Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОРЕНБУРГСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ»
Рекомендована к использованию
решением Педагогического совета
№__1
от ______2016 г. _
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
начальника училища
(
по учебной работе
)
____________А.В. Ведерников
«____» ____________2016 г.
При-
каз от _________2015 г. № ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
Й
ОБРАЗОВА
ТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«СПОРТИВНЫЙ ТАНЕЦ»
для 5
-
9
классов
на 201
6
-
201
7
учебный год
Составитель:
преподаватель отдельной дисциплины
дополнительных образовательных программ
Каминский А.А.
Оренбург
201
6
г.
1.
Пояснительная записка
Направленность
программы
Дополнительная образовательная программа художественно
-
эстетической
направленности.
Новизна, актуаль-
ность программы
Спортивные танцы
является действенным
средством музыкально
-
пластическо-
го, художественно
-
эстетического, нравственно
-
эстетического
воспитания и фи-
зического развития детей.
Основу данной программы составляет ориентация на общечеловеческие ценно-
сти мировой танцевальной культуры. При этом происходит установка на разви-
тие творческой индивидуальности ребёнка.
Содержание программы
«Спортивны
й
тан
ец
» включает в себя
обучение
клас-
сическ
им
и
современн
ым
танц
евальным движениям
.
Программа
направлен
а
на общее ритмическое развитие обучающихся. Класси-
ческий танец приобщает к основам хореографического искусства. Современные
танцы преимущест
венно представлены степ
-
дансом, как образцом
мужско
го
танц
а
.
Выбор имен
н
о этого направления современного танца основывается на
том, что он эффективно р
азвивает мышцы ног, музыкальный слух, координа-
цию.
Цели и задачи
Цель:
-
введение в мир
хореографического искусства
Задачи:
Обучающие:
-
п
ознакомить с
основ
ами
хореографического
искусства
(основные понятия, ша-
ги, названия фигур).
-
о
бучить
танцевальной техник
е, подавая материал
от простого к сложному.
-
изучить основные удары степа,
Развивающие:
-
выраб
о
тать
пространственное воображение, актёрские способности
,
силу, вы-
носливость, ловкость, гибкость, координационные способности;
-
развивать чувство ритма, темпа, исполнительские навыки в танце, художе-
ственно
–
творческие спосо
бности и художественный вкус;
-
развивать творческую активность, мотивацию к совместной творческой
деятельности
Воспитывающие:
-
воспитывать целеустремленность, ответственность за результаты своей дея-
тельности
Отличительные
особенности про-
граммы от уже су-
ществующих
В
основе программы лежит собственный опыт преподавания.
Использовался
материал Федерального государственного требования в области хореографиче-
ского искусства
Связи
с
предмета-
ми учебного плана
Содержание программы связано с
уроками физической культуры, музыки.
Возраст детей
10
-
14 лет
Сроки, продолжи-
тельность реализа-
ции программы
Срок реализации программы
–
1 год. Всего
–
70 часов
.
Но посещать данный
курс имеют возможность кадеты в течение 3 лет. В данном случае, при ежего
д-
ном повторе теоретического материала
обучающийся
имеет возможность за-
креплять умения и навыки на более сложном от года в год практическом мате-
риале.
Так при посещении кружка в
первый
год
танцевальные
задания носят облег-
ченную техническую направленность (кадеты выполняют простейшие
танце-
вальные композиции
). При посещении занятий кружка в последующие годы
предполагаются
творческие
задания средней и высокой степени
с
ложности. Та-
ким образом, реализуется принцип индивидуально
го подхода на основе диффе-
ренцированного задания.
Этапы реализации
программы
При спиральном варианте освоения ребенком программы, содержание практи-
ческой деятельности распределяется по этапам:
1 год
-
этап
исполнения
простейшего уровня (ознакомительный уровень).
Разу-
чивание
простейших
танцевальных движений
по образцу
под руководством пе-
дагога
;
2 год
-
этап
исполнение танцевального материала
средней сложности (репро-
дуктивный уро
вень)
с высокой степенью самостоятельност
и
3 год
-
этап
исполнения танцевального материала
сложного уровня (творческий
уровень).
Приветствуется составление танцевальных композиций обучающим-
ся
по собственному замыслу
.
Форма занятия
занятие
Режим занятий
2
часа в неделю
Ожидаемые ре-
зультаты
Ожидаемый результат определяется в зависимости от индивидуальной способ-
ности детей:
-
Развит
о
е умение выражать
информацию через пластику движений
;
-
Приобретение умени
я
импровизировать и двигаться под музыку;
-
Овладение основными танцевальными движениями;
По
окончании обучения воспитанники должны:
-
знать/понимать танец
-
уметь владеть танцевальными элементами
,
необходимы
ми
для создания
тан-
цевальных
продук
тов
;
-
уметь владеть своим телом и чувством ритма, что отражается в техничном ис-
полнении танца , и оценив
ать личные танцевальные интересы и склонности к
изучаемым стилям;
-
иметь навык составления исполнительного плана
и
навык самостоятельного
планирования и тактичного исполнения своего “выхода”.
Сформиро
ванность танцевальной культуры
Формы подведения
итогов
реализации
программы
-
открытые занятия;
-
концертная деятельность;
-
конкурсы различного уровня.
-
участие в общеучилищных мероприятиях.
2. Тематический план
1 год обучения (репродуктивный этап)
№
Модули (темы) занятий
Кол
-
во ча-
сов
Из них
теор
практ
1
Теоретическая подготовка
2
2
2
Игропластика (специальная физическая подготовка)
4
4
3
Основы классическ
ого
танц
а
26
26
4
Степ
-
данс
34
34
5
Психологические особенности концертного выступления
4
4
Итого:
7
0
2
68
3.Содержание дополнительной образовательной программы
№
Тема занятия
Содержание
1.
Теоретическая под-
готовка
Цели и задачи деятельности
История
танцевального искусства и спорта
Терминология спортивного танца
Основные понятия музыки (выступление, ритм, темп и т.д.).
2
Игропластика (спе-
циальная физиче-
ская подготовка)
Основные позиции рук
.
Основные позиции ног
Упражнения для ног:
Упражнение на
гибкость
.
Движения на развитие
координации
.
Движения по линии танца
.
Упражнения на координацию
3
Основы классиче-
ск
ого
танц
а
Классический танец как понятие.
Экзерсис у палки и на середине зала
Усложнение координации. Техника tours. Европейский танец.
Латино-
американский танец. Джаз
-
танец.
Постановка танцев
4
Степ
-
данс
Возникновение и развитие степ
-
данса
.
Основы движений ша
-
фол
Основы движений ша
-
фол степ
.
Основы движений дабл степ хил
Основы движений ап ша
-
фол
.
Основы движений бол
-
ченч
Основы движений
бол
-
ченчша
-
фол
.
Обучение импровизации, три чет-
верти.
Усовершенствование движений мячик ап
.
Усовершенствование
движений проходка ин фронт
.
Усовершенствование движений проход-
ка бэк
.
Усовершенствование движений ша
-
фолдабл
.
Усовершенствова-
ние движений четверть
в сторону
.
Усовершенствование движений ша
-
фол степ хлопок
.
Обучение импровизации, четыре четверти
Основы движения пике степ
.
Основы движения пике ап
.
Основы дви-
жения мяч в повороте
.
Основы движения свич фронт
.
Основы движе-
ния свичбэк
.
Обучение совмещения
всех элементов
.
Усовершенствова-
ние движения бол
-
ченчджамп
.
Усовершенствование движения триоль
Усовершенствование движения клик
.
Усовершенствование движения
слайд
.
Усовершенствование движения даблхил
.
Усовершенствование
движения повор
о
т
.
Обучение совмещения
всех элементов. Постановка
танцев
5
Психологические
особенности кон-
цертного выступ-
ления
Артистизм в танце. Психологическая настройка на выступление.
Тре-
нинг на владение собой.
Мимика артиста.
Костюм артиста. Уход со
сцены. Концерт .
Анализ выступления на концерте
4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Концептуальные
позиции препода-
вания.
Разминка
п
роводится на каждом занятии в виде «статического танца» под со-
временную популярную музыку, что
создает благоприятный фон и повышает
интерес к занятиям. Задача разминки
–
развитие координации, памяти и вни-
мания. Последовательная разработка всех основных групп суставов и мышц.
Общая продолжительность разминки
–
10
-
15 минут. Нагрузка регулируется от
ст
епени подготовленности детей, их индивидуальных качеств и возраста.
Знакомство с танцем начинается с музыки, истории танца, места его происхож-
дения. Освоение элементов происходит постепенно, поэтому можно идти по
пути параллельного освоения фигур, т.е. не
ждать, пока будет освоена полно-
стью одна фигура, а работать сразу над несколькими элементами одинаковой
сложности. В результате такой работы у детей расширяется двигательный кру-
гозор, и освоение танца, в целом, происходит быстрее. Освоение быстрых тан-
цев с
ложных по координации происходит постепенно путем протанцовывания
в медленном темпе или в полтемпа под ту же музыку. Перемена темпа развива-
ет чувство ритма.
В
танцах со сложной координацией, особенно в латиноамериканской про-
грамме, необходимо четко соблюдат
ь последовательность подачи информации о движении:
куда наступаем,
к
ак ставим ногу,
что делает колено,
как работают бедро,
ч
то делает корпус,
движение руками,
куда направлен взгляд.Параллельное
изучение сразу двух
-
трех танцев разнообразит занятие, переключ
ит внимание и повысит инте-
рес у ребят.
ИГРОГИМНАСТИКА
включает в себя
2.1.
Строевые упражнения
2.2.
Общеразвивающие упражнения
2.3.
Упражнения на укрепление осанки
2.4.
Дыхательные упражнения.
ИГРОПЛАСТИКА (специальные упражнения для развития силы и
гибкости).
ИГРОРИТМИКА (специальные упражнения для согласования движений с му-
зыкой).
Предполагается, что на каждой тренировке повторяется и оттачивается про-
шедший материал. Причём этому уделяется от 25% до 50% времени отведён-
ного на новую тему.
Каждый сте
п
–
элемент может модернизироваться преподавателями (учащими-
ся), если он привносит тем самым оригинальность, лёгкость исполнения или
другие значительные критерии. Элементы данного тематического плана отра-
жают, прежде всего,
-
основы.
“Батл тап”
-
форма пр
оведения индивидуальных выступлений. Цель
-
демон-
страция своих возможностей от умения держать себя на публике до исполне-
ния сложных степ
–
элементов. Выглядит он следующим образом: ребята са-
дятся в круг, начинает играть музыка, ученики выходят в центр круг
а по одно-
му, по очереди и демонстрируют свои умения. Если кто
–
нибудь не имеет же-
лания выходить или стесняется, то не стоит настаивать на его выходе, но та-
куюпропроблему необходимо будет обязательно решить.
“Битва” или “батл
”
-
цель
–
демонстрация не только своих, но и командных
возможностей от умения держать себя на публике до исполнения сложных степ
–
элементов, интересных ритмических рисунков,в том числе и двойных выхо-
дов. Выглядит он следующим образом: ребята делятся, как
правило, на две ко-
манды. Сначала выходят представитель(и) из одной команды, затем из другой,
потом опять из первой и т. д.. преподавателю обязательно нужно контролиро-
вать ход “битв”.
Основные методы
работы
При организации образовательно
-
воспитательного
процесса программа преду-
сматривает различные методы:
-
теоретические (рассказ, беседа, объяснение);
-
игровые (создание ситуаций успеха для каждого ребенка);
-
визуальные (показ, видео, фотоиллюстрации);
-
практические (упражнения, тренаж, основы танцевальны
х движений);
-
сценические (выступления на праздниках).
Оценка знаний,
умений и навыков
обучающихся
Оценивание происходит по школе уровней «высокий
-
средний
-
низкий»
Основные формы и методы контроля полученных знаний и умений: участие в
разнообразных танцев
альных конкурсах, мероприятиях, связанные с танце-
вальным творчеством.
Стартовая диагностика
: проводится на первом занятии. В результате опреде-
ляются исходные умения воспитанников в области танца
.
Текущий контроль
:
проводится на каждом занятии. Ведется
совместно с пе-
дагогом обсуждение работы на данном этапе. Ребенка подводят к идее
самосо-
вершенствовать
уровень мастерства
.
Итоговая диагностика
:
проводится в конце года, с целью, определения уровня
освоения полученных знаний содержания программы, уровня дос
тижения ожи-
даемых результатов.
Форма подведения итогов реализации программы
–
экспертное наблюдение.
Диагностическая карта воспитанника
№
Знания, умения и навыки преду-
смотренные программой
результаты в %
стартовые
итоговые
1
Знания по технике
безопасности
поведения на занятиях
2
Виды основных элементов движе-
ний
3
Степень
импровизации
Дидактический
материал
Таблицы статических позиций. Видеоматериал, аудиоматериал
Техническое
оснащение заня-
тий
Зал, видео и аудиооборудование,
экипировка, спортивный мат
5.
Список литературы
http://opentap.ru/mc42nd.htm
http://www.opentap.ru/
http://mtdf.ru/Person/Prs_Zernov.aspx
Азбука классического танца
/
Н. П. Базарова, В. П. Мей
, Москва, 2006
Барышникова Т. К. Азб
ука хореографии. Издательство: М.: Айрис
–
пресс, 2000
Бернстайн С. 20 уроков клавиаторной хореографии Издательство: Композитор Год: 2001
Ваганова А.Я. "Основы классического танца"
Володина О.В. Анисимова Т.Б. "Самоучитель
клубных танцев: Funk, Trance, House
", Ростов
-
на
-
Дону,
2005г.
Кирсанов В. Учебник по степу. Словарь основных терминов.
Кох И.Э. "Основы сценического движения" 1970
Лукьянова Е.А. Название: Дыхание в хореографии Изд
ательство: Искусство Год издания: 1979
Пасютинская В. "Волшебный мир танца" 1985
Поляков С.С. Основы современного танца.
-
Ростов
-
на
-
Дону, 2006
Тарасов "Классический танец. Школа мужского исполнительства" 1981
–
Хельмут Г.Джаз
-
танец. 1980.
Ханиш М. О песнях
под дождем.
-
М.: Радуга 1984.
Шереметьевская Н. Прогулка в ритмах степа.
-
М.: «Печатное дело», 1996. Шереметьевская Н. Танец
на эстраде.
-
М: Искусство, 1985.
Кирсанов В.Уроки чечетки (теп
-
денса). Молодежная эстрада, репертуарный сборник. № 1
-
3. 1989.
Кирсанов В. Школа степа. // Журн. Советский балет, № 1
-
6. 1991.
Музыкальный энциклопедический словарь.
-
М.: Советская энциклопедия, 1990. Советский энцикло-
педический словарь.
-
М.: Советская энциклопедия, 1987.
Цвет Е. Теория искусства ХОРЕОГРАФИИ, Уф
а, 2002
Приложенные файлы
