«Раннее развитие и коррекция детей с ограниченными возможностями здоровья». Основной целью работы Центра ПМСС является психологическое сопровождение функционирования и развития

Департамент образования Администрации г. Омска

Муниципальное образовательное учреждение
«Городской психологический оздоровительно-образовательный центр»
_____________________________________________________________













ПРОЕКТ

«Раннее развитие и коррекция детей
с ограниченными возможностями здоровья»









Срок выполнения проекта 3 года, с 01.09.2005 по 31.05.2008











Омск, 2005
Актуальность темы. Проблемный анализ

Ранняя помощь детям и семьям во всем мире стала одной из приоритетных областей деятельности образования, здравоохранения, социальной защиты. Необходимость ранней помощи очевидна. В России, как и во всем мире, побудительными причинами для осознания необходимости ранней помощи детям и семьям, стали следующие факторы:
- рост числа детей, имеющих нарушения развития уже при рождении,
- рост числа социально неблагополучных семей,
- увеличение количества социальных сирот из числа детей с проблемами здоровья и нарушением развития. Так, в г. Омске ежегодно увеличивается количество детей-инвалидов дошкольного возраста, воспитывающихся в дошкольных учреждениях:
1999-2000 – 119
2000-2001 – 182
2001-2002 – 191,
2002-2003 – 210,
2003-2004 – 277 чел.
Особую группу составляют дети-инвалиды со сложными дефектами, которые в силу своего заболевания, эмоционально-волевых расстройств не могут посещать дошкольные образовательные учреждения, не готовы усваивать традиционную образовательную программу. Ежегодно городская психолого-медико-педагогическая комиссия выявляет около 60 таких детей из 1500 обследуемых.
Современные научные исследования показывают критическое значение первых двух-трех лет жизни в развитии ребенка. Ранняя помощь тем эффективнее, чем раньше она предоставлена ребенку. Здесь потеря месяца или даже недели, может быть просто невосполнима. Поэтому выявление потребности в ранней помощи необходимо осуществлять уже в первые недели жизни ребенка. Крайне опасна ситуация, когда после выявления первичного нарушения все усилия взрослых направлены исключительно на лечение ребенка. Игнорирование целенаправленной психолого-педагогической помощи приводит к необратимым потерям в достижении возможного уровня развития ребенка, в подготовке к посещению специального дошкольного учреждения. Трудно переоценить роль семьи, отношений с матерью, раннего опыта и социального окружения в формировании личности ребенка и развитии его мозга. В связи с этим программы ранней помощи являются семейно-центрированными, направленными на помощь всей семье, а не только ребенку с нарушениями. Семье, воспитывающей ребенка с особыми потребностями также необходима помощь для того, чтобы адаптироваться к полноценной жизни в обществе. Такую специальную помощь семье и ребенку общество может предоставить посредством организации системы служб ранней помощи.
В России создание такой системы в государственном масштабе находится в стадии становления. По данным Министерства образования за 2003 год, в стране создано около 350 таких центров. В г. Омске на данном этапе открытие центра ранней помощи видится проблематичным в силу различных обстоятельств, как то - острый дефицит кадров, специализирующихся на оказании ранней помощи детям, недостаточное бюджетное финансирование образования, слабое межведомственное взаимодействие при организации комплексной помощи. Тем не менее, данное направление деятельности в силу изложенных выше обстоятельств весьма перспективно, поскольку позволяет адаптировать в будущем к жизни в социуме максимальное количество детей с нарушениями в развитии. Данный проект является пилотным в создании службы ранней помощи детям с особыми образовательными потребностями в г. Омске. Система служб ранней помощи включает в себя два уровня:
1. консультационно-методический центр службы ранней помощи,
2. служба ранней помощи детям с особыми потребностями и их семьям. Применительно к условиям г. Омска функции первого уровня системы могут выполнять методисты Центра психолого-медико-социального сопровождения (два специалиста прошли обучение в Институте коррекционной педагогики РАО в 2001 г.). С целью апробации организации второго уровня системы предлагается к реализации данный проект.

Цели и задачи проекта:

Цель и задачи проекта согласуются с целью и задачами учреждения. Основной целью работы Центра ПМСС является психологическое сопровождение функционирования и развития городской системы образования. Задачи Центра психолого-медико-социального сопровождения: - оказание помощи детям, имеющим трудности в усвоении образовательных программ,
- осуществление индивидуально ориентированной педагогической, психологической, социальной, медицинской помощи детям,
- оказание помощи другим образовательным учреждениям по вопросам обучения и воспитания детей с проблемами в развитии.
Цель проекта: оказание помощи семье и ребенку (от 0 до 3-х лет) с особыми потребностями для содействия его оптимальному развитию и адаптации в обществе.
Задачи:
информирование родительской общественности, профессиональных организаций о работе по оказанию ранней помощи детям, ее целях и задачах,
взаимодействие с учреждениями здравоохранения и социальной защиты для обеспечения выявления детей, нуждающихся в ранней помощи,
оказание ранней помощи детям:
а) определение состояния психического развития ребенка, выявление потребностей ребенка и семьи,
б) разработка и реализация программы индивидуального сопровождения ребенка и семьи,
в) отслеживание эффективности ранней помощи,
психологическая поддержка и просвещение родителей
а) оказание психологической поддержки родителям при рождении ребенка с особыми потребностями,
б) консультирование родителей по вопросам, связанным с индивидуальными особенностями ребенка и условиями его оптимального развития.

Предполагаемые изменения, действия

Ранняя помощь оказывается семьям, имеющим детей в возрасте от 0 до 3-х лет, которые имеют проблемы в развитии:
- дети, которые имеют выявленное отставание в развитии,
- дети биологической группы риска: недоношенные, перенесшие асфиксию при родах, находившиеся в отделениях интенсивной терапии,
- дети, имеющие медицинские диагнозы, с большой вероятностью приводящие к отставанию в развитии,
- дети социальной группы риска.
Стратегия достижения поставленных задач заключается в своевременном выявлении детей с отклонениями в развитии и реализации семейно-центрированных программ ранней помощи, направленных на помощь всей семье, а не только ребенку с нарушениями.
Реализация поставленных задач предполагает следующий механизм работы:
информирование родительской общественности, специалистов Центров социальной помощи, учреждений здравоохранения (родильные дома, неонатальный центр, детские поликлиники) о работе по оказанию ранней помощи детям, ее целях и задачах;
первичная консультация родителей с целью определения потребности семьи и оказание им психологической поддержки;
комплексная диагностика с целью определения потребности ребенка и оценки проблем, обратившихся за помощью;
консультирование родителей по итогам диагностики.
Далее, если родители дают согласие на проведение коррекционной работы специалистами работа выстраивается по следующему алгоритму:
1. разработка программы помощи ребенку и семье. Программа может быть как индивидуальной, так и групповой, как краткосрочной, так и долгосрочной в зависимости от специфики нарушений и применяемых коррекционных методов.
2. реализация программы помощи ребенку и семье. В реализации программы принимают участие не только специалисты, но и родители ребенка.
3. отслеживание эффективности реализации программы и ее коррекция в случае необходимости;
4. организационная подготовка перехода ребенка и семьи в другие программы или учреждения;
5. консультации для специалистов учреждения, в которое переходит ребенок.
В случае, если родители не выражают желание получать коррекционную помощь для своего ребенка от специалистов, а хотят заниматься с ребенком только самостоятельно, за ними остается право на получение повторных консультаций по развитию и воспитанию ребенка.
Реализация программ для детей от 0 до 18 месяцев производится специалистами во время домашних посещений ребенка, в ходе которых обсуждаются проблемы ребенка и семьи, даются необходимые рекомендации по поводу кормления, сна, процедур общего развития малыша, включая сенсорное, моторное, социальное и речевое развитие, производится обучение матери приемам правильного ухода за младенцем, тестирование уровня развитии ребенка, оцениваются достижения малыша. Реализация программ для детей от 18 месяцев до трех лет предусматривает индивидуальные занятия, занятия в адаптационной группе, которая создается специально с целью обеспечения гармоничного перехода от занятий в домашней обстановке к занятиям в более формальной обучающей среде. Адаптационная группа дает возможность обмена опытом и общения родителям детей с особыми потребностями. Родители в ходе структурированных занятий выступают ассистентами специалиста.

Система управления

Управление проектом осуществляется руководителем. Органом, обеспечивающим единство выработки подходов к составлению программ сопровождения ребенка, является консилиум. Работу консилиума организует координатор проекта. Он же контролирует выполнение программ и обеспечивает их коррекцию.
Руководитель проекта осуществляет: планирование всех направлений реализации проекта, организует контроль за реализацией основных принципов работы, оперативное управление, планирование и организацию работы по повышению квалификации сотрудников, планирование и обеспечение технического оснащения деятельности.
Координатор проекта:
Организует и обеспечивает деятельность по взаимодействию с другими организациями и учреждениями, организует мониторинг для оценки эффективности деятельности и принятия обоснованных управленческих решений,
Педагог-психолог:
Проводит просветительскую работу, консультирование, практические занятия с родителями.
Выявляет проблемы клиента, осуществляет диагностику ситуации развития ребенка.
Участвует в создании и реализации программы индивидуального сопровождения ребенка и семьи.
Осуществляет психологическую поддержку семьи, имеющей детей с особыми потребностями в возрасте от 0 до 3-х лет.
Учитель-дефектолог:
Проводит оценку особенностей когнитивного и языкового (коммуникативного) развития ребенка.
Организует просветительскую работу, консультирование и практические занятия с семьей.
Реализует программы для детей с функциональными нарушениями, как в отдельных областях развития, так и с множественными нарушениями, а также с детьми группы риска.

Критерии оценки результатов проекта

Результат работы:
1.предоставление квалифицированной семейно-центрированной психологической и педагогической помощи ребенку и семье с целью содействия оптимальному развитию и адаптации в обществе ребенка с особыми потребностями.
В течение года предполагается оказание помощи:
5-10 детям, обслуживаемых в рамках долгосрочных программ,
15-30 детям, участвующих в краткосрочных программах,
50 семьям, получившим консультационную помощь.
2. обеспечение перехода ребенка и семьи в другие структуры после окончания программы индивидуального сопровождения,
3. научно-методическое обеспечение ранней помощи детям.

Предполагается, что накопленный опыт работы (подготовка специалистов, научно-методические материалы) станет основой для создания муниципальной системы ранней помощи детям, учитывающей особенности системы образования г. Омска.

Критериями оценки результатов работы будут:
1. уровень предоставленной помощи ребенку и семье (показатели: степень удовлетворенности родителей предоставленной помощью, динамика в развитии ребенка, уровень квалификации специалистов);
2. количество детей, переведенных в другие структуры;
3. наличие научно-методических материалов, обеспечивающих функционирование службы ранней помощи детям и семье.








13PAGE 15


13PAGE 14115




Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 44405595
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий