ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА Составила: учитель английского языка ГБОУ СОШ №771,САО, г. Москва ШАШЛОВА Е.В. №771 Шашлова Е.В. Педагогический анализ урока – процесс, направленный на раскрытие сущности и механизма осуществления урока


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА Составила: учитель английского языка ГБОУ СОШ №771,САО, г. Москва ШАШЛОВА Е.В.№771 Шашлова Е.В. Педагогический анализ урока – процесс, направленный на раскрытие сущности и механизма осуществления урока, процесс осознания и самопознания, формирующий у учителя аналитические способности, развивающий интерес и определяющий необходимость изучения проблем обучения и воспитания. Типы уроков: — комбинированные (смешанные);— изучения новых знаний;— формирования новых умений;— обобщения и систематизации изученного;— контроля и коррекции знаний, умений;— практического применения знаний, умений. Комбинированный урок 1.Организационный этап. 2. Этап проверки домашнего задания. 3. Этап  всесторонней проверки знаний. 4. Этап усвоения новых знаний. 5. Этап закрепления и первичной проверки новых знаний. 6.  Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению. Виды анализа урока: - Структурный анализ урока;- Аспектный анализ урока;- Комплексный анализ урока; Структурный анализ урока I. Анализ организационного этапа.1. Приветствие.2. Определение отсутствующих.3. Проверка готовности учащихся к уроку.4. Проверка подготовленности классного помещения к уроку.5.Организация внимания. II. Анализ этапа проверки домашнего задания. 1. Выявление факта выполнения задания всем классом.2. Обязательное выяснение причин невыполнения задания отдельными учениками и принятие мер, чтобы оно обязательно было выполнено на следующий день.3. Определение типичных недостатков в знаниях и причин их появления.4. Исправление ошибок, допущенных учащимися в домашней работе, чтобы они не закрепились в их памяти.5. Привлечение, когда это возможно, учеников-консультантов к проверке домашнего задания.6. Использование взаимопомощи и самоконтроля учащихся.7. Осмысление учителем своей собственной деятельности на прошлом уроке. III. Этап всесторонней проверки знаний. 1.Проверка различными методами объема и качества усвоения материала отдельными учениками.2.Проверка образа мышления отвечающих учеников.3.Проверка сформированности общеучебных навыков и умений. 4.Комментирование (оценивание) ответов учащихся.5.Организация учебной деятельности всего класса во время ответа вызванных к доске учащихся. IV. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. 1.Сообщение темы изучаемого материала.2.Формулировка вместе с учащимися цели и задачи изучения нового материала.3.Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация учащихся к его освоению; постановка перед учащимися учебной проблемы. V. Этап усвоения новых знаний. 1. Организация внимания и процесса восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации нового учебного материала.2. Обучение учащихся собственной деятельности по изучению и овладению содержанием этого материала. VI. Этап закрепления новых знаний. 1. Закрепление новых знаний и умений.2. Развитие осмысления учащимися учебного материала, проверка понимания сущности новых понятий.3. Закрепление только что изученного материала на основе творческого его применения на практике, в нестандартных ситуациях.4. Выработка соответствующих умений и навыков. VII. Этап информирования учащихся о домашнем задании 1. Подведение итогов урока: как работал класс, кто из учащихся работал ответственно и старательно, что нового узнали учащиеся на уроке.2. Мотивирование домашнего задания: пробуждение в учащихся любознательности, апеллирование к их чувству долга; учет индивидуальных склонностей и желаний.3.Инструктаж по выполнению домашнего задания. Использование дифференцированных и индивидуальных домашних заданий, а также добровольных заданий как сильное воспитательное средство. Анализ урока в аспекте развития интеллекта учащихся 1) подготовка урока с точки зрения развития у учеников составляющих интеллектуальной сферы;2) соответствие управляющих действий учителя по ходу урока закономерностям мыслительной деятельности учащихся; 3) формирование рефлексивных компонентов мыслительной деятельности; 4) формирование общих приемов мыслительной деятельности; 5) обучение учащихся приемам логической, смысловой обработки материала; 6) обучение учащихся оценке и анализу работ своих товарищей, своей мыслительной деятельности; 7) критерии понимания материала; 8) использование коллективной мыслительной деятельности; 9) сформированность элементов творческого мышления, гибкость ума, самостоятельность, осознанность и пр.; 10) учёт различий школьников по основным качествам интеллектуальной сферы. Комплексный анализ урока: 1.Общая оценка урока.2.Оценка знания учителем своего класса, видение им места урока в системе других уроков (на основе самоанализа урока учителем).  3.Анализ и оценка правильности выбора триединой дидактической на каждом этапе ТДЗ. 4.Оценка типа урока, его структуры, выделение главного этапа, на котором в основном определялся успех(неудача) в достижении цели урока. 5.Оценка каждого этапа урока, исходя из уровня решения на каждом этапе ТДЗ через анализ её взаимосвязи с содержанием, методами и формами организации деятельности учащихся.6.Оценка правильности выбора методов обучения. 7.Оценка выбора форм организации учебно-познавательной деятельности. 8.Оценка взаимосвязи решения дидактических задач на каждом этапе с дидактическими задачами других этапов и выяснение влияния каждого этапа на достижение дидактической цели урока.

Приложенные файлы

  • ppt 44118755
    Размер файла: 433 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий