ночной энурез) церебрастенических состояний (компенсированная и субкомпенсированная гидроцефалия, церебро-эндокринные состояния, посттравматическая церебрастения)


I. Общие положения
1.1. Специальные (коррекционные) классы детей с задержкой психического развития создаются в МОУ «Верхнесинячихинская СОШ №3» в соответствии с «Концепцией коррекционно-развивающего обучения», утвержденной коллегией Министерства образования РФ, руководствуются в своей деятельности Федеральным законом  российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом ОУ и Типовым положением о классах детей с задержкой психического развития.
I.2. Специальные (коррекционные) классы детей с задержкой психического развити являются новой формой дифференциации образования, позволяющей решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе.
I.3. Деятельность специальных (коррекционных) классов детей с задержкой психического развития строится в соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.
I.4. Цель организации указанных классов создание в общеобразовательных учреждениях целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-психологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья. В данной системе строго определяются и логически взаимодействуют диагностико-консультативное, коррекционно-развивающее, лечебно-профилактическое, социально-трудовое направления деятельности.
Система работы в специальных (коррекционных) классах детей с задержкой психического развития направлена на компенсацию недостатков дошкольного развития, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности.
Целенаправленная работа по формированию общих способностей к учению, коррекции индивидуальных недостатков развития, а также лечебно-профилактическая работа должны обеспечить выполнение детьми с трудностями в обучении Федерального государственного образовательного стандарта требований к знаниям и умениям обучающихся.
Важнейшей задачей является охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей указанной категории, а также их социально-трудовая адаптация.

II. Организация и функционирование специальных (коррекционных) классов детей с задержкой психического развития
II.1. Специальные (коррекционные) классы детей с задержкой психического развития могут быть организованы при наличии специально подготовленных
для данной работы кадров, необходимого научно-методического обеспечения, соответствующей материальной базы для организации учебного процесса и лечебно-профилактической помощи данной категории детей и подростков.
II.2. Специальные (коррекционные) классы детей с задержкой психического развития открываются приказом директора школы на основании заключения на каждого ребенка психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) муниципалитета или округа о необходимости данного типа обучения.
Зачисление в указанные классы производится только с согласия родителей (лиц их заменяющих) на основании заявления.
II.3. Специальные (коррекционные) классы детей с задержкой психического развития открываются на ступени начального общего образования в начале первого года обучения и функционируют до 9 класса включительно.
II.4. Обучение в данных классах первой ступени продолжается 4 года. Продление сроков обучения возможно только по заключению психолого-медико-педагогической комиссии индивидуально на каждого обучающегося.
II.5.1.В подобные классы принимаются дети в возрасте от 7 до 14 лет.
Основным медицинским показанием к отбору детей в классы коррекционно-развивающего обучения является диагноз задержки психического развития конституционального, соматогенного, психогенного или церебрально-органического происхождения, включающий как различные варианты синдрома психического инфантилизма (гармонический, дисгармонический, органический), так и нейродинамические и энцефалопатические расстройства, недостаточность отдельных корковых функций. Приему в указанные классы подлежат дети с нарушением работоспособности, повышенной истощаемостью по типу стойкого астенического синдрома, как в рамках соматогенной задержки психического развития, так и вследствие: астенических состояний при хронических заболеваниях внутренних органов, аллергических заболеваниях, склонности к частым респираторным заболеваниям, хронических тонзиллитах и других заболеваниях; астено-невротических состояний соматогенной и церебрально-органической природы (нарушения сна, аппетита, вегето-сосудистая дистония), синдрома истинной невропатии; невротических и неврозоподобных состояний (страхи, тики, легкое заикание, не требующие обучения в речевой школе, ночной энурез); церебрастенических состояний (компенсированная и субкомпенсированная гидроцефалия, церебро-эндокринные состояния, посттравматическая церебрастения) без грубых нарушений интеллектуального развития. Показанием для обучения в данных классах являются нарушения учебной деятельности (негрубые расстройства школьного поведения, учебной мотивации и др.) в рамках задержки психического развития психогенного происхождения, а также при: патологическом формировании личности по типу аффективной возбудимости, психастении, неустойчивости, дисгармонического инфантилизма; педагогической запущенности детей, обусловленной воспитанием в неблагоприятной микросоциальной среде.
II.5.2. Приему в указанные классы не подлежат дети, имеющие выраженные отклонения в развитии (умственная отсталость, грубые нарушения речи, зрения, слуха, двигательной сферы, выраженные нарушения общения в форме раннего детского аутизма).
II.6. При положительной динамике развития и успешном усвоении учебной программы по решению психолого-медико-педагогического комиссии обучающиеся специальных (коррекционных) классов детей с задержкой психического развития могут быть переведены в обычные классы с согласия самих обучающихся и их родителей (лиц их заменяющих).
II.7
·. Обучающиеся, проявляющие особые склонности и способности к отдельным учебным дисциплинам, могут посещать уроки в общеобразовательном классе, а также факультативные занятия.
II.8. Наполняемость специальных (коррекционных) классов детей с задержкой психического развития 912 человек.
II.9. Распорядок дня для обучающихся в указанных классах устанавливается с учетом повышенной утомляемости контингента. Учебный процесс в этих классах в первую смену, проводятся необходимые оздоровительные мероприятия, снижен объем домашних заданий.
Для обучающихся в этих классов детей I ступени вводится дополнительное каникулярное время в феврале месяце продолжительностью в 7 календарных дней.
II.10. Для организации и проведения специалистами различных профилей комплексного изучения детей, испытывающих трудности в обучении и адаптации к школьной жизни, в общеобразовательном учреждении приказом директора создается психолого-медико-педагогический консилиум. В его состав входят заместитель директора по учебной работе, учителя, работающие с этой категорией детей, детский психиатр, дефектолог, учитель-логопед, психолог. Специалисты, не работающие в данном учреждении, привлекаются для работы в консилиуме по договору.
II.11. В задачи консилиума входят:
изучение личности ребенка, выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи;
выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания; выбор оптимальной для развития ученика учебной программы и типа школы при отсутствии положительной динамики в обучении (в течение одного года пребывания ученика в указанном классе);
определение путей интеграции детей в соответствующие классы, работающие по основным образовательным программам, при положительной динамике и компенсации недостатков развития; профилактика физических, интеллектуальных и психологических перегрузок, эмоциональных срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий;
подготовка подробного заключения о состоянии развития и здоровья обучаемого для представления в психолого-медико-педагогическую комиссию.
III. Организация образовательного процесса в специальных (коррекционных) классах детей с задержкой психического развития
III.I. Коррекционно-развивающий образовательный процесс регламентируется Типовым базисным планом общего образования для детей с задержкой психического развития, утвержденными для них программами Министерства образования Российской Федерации (начального общего образования и основного общего образования).
Обучение организуется как по специальным учебникам для этих классов, так и учебникам массовых классов в зависимости от уровня развития обучающихся. Решение по этому вопросу принимает учитель.
III.2. Образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования:
1 ступень - начальное общее образование (1-4 классы);
2 ступень – основное общее образование (5 – 9 классы)
III.3. Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:
активизация познавательной деятельности учащихся;
повышение уровня их умственного развития;
нормализация учебной деятельности;
коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;
социально-трудовая адаптация.
III.4. Для учащихся, не усваивающих учебную программу на уроке, организуются индивидуальные и групповые коррекционные занятия, которые имеют как общеразвивающую, так и предметную направленность. Для их проведения используются часы компонента образовательного учреждения . Продолжительность таких занятий не превышает 30 мин, наполняемость групп не превосходит 45 человек.
III.5. Продолжительность индивидуальных и групповых коррекционных занятий 15-25 минут. Эти занятия проводятся учителем, логопедом, психологом.
III.6. Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителем на всех уроках и должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с государственным образовательным стандартом.
III.7. При проведении уроков трудового и профессионального обучения класс делится на 2 группы, начиная с 5 класса.
III.8. Содержание трудового и профессионального обучения определяется исходя из региональных, местных условий, состояния здоровья обучающихся и осуществляется на основе вариативных профилей труда, включая в себя подготовку для индивидуально-трудовой деятельности.
III.9. Вопрос о формах итоговой аттестации, ее организации решается за «Департаментом образования».
III.10. Выпускники девятого класса, успешно освоившие курс основной школы, получают документ установленного образца.
IV. Кадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение
IV.I. В специальных (коррекционных) классах детей с задержкой психического развития работают учителя и специалисты, имеющие опыт работы в образовательном учреждении и прошедшие специальную подготовку.
IV.2. В необходимом случае для работы с обучающимися специальных (коррекционных) классов детей с задержкой психического развития привлекаются специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении, по договору (врач-психоневролог и другие специалисты).
IV.3. При наличии в школе более трех классов такого типа может рассматриваться вопрос о введении в штатное расписание образовательных учреждений дополнительно ставки специалистов: педагога-психолога, социального педагога, логопеда, дефектолога и др.
IV.4. Классным руководителям специальных (коррекционных) классов детей с задержкой психического развития производится доплата за классное руководство в полном объеме.
IV.5.Для работы данных классов оборудуются помещения, приспособленные для занятий, отдыха, физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы.










































Заголовок 1 Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 44409582
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий