Измерялись: уровень притязаний (моторная проба К.Шварцландера, опросник В.К.Гербачевского), мотивация достижения (опросник Ю.М.Орлова), самооценка (анкета

Аннотация к диссертации на соискание степени магистра психологии
ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО (ПОЛНОСТЬЮ)
Тема
Научный руководитель – ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО,
должность, степень, ученое звание
Для изучения особенностей влияния уровня притязаний, мотивации достижения и самооценки на академическую успешность было обследовано 128 студентов 3-4 курса дневного отделения факультета психологи СПбГУ. Измерялись: уровень притязаний (моторная проба К.Шварцландера, опросник В.К.Гербачевского), мотивация достижения (опросник Ю.М.Орлова), самооценка (анкета: студенты отмечали ожидаемые оценки на экзаменах предстоящей сессии), показатели академической успешности (действительные экзаменационные оценки). Обработка данных: корреляционный и множественный регрессионный анализы. Результаты. Академическая успешность статистически значимо коррелирует с уровнем притязаний, связь криволинейная (квадратичная): более высоким показателям успешности соответствует средний уровень притязаний. Мотивация достижения и самооценка статистически значимо коррелируют с уровнем притязаний, но не с академической успешностью. Влияние самооценки и мотивации достижения на уровень притязаний (по модели регрессии) статистически достоверно у более успешных студентов и статистически не достоверно – у менее успешных. Таким образом, академические достижения студентов обусловлены интеграцией уровня притязаний с мотивацией достижения и самооценкой.


Приложенные файлы

  • doc 44180158
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий