Профильные физико-математические классы и школы-интернаты, существующие с 60-х годов, в полной мере являются профильными школами, поддерживая высокий престиж в мире российской математической школы.

Жарков А.В.,
доцент кафедры физико-математического образования УИПКПРО, кандидат физико-мататематических. наук

Прикладная направленность в обучении математике в соответствии с профилем класса
Профильные (специализированные) классы являются такой формой обучения школьников, в которой определяющей для ученика является его профессиональная деятельность в дальнейшем. Подобные классы привлекают к себе талантливых детей, проявивших склонность к интеллектуальной деятельности и испытывающих потребность в углубленном изучении определенных предметов.
Старшая школа приобретет следующую видовую схему: академическая школа (гимназии и лицеи), многопрофильные школы, однопрофильные школы, профессиональная школа. Основная идея этих типов школ: значительная дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.
Профилизация старшей школы не является для курса школьной математики чем-то новым. Профильные физико-математические классы и школы-интернаты, существующие с 60-х годов, в полной мере являются профильными школами, поддерживая высокий престиж в мире российской математической школы. Традиции этих школ закладывали корифеи советской математики, среди которых в первую очередь следует назвать А.Н.Колмогорова.
Исходная идея профильной старшей школы: значительная дифференциация обучения, с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ. Предпосылками открытия профильных классов является несколько условий: наличие педагогического коллектива, способного работать на высоком уровне в избранном направлении, поддержка органов власти и народного образования, согласие сотрудничества и реальная помощь профильного факультета университета, конкурсный набор в возможно широком регионе.
В каждом профильном классе ставятся задачи: привлечь в класс школьников, у которых есть интерес и склонность к данному виду профессиональной деятельности; дать возможность учащимся таких классов развить свои способности, получить навыки научно-исследовательской работы, получить углубленные знания в выбранной области, с целью продолжать свое образование. В области точных наук особенно необходимы систематические занятия со школьниками, развивающие их интеллектуальные возможности, расширяющие кругозор, формирующие мировоззрение, закладывающие основу для продолжения учебы в ВУЗе.
Очень важна для успеха работы профильного класса тесная связь с системой дополнительного образования какого-либо ведущего вуза: заочная физико-математическая школа, малый мех-мат, физический лицей, школа информатики и т.п. Интерес к научной работе прекрасно воспитывается регулярным проведение заседания Школьного Научного Общества (ШНО), на которых перед школьниками выступают с лекциями профессора и доценты университета. Участники ШНО и сами с удовольствием выступают с докладами на подобных семинарах.
В процессе осознанной, целенаправленной умственной деятельности учащихся профильных классов в новом для них информационном пространстве по освоению специальных знаний у них постепенно формируется математическая и информационная культура. Изучение математики и информатики в . профильных классах становится многокомпонентным интеллектуальным трудом, поскольку предполагает непосредственное и интерактивное взаимодействие обучающегося с совокупным (преподаватели плюс другие учащиеся) субъектом информационной среды.
Среда становится одновременно предметом интеллектуальной деятельности и ее (среда плюс обучающийся) субъектом. Среда выступает в качестве средства расширения самосознания и памяти человека. Процессы, происходящие внутри, репрезентируются вовне и наоборот.
К десятому классу перед школьниками встает задача социального и личностного самоопределения, значит, в этом возрасте лучше всего начинать профилизацию обучения.
В этом возрасте большинство учащихся понимает, насколько необходимо получить качественное образование. По отношению к понятию "образование" родовым является понятие "культура". Образование достигается не иначе как за счет обучения и воспитания, но не любого, а систематического и целенаправленного. Только такое обучение способствует формированию математической культуры учащихся.
В этом возрасте у большинства школьников интерес к фактам сменяется интересом к закономерностям. Широкие познавательные интересы в подростковом возрасте характерны примерно для четвертой части учащихся. Этот интерес вызывает у подростков стремление к решению поисковых задач и нередко выводит интеллектуальные запросы ученика за пределы школьной программы. Осознанность деятельности рассматривается как результат сознательно формулируемой цели, средств, процесса и продукта деятельности. Для старшеклассников профильных классов овладение этой деятельностью является основополагающим.
Ко второму году обучения в профильном классе учащиеся этих классов должны овладеть умением самостоятельно мыслить, овладеть методикой и техникой самостоятельной умственной работы, умением самостоятельно получать необходимую информацию или, другими словами, овладеть умением самообучаться.
Современные информационные технологии не просто способствуют этому, а дают возможность удовлетворять различную степень потребности в знаниях каждого учащегося. В плане информатизации образования можно сказать, что общеобразовательная школа находится сейчас на переломном этапе. Использование современных информационных технологий позволит ей выйти на новый этап развития, переведет проблемы удаленности, плохой информированности, отсутствия хороших педагогов и т.п. в плоскость того или иного уровня приобщения к информационной культуре.
Значительные изменения в направленности обучения математике принесет введение Единого государственного экзамена (ЕГЭ). К тому же, как известно, по математике он будет обязательным для всех выпускников школ, независимо от профиля обучения. Существующая в настоящее время в общеобразовательной школе система оценки качества учебных достижений учащихся по многим причинам не отвечает требованиям модернизации образования. В ходе подготовки к введению ЕГЭ учителю необходимо разработать собственную, личную, комплексную систему текущего и особенно итогового контроля, направленную на оценку достижения образовательных стандартов.
15

Приложенные файлы

  • doc 44249201
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий