    Знакомство с творчеством русских, советских, зарубежных, современных композиторов. Объяснение понятия «выразительные средства музыки». Понятие «настроение» и «характер» музыки. Сравнение разных настроений музыки. Понимать, чувствовать характер музыки. Использование иллюстраций.  
4.Музыкальная грамота:
Сообщение основ элементарной музыкальной грамоты для изучения вокальных произведений. Формирование музыкально-слуховых представлений, связанных с осознанием лада, тональности. Знакомство с простейшими жанрами – песней, танцем, маршем. Понятие «звуковысотность», «длительность». Обучение музыкальной грамоте при помощи музыкально-дидактических игр.
 II - III год обучения
Вводное занятие.
Владение своим голосовым аппаратом. Закрепление знаний о строении голосового аппарата. Знакомство с основами музыкальной культуры.
2. Вокально-хоровые работы
2.1 Пение произведения
Народная песня – разучивание и совершенствование учебного материала разного характера. Анализ текста.
 Классика – анализ музыкального произведения. Доведение исполнения до уровня, пригодного для публичного выступления.
Современная песня – знание структуры песни. Цепное дыхание.  
Понятие «легато», «нон легато», «стаккато».  
Приемы звукообразования (мягкая атака). Типы дыхания. Пение по интервалам.  
Совершенствование правильного дыхания.   
Взаимосвязанная работа над технической стороной и художественным образом.
2.2 Пение учебно-тренировочного материала:
Постановка корпуса. Певческая установка стоя и сидя.  
Ритмические упражнения с пением.  
Упражнения для расширения диапазона.
2.3 Пение импровизаций:
Пение импровизация на стихотворные тексты, вопросы-ответы.  
Инсценирование песен.
Музыкально-ритмические упражнения.  
3. Слушание музыки:
Развивать умение анализировать и правильно оценивать различные музыкальные явления в окружающей жизни.  
Использование иллюстраций. Выразительные средства музыки.  
Понимание настроения и характера произведений.
4. Музыкальная грамота:
Знакомство с формой музыкальных произведений (одночастная, куплетная, вариации).
Пение с различным темпом, ритмом, динамикой.  
Пение на основе приобретенных знаний на слух, с голоса.  
Обучение музыкальной грамоте при помощи музыкально-дидактических игр, ритмического лото.
IV  год обучения
Вводное занятие.
Умение владеть голосовым аппаратом при пении различных упражнений и песен. Музыкальная теория. Профилактика и гигиена голоса.
2. Вокально-хоровые работы
2.1 Пение произведения
Народная песня – раскрытие особенностей голосоведения исполняемой песни.
Выразительность исполнения, сопереживание смыслу песни.
Классика – формирование индивидуальной манеры исполнения вокальных произведений. Приемы дыхания в произведениях разного характера.
Современная песня – средства музыкальной выразительности (твердая атака).
Особенности импровизации.  
Формирование навыков исполнения бэк – вокала певческое вибрато.  
Приемы дыхания в произведениях разного характера.  
Формирование навыков исполнения на три голоса (ансамблевая работа).  
Правила охраны голоса в предмутационный период.
2.2 Пение учебно-тренировочного материала:
Совершенствование знаний о звукообразовании, артикуляции, унисоне, строе, мелодии. Дикционные упражнения.
2.3 Пение импровизаций:
Пение импровизаций – вариаций, на заданную тему в различном характере, с различным ритмическим рисунком.  
Коллективное исполнение песен.  
Метод сценической импровизации.  
Ансамблевая импровизация. Пластические, мимические этюды.
3. Слушание музыки:
Связь с другими видами искусства. Опора на знания, умения и навыки, приобретенные на других занятиях. Музыкально-ритмические этюды, рисование наглядных образов, соответствующим произведениям. Слушать и учиться узнавать песни разных народов.
4. Музыкальная грамота:
Ознакомление с двумя видами мажора и тремя видами минора. Понятие «размер», знакомство с размерами 2/4, 3/4, 4/4, 6/8. понятие «пауза». Слушание многоголосных хоровых произведений. Совершенствование понятий «нотная запись», «нотный стан».

Примерный репертуарный план
«Праздник детства» муз. Л. Семёнова, сл. О. Безымянной
 «Ах, мамочка» муз. А. Флярковский, сл. Л. Дербенёв
«Чёрное и белое» муз. Э. Колмановский, сл. М. Танич
«Как прекрасен этот мир» муз. Д. Тухманов, сл. В. Харитонов
«Нам нужен мир» муз. Л. Семёнова, сл. О. Безымянной
«Топ по паркету» муз. А Варламова, сл. Р. Паниной
 «Время», муз. А. Варламова, сл. Е Сырцовой
 «Мечта» муз. А Варламова, сл. О. Сазоновой
«Мотылёк» муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной
 «Васильковая страна» муз. В. Осошник, сл. Н. Осошник
  «Лети, лето» муз. и сл. Н. Осошник
  «Мы желаем счастья вам» муз. и сл. С. Намина
   «Подари улыбку миру» муз. А. Варламова, О. Сазоновой
  «Вальс Победы» муз. А. Варламова, Р. Паниной
  «Праздник детства» муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной
  «Лягушачий джаз» муз. А. Варламова, сл. В. Кузьминой
   «Планета детства» муз. и сл. В. Цветков
  «Добрые дела» муз. М. Разумов, сл. А. Фоломьева
  «Вороны» муз. муз. и сл. И. Орехов
  «Снова вместе» муз. и сл. В. Цветков
  «Письма» муз. и сл. К. Попов
  «Господа офицеры» муз. и сл. О. Газманов
26 «Утро туманное» муз. А. Абаза, сл. И. Тургенев
27    «Песенка о погоде» муз. А. Петров, сл. Э Рязанов
28   «Новогодняя» из репертуара группы «Фабрика»
30  «Синий платочек» муз. Е. Петерсбурский, сл. М. Максимов
32  «На забытом берегу» муз. А. Костюк, сл. Л. Рубальская
33 «Поздняя осень» муз. А. Костюк, сл. В. Степанов
34 «Случайный вальс» муз. М. Фрадкин, сл. Е. Долматовский
35 «Журавли» муз. Я. Френкель, сл. Р. Гамзатов
36 «Новогодняя ночь» муз. А. Костюк, сл. В. Степанов
37 «Мой город» муз. и сл. Ю.Гуцалюка
38 «Ах, мамочка» муз. А. Флярковский, сл. Л. Дербенёв
39 «Дорогой длинною» муз. Б. Фомин, сл. К. Подревский
40 «Дороги России» муз. А. Костюк, сл. В. Степанов
41 «Я в весеннем лесу» муз. и сл. Е. Агранович
42 «Куда уходит детство?» муз. А. Зацепин, сл. Л. Дербенёв
43 «Ромашки» муз. и сл. З. Рамазанова
44 «Зимняя песня» муз. и сл. А. Шевченко
45 «Верность» муз. А. Новиков, сл. В. Харитонов
46 «Девочка, которая хотела счастья» из репертуара группы «Город 312»
47 «Ещё люблю из репертуара группы «A' Studio»
48   «С чего начинается Родина?» муз. В. Баснер, сл. М. Матусовский
49   «Я у бабушки живу» муз. Э. Ханок, сл. И. Шаферан
50   «Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварц
51   «Бу-ра-ти-но!» муз. А. Рыбников, сл. Ю Энтин
52   «Золотая свадьба» муз. Р. Паульс, сл. И. Резник
53   «Жил да был брадобрей» муз. М. Дунаевский, сл. Н. Олев
54   «Дорога добра» муз. М. Минков, сл. Ю. Энтин
55   «Облака» муз. В. Шаинский, сл. С. Козлов
56   «Мама» муз. Я Кучерова, сл. О. Безымянной
57   «Мамины глаза» муз. Л. Семёнова, сл. О. Безымянной
58   «Русские солдаты» муз. Я Кучерова, сл. О. Безымянной
59   «Отечества солдат» муз. Л. Семёнова, О. Безымянной
60     «Там, за полосой дождя» муз. и сл. П. Степанов
61   «Джинсовый мальчишка» Муз. С. Сорокин, сл. О. Шамис
62   «Первая тайна» муз. и сл. Tory Yutt
63   «Капитошка» муз. В. Осошник, сл. Н. Осошник
64   «Балаганчик» муз. и сл. В. Осошник
65  «Лучшее слово на свете» муз. и сл. В. Цветков
66   «Танго снежинок» муз. и сл. В. Осошоник
67   «Лето прошло» муз. А. Никульшие, сл. А. Ганин
68 «Косолапый дождь» муз. В. Осошник, сл. Н. Осошник
Список используемой литературы.
 1. Апраксина А. Из истории музыкального воспитания. –М, 2001.
2. Баренбай Л.А. Путь к музицированию. – М., 1998.
 3. Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития детского голоса. – М., 2007.
 4. Вайнкоп М. Краткий биографический словарь композиторов. – М, 2004
 5. Вопросы вокальной педагогики. – М., 1997
 6. Кабалевский Д.Б. Музыкальное развитие детей. М., 1998.
 7. Струве Г. Методические рекомендации к работе над песенным репертуаром. – С.П., 1997.
 8. Экспериментальное исследование. Детский голос. Под ред. Шацкой В.Н. М, 2000.
9. Юссон Рауль Певческий голос. М., 1998.

КРУЖОК ПО РАЗВИТИЮ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ
«ТАНЦЕВАЛЬНОЕ АССОРТИ»
Программа сочетает трениро-вочные упражнения и танцевальные движения классического, народного и современного танца, что способствует развитию танцевальности детей. Теоретические сведения по музыкаль-ной грамоте даются непосредственно в процессе занятий и в ходе работы над постановками.
В программе на каждый год обучения предлагается определенный минимум умений и навыков, сведений по хореографии. На каждом этапе обучения дается материал по основным четырем разделам хореографического искусства:
1) азбука музыкального движения, элементы танцевальной гимнастики (акробатические упражнения);
2) элементы классического танца;
3) элементы народного танца;
4) элементы современного танца.
В первый раздел включаются коллективно порядковые и ритмические упражнения, имеющие целью музыкально-ритмическое развитие учащихся.
Во втором разделе вводятся элементы классического танца, построенные по степени усложнения; упражнения подготавливают к более сложным движениям и физической нагрузке; укрепляют мышцы спины, ног, способствуют развитию координации движений.
В третий раздел - элементы народного танца – включают танцы разного характера.
Четвертый раздел - элементы современного танца. Идейность, лаконичность, оригинальность замысла и его воплощения, современность, доходчивость выразительных средств, выразительность и одухотворенность исполнения – таковы черты, которыми должен обладать танцевальный эстрадный номер.

Цели и задачи
1.Развитие музыкальности.
Развитие способности воспринимать музыку, чувствовать ее настроение, характер, понимать содержание. Развитие музыкального слуха, чувства ритма. Развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству танца. Развитие музыкальной памяти.
2. Развитие двигательных качеств и умений координировать движения. Развитие гибкости, ловкости, точности, пластичности, грациозности, эластичности связок, а также природных физических данных таких как: шаг (растяжка), подъем, гибкость, прыжок. Воспитание выносливости, силы. Формирование правильности осанки, красивой походки лёгкости в движениях. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений детских танцев.
3. Развитие способностей фантазии и импровизации.
4. Развитие и тренировка психических процессов (эмоциональной сферы – концентрации, воли, внимания, восприятия, мышления, памяти) умения выражать свои эмоции в мимике и пантомиме детского танца. Развитие чувства товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
Распределение программного материала
по годам обучения
Первый год обучения (средняя группа)
Азбука музыкального движения
Цель: Учить детей ориентироваться в пространстве и осваивать различные виды движений: построение, перестроение. Обеспечивать эффективное формирование умений и навыков.
Виды упражнений:
Построение в шеренгу и в колонну по команде;
Построение в круг и передвижение по кругу в различных направлениях за педагогом;
Построение врассыпную, бег врассыпную;
Построение в две шеренги напротив друг друга;
Перестроение из одной шеренги в несколько до ориентира.
Игроритмика
Цель: Развивать у детей чувство ритма и двигательных способностей. Учить детей выполнять движения под музыку красиво, свободно, координационно.
Виды упражнений:
Хлопки в такт музыки (образно-звуковые действия «горошинки»);
Ходьба сидя на стуле;
Акцентированная ходьба;
Акцентированная ходьба с одновременным махом согнутыми руками;
Увеличение круга шагами назад от центра, уменьшение круга шагами вперёд к центру;
Поднимание и опускание рук на 4 счёта, на 2 счёта и на каждый счёт.
Хореографические упражнения
Цель: Формировать у детей танцевальные движения. Способствовать повышению общей культуры ребёнка.
а) Виды упражнений:
Полуприседы, подъемы на носки;
Стойка руки на пояс и за спину;
Свободные плавные движения руками;
Комбинации хореографических упражнений.
б) Танцевальные шаги:
Шаг с носка, на носках, полуприседы на одной ноге, другую вперёд на пятку;
Пружинистые полуприседы;
Приставной шаг в сторону;
Шаг с небольшим подскоком;
Комбинации из танцевальных шагов;
Ритмические танцы
Цель: Содействовать развитию у детей чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой. Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества движений.
«Танец грибов»
«Танец гномиков»;
«Танец неваляшек»
Акробатические упражнения
Цель: Развивать у детей мышечную силу, равновесие и гибкость.
Виды упражнений;
Кувырки;
«Лягушка»;
«Берёзка»;
«Мостик»;
«Корзинка».
Релаксация
Цель: Учить детей правильно расслабляться.
Упражнения:
«Спокойный сон»
«Мы лежим на мягкой травке»
«Тишина»
Музыкально-творческие игры
«Паучок»;
«Взятие снежного городка»;
«Солнечные зайчики и тени»»
Второй год обучения (старшая группа)
Азбука музыкального движения
Изучается весь материал, указанный в программе 1 года обучения. Дополнительно: акцентировка на сильную долю такта. Вступительные и заключительные аккорды.
Хореографические упражнения
а) Элементы классического танца:
Постановка корпуса. Изучение 1,2,3,5,6 позиций ног;
Позиции рук: подготовительное, I, II, III;
Demi – plie в 1,3 позициях;
Battement tendu из 6,1 позиций;
Реверанс для девочек
Releve из 6,1 позиций;
Temps leve saute из 6 позиции.
б) Элементы народного танца:
Шаг галопа вперёд и в сторону;
Шаг польки;
Шаг с подскоком;
Русский переменный шаг;
Шаг с притопом;
Русский шаг – припадание;
«Березка»;
Сибирский шаг;
Композиции из изученных ранее шагов.
в) элементы современного танца:
Разминка – модерн.
Движения идущие сверху вниз повороты головы, работа предплечья, плеча, кисти рук, работа грудной клетки;
Движение ног;
Движение «Кик»;
Движение «Гармошка».
Ритмические танцы
«Осенний танец», «Танец веселый зайчат», «Танец подснежников», русский танец «Барыня».
Акробатические упражнения
Виды упражнений;
Кувырки;
«Лягушка»;
«Берёзка»;
«Мостик»;
«Корзинка»;
«Шпагат».
Релаксация
Повторяется весь материал, указанный в программе 1 года обучения.
«Спокойный сон»
«Мы лежим на мягкой травке»
«Дует ветерок»
«Тишина»
Музыкально-творческие игры
«Паучок»;
«Взятие снежного городка»;
«Солнечные зайчики и тени»»
«Создаем фигуры».
Третий год обучения (подготовительная группа)
Азбука музыкального движения
Изучается весь материал, указанный в программе 2 года обучения. Дополнительно: специальные упражнения для согласования движений с музыкой. Ходьба на каждый счет, хлопки через счет и другие сочетания ритмического рисунка. Хлопки и удары ногой на сильную долю такта двухдольного и трехдольного музыкального размера.
Хореографические упражнения
а) Элементы классического танца:
Ранее изученный материал повторяется в более ускоренном темпе. Добавляется:
Demi – plie в 2,5 позициях;
Battement tendu из 3 позиций;
I Port de bras. Координация рук, головы в движении Port de bras;
Temps leve saute из 1 позиции;
Повороты на 360( на шагах.
б) Элементы народного танца:
Шаг галопа вперёд и в сторону;
Шаг польки;
Шаг с подскоком;
Татарский танец – основной и хромой ход;
Шаг с притопом;
Татарский танец – припадание;
Татарский танец – Бишек;
Татарский танец – Чагыштыру;
Татарский танец – Очпочмак;
Композиция из изученных ранее шагов.
в) элементы современного танца:
Повторяется весь материал, указанный в программе 2 года обучения. Но добавляется движения в пространственном продвижении, увеличивается сложность вариаций, музыкальность, техничность.
Ритмические танцы
«Танец бабочек», «танец снегурочек», «Танец Петрушки», татарский танец «Эпипэ».
Акробатические упражнения
Виды упражнений;
Кувырки;
«Лягушка»;
«Берёзка»;
«Мостик»;
«Корзинка»;
«Шпагат»
«Ласточка».
Релаксация
Повторяется весь материал, указанный в программе 1 года обучения.
«Спокойный сон»
«Мы лежим на мягкой травке»
«Спокойный сон»
«Мы лежим на мягкой травке»
«Море волнуется»
«Дует ветерок»
«Тишина»
«Дует ветерок»
«Тишина»
Музыкально-творческие игры
«Паучок»;
«Взятие снежного городка»;
«Солнечные зайчики и тени»;
«Создаем фигуры»;
«Подводное царство».
Используемая литература
Т.Батыршина. Азбука хореографии. «Респекс» «Люкси».
С-Петербург,1996.
С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. Музыка и движение (Упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет). Из опыта работы музыкальных руководителей детских садов. М.: «Просвещение», 1981.
С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. Музыка и движение (Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет). Из опыта работы музыкальных руководителей детских садов. М.: «Просвещение», 1983.
С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. Музыка и движение (Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет). Из опыта работы музыкальных руководителей детских садов. М.: «Просвещение», 1984.
Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соболева, З.Н. Ушакова, В.Г. Царькова. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Книга для воспитателей и музыкального руководителя детского сада. 3-е издание. М.: «Просвещение», 1991;
М.А. Васильева. Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: «Просвещение», 1985.


КРУЖОК ПО РАЗВИТИЮ ФИЗИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
«РАДУГА ЙОГА»
Цель программы: обучение и закрепление движений, форми-рование правильной осанки, упражнения на гибкость тела и развитие мышечной силы, развитие координации и пластики движения тела, дыхательные упражнения и упражнения на расслабление.
Предметом обучения программы является:
знакомство с возможностями тела,
воспитание осмысленного отношения к собственному здоровью,
формирование правильной осанки,
упражнения на гибкость тела и развитие мышечной силы,
развитие координации и пластики движения тела,
дыхательные упражнения и упражнения на расслаблении
Содержание работы и режим занятий.
В ходе реализации программы используется групповая работа. В учебном плане на первом году обучения предусмотрено 36 занятий, 1 раз в неделю по 15 минут. Во второй и третий год обучения реализуется по 72 учебных занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю от 20 до 30 минут (в зависимости от возраста). Основной формой образовательного процесса является игровое занятие, включающее в себя часы теории и практики.
Ожидаемые результаты обучения
Усвоение техники выполнения упражнений, ее характера: правильность, легкость и уверенность выполнения упражнений. В связи с этим,
высокий уровень ставится, если упражнения выполняются точно, свободно и уверенно, воспитанники полностью овладевают техникой двигательных действий;
хороший уровень - упражнения выполняются преимущественно точного и уверенно, но допущены незначительные ошибки в основе и деталях техники;
средний уровень - упражнения выполняются в основном точно, но недостаточно свободно и уверенно, с незначительными ошибками или со значительными ошибками в основе техники;
низкий уровень - упражнения выполняются неточно, допущена грубая ошибка или 3 и более значительных ошибок в основе техники двигательных действии.
Структура обучения
№ п/п
В занятие детской йоги входит
2 –ая
младшая
средняя
старшая

1.
ритуал начала занятия: приветствие, мантра Ом, легкий массаж всего тела
1.5 мин.
2 мин.
2 мин.

2.
общая разминка (бег или прыжки, гимнастика)
1.5 мин
2мин.
3 мин.

3.
небольшой отдых: сидя или лежа с выполнением раздельного дыхания 
1 мин.
1 мин.
1 мин.

4.
массаж и общая растяжка мышц ног
1.5 мин.
2мин.
3 мин.

5.
кувырки: только перед динамическими комплексами  асан

3 мин.
4 мин.

6.
асаны: статика  или динамика
2 мин.
2.5 мин.
3 мин.

7.
игра
2 мин.
3 мин.
3 мин.

8.
пранаямы  (или глазная гимнастика)    
1.5 мин.
2.5 мин.
3 мин.

9.
релакс (шавасана)
2 мин.
1.5 мин.
2 мин.

10.
ритуал завершения урока: мантра Ом и прощание (сидя в простой позе)
1 мин.
1.5 мин.
1.5 мин.


итого
15
20
25

Краткое описание каждого раздела занятия   
Ритуал начала занятия. Начинается занятие с приветствия  намастэ  и  распева мантры Ом. Этот ритуал помогает детям сосредоточиться и настроиться на занятие. 
Общая  разминка. Затем идет общая активная разминка:  бег, прыжки, гимнастический комплекс. Обычно эта часть занятия проходит под веселую ритмичную музыку. Она разогревает мышцы, снимает гиподинамию, отключает от неприятностей и создает позитивный настрой к занятию, готовит тело к более трудной части занятия – асанам.
Массаж ног и растяжка ног (подготовка к асанам). После небольшого отдыха, проводится массаж ног и небольшая общая растяжка мышц и связок ног.  Это необходимо, чтобы подготовить мышцы к нагрузке при работе с асанами. Массажем можно и завершать работу с асанами или кувырками.
Кувырки. Эта часть занятия проводится,  если за ней следует динамический вариант работы с асанами. Кувырки  помогают раскрепостить тело и  обучают умению работать в паре. 
Асаны. Эта часть урока посвящена изучению очередной асаны или динамического комплекса асан.
Статический вариант асан -  удержание позы  в течение 20-30 сек на свободном дыхании. Для каждой асаны сначала выполняются подготовительные динамические упражнения (для соответствующих мышц и связок), а затем приступают к очередному этапу освоения самой асаны. Заканчивается изучение асаны на данном занятии выполнением восстанавливающих  поз, снимающих остаточное напряжение с мышц  и связок тела.  
Игры. После работы с асанами переходят к самой приятной части занятия:  играм. На 1-ой ступени ребята играют в игры, раскрепощающие и сближающие группу, развивающие коммуникацию, внимательность, память, сосредоточенность, и чуткость.
Если занятия посвящено только физическим упражнениям, можно провести в этой части занятия только игру. 
Пранаямы. После игры или сказкосложения переходят к пранаямам: выполняются либо дыхательные упражнения, либо небольшой комплекс глазной гимнастики. 
Релакс. После пранаямной части ребята ложатся на коврик и отдыхают в шавасане под расслабляющую музыку. 
Ритуал завершения занятия.  завершается тем же ритуалом, что и начинается: сидя  выполняется  намастэ  и поется мантра Ом.  Затем преподаватель прощается с детьми. 
Общая длительность занятия 15- 20-30 мин
Комплексно-тематическое планирование занятий (одна тема разучивается на 2 занятиях)
Занятие 1. Поза горы 1. Поза горы 2. Поза горы 3
Занятие 2. Динамический комплекс асан «Поза горы 1-2-3»
Занятие 3. Наклон к стопам, стоя
Занятие 4. Динамический комплекс асан «Рыбалка»
Занятие 5. Поза стула
занятие 6. Динамический комплекс асан «Наклон-прогиб»
занятие 7. Кролик осторожный. Кролик спрятал уши. Кролик вытянул уши. Собака смотрит вверх, Собака смотрит вниз
занятие 8. Динамический компл асан «Кролик и Собака»
занятие 9. Ящерица греется на солнышке
занятие 10. Динамический комплекс асан «Ящерица»
занятие 11. Прогиб назад стоя
занятие 12. Динамический комплекс  «Поклонение»
занятие 13. Асаны из «Сурьи Намаскар 12»
занятие 14. Переходы динамического комплекса «Сурья Намаскар 12»
занятие 15. «Сурьи Намаскар 12». Подготовка к открытому уроку
занятие 16. Открытое занятие + праздник ( 1,5-2 часа)

КРУЖОК ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ
«АБВГДейка»
Цель: Научить детей читать, подготовить их без страха идти в школу; при дальнейшем обучении помочь не разочароваться в школьной жизни.
Задачи:
Обучать детей сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами; далее развивать навыки чтения целыми словами и небольшими предложениями;
С помощью подвижных игр, логоритмических упражнений, пальчиковой гимнастики формировать двигательную активность, темп, ритм речи, развивать мелкую и речевую моторику, корректировать психические процессы, способствовать развитию речи в целом.
Воспитывать любовь и интерес к чтению и родному языку.
Учебный план по дополнительному образованию детей 5-7 лет рассчитан на
2 года. Основной формой работы является занятия по подгруппам 1 раз в неделю по 25-30 минут.
К концу первого года воспитанники должены уметь:
хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква».
знать порядок букв и их название (алфавит);
различать гласные и согласные звуки;
правильно ставить ударение в знакомых словах;
свободно и осознанно читать трёхбуквенные слова;
правильно, составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова простой структуры;
К концу второго года воспитанники должены уметь:
-хорошо владеть понятием: «предложение»;
- различать звуки твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
- составлять простые слова, меняя в них буквы, слоги.
-уметь составлять простые предложения и интонационно правильно
-проговаривать их в соответствии со знаком на конце(.!?)
Список оборудования и материалов:
Подвижная азбука;
Магнитная азбука;
Торшенко Е.В. «Живая азбука для маленьких»;
Индивидуальные разрезные азбуки;
Карточки для индивидуального чтения;
Фланелеграф;
Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.
Календарно-тематический план

Тема занятия

Сентябрь

1 неделя
Проведение первого мониторинга


2 неделя
Встреча Слыша и Буковки


3 неделя
Волчонок


4 неделя
Друзья заблудились

октябрь
1 неделя
Гномик


2 неделя
Сосед Лопух.


3 неделя
Сосед-лопух (продолжение)
Закрепление звуков [а],[у],[о],[м],[м']
и букв А, У, О, М.


4 неделя
Родничок

ноябрь
1 неделя
Гусь летит.


2 неделя
Закрепление звуков и букв А, У, О, М, С, Х.


3 неделя
Змейка


4 неделя
Анализ слогов ША,ШО,ШУ; СА,СО,СУ.

декабрь
1неделя
Мышонок-капитан


2 неделя
Закрепление звуков и букв А, У, О, М, С, Х, Ш, Л.


3неделя
Медвежонок


4неделя
Скрип двери

январь
1 неделя
Три задания


2-3 неделя
Три задания.
Закрепление звуков, [р], р']; буквы Р.Написание большой буквы в именах людей.


4 неделя
Сопоставление звуков [р] и [л].

февраль
1 неделя
Повторение пройденного.


2 неделя
Ключ и замок


3 неделя
Закрепление звуков, [к], [к']; буквы К.
Ежонок и ключ.


4 неделя
Ежонок

март
1 неделя
Ежонок(продолжение)
Закрепление звуков, [п], [п']; буквы П.


2неделя
Дятел -малыш


3 неделя
Дятел – малыш (продолжение)
Закрепление звуков, [т], [т']; буквы Т.


4 неделя
Карусели

апрель
1 неделя
Карусели (продолжение)
Закрепление звука [и]; буквы И.


2 неделя
Озябшие друзья


3 неделя
Родничок
Сопоставление звуков [з] и [с].


4 неделя
Ветер

май
1 неделя
Ветер (продолжение)
Закрепление звуков [в], [в']; буквы В.


2 неделя
Спасение жука


3 неделя
Спасение жука (продолжение)
Закрепление звука [ж], буквы Ж. Сопоставление
Ш – Ж; ЖИ – ШИ.


4 неделя
Открытое занятие
«Путешествие в страну АБВГДейка»

Календарно- тематический план 2 года обучения


Тема занятия

Сентябрь

1 неделя
Проведение первого мониторинга


2 неделя
Труба


3 неделя
Труба
Закрепление звуков [б], [б']; буквы Б. Сопоставление звуков [б] и [п].
Звонкие и глухие согласные.


4 неделя
Гусь Гога

октябрь
1 неделя
Гусь Гога(продолжение)
Закрепление звуков [г], [г']; буквы Г. Сопоставление звуков [г] и [к].


2 неделя
Большой дятел


3 неделя
Большой дятел
Сопоставление звуков [д] и [т].


4 неделя
Гномики-артисты

ноябрь
1 неделя
Гномики-артисты
Сопоставление звуков [й] и [и].


2 неделя
Пони


3 неделя
Буква Ь в середине слова.


4 неделя
Гласный звук [е], буква Е.

декабрь
1неделя
Закрепление звука [е]; буквы Е.


2 неделя
Гномики


3неделя
Закрепление звука [йа],гласной буквы Я, А.


4неделя
Веселые гномики

январь
1 неделя
Закрепление звука [йу],гласной буквы , У.


2-3 неделя
Загадки дедушки Слыша


4 неделя
Закрепление звука [йо],гласной буквы Ё, О.

февраль
1 неделя
Кузнечик


2 неделя
Путешествие на поезде


3 неделя
Путешествие на поезде
Сопоставление звуков [ч] и [ц].


4 неделя
Дракоша

март
1 неделя
Котенок


2неделя
Дядюшка Э


3 неделя
Пони
Разделительный твердый знак – буква Ъ. Разделительный мягкий знак.


4 неделя
Два братца

апрель
1 неделя
Алфавит.


2 неделя
Закрепление пройденного материала: звуки, слоги.


3 неделя
Закрепление пройденного материала: слова, предложения.


4 неделя
Закрепление пройденного материала: слова, предложения /продолжение/.

май
1 неделя
Волшебные буквы.


2 неделя
«День рождения дяди Славы».


3 неделя
Путешествие в сказочный город букв.(1 часть).


4 неделя
Путешествие в сказочный город букв.(2 часть).

Список используемой литературы:
«Как хорошо уметь читать» (обучение дошкольников чтению)
Д.Г. Шумаева;
«Обучение детей в игровой форме» И. А. Быкова;
Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»;
Богданова О.А. «Скороговорки»;
Жуков В.П. «Словарь русских пословиц и поговорок»;










КРУЖОК ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ
«УЧИМСЯ ЧИТАТЬ» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Цель программы: создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя.
Задачи:
Обучающие:
Учить чтению поэтапно.
Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов, пользуясь моделями.
Учить ребенка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ слова).
Развивающие:
Развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний.
Развивать интерес к занятиям по обучению грамоте.
Развивать коммуникативную, регулятивную функции речи.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи.
Воспитывать культуру речи.
Формы организации педагогического процесса
- Специально – организованная деятельность воспитателя с детьми;
- Совместная деятельность взрослого с детьми;
- самостоятельная деятельность детей.
Самостоятельная деятельность детей невозможна без соответствующей среды развития, поэтому необходимо построить комфортную предметно – развивающую среду.
- работа в прописях и тетрадях;
- работа с книгой;
- использование новых технологий.
К концу первого года обучения дети должны знать и уметь
Чтение:
– делить слова на слоги;
– уметь составлять предложения из двух-четырех слов;
– членить простые предложения на слова;
– определять место звука в слове;
– давать характеристику звуку;
– самостоятельно составлять предложение;
– составлять рассказ с заданным количеством предложений;
– свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;
– давать характеристику звуку;
– уметь работать с кассой букв;
– точно отвечать на поставленные вопросы педагога.
Письмо (печатание):
– овладевают позой пишущего человека;
– ориентироваться на листе;
– рисовать разнообразные линии;
– делить линию пополам;
– рисовать простые росчерки (“петли”, “ленты”, “волна” и т. д.);
– дорисовывать начатые фигуры;
– вписывать элементы букв в конфигурацию росчерков;
– уметь писать (печатать) гласные буквы разных размеров (крупные и мелкие);
К концу второго года обучения дети должны знать и уметь
Чтение:
– строить сложные предложения разных видов;
– составлять рассказы по серии картин;
– находить слова с определенным звуком;
– составлять сказки, пользуясь моделями букв;
– знать пословицы, поговорки, скороговорки;
– уметь разгадывать ребусы, кроссворды;
– членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами;
– составлять слова из слогов;
– делать звуко - буквенный анализ слов;
– знать и называть все буквы алфавита;
– уметь составлять схемы слов, предложений;
– устанавливать порядок звуков в слове;
– умеют пользоваться слоговыми таблицами; указывают местонахождение гласных и согласных звуков в прямом и открытом слогах и словах;
– овладевают сознательным, плавным чтением.
Письмо (печатание):
– писать слова и небольшие тексты на листе в клетку;
– составлять схемы слов;
– выполнять письменные задания у доски;
– списывать с настенной доски слова, предложения;
– осваивать общий темп записи;
– умеют писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);
– соблюдают пробел между словами;
– умеют определять предложение по интонации (вопросительное, повествовательное и восклицательное) и ставить в конце предложения соответствующий знак;
Учебный план
Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня.
Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей:
– 1-й год обучения – 1 раз в неделю по 25 минут
– 2-й год обучения – 1 раза в неделю по 30 минут.
Количество занятий в год 36 часов.
Календарно-тематическое планирование 1 год обучения


Тема занятия

Сентябрь
1 неделя
«Слово»


2 неделя
Понятие «звук»


3 неделя
Звук [А]


4 неделя
Звук [О]

октябрь
1 неделя
Звук [У]


2 неделя
Звук [И]


3 неделя
Звук [Ы]


4 неделя
Звук [Н], [НЬ]

ноябрь
1 неделя
Звук [С], [СЬ] Звуки[С] - [З]


2 неделя
Звук [К], [КЬ]


3 неделя
Звук [Т], [ТЬ]


4 неделя
Звук [Л], [ЛЬ]

декабрь
1неделя
Звук [Р], [РЬ]


2 неделя
Звук [В], [ВЬ]


3неделя
Звук [Е]


4неделя
Звук [П], [ПЬ]

январь
1 неделя
Звук [М], [МЬ]


2-3 неделя
Звук [З], [ЗЬ] Звуки З-С


4 неделя
Звук [Б], [БЬ]
Звуки [Б] - [П]

февраль
1 неделя
Звук [Д], [ДЬ]
Звуки Т - Д


2 неделя
Звук [Я]


3 неделя
Звук [Г], [ГЬ]Звуки К-Г


4 неделя
Звук [Ч]

март
1 неделя
Звук [Ш]


2неделя
Звук [Ж]
звуков [З] - [Ж]


3 неделя
Звук [Й]


4 неделя
Звук [Х]

апрель
1 неделя
Звук [Ю]


2 неделя
Звук [Ц]


3 неделя
Звук [Э]


4 неделя
Звук [Щ]

май
1 неделя
Звук [Ф], [ФЬ]


2 неделя
Звук [Ё]


3 неделя
Звук и буква


4 неделя
Повторение пройденного



Итоговое занятие


Календарно-тематическое планирование 2 год обучения


Тема занятия

Сентябрь
1 неделя
«Слово»


2 неделя
«Предложение»


3 неделя
«Слог – ударные слоги»


4 неделя
«Звук - буква»

октябрь
1 неделя
Звук и буква «А»


2 неделя
Звук и буква «О»


3 неделя
Звук и буква «И»


4 неделя
Звук и буква «Ы»

ноябрь
1 неделя
Звук и буква «У»


2 неделя
Звук [Н], [НЬ] и буква«Н»


3 неделя
Звук [С], [СЬ] и буква«С»


4 неделя
Звук [К], [КЬ] и буква«К»

декабрь
1неделя
Звук [Т], [ТЬ] и буква«Т»


2 неделя
Звук [Л], [ЛЬ] и буква«Л»


3неделя
Звук [Р], [РЬ] и буква«Р»


4неделя
Звук [В], [ВЬ] и буква«В»

январь
1 неделя
Буква «Е»


2 неделя
Звук [П], [ПЬ] и буква«П»


3 неделя
Звук [М], [МЬ] и буква«М»


4 неделя
Звук [З], [ЗЬ] и буква«З»

февраль
1 неделя
Звук [Б], [БЬ] и буква«Б»


2 неделя
Звук [Д], [ДЬ] и буква«Д»


3 неделя
Буква «Я»


4 неделя
Звук [Г], [ГЬ] и буква«Г»

март
1 неделя
Звук [Ч], [ЧЬ] и буква «Ч»


2неделя
Звук [Ш], [ШЬ] и буква «Ш»


3 неделя
Звук [Ж], буква «Ж»


4 неделя
Звук [Ё] и буква «Ё»

апрель
1 неделя
Звук [Й], буква «Й»


2 неделя
Звук [Х], [ХЬ] и буква «Х»


3 неделя
Звук [Ю] и буква «Ю»


4 неделя
Звук [Ц], буква «Ц»

май
1 неделя
Звук [Э], Буква «Э»


2 неделя
Звук [Щ], буква «Щ»


3 неделя
Звук [Ф], [ФЬ] и буква «Ф»


4 неделя
Буква «Ь и Ъ»





Библиография.
1. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева Методическое пособие «Азбука первоклассника», Москва «Просвещение» 1996 год;
2. В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова «Методическое пособие по обучению грамоте и письму», Москва «Просвещение» 1996 год;
3. Т.Е. Ковригина, Р.Е. Шеремет «Занимательное обучение чтению», Издательство «Учитель» 2008 год.
4. Д.Г. Шумаева – Обучение дошкольников чтению. Программа – конспект «Как хорошо уметь читать!..», Санкт-Петербург. Издательство «АКЦИДЕНТ», 1997 год.
5. Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж 2007 год.

КРУЖОК ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ
«РАЗВИВАЙ-КА»
Цель программы: обучение детей чтению в игровой форме. Создание условий для осмысленного и осознанного чтения.
Задачи 1-й год обучения (3-4 лет):
- подготовка к обучению чтению: обучение чтению напрямую зависит от развития познавательных способностей ребенка, внимания, памяти, мышления, мелкой моторики.
- учим буквы: полезным для запоминания букв является выкладывание их из палочек, кубиков, мозаики, пуговиц, горошин, камешков, моделирование буквы из пластилина (из колбасок/жгутиков) или проволоки, обводка и раскрашивание объемных букв, их штриховка.
- запоминаем слоги: научить читать с помощью заучивания системы единиц чтения - слогов-слияний, заучивать слоги нужно по той же схеме, которая используется при заучивании букв: многократное называние слога взрослым, поиск слога по заданию взрослого с последующим называнием, самостоятельное называние - "чтение" слога
Задачи 2-й год обучения (4-5 лет):
- читаем слова: после освоения ребенком достаточного для составления слов количества слогов необходимо целенаправленно заниматься обучению осмысленному чтению.
- от словосочетания к предложению: главная задача этого этапа дать ребенку возможность научиться в полной мере осмысливать прочитанное.
- читаем короткие тексты: при работе с текстом появляется еще один уровень осмысления прочитанного - понимание последовательности и причинно-следственных связей описываемых в тексте событий.
- учим "читать" знаки препинания: ребенок учится осмысливать не только сами слова, но и грамматические формы, в которых они находятся, союзы и предлоги, входящие с состав предложений, знаки препинания, последовательность и причинно-следственные связи описываемых событий.
Принципы построения программы:
- учет индивидуальных особенностей и возможностей детей
- доброжелательный климат
- недопустимость менторской позиции и порицания
- положительная оценка любого достижения ребенка
- проведение занятий с учетом специфики дошкольного возраста
- занимательность
- наглядность
Все занятия проводятся в доступной игровой форме.
Содержание, игры, упражнения изменяются по мере появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий.
Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, выделять особенности слов, сравнивать, находить правильное решение. У детей развивается интерес к языку, формируется творческое мышление, складывается система знаний о языке.
Учитывая постепенность усложнения, эти понятия усваиваются в определенной последовательности:
Звуки окружающего мира;
Звуки, произносимые человеком (речевые звуки);
Гласны звуки;
Согласные звуки (без классификации);
Параллельно даются понятия:
Слово;
Слог;
Предложение;
Заглавная буква;
Вопросительное предложение;
Ударение.
Учебный план
Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня.
Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей:
– 1-й год обучения – 1 раз в неделю по 15 минут
– 2-й год обучения – 1 раза в неделю по 20 минут.
Уровень усвоения программы
Ожидаемые результаты и способы их проверки. Для проверки результативности проводится мониторинг, результаты которого позволяют определить степень усвоения ребенком программных требований, предъявляемых детям в каждой возрастной группе.
Используются следующие методы: беседа, игра, игровые ситуации, а также применяются диагностические методики:
– Экспресс-диагностика МЭДИС (тест “Определения понятий”, “Выявление пассивного словаря”, “Выявление активного словаря”, “Звуковой анализ слов”, “Усвоение способ чтения”).
К концу первого года обучения дети должны знать и уметь:
читать слоги:
сочетание двух гласных;
сочетание гласного с согласным в обратном слоге;
сочетание согласного с гласным в прямом слоге;
односложные слова по типу СГС (согласный-гласный-согласный);
двусложные и трехсложные слова, состоящие из открытых слогов;
двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов;
понимать прочитанное.
К концу второго года обучения дети должны знать и уметь:
читать односложные слова со стечением согласных;
простое двусоставное предложение без предлога;
простое предложение с предлогом;
доступные по содержанию тексты (небольшие рассказы, стихотворения, сказки);
отвечать на вопросы, понимать прочитанное, пересказывать прочитанное;
Комплексно-тематическое планирование первого года обучения
Вторая младшая группа

Январь
Мониторинг
«Поймай букву» (А,У, О,И)
«Сконструируй букву» (М, С)
«Котенок учит буквы» (Ш, Х)


Февраль

«Закрепление звуков А, У, О, М»
«Согласный звук С (Сь)»
«Звук Х (Хь)»
«Повторение звуков А, У, О, М, С, Х»


Март
«Звук Ш, буква Ш»
«Анализ слогов ША, ШО, ШУ, СА, СО, СУ»
« Сопоставление звуков С и Ш»
«Согласный звук Л (Ль), буква Л»


Апрель
«Обобщение изученного. Гласные: А, У, О; согласные»
«Гласный звук Ы, буква Ы.»
«Согласный звук Н (Нь), Буква Н»
«Закрепление звука Н (Нь), буквы Н. Восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения.


Май
«Звук Р (Рь), буква Р»
«Закрепление звука Р (Рь) и буквы Р. Написание большой буквы в именах людей»
«Сопоставление звуков Р и Л»
«Обобщение пройденного. Гласные звуки: А, У, О, Ы; согласные звуки: М (Мь), Х (Хь), Ш, Л (Ль), Н (Нь), Р (Рь). Интонационные знаки в конце предложения.

Комплексно-тематическое планирование второго года обучения
Средняя группа
Сентябрь
«Звук К (Кь), буква К.»
«Продолжать работать по звуку К (Кь), буква К. Закрепление знаний об ударном слоге»
«Закрепление звука К (Кь). Работа над предложением»
«Звук П (Пь), буква П»


Октябрь
«Закрепление звука П (Пь), буквы П»
«Согласный звук Т (Ть), буква Т»
«Закрепление звука Т (Ть), буквы Т.»
«Гласный звук И, буква И.


Ноябрь
«Закрепление гласного звука И, буквы И. Показать, что этот звук образует слог (например: И-ра) и может быть отдельным словом»
«Согласный звук З (Зь), обозначающая этот звук.»
«Сопоставление звуков З и С»
«Звук В (Вь), буква В»

Декабрь
«Закрепление согласного звука В (Вь), буквы В.»
«Согласный звук Ж, буква Ж»
3 – 4. Диагностика



Январь
Диагностика
«Закрепление звука Ж, буквы Ж. Сопоставление Ж – Ш; ЖИ – ШИ
«Звонкий согласный звук Б (Бь), буква Б, б»
«Закрепление звука Б (Бь), буквы Б. Сопоставление звуков Б и П»


Февраль
«Звук Г (Гь), буква Г»
«Закрепление звука Г (Гь), буквы Г.Сопоставление звуков Г и К»
«Звук Д (Дь), буква Д»
«Сопоставление звуков. Орфография и орфоэпическое чтение (садик – сад, рады – рад и др.)»


Март
«Звук Й, буква Й»
«Сопоставление звуков И и Й»
«Буква Ь – показатель мягкости в конце слога или слова. Звука не обозначает, а показывает, что перед ней стоит мягкий согласный»
«Ь (мягкий знак) в середине слова как знак мягкости. Ь никогда не пишется в начале слова!»


Апрель
«Закрепление звуков Д, Т, И, Й и букв Д, Т, И, Й, Ь в конце и середине слова»
«Звук Е, буква Е, е»
«Закрепление гласного звука Е, буквы Е»
«Гласный звук Я, буква Я»


Май
«Гласный звук Ю, буква Ю»
«Закрепление звука Ю, буквы Ю»
«Гласный звук Ё, буква Ё, ё»
«Закрепление звука Ё, буквы Ё. Ударный слог (повторение)»

Библиография.
1. Беззубцева Г. В., Андриевская Т. Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму. - М. Изд. ГНОМ и Д, 2004.
2. 18 знаменитых азбук в одной книге. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.
3. Воскресенская А. И. Грамота в детском саду. – Издательство «Просвещение». Москва. 1965.
4. Занимательное азбуковедение. / Сост. В. В. Волина- М. Просвещение. 1991.
5. Обучение дошкольников грамоте. Л. Е. Журова и др. - М. : Школа- Пресс, 1998
6. Буквы и слоги. Тетрадь дошкольника по обучению грамоте Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В.

КРУЖОК ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ
«ГРАМОТЕЙ-КА»
Данная программа по подготовке детей к обучению грамоте предназначена для работы с детьми 4-5-ти лет.
Особенностью программы является поэтапное обучение детей чтению по ступенькам лесенки – читайки. Эта методика проста, логична, не содержит сложных терминов, не принуждает ребенка к осмыслению каких-либо способов действия.
Игра – основное занятие детей, их ежедневная работа, жизненно важная для здоровья и развития. В программе подобраны занимательные игровые ситуации, упражнения тренинговые задания, которые используются в путешествии ребенка по ступенькам лесенки – читайки. Занимаясь по ступенькам чтения, ребенок обучается в индивидуальном темпе, что предлагает учет особенностей развития каждого ребенка, а также его настроения и желания.
Лесенка – читайка имеет десять ступеней. Они отличаются друг от друга степенью трудности прочтения слов, а именно: от узнавания, называния букв до чтения слов без ограничения возможных трудностей.
1 ступенька. Узнавание и называние букв. На этой ступеньке все игровые упражнения проводятся без картинок, инструмент взаимодействия с ребёнком в ходе обучения чтению – фактор памяти. Сама природа одарила малыша в этом возрасте удивительной памятью. В игре ребёнок запоминает всё, что ему интересно. Названия букв  усваиваются быстро и естественно сразу по 4-5,  главное – чаще играть в течение дня, повторяя игру в разных ситуациях. Ступенька включает в себя следующие игры: «Поймай букву», «Сконструируй букву», «Кротёнок учится читать», «Зазеркалье», «Изографы», «Гонки в пруду с лилиями», «Волшебный пластилин», «Собери букву», «Азбука», «Вспомни и назови», «Кляксич». Для лучшего запоминания букв используются стихи о буквах алфавита.
2 ступенька. Слитное прочтение двух рядом стоящих букв. Освоение навыков чтения на второй ступеньке проходит в играх: «Найди слово», «Говорящие цветы», «Озвучиваем картинки», «Переполох», «Читаем вместе», «Найди пару», «Как меня зовут», «Малыш», «Кто как кричит», «Кто с Машенькой живёт», «Найди слово».
3 ступенька. Чтение простейших трёхбуквенных слов. Для прохождения этой ступеньки используются игры:«Слова-малютки от гномов», «Что я вижу за окном», «Опусти ведро в колодец», «Буква заблудилась», «Помоги Буратино», «Подбери рифму», «Книжка-малышка».
4 ступенька. Чтение однослоговых слов со стечением нескольких согласных в конце слова. Ступенька включает в себя следующие игровые упражнения: «Волшебная полянка», «Закончи предложение», «С кочки на кочку», «Волшебное зеркало», «Загадочные объявления», «Поле чудес».
5 ступенька. Чтение однослоговых слов со стечением согласных в начале слова. Освоение навыков чтения на второй ступеньке проходит в играх: «Полёт на воздушных шарах», «Весенняя картинка», «Чудесные превращения», «Ребусы», «Море волнуется», «Слово рассыпалось», «Говорящие ромашки», «Цветные рыбки».
6 ступенька. Чтение наиболее трудных однослоговых слов. Для прохождения этой ступеньки используются игры: «Покорение вершин», «Домик для черепашки Клары», «Космическое путешествие», «Удивительный дождь», «Подбери нужное слово».
7 ступенька. Чтение (без паузы) двуслоговых слов.  Для успешного прохождения 7 ступеньки лесенки-читайки разработаны следующие игры: «Я знаю», «Часики», «Котёнок-непоседа», «Снился Маше чудный сон», «Из каких слов улетели шары», «Поварята», «Бабочки заблудились», «Клад кота Леопольда»,  «Соревнование ленивых лягушат», «Читай-ка на шариках».
8 ступенька. Чтение слов с твёрдым и мягкими знаками. Ступенька включает в себя 8  игровых упражнений:  «Колыбельная», «Ел мышонок кусок сыра», «Скорая помощь», «В гостях у ёжика Рифмоплёта», «Научу вас говорить», «Удивительный гость», «Я могу», «Читаем быстро».
 9 ступенька. Чтение слов и словосочетаний в пределах трёх слогов (пословное чтение, без пауз). Для прохождения этой ступеньки используются игры: «Поможем друг другу», «Обитатели зоопарка», «Объяснялки комара Феди».
10 ступенька. Чтение слов и фраз без ограничения возможных трудностей. Освоение и закрепление навыков чтения на этой ступеньке проходит в играх: Экскурсия по городу», «Весёлые мультяшки», «Любопытный», «Волшебные стрелочки», «Ребусы», «Третий лишний».
За основу в работе по обучению чтению детей 4-5 лет взяты игровые упражнения, которые включает в себя лесенка-читайка. Занимательные игры представлены в книге Э.Д.Фокиной, Т.А.Медведевой, Е.В.Рудзинской «Ступеньки чтения малыша» СПб, 1997г. Дополнительно используются  занимательные упражнения, различные по оформлению, содержанию, степени сложности. Подобранные занимательные игровые упражнения позволяют играя, каждому ребёнку «шагать» по ступенькам лесенки-читайки в своём индивидуальном темпе.
К концу учебного года дети достаточно легко осваивают 7 ступеньку: чтение (без паузы) двуслоговых слов. А в новом учебном году работа по обучению чтению начинается с закрепления сформированных ранее навыков чтения и далее уже и далее дети осваивают   чтение слов с твёрдым и мягким знаками. Дополнительно для закрепления материала предлагаются карточки- ступеньки  со словами из 6,7,8,9,10 букв.
Когда дети освоят все десять ступенек лесенки-читайки, то в работу по обучению чтению  включаются игры со словами, чтение пословиц, поговорок, небольших стихотворений и текстов (выразительное чтение), решение  кроссвордов, ответы на которые начинаются на одну букву (А, О, Б, В, М, Р) (В.Волина «Занимательное азбуковедение»),  Кроссворды с загадками по обобщающим понятиям: травы, цветы, огород,  звери, домашние животные  и  птицы, вода, человек, профессии,  ребусы используются как в дошкольном учреждении в совместной деятельности воспитателя с детьми, так и дома с родителями.
 Для работы над скоростью чтения используются карточки-горки (столбцы слов от двух до двадцати слов).
Но главное то, что занимательные игровые ситуации вызывают у детей интерес к чтению. Дети с удовольствием читают, играя.
Главная задача педагога привить детям интерес к чтению в игре (жизненно важном занятии для здоровья и развития ребёнка), чтобы дети испытывали удовольствие от того, чем они занимаются, чтобы их шаги по ступенькам лесенки-читайки доставляли детям радость, удовлетворение и гордость за свои успехи!
 Работа с мини-кроссвордами 
1занятие:  Чтение загадок и решение кроссворда. Слова на буквы А,О
2занятие:  Кроссворды-загадки на буквы Б, В.
3занятие:  Кроссворды-загадки на буквы М,В.
 Работа с ребусами «Волшебные домики»   
 1занятие:  переставить буквы так, чтобы в домиках получились новые слова из 3-ч букв.
2 занятие:  переставить буквы так, чтобы в домиках получились новые слова из 4-ч букв.
3 занятие:  Чтение и заучивание  скороговорок
4 занятие:  Чтение и заучивание  пословиц и поговорок о труде.
 Работа  с кроссвордами 
1 занятие:  кроссворд по теме «Цветы»
2 занятие:  кроссворд по теме «Травы»
3 занятие:  кроссворд по теме «Звери»
4 занятие:  кроссворд по теме «Огород»
5 занятие:  кроссворд по теме «Домашние животные »
6 занятие:  кроссворд по теме «Птицы»
7 занятие:  кроссворд по теме «Вода»
8 занятие:  кроссворд по теме «Человек»
9 занятие:  кроссворд по теме «Профессии»
Чтение текстов 3-4 неделя мая
1 – 2  занятие: выразительное чтение небольших текстов из «Умной книжки для мальчиков и девочек» и пересказ
   Задачи
Обучающие:
Познакомить детей с понятием «звук», «слог», «слово», дать понятие, что буква обозначает звук
Формировать устную речь детей.
Учить чтению поэтапно.
Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов, пользуясь моделями.
Учить ребёнка выделять на слух звук из слова и слога ( звуковой анализ слова ), находить место звука в слове ( начале, середине, конце ).
Развивающие:
Развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний.
Развивать интерес к занятиям по обучению грамоте.
Развивать коммуникативную , регулятивную функцию речи.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи.
Воспитывать культуру речи.
Воспитывать звуковую культуру речи.
Воспитывать интонационную выразительность.
Предполагаемый результат 1 года обучения
В течение учебного года дети должны овладеть определенными навыками и умениями:
определять место звука в слове (в начале слова, середине, в конце);
уметь определять букву
уметь соединять буквы в слога.
овладевать способом слитного чтения слогов.
Структура занятия.
Артикуляционная гимнастика.
Работа с азбукой большого и малого формата.
Физминутка.
Игры, тренинги, упражнения.
Индивидуальная работа.
Формы работы.
Игровые занятия, утренники, вечер развлечений, дни открытых дверей.
Работа с детьми.
Индивидуальная работа еженедельно в течение года
Календарно-тематическое планирование 1 года обучения


Тема занятия

Сентябрь
1 неделя
«Слово»


2 неделя
Понятие «звук»


3 неделя
Звук [А]


4 неделя
Звук [О]

октябрь
1 неделя
Звук [У]


2 неделя
Звук [И]


3 неделя
Звук [Ы]


4 неделя
Звук [Н], [НЬ]

ноябрь
1 неделя
Звук [С], [СЬ] Звуки[С] - [З]


2 неделя
Звук [К], [КЬ]


3 неделя
Звук [Т], [ТЬ]


4 неделя
Звук [Л], [ЛЬ]

декабрь
1неделя
Звук [Р], [РЬ]


2 неделя
Звук [В], [ВЬ]


3неделя
Звук [Е]


4неделя
Звук [П], [ПЬ]

январь
1 неделя
Звук [М], [МЬ]


2 неделя
Звук [З], [ЗЬ] Звуки З-С


3 неделя
Звук [Б], [БЬ] Звуки [Б] - [П]


4 неделя
Звук [Д], [ДЬ] Звуки Т - Д

февраль
1 неделя
Звук [Я]


2 неделя
Звук [Г], [ГЬ] Звуки К-Г


3 неделя
Звук [Ч]


4 неделя
Звук [Ш]

март
1 неделя
Звук [Ж] звуки [З] - [Ж]


2неделя
Звук [Й]


3 неделя
Звук [Х]


4 неделя
Звук [Ю]

апрель
1 неделя
Звук [Ц]


2 неделя
Звук [Э]


3 неделя
Звук [Щ]


4 неделя
Звук [Ф], [ФЬ]

май
1 неделя
Звук [Ё]


2 неделя
Звук и буква


3 неделя
Повторение пройденного


4 неделя
Итоговое занятие

Литература:
Жукова Н.С. Букварь. М. Издательство Эксмо-Пресс 2010 год.
Д.Г.Шумаева «Как хорошо уметь читать!..» Обучение дошкольников чтению. Программа-конспект. Издательство «Детство-Пресс» 2009













Приложение 1

Годовой календарно - образовательный график
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида № 17»
на 2014-2015 учебный год

Годовой календарно - образовательный график составлен в соответствии с нормативными документами:
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013,
Письмом МОиН РТ от 23.11.04г. №2594/4 “Об организации обучения детей родному, татарскому, русскому языкам в ДОУ»
«Методические рекомендации по организации обучения детей татарскому (русскому) языку в дошкольных образовательных учреждениях» МОиН РТ № 4886/8 от 05.08.2008г.
Инструктивно-методическим письмом №65/23-16 от 14.03.2000г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения»
Уставом МБДОУ,
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 17» функционирует при пятидневной рабочей неделе (выходные: суббота, воскресенье), время работы - с 06.00ч. до 18.00ч. В учреждении функционируют 10 групп.

содержание
Возрастные группы


Первая младшая группа
(2-3 года)
Вторая младшая группа
(3-4 лет)
Средняя группа
(4-5 лет)
Старшая группа
(5-6 лет)
Подготовитель-ная к школе группа
(6-7 лет)

Количество возрастных групп в каждой параллели
2
3
2
1
2

Начало учебного года
2 сентября
2 сентября
2 сентября
2 сентября
2 сентября

Окончание учебного года
30 мая
30 мая
30 мая
30 мая
30 мая

Каникулярное время

-
09.01.2014- 16.01.2014,
02.06.2014-29.08.2014
01.012014- 16.01.2014,
02.06.2014-29.08.2014
09.01.2014- 16.01.2014,
02.06.2014-29.08.2014
09.01.2014- 16.01.2014,
02.06.2014-29.08.2014

Продолжительность учебного года всего, в том числе:
38 недель
36 недель
36 недель
36 недель
36 недель

I полугодие
17
16
16
16
16

II полугодие
21
20
20
20
20

Продолжительность учебной недели
5 дней
5 дней
5 дней
5 дней
5 дней

Недельная образовательная нагрузка (НОД)
10 (1 час 30 минут)
10
(2 часа 30 минут)
10
(3 часа 20 минут)
12
(5 часов)
15
(7 часов 30 минут)

Недельная дополнительная нагрузка (занятий)
-
1
(15 минут)
2
(40 минут)
2
(50 минут)
2
(1 час)

Длительность одного занятия
10 мин.
15 мин.
20 мин.
25 мин.
30 мин.

Регламентирование образовательного процесса, половина дня
1, 2 половина дня
1, 2
половина дня
1, 2 половина дня
1, 2 половина дня
1, 2
половина
дня

Летний - оздоровительный период
02.06.2014-29.08.2014
02.06.2014-29.08.2014
02.06.2014-29.08.2014
02.06.2014-29.08.2014
02.06.2014-29.08.2014









Приложение 2
Учебный план
В детском саду общеразвивающего вида № 17 функционирует 10 групп.
В зависимости от запросов родителей и интересов воспитанников платные образовательные услуги оказываются детям разных возрастов (в соответствии с требованиями СанПиН).
Учебный план платных развивающих занятий составлен с учетом Инструктивно-методического письма №65/23-16 от 14.03.2000г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения».
Дополнительная образовательная деятельность проводится с сентября (октября) по май месяц включительно один/два раза в неделю, но не более 8 раз в месяц. 1-2 неделя января - время зимних каникул, занятия, за исключением физкультурно-оздоровительных, не проводятся.

группа
II младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа

кружок
нед
мес
год
нед
мес
год
нед
мес
год
нед
мес
год

«Развивайка»
15м
1ч.
5ч.
-
-
-
-
-
-
-
-
-

«Грамотейка
-
-
-
20 мин
1ч 20 мин
6 ч
40мин
-
-
-
-
-
-

«АБВГДейка»
-
-
-
-
-
-
25 мин
1ч 40 мин
15ч
-
-
-

«Учимся читать»
-
-
-
-
-
-
-
-
-
30 мин
2 ч
10 ч

«До-ми-соль-ка»
15м


20 мин
1ч 20 мин
12ч
25 мин
1ч 40 мин
15ч
30 мин
2 ч
18 ч

«Танцевальное ассорти»
-
-
-
20 мин
1ч 20 мин
12ч
25 мин
1ч 40 мин
15ч
30 мин
2 ч
18 ч


Календарно-учебный график кружков

Группы, возраст детей
Неорганизо-ванные дети-адаптационная группа
(1 г3 м - 2 г)
Вторая младшая группа
(3-4 года)
Средняя группа
(4-5 лет)
Старшая группа
(5-6 лет)
Подг.к шк.гр.
(6-7 лет)

Начало учебных занятий
1 марта
12 января
1 сентября
1 сентября
1 сентября

Окончание учебных занятий
31 мая
31 мая
31 мая
31 мая
31 мая

Длительность одного занятия
1 час
15 мин
20 мин
25 мин
30 мин

Количество занятий в неделю /год
2 / 24
1/20
1/36
1/36
1/36

Общая продол-жительность
12 недель
20 недель
36 недель
36 недель
36 недель

1 полугодие
-
-
16
16
16

2 полугодие
12
20
20
20
20


Руководители дополнительных платных образовательных услуг:

Название кружка
ФИО преподавателя
должность
образование
Пед
стаж, год
квалиф.
категория

Грамотейка»
Генералова Светлана Григорьевна
воспитатель
высшее
22
высшая

«Развивайка»
Шаронова Асия Наильевна
воспитатель
высшее
4
-

«Учимся читать»
Гилязова Алсу Кашифовна
воспитатель
среднее профессиональное
10
первая

«АБВГДейка»
Латфуллина Зульмира Закиржановна
воспитатель
среднее профессиональное
15
первая

«До-ми-соль-ка»
Мухаметгалиева Наталья Анатольевна
музыкальный руководитель
среднее профессиональное
14
первая

«Танцевальное ассорти»
Маркелова Регина Геннадьевна
музыкальный руководитель
среднее профессиональное
2
первая

«Радуга Йога»





























Календарно-тематический план адаптационной группы «Малышок»
(для детей от 1,5 до 2 лет)
План рассчитан на 3 месяца
№ зан.
Тема
Цель

Март


«Зайка в гости к нам пришел»
Создать у детей положительный эмоциональный настрой. Учить действовать по сигналу, слушать и повторять движения. Развивать координацию движений, мелкую моторику.






«Разноцветные шарики»
Учить двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей к подпеванию детских песенок. Учить катать шарики, находить много и мало шариков, соотносить шарик и ворота по цвету. Развивать глазомер, меткость, координацию движений. Воспитывать интерес к занятию, к совместной деятельности.


«Играем дружно»
Создавать у детей положительный настрой на совместную деятельность. Развивать умение эмоционально откликаться на музыку, игры, умение действовать в соответствии с характером музыки. Развивать мелкую моторику пальцев.


«Вот как мы умеем»
Формировать речевое дыхание, умение произносить звуки, подражая животным (мяу, гав, кукареку); выполнять действия в соответствии с текстом. Развивать эмоциональную отзывчивость. Учить находить определенный цвет и действовать по сигналу. Закреплять умение ползать на четвереньках по ограниченной площади. Учить отщипывать от куска теста маленькие кусочки и раскатывать шарики. Развивать мелкую моторику, координацию движений.


«Забавные зверушки»
Развивать хватательные и соотносящие движения рук, мелкую моторику. Учить выполнять упражнения с языком, звукоподражаниям. Развивать эмоциональную отзывчивость, умение отвечать на вопросы одним словом. Учить подбрасывать мяч двумя руками и ловить его. Упражнять в ползании на четвереньках по ограниченной площади. Воспитывать чувство заботы к животным.


«Мамы и малыши»
Учить находить детенышей животных, звукоподражать. Развивать слуховое внимание, музыкальный слух. Продолжать учить подбрасывать мяч двумя руками и ловить его. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером музыки, эмоционально откликаться на нее. Развивать координацию движений, мелкую моторику, дыхательные навыки, умение соотносить форму, размер предметов и их частей.


«Покажи правильно»
Продолжать учить различать цвет, показывать и по возможности называть его, соотносить предметы по цвету. Продолжать учить различать характер музыки. Развивать мелкую моторику. Учит ритмично прыгать, подбрасывать и ловить мяч двумя руками. Развивать умение двигать в разном темпе.

Апрель


«Пирамидки собираем, дружно все играем»
Продолжать учить различать цвета, подбирать предметы по цвету, собирать пирамидку в соответствии с размером колец. Учить находить предметы соответствующей формы (вкладыши). Учить ходить по скамейке, сохраняя равновесие.


«Кукла Катя в гости пришла»
Развивать умение эмоционально откликаться на музыку, двигаться в соответствии с текстом и характером музыки. Учить различать размер предметов, действовать с предметами – выполнять простей-шую постройку при помощи взрослого. Активизировать словарь.


«Малыши играют»
Учить внимательно слушать, по возможности отвечать на вопросы, действовать в соответствии с текстом. Учит проползать под дугой. Упражнять в ползании на четвереньках. Развивать ловкость, чувство ритма


«Зайка с детками играет»
Побуждать детей к действию, повторению движений за взрослым. Побуждать к повторению слов, обозначающих животных. Расширять пассивный словарь. Развивать ловкость, музыкальный слух.


«Капризка»
Учить детей воспринимать кукольный театр. Побуждать к эмоциональному отклику. Продолжать учить находить предметы разного размера (большой - маленький). Развивать координацию движений.


«Мишка – топтыжка»
Развивать мелкую моторику рук. Побуждать к эмоциональному отклику. Воспитывать желание выполнять упражнения.


«Теремок»
Развивать мелкую моторику рук. Побуждать к эмоциональному отклику. Воспитывать желание выполнять упражнения.


«Мы хлопаем в ладоши»
Развивать мелкую моторику рук, подвижность пальцев, меткость. Учить составлять простейшие узоры, изображения. Воспитывать усидчивость.

Май


«Достанем шарики»
Учить детей пользоваться черпачком для доставания шариков из воды. Развивать умение ходить и бегать, не наступая на предметы – «лужи». Закреплять упражнения из пальчиковой гимнастики. Закреплять дыхательные упражнения. Воспитывать желание слушать и выполнять движения за взрослым.


«Солнышко и дождик»
Учить проводить прямые линии карандашом. Закреплять умение двигать в соответствии с характером музыки, эмоционально откликаться на нее. Развивать двигательную активность, ловкость, умение ориентироваться в пространстве.






«Ежик-чудачок»
Учить поднимать, нести и бросать мяч, играть с ним. Ходить в прямом направлении. Развивать мелкую моторику рук.


«Поиграем с флажками»
Учить ходить с высоким подниманием колена, выполнять движения в соответствии с музыкой. Учить наклеивать флажки, чередуя цвет. Закреплять умение ходить по ограниченной площади опоры, ползать на четвереньках по прямой, подлезать под дугу. Развивать ловкость, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к занятию.


«Ай да неваляшка»
Вызвать эмоциональный отклик на музыку. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером музыки, по сигналу и в соответствии с текстом. Закреплять умение подбрасывать мяч двумя руками и ловить его. Рисование пальчиками.






«Колобок – румяный бок»
Учить сопереживать происходящему в сказке. Игры с игрушками, рассматривание книг, иллюстраций, картин.



Условия реализации:
Данная программа предназначена для адаптационной группы детей от 1,5 до 2 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю и рассчитаны на 3 месяца. Занятия состоят из нескольких частей, куда входят музыкальное, физкультурное, занятия по развитию речи, сенсорному воспитанию, изобразительная деятельность, различные игры и упражнения.
Задачи: способствовать быстрой и легкой адаптации детей к дошкольному учреждению; способствовать становлению правильной речи, умению сосредотачивать и удерживать свое внимание; углублять знания об окружающем мире; развивать целенаправленную двигательную активность, общую моторную активность; развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение двигаться в соответствии с характером музыки;
воспитывать интерес к занятиям, доброжелательность, умение действовать в коллективе.
Занятия проводятся на базе детского сада в вечернее время. Каждое занятие длится 40-50 минут и состоит из нескольких блоков. Смена деятельности не дает малышам почувствовать усталость. Блоки следующие:
Развитие речи – чтение детских стихов, потешек, рассматривание картин, игрушек, показ кукольных театров.
Сенсорное воспитание – обучение цвету, форме. Величине.
Занятия физкультурой – развитие координации движений, силы, быстроты, ловкости.
Развитие мелкой моторики рук – действия с предметами.
Конструирование, лепка, рисование, аппликация.
Блоки чередуются, по-разному соединяются, как правило, объединяются в одну тему. Занятия проводятся совместно с родителями.
Методическое обеспечение:
Занятия с детьми младшего дошкольного возраста. Сост. М.Миронова, Волгоград, 2005.
Лыкова И. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. М., 2007.
Самые маленькие в детском саду. Из опыта работы московских педагогов. Сост. В.Сотникова. Линка-Пресс, 2005.
Сорокина Н., Миланович Л. Кукольный театр для самых маленьких. Театральные занятия с детьми от 1 года до 3 лет. М., 2009.
Шанина С., Гаврилова А. Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка. М., 2010.
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Под ред.Новоселовой С. М., 1985.
Жердева Е. Дети раннего возраста в детском саду. Ростов н/Д, 2007.
Янушко Е. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. М., 2007.
Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Воронеж, 2006.
Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. М., 2003.
Павлова П., Горбунова И. Расти здоровым, малыш! Программа оздоровления детей раннего возраста. М., 2006.
Бабаджан Т.С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. М., 1957.
Сауко Т., Буренина А. Топ – хлоп, малыши! Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. С-П., 2001.
Жукова О.Г. Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста. М., 2007.
Ожидаемые результаты. У ребенка формируется положительное эмоциональное отношение к дошкольному учреждению, адаптационный период длится недолго, привыкание к условиям ДОУ происходит достаточно безболезненно и адекватно, появляются элементарные навыки общения. Прежде всего со сверстниками. У ребенка развивается мелкая моторика рук, элементы сенсорного развития.
Руководители кружка: воспитатель Кустова Я.С., образование – высшее профессиональное, педстаж – 4 года, музыкальный руководитель Абзалова Р.М., образование – среднее профессиональное, 1 квалификационная категория, педстаж – 27 лет.










Дополнительная образовательная программа МБДОУ № 17


13 PAGE \* MERGEFORMAT 144315



Анкетирование
Опрос
Беседа

Изучение спроса, определение спектра доп.обр.услуг.

1. Диагностика детей

Отслеживание результатов
Проведение ежеквартально открытых мероприятий родителям
Анкетирование
Оперативный контроль


Договор с родителями
Договор со специалистами

Положение, должностные инструкции, приказы, расписание кружков, табель посещаемости

Структурные элементы программы:
Титульный лист
Пояснительная записка
Учебно-тематическое планирование
Содержание
Методическое обеспечение
Список литературы

Беседа,
Опрос
Тестирование,
Соответствующее образование и категория

Подготовка и назначение специалистов

Разработка и составление рабочих программ, планов

Создание нормативной базы

Заключение договоров с родителями и специалистами

Контроль качества оказания доп.обр.услуг

Мониторинг












Заголовок 2 Заголовок 4 Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 44502230
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий