3. Младшие школьники Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Тест Тулуз-Пьерона. Гештальт-тест Бендер. Тест Коха «Дерево» Тест Равена (серии А,В) Кратковременная речевая память Кратковременная зрительная память.

2. Методика «Готовность к школе» Л.А.Ясюковой (выполняет педагог-психолог)

Диагностический инструментарий педагога-психолога для оценки сформированности УУД


Возрастной период
Методы диагностики интеллекта и креативности
Замеряемые показатели
Замеряемые УУД

1.
Дошкольный возраст
Семаго М., Семаго Н.
Оценка готовности к обучению в школе
1 субтест – Узоры
2 субтест – Счёт
3 субтест – Слова
4 субтест – Шифровка

5 субтест – Рисунок человека


Тонкая моторика руки
Арифметические навыки
Звуко-буквенный анализ
Внимание, работоспособность
Общий уровень интеллекта


Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД

Личностные УУД

2.

Вархотова Е.К., Дятко Н.В., Сазонова Е.В. Экспресс-диагностика готовности к школе
1 субтест – Нелепицы
2 субтест – Пространственно-арифметический диктант
3 субтест – Последовательные картинки

4 субтест – Геометрические фигуры
5 субтест – Аналогии
6 субтест – Логопедический тест
7 субтест – Запрещённые слова
8 субтест – «Ключи»
9 субтест – Чтение

10 субтест – Рисунок человека
11 субтест – Составление слов
Уровень готовности к школе


Эмоциональный контакт
Навык счёта, ориентация в пространстве
Причинно-следственные связи, речь
Работа по образцу
Умозаключения по аналогии
Звуко-буквенный анализ
Произвольное внимание
Закономерности
Навык чтения
Общий интеллект, моторика
Осведомлённость



Коммуникативные УУД
Познавательные УУД



Регулятивные УУД
Познавательные УУД

Регулятивные УУД
Познавательные УУД

Личностные УУД
Познавательные УУД

3.
Младшие школьники
Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе.
Тест Тулуз-Пьерона

Гештальт-тест Бендер

Тест Коха «Дерево»
Тест Равена (серии А,В)
Кратковременная речевая память
Кратковременная зрительная память


Интуитивный речевой и визуальный анализ-синтез
Речевые антонимы
Речевые классификации
Речевые аналогии
Произвольное владение речью
Речевые и визуальные аналогии
Интуитивный визуальный анализ-синтез
Визуальные классификации
Визуальные аналогии
Абстрактное мышление
Тест Люшера


Внимательность, скорость переработки информации
Зрительно-моторная координация
Личностные особенности
Визуальный интеллект
Кратковременная речевая память
Кратковременная зрительная память
Понятийное интуитивное мышление
Речевое развитие
Понятийное речевое мышление
Понятийное логическое мышление

Понятийное образное мышление
Абстрактное мышление
Тревожность, настроение, энергия


Действие контроля

Различение символов/знаков



Различение символов/знаков

Различение символов/знаков

Поиск и выделение необходимой информации
Анализ объектов с целью выделения существенных признаков
Установление причинно-следственных связей
Умение устанавливать аналогии на предметном материале
Способность формулировать и аргументировать собственное мнение

Сформированность учебно-познавательного
интереса, самооценка

5.
Подростки
4-5 классы
Ясюкова Л.А. Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах.


Тест Ясюковой для оценки сформированности навыка чтения
Тест Кетелла-Ясюковой для оценки самостоятельности мышления
Тест Амтхауэра (модификация для 4-6 классов Ясюковой)






Тест Равена (серии A,B,C,D)
Тест Коха «Дерево»
Цветовой тест Люшера

Тест Тулуз-Пьерона

Задачи Гилфорда
Опросник Кетелла (модификация Ясюковой)
Тест Ясюковой для оценки гуманитарных способностей
Тест Белавиной для оценки сформированности навыка чтения на английском языке
Способности: математические, гуманитарные, естественные науки, лингвистика, техника
Навык чтения (русский язык)

Самостоятельность мышления
Понятийное логическое, интуитивное мышление, категоризация, абстрактное мышление, осведомлённость, пространственное мышление, образный синтез, логическая память
Визуальный интеллект
Личностные особенности
Тревожность, настроение, энергия
Внимательность, скорость переработки информации
Дивергентное мышление
Личностные особенности

Гуманитарные способности
Навык чтения (английский язык)




Способность формулировать и аргументировать собственное мнение
Действие целеполагания, планирования,
контроля, коррекции, оценки
Поиск и выделение необходимой информации
Анализ объектов с целью выделения существенных признаков
Установление причинно-следственных связей
Умение устанавливать аналогии на предметном материале
Различение символов/знаков
Сформированность учебно-познавательного
интереса, самооценка

Действие контроля


Личностные УУД: самооценка, принятие и соблюдение норм школьного поведения, эмоциональная отзывчивость, нравственно-этическая ориентация.
Коммуникативные УУД: способность формулировать и аргументировать собственное мнение; умение договариваться, выходить из конфликтных ситуаций;
стремление и способность организовать сотрудничество.













Приложенные файлы

  • doc 43970565
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий