Проблема детской одаренности. 91. История изучения одаренности Одаренность в структуре способностей, уровни развития способностей: одаренность, талант, гениальность Виды одаренности Понятие общей


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА»




Утверждаю:

Директор Института
психологии,
педагогики и социальной работы


Л.А.

Байкова

«28» июня 2017

г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ



Психологическое сопровождение одаренных детей



Уровень основной профессиональной образовательной программы
бакалавриат


Направление

подготовки

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя

профилями подготовки)


Направленность

(профиль)

подготовки

Дошкольное образование

и

Физическая культура


Форма

обучения

очная


Сроки освоения ОПОП нормативный 5 лет


Институт психологии, педагогики и социальной

работы
Кафедра общей психологии





Рязань, 2017

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ


1.

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ


Целями освоения учебной дисциплины
«Психологическое
сопровождение одаренных детей»
являетсяформирование компетенций,
позволяющих студентам
изучить основные представления о природе,
механизмах, структуре, критериях одаренности детей, познакомить с
развивающими технологиями креативности, с особенностями организации
системы психологического сопровождения одаренных детей.


2.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИН
Ы В СТРУКТУРЕ ОПОП
ВУЗА


2.1.

Учебная дисциплина «Психологическое сопровождение одаренных

детей»
относится к дисциплинам по выбору вариативной части Блока

1.


2.2.

Для

изучения

данной

учебной

дисциплины

необходимы

следующие
знания, умения и навыки, формируемые
предшествующими

дисциплинами
:


1.

«Психология»;

2.

«Детская

психология».



2.3.

Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы
знания, умения и навыки, формируемые данной учебной

дисциплиной:


-

«Особенности обучения и развития детей раннего

возраста»;

-

«Социальное развитие детей дошкольного

возраста».

2.4Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами
освоения основной профессиональной образовательной программы

Изучение данной учебной дисцип
лины направлено на формирование у обучающихся общекультурных (ОК),
общепрофессиональных (ОПК) компетенций:




п/п

Номер/индек
с
компетенции

Содержание
компетенции (или ее
части)

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

В результате

изучения учебной дисциплины обучающиеся должны:

Знать

Уметь

Владеть



способностью работать в

-

основы эффективной

-

организовывать

-

приемами и



команде, толерантно

групповой работы,

эффективное

технологиями



воспринимать

-

принципы эффективного

взаимодействие в группе

командной работы;



социальные, культурные и

межличностного

детей и коллег;

-

методами и приемами



личностные различия

взаимодействия, в том числе

-

осуществлять

оценки особенностей




основы толерантной

сопровождение и

межличностного




культуры;

взаимодействие в

восприятия;

1

ОК
-
5


-

основы социальной

гетерогенной среде;

-

навыками




перцепции, в том числе

-

воспринимать

взаимодействия в




влияние социальных,

социальные и культурные

поликультурной среде




культурных и личностных

различия во всем их

(толерантностью

и




различий на процесс

многообразии, толерантно

социальной




восприятия и взаимодействия

относиться

к

мобильностью).





историческому наследию






и культурным традициям.




способностью

-

знать методологические и

-

уметь осуществлять

Владеть технологиями,



осуществлять обучение,

методические основы

анализ развития детей

методами и методиками



воспитание и развитие с

обучения и воспитания детей

дошкольного возраста, в

обучения,
воспитания и



учетом социальных,

дошкольного возраста;

том числе выявлять

развития дошкольников,

2

ОПК
-
2

возрастных,
психофизиологических и

-

знать закономерности
возрастного развития детей

социальные, возрастные,
психофизиологические,

в том числе
дошкольников с



индивидуальных

дошкольного возраста;

индивидуальные и особые

особыми



особенностей, в том числе

-

знать основные принципы,

образовательные

образовательными



особых образовательных

закономерности, концепции,

потребности;

потребностями



потребностей

принципы, приемы и

-

уметь осуществлять





обучающихся

технологии обучения,

анализ социальной среды



развития и воспитания

и условий развития детей


дошкольников

дошкольного возраста;



-

уметь осуществлять



планирование форм,



структуры и содержания



учебно
-
воспитательных,



развивающих и



коррекционных занятий с



детьми дошкольного



возраста



готовность к психолого
-

-

знать основные

-

уметь анализировать

-

навыками
диагностики



педагогическому

характеристики одаренности,

одаренность, пользоваться

одаренности



сопровождению учебно
-

этапы ее формирования,

психодиагностическими

дошкольников;



воспитательного процесса

достигнутый уровень,

методиками, адекватными

-

методиками




-

нарушения и отклонения в

этой задаче;

индивидуального




развитии одаренной личности;

-

организовывать

раскрытия способностей




-

знать методы развития и

групповые и

одаренных




формирования одаренности в

индивидуальные занятия,

дошкольников и их

3

ОПК
-
3


дошкольном возрасте

направленные на развитие

одаренности у

развития;

-

владеть технологиями





дошкольников;

реализации современных





-

планировать занятия,

систем развития,





направленные на развитие

формировании





одаренности в

одаренности в





индивидуальном и

дошкольном возрасте





групповом






взаимодействии






дошкольников




2.5.

Карта компетенций

дисциплины.


КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Психологическое сопровождение одаренных детей»

Цель дисциплины
«Психологическое сопровождение одаренных детей»
: формирование компетенций, позволяющих студентам изучить

основные представления о природе, механизмах, структуре, критериях одаренности детей, познакомить с развивающими технологиями

креативно
сти, с особенностями организации системы психологического сопровождения одаренных детей.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие

Общекультурные компетенции:


КОМПЕТЕНЦИИ


Перечень компонентов

Технологии
формирования

Форма
оценочного

средства

Уровни освоения
компетенции

ИНДЕКС

ФОРМУЛИРОВК
А





ОК
-
5

способностью
работать

в
команде,
толерантно
воспринимать
социальные,
культурные

и
личностные
различия

Знать:

-

основы эффективной
групповой работы,

-

принципы
эффективного
межличностного взаимодействия,

в
том числе основы толерантной
культуры;

-

основы социальной перцепции в
том числе влияние социальных,
культурных и личностных различий
на процесс восприятия и
взаимодействия


Уметь:

-

организовывать
эффективное взаимодействие в
группе детей и коллег;

-

осуществлять сопровождение

и
взаимодействие в гетерогенной
среде;

-

воспринимать социальные

и

Лекции
Семинары
Интерактивные
занятия
Самостоятельн
ая работа

-

реферат

-

зачет

-

коллоквиум

ПОРОГОВЫЙ

-

знает основные
закономерности развития
малой

группы;

-

имеет общее
представление об
организации эффективной
групповой

работы;

-

знает основные

понятия,
характеризующие
развитие

группы;

-

имеет общее
представление о
параметрах различения
социальных, кул
ьтурных

и
личностных

различий

-

обладает общим
представлением

о

процессе социальной




культурные различия во всем их
многообразии, толерантно
относиться к историческому
наследию и культурным традициям.


Владеть:

-

приемами и технологиями
командной работы;

-

методами и приемами

оценки
особенностей межличностного
восприятия;

-

навыками взаимодействия в
поликультурной среде
(толерантностью и социальной
мобильностью).



перцепции;



ПОВЫШЕННЫЙ

-

способен провести
всесторонний анализ
имеющихся социальных,
культурных и личностных
различий участников
группы;

-

владеет технологиями
и
методами организации
групповой

работы;

-

способен использовать
технологии, методы и
приемы взаимодействия

в
поликультурной среде;

-

владеть
толерантным
восприятием социальных
и культурных различий,
уважительным и
бережным отношению

к

историческому наследию
и культурным традициям;

Общепрофессиональные компетенции


способностью

Знать:

-

методологические и

Лекции

-

реферат

ПОРОГОВЫЙ


осуществлять

методические основы обучения и

Семинары

-

зачет

-

знает методологические


обучение,

воспитания детей дошкольного

Интерактивные


принципы и основные


воспитание

и

возраста;

занятия


методы обучения и

ОПК
-
2

развитие с учетом

социальных,

-

знать закономерности возрастного

развития детей дошкольного

Самостоятельн

ая работа


воспитания одаренных

детей дошкольного


возрастных,

возраста;



возраста;


психофизиологич

-

знать основные принципы,



-

имеет представление об


еских

и

закономерности, концепции,



основных


индивидуальных

принципы, приемы и технологии



закономерностях



особенностей,

в
том числе
особых
образовательных
потребностей
обучающихся

обучения, развития и воспитания
дошкольников


Уметь:

-

осуществлять анализ
развития детей дошкольного
возраста, в том числе выявлять
социальные, возрастные,
психофизиологические,
индивидуальные и особые
образовательные потребности;

-

уметь осуществлять анализ
социальной среды и условий
развития детей
дошкольного
возраста;

-

уметь осуществлять планирование
форм, структуры и содержания
учебно
-
воспитательных,
развивающих и коррекционных
занятий с детьми дошкольного
возраста

Владеть
:
-

технологиями, методами и
методиками обучения, воспитания и
развития
дошкольников, в том числе

дошкольников с особыми
образовательными потребностями



возрастного развития
одаренных детей;

-

знает основные
психологические
характеристики
дошкольного

возраста


ПОВЫШЕННЫЙ

-
владеет методами
диагностики психического
развития детей

дошкольного возраста;

-

способен подбирать и
применять





приемы,
технологии,



методы

и
методики

обучения

и
воспитания




одаренных
детей


дошкольного
возраста


с




учетом
возрастно
-

психологических
характеристик


готовность

к

Знать:

-

основные характеристики

Лекции

-

реферат

ПОРОГОВЫЙ


психолого
-

одаренности, этапы ее

Семинары

-

зачет

Способен перечислять и


педагогическому

формирования, достигнутый уровень,

Интерактивные


описывать принципы,


сопровождению

-

нарушения и
отклонения в развитии

занятия


приемы, формы и методы

ОПК
-
3

учебно
-

воспитательного

одаренной личности;

-

знать методы развития и

Самостоятельн
ая работа


организации психолого
-

педагогического


процесса

формирования одаренности в



сопровождения



дошкольном возрасте;



одаренных детей






дошкольного возраста




Уметь:

-

анализировать одаренность,
пользоваться
психодиагностическими

методиками,
адекватными этой

задаче;

-

организовывать групповые и
индивидуальные занятия,
направленные на развитие
одаренности у

дошкольников;

-

планировать занятия,

направленные
на развитие одаренности в
индивидуальном и групповом
взаимодействии

дошкольников


Владеть
:
-

навыками диагностики
одаренности дошкольников;

-

методиками индивидуального
раскрытия способностей одаренных
дошкольников и их

развития;

-

владеть технологиями реализации
современных систем развития,
формировании одаренности в
дошкольном возрасте




ПОВЫШЕННЫЙ

Владеет навыками
реализации программ
психолого
-

педагогического
сопровождения развития
одаренных детей
дошкольного возраста

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ


1.

ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ВИДЫ
УЧЕБНОЙ

РАБОТЫ



Вид учебной работы

Всего
часов

Семестры

№ 9




часов










1.Контактная работа обучающихся с

преподавателем (по видам учебных
занятий) (всего)

54

54




В том числе:






Лекции (Л)

9

9




Практические занятия (ПЗ), Семинары

(С)

45

45




Лабораторные работы (ЛР)






2.Самостоятельная работа студента
(всего)

54

54




В том числе






СРС в
семестре:






Курсовая работа

КП






КР

Другие виды СРС:

54

54




Написание конспектов к практическим
работам и семинарским

занятиям


12


12




Изучение

и

конспектирование

основной литературы

12

12




Подготовка реферата

8

8




Подготовка к
коллоквиуму

8

8




Подготовка ИДЗ

8

8




Подготовка к зачету

6

6




СРС в период сессии












Вид промежуточной
аттестации

зачет (З),

З

З




экзамен

(Э)








ИТОГО: Общая
трудоемкость

часов

108

108




зач. ед.

3

3




2.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ


2.1.

Содержание разделов учебной

дисциплины



семестра

№ раздела


Наименование
раздела учебной
дисциплины



Содержание раздела в дидактических единицах

9

1

Проблема детской
одаренности

Одаренность: понятие и виды. Основные
современные


концепции

одаренности.
Одаренность как проблема средовой и
генотипической детерминации развития личности.
Формы и виды одаренности: академическая,
математическая, литературная, творческая,
интеллектуальная, лидерская одаренность. Формы
проявле
ния одаренности. Одаренность ранняя и
поздняя. Гетерохония и диссинхрония в развитии.
Индивидуально
-
природные основы одаренности.
Особенности развития одаренности в детстве.
Проблема

прогнозирования


развития

одаренности.

9

2

Особенности развития
одаренных
дошкольников

Общие особенности одаренных детей
дошкольного возраста. Направления развития
одаренных дошкольников. Особенности
познавательного развития. Особенности
психосоциального развития. Поведенческие
особенности одаренного ребенка дошкольног
о
возраста. Взаимоотношения умственно одаренных
дошкольников в группе. Физические особенности.
Индивидуально
-
психологические особенности.
Личностные проблемы одаренных детей и
особенности их самооценки. Особенности
познавательной сферы. Особенности развити
я
одаренности мальчиков и девочек дошкольного
возраста. Методики и технологии обучения.
Диагностика одаренности. Особенности
воспитания одаренных детей

дошкольного

возраста.

9

3

Психологическое
сопровождение
одаренных детей

Диагностика одаренности.

Выявление одаренности в дошкольном возрасте.
Методики

диагностики

одаренности
дошкольников.


Технология


социально
-

педагогической поддержки одаренного ребенка.
Методики

диагностики

одаренности
дошкольников для психологов. Методики
диагностики одаренности
для педагогов и
родителей. Психологические основы

обученияи

воспитания одарённых детей в дошкольном
учреждении. Одарённый ребёнок в семье.

Роль




семьи в развитии одаренности детей дошкольного
возраста. Психологические
закономерности и
принципы развития одаренности ребенка
дошкольного

возраста.

Структурно
-

функциональная модель развития одаренности
детей дошкольного возраста.

Понятие

«творческий потенциал» в аспекте
самореализации одаренных детей. Тв
орческая и
исследовательская активность как основа
развития умственной одаренности детей
дошкольного возраста. Методика экспертных
оценок по определению одаренных детей (Лосева
А.А.). Методика оценки общей одаренности (А. И.
Савенков). Варианты занятий с
дошкольниками.
Учебное

исследование

в

детском

саду.

Методика

проведения учебных исследований со старшими
дошкольниками.


2.2.

Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и
формы

контроля


№ семестра

№ раздела


Наименование
раздела учебной
дисциплины

Виды учебной деятельности,
включая самостоятельную работу
студентов (в часах)

Формы
текущего
контроля
успеваемости

(по неделям
семестрам)

Л

ЛР

ПЗ/С

СРС

всего







9







1






Проблема детской
одаренности







3








15







16







36

1
-
4 неделя
Защита
реферата;
собеседование
по конспектам
основной
литературы;
написание
отчётов по
практической
работе и
семинарским
занятиям



Особенности
развития одаренных
дошкольников





3






15





20





36

5
-
8 неделя
Коллоквиум;
собеседование
по
конспектам
основной
литературы;
написание
отчётов по
практической

работе и









семинарским

занятиям



Психологическое






9
-
14 неделя

сопровождение





ИДЗ;

одаренных детей





собеседование






по конспектам






основной






литературы;


3

15

18

36

написание

отчётов

по






практической






работе и






семинарским






занятиям;






подготовка к






зачёту



Итого в семестре

9


45

54

108

Зачет



2.3.

Лабораторный практикум
не
предусмотрен учебным

планом


2.4.

Примерная тематика курсовых

работ


Курсовые работы по дисциплине не предусмотрены учебным планом.

3.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

СТУДЕНТА


3.1.

Виды

СРС



семестра


раздела

Наименование
раздела учебной
дисциплины


Виды СРС


Всего
часов



Проблема детской

Написание конспектов к практическим работам

4



одаренности

и семинарским занятиям





Изучение и конспектирование основной

4

9

1


литературы





Подготовка реферата

4




Подготовка к коллоквиуму

4



Особенности

Написание конспектов к практическим работам

4




развития

и семинарским занятиям





одаренных

Изучение и конспектирование основной


4

9

2

дошкольников

литературы

Подготовка к коллоквиуму



4




Подготовка реферата


4




Подготовка ИДЗ


4



Психологическое

Написание конспектов к практическим работам

4



сопровождение

и семинарским занятиям


9

2.

одаренных детей

Изучение и конспектирование основной

литературы

4




Подготовка ИДЗ

4




Подготовка к зачёту

6

ИТОГО в семестре:

54



3.2.

График работы

студента


Семестр № 9







Форма оценочного средства

Условное

обозначени
е

Номер недели

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14








Коллоквиум

Кл



+



+

















Индивидуальные домашние

задания

ИДЗ






+




+













Реферат

Реф




+




+















Написание отчётов к практическим
работам и семинарским

занятиям


ПЗ


+





+







+









Собеседование по конспектам

основной литературы

ОЛ



+





+




+











Подготовка к зачёту
















+








3.3.

Перечень учебно
-
методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по

дисциплине

Методические рекомендации по подготовке к семинару

Подготовка к семинарским занятиям включает:

1)

прочтение конспекта

лекции;

2)

чтение
соответствующих
глав

учебника;

3)

чтение первоисточников,
рекомендованных
к

семинару;

4)

конспектирование

литературы;

5)

ознакомление
с
дополнительной

литературой.

Для более полного уяснения содержания социально
-
психологических
терминов
следует
обращаться
к
психологическим словарям,

энциклопедиям,
справочникам.

Методические рекомендации по подготовке реферата


К
избранной
или
рекомендуемой
теме
реферата
следует подобрать
необходимую литературу. Рекомендуется выписывать
(на
карточки
и в
конспектах)
данные об изучаемых источниках: фамилию, инициалы автора,
название
работы,
место

и
год
издания.

Для статей,
заметок,

кроме
того,

указывается

название
журнала,
сборника
или
собрания сочинений, том,
выпуск, серия,
а
также
место
и год
издания
источника. Такая

картотека поможет
правильно
составить список
использованной литературы, помещаемый в конце
реферата. Предлагаем также
делать краткие записи (конспекты)
основных
идей,
отмечая
возможность
использования
отдельных положений
в
реферате. Во вре
мя
проработки материала
продумывается
и
составляется
план
реферата, включающий введение,
основную
часть, заключение
(выводы)
и
список
литературы. План и подготовленный первый
вариант
текста
следует
обсудить
с
преподавателем.

План (оглавление)
приводится
в
начале работы,
после
титульного листа,
с
указанием
страниц выделенных рубрик
и
разделов (параграфов). Введение
может
иметь различную форму.

По
объему
оно
может быть

кратким,
однако
следует
обосновать

актуальность
и
выбор данной
темы, определить

ее
место
с
реди
философских проблем,
степень
разработанности
исследуемой
проблемы (указать
предшественников
и
по желанию дать
краткий
обзор
их
идей), сформулировать
цель
и
задачи реферата.

Основное содержание
выделяется несколькими (двумя или
более)
пунктами
-

параграфами плана, которые также приводятся на соответствующих страницах
текста,

указанных
в
оглавлении (плане).
В
выделенных
разделах раскрывается
философский
смысл
исследуемой
проблемы, показываются
различные подходы
и
точки зрения
в попытках р
ешения тех или
иных
ее
аспектов, вопросов,
высказывается собственное
отношение
к
ним автора
реферата. В зависимости от
выбранной темы,
цели
и задач
основная
часть
может
носить
характер обобщения

или рецензирования


обзора актуальных философских
работ.

В
з
аключении
(выводы)
подводятся
итоги
в
форме кратких
положений или
резюме
и
указывается
на возможность
использования материала реферата
в

научной,
педагогической
и
других видах

деятельности.

Список

использованной
литературы

(библиография)
прив
одится

в
конце
работы.
Он
может включать
не
только упомянутые
в
тексте
источники цитат
или
заимствованных идей,
но
и
те
работы,
которые использовались,
но
непосредственно
в
тексте
не
упоминались.

На
первой
странице

(титульном
листе)

реферата

указывают полное
название

университета,

фамилию
и
инициалы
автора,

фамилию
и
инициалы
руководителя работы (преподавателя),
место
и
год написания
реферата.

Список учебно
-
методических материалов, которые помогают
обучающемуся организовать самостоятельное изу
чение тем (вопросов)
дисциплины:

1.

Белова, Елена Сергеевна. Одаренность малыша: раскрыть, понять,
поддержать [Текст]: Пособие для воспитателей и родителей. Московский
психолого
-
социальный институт
-

2
-
е изд.
-

Москва: Флинта, 2001.
-

141с.

2.

Богоявленская,
Диана Борисовна. Психология творческих способностей
[Текст]: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 320

с.

3.

Веракса, Николай Евгеньевич. Детская психология [Текст] : учебник для
академического бакалавриата / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса;
Московский
педагогический государственный университет.
-

Москва : Юрайт, 2015.
-

446

с.

4.

Гонина, Ольга Олеговна. Психология дошкольного возраста [Текст] :
учебник и практикум для прикладного бакалавриата / О. О. Гонина.
-

Москва :
Юрайт, 2015.
-

465

с.

5.

Дружинин, Владимир Николаевич. Психологическая диагностика
способностей: теоретические основы: В 2 ч.


Саратов: Изд
-
во СГУ, 1990.
-

292
с.

6.

Лейтес, Натан Семенович. Возрастная одаренность школьников [Текст]:
Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академи
я», 2000. 336

с.

7.

Матюшкин, AлексейMихайлович. Загадки одаренности [Текст] / А.М.
Матюшкин, М.: Школа
-
Пресс, 1993, 144 с.

21.

8.

Психология одаренности: от теории к практике [Текст] / Под ред. Д.В.
Ушакова. Институт психологии РАН.
-

М., 2000. 129

с.

9.

Рабочая к
онцепция одаренности [Текст] / Под ред. Д.Б. Богоявленской. 2
-
е изд., расш. перераб. М., 2003.
-

128

с.

10.

Савенков, Александр Ильич. Одаренные дети в детском саду и школе
[Текст]: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.
-

М.:
Издательский
центр
«Академия»,

20с.

11.

Савенков, Александр Ильич. Психология детской одаренности [Текст] /
М., Генезис, 2010.
-

440

c.

12.

Смирнова, Елена Олеговна. Детская психология [Текст] : учебник / Е. О.
Смирнова.
-

Москва :КноРус, 2016.
-

280

с.

13.

Туник, Елена Евгеньевна. Псих
одиагностика творческого мышления.
Креативные тесты [Текст] / Е.Е. Туник. СПб., Дидактика Плюс, 2002.


44

с.

14.

Урунтаева, Галина Анатольевна. Психология дошкольного возраста
[Текст] : учебник / Г. А. Урунтаева.
-

2
-
е изд., стериотип.
-

Москва
: Академия,
2012.
-

272

с.

15.

Эльконин, Даниил Борисович. Детская психология [Текст] : учебное
пособие / Д. Б. Эльконин.
-

М. : Академия, 2004.
-

384

с.




3.3.1.Контрольные работы/рефераты

№ семестра


№ раздела


Наименование раздела
учебной дисциплины



Темы

рефератов








9








1

Проблема детской
одаренности

История изучения одаренности

Одаренность в структуре способностей, уровни
развития способностей: одаренность, талант,
гениальность

Виды одаренности

Понятие общей одаренности

Познавательная
потребность в структуре общей
одаренности

Основные современные концепции одаренности
Интеллект как основная составляющая общей
одаренности. Основные подходы к пониманию
структуры интеллекта, модели интеллекта
Соотношение общих и специальных способностей
Ви
ды специальной одаренности

Дискуссионные проблемы психологии одаренности
Виды детской одаренности. Скрытая одаренность











9











2

Особенности развития
одаренных
дошкольников

Характерные особенности личности одаренных детей
дошкольного возраста

Особенности познавательного развития одаренных
детей дошкольного возраста

Особенности психосоциального развития одаренных
дошкольников

Поведенческие особенности одаренного ребенка
дошкольного возраста

Взаимоотношения умственно
одаренных
дошкольников в группе

Возрастно
-
психологические особенности развития
одаренности дошкольника

Этапы развития одаренности дошкольника
Социально
-
коммуникативное развитие одаренного
ребенка

Познавательное развитие одаренного ребенка
Речевое развитие
одаренного ребенка
Художественно
-
эстетическое развитие одаренного
ребенка

Физическое развитие одаренного ребенка
Инклюзивное образование одаренных детей
Неравномерность психического развития одаренных
дошкольников

Творческие дети и их личностные особенност
и





9





3

Психологическое

сопровождение
одаренных детей

Воспитание одаренного ребенка дошкольного возраста

в семье.

Принципы и методы диагностики детской одаренности
Специфика работы психолога с одаренными детьми
Методики раннего развития способностей

Методики диагностики одаренности дошкольников
Диагностика методом наблюдения, специфические
особенности личности одаренных детей дошкольного
возраста

Выявление одаренности в дошкольном возрасте
Исследовательская деятельность одаренных детей

4.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

(
см
.
Фонд оценочных средств Приложение 1
)

4.1.

Рейтинговая система оценки знаний обучающихся по

учебной
дисциплине

Рейтинговая система в Университете не используется.


5.

УЧЕБН
О
-
МЕТОДИЧЕСКОЕ

И

ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ



5.1.

Основная

литература




п/п

Автор(ы),
наименование, место
издания, год

Используе
тся при
изучении

разделов


Семестр

Количество экземпляров

В

библиотеке


На кафедре





1

Веракса Н.Е.
Детская
психология [Текст] :
учебник для
академического
бакалавриата / Н. Е.
Веракса, А. Н. Веракса;
Московский
педагогический
государственный
университет
-

Москва :

Юрайт, 2015.
-

446 с.





1
-
3





9





9





-



2

Ильин Е.П. Психология
творчества,
креативности,
одаренности [Текст] /
Е.П. Ильин
-

СПб.:
Питер, 2009.

448 с



1
-
3



9



4



-





3

Савенков А.И.
Одаренные дети в
детском саду и школе
[Текст]: учеб. пособие
для студ. высш. пед.
учеб. заведений / А.И.
Савенков
-
Москва:
Издательский центр

«Академия», 2010.
-
20 с.





1
-
3





9





7





-

5.2.

Дополнительная

литература




п/п


Автор(ы), наименование,
место издания, год

Используе
тся при
изучении

разделов


Семестр

Количество экземпляров

В

библиотеке


На кафедре




1

Белова Е.С. Одаренность
малыша: раскрыть,
понять, поддержать
[Текст]:
Пособие для
воспитателей и родителей
.
Московский психолого
-

социальный институт
-

2
-
е
изд.
-

Москва:

Флинта,

2001.
-

141с.




2




9




1




-


2

Гильбух Ю.З. Внимание:
одаренные дети
[Текст] /
Ю. З. Гильбух.
-

Москва:

Знание, 1991.
-

79 с.


1,2


9


1


-



3

Гонина О.О. Психология
дошкольного возраста
[Текст] : учебник и
практикум для
прикладного бакалавриата

/ О. О. Гонина.
-

Москва

:Юрайт, 2015.
-

465 с



3



9



10



-



4

Дружинин
В.Н.
Психология общих
способностей
-

3
-
е изд.
-

СПб. : Питер, 2007.
-

368

с.



1



9



5



-



5

Каменская В. Г. Детская
психология с элементами
психофизиологии [Текст] :
учебное пособие / В. Г.
Каменская.
-

2
-
е изд.,

испр. и доп.
-

М. : Форум,
2011.
-

288

с.



1,2



9



1



-



6

Лейтес Н.С. Возрастная
одаренность школьников
[Текст]: Учебное пособие
-

М.: Издательский центр

«Академия», 2000. 336 с



2



9



2



-


7

ЛободинаС.В.
Способности ребенка. Как
их развить?
-

СПб. :

Диалог, 2006.
-

244 с


2


9


1


-



8

Обухова Л.Ф. Возрастная
психология
-

[Текст]
учебник для

академич.бакалавриата
-

М.: Юрайт, 2016,460с.



2,3



9



71



1



9

Савенков А.И.
Психология детской
одаренности: учебное

пособие
-

М. : Генезис,
2010.
-

440 с.



1
-
3



9



10



-



10

Смирнова Е. О. Детская
психология [Текст] :
учебник / Е. О.

Смирнова.

-

Москва :КноРус, 2016.

-

280 с.



2,3



9



4



-



11

Урунтаева Г.А. Детская
психология [Текст] :
учебник / Г. А. Урунтаева.

-

2
-
е изд., стер.
-
Москва :
Академия, 2014.
-

336
с.



2,3



9



10



-



12

Чудновский В. Э.,
Юркевич В. С.
Одаренность: дар или
испытание [Текст] / В. Э.
Чудновский, В.
С.
Юркевич.
-

Москва

:

Знание, 1990.
-

77

с.



1,2



9



1



-



13

Эльконин Д. Б.

Детская психология
[Текст] : учебное пособие /
Д.
Б. Эльконин.
-

М. :

Академия, 2004.
-

384 с.



2,3



9



8



-


5.3.

Базы данных, информационно
-
справочные и поисковые

системы:


1.

Cайт «Университетская библиотека Оnline»
-

URL:

http://www.biblioclub.ru/

2.

Электронно
-
библиотечная система «Издательство «Лань».
-

URL:

http://e.lanbook.com
.

3.

ЭБС «Книгафонд».
-

URL:

http://www.knigafund.ru
.

4.

Сайт электронной библиотеки диссертаций

Российской

государственной
библиотеки. URL:

http://www.rsl.ru/

5.

Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.



URL.
http://elibrary.ru/defaultx.asp

6.

Сайт научной библиоте
ки РГУ им. С.А. Есенина .


URL:

http://library.rsu.edu.ru





5.4.

Перечень

ресурсов

информационно
-
телекоммуникационной

сети

«Интернет»

(далее



сеть

«Интернет»),

необходимых

для

освоения
дисциплины

1.

Материалы по пс
ихологии
-

http://www.psychology
-
online.ne

2.

Портал психологических изданий
-

http://psyjournals.ru

3.

Психологический навигатор
-

http://www.psynavigator.ru/

4.

Психология на русском языке
-

http://www.psychology.ru/

5.

Журнал «Вопросы психологии»
-

http://www.
voppsy.ru/

6.

Психологический журнал, сайт ИП РАН

-
http://www.ipras.ru

7.

Московский психологический журнал

-
http://magazine.mospsy.ru/

8.

Сибирский психологический журнал

-
http://www.spj.tsu.ru/

9.

Психологический центр "ПсиХРОН"
-

http://

www.psytest.ru

10.

А. Я. Психология: описания психологических тестов, тестирование

он
-

лайн, тренинги, упражнения,
статьи, советы психологов
-

http://azps.ru

11.Институт практической психологии «Иматон»

-
http://www.imaton.ru

12.

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»
-

http://www.psyedu.ru

13.

Материалы по психологии
-

http://www.psychology
-
online.ne

14.

Книги и статьи по психологии
-

http://litpsy.ru

15.

Портал пси
хологических изданий
-

http://psyjournals.ru

16.

Психологический навигатор
-

http://www.psynavigator.ru/


6.

МАТЕРИАЛЬНО
-
ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ


6.1.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для
проведения занятий:
стандартно оборудованные лекционные аудитории

для
проведения интерактивных лекций


видеопроектор, экран настенный. Два
компьютерных

класса.


6.2.

Требования к оборудованию рабочих мест препода
вателя и
обучающихся:
стандартно оборудованные лекционные аудитории для
проведения интерактивных лекций


видеопроектор, экран настенный.

Два
компьютерных

класса.


6.3.

Требования

к

специализированному
оборудованию:
отсутствуют.



7.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ

Интер
активные занятия ФГОС ВО не предусмотрены



8.

Методические указания для обучающихся по освоению

дисциплины

Вид учебных занятий

Организация деятельности студента

Лекция

Написание конспекта лекций: кратко, схематично,
последовательно фиксировать основные
положения, выводы,
формулировки, обобщения; помечать важные мысли,

выделять

ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с
помощью энциклопедий, словарей, справочников

с


выписыванием толкований в тетрадь.
Обозначить вопросы,
термины, материал, который вызывает трудности, пометить и
попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если
самостоятельно не
удается
разобраться в материале,
необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю

на

консультации
, на практическом занятии. Уделить внимание
следующим понятиям (перечисление понятий) и др.

Практические занятия

Проработка рабочей программы дисциплины, уделяя особое
внимание целям и задачам, структуре и содержанию
дисциплины. Конспектирование
источников. Работа с
конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным
вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с
текстом (указать текст из источника и др.), прослушивание
аудио
-

и видеозаписей по заданной теме, решение расчетно
-

графических з
аданий, решений задач по алгоритму

Индивидуальные
задания

Знакомство с основной и дополнительной литературой,
включая справочные издания, зарубежные источники, конспект
основных положений, терминов, сведений, требующихся для
запоминания и являющихся
основополагающими в этой теме.
Составление аннотаций к прочитанным

литературным

источникам и др.

Реферат

Реферат:
Поиск литературы и составление библиографии,
использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения
авторов и своего суждения по выбранному
вопросу; изложение
основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и

оформлением реферата.

Коллоквиум

Работа с конспектом лекций, первоисточниками (текстами в
хрестоматиях и монографиях), подготовка ответов к

контрольным вопросам и др.

Подготовка
к зачету

При подготовке к экзамену (зачету) необходимо

ориентироваться на конспекты лекций, рекомендуемую
литературу и др.


9.

Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая
перечень програ
ммного обеспечения и информационных справочных
систем

1.

Консультирование посредством электронной

почты.

2.

Использование слайд
-
презентаций при проведении практических

занятий.


10. Требования к программному обеспечению учебного процесса
:Не
используются

Приложение 1


Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине


Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине для промежуточного
контроля успеваемости






п/п

Контролируемые разделы
(темы) дисциплины
(результаты по разделам)

Код контролируемой
компетенции) или её части)

Наименование

оценочного
средства

1.

Проблема детской одаренности

ОК
-

5

Зачет

2.

Особенности развития
одаренных дошкольников

ОПК


2, ОПК


3

Зачет

3.

Психологическое
сопровождение
одаренных
детей

ОПК


2, ОПК


3

Зачет





ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЕ


Индекс
компетенции

Содержание

компетенции

Элементы компетенции

Индекс элемента

ОК
-
5

способностью работать
в команде, толерантно
воспринимать
социальные,
культурные

и
личностные различия

знать


1. основы эффективной

групповой работы,

ОК5 З1

2. принципы эффективного
межличностного
взаимодействия, в том числе

основы толерантной культуры;

ОК5 З2

3. основы социальной
перцепции, в том числе
влияние
социальных,
культурных и личностных
различий на процесс

восприятия и взаимодействия

ОК5 З3

уметь


1. организовывать

эффективное взаимодействие в
группе детей и коллег;

ОК5 У1

2. осуществлять

сопровождение и

ОК5 У2



взаимодействие в

гетерогенной среде;


3. воспринимать социальные и
культурные различия во всем
их многообразии, толерантно
относиться к историческому
наследию и культурным

традициям.

ОК5 У3

владеть


1. приемами и технологиями

командной работы;

ОК5 В1

2.
методами и приемами

оценки особенностей
межличностного восприятия;

ОК5 В2

3. навыками взаимодействия в
поликультурной среде
(толерантностью

и

социальной мобильностью).

ОК5 В3

ОПК
-
2

способностью
осуществлять
обучение,

воспитание
и развитие с учетом
социальных,
возрастных,
психофизиологических
и

индивидуальных
особенностей,

в

том
числе



особых
образовательных
потребностей
обучающихся

знать


1. знать методологические и
методические основы
обучения и воспитания детей

дошкольного возраста;

ОПК
-
2 З1

2. знать закономерности

возрастного развития детей
дошкольного возраста;

ОПК
-
2 З2

3. знать основные принципы,
закономерности, концепции,
принципы, приемы и
технологии обучения,
развития и воспитания

дошкольников

ОПК
-
2 З3

уметь


1. уметь
осуществлять анализ
развития детей дошкольного
возраста, в том числе выявлять
социальные, возрастные,
психофизиологические,
индивидуальные и особые

образовательные потребности;

ОПК
-
2 У1

2. уметь осуществлять анализ
социальной среды и условий
развития
детей дошкольного

возраста;

ОПК
-
2 У2

3. уметь осуществлять
планирование форм,
структуры и содержания
учебно
-
воспитательных,
развивающих и

коррекционных занятий с
детьми дошкольного возраста

ОПК
-
2 У3



владеть


1.Владеть технологиями,
методами и методиками
обучения, воспитания и
развития дошкольников, в том
числе дошкольников с
особыми образовательными

потребностями

ОПК
-
2 В1

ОПК
-
3

готовность

к
психолого
-

педагогическому
сопровождению
учебно
-

воспитательного
процесса

знать


1.

знать
основные
характеристики

одаренности,

этапы ее формирования,
достигнутый уровень,

ОПК
-
3 З1

2.

нарушения и
отклонения в

развитии

одаренной личности;

ОПК
-
3 З2

3.

знать методы

развития

и формирования одаренности в
дошкольном возрасте;

ОПК
-
3 З3

уметь


1.

уметь анализировать
одаренность, пользоваться
психодиагностическими
методиками, адекватными

этой

задаче;

ОПК
-
3 У1

2.

организовывать
групповые и индивидуальные
занятия, направленные на
развитие одаренности

у

дошкольников;

ОПК
-
3 У2

3.

планировать

занятия,
направленные на развитие
одаренности в

индивидуальном

и групповом взаимодействии
дошкольников

ОПК
-
3 У3

владеть


1.

навыками

диагностики

одаренности дошкольников;

ОПК
-
3 В1

2. методиками
индивидуального раскрытия
способностей одаренных

дошкольников и их развития;

ОПК
-
3 В2

3.

владеть технологиями
реализации современных
систем развития,
формировании одаренности

в

дошкольном возрасте

ОПК
-
3 В3

КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ (ЗАЧЕТ)




Содержание
оценочного средства

Индекс оцениваемой компетенции и ее
элементов

1

История изучения одаренности.

ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2 ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 В3

2

Одаренность в структуре
способностей, уровни развития
способностей: одаренность, талант,

гениальность.

ОПК
-
3 З1,
ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1

3

Определение понятий " одаренность" и

"одаренный ребенок".

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З3

4

Детская одаренность: признаки, виды,

особенности личности одаренного
ребенка.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3,
ОПК
-
3 У2, ОПК
-
3
В1, ОПК
-
3 В2

5

Одаренный ребенок. Наследственность

и социокультурная среда.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3,

ОПК
-
3 В1

6

Признаки детской одаренности.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3,
ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У2, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1,

ОПК
-
3 В2, ОПК
-
3
В3

7

Создание условий для выявления и
развития одаренных детей
дошкольного возраста.

ОПК
-
2 З1, ОПК
-
2 З3, ОПК
-
2 У2, ОПК
-
2 У3,
ОПК
-
2 В1, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3,
ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У2, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1,

ОПК
-
3 В2, ОПК
-
3 В3

8

Концепции одаренности как
теоретические и методические

основания для практической работы.

ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1,
ОПК
-
3 В3

9

Виды одаренности.

ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З3, ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У2,

ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В3

10

Актуальная и потенциальная

одаренность.

ОПК
-
3 З1,

ОПК
-
3 З3, ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У3,

ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В3

11

Явная и скрытая одаренность.

ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З3, ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У3,

ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В3

12

Общая и специальная одаренность.

ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З3, ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У2,

ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В3

13

Творчество
-

как развитие

деятельности по инициативе самого
ребенка.

ОПК
-
2 З3, ОПК
-
2 У1, ОПК
-
2 У2, ОПК
-
2 У3,
ОПК
-
2 В1

14

Особенности личности одаренного

ребенка.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1,

ОПК
-
3 В2, ОПК
-
3 В3,ОК
-
5 З1

15

Повышенная
познавательная

потребность одаренных детей
дошкольного возраста.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 У3,
ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В3

16

Неравномерность психического

развития одаренных дошкольников.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3,

ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3
В1, ОПК3 В3

17

Инструментальный и мотивационный
аспекты поведения одаренного

ребенка.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, , ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 У1,
ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В2, ОПК
-
3 В3

18

Одаренность с гармоничным и

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, , ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 У1,


дисгармоничным типами развития.

ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В2, ОПК
-
3 В3

19

Психологические, психосоматические
и психопатологические проблемы

одаренных детей.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, , ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 У1,
ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В2, ОПК
-
3 В3,

ОК
-
5 В2

20

Роль семьи в становлении и развитии

одаренного ребенка.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
2 У1, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3, З2,

ОК
-
5 В1

21

Проявление признаков одаренности в

реальной деятельности ребенка.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, , ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 У1,

ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В2, ОПК
-
3 В3

22

Взаимоотношения одаренного ребенка
со сверстниками.

ОК
-
5 З2, ОК
-
5 У2, ОК
-
5 У3, ОПК
-
3 З1, ОПК
-

3 З2, ОПК
-
3 З3, ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У2, ОПК
-
3

У3, ОПК
-
3 В3

23

Принципы

и

методы

выявления
одаренных

детей.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3,

ОПК
-
3 У1,
ОПК
-
3 У2, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1,
ОПК
-
3 В2, ОПК
-
3 В3

24

Первичная диагностика детской
одаренности педагогами, родителями,

или людьми их замещающими.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3,
ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У2, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1,

ОПК
-
3 В2, ОПК
-
3 В3

25

Процесс

выявления одаренных детей.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3,

ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У2, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1,
ОПК
-
3 В2, ОПК
-
3 В3

26

Традиционные (тесты) и новые методы
диагностики одаренных детей.

ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3, ОПК
-
3 У1,
ОПК
-
3 У2, ОПК
-
3 У3,
ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В2,

ОПК
-
3 В3

27

Диагностика

видов

одаренности
личности.

ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3, ОПК
-
3

У1,

ОПК
-
3 У2, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В2,
ОПК
-
3 В3

28

Диагностика творческой одаренности.

ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3, ОПК
-
3

У1,

ОПК
-
3 У2,
ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1, ОПК
-
3 В2,
ОПК
-
3 В3

29

Направления

работы

с одаренными
детьми дошкольного

возраста.

ОК
-
5 З2, ОК
-
5 З3, ОК
-
5 У1, ОК
-
5 У2, ОК
-
5
В3, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3 З3, ОПК
-
3
У1, ОПК
-
3 У2, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3
В1,
ОПК
-
3

В2, ОПК
-
3 В3

30

Проблема
создания условий для
интеллектуального и личностного
роста детей в системе ДО.

ОПК
-
2 З2, ОПК
-
2 З3, ОПК
-
2 У2, ОПК
-
2 У3,
ОПК
-
2 В1, ОПК
-
3 З1, ОПК
-
3 З2, ОПК
-
3

З3,

ОПК
-
3 У1, ОПК
-
3 У2, ОПК
-
3 У3, ОПК
-
3 В1,
ОПК
-
3 В2, ОПК
-
3 В3


Результаты выполнения обучающимся
заданий на зачете
оцениваются по шкале «зачтено»
-

«не зачтено»
.

В основе оценивания лежат критерии порогового и повышенного
уровня характеристик компетенций или их составляющих частей,
формируемых на учебных занятиях по дисциплине
«Психологическое
сопрово
ждение одаренных детей»
(Таблица 2.5 рабочей программы
дисциплины).

«Зачтено»


оценка соответствует повышенному уровню и
выставляется обучающемуся, если он глубоко и прочно усвоил
программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и
логически стро
йно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с
практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами

применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении
заданий, использует в ответе материал монографическо
й литературы,
правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними
навыками и приемами выполнения практических задач.

«Зачтено»
-

оценка соответствует повышенному уровню и
выставляется обучающемуся, если он твердо знает материал, грамотно и
по с
уществу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе
на вопрос или выполнении заданий, правильно применяет теоретические
положения при решении практических вопросов и задач, владеет
необходимыми навыками и приемами их выполнения.

«Зачтено»
-

оценка соответствует пороговому уровню и
выставляется обучающемуся, если он имеет знания только основного
материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, демонстрирует
недостаточно правильные формулировки, нарушения логической
последовательност
и в изложении программного материала, испытывает
затруднения при выполнении практических работ.

«Не зачтено»
-

оценка выставляется обучающемуся, который не
достигает порогового уровня, демонстрирует непонимание проблемы, не
знает значительной части програм
много материала, допускает
существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет
практические работы.


Приложенные файлы

  • pdf 28489789
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий