– М. : РГБС, 2016. – 672 с. – (Заочная школа для родителей). В брошюре представлен реферативный перевод статей из журнала Future Reflections, издаваемого национальной федерацией слепых США.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Г
Б
УК «Новгородская областная специальная библиотека для незрячих и
слабовидящих «Веда»
















Новые поступления по тифлопедаг
о
гике

(
IV

квартал 2015 г.



I
V

квартал 201
6

г.
)


Библиографический указатель





















Великий Новгород

201
6





91.
9:74.53

Н 76







Составитель
:

Н. А. Семина


Оригинал

макет:

О. В. Запольская


Отв. за выпуск
:

Н. А. Гаврилова








Новые поступления по тифлопедагогике (
IV

квартал 2015 г.


II

квартал 2016 г.)
:

библиогр. указ. / сост.
Н.

А.

Семина ;
оригинал
-
макет О.
В.
Запольской ;
отв. за вып. Н. А. Гаврилова ; ГБУК НОСБ «Веда».


Великий
Новгород, 2016.


с.


ISBN




Библиографический указатель подготовлен
Новгородской областной
специальной библиотекой для незрячих и слабовидящих «Веда»
. Он
включает описание
новых п
оступлений по
офтальмологии,
тифлопедагогике
:

дошкольно
й

и школьно
й, тифлопсихологии и тифлосурдопедагогике
.



Для
специалистов

тифлопедагогов
, студентов
, обучающихся по
специальности «Дефектология. Коррекционная педагогика»
, для
родителей
детей с н
а
рушени
ями зрения
.



ББК 91.9:
74.53




ГБУК Новгородская областная специальная библиотека для незрячих и
слабовидящих «Веда»
, 201
6


Н. А. Семина, составление, 201
6





Тифлопедагогика. Общие вопросы


1.
Выготский, Л. С.

Принципы воспитания физически дефективных де
тей : (на основе
доклада, прочитанного на
II

Съезде по социально
-
правовой охране
несовершеннолетних (1924 г.))

/
Л. С. Выготский

//
Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития
.


2016.


№ 6.


С. 15
-
25.


(События и вехи).

Краткое изложение идей В
ыготского в области дефектологии: дефект как
социальный вывих и возможности его компенсации через социальное
воспитание, недопустимость изоляции дефективных детей. Выготский
полемизирует с А. Н. Граборовым и другими авторами, критически
обсуждает европейск
ий опыт воспитания детей с нарушениями развития.


2.
Колдаков, А.

Не согласен с обоими

/
Анатолий Колдаков

//
Наша жизнь
.


2016.


№ 9.


С. 19
-
25.


(Дискуссионный клуб).



Продолжение дискуссии о проблемах воспитания незрячих детей и
социализации их в

обществе.


3.
Малофеев, Н. Н.

Время подвижников: Анна Адлер / Н. Н. Малофеев // Воспитание и
об
у
чение детей с нарушениями развития.


2016.


№ 4.


С. 40
-
55.


Библиогр.: с. 55 (12 назв.).


(Наше наследие).


Начало. Окончание: № 5.

Первые образовательн
ые учреждения для

слепых в России
XIX

века
,
начало печатания в России книг для слепых
.

Деятельность
благотворительницы, просветительницы, тифлопедагога и книгоиздателя
Анны Александровны Адлер (1856
-
1924)
.


4.
Мигунова, Е
.

Зоопарк на ощупь / Елена Мигуно
ва // Голос инвалида : федеральная
газета.


2015.


№ 15.


С. 6
-
7.

Опыт зоотерапевтической работы Московского зоопарка с детьми
с ОВЗ, в т. ч. коррекционно
-
развивающие программы для слепых и
слабовидящих
.


5.
Низова, Л. М.
.

Социокультурная реабилитация

детей
-
инвалидов / Л. М. Низова, М.
И. Данилова //
Детская и подростковая реабилитация
.


2015.



2
.


С.
65
-
67
.



Библиогр.: с. 67 (9 назв.).


(Оригинальные статьи).

Формирование беспрепятственного доступа к объектам культуры
для

инвалидов (в т. ч. про
граммы музеев для детей
-
инвалидов с нарушениями
зрения)
.






6.
О

Первом

Всероссийском

съезде


дефектологов

«Особые

дети

в
обществе»

// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.


2016.


№ 1.


С. 3
-
6
, цв. вкладыш
.



Прил.: Проект резолю
ции съезда.


(События и
вехи)
.

Краткая информация о
I

Всероссийск
ом

съезд
е

дефектологов,
состоявш
ем
ся в Москве 26
-
28 октября 2015

года
.


7.
Развитие у незрячих

детей навыков, необхо
димых для успешной
социализации

: реф. пер. по материалам
журнала
Future
Reflecti
ons
.


М. :
РГБС, 2016.


672 с.


(Заочная школа для родителей).

В брошюре представлен реферативный перевод статей из
журнала Future Reflections, издаваемого национальной федерацией слепых
США.


8.
Разенкова, Ю. А.

Базовые модели ранней помощи

в региональном образовательном
пр
о
странстве / Ю. А. Разенкова, С. С. Славин // Воспитание и обучение детей
с н
а
рушениями развития.


2016.


№ 2.


С.
3
-
12
.


Библиогр.: с.
12

(
3

назв.).


(
Обсу
ж
даем проблему
).

Инвариантные (базовые) модели ранней помощи,

разработанные на
основе положений Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»
.


9.
Ракович, А.

О себе и не только

/
Александр Ракович

//
Наша жизнь
.


2016.



7.


С. 17
-
29.


(Дискуссионный клуб).

Инвалид по зре
нию с детства на собственном примере рассуждает о
развитии и становлении незрячего ребенка.


10.
Розанов, В.

Он заслужил себе вечную память / Виктор Розанов // Школьный
вестник.


201
6
.


№ 1.


С. 48

60.


Окончание. Начало: 2015.


№ 11.

Биография нез
рячего тифлопедагога Бориса Игнатьевича Коваленко
и история
организованной им
Смоленской областной школы слепых.


11.
Трофимчук, М. О.

Инклюзивное образование как модель социального строя

/
М. О.
Трофимчук

//
Коррекционная работа в ДОУ
.


2016.


№ 8 (20)
.


С. 32
-
36.


(Особенные дети).


12.
Фархутдинова, Л. В.

Медико
-
психологические аспекты обучения детей с сенсорными
дефе
к
тами / Л. В. Фархутдинова // Актуальные проблемы гуманитарных и




естестве
н
ных наук.


2015.



№ 4
-
3
.


С. 37
-
39 ; То же [Электронный р
есурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/mediko
-
psihologicheskie
-
aspekty
-
obucheniya
-
-
s
-
sensornymi
-
defekta
mi

(01.07.2016).

В статье исследуются проблемы здоровья, в частности,
организации адаптационных реакций и функционального состояния
организма у детей с сенсорными дефектами и необходимость учета этих
особенностей при орг
а
низации учебного процесса.


13.
Юг
анова, И. В.

Условия организации образования детей с недостатками зрения / И.
В. Юганова // Уникальные исследования XXI века.


2015.


№ 4 (4).


С. 79
-
86 ; То же [Электронный ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/usloviya
-
organizatsii
-
obrazovaniya
-
-
s
-
nedostatkami
-
zreniya

(01.07.2016).

В статье анализируются условия, обеспечивающие комфортную и
пр
о
дуктивную интеграцию детей с нед
остатками зрения в
общеобразовательные дошкольные и школьные учреждения. Также
представлена статистическая и фактическая характеристики типичных
нарушений зрения у детей.


Гигиена зрения. Профилактика заболеваний глаз.

Офтальмология


14.
Елисеева, Т. О
.

З
рение : современная энциклопедия

/
Татьяна Елисеева
.


М. : Эксмо,
2015
.


272 с.


(
Российская медицинская библиотека).

Советы и рекомендации хирурга
-
офтальмолога, помогающие
предупредить развитие многих зрительных аномалий, а также улучшить
зрение при уж
е имеющихся нарушениях.


15.
Измайлова, Т.


Смотри в оба! : какие проблемы зрения могут быть у ребенка /
Татьяна Измайлова // Аргументы и факты. Здоровье.
-

2016.


№ 38.
-

С. 8.
-

(Родителям о детях)



Группы риска и способы раннего выявления нарушени
й зрения у
детей.


16.
Ильинская, М
.

В
.

Метод восстановления зрения Марины Ильинской

: рекомендации по
улучшению зрения и профилактике глазных заболеваний /
М. В. Ильинская.


М. : Эксмо, 2014.


319 с.

Читателю представлена авторская схема лечения
офталь
мологических заболеваний, а также коррекции нарушений в




организме, которые могут способствовать появлению и развитию этих
болезней.


17.
Левшинов
, А.

Острое зрение
-

острый ум! : уникальные восточные методики
улучшения зрения и развития мозга / Андрей Левш
инов.


М. : АСТ, 2015.


191 с. : ил.


(Здоровье: умные методики).

Методика обретения здорового зрения и, соответственно,
здорового, активно работающего мозга, созданная на основе восточных
методик: цигуна, йоги и Аюрведы.


18.
Органы чувств
. Смотреть и
видеть // Детская энциклопедия "АиФ".


2016.


№ 7. Человек.


С. 40
-
41.

Строение и работа органов зрения.


19.
Панков
, О
.

П
.

Восстанавливаем зрение за 15 минут в день

: 100
-
процентное зрение
без очков и операций / О. П. Панков.


М. : АСТ, 2016.


192 с
.


(Русские
оздоровительные практики).

Рекомендации и система упражнений, помогающие сохранить и
восстановить зрение.


20.
Фохтин
,
В. Г.

Сохраните зрение! : лечебная гимнастика по Фохтину против
близорукости, дальнозоркости, глаукомы, катаракты /
В. Г.

Ф
охтин.


М. :
Эксмо, 2013.


121 с. : ил.


(Здоровье: умные методики).



Упражнения для профилактики нарушений и восстановления зрения.


21.
Шабанова, С.

Контактные линзы

/ Снежана Шабанова // Здоровье.


2016.


№ 4
(апр.).


С.
62
-
63
.



(
Зона риска
).

О
плюсах и минусах контактных линз, о заболеваниях глаз, которые
могут быть вызваны

этими средствами коррекции зрения
.


Дошкольная педагогика


22.
Андреева, А. А.

Влияние творческо
-
продуктивных видов деятельности на развитие
д
о
школьников с сенсорными нарушен
иями / А. А. Андреева, С. Н. Исаева, А.
В. Можейко //
Гаудеамус
.


2015.


№ 1 (25)
.


С. 121
-
126 ; То же
[Электронный р
е
сурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie
-
tvorchesko
-
produktivnyh
-
vidov
-
deyatelnosti
-
na
-
razvitie
-
doshkolnikov
-
s
-
sensornymi
-
narusheniyami

(
01.07
.2016).





Р
ассматриваются возможности использования нетрадицион
ных
средств и приемов (стендовое моделирование, коллажи, пластилинография)
при обучении и воспитании детей с сенсорными нарушениями. Обсуждаются
направленности коррекционного воздействия, способствующие развитию
психических пр
о
цессов детей с нарушениями сл
уха и зрения.


23.
Андрущенко, О. О
.

Организация инклюзивного образования в дошкольном
образовательном учреждении

/
О. О. Андрущенко

//
Коррекционная работа в
ДОУ
.


2016.


№ 8 (20).


С. 25
-
31.


(Особенные дети).

Рассматриваются
цели, задачи, принципы
и другие теоретико
-
методологические основы инклюзивного дошкольного образования
.


24.
Бабенко, Н. Г
.

Психолого
-
педагогические условия для детей с ОВЗ в инклюзивной
практике логопеда

/
Бабенко Н. Г., Попова Ю. А.

//
Логопед
.


2016.



6
.


С.
20
-
25
.


(
Но
вые формы работы
).


Библиогр.: с.
25

(
3

назв.).

Представлена модель профессиональной деятельности учителя
-
логопеда в инклюзивном образовательном пространстве. Рассмотрена
коррекционно
-
логопедическая работа с детьми с ограниченными
возможностями здоровья (
ОВЗ) с учетом их образовательных
потребностей, а также конструктивное взаимодействие педагога и
родителей.


25.
Баскова, М
.

Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия с детьми
младшей группы в рамках проектной деятельности ГБДОУ

/
М. Баскова

/
/
Школьный вестник.


2016.



7
.


С.
7
-
12
.


(Для вас, родители и учителя).


Библиогр.: с.
12

(
7

назв.).

Описана проектная деятельность в младшей группе с
использованием сказок при активном участии всех специалистов ГБДОУ и
родителей, которая позволяет

решать задачи развития зритель
ного
восприятия через предметно
-
практическую деятельность.


26.
Болдинова, О. Г.

Социализация дошкольников с нарушениями зрения в группах
комбин
и
рованной направленности / О. Г. Болдинова // Специальное
образование.


2015.


№ XI.


С. 79
-
82.


Библиогр.: с. 82 (6 назв.) ; То же
[Электронный р
е
сурс].


URL:
http://cybe
rleninka.ru/article/n/sotsializatsiya
-
doshkolnikov
-
s
-
narusheniyami
-
zreniya
-
v
-
gruppah
-
kombinirovannoy
-
napravlennosti

(
01.07
.2016).

Понятие

процесса и

тифлопедагогические услов
ия (организационно
-
педагогического, программно
-
педагогического и технолого
-
педаго
гического




блоков) социализации дошкольников
с нарушениями зрения в группах
комбинированной направленности
.


27.
Булаева, Л.

Стеклянные капельки Марблс
/

Лариса Булаева, Кристина Токмакова
// Обруч.



201
6
.



2
.


С.
23
-
24
.


(
Единое пространство детства
).

И
гры с камешками Марблс, направленные на развитие тактильного
восприятия и мелкой моторики

рук
.


28.
Бодренкова, Л. Г.

Как подготовить ребенка с нарушением зрения к посещению врача
-
офтальмолога

/
Л. Г.
Бодренкова

//
Воспитание и обучение детей с
наруше
ниями развития
.


2016.


№ 5.


С. 40
-
43.


(Ребенок в семье).

Практические рекомендации для родителей и педагогов по
подготовке ребенка к посещению врача. Особое внимание уделено специфике
посещения слепым и слабовидящим ребенком врача
-
офтальмолога.


29.

Божева, Т. М.

Забавные буквы : наглядное пособие / Т. М. Божева

//
Дошкольная
педагогика
.


2016.


№ 7.


С. 70
-
72.


(В копилку педагога).

Изготовление букв из разных материалов в помощь подготовке
детей с ОВЗ к школьному обучению
.


30.
Болдинова, О. Г.

Социально
-
коммуникативное развитие дошкольников с нарушениями
зрения в условиях инклюзии / О. Г. Болдинова // Специальное образование.


2016.


№ XII.


С. 82
-
85
; То же [Электронный р
е
сурс].


URL
:

http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno
-
kommunikativnoe
-
razvitie
-
doshkolnikov
-
s
-
narusheniyami
-
zreniya
-
v
-
usloviyah
-
inklyuzii

(14.12.2016).

Анализир
уются противоречия, препятствующие оптимальному
социально
-
коммуникативному развитию дошкольников с нарушениями
зрения, приводится примерная программа социально
-
коммуникативного
развития данной группы детей в условиях инклюзии.


31.
Бушуева, М. А.


Зимняя с
казка : занятие для детей 5

6 лет с нарушениями зрения

/ М.
А. Бушуева
//

Логопед.


2015.



10
.


С.
16
-
21
.


Библиогр.: с.
21

(
6

назв.)
.



(Новые формы работы).

Конспект проведения логопедического занятия для старших
дошкольников с нарушениями зрения п
о лексической теме "Зима",
направленного на развитие речи и зрительной координации. Включает ряд
логопедических упражнений и гимнастику для глаз.






32.
Вершинина, Г. П.

Программа предшкольной подготовки по математике для детей с
нарушением зрения 5
-
7 лет в
рамках кружковой деятельности "Игралочка
-
считалочка" / Г. П. Вершинина, О. П. Фоменко

//
Практическая дефектология
.


2016.


№ 3 (7).


С. 40
-
47.


Библиогр. в конце ст. (6 назв.).

Авторская программа формирования элементарных
математических представлений

у дошкольников 5
-
7 лет с косоглазием и
амблиопией.


33.
Вилегжанина, И. В.

Формирование музыкальных способностей детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях ДОО / И. В. Вилегжанина // Дошкольная
педагогика.


201
6
.



2

(11
7
).


С.
46
-
48
.


Б
иблиогр.: с. 48 (7 назв.).


(
Коррекционная педагогика
).

Коррекция средствами музыки различных отклонений в развитии
детей

с использованием речевых и музыкально
-
двигательных упражнений
,
игры на музыкальных инструментах, театрализованной деятельности
.

Даютс
я понятия коррекционной ритмики, арттерапии и музыкотерапии.


34.
Головчиц, Л. А.

Проблемы дошкольного образования детей с ограниченными
возможностями здоровья и профессиональная подготовка педагогов в
современных условиях / Л. А. Головчиц, Н. В. Микляева
// Дефектология.


2016.


№ 2.


С. 44
-
52.


Библиогр.: с. 51
-
52 (17 назв.).


(Интегрированное и
инклюзивное образование
)
.

Дана характеристика современного состояния помощи детям
дошкольного возраста с ОВЗ в контексте ФГОС дошкольного образования,
показа
ны некоторые проблемы организации их воспитания и обучения в
условиях инклюзивного образования, подчеркивается необходимость внесения
изменений в программы и учебные планы подготовки педагогов
-

дошкольных
дефектологов.


35.
Гончарук, Я. А.

Адаптационная
ф
изкультура для детей дошкольного возраста со
зрител
ь
ной патологией / Гончарук Я. А., Батурина А. О. // Инновационная
наука.



2015.


№ 10
-
3
.


С. 62
-
63 ; То же [Электронный ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/adaptatsionnaya
-
fizkultura
-
dlya
-
-
doshkolnogo
-
vozrasta
-
so
-
zritelnoy
-
patologiey

(01.07.2016).

Статья посвящена актуальной на сегодняшни
й день проблеме
детской зрительной патологии, которую можно корректировать путем
исправления зрительной недостаточности у детей дошкольного возраста
при помощи ра
з
вивающих игр.






36.
Евсеенкова, И
.


Вижу, двигаюсь, говорю

/
Ирина Евсеенкова, Людмила Назаров
а

//
Обруч
.


2016.



3
.


С.
25
-
26
.


(
Непрерывное образование
).

Коррекционные игры на развитие воображения и зрительно
-
пространственного восприятия для детей с нарушениями зрения
.


37.
Евстифеева, И. В
.

Дидактические игры для детей с ОВЗ

/
И. В.
Евсти
феева

//
Коррекционная работа в ДОУ
.


2016.


№ 9 (21).


С. 16
-
19.


(Делимся
опытом).

Игры для развития зрительной координации, динамического
праксиса, зрительного восприятия, координации движений, в т. ч. у детей с
двигательными нарушениями верхних ко
нечностей (ДЦП), упражнения в
счетных навыках (в т. ч. для слабовидящих детей)
.


38.
Егорова, Г. В
.

"Радужный бассейн" : игровые технологии в работе учителя
-
логопеда

/
Бабенко Н. Г., Попова Ю. А.

//
Логопед
.


2016.



7
.


С.
71
-
79
.


(
Игры и
оборудовани
е
).


Библиогр
. в конце ст.

(
4

назв.).

Авторское оборудование "Радужный бассейн" (игры с разноцветным
рисом) в работе с дошкольниками. Эта технология позволяет не только
развивать мелкую моторику рук, речь, мышление, фантазию, но и
благоприятно воздействуе
т на психологическое развитие детей как
младшего, так и старшего дошкольного возраста.


39.
Зинченко, Л. О.

Развитие мелкой моторики детей с нарушениями зрения / Л. О.
Зинченко, Т. О. Светличная // Коррекционная работа в ДОУ.
-

2016.
-

№ 10.
-

С. 22
-
24 :

ил.
-

(Делимся опытом).

Виды работ на коррекционных занятиях с детьми с нарушениями
зрения для развития тактильной и мелкой моторики с целью обогащения и
накопления сенсорного опыта.


40.
Жилина, Е.

Проектная деятельность в детском саду компенсирующего ви
да в
услов
и
ях реализации ФГОС дошкольного образования / Е. Жилина //
Школьный вес
т
ник.


2016.



6
.


С.
3
-
7
.



Библиогр.: с. 7.


Понятие группового проекта в детском саду компенсирующего вида,
примеры
групповых и совместных проектов для дошкольников со
зрительной
депривацией
.


41.
Ибатуллина, Л.





Чудо
-
солнышко: развиваем моторику

/
Лейсан Ибатуллина

//
Обруч
.


2016.


№ 5.


С. 21
-
23.


(Непрерывное образование. Сенсорные игры).

Дидактические игры и игрушки для сенсорного развития детей
раннего возраст
а, для закрепления сенсорных эталонов
.


42.
Ивина, Л. А
.

"Всю неделю по порядку глазки делают зарядку"

/
Л. А. Ивина

//
Дошкольная педагогика
.


2016.


№ 6 (121).


С. 4
-
5.


(Здоровье наших
детей).

Зрительная гимнастика в ходе коррекционно
-
развивающих з
анятий в
группах детей с нарушениями зрения
.


43.
К вопросу развития

мелкой моторики у детей с речевыми нарушениями

// Практическая дефектология.


2016.


№ 2 (6).


С. 58
-
61.


Библиогр.: с. 61

(4 назв.)
.

Большое количество упражнений на развитие тонкой
моторики рук

(пальчиковая гимнастика, упражнения с резиновыми игрушками, массаж рук
по методике О. Г. Приходько)
.


44.
Кадочникова, Н. К.


Путешествие пальчиков : универсальное пособие / Н. К. Кадочникова
// Логопед.


2016.


№ 2.


С. 73
-
78
.


Библиогр.:

с.
78
.


(
Игры и
оборудование
).

Универсальное

пособие, созданное из подручных материалов,
позволяющее
логопеду
проводить работу по развитию слуховой
,
кинестетической и тактильной памяти
, автоматизации звуков у

детей с
речевыми нарушениями
.


45.
Карагулина
, Е. Е.


Сценарий мероприятия для детей 3
-
7 лет «Творческий квест


путешествие для дружных, смелых и умелых» / Е. Е. Карагулина //
Дошкольная педагогика.



2016.



3
.


С.
29
-
34
.


(
Художественно
-
эстетическое развитие
).

Мероприятие для детей и родителей

с выполнением творческих
заданий в разных техниках
(пластилинография, коллаж, тестопластика,
изготовление поделок из одноразовых тарелок)
.

В. т. ч.
приводится звуковая
игра на определение звучания
различных
транспортных средств.


46.
Кокорева, О. И.

Разви
тие социального взаимодействия детей с нарушением зрения в
виртуальном музейном пространстве / О. И. Кокорева, А. В. Прошкина //
Гуман
и
тарные ведомости Тульского гос. пед. ун
-
та им. Л. Н. Толстого.


2015.


№ 4 (16).


С. 75
-
82 ; То же [Электронный ресурс
].


URL
:




http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie
-
sotsialnogo
-
vzaimodeystviya
-
-
s
-
narusheniem
-
zreniya
-
v
-
virtualnom
-
muzeynom
-
prostranstve

(01.07.2016)

Рассматривается проблема развития социального взаимодействия
слабовидящих дошкольников с нарушением зрения как один из аспектов
социал
ь
ной и специальной педагогики. Представлена классификация барьеров
социал
ь
ного взаимодействия у детей с нарушением зрения. Основное
внимание в раб
о
те уделяется характеристике виртуального музейного
пространства как средства повышения социально
-
психологической
компетентности дошкольн
и
ков со зрительной патологией.


47.

Корытко,

Е
.

Сказкотерапия в сенсорной комнате в коррекционной работе с
детьми с нарушениями зрения

/
Елена Кортыко

//
Школьный вестник
.


2016.


№ 10.


С. 1
-
7.


(Для вас, родители и учителя).

Игровые приемы на занятиях с дошкольниками в сенсорной комнате,
напр
авленные на активную стимуляцию всех анализаторных систем
.


48
. Косинова, Е. М.

"Пальчиковые сказки" : (упражнения по развитию тонких движений
кистей и пальцев рук)

/ Е. М. Косинова

//
Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития
.


2016.


№ 7.


Цв
. вкладка.


(Странички для
занятий с детьми "Мы вместе").

В цветной вкладке приводятся упражнения для развития тонких
движений кистей и пальцев рук, связанные одной сюжетной линией.


49
. Кузнецова, Е. А
.

Кто как поет : занятие для детей 4
-
5 лет с нарушени
ями зрения

/
Кузнецова Е. А. (учитель
-
логопед МАДОУ д/с № 9 "Журавлик", Великий
Новгород)

//
Логопед
.


2016.



7
.


С.
46
-
48
.


(
Приглашаем на занятие
).

Занятие на развитие пространственных представлений, слухового
восприятия детей с нарушениями зрения.


50
. Куканова, Е. В
.

Формирование у незрячих детей пространственных представлений и
навыков ориентировки в микропространстве как пропедевтика обучения
письму

/
Е. В. Куканова

//
Коррекционная педагогика: теория и практика
.


2016.



3 (69)
.


С.
92
-
96.

Освещаются основные направления работы по формированию у
незрячих детей пространственных представлений и навыков ориентировки в
малом пространстве с целью предупреждения и преодоления характерных
трудностей, возникающих у данной группы детей в процессе ста
новления
письменных навыков, а именно


в добукварный период обучения письму.






51
.
Левина, А. А.

Особенности общения детей старшего дошкольного возраста с
нарушением зрения / А. А. Левина, М. В. Бут
-
Гусаим // Инновационная наука.


2016.


№ 3
-
3.


С. 214
-
215
; То же [Электронный р
е
сурс].


URL
:

http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti
-
obscheniya
-
-
sta
rshego
-
doshkolnogo
-
vozrasta
-
s
-
narusheniem
-
zreniya
-
1

(14.12.2016).

Раскрываются основные особенности межличностного общения
старших дошкольников с нарушением зрения. Отмечается необходимость
проведения диагностической и коррекционно
-
развивающей работы.


5
2
. Лоскова, И. В.

Реализация индивидуального сопровождения детей с ОВЗ в условиях
ДОО

/
И. В. Лоскова, И. И. Алексенцева, Н. А. Алексенцева

//
Дошкольная
педагогика
.


2016.


№ 7.


С. 52
-
55.


(Коррекционная педагогика).


Библиогр. в конце ст. (7 назв.
).

Цели, задачи, принципы, основные этапы и реализация
индивидуального сопровождения (маршрута) ребенка с ОВЗ в ДОУ.
Примерные индивидуальные маршруты по направлениям: "Коррекция
вторичных отклонений", "Музыкальное воспитание", "Физическая культура"
.


53
.
Лыкова, А. А.

Взаимодействие специалистов образовательной организации по
развитию полисенсорного восприятия у ребѐнка с ограниченными
возможностями здоровья / Лыкова Анна Алексеевна // Воспитание и
обучение детей младшего возраста

:

с
б
.

материалов
Пятой

М
е
ждународной
научно
-
практической конференции
, Москва, 12
-
14 мая 2016 г.



Москва,
2016.



С. 726
-
728
; То же [Электронный р
е
сурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie
-
-
obrazovatelnoy
-
organizatsii
-
po
-
razvitiyu
-
polisensornogo
-
vospriyatiya
-
u
-
rebyonka
-
s
-
ogranichennymi

(14.12.2016).

Опыт работы по обеспечению
оптимальных условий для
системного, комплексного, непрерывного воспитания и развития детей
раннего и дошкольного возраста с нарушением зрения в образовательной
организации.


54
.
Любинова, Т. А.

Формирование позитивного отношения к миру у детей со сложными
дефектами развития
/ Т. А. Любинова
// Дошкольная педагогика.


2015.



10 (115).


С. 28
-
29
.


(Методический кабинет).

Создание эмоционального контакта между педагогом и детьми с
ОВЗ
, формирование положительных эмоций

средствами малых форм
фольклора: по
тешек, песенок, считалок, колыбельных.






55.
Малкова, Т. П.

К вопросу о развитии фонематического слуха и навыков звукового
анализа слова у детей с нарушением зрения / Т. П. Малкова

//
Практическая
дефектология
.


2016.


№ 3 (7).


С. 64
-
67.


Библиогр. в к
онце ст. (5 назв.).

Дидактические игры и упражнения на развитие фонематического
восприятия и навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного


младшего школьного возраста с нарушениями зрения.


56.
Мироненко, Н. В.


Комплексы упражнений для развития

мелкой моторики у детей 6
-
8
лет с диартрией / Н.
В. Мироненко

// Логопед.


2016.



5
.


С.
114
-
119
.


Библиогр.: с.
119
.


(
Это интересно!
).

Массаж и самомассаж пальцев рук, пальчиковая гимнастика
.


57.
Мясникова, Л. В.

Создание коррекционно
-
развивающе
й среды для слепого ребенка в
домашних условиях

/
Л. В.
Мясникова

//
Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития
.


2016.


№ 5.


С. 29
-
32.


(Коррекционно
-
развивающие технологии и методические находки).


Библиогр.: с. 32.

Одним из педагогических

условий повышения эффективности
обучения учащихся с особыми возможностями здоровья, нуждающихся в
создании специальных образовательных условий в освоении школьной
программы с учетом их возможностей и потребностей, является
организация и проведение коррекц
ионно
-
развивающего обучения в условиях
образовательной организации, сопровождение учителя
-
дефектолога на
протяжении всего образовательного процесса. Составлены рекомендации по
организации педагогической деятельности учителя
-
дефектолога в течение
всего учеб
ного года, организации развивающей среды.


58.
Никитушкин, В. Г.

Структура и содержание программно
-
методического обеспечения
физ
и
ческого развития слабослышащих и слабовидящих детей дошкольного
возра
с
та / В. Г. Никитушкин, И. В. Кулькова // Ученые записки у
ниверситета
Ле
с
гафта.


2015.


№ 3 (121).


С. 89
-
93 ; То же [Электронный ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/struktura
-
i
-
soderzhanie
-
programmno
-
-
obespecheniya
-
fizicheskogo
-
razvitiya
-
slaboslyshaschih
-
i
-
slabovidyaschih
-

(01.07.2016).

В статье изучены и рекомендованы в практику учебно
-
тематический план
и программно
-
методическое обеспечение физического
воспитания слабослышащих и слабовидящих детей для последующего
составления образов
а
тельной программы по физическому воспитанию.
Экспериментальным путем установлено, что выделение блоков игр и
игровых упражн
ений для развития физич
е
ских качеств в вариативной части




программы способствует ускорению развития локомоторных функций,
устойчивой координации движений, вну
т
ренней уверенности в выполнении
упражнений, а также помогают окрепнуть и повысить интерес к заняти
ям
физической культ
у
рой.


59.
Новикова, И. М.


Концептуальные основы формирования представлений о здоровом
образе

жизни у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

/
И.
М. Новикова

//
Дефектология
.


2016.



3
.


С.
81
-
88
.


Библиогр.: с.
8
8

(4

назв.).

Результаты сравнительного изучения представлений о здоровом
образе жизни старших дошкольников с ограниченными возможностями
здоровья и условно здоровых
, а также педагогических условий формирования
указанных представлений в образовательных учрежден
иях и социально
-
педагогических
условий их формирования в семье
.


60.
Новикова, М. И
.

К вопросу об оценке эффективности модели формирования
представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников с
ограниченными возможностями здоровья

/
М. И. Новикова

//
Дефектология
.


2016.


№ 5.


С. 21
-
30.


(Специальная психология: исследования и
практика).


Библиогр. в конце ст. (3 назв.).

Представлено авторское толкование понятия "представления
ребенка с ОВЗ о здоровом образе жизни", раскрыто состояние его
ком
понентов: когнитивного, эмоционально
-
ценностного, поведенческого.
Приведены примеры диагностических заданий для изучения указанных
представлений дошкольников, представлены показатели и критерии их
качественного анализа
.


61.
Орлова, Н. М.

Проблемы развития

навыков общения дошкольников с нарушениями
зре
ния в игре / Орлова Наталья Михайловна, Шаповал Ирина Анатольевна

//
Ко
н
цепт.


2015.


№ 9.


С. 6
-
10
,


Библиогр.

; То же [Электронный ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/problemy
-
razvitiya
-
navykov
-
obscheniya
-
doshkolnikov
-
s
-
narusheniyami
-
zreniya
-
v
-
igre

(
01.07
.2016).

Социальные отношения индивида про
низывают все сферы его
жизнедеятельности, и потому развитие и качественные характеристики
общения являются одним из приоритетных условий адаптации к
окружающей социальной среде и качества жизни личности. Можно
предположить, что развитие навыков общения име
нно в игре как ведущей
деятельности дошкольника должно оказать положительное влияние как на
само общение, так и на уровень развития игры с учетом решения задачи
социализации и интеграции ребенка с нарушениями зрения в общество.






62.
Плахова, Е. И.

Формиров
ание сенсомоторных навыков у детей 3
-
5 лет с
нарушениями в развитии

/
Е. И.
Плахова

//
Дошкольная педагогика
.


2016.


№ 6 (121).


С. 44
-
47.


(Коррекционная педагогика).


Библиогр.: с. 47 (5
назв.).

Развивающие задания по ряду лексических тем и пальч
иковые игры с
различными материалами: палочками, пластилином, карандашом, орехами,
бусами, крупой, бумагой, природными материалами, пробками, шнурками,
мячом
-
ежиком (прежде всего для детей с минимальной мозговой
дисфункцией).



63.
Ракович, А.

Воображение
незрячего

/
Александр Ракович

//
Наша жизнь
.


2016.


№ 10.


С. 68
-
71.


(Наука и практика).

Как развивать воображение незрячего ребенка
.


64.
Селетреникова, Т. А.

Развитие мелкой моторики у дошкольников с нарушениями зрения /
Селетреникова Татьяна Анат
ольевна, Лернер Виктория Леонидовна, Глухова
Екатерина Владимировна // Гаудеамус.



2016.





1
.


С.

50
-
56; То же
[Электронный р
е
сурс].


URL
:
http
://
cyberleninka
.
ru
/
article
/
n
/
razvitie
-
melkoy
-
motoriki
-
u
-
doshkolnikov
-
s
-
narusheniyami
-
zreniya

(14.12.2016).

В статье рассмотрены проблемы развития мелкой моторики у
дошкольников со зрительной патологией; структура и содержание
коррекционно
-
развивающих
занятий, направленных на совершенствование
мелкой моторики у дошкольников с ограниченными возможностями;
отражены результаты исследования особенностей развития мелкой
моторики на занятиях по изобразительной деятельности в детском саду.


65.
Семенова, Л.

М.


Влияние физических упражнений на коррекцию движений у старших
дошкольников с нарушением зрения /
Л. М.
Семенова // Актуальные
проблемы гуманитарных и естественных наук.


2015.


№ 7
-
3.


С. 50
-
51 ; То
же

[Электронный ресурс].


URL
:

http://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie
-
fizicheskih
-
uprazhneniy
-
na
-
korrektsiyu
-
dvizheniy
-
u
-
starshih
-
dos
hkolnikov
-
s
-
narusheniem
-
zreniya

(
01.07
.2016).

Рассматривается влияние разнообразных физических,
коррекционных, ритмических упражнений, подвижных игр на коррекцию
движений у детей ста
р
шего дошкольного возраста с нарушением зрения.


66.
Солдатов, Д. В.






Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с О
ВЗ / Д. В.
Солдатов, С. В. Солдатова // Коррекционная педагогика
: теория и практика
.


2016.


№ 1 (
67
).


С.
28
-
41
.

Рассматривается вопрос индивидуального образовательного
маршрута ребенка с ОВЗ, раскрыты эт
апы его
разработки и реализации
,
представлена ко
мплексная индивидуальная программа сопровождения
.

Есть
образцы документов.


67.
Солнышкина, О. Л.


Развитие речевых и когнитивных способностей детей с
ограниченными возможностями здоровья с помощью развивающих книг
-
самоделок / О. Л. Солнышкина //
Практическая дефектология
.


2016.



1
(5)
.


С.
14
-
18
.

Разработка учебно
-
методических
пособий (развивающих книжек
-
самоделок) для детей с ОВЗ для диагностической работы, а также
для
использования
в коррекционно
-
развивающих целях.


68.
Сурина, О.

Развитие

ориентировочно
-
поисковой функции зрительной
деятельности в рамках проекта "Снегурушка и
Л
иса
" (средняя группа)

/ О
.

Сурина

// Школ
ь
ный вестник.


2016.


№ 6.


С.
7
-
14
.


Библи
огр.: с. 14
.

П
роект

по русской народной сказке "Снегурушка и Лиса
",
направлен
ный на развитие навыков пространственной ориентировки у

дошкольников со зрительной депривацией.


69.
Танцюра, С. Ю.


Проектирование индивидуальной образовательной программы для
ДОО и школы / С. Ю. Танцюра //
Логопед
.


201
6
.



2
.


С.
20
-
23
.



Библиогр.:

с. 23.


(Новые формы работы).

Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями
здоровья в рамках инклюзивного образования
.

В приложениях


карта
воспитанника с ОВЗ (для ДОО), карта учащегося с ОВЗ (для школ).


70.
Толстова, Н. П.


Игры с кинет
ическим песком в практике логопеда / Н. П. Толстова
,
А. Ю. Потеева

// Логопед.


2016.



5
.


С.
50
-
55
.


Библиогр.: с.
55
.


(Игры и оборудование).

Логопедические игры с кинетическим песком, использование
кинетического песка для развития мелкой моторики

и сенсорного
восприятия детей
.


71.
Туманова, Т. В.





Возможности изучения связных высказываний у детей с первичной
гла
з
ной патологией (косоглазием) и нарушением речи на основе
использования педагогом компьютерного комплекса Пабло Систем / Т. В.
Туманова, А
. В. Соб
о
лева, Т. В. Соколова // Среднее профессиональное
образование.


2015.


№ 7.


С. 34
-
40 ; То же [Электронный ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti
-
izucheniya
-
svyaznyh
-
vyskazyvaniy
-
u
-
-
s
-
pervichnoy
-
glaznoy
-
patologiey
-
kosoglaziem
-
i
-
narusheniem
-
rechi
-
na
-
osnove

(
01.07
.2016).

Предста
вленная авторская педагогическая модель, основанная на
использовании компьютерно
-
аппаратного комплекса Пабло Систем и
адеква
т
ном применении педагогических условий (дозированный и
варьирующийся по
д
бор зрительной нагрузки с учетом возраста детей и
неодинаков
ой остроты зрения, зрительных упражнений, учебно
-
наглядных
пособий с применением о
с
новных гамм и оттеночных цветов,
информационных технологий, способов микро
-

и макропрограммирования и
пр.), способствует развитию нар
у
шенных речевых и зрительных функций.


7
2.
Ушакова, О. В
.

Создание специальных условий в детском саду для детей с
нарушениями зрения

/
О. В. Ушакова

//
Дошкольная педагогика
.


2016.



8 (123).


С. 39
-
43.


(Коррекционная педагогика).

Комплексный подход к организации коррекционно
-
педагогичес
кого и
воспитательно
-
образовательного процессов в детском саду для детей с
нарушениями зрения. Оснащение кабинета аппаратного и компьютерного
лечения, основные цели работы тифлопедагога, логопеда, психолога,
инструктора по адаптивной физической культуре; п
редметно
-
развивающая
среда в ДОУ компенсирующего вида.


73.
Филиппова, А. Ю
.


Игры с сенсорными материалами в логопедической практике

/
А. Ю.
Филиппова

/ А. Ю. Филиппова
// Логопед.


2015.


№ 10.


С. 104
-
108.


Библиогр.: с. 108 (2 назв.).



(Новые форм
ы работы).

Приведены примеры сенсорных игр для детских логопедических
занятий с приемами методики М. Монтессори, направленных на развитие
органов чувств, функционально влияющих на формирование навыков речи у
ребенка. На занятиях используются мешочки с зерн
ами и эфирные масла для
развития тактильного и обонятельного восприятия и последующих
вербальных ассоциаций.


74.
Филипчук, М. М
.

Игры и упражнения с матрешкой

/
М. М. Филипчук

//
Коррекционная работа в ДОУ
.


2016.


№ 9 (21).


С. 13
-
15.


(Делимся
опыт
ом).


Библиогр. : с. 15 (5 назв.).





Развитие детей логопедической группы, развитие мелкой моторики
рук с использованием матрешки
.


75.
Хрущева, Н. Н.

Организация образовательной среды для качественного дошкольного
образования детей с нарушением зрения поср
едством комплексного
сопровождения в ДОУ / Н. Н. Хрущева, Т. А. Руссова // Специальное
образование.


2015.


№ XI.


С. 265
-
268 ; То же [Электронный ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya
-
obrazovatelnoy
-
sredy
-
dlya
-
kachestvennogo
-
doshkolnogo
-
obrazovaniya
-
-
s
-
narusheniem
-
zreniya
-
posredstvom
-
kompleksnog
o

(01.07.2016).

Сотрудничество педагогов и специалистами, работа медико
-
психолого
-
педагогического совета дошкольного учреждения с целью с
оздани
я

оптимальных условий для обучения и воспитания дошкольников с
нарушениями зрения
.


76.
Шлеина, Е. Л.

Организаци
я и проведение работы консультативного пункта для
родит
е
лей «Мы


вместе» / Е. Л. Шлеина, И. Л. Козловская // Воспитание и
обучение детей с нарушениями развития.


2016.


№ 2.


С.
55
-
61.


Библиогр.: с. 61 (6 назв.)
.


(
Педагогическая гостиная
).

Описание

организации и проведения работы консультативного
пункта для родителей и детей с нарушением зрения старшего дошкольного
возраста. Представлены фрагменты заседаний консультативного пункта
.


77.
Яхина, Ф. Р.

Использование Лего
-
конструктора в коррекционной ра
боте с
дошкольн
и
ками /
Ф. Р. Яхина, Г. Ф. Чугай

//
Дошкольная педагогика
.


2016.



4

(119)
.


С.
48
-
52
.


Библиогр.: с.
49 (5

назв.).


Прил.: Конспект занятия
по теме "Нас
е
комые" с использованием графических упражнений с Лего
-
элементами на плоскости
.


(
Коррекционная педагогика
).

Графические упражнения для развития мелкой моторики и
координации движени
й

пальцев рук

с использованием Лего
-
конструктора
.


Обучение и воспитание в школах для слепых и слабовидящих д
е
тей


78
.
Антонов, Н.

Готовы ли школы России
к инклюзии? Взгляд из провинции /
Николай Антонов // Школьный вестник.


2016.


№ 3.


С. 1
-
1
3
.


(Для вас,
родители и учителя).


Око
н
чание
: № 4.


С. 1
-
14.


Библиогр.: с. 13
-
14 (8
назв.)
.

О проблемах и перспективах инклюзивного образования в России в
с
вязи с предположительным введением с сентября 2016 года Федеральных




государс
т
венных образовательных стандартов для детей с ограниченными
возможн
о
стями развития
.


79.
Баталов, А. С.

Деятельность психолого
-
педагогического консилиума
образовательной организац
ии в условиях введения ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ
/
А. С. Баталов, А. Д. Вильшанская

//
Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития
.


2016.


№ 5.


С. 9
-
22.


(Психолого
-
педагогическое
и медико
-
социальное сопровождение).


Библиогр.: с. 22.

Деяте
льность психолого
-
педагогического консилиума
образовательной организации: описываются вопросы создания консилиума,
направления его работы, деятельность по обеспечению специальных
образовательных условий, участие в реализации адаптированных основных
общеобр
азовательных программ. Представлен опыт работы консилиума по
разработке индивидуальной программы сопровождения ребенка с особыми
образовательными потребностями.


80.
Бахмудкадиева Д. Б.

Формирование элементарных пространственных представлений у
слепых и сл
абовидящих школьников / Бахмудкадиева Д. Б., Маллаев Д. М. //
Известия Дагестанского гос. пед ун
-
та : Психолого
-
педагогические науки.


2015.


№ 2 (31).


С. 14
-
17.


Библиогр.: с. 17 (7 назв.) ; То же [Электронный
ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie
-
elementarnyh
-
prostranstvennyh
-
predstavleniy
-
u
-
slepyh
-
i
-
slabovidyaschih
-
shkolnikov

П
редстав
лены этапы обучения пространственной ориент
и
ровке
учащихся младших и старших классов школы интернат IV вида
,

а

т
акже
результаты проведенных занятий со слепыми детьми по обуч
е
нию
ориентировк
е

в пространстве с помощью трости и с использованием
остаточного зр
ения, сохранных анализаторов слепых и слабовидящих
подрос
т
ков.


81.
Бруштейн, И.

Главный приз


выбор жизненного пути

/ Илья Бруштейн //
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.


2016
.


№ 2.


С. 42
-
54
.


(Социал
ь
ная и образовательная интеграц
ия)

; То же: Школьный вестник.


2016.


№ 3.


С. 14
-
30.


(Для вас, родители и учителя).


Окончание.
Нач
а
ло: № 2
.


С. 10
-
27
.

Об уникальном образовательном учреждении


Курском
музыкальном колледже
-
интернате слепых
.

Включает сообщение о
проходившем на б
азе Колледжа в ноябре 2015 года Детско
-
юношеском
конкурсе незрячих исполн
и
телей
, интервью с директором, преподавателями
колледжа и несколькими учащимися
-
участниками конкурса.






82.
Быстрова, Н. Н.

Рекомендации по составлению программы коррекционной работы в

шк
о
ле для слепых и слабовидящих детей / Н. Н. Быстрова, Н. Ю. Кузина, Е.
Б. Якуш
е
ва // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.


2016.


№ 4.


С. 15
-
20.


Библиогр.: с. 20 (4 назв.).


(Психолого
-
педагогическое и
мед
и
ко
-
социальное сопровожден
ие).

Цели, содержание, общая стратегия и структура

Программы
коррекционной работы
в школе
-
интернате

для слепых и слабовидящих детей

(школа
-
интернат № 1 им. К. К. Грота г. Санкт
-
Петербурга)
.

Особое
внимание уделяется формированию социальной компетенции дете
й с
нарушением зрения и развитию их адаптивных способностей.


83.
Гулиянц А. Б.

Обзор методических приемов обучения английскому языку слепых и
слабовидящих школьников / Гулиянц Анна Борисовна, Гулиянц Светлана
Бор
и
совна // Уникальные исследования XXI века.



2015.


№ 4 (4).


С. 6
-
11.


Би
б
лиогр.: с. 10
-
11 (7 назв.) ; То же [Электронный ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/obzor
-
metodicheskih
-
priemov
-
obucheniya
-
angliyskomu
-
yazyku
-
slepyh
-
i
-
slabovidyaschih
-
shkolnikov

О
писаны особенности работы со слепыми и слабовидящими
школьниками и представлены некоторые методические приемы обучения их
англи
й
скому языку.


84.
Денискина, В. З.

Обучение математике слепых и слабовидящих учащихся начальных
кла
с
сов

: методическое пособие

/ В. З. Денискина
.


2
-
е изд., испр. и доп.



М.
: Логосвос, 2015
.


315 с
.



(Круг чтения. Издание для слабовидящих).


Би
бл
и
огр.:
310
-
313.

Раскрываются вопросы специфики обучения математике слепых и
слабовидящих учащихся начальных классов
, рассматриваются различные
методы обуч
е
ния
.


85.
Демидова, И. Е.

Методические приемы

работы с географическими картами материков
в школах д
ля слепых и слабовидящих обучающихся
/
И. Е.
Демидова

//
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития
.


2016.


№ 5.


С. 33
-
39.


(Коррекционно
-
развивающие технологии и методические находки).


Библиогр.: с. 39.



Алгоритмы действий при работе с г
еографическими картами
материков в школах для слепых и слабовидящих обучающихся,
способствующие более прочному усвоению картографических знаний и
повышению качества усвоения программного материала по географии.






86.
Денискина, В. З.

Выбор образовательного
маршрута для детей с нарушениями зрения,
поступающих в 1 класс

/ В. З. Денискина, Н. С. Комова

//
Воспитание и
обучение детей с нарушениями развития
.


2016.


№ 7.


С. 8
-
20.


Библиогр.
в конце ст.


(Социальная и образовательная интеграция).

Раскрываютс
я основные подходы к дифференциации вариантов
обучения слепых и слабовидящих детей в соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ; приводятся критерии для выявления особых
образовательных потребностей этих детей с целью определения
оптимального образовательно
го маршрута.


87.
Замятина, А
. В
.

Программно
-
методическое обеспечение коррективного курса
«ориентировка

в пространстве
»
для работы со слепыми людьми на разных
уровнях обучения

/ А
. В.

Замятина

// Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития.


201
6
.



3
.


С.

29
-
32
.


Библиогр.: с. 32. (
11

назв.).

О необходимости разработки
учебно
-
методических
программ по
пространственной ориентации
для слепых детей
.


88.
Замятина, А.

Методические рекомендации по организации преподавания в школе
ку
р
са «Социально
-
быт
овая ориентировка» в соответствии с Федеральным
госуда
р
ственным образовательным стандартом начального общего
образования об
у
чающихся с ограниченными возможностями здоровья /
Анастасия Замятина

// Школ
ь
ный вестник.


2016.



2
.


С. 1
-
9
.


Библиогр.: С. 8
-
9 (4 назв.).


(Для вас, родители и учителя).


Прил.: Урок по
коррекционному курсу «Социально
-
бытовая ориентировка» для слепых
обучающихся 3 кла
с
са
.


89.
Зубкова, В. П.

Работа со слабовидящими учащимися младших классов по развитию
речи / В. П. Зубкова

//

Практическая дефектология
.


2016.


№ 3 (7).


С. 68
-
71.


Библиогр. в конце ст. (6 назв.).

Задания, упражнения, приемы формирования, обогащения и
уточнения словаря слабовидящих дошкольников и младших школьников.
Примерная словарная работа.


90.
Князев,
И.

Организация итогового повторения по алгебре за курс основной
общей школы : дифференцированный подход / Игорь Князев // Школьный
вестник.


2016.


№ 1.


С. 1
-
12.


(Для вас, родители и учителя).


Окончание
след
у
ет
.





Рассматривается дифференцированный п
одход в воспитании и
обучении как один из способов решения педагогических задач с учетом
психофизиолог
и
ческих особенностей групп воспитания.


91.
Комарова, Т. П
.

Тактильные книги в обучении школьников с нарушением зрения

/
Комарова Т. П., Кулешова Т. А.

//

Логопед
.


2016.



7
.


С.
101
-
105
.


(
Методика коррекционной работы
).

Методические приемы работы с тактильной книгой
, тактильные
книги "Буквоград", "Книга чисел". "Русская народная сказка "Репка"" в
обучении грамоте, математике, связной речи младших шк
ольников с
нарушениями зрения.


92.
Комова, Н. С.

Организация обучения слепых и слабовидящих детей в условиях
ФГОС / Н. С. Комова // Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития.


2016.


№ 3.


С. 19
-
28
.


Библиогр.: с.
28. (4 назв.).

Анализ ФГОС с

точки зрения обучения детей с нарушением зрения
(слепых, слабовидящих) на всех ступенях

общего образования в соотношении
с основными положениями тифлопедагогики
.

Описание условий и средств
,
позволяющих ребенку со зрительной депривацией осваивать основную
образовательную программу.


93.
Комова, Н
.

Слабовидящий школьник в инклюзивном образовании

/
Наталья
Комова

//
Школьный вестник
.


2016.



9
.


С.
3
-
11
.


(
Для вас, родители и
учителя
).



Библиогр. в конце ст.

Что должны знать родители, выбирающие для св
оего
слабовидящего ребенка инклюзивную, а не специальную модель образования.


94.
Комова, Н.

Федеральный государственный стандарт для обучающихся с
нарушением зрения

/ Наталья Комова // Школьный вестник.


2016.



5
.


С.
1
-
18
.



Библиогр.: с. 17
-
18 (4 н
азв.)



(Для вас, родители и учителя).

Варианты организации обучения слепых (слабовидящих) детей

в
начальной школе по адаптированной или индивидуальной программе обучения
в соответствии с ФГОС.


95.
Коновалова, М. Д.

Проектирование личностных результатов о
бразования школьников с
нарушениями зрения / М. Д. Коновалова // Изв. Сарат. ун
-
та. Нов. сер. Сер.
Акмеология образования. Психология развития.


2016.


№ 1.


С. 9
-
16

; То
же [Электронный р
е
сурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie
-




lichnostnyh
-
rezultatov
-
obrazovaniya
-
shkolnikov
-
s
-
narusheniyami
-
zreniya

(14.12.2016).

Изложены данные тео
ретического анализа проблемы. Показано,
что коммуникативные универсальные учебные действия, социальная
компетентность, владение навыками коммуникации и социального
взаимодействия в различных ситуациях составляют инвариантную основу
образовательных результа
тов. На основе эмпирического исследования
определены показатели развития социально
-
перцептивной компетентности
как одного из возможных результатов образования ш
кольников с
нарушениями зрения.


96.
Левченко, И. Ю.


Дети с тяжелыми множественными нарушениями

развития:
проблемы организации обучения / И. Ю. Левченко // Коррекционная
педагогика: теория и практика.


2016.


№ 2 (67).


С. 3
-
8.

Особенности разработки специальной программы индивидуального
развития для ребенка с тяжелыми множественными нарушениями
развития
в рамках реализации ФГОС
НОО
.


97.
Левченко, И. Ю.


К проблеме организации деятельности тьютора по сопровождению
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательной
организации / И. Ю. Левченко, А. А. Гусейнова, В. В. Мануйлова //

Практическая дефектология
.


2016.


№ 2 (6).


С. 3
-
6
.



Библиогр.: с.6 (3
назв.)
.

Анализируются этапы деятельности тьютора
.


98.
Любимова, М. П.

Подготовка ребенка с глубоким нарушением зрения к
самостоятельному переходу проезжей части / М. П. Любимова
// Воспитание
и обучение детей с нарушениями развития.


2015.


№ 8.


С.23
-
32 : фот., 6
рис.


Библиогр.: с. 32. (4 назв.).


Подстроч. примеч.

Описана система подготовки людей с глубоким нарушением зрения к
пересечению перекрестков без зрительного контр
оля.


99.
Мелковская, Н
.

Коррекционные игры и упражнения по развитию зрительного
восприятия в контексте проектов по сказкам на занятиях учителя
-
дефектолога

/
Н. Мелквоская

//

Школьный вестник.


2016.


№ 7
.


С. 1
-
7
.


(Для вас,
родители и учителя).


Биб
лиогр.: с.
6
-
7

(
4

назв.).



Одним из педагогических условий повышения эффективности
обучения учащихся с особыми возможностями здоровья, нуждающихся в
создании специальных образовательных условий в освоении школьной




программы с учетом их возможностей и потр
ебностей, является
организация и проведение коррекционно
-
развивающего обучения в условиях
образовательной организации, сопровождение учителя
-
дефектолога на
протяжении всего образовательного процесса. Составлены рекомендации по
организации педагогической де
ятельности учителя
-
дефектолога в течение
всего учебного года, организации развивающей среды.


100.
Мерненко, П. Д.

Воспитание анализаторов у умственно отсталых детей : ( из опыта
работы Медико
-
Педагогической станции Наркомпроса)

/ П. Д. Мерненко

//
Воспита
ние и обучение детей с нарушениями развития
.


2016.


№ 7.


С. 41
-
53.


Начало. Продолж. следует.


(Педагогическое наследие).

В статье 1928 года описывается опыт по созданию системы
сенсомоторного воспитания умственно отсталых школьников на основе
труда
, игры и быта (в т. ч. слуховые игры
-
занятия).


101.
Прибылова, Н. Г.

Психофизиологическое сопровождение процесса обучения слепых и
сл
а
бовидящих
/
Прибылова Наталья Геннадьевна, Фролова Светлана
Валерьевна // Уникальные исследования XXI века.


2015.


№ 4

(4).


С. 57
-
64 ; То же [Эле
к
тронный ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/psihofiziologicheskoe
-
soprovozhdenie
-
p
rotsessa
-
obucheniya
-
slepyh
-
i
-
slabovidyaschih

(01.07.2016)

В статье рассмотрены психофизиологические особенности слепых и
слабовидящих учащихся, пути преодоления противоречий между практикой
трад
и
ционного обучения и образовательными потребностями слабовидя
щих.
В Ро
с
сии, Европе и США в последнее время наблюдается повышенный
интерес к инклюзивному обучению данной категории учащихся в условиях
смешанных классов. Реализации данного подхода способствует адекватное
психофизиологическое сопровождение процесса обуч
ения слепых и
слабов
и
дящих.


102.
Ремезова, Л. А.

К проблеме формирования предметной деятельности детей раннего
возраста с нарушениями зрения / Л. А. Ремезова // Вестник Ч
елябинского гос.
пед. ун
-
та
.


2016.


№ 6.


С. 102
-
107
; То же [Электронный р
е
сурс]
.


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/k
-
probleme
-
formirovaniya
-
predmetnoy
-
deyatelnosti
-
-
rannego
-
vozrast
a
-
s
-
narusheniyami
-
zreniya

(14.12.2016).

Обсуждаются содержание предметной деятельности, предпосылки
ее формирования, алгоритм освоения ребенком предметных действий.
Акцентируется внимание на роли предметной деятельности в
психофизическом развитии детей с
нарушениями зрения, обосновывается ее
влияние на освоение других видов деятельности
.






103.
Сергиенко, К. Н.

Особенности физического воспитания детей со сниженным зрением /
Константин Николаевич Сергиенко, Джуха Хабиб Шавкат // Известия ТулГУ
: Физическая к
ультура. Спорт.


2015.


№ 4.


С. 35
-
40 ; То же [Электронный
ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti
-
fizicheskogo
-
vospit
aniya
-
-
so
-
snizhennym
-
zreniem

(01.07.2016)

Изучен современный педагогический опыт физического воспитания
д
е
тей младшего школьного возраста с нарушениями зрения. Установлено,
что использование упражнений для исправления осанки, профилактики
плоскост
о
пи
я являются приоритетными средствами педагогического
воздействия на физ
и
ческое состояние данной категории детей.


104
.
Система обучения

инвалидов по зрению. Школьное обучение
//
Зарубежный тифломир / Рос. гос. б
-
ка для слепых.


М., 2016.


Вып. 5.


С.
18
-
25
.

Образование в коррекционно
-
развивающих школах для незрячих в
Японии
.


105.
Сухонина, Н. С.

Диагностика развития зрительно
-
тактильного восприятия
слабовидящих младших школьников

/ Н. С. Сухонина

// Вестник ТГПУ.


2016.


№ 4 (169).


С. 147
-
150
; То же
[Электронный р
е
сурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/diagnostika
-
razvitiya
-
zritelno
-
takti
lnogo
-
vospriyatiya
-
slabovidyaschih
-
mladshih
-
shkolnikov

(14.12.2016).

Рассматривается проблема развития зрительно
-
тактильного
восприятия слабовидящих младших школьников в процессе изучения
сенсорных эталонов на уроках математики в подготовительный период.
Показана серия тестов, которые направлены на выявление уровня
тактильного восприятия данной группы учащихся, приведен качественный и
количественный анализ полученных результатов исследования.
Раскрываются рекомендации по работе с сенсорными эталонами формы

и
величины на уроках математики в специальной школе.


106.
Ткачева, В. В.


Некоторые вопросы психолого
-
педагогического сопровождения
семьи ребенка с нарушениями развития в системе инклюзивного образования
/ В. В. Ткачева // Практическая дефектология.


20
16.


№ 1 (5).


С.
80
-
86
.

Рассматривается вопрос оказания специальной помощи семьям
детей с ОВЗ, интегрируемым в образовательное пространство для
совместного обучения с нормально развивающимися детьми
. Основные
этапы работы специалистов, направленной на п
реодоление трудностей,
возникающих как у детей с ОВЗ, так и у сопровождающих их родителей
.






107.
Тупоногов, Б. К.

Вариативные формы коррекционно
-
педагогической работы при
изучении

курса природоведения детьми со зрительной депривацие
й

:
методическое пос
о
бие

/
Б. К. Тупоногов
.



М. : Логосвос, 2015.


368 с.


(
Круг чтения.
Издание для сл
а
бовидящих).

Материалы по коррекционной работе в ходе предметного
преподавания природоведения.


108.
Яценко, О. А.


Специальная индивидуальная образовательная программа для
о
бучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития / О. А.
Яценко, С. Н. Матвеева, И. Ю. Никитина // Практическая дефектология.


2016.


№ 2 (6).


С.
35
-
45.


Библиогр. : с. 45 (4 назв.)
.

Особенности разработки специальной программы индивидуальног
о
развития для ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития
в рамках реализации ФГОС
НОО
.

Дан образец специальной образовательной
программы.


Тифлопсихология


109.
Аношкова, И. В.

Оптимизация межличностных отношений лиц с нарушением зрения,
об
у
ча
ющихся в смешанном коллективе / И. В. Аношкова // Ученые записки :
электро
н
ный научный журнал Курского государственного университета.


2015.


№ 3 (35) ; То же [Электронный ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/optimizatsiya
-
mezhlichnostnyh
-
otnosheniy
-
lits
-
s
-
narusheniem
-
zreniya
-
obuchayuschihsya
-
v
-
smeshannom
-
kollektive

(01
.07.2016).

Статья посвящена актуальной проблеме оптимизации
межличностных отношений у лиц с нарушением зрения. Автором
раскрываются особенности отношений между учащимися с разной
степенью потери зрения, анализируе
т
ся педагогический потенциал игровых
упражн
ений с целью оптимизации отнош
е
ний в коллективе.


110.
Бродская, А. В.

Саморегуляция поведения и копинг
-
стратегии матерей детей раннего
возраста с нарушениями в развитии и группы риска / А. В. Бродская, Н. Н.
Ш
е
решик // Дефектология.


2016.


№ 2.


С. 85
-
92
.


Библиогр.: с. 90
-
92 (26
назв.).



(Ра
н
няя помощь детям с ОВЗ).

Рассматривается проблема оказания психологической помощи семье
при рождении и воспитании ребенка с ограниченными возможностями
здоровья и группы риска. Представлены результаты начального

этапа
исследования стратегий поведения и особенностей саморегуляции матерей,




имеющих детей раннего возраста с ограни
ченными возможностями
здор
о
вья.


111.
Евграфова, С. А.

Формирование коммуникативных способностей детей с
нарушениями зрения

/
С. А. Евграф
ова

//
Коррекционная работа в ДОУ
.


2016.


№ 9 (21).


С. 8
-
12.


(Советы специалиста).


Библиогр.: с. 19 (8
назв.).

Коммуникативное развитие слабовидящих детей дошкольного
возраста, система упражнений по развитию средств общения: распознанию
и умению в
ыражать эмоции, владению мимикой, жестами, позами, умению
выстраивать свое поведение в общении с другими людьми
.


112.
Журавлева, М. В
.


К вопросу об изучении идентификации у слабовидящих подростков

/
М. В. Журавлева

// Коррекционная педагогика: теория и п
рактика.


2016.


№ 2 (68).


С. 40
-
50.


Библ
и
огр.: с. 50 (8 назв.).

Приводятся данные изучения различных видов идентификации у
слабовидящих подростков в сравнении с их нормально развивающимися
сверс
т
никами.


113.
Иденбаум, Е. Л.

Диагностика в контексте
реализации стандартов образования детей с
ОВЗ: проблемы и перспективы

/
Е. Л. Иденбаум

//
Дефектология
.


2016.



4.


С. 17
-
24.


(Специальная психология: исследования и практика).


Библиогр.: с. 24 (6 назв.)

Статья посвящена проблеме диагностики в хо
де сопровождения
ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), организованного в
образовательных организациях (ОО), перешедших на обучение в
соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами (ФГОС). Свои рекомендации автор в
ыстраивает на основе
многолетнего опыта практической диагностической работы, формулируя
также методологические основания диагностики, соотносимой с целями,
задачами и требованиями ФГОС.


114.
Левченко, И. Ю.

Экспериментальное изучение базовых составляющих
изобразительной деятельности старших дошкольников с нарушениями
развития

/
И. Ю. Левченко, Д. В. Лонская

//
Дефектология
.


2016.


№ 4.


С.
36
-
43.


(Специальная психология: исследования и практика).


Библиогр.: с.
42
-
43 (18 назв.)



Представлены резул
ьтаты сравнительного изучения психических
процессов, лежащих в основе успешного овладения изобразительной




деятельностью старшими дошкольниками с задержкой психического
развития, нарушениями зрения, опорно
-
двигательного аппарата и их
нормально развивающимис
я сверстниками. Приводятся данные об общих и
вариативных особенностях развития психических процессов и
изобразительной деятельности у детей этих категорий.


115.
Маталыгина, О. А.

Развитие основных психологических функций, лежащих в основе
познавательной д
еятельности

/
О. А. Маталыгина

//
Дошкольная педагогика
.


2016.


№ 7.


С. 4
-
8.


(Здоровье наших детей).

В т. ч. рассказ о формировании и развитии зрительного восприятия,
о проявлениях зрительного внимания у детей, начиная с первых недель жизни.


116.
Мочалова, Л. Н.

Особенности механизма смысловых замен у детей 5
-
6 лет с
нарушением зрения / Л. Н. Мочалова, Е. В. Шлай // Евразийский Союз
Ученых.


2015.


№ 7
-
4 (16).


С. 157
-
159 ; То же [Электронный ресурс].


URL
:
http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti
-
mehanizma
-
smyslovyh
-
zamen
-
u
-
-
5
-
6
-
-
s
-
narusheniem
-
zreniya

(01.07.2016).

В статье представлены резу
льтаты исследования механизма
смысловых замен у детей с нарушением зрения. Качественный анализ
позволил выявить особенности механизма смысловых замен у дошкольников с
нарушением зр
е
ния.


117.
Саматова
, А.
В.

Родительские установки и социальная среда как
важнейшие факторы
формирования полноценной личности, адекватной самооценки и позитивной
Я
-

концепции детей и подростков с глубокими нарушениями зрения : в 2 ч, ч.
1 / А. В. Саматова.


М. : РГБС, 2016.


64 с.


(Заочная школа для родителей).


Библиогр.:

с. 58
-
62.

Первая часть пособия освещает основные родительские установки,
а также роль такого важнейшего феномена, как институт семьи в
становлении личности ребенка первых лет жизни с глубокими нарушениями
зрения.


118.
Ткачева, В. В.


Реализация семейно
-
ц
ентрированного подхода
в

условиях ранней
пом
о
щи

/ В. В. Ткачева // Коррекционная педагогика: теория и практика.


2016.


№ 2 (68).


С. 17
-
22.

О задачах и направлениях деятельности Службы ранней помощи в
раб
о
те с семьями детей с ограниченными возможностям
и здоровья
.


119.
Труфанова, Е.





Лечение сказкой : и станет мир доступным / Евгения Труфанова //
Библиот
е
ка.


2016.


№ 3.


С. 50
-
52.


(Социальная адаптация).

Занятия сказкотерпией

сотрудников отдела психологии Иркутской
о
б
ластной детской библиотеки со с
лабовидящими и слепыми детьми в
рамках проекта "Социально
-
культурная реабилитация детей с
ограниченными возможност
я
ми".


Слепоглухие


120.
Бруштейн, И.

Между отчаянием и надеждой
: опыт работы со слепоглухими в
Германии

/ Илья Бруштейн // Школьный вестник
.


2016.


№ 4.


С.19
-
37
.



Оконч
а
ние
: № 5.


С. 19
-
40
.

О
работе
монастыр
я

Святого Франциска (Шрамберг
-
Халигенбро,
Германия)
и располагающегося на его территории "Фонда Святого
Франциска"
по реаб
и
литации

людей с ограниченными возможностями
здоровья
, в то
м числе
-

слепоглухи
х
.

О работе с родителями слепо
г
лухих
детей.


121.
Заорска, М.

Опыт выявления слепоглухих в Польше /
Маженна Заорска

//
Дефектология.


2015.


№ 6.


С.
74
-
80.


Библиогр.: с. 80 (6 назв.)
.


(
Социализация и социальная интеграция лиц с
ограниченными
возможностями здоровья
).

Представлен опыт обучения и воспитания слепоглухих детей в
Польше, раскрыты актуальные проблемы организации и реализации
специальной помощи данной группе лиц с нарушениями развития. Особое
внимание обращено на анализ
системы в
ы
явления количества слепоглухих.


122.
Переверзева М. В.


Психолого
-
педагогический потенциал теории К. Д. Ушинского :
(развитие ребенка в контексте специальной педагогики) / М. В. Переверзева //
Коррекционная педагогика: теория и практика.


2016.



№ 1 (67).


С. 71
-
79.

Этапы становления «деятельностного подхода» в психологии и
педагогике ХХ века, педагого
-
антропологические идеи в разные исторические
периоды. В т. ч. о книге философа, психолога и публициста Э. В. Ильенкова
«Учитесь мыслить смолоду
» (1977), в которой в качестве подтверждения
своей теории автор приводит пример обучения и воспитания слепоглухих
детей в Загорском детском доме слепоглухонемых (т.н. Загорский
эксперимент).


123.
Суворов, А. В.





Уроки «Загорского эксперимента» в контексте
тифлосурдопсихологии /
А. В. Суворов

//
Дефектология
.


2015.



6
.


С.

3
-
16
.



(История, теория и методология специальной педагогики).

Представлено авторское осмысление знаменитого "Загорского
экспер
и
мента": хронологические границы и фундаментальные дос
тижения,
базиру
ю
щиеся на идеях И. А. Соколянского, А. И. Мещерякова, Э. В.
Ильенкова. В це
н
тре внимания автора


совместно
-
разделенное предметное
действие, семе
й
ное воспитание слепоглухих детей и организация жизни и
непрерывного обр
а
зования взрослых. Аргум
ентированно развенчиваются
мифы, касающиеся особе
н
ностей и условий развития слепоглухих. Автор
представляет свой взгляд на содержание и направление развития
отечественной тифл
о
сурдопсихологии.


Отбор документов закончен
14.12
.201
6

г.





Оглавление


Тифлопеда
гогика. Общие вопросы
……………………………………
....2

Гигиена зрения. Профилактика заболеваний глаз. Офтальмология

...3

Дошкольная педагогика
…………………………………………………
..3

Обучение и воспитание в школах для слепых и слабовидящих детей

.
.
11

Тифлопсихология
…………………………………………………………
.1
5

Слепоглухие
…………………………………………………………
.
…….
17




Приложенные файлы

  • pdf 43252299
    Размер файла: 347 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий