Подробный конспект урока. Организационная информация. Тема урока «География хлеба насущного».

Подробный конспект урока.

Организационная информация

Тема урока
«География хлеба насущного»

Предмет
география

Класс
10-й класс, без профиля

Автор урока (ФИО, должность)
Царегородцева Янина Валерьевна, учитель географии высшей категории

Образовательное учреждение
МОУ «Лицей №11 имени Т. И. Александровой г. Йошкар-Ола», трижды победитель проекта ПНПО, по результатам 2008 года вошла в десятку лучших школ России

Республика/край, город/поселение
Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола


Методическая информация

Тип урока
Комбинированный

Цели урока

Завершить создание образа стран главного зерновых поясов мира; проследить диалектику развития сельского хозяйства; выявить особенности структуры и географии зерновых культур мира через призму причинно - следственных связей и решения проблемных вопросов посредством применения мультимедиа компонентов

Задачи урока

Обучающие:
1.Сформировать у учащихся представление о пространственных взаимосвязях природы и общества;
2.Познакомить со статистическими данными по валовому сбору и урожайности зерновых культур по странам мира;
3.Составить карту пространственных соотношений " Земли, Зерна и Людей" с выявлением основных зерноводческих поясов мира.
Развивающие: Используя систему проблемных вопросов, способствовать более глубокому усвоению материала, развитию учебных навыков в процессе выполнения порученной работы и самостоятельного выхода на представление о зональности в жизни человека
Воспитательные: Содействовать воспитанию активного мыслящего гражданина через решение интеллектуально-стимулирующих задач в рамках урока; обозначить приоритет общечеловеческих ценностей

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока
Используя материалы статистических данных по численности населения стран мира, валовому сбору и урожайности зерновых культур составить карту главных зерновых поясов мира, пополнять словарный запас по теме учащихся; активизировать познавательную деятельность, формировать активную жизненную позицию в современном информационном обществе.

Необходимое оборудование и материалы
Локальная сеть, проектор, персональный компьютер, интерактивная доска.
Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: «Современное мировое хозяйство. Международные экономические отношения (N 159903), «Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями (N 134812)», презентация.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1
Типы сельского хозяйства в развитых и развивающихся странах мира

Цель
Познакомить с главными зерновыми культурами и факторами их размещения; основными типами хозяйства, выделить характерные отличия и изменения в сельскохозяйственном производстве под влиянием НТР

Длительность этапа
5 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: «Современное мировое хозяйство. Международные экономические отношения (N 159903)», презентация

Форма организации деятельности учащихся
коллективная

Функции преподавателя на данном этапе
Лектор

Основные виды деятельности преподавателя
Демонстрация материала, актуализация полученных знаний и разъяснение заданий

Промежуточный контроль
Составление формулы «Интенсификации производства»

ЭТАП 2
«Много людей - много хлеба»

Цель
Составить рейтинги десятки крупнейших стран по численности и по валовому сбору зерна; выделить стран под лозунгом «Много людей – много хлеба», входящих в главный зерновой пояс, подчеркнуть проблемы

Длительность этапа
5 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ
Работа по сравнительному анализу в таблице презентации с помощью статистических данных «География насущного хлеба» Д.В. ЗАЯЦ, С.В. РОГАЧЕВ газета «География» электр.№22, 2003г.
Карта анаморфоза зерновых культур.
Презентация.

Форма организации деятельности учащихся
Коллективная, на этапе промежуточного контроля индивидуальная

Функции преподавателя на данном этапе
Модератор в получении знаний и координатор в закреплении умений

Основные виды деятельности преподавателя
Объяснение нового материала и проведение работы с инструкционной картой урока

Промежуточный контроль
Сопоставление крупнейших стран по численности населения и крупнейших по валовому сбору зерна

ЭТАП 3
Решение географических задач по проблеме малохлебности

Цель
Работа в трёх группах по проблемам отсутствия хлебных площадей, как для многолюдных, так и для малочисленных народов

Длительность этапа
4 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ
Презентация

Форма организации деятельности учащихся
Групповая

Функции преподавателя на данном этапе
Модератор в получении знаний

Основные виды деятельности преподавателя
Проведение работы с инструкционной картой урока,
проверка решений по группам с вопросами, побуждающими у обучающихся углубления мышления "Есть ответ, как вы к нему пришли?", анализирует ход обсуждения, по высказанным идеям составляет резюме


Промежуточный контроль
Решение проблем и актуализацией исторических знаний:
пищевая альтернатива (клубнеплоды, морепродукты);
экономические основания для покупки недостающего зерна;
интенсификация сельского хозяйства;
путём обмана и войн;

ЭТАП 4
Карта «Земля. Зерно. Люди» «Главные зерновые пояса мира»

Цель
Построить, используя задания конструктора карту пространственных отношений " Земля, Зерно, Люди"

Длительность этапа
10 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ
Ресурс Единой коллекции ЦОР «Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями (№ 134812)

Форма организации деятельности учащихся
1 подэтап: коллективная
2 подэтап: индивидуальная

Функции преподавателя на данном этапе
Модератор в получении знаний и координатор, протоколист в закреплении умений

Основные виды деятельности преподавателя
Объяснения задания по авторской модели учителем
Контроль индивидуального выполнения заданий конструктора

Промежуточный контроль
Карта с выделенными 6- ю зерноводческими поясами:
Много зерна – Много людей;
Зерна выращивают мало (2);
Нет ни людей, ни зерна;
Много зерна сравнительно мало людей (2)
Выделение точка замены пшеницы на рис.

ЭТАП 5
Меню традиционных типов питания

Цель
Актуализировать знания по рационам питания итальянца, ирландца, японца, провести «оздоравливающую» паузу

Длительность этапа
3 минуты

Основной вид деятельности со средствами ИКТ
презентация

Форма организации деятельности учащихся
Групповая, индивидуальная в ходе физкультминутки

Функции преподавателя на данном этапе
Координатор

Основные виды деятельности преподавателя
Объяснение заданий по группам и проведение физкультминутки «Хаси»

Промежуточный контроль
Меню в группах

ЭТАП 6
Понятие «Урожайность»

Цель
С помощью математического перевода единиц составить образ понятия «Урожайность», формулу определения урожайности, выделить «Тёплые океаны урожайности мира»

Длительность этапа
3 мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ
проанализировать урожайность стран мира и обеспеченность земельным фондом

Форма организации деятельности учащихся
коллективная

Функции преподавателя на данном этапе
Модератор в получении знаний

Основные виды деятельности преподавателя
Интригующая постановка вопросов
1. А пробовали мерить урожайность батонами?

Промежуточный контроль
Задача на определение урожайности культур

ЭТАП 7
Статистика урока, рефлексия учащихся

Цель
Подводя итоги урока подчеркнуть огромный по объёму материал, пройденный за 40 минут, зрелищность и яркость подачи материала, обязательная оценка за урок у каждого, межпредметность, постоянную активизацию познавательной деятельности

Длительность этапа
5 минуты

Основной вид деятельности со средствами ИКТ
Используя задания конструктора из Единой коллекции ЦОР «Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями (№ 134812)», построить карту пространственных отношений
" Земля, Зерно, Люди"

Форма организации деятельности учащихся
Индивидуальная

Функции преподавателя на данном этапе
Контролирующая

Основные виды деятельности преподавателя
Подведение результатов урока, разъяснение домашнего задания с учётом индивидуальной вариативности (постановка проблемных вопросов для школьников творческого типа субъектного опыта)

Итоговый контроль,
рефлексия
Анализ результативности урока (минимум две оценки у каждого ученика), электронный журнал успеваемости
Голосование стикерами
Интересно
Наглядно
Развивающе




Домашнее задание и итоги урока

завершили создание образа стран главных зерновых поясов мира,
доказали пространственную взаимосвязь природы и общества через призму причинно - следственных связей,
решили проблемные вопросы малохлебности народов (географические задачи),
мы охватили огромный по объёму материал,
увеличили зрелищность и яркость,
добились максимальной результативности (оценки выставляются в электронный журнал).
использовали только современных статистические данные ресурсов Единой Коллекции ЦОР 2008 года, статей газеты «География», презентации
составили уникальную карту пространственных соотношений «Земля. Зерно. Люди», выполнив задания в конструкторе
Домашнее задание: работая по инструкционным картам урока в контурных картах воспроизвести главные зерновые пояса мира.

Дополнительная необходимая информация
К уроку необходимо приготовить раздаточный материал:
1.Инструкционные карты (каждому ученику)
2.Статистические таблицы и карты схемы валового сбора и урожайности зерновых («География насущного хлеба» Д.В. ЗАЯЦ, С.В. РОГАЧЕВ газета «География» электр.№22, 2003г) (на каждый стол)
3. Для физкультминутки: хаси (можно использовать карандаши), одноразовые стаканчики и арахисовые орешки (каждому ученику)

Использованные источники и литература (если имеются)
ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: «Современное мировое хозяйство. Международные экономические отношения (N 159903)», «Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями (N 134812)»
«География насущного хлеба» Д.В. ЗАЯЦ, С.В. РОГАЧЕВ газета «География» электр.№22, 2003г.

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить
Яркость, зрелищность практическая направленность медиаматериалов позволили завершить создание образа стран главных зерновых поясов мира, доказать пространственную взаимосвязь природы и общества Мы ещё раз показали, что «Географию нельзя выучить один раз. Завтра она уже другая», т. е. традиционную подачу материала заменили на яркую и зрелищную, научную трактовку, обозначив приоритеты общечеловеческих ценностей в мире, направленных на взаимовыгодное сотрудничество.

Советы по логическому переходу от данного урока к последующим
Урок первым начинает модуль «Сельское хозяйство мира» и является логическим началом блока «Растениводство мира»

Другое

Ресурс Единой коллекции ЦОР «Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями (№ 134819)» используется в двух вариантах: 1 вариант для объяснения задания по авторской модели учителем. 2 вариант работы модели конструктора. Индивидуальное выполнение заданий при помощи кнопок инструментов конструктора с последующей автоматической проверкой. Результат у каждого (при наличии компьютерного класса), за короткое время











Образовательный портал «Мой университет» - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Факультет «Реформа образования» - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]





Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 44368669
    Размер файла: 544 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий