Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают на живых. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их. значение в природе и жизни человека» (на основе Вертикаль/ М.: Дрофа, 2014 г. 3. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

Приложение №


к п
риказу от 28.08. 2015




485



МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 21»






Рекомендована к утверждению

методическим объединением

естественных наук лицея

Утверждена приказом


протокол № 4 от

29.05.2015г.,

№ 485 от 28.08. 2015 г.



Руководитель МО

Директор лицея

______________ /Осипова Т.Г./

__________/Рудник В.Г./


Утверждена приказом












Рабочая программа

основного общего об
разования

учебного курса


«Биология
»

для 5 класса


на 2015/2016 учебный год


















Тамбов
-
2015






1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры


главная
цель развития отечественной системы школьного
образ
о
вания. Как следствие, каждая образовательная область базисного учебного плана
ориентируется на достижение этой главной цели

Рабочая программа по биологии для учащихся 5 классов составлена на о
с
нове:


Зако
на «Об образовании в РФ»

от 29 декабря 2012 г. № 273
-
ФЗ
;


Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образов
а
ния;

утвержденного Министерством образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г.
№ 1897 «Об утверждении Федерального гос
ударственного образовательного стандарта
основного общего образования»;


Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
о
б
щего образования;


Программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология.
Р
абочие программы. 5

9 классы.»
-

М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в
неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством
образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения.
5 класс
. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г. и соответствует положениям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.


Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Лицей
№21»


В программе соблюдается преем
ственность с примерными программами начального общего
образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения
тем и разделов учебного предм
ета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся


В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическо
е применение
биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окруж
ающей среды и собственного здоровья,
для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положен
о
взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностнодеятельностного, историко
-
проблемного, интегративного, компетентностного подходов.



Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1)

формирование с
истемы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития

исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека, для развития современных естественно
-
научных представлений о

картине
мира;

2)

форм
ирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и

изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3)

приобретение опыта использования методов биологической науки


и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в ок
ружающей среде;

4)

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношен
ию к живой природе,
здоровью своему и окружающих, осознание необходимости

действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний

видов растений и животных;

5)

формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимост
и рационального природопользования

защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды;

6)

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и о


Формы обучения
:


фронтальная


групповая (в том чи
сле и работа в парах)


индивидуальная

Традиционные методы обучения
:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: устные и письмен
ные упражнения

Активные методы обучения
: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и
парная работа, деловые игры, «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод
эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проект
ирование.

Средства обучения:


для учащихся: учебники, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки,
тесты и др.), технические средства обучения (компьютер) для использования на уроках ИКТ,
мультимедийные дидактические средства;


для учителя: книг
и, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер
(Интернет).

Формы контроля и оценки
:

т
естовый контроль, проверочные работы,
биологические диктанты
, практические
работы, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная
работа.

Интеграция с проектной деятельностью

Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы,
источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет
вести индивидуальную работу над темой, которая
вызывает наибольший интерес у каждого
участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность
учащегося.



2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»



Содержательной основой школьного курса биологии являет
ся биологическая наука.
Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся
системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль
биологической науки в экономическом и культурном разв
итии общества, способствует
формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего
образования направлен на формирование у учащихся представлений об е как биосоциальном
существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззре
ния, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии
основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятел
ьности по их
разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии
с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической

культуры, сохранения окружающей сред
ы и собственного здоровья,
для повседневной жизни и практической деятельности.


Основными целями

изучения биологии в основной школе являются:


-
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах,
явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии

;
-
приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых
организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание
биологических объек
тов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с
использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;

-

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения ку
льтурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

-

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия

деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
здоровье человека, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по

отношению к живой

природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения

биоразнообразия и природных местообитаний;

-

овладение приёмами работы
с информацией биологического содержания,

представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

-
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
биологических знаний и выбора биологии как пр
офильного предмета на ступени среднего полного
образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.


Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено
взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно
-
деятельностного, историко
-
проблемного,

интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса напр
авлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как уме
ние видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в
коммуникативную учебную

деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и
точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять
и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся
узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие
представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах
живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к
природе. Уч
ащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов,
углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий,
грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологич
еские знания служат основой при рассмотрении экологии организма,
популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жи
знедеятельности организмов, их индивидуальном и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопол
ьзования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических
наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности
биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстраци
и
опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на
личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности,
способствовать развитию любознательн
ости и интереса к предмету.


3. МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой
основного общего образования

МАОУ «Лицей №21»


Данная программа рассчитана на 1 год


5 класс
. Общее число учебных часов в 5 классе
-

35 (1ч в неделю).

Распределение часов на изучение предмета:


№п/п

Название тем разделов

Количество часов

1


Введение

6

2

Клеточное строение организмов

11

3

Царство Бактерии. Царство Грибы

7

4

Царство Растения

10

5

Резерв

1


Итого

35


4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»


Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:


Осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.


Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.


Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы
.


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.


Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
люде
й с точки зрения сохранения окружающей среды


гаранта жизни и благополучия людей на Земле.


Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биолог
ия» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:


Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.


Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч
ный результат, выбирать из предложенных
и искать самостоятельно средства достижения цели.


Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки
самостоятельно.


В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательн
ых достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:


Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.


Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии дл
я
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на
основе отрицания).


Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
-
следственных связей.


Создавать схематические модели с выделением существенных х
арактеристик объекта.


Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).


Вычитывать все уровни текстовой информации.


Уметь определять возможные источники необхо
димых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.


Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:


Самостоятельно организовывать уч
ебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1.
-

осознание роли жизни:



определять роль в природе различных

групп организмов;



объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2.


рассмотрение биологических процессов в развитии:



приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;



находить черты, свидетель
ствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и
давать им объяснение;



объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3.


использование биологических знаний в быту:



объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйств
е человека.

4.


объяснять мир с точки зрения биологии:



перечислять отличительные свойства живого;



различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы,
растения, животные) и основные группы растений (водоросл
и, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);



определять основные органы растений (части клетки);



объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы,
водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, гол
осеменные и цветковые);

5.



понимать смысл биологических терминов;



характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их
роль в познании живой природы;



проводить биологические

опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6.


оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:



использовать знания биологии

при соблюдении правил повседневной гигиены;



различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.


5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»


Тема

Тема урока

К
-
во

часов

Лабораторные

работы, практические
работы

Экскурсии

Тема 1. "

Введение "

1.

Биология


наука о живой природе

2. Методы исследования в биологии

3. Разнообразие живой природы. Царства
живых организмов. Отличительные
признаки живого от неживого

4. Среды обитания живых организмов.

5. Экологические факторы и их влияние на
живые орган
измы

6. Обобщающий урок

6 часов

Пр.р. №1 «Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в природе.
Ведение дневника
наблюдений»


Эк.№1
«Многообразие
живых
организмов,
осенние
явления в
жизни растений
и животных»

Тема 2. "

Клеточное
строение
организмо
в "


7. Устройство увеличительных приборов

8. Строение клетки

9. Приготовление микропрепарата кожицы
чешуи лука

10. Пластиды

11
-
12. Химический состав клетки:
неорганические и органические вещества

13. Жизнедеятельность клетки: поступление
веществ в клетку
(дыхание, питание)

14. Жизнедеятельность клетки: рост,
развитие

15. Деление клетки

16. Понятие «ткань»

17. Обобщающий урок

11 часов

Л.р.№1 «Устройство лупы и
светового микроскопа.
Правила работы с ними.»

Л.р.№2 «Изучение клеток
растения с помощью лупы.»

Л.р.№3 «Приготовление
препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под
микроскопом.»

Л.р.№4 «Приготовление
препаратов и рассматривание
под микроскопом пластид в
клетках листа элодеи, плодов
томатов, рябины, шиповника.»


Тема 3. "

Царство
Бактерии.
Цар
ство Грибы
"


18. Бактерии, их разнообразие, строение и
жизнедеятельность.

19. Роль бактерий в природе и жизни
человека

20. Грибы, их общая характеристика,
строение и жизнедеятельность. Роль грибов
в природе и жизни человека.

7 часов

П.р.№2 «Строение плодовых
тел шляпочных грибов.

Л.р.№5 «Строение плесневого
гриба мукора. Строение
дрожжей.».









21. Шляпочные грибы.

22. Плес
невые грибы и дрожжи

23. Грибы
-
паразиты

24. Обобщающий урок



Тема 4. "

Царство
Растения "

25. Ботаника


наука о растениях

26.
Водоросли, их многообразие, строение,
среда обитания

27. Роль водорослей в природе и жизни
человек. Охрана водорослей

28. Лишайники

29. Мхи

30. Папоротники, хвощи, плауны

31. Голосеменные растения

32. Покрытосеменные растения

33. Происхождение растений. Ос
новные
этапы развития растительного мира

34. Обобщающий урок

10 часов

Л.р.№6 «Строение зеленых
водорослей.»

Л.р.№7 «Строение мха (на
местных видах)»

Л.р.№8 «Строение
спороносящего папоротника»

Л.р.№9 «Строение хвои и
шишек хвойных (на примере
местных ви
дов)»

Л.р.№10 «Строение цветкового
растения»


Итого 34 часа + 1 (резерв)




6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ




п/п

Название
тем раздела

Кол
-
во
часов

Характеристика деятельности обучающихся

1

Тема 1


"

Вве
дение "

6

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают
значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль
биологической науки в жизни общества

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент»,
«измер
ение». Характеризуют основные методы исследования в биологии.
Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство
Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное
с
троение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение. Составляют план параграфа

Определяют понятия «водная среда», «наземно
-
воздушная среда», «почва как
среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи
орган
измов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности
человека на природу

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки
работы с текстом учебника

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

2

Тема 2.

"

Клеточное
строение
организмов "


11

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр»,
«объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство
микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Выделяют существенные пр
изнаки строения клетки. Различают на таблицах и
микропрепаратах части и органоиды клетки

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под
микроскопом, описывают и схематически изображают их

Выделять существенные признаки строения клет
ки. Различать на таблицах и
микропрепаратах части и органоиды клетки

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.
Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав
клетки. Ставят биологические эксперименты по изуче
нию химического
состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.
Ставят биологические эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.
Отрабатывают
умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.
Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Выделя
ют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для
различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и
определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Рабо
тают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом

3

Тема 3.

"

Царство
Бактерии.
Царство
Грибы "


7

Выделяют существенные признаки бактерий

Определяют п
онятия «клубеньковые (азотфиксирующие)

бактерии»,
«симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль
бактерий в природе и жизни человека

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.
Объясняют роль грибов в природе и жиз
ни человека. Различают на живых
объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и
дрожжей. Сравнивают увиденное под
микроскопом с приведённым в
учебнике изображением

Определяют понятие «грибы
-
паразиты». Объясняют роль грибов
-
паразитов в
природе и жизни человека

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
Заполняют таблицы. Демонстрируют умение г
отовить микропрепараты и
работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их
значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала
учебника и дополнительной литературы)

4

Тема 4.

"

Царство
Растения "

10

Выполняют лабораторную

работу. Выделяют существенные признаки
покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных
растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.
Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Определяют понятия «па
леонтология», «палеоботаника», «риниофиты».
Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на
основе сравнения.

Оценивают с эстетической точки зрения представителей
растительного мира
. Находят информацию о растениях в научно
-
популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и
оценивают её, переводят из одной формы в другую



7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО
-
МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО
-
ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГ
О ПРОЦЕССА


Основная учебная литература:

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014 г.

2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику
В.В. Пасечника. Тесто
вые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2014 г.

3. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику В.В. Пасечника "Биология. 5
класс"/ М.: Экзамен, 2014 г.


Учебно
-

методическая литература
:

1. Воронина Г.А. Биология Планируемые

результа
ты. Система оценки заданий 5
-
9 класс ФГОС,

М.:
Просвещение 2015

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2014
г.


Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения
н
аблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом


для
реализации научных методов изучения живых организмов
.

Технические

и другие

средства обучения:

1.

Компьютер

2.

Мультимедийный диапроектор

3.

Экран

4.

С
пециальные тренажеры, компьютерные
программы, направленные на выработку умений и
навыков

5.

Иллюстрации, карты, схемы

6.

Видеофрагменты, позволяющие наблюдать явления и объекты живой природы

7.

Атласы, энциклопедии

8.

Таблицы
биологического

содержания в соответствии с программой обучения


9.


Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества
леса, луга, сада, озера и т.п.)

10.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

11.

Гербарии растений, коллекции почвы, семян, плодов, н
аборы муляжей овощ
ей и фруктов


Комплекты печатных демонстрационных пособий:

(
таблицы)


Царства живых организмов


Среды обитания организмов


Устройство светового микроскопа


Строение растительной клетки кожицы лука


Виды тканей


Строение бактериальной клетки


Строение шляпочных г
рибов


Виды грибов


Съедобные и ядовитые грибы


Плесневый гриб Мукор, Пеницилл, дрожжи


Грибы


паразиты


Одноклеточные зеленые водоросли


Многоклеточные водоросли


Лишайники


Зеленый мох Кукшкин лен, сфагнум


Плауны, хвощи, папоротники


Сосна обыкновенная


Многообра
зие хвойных деревьев


Цветковые растения, ЖФР


Комплект таблиц « Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные
и голосеменные растения.


Комплект таблиц « Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»

Натуральные объекты:

Гербарии

( Основные группы растений, Растительные сообщества ),
Приготовленные и живые объекты исследований


гриб мукор, бактерия
-

картофельная палочка,
шляпочный гриб шампиньон или вешенка, хлебные дрожжи, водоросль хламидомонада,
папоротник комнатный щитовник,
комнатные цветы( кактус, папоротник, фиалка, герань,
традисканция, хлорофитум и др.)

Коллекции
: Голосеменные растения , Семена и плоды, шишки, мхи, хвощи.

Комплекты микропрепаратов


ткани, клетки , одноклеточные водоросли,

Наборы муляжей: Плоды, грибы
.

Пр
иборы:

Лупа ручная, Микроскоп, Посуда и принадлежности для опытов.

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ) .

Дидактические материалы:

Карточки с заданиями, тесты


Электронные образовательные ресурсы:



Лабораторны
й практикум. Биология 6
-
11 класс (учебное электронное издание), Республиканский
мультимедиа центр, 2004


Биология 6 класс. Живой организм

Растения

(электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006


Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Гриб
ы. 6 класс (электронное учебное
издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2004


Электронный атлас для школьника. Ботаника 6
-
7 классы. (электронное учебное издание),
Интерактивная линия, 2004


Биология 6
-
9 класс (электронная библиотека)



8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И
ЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ


Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть
направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здо
рового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, а
нализировать, сравнивать, делать выводы и
др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами

освоения выпускниками основной школы программы по биологии
являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельност
и, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,


давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2)
умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно
-
популярной литературе, биологических
словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, пр
еобразовывать информацию из
одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умения адекватно использовать речевые средства для дискусси
и и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать

свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами

освоения выпускниками основной школы программы по биологии
являются:

1.
В познавательной (интеллектуальной)

сфере:


выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов,
экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения э
нергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах);


приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими ж
ивотными;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей
среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами
, травматизма, стрессов, ВИЧ
-
инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;


классификация


определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;


объяснение роли биолог
ии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообраз
ия
для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;


различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых
об
ъектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних
животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растени
й и животных;


сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;


выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязе
й между особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их функциями;


овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.
В ценностно
-
ориентационной сфере:


знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;


анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье
человека.

3.
В сфере трудовой деятельности:


знание
и соблюдение правил работы в кабинете биологии;


соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).

4.
В сфере физической деятельности:


освоение приемов оказания первой помощи при отравлен
ии ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними; п
роведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5.
В эстетической сфере:


овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

















Приложенные файлы

  • pdf 43345470
    Размер файла: 315 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий