Организация – исполнитель: — ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «ДАР» Забайкальского края, ресурсный Центр «Ступеньки» (как структурное подразделение Центра «ДАР»).

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края
Центр психолого-медико-социального сопровождения «ДАР»
Забайкальского края
Ресурсный центр «Ступеньки»
















Проект
«Создание региональной системы комплексного
междисциплинарного сопровождения детей
раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья»














Составитель: группа специалистов
ГОУ ЦПМСС «ДАР»
Забайкальского края





г. Чита 2008г
ПАСПОРТ

Название проекта
«Создание региональной системы комплексного междисциплинарного сопровождения детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья»

Организация-заказчик
Министерство образования, науки и молодежной политики
Забайкальского края

Организация – исполнитель:
- ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «ДАР» Забайкальского края, ресурсный Центр «Ступеньки» (как структурное подразделение Центра «ДАР»).

Руководители проекта:
- Дамбаева Б.Б.- заместитель Министра образования, науки и молодежной политики Забайкальского края.
- Симухина Г.В.- директор ГОУ ЦПМСС «ДАР»,
- Полухина В.А. – зам.директора ГОУ ЦПМСС «ДАР»
- Шамарова Н.Д.- заведующая ресурсным Центром «Ступеньки»

География:

- Забайкальский край
города: Чита, Краснокаменск, Балей
г.п. Агинское
пос. Вершино-Дарасунский Тунгокоченского р-на
пос. Кокуй Сретенского р-на

Цели и задачи
Цель проекта: разработать стратегию и тактику создания региональной системы раннего выявления отклонений в развитии детей и оказания ранней психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и их семьям в Забайкальском крае.
Задачи:
- обеспечить реализацию единой политики в области ранней помощи и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья через нормативно–правовое обеспечение создаваемой региональной системы;
- совершенствовать систему специального образования в Забайкальском крае за счет создания служб раннего сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья на базе ДОУ и ОУ;
- продолжить работу по развитию регионального ресурсного центра «Ступеньки» ГОУ ЦПМСС «ДАР» по сопровождению детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечить организационно-методические условия для осуществления модельной реализации создаваемой системы;
- осуществить повышение качества профессиональной подготовки и переподготовки психолого-педагогических кадров, оказать профессиональную поддержку специалистам, работающим в службе раннего сопровождения детей;
- обеспечить согласованность действий по оказанию помощи (медицинской, психолого-педагогической, социальной) ребенку и его семье при четком разграничении обязанностей специалистов;
- создать единую базу данных детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе по детям-инвалидам.

Сроки выполнения:

I этап: Создание ресурсного центра «Ступеньки» по сопровождению детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. (2009г.)
II этап: Проектирование и реализация службы раннего сопровождения детей (2008 – 2013г.г.).
III этап: Функционирование и развитие службы раннего сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (2010 – 2013г.г.).
IY этап: Анализ результатов деятельности по реализации данного проекта (2013 – 2014гг.).

Система управления программой и реализация контроля за её исполнением
Контроль за ходом реализации Проекта осуществляется по запросу межведомственного Совета по дошкольному образованию при Министерстве образования Забайкальского края.
Координатор Проекта - ресурсный Центр «Ступеньки» по сопровождению детей раннего и дошкольного возраста - предоставляет статистическую, справочную и аналитическую информацию о ходе реализации проекта.

Объем и источники финансирования
Смета учреждения





































СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ
ЕЕ РЕШЕНИЯ ПРОГРАМНЫМИ МЕТОДАМИ

За последние десятилетия в мире отмечается нарастание частоты рождения детей с врожденными физическими аномалиями, дефектами интеллекта и хроническими инвалидизирующими заболеваниями, которая достигает в настоящее время 6-8% среди новорожденных.
В Читинской области на 01.01.2008 число детей от 0 до 17 лет составило 276239 человек (24,7% от взрослого населения). За 2005 год этот показатель составлял 26,1%.
По данным Комитета здравоохранения за 2007 год в Читинской области родилось 15948 детей, из них недоношенными (по массе тела) – 1244. При этом за 2007 год показатель рождения недоношенных детей по Читинской области увеличился по сравнению с 2006 годом и составляет 7,8% и 7,2% соответственно, по РФ – 5,8%. Общий показатель структуры заболеваемости новорожденных в родильных домах за 2007 год составляет 94,4%.
По структуре заболеваемости новорожденных детей в Читинской области 1 место занимает внутриутробная гипоксия, асфиксия в родах, что может послужить фактором, провоцирующими отставание в психофизическом развитии ребенка. У таких детей, по данным Комитета экспертов ВОЗ, в 10% можно диагностировать нервно-психические заболевания, 80% которых, по мнению детских неврологов, связаны с перинатальным поражением мозга в результате чего в 25% формируется ДЦП, в 10% - олигофрения, задержка психического развития, речевые нарушения.
По данным ФГУ «Главное бюро медико-социальной экспертизы по Читинской области и АБАО» на 1 января 2008 года зарегистрирован 4061 ребенок-инвалид, что составляет 14,9% от общего количества граждан признанных инвалидами.
Кроме того, в детской популяции существует не поддающаяся точному учету обширная группа детей, которые не имеют официального статуса инвалида, но возможности которых ограничены, вследствие интеллектуальной недостаточности или хронических заболеваний. Все эти дети, как правило, находятся в ведении органов здравоохранения, и в лучшем случае попадают в образовательное пространство после 3-х лет.
По данным ФГУ «Главное бюро медико-социальной экспертизы по Читинской области и АБАО» за 2005-2007 годы распределение признанных детьми-инвалидами по нозологическим формам с учетом возраста в абсолютных числах следующее:
Показатели заболеваний по нозологическим формам.
Таблица 1.
Нозология
2005
2006
2007


0 - 3
года
4 - 7 лет
8 - 18 лет
0 - 3 года
4 - 7 лет
8 - 18 лет
0 - 3
года
4 - 7 лет
8 - 18 лет

Врожденные аномалии развития
247
142
335
262
156
264
281
179
261

Болезни нервной системы и органов чувств
176
156
520
151
182
433
123
150
332

Психические расстройства и расстройства поведения
22
150
1219
8
121
1178
18
141
1078

К старшему дошкольному возрасту и далее болезни нервной системы, психические расстройства и расстройства поведения выступают на первый план и выражаются высокими показателями потребности в особых образовательными маршрутах.
Так, анализ деятельности ПМПК ЦПМСС «ДАР» за 2004-2007 годы показывает, что из года в год идет увеличение количества детей с умственной отсталостью, которым рекомендуется смена образовательного маршрута.

Анализ деятельности ПМПК ЦПМСС «ДАР» за 2004-2007 годы
Таблица 2.
Учащиеся с
2004 год (абс.число и % от кол-ва обследованных детей)
2005 год
(абс. число и %
от кол-ва обследованных детей)
2006 год
(абс. число и % от кол-ва обследованных детей)
2007 год
(абс. число и % от кол-ва обследованных детей)

умственной
отсталостью
839 (32%)
936 (37%)
1363 (37,8%)
1509 (53%)

задержкой психического развития
849 (32%)
851 (34%)
1052 (29%)
917 (32%)


По данным Комитета здравоохранения Читинской области на 01.01.08 численность детей от 0 до 7 лет составляет 120342. В то же время согласно данным Комитета образования Читинской области за 2007 год число детей, посещающих ДОУ значительно меньше, и составляет 40476. Так в возрасте до 1,5 лет, число детей, посещающих детские сады составляет 177 (из них по г.Чите – 147 детей), в возрасте от 1,5 до 3 - х лет –11549детей (из них по г. Чите –4956), от 3 до 5 лет –14299из них по г.Чите –5996), от 5 до 7 лет – 14628 (из них по г.Чите - 6005).
Таким образом, большая часть детей, не посещающих ДОУ, составляет не учтенную «группу риска».
В Забайкальском крае отсутствует единая система раннего выявления отклонений в развитии детей и ранней психолого-педагогической коррекционной помощи детям раннего и дошкольного возраста, консультирование семей по выявленным проблемам.
Решение данной проблемы возможно путем разработки и внедрения в практику работы дошкольных образовательных учреждений вариативных моделей ранней и дифференциальной диагностики, а также психолого-педагогической коррекции и профилактики различных нарушений развития.
Традиционно в нашей стране помощь детям раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья находится в ведении двух министерств: Министерства образования РФ, Министерства здравоохранения и социального развития РФ, поэтому, наряду с позитивными процессами отмечается необходимость решить некоторые вопросы взаимодействия данных структур:
1) отсутствие нормативно-правовой базы для инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья;
2) недостаточный объем знаний по проблемам специальной психологии и специальной педагогики у специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Так, воспитатели и педагоги дошкольных учреждений чаще всего не знают особенностей развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, не владеют адекватными методами его воспитания и обучения, не могут обеспечить ему необходимые условия для успешной адаптации в коллективе.
3) недостаточность обеспечения нормативными документами и методической литературой, отражающей современные взгляды на цели и задачи специального дошкольного образования, в связи с чем, вопросы организации и содержания работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на практике не решаются;
4) недостаточное развитие информационной базы для населения в социальных институтах, оказывающих помощь детям с ограниченными возможностями здоровья;
5) отсутствие связующего звена в системе взаимодействия семьи и различных ведомств (образования, здравоохранения, культуры и социальной защиты).
Понимая необходимость экономической и гуманистической целесообразности ранней помощи детям, Министерство образования Российской Федерации и Институт коррекционной педагогики РАО в 1992 году определил среди важнейших направлений реконструкции отечественной системы специального образования, создание её нового структурного элемента, а именно, службы ранней помощи детям с различными отклонениями в развитии, что позволит значительно снизить степень социальной недостаточности детей, достичь максимально возможного уровня общего развития каждого ребенка, обеспечивая его успешную интеграцию в общество.
В 1999 году на заседании коллегии Минобразования России, посвященного вопросам совершенствования специального образования, была одобрена Концепция реформирования данной системы, предусматривающая создание единой государственной системы раннего выявления отклонений в развитии, раннего вмешательства и консультирования семей, развитие системы коррекционно-педагогической работы с детьми раннего и дошкольного возраста. Под системой комплексного сопровождения детей с проблемами в развитии раннего и дошкольного возраста понимается интеграция социальной, психологической, педагогической и медицинской помощи семье. Система комплексного сопровождения семьи и детей представляет собой индивидуальное, достаточно гибкое сопровождение ребенка и его семьи с постоянно достраивающимися звеньями межведомственного и междисциплинарного взаимодействия.
В целях разработки и внедрения государственной системы раннего выявления отклонений в развитии детей и оказания им психолого-педагогической и медико-социальной помощи на базе Института коррекционной педагогики Российской академии образования с 1 января 2000 г. Минобразованием России создано государственное научное учреждение «Центр ранней диагностики и специальной помощи детям с выявленными отклонениями в развитии» В настоящее время в субъектах Российской Федерации уже существует 16 центров раннего выявления и помощи детям с отклонениями в развитии.
Главным фактором реализации проекта по созданию системы сопровождения детей раннего и дошкольного возраста должен стать механизм междисциплинарного взаимодействия специалистов смежных отраслей науки и практики (медики и педагоги учреждений здравоохранения, социальной защиты и образования).
Таким образом, актуальность и необходимость создания региональной системы комплексного междисциплинарного сопровождения ребенка раннего и дошкольного возраста определяется следующими факторами:
- ценностными ориентациями государства и общества в гарантировании прав граждан и предоставлении им возможностей социальной адаптации и развития, активного участия в жизни общества и наиболее полной реализации своей индивидуальности;
- необходимостью предотвращения социального сиротства путем создания системы помощи семье и детям;
- сложившейся специфической демографической ситуацией в регионе, тревожащими характеристиками которой являются, уменьшение доли рождения здоровых, физиологически зрелых детей, повышение показателей осложненных родов и отклонений в развитии врожденного или перинатального генеза;
- необходимостью модернизации и реструктуризации сферы образования лиц с проблемами в развитии в целях максимально полного удовлетворения их особых образовательных потребностей на территории Забайкальского края.
Для решения обозначенных проблем по сопровождению детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в Забайкальском крае созрела необходимость в создании системы, предполагающей:
максимально раннее выявление и диагностику особых нужд и особых образовательных потребностей ребенка;
устранение разрыва между моментом определения первичного отклонения в развитии ребенка и началом целенаправленного обучения и реабилитации;
более дифференцированное, “пошаговое” обучение, которое имеет ряд существенных отличий от обучения нормально развивающегося ребенка;
значительно более глубокую, чем в массовом образовании, дифференциацию и индивидуализацию обучения, особую организацию развивающей среды;
обязательное включение родителей в коррекционный и образовательный процессы, их особая целенаправленная подготовка силами специалистов.
Создание региональной системы комплексного сопровождения ребенка раннего и дошкольного возраста позволит организовать не только единое образовательное пространство для детей, начиная от рождения и до 7 лет, имеющих разный уровень развития, состояния здоровья, различные потенциальные возможности, но и сформировать единое реабилитационное пространство, обеспечивающее непрерывность и преемственность коррекционно-развивающей помощи ребенкуозможнзможностямиьной диагностики, а также психолого-педагогической коррекции и профилактики различных нарушений .
Для создания системы раннего выявления и специальной помощи детям и их семьям требуется организация развития служб ранней помощи в регионе, внедрение в практику образования психолого-педагогических технологий ранней диагностики развития, коррекционной помощи и реабилитации; подготовка квалифицированных специалистов, владеющих этими технологиями; наличие в образовательных учреждениях и учреждениях, оказывающих психолого-педагогическую и медико-социальную помощь, соответствующей методической базы и оснащения. Достижение вышеперечисленного предполагается осуществить через реализацию данного проекта.
Цель проекта: разработать стратегию и тактику создания региональной системы раннего выявления отклонений в развитии детей и оказания ранней психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и их семьям в Забайкальском крае.
Задачи:
- обеспечить реализацию единой политики в области ранней помощи и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья через нормативно–правовое обеспечение создаваемой региональной системы;
- совершенствовать систему специального образования в Забайкальском крае за счет создания служб раннего сопровождения детей на базе ДОУ и ОУ;
- продолжить работу по развитию регионального ресурсного центра «Ступеньки» ГОУ ЦПМСС «ДАР» по сопровождению детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечить организационно-методические условия для осуществления модельной реализации создаваемой системы;
- осуществить повышение качества профессиональной подготовки и переподготовки психолого-педагогических кадров, оказать профессиональную поддержку специалистам, работающим в службе раннего сопровождения детей;
- обеспечить согласованность действий по оказанию помощи (медицинской, психолого-педагогической, социальной) ребенку и его семье при четком разграничении обязанностей специалистов;
- создать единую базу данных детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе по детям-инвалидам.
Система раннего сопровождения включает следующие основные компоненты:
междисциплинарная оценка основных областей развития ребенка (познавательной, социально-эмоциональной, двигательной, речевой, области самообслуживания);
создание программы индивидуального сопровождения ребенка и семьи;
междисциплинарное обслуживание ребенка и семьи в соответствии с разработанной программой;
отслеживание эффективности ранней помощи, внесение дополнений и изменений в разработанную программу;
раннее сопровождение и поддержка родителей и членов семьи при рождении ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
консультирование родителей по вопросам, связанным с индивидуальными особенностями ребенка и условиями его оптимального развития;
предоставление информации о нормативных правовых актах, защищающих права ребенка и семьи, о социальных гарантиях, о государственных и общественных организациях, оказывающих необходимую помощь и услуги.

Содержательная модель сопровождения детей раннего возраста
с ограниченными возможностями здоровья.
Цель: Создание оптимальных условий психофизического и социального развития ребенка раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, стимуляция его потенциальных возможностей

Принципы медико-социальной и психолого-педагогической помощи:

Организационные:
-междисциплинарного подхода;
-конфиденциальности помощи;
- активного и равноправного сотрудничества;
- открытости помощи для взаимодействия с социальными
партнерами


Методические:
- эмоционально развивающего положительного взаимодействия;
- создание специально организованной педагогической среды
- последовательности и непрерывности помощи;
- целенаправленности и гибкости;
- ориентации на инд. особенности;
- развития личности в целом;
- онтогенетический;

Содержание

Коррекция внутрисемейных отношений
Индивидуальная и групповая коррекционная помощь
Коррекция предметно-пространственной среды

Виды деятельности:

диагностическая
развивающая
пропедевтическая
консультативная

Механизм:
-субъект-субъекное сотрудничество с семьёй,
- создание междисциплинарной системы сопровождения


Методы:
- психолого-педагогические;
-нейропсихологические;
-междисциплинарного взаимодействия Результат: максимальная реализация потенциальных возможностей ребёнка, приближение показателей к возрастным нормативам, в зависимости от выраженного дефекта. Персонал, обеспечивающий реализацию сопровождения детей с ОВЗ
Сферы деятельности

Здравоохранение
Образование
Соц. защита

Учреждения
- Женская консультация;
- родильные дома;
- перинатальный центр;
- детские поликлиники;
- центр восстановительного лечения;
- центр планирования семьи и др.
- ГОУ ЦПМСС «ДАР»;
- ОУ, ДОУ;
- Психологические центры;
- ЗабКИПКРО;
- Детские дома;
- муниципальные ПМПК,
- краевая ПМПК.
- Социально-реабилитационные центры

Персонал
- Гинеколог;
- неонатолог;
- генетик;
- педиатр;
- невролог;
- окулист;
- лор – врач;
- сурдолог и др.
- Учитель-дефектолог;
- учитель-логопед;
- педагог-психолог; спец.психолог
- социальный педагог;
- педагог дополнительного образования;
- тифлопедагог;
- сурдопедагог;
- олигофренопедагог;
- семейный психолог и др.
- Специалисты соц. служб.

Функции:
1.Диагностическая:

- Исследование специфических проявлений дизонтогенеза при различных нозологических (клинических) формах;
-соматическая патология;
- психические заболевания (обнаружения ранних проявлений ДЦП, нарушения зрения, слуха, наследственных заболеваний в семье, пороки развития систем организма, врожденные, приобретенные аномалии развития ЦНС, органических поражения ЦНС и периферической нервной системы)
- Определение уровня развития ведущей и других видов деятельности, типичных для данного возраста;
- оценка соответствия возрастным нормам;
- диагностика преобразований эмоционально- личностной и познавательной сфер психического развития ребенка;
- психолого-педагогическая квалификация имеющихся нарушений развития выявление причин нарушений, выявление структуры ведущих и связанных с ним вторичных нарушений;
- определение сохранных звеньев и функций;
- мониторинг развития ребенка.
- Профилактическая (раннее выявление социального обострения в семье, патронаж семьи).
- Защитная (экстренная помощь ребенку, правовая защита законных прав и интересов ребенка, обеспечение безопасности).
- Восстановительная (возвращение в кровную семью, обретение новой семьи, устройство в семейные воспитательные группы).



2 .Коррекционно-развивающая








3.Консультативная
Медицинская абилитация









Информация об особенностях развития ребёнка


-Коррекция, имеющихся нарушений;
-обучение,
-развитие,
-воспитание,
-профилактика вторичных нарушений.





Методическая, психологическая и моральная поддержка семей, имеющих ребёнка с ОВЗ, консультации по реализации прав ребёнка с ОВЗ.
-Коррекционно-развивающая (социальная, педагогическая, психологическая, трудовая, духовно-нравственная реабилитация).
- Оздоровительная (снятие остроты психического напряжения стрессовых состояний, профилактика заболеваний, медицинское сопровождение).
- Предоставление информации о сопровождении ребёнка с ОВЗ.


Система междисциплинарного сопровождения детей раннего возраста
с ограниченными возможностями здоровья
Этап
Цель
Субъекты
диагностики
Результат
Субъекты сопровождения

1 этап

Пренатальная диагностика
(медицинская)
диагностика внутриутробного развития;
социальный анамнез, включающий сведения о наследственных заболеваниях.
Врач-гинеколог,
генетик.

Выявление факторов риска появления нарушений у плода;

Беременные женщины, их семьи

1.2 Психолого-педагогическое
сопровождение
Оптимизация и коррекция психоэмоционального состояния матери;
подготовка к материнству (принятие ребенка и формирование адекватного материнского отношения), как условие развития ребенка;
помощь в кризисной ситуации, возникающей в период беременности;
коррекция психосоматических и психологических проблем во время беременности.
Педагог-психолог,
психотерапевт

Психологическая помощь через коррекцию эмоционального состояния матери, что снижает факторы риска для развития ребенка.

Беременные женщины, их семьи

1.3. Медико-социальное сопровождение.

Специалисты органов здравоохранения и
соцзащиты.
Решение медицинских и социальных проблем


2 этап

2.1. Постнатальная
медицинская диагностика









Скрининговое обследование нервно-психического развития ребенка первого года жизни;
ведение карты развития ребенка с учетом факторов риска;
передача информации о рождении ребенка с ограниченными возможностями здоровья в поликлинику по месту жительства;
передача информации о рождении ребенка с ограниченными возможностями здоровья в службу раннего психолого-педагогического сопровождения.
Врач-неонатолог,
педиатр.












Выявление детей с врожденными нарушениями соматической, сенсорной, двигательной сферами, нервной системы, имеющих высокий риск появления нарушений в развитии;
оформление медицинской карты развития ребенка;
определение содержания медицинской помощи.



Ребенок с ограниченными возможностями здоровья и его семья

2.2 Психолого-педагогическая диагностика

Выявление детей с подозрением на отклонения в развитии.







определение нарушений в развитии когнитивной, коммуникативной, сенсорной, двигательной, эмоционально-волевой сфер;
заполнение карты психомоторного развития ребенка.
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья и его семья

2.3. Психолого-медико-педагогический консилиум.
Итоговая оценка развития, психолого-педагогический диагноз, определение профиля развития, задач, форм и продолжительности психолого-педагогической помощи ребенку и его семье.
Специалисты службы раннего сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогический диагноз и прогноз развития;
составление программы психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи;
назначение ведущего специалиста, для реализации программы.
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья и его семья

3 этап

Медико-психолого-педагогическое сопровождение
Реализация программы раннего медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи.
Педиатр, детский
невролог, врач ЛФК,
сурдолог, окулист, специалисты службы раннего сопровождения
положительная динамика развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
профилактика возникновения вторичных нарушений.
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья и его семья

4 этап

Медицинский и психолого-педагогический мониторинг здоровья и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи.
Систематическое наблюдение за состоянием здоровья ребенка;
периодические осмотры детей находящихся на диспансерном учете;
контроль за изменением динамики развития.
Педиатр, детский невролог, врач ЛФК,
специалисты службы раннего сопровождения.





Анализ результатов изменений динамики развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья и его семья

5этап

промежуточное ПМПК
Итоговый контроль развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья на выходе из раннего детства, определение ведущего и вторичных нарушений развития;
определение уровня познавательных возможностей и образовательных потребностей ребенка;
выявление образовательных приоритетов семьи.
Специалисты службы раннего сопровождения (консилиум),
специалисты ПМПК







Уточнение клинического и психолого-педагогического диагноза, определение образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
разработка индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья младшего дошкольного возраста.
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья младшего дошкольного возраста и его семья.

6 этап

6.1.Улубленная медико-психолого-педагогическая диагностика



Проведение дифференциальной диагностики по ограничению сходных состояний;
уточнение структуры и глубины нарушения развития;
выявление потенциальных возможностей ребенка с проблемами в развитии для дальнейшего определения образовательного маршрута.

Специалисты службы раннего сопровождения,
специалисты ПМПК
уточнение клинического и психолого-педагогического диагноза, определение образовательного маршрута для ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья старшего дошкольного возраста и его семья

6.2.Психолого-педагогическое сопровождение



разработка индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья старшего дошкольного возраста и его семья

7 этап

Итоговое ПМПК
Уточнение структуры и глубины нарушения развития;
выявление потенциальных возможностей в ходе диагностического обследования.

Специалисты службы раннего сопровождения,
специалисты ПМПК
Определение образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья старшего дошкольного возраста.

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста и его семья.




Таким образом, механизмом реализации системы комплексного междисциплинарного сопровождения ребёнка раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья является комплексный подход, в основе которого лежит единство следующих задач:
Выявление детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья;
Комплексная медико-психолого-педагогическая диагностика нарушений в развитии детей раннего возраста;
Разработка индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения;
Реализация индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения;
Итоговая медико-психолого-педагогическая диагностика по завершении запланированной индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения;
Разработка и реализация программы адаптации при переходе ребенка на другие программы;
Консультации на этапах принятия решения и выработки плана коррекции проблемы.















Система управления реализацией проекта.






Министерство образования, науки и молодежной политики
Забайкальского края.

Ресурсный центр «Ступеньки» по сопровождению детей раннего и дошкольного возраста ЦПМСС «ДАР»

Совет по дошкольному образованию



Региональный уровень



Муниципальный уровень









Институциональный
уровень









Этапы реализации проекта.

Этапы

Направление

Задачи (действия)

Ответственные
Сроки





начало
окончание

I Этап
Подготовительный
1.Создание ресурсного центра «Ступеньки»
1.Нормативно-правовое обеспечение деятельности ресурсного центра «Ступеньки»

2.Материально-техническое обеспечение условий для осуществления деятельности ресурсного центра «Ступеньки»

3. Создание диагностического комплекса по сопровождению детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях ресурсного центра «Ступеньки»

4. Реализация системы повышения профессиональной подготовки специалистов ресурсного Центра «Ступеньки»


5.Создание информационной среды о деятельности ресурсного центра «Ступеньки».

ГОУ ЦПМСС «ДАР»

МОН и МП,
ГОУ ЦПМСС «ДАР»

ГОУ ЦПМСС «ДАР»




ИКП РАО г. Москва, ГОУ ЦПМСС «ДАР»,
ЗабКИПКРО
ЗабГГПУ,
МОН и МП,
ГОУ ЦПМСС «ДАР»
2006


2009



2009





2009




2010
2009


2014



2010





2014




2014

II Этап
1 Проектирование и реализация службы раннего сопровождения на базе опорных площадок ресурсного центра «Ступеньки» по сопровождению детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
2.Создание базы данных детей с проблемами в развитии.
1. Нормативно-правовое обеспечение модельной реализации создаваемых служб раннего сопровождения детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
2. Проектирование служб раннего сопровождения на базе опорных площадок (изучение условий (кадровых, методических, материально – технических)).

2. Организация опорных площадок
- г.Чита: ФДОУ №33 «Звездочка», ЦРР МДОУ комбинированного вида № 86 «Светлячок»
- г.Краснокаменск (Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения)
- г.п. Агинское ( МДОУ ЦРР «Солнышко»)
- с.Вершино-Дарасун Тунгоконченского р-на, МДОУ ЦРР№4 «Теремок»
- г. Балей МДОУ ЦРР №7 «Солнышко»
- п. Кокуй Сретенского р-на МДОУ №5
ГОУ ЦПМСС «ДАР»
МОН и МП Забайкальского края
2008




2008





2009


2009

2009
2010

2011
2011




III Этап
Функционирование и развитие служб раннего сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья на базе опорных площадок на территории Забайкальского края
1. Сбор и анализ отчетов с опорных площадок, выявление затруднений.
2. Методическое обеспечение служб ранней помощи на базе опорных площадок ресурсного центра «Ступеньки» ГОУ ЦПМСС «ДАР» Забайкальского края
3. Реализация системы повышения профессиональной подготовки, переподготовки кадров, профессиональной поддержки и сопровождения деятельности специалистов служб раннего сопровождения (стажировки, семинары и т.д.)
ГОУ ЦПМСС «ДАР»

ГОУ ЦПМСС «ДАР»

ГОУ ЦПМСС «ДАР»
ЗабКИПКРО
2009г

2014г

IV Этап
Анализ результатов деятельности по реализации проекта

МОНиМП,
ГОУ ЦПМСС «ДАР»
2013
2014










Структурная модель службы ранней психолого-педагогической помощи детям.


































Ясельные группы
Дошкольные группы

Общеразвивающие
Компенсирующие
Комбинированные
Компенсирующие


Ожидаемые результаты
Востребованность службы со стороны родителей, специалистов образовательных учреждений.
Снижение роста вторичных нарушений в результате ранней психолого-педагогической диагностики.
Успешная интеграция ребенка в социальную и образовательную среду.
Снижение уровня социального сиротства.
Повышение профессионализма специалистов.
Внедрение новых эффективных форм психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ОВЗ и их семьям.
Накопление комплекса программно-методических разработок по психолого-педагогическому сопровождению детей с ОВЗ и применение их на практике.
Создание информационной среды для семей, имеющих детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Нормативно-правовое, материально-техническое и организационно-методическое обеспечение ресурсного центра по сопровождению детей с ОВЗ на региональном уровне.
Создание единого банка данных детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи









13PAGE 15


13PAGE 14215



Научно-методическое обеспечение

Информирование о результатах и проблемах


Муниципальные ПМПК

Муниципальные органы управления образованием

Руководители учреждений
образования

Психолого-медико-педагогический консилиум


Служба ранней психолого-педагогической помощи

Лечебно-оздоровительная служба ДОУ и ОУ

Коррекционно-развивающая служба ДОУ и ОУ

Психологические центры

Центр
планирования семьи

Коррекционно-развивающая служба

ПМП
консилиум

Ранняя психолого-педагогическая
диагностика


Роддом
Женская консультация

Отделение
патологии
новорожденных

Детские
отделения
больниц

Детские
поликлиники

ЗабКИПКРО

Консультационно-диагностический пункт


Лекотека



Семинары


Школа молодых родителей

Группа кратковременного пребывания


Домашнее визитирование


Ресурсный центр сопровождения детей раннего возраста на базе ЦПМСС «ДАР»






1





2 3

Группа раннего возраста


Родительская гостиная

Стажерская площадка

Группа «Культура здоровья»

Мастер-классы

ЗабГГПУ. Ф-ты: психологии, педагогический, социальный

Дома
ребенка

Краевая ПМПК, муниципальные ПМПК


Детские дома

ДОУ, ОУ
Забайкальского края

Общественные организации)


Социально-реабилитационные центры

Центр психолого-медико-социального сопровождения
Забайкальского края «ДАР»







1






2 3


































 
·

Приложенные файлы

  • doc 44405551
    Размер файла: 212 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий