Кафедра уголовного процесса и правоохранительной деятельности. Учебно-методический комплекс по дисциплине. Нравственное значение прений сторон в судебном разбирательстве уголовных дел. Нравственное содержание и значение речей

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПРАВА, СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ И БЕЗОПАСНОСТИ



Кафедра уголовного процесса и правоохранительной деятельности








УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Этика уголовно-процессуальной деятельности юриста»

Для направления 030500 – «Юриспруденция»









Составители рабочей программы
д.ю.н.. профессор Зинатуллин З.З.


Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры от «___» ____________ 200___ г.

Зав. кафедрой _______________________/_________________________/

Согласовано с методической комиссией факультета (института) «____»___________200_г.

Председатель МК ____________________/_________________________/






ИЖЕВСК
2007

Требования государственного образовательного стандарта (ГОС)
по направлению 030501 - юриспруденция

Общие требования к образованию дипломированного специалиста:
Деятельность юриста направлена на реализацию правовых норм и обеспечение правопорядка в различных сферах жизни общества.
Юрист должен:
обладать гражданской зрелостью и высокой общественной активностью, профессиональной этикой, правовой и психологической культурой, глубоким уважением к закону и бережным отношением к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина, высоким нравственным сознанием, гуманностью, твердостью моральных убеждений, чувством долга, ответственностью за судьбы людей и порученное дело, принципиальностью и независимостью в обеспечении прав, свобод и законных интересов личности, ее охраны и социальной защиты, необходимой волей и настойчивостью в исполнении принятых правовых решений, чувством нетерпимости к любому нарушению закона в собственной профессиональной деятельности;
понимать сущность и социальную значимость своей профессии, четко представлять сущность, характер и взаимодействие правовых явлений, знать основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видеть их взаимосвязь в целостной системе знаний и значение для реализации права в профессиональной деятельности.

Основная образовательная программа подготовки специалиста – юриста формируется из дисциплин федерального компонента, дисциплин регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студентов в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.
Содержание регионального (вузовского) компонента основной образовательной программы подготовки специалиста-юриста должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной настоящим государственным образовательным стандартом. Перечень дисциплин регионального (вузовского)компонента, указанный в настоящем государственном образовательном стандарте носит рекомендательный характер.




Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины Региональный (вузовский) компонент


При разработке основной образовательной программы высшее учебное заведение имеет право:
формировать цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин, который должен включать пять обязательных дисциплин федерального компонента, приведенных в настоящем государственном образовательном стандарте, дисциплины регионального компонента и дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом. Количество часов для дисциплин федерального компонента определены настоящим государственным образовательным стандартом. Количество часов для остальных гуманитарных и социально-экономических дисциплин определяется вузом;
осуществлять преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий и семинаров по программам, разработанным в самом вузе и учитывающим региональную, национально-этническую, профессиональную специфику, а также научно-исследовательские предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное освещение тематики дисциплин цикла;
устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в циклы общих гуманитарных и социально-экономических, математических и естественнонаучных дисциплин, в соответствии с профилем цикла специальных дисциплин; содержание дисциплин указанных циклов должно быть профессионально ориентировано с учетом профиля подготовки выпускников и содействовать реализации задач из профессиональной деятельности.

Принципы построения курса
“Этика уголовно-процессуальной деятельности юриста”


Введение курса обосновано неуклонным повышением значения нравственных качеств работников органов предварительного расследования, прокуратуры, суда, адвокатуры в сфере уголовного судопроизводства. Курс имеет своим назначением сформировать у студентов всех форм обучения, получающих высшее юридическое образование, представление об основных этических категориях, особенностях их проявления (реализации) в сфере уголовно-процессуальной деятельности.
Цели курса: - подчеркнуть взаимосвязь этики уголовно-процессуальной деятельности с другими разделами профессиональной этики юриста и этики в целом;
развить собственные представления студентов об основных этических категориях: добро, зло, справедливость, гуманизм, совесть, долг, профессиональная честь и др.; их взаимосвязи с требованиями законности в уголовном судопроизводстве;
студент должен знать этические требования, предъявляемые к представителям юридической профессии, участвующим в уголовно-процессуальной деятельности;
уметь определять особенности нравственных основ взаимоотношений следователя, дознавателя, прокурора, судьи, адвоката с лицами, профессиональное общение с которыми составляет основу профессиональной деятельности, а также друг с другом и внутри профессионального коллектива и готов применять их в практической деятельности.






Учебно-тематический план курса “Этика уголовно-процессуальной деятельности юриста”.
(для студентов магистратуры)

Распределение часов по темам курса и видам занятий

Тема
Лекции
Семинары
Всего

1.
Понятие, содержание и социальная ценность этики
2

2

2.
Сущность и социальная ценность юридической этики
2

2

3.
Нравственное содержание назначения российского уголовного процесса и его принципов
2

2

4.
Нравственное содержание уголовно-процессуального доказывания
2

2

5.
Нравственные основы применения мер уголовно-процессуального принуждения
2

2

6.
Нравственные основы производства по уголовному делу в досудебных стадиях российского уголовного процесса.
2
2
4

7.
Нравственные основы уголовно-процессуальной деятельности в судебных стадиях производства по уголовным делам
2
2
4

8.
Нравственный аспект уголовно-процессуальной деятельности адвоката-защитника

2
2

9.
Нравственные основы прений сторон в судебном разбирательстве уголовных дел

2
2

10.
Культура уголовно-процессуальной деятельности

2
2


Всего часов:
14
10
24








Содержание курса лекционных занятий
Лекция 1. Понятие, содержание и социальная ценность этики
Определение этики как науки, изучающей мораль как одну из важнейших сторон жизнедеятельности человека и социума в целом. Предмет этики: а) теоретические проблемы о природе, сущности и социальной ценности морали; б) практическая сторона этики – как должен вести себя человек, какими принципами и нормами он обязан руководствоваться.
Основные этические категории и их содержание. Добро и зло; справедливость и несправедливость; долг; совесть; честь и достоинство; ответственность; гуманизм; толерантность.

Лекция 2. Сущность и социальная ценность юридической этики.
Понятие и содержание профессиональной этики юриста. ЕЕ социальная ценность.
Виды юридической этики. Характеристика их содержания.
Нравственные требования, предъявляемые к юристам. Профессионализм, образованность, нравственность. Присяги сотрудников правоохранительных органов, судей, адвокатов. Содержание Кодекса судейской этики, Кодекса профессиональной деятельности адвоката и др. акты.

Лекция 3. Нравственное содержание назначение российского уголовного процесса и его принципов.
Уголовно-процессуальное законодательство о назначении российского уголовного процесса. Нравственное содержание и ценность.
Принципы российского уголовного процесса, их демократическая природа, гуманистический характер, социальная обусловленность и социальная ценность.
Нравственное содержание отдельных принципов российского уголовного процесса. Взаимосвязь и взаимообусловленность принципов российского уголовного процесса с международно-правовыми актами в области защиты прав и свобод человека и гражданина (Конвенция о защите прав и основных свобод, практика Европейского суда по правам человека и др.).

Лекция 4. Нравственное содержание уголовно-процессуального доказывания.
Доказывание – стержень всей уголовно-процессуальной деятельности. Установление истины по каждому уголовному делу как нравственная цель уголовно-процессуального доказывания. Гуманизм в уголовно-процессуальном доказывании.
Особенности в нравственном содержании уголовно-процессуального доказывания по делам о преступлениях несовершеннолетних лиц, страдающих физическими и психическими недостатками и др.

Лекция 5. Нравственные основы применения мер уголовно-процессуального принуждения.
Нравственная составляющая целей применения мер уголовно-процессуального принуждения – кратковременного задержания подозреваемого, мер пресечения, иных мер процессуального принуждения. Гуманное отношение к избранию и применению мер пресечения. Нравственное содержание личного поручительства к передачи несовершеннолетнего под присмотр. Нравственный аспект залога в качестве меры пресечения. Нравственное содержание заключения под стражу в качестве меры пресечения, сроков содержания под стражей. Нравственный аспект домашнего ареста в качестве меры пресечения. Нравственное содержание иных мер уголовно-процессуального принуждения.

Лекция 6. Нравственные основы производства по уголовному делу
в досудебных стадиях российского уголовного процесса.
Нравственный аспект возбуждения уголовного дела.
Нравственное содержание производства отдельных следственных действий. Недопустимость при их производстве унижения чести и достоинства участников следственных действий; меры по обеспечению безопасности их жизни и здоровья.
Нравственные требования, предъявляемые к лицам, расследующим уголовные дела. Законность, обоснованность и справедливость принимаемых процессуальных решений.

Лекция 7. Нравственные основы уголовно-процессуальной деятельности в судебных стадиях производства по уголовным делам.
Нравственная составляющая стадии назначения по уголовному делу судебного разбирательства.
Нравственный аспект общих условий судебного разбирательства. Нравственное содержание уголовно-процессуальной деятельности в отдельных частях судебного разбирательства в суде первой инстанции и в стадиях пересмотра судебных решений в стадиях апелляционного, кассационного и надзорного производства.
Нравственный аспект отдельных форм судебного разбирательства (единоличное, коллегиальное рассмотрение и разрешение уголовных дел. Институт присяжных заседателей).
Нравственные требования, предъявляемые к судьям, осуществляющим правосудие по уголовным делам.

Лекция 8. Нравственный аспект уголовно-процессуальной деятельности адвоката-защитника.
Нравственные основы деятельности адвоката-защитника в досудебном и судебном производстве по уголовным делам.
Нравственная составляющая момента вступления адвоката-защитника в производстве по уголовному делу.
Нравственная составляющая случаев обязательной защиты по уголовному делу. Бесплатная юридическая помощь для подозреваемых, обвиняемых. Полномочия защитника, их нравственное содержание.
Профессиональные и нравственные требования, предъявляемые к адвокату-защитнику. Кодекс профессиональной этики адвоката, его содержание, значение и социальная ценность.

Лекция 9. Нравственные основы прений сторон в судебном разбирательстве уголовных дел.
Нравственное значение прений сторон в судебном разбирательстве уголовных дел.
Нравственное содержание и значение речей государственного обвинителя и адвоката-защитника в прениях сторон.
Нравственный аспект возможности участия в прениях сторон потерпевших и подсудимых, гражданских истцов и гражданских ответчиков. Нравственная составляющая последнего слова подсудимого и его значение.

Лекция 10. Культура уголовно-процессуальной деятельности.

Понятие и содержание культуры уголовно-процессуальной деятельности. Основы культуры производства по уголовному делу. Соблюдение культуры оформления уголовно-процессуальных документов. Логичность и грамотность изложения. Язык изложения.
Судебный этикет как составляющая культуры уголовно-процессуальной деятельности.





Учебно-методические материалы.

Нормативные акты и основная литература
1. Конституция Российской Федерации 1993 г.
2. Уголовный Кодекс РФ 1996 г.
3. Уголовно-процессуальный Кодекс РФ 2001 г.
4. Концепция судебной реформы. М., 1992.
5. Всеобщая декларация прав человека. 1948 г.
6. Международный пакт о гражданских и политических правах. 1966 г.
7. Конвенция о защите прав человека и основных свобод. 1950 г.
8. ФЗ «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» № 63-ФЗ от 31 мая 2002 г.
9. Руководящие принципы, касающиеся роли лиц, осуществляющих судебное преследование. Принятые восьмым Конгрессом ООН, 27 августа – 7 сентября 1990 г.
10. Кодекс судейской этики от 2 декабря 2004 г.
11. Кодекс профессиональной этики адвоката от 31 января 2003 г.
12. Генеральные принципы этики адвокатов Международной ассоциации юристов. 1996 г.
13. Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 29 апреля 1996 г. «О судебном приговоре».
14. Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 5 марта 2004 г. «О применении судами норм уголовно-процессуального Кодекса Российской Федерации».
15. Учебники по уголовному процессу и уголовно-процессуальному праву, изданные с 2002 года (под ред. проф. П.А. Лупинской, И.Л. Петрухина, К.Ф. Гуценко и др.)
16. Зинатуллин З.З. Уголовно-процессуальное доказывание. Учебное пособие. Ижевск, 2003.
17. Володина Л.М. Проблемы российского уголовного процесса. Теория, законодательство, практика. М., 2006.
18. Зинатуллин З.З., Зинатуллин Т.З. Уголовно-процессуальные функции. Учебное пособие. Ижевск, 2002.
19. Зинатуллин З.З. Профессиональная этика юриста: понятие, структура, социальная ценность. В кн.: «Два века юридической науки и образования в Казанском университете». Казань, 2004.
20. Зинатуллин Т.З., Закиров А.Ф. Уважение чести и достоинства личности в Российском уголовном процессе. Ижевск, 2005.
21. Кузнецова Н.В., Тухватуллина Р.З. Этические основы применения мер уголовно-процессуального пресечения. Ижевск, 2005.
22. Петрухин И.Л. Теоретические основы реформы уголовного процесса в России. Часть I. М., 2004; часть II. М., 2005.

Дополнительная литература по темам 4, 6-8.
1. Алексеев Н.С., Макарова З.В. Ораторское искусство в суде. Л., 1989.
2. Борщевский М. Адвокатская этика. М., 2000.
3. Бозров В.М., Кобяков В.М. Судебное следствие. Екатеринбург, 1992.
4. Бойков А.Д. Этика профессиональной защиты по уголовным делам. М., 1978.
5. Горский Г.Ф., Кокорев Л.Д., Котов Д.П. Судебная этика. Воронеж, 1973.
6. Зинатуллин З.З., Загуменнов Б.К., Серебренников С.В. Судебные речи и деловые бумаги адвоката по уголовным делам. Ижевск, 1997.
7. Зинатуллин Т.З. Этика адвоката-защитника. Ижевск, 1999.
8. Ибрагимов М.М., Куличенко В.В., Съедин Б.Г. Профессиональная этика и эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел. Киев, 1990.
9. Карпец И.И. Уголовное право и этика. М., 1985.
10. Карпец И.И. Дело, которому мы служим. М., 1989.
11. Кобликов А.С. Юридическая этика. Учебник. М., 1999.
12. Научно-практические комментарии к УПК РФ 2001 г. (Под ред. Д.Н. Козака и Е.Б. Мизулиной, И.Л. Петрухина, В.М. Лебедева и др.).
13. Кокорев Л.Д., Котов Д.П. Этика уголовного процесса. Учебное пособие. Воронеж. 1993.
14 Кони А.Ф. Нравственные начала в уголовном процессе. Собр. соч. Том 4. М., 1967.
15. Кондрашов В.А., Чичина Е.А. Этика. Эстетика. Ростов на Дону, 1998.
16. Котов Д.П. Профессиональный долг. М., 1979.
17. Курс советского уголовного процесса. Общая часть. М., 1989.
18. Комиссаров В.И. Научные, практические и нравственные основы следственной тактики. Саратов, 1980.
19. Ларин А.М. Я – следователь. М., 1991.
20. Ликас А.Л. Культура правосудия. М., 1992.
21. Лукашова Е.А. Право, мораль, личность. М., 1986.
22. Макарова З.В. Культура уголовного судопроизводства. Челябинск, 1996.
23. Москалькова Т.Н. Этика уголовно-процессуального доказывания. М., 1996.
24. Мы живем среди людей. Кодекс поведения. М., 1989.
25. Словарь по этике / Под ред. А.А. Гусейнова и И.С. Кона. М., 1989.
26. Смолярчук В.И. Гиганты и чародеи слова. М., 1989.
27. Сергеич П. Искусство речи на суде. М., 1988.




Программа семинарских занятий и указания к ним

Тема 4. Нравственные основы уголовно-процессуального доказывания.
Установление истины – нравственная цель уголовно-процессуального доказывания. Понятие, содержание объективной истины. Проблема истины в уголовно-процессуальной науке.
Нравственное содержание средств уголовно-процессуального доказывания (доказательств, источников доказательств, способов собирания и использования доказательств).
Нравственная составляющая структуры уголовно-процессуального доказывания и его отдельных элементов. Оценка доказательств. Роль внутреннего убеждения. Правосознания и совести в оценке доказательств.

Тема 6. Нравственные основы производства
по делу в досудебных стадиях уголовного процесса.

Нравственное содержание поводов к возбуждению уголовного дела и процессуальной деятельности по выявлению наличия основания к возбуждению уголовного дела. Дискуссионные вопросы.
Нравственное содержание общих условий предварительного следствия. Нравственное содержание отдельных следственных действий.
Нравственное содержание основания для привлечения в качестве обвиняемого (формулирование обвинения).
Нравственные составляющие приостоновления и прекращения производства по уголовному делу.
Нравственные аспекты ознакомления потерпевшего, гражданского истца и ответчика, обвиняемого и его защитника с материалами оконченного расследования уголовного дела. Нравственное содержание обвинительного заключения и обвинительного акта. Дискуссионные проблемы о формах предварительного расследования уголовных дел.

Тема 7. Нравственные основы производства
по делу в судебных стадиях уголовного процесса.
Нравственная составляющая подготовки уголовного дела к судебному разбирательству. Предварительное слушание и его роль.
Нравственное содержание общих условий судебного разбирательства. Непосредственность использования доказательств, пределы судебного разбирательства, обязательное участие подсудимого, обвинителя. Роль защиты.
Нравственное содержание отдельных частей судебного разбирательства. Подготовительная часть. Состязательное судебное следствие. Прения сторон. Последнее слово подсудимого. Порядок постановления приговора.
Нравственное содержание приговора.
Нравственное содержание отдельных форм судебного разбирательства. Производства в мировом суде; производства с участием присяжных заседателей; судебное рассмотрение дел коллегией судей.
Нравственные составляющие пересмотра приговоров в апелляционном, кассационном, надзорном порядке и в порядке возобновления уголовных дел по новым или вновь открывшимся обстоятельствам.
Кодекс судейской этики, его содержание и значение.

Тема 8. Нравственный аспект уголовно-процессуальной деятельности адвоката-защитника.
Нравственные основы деятельности адвоката-защитника в досудебном производстве и в судебных стадиях уголовного процесса.
Нравственное содержание средств и способов защиты подозреваемого, обвиняемого, подсудимого. Их использование адвокатами-защитниками.
Нравственные составляющие деятельности адвоката-защитника по делам с упрощенными видами уголовных судопроизводств и уголовным делам с дополнительными процессуальными гарантиями.
Профессиональные и нравственные требования, предъявляемые к адвокатам-защитникам.
Кодекс профессиональной этики адвоката, его содержание и значение.

Методические указания по самостоятельной работе студентов
Самостоятельная работа студентов предполагает:
- подготовку к семинарским (практическим) занятиям;
- выполнение рефератов
- подготовка к зачету

Самостоятельная работа студентов предполагает:
выполнение реферативной работы, включающее составление библиографии, сбор материала, его теоретическая обработка и оформление; защита рефератов осуществляется в ходе собеседования на консультациях, обсуждения на заключительном семинаре (2 часа).
подготовку отчетов по практическим заданиям, которым предшествует сбор эмпирического материала, его группировка, обработка и оформление; отчет по практическим заданиям осуществляется в виде собеседования с преподавателем на консультации или обсуждения результатов отчета на заключительном семинаре (2 часа)
подготовку к собеседованию в форме зачета.



Требования, предъявляемые к выполнению реферативной работы.

Реферат (от лат. - сообщать) является наиболее простой формой студенческой научно-исследовательской работы. Он должен представлять собой достаточно краткое, но ясное и четкое изложение определенного вопроса или проблемы. Для его написания потребуется изучение нескольких научных статей (или монографий), посвященных заявленной тематике. Обычно для подготовки реферата используется от 3 до 5 научных работ, рассматриваемых автором реферата в качестве основных. Это способствует более глубокому по сравнению с изложением в учебной литературе уяснению отдельного вопроса. Поэтому использовать только учебную литературу для написания реферата не рекомендуется. Она играет лишь роль того теоретического фундамента, который позволяет разобраться и проанализировать соответствующие научные работы.
Содержание реферата представляет собой изложение конкретного вопроса, вынесенного в качестве его названия, поэтому текст обычно не разбивается на разделы и параграфы. Объем реферата колеблется от 10 до 15 страниц. Оформляется реферат на отдельных листах (формат А-4), сшитых (или прочно скрепленных) между собой. Титульный лист реферата оформляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научно-исследовательским студенческим работам. Страницы реферата должны быть пронумерованы. На цитируемую литературу должны быть сделаны сноски, оформленные одним из допустимых способов. Завершается текст реферата списком используемой при написании литературы, оформленным соответствующим образом. Тема реферата обычно согласуется с преподавателем. Для студентов дневного отделения, изучающих данный курс, реферат засчитывается в виде письменной работы с оценкой от 2 до 5 баллов. Неудовлетворительная оценка предполагает переработку реферата или его существенную доработку. Студенты, не представившие реферат, до зачета не допускаются. На проверку реферата преподавателем отводится 10 календарных дней.
По итогам реферата, самостоятельной работы студенты получают зачет.
Студент может сдавать зачет традиционным способом в виде подготовки и устного собеседования с преподавателем по вопросам, охватывающим данный учебный курс, или получить его в соответствии с бально рейтинговой системы оценки знаний. Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО Удмуртский государственный университет
Институт права, социального управления и безопасности
Кафедра уголовного процесса и правоохранительной деятельности







РЕФЕРАТ


по дисциплине «Этика уголовно-процессульной деятельности юриста»

Понятие и содержание профессиональной этики юриста












Работу выполнил:
студент группы №..
Беляева Е.И.





Научный руководитель:
Д.ю.н., профессор
З.З. Зинатуллин










Ижевск - 2008 г.

Темы рефератов

Понятие и содержание профессиональной этики юриста.
Профессиональные и нравственные требования, предъявляемые к юристам (общие; отдельно к судьям, прокурорам, следователям, адвокатам).
Профессиональная деформация, причины возникновения и способы ее преодоления.
Нравственное содержание назначения российского уголовного процесса.
Нравственное содержание и социальная ценность отдельных принципов российского уголовного процесса (по выбору).
Установление истины – нравственная цель уголовно-процессуального доказывания.
Нравственное содержание средств уголовно-процессуального доказывания.
Оценка доказательств, ее нравственное содержание и значение.
Нравственные основы производства отдельных следственных действий (по выбору).
Нравственные основы применения мер уголовно процессуального принуждения (по выбору).
Нравственное содержание и значение общих условий судебного разбирательства.
Судебное следствие: нравственное содержание и значение.
Нравственное содержание и значение обвинительной речи прокурора.
Нравственное содержание и значение речи адвоката-защитника.
Нравственный аспект судебного приговора.
Нравственное содержание производства в суде с участием присяжных заседателей.
Нравственное содержание производства по уголовным делам о преступлениях несовершеннолетних.
Основы культуры уголовно-процессуальной деятельности.
Судебный этикет и его значение.
Анализ содержания Кодекса судейской этики или Кодекса профессиональной этики адвоката (по выбору).





Вопросы к зачету
«Этика уголовно-процессуальной деятельности юриста»

Понятие и виды юридической этики.
Нравственные требования, предъявляемые к судьям.
Нравственные требования, предъявляемые к дознавателям, следователям и прокурорам.
Нравственные требования, предъявляемые к адвокатам-защитникам.
Профессиональная деформация: понятие, виды, правовые и нравственные средства преодоления.
Нравственное содержание назначения российского уголовного процесса.
Нравственное содержание отдельных принципов российского уголовного процесса.
Установление истины как нравственная цель уголовно-процессуального доказывания.
Оценка доказательств, ее нравственное содержание и значение.
Нравственное содержание отдельных следственных действий по собиранию доказательств.
Нравственное содержание отдельных мер уголовно-процессуального принуждения.
Нравственное содержание судебного следствия.
Нравственное содержание выступления прокурора с обвинительной речью.
Нравственное содержание выступления адвоката-защитника с защитительной речью.
Нравственный аспект судебного приговора.
Нравственное содержание производства в суде с участием присяжных заседателей.
Нравственное содержание производства по уголовным делам несовершеннолетних.
Нравственный аспект особых видов уголовного судопроизводства.
Нравственное содержание производства о применении принудительных мер медицинского характера.
Нравственное содержание и значение общих условий судебного разбирательства.
Понятие и содержание культуры уголовно-процессуальной деятельности.
Эстетическая и правовая культура уголовно-процессуальных документов.

Методические указания для преподавателей
по курсу «Этика уголовно-процессуальной деятельности юриста»

Общие методические указания для преподавателей
по подготовке и чтению лекций

Детально разработав структуру и содержание курса, целесообразно разработать отдельные наиболее предпочтительные методы обучения и формы самостоятельной работы обучающихся, адекватные виды лекционных и семинарских занятий.
При изложении лекционного материала обучающимся строго следовать программе курса в изложении дидактических единиц, указанных в Госстандарте в соответствующих вопросах к излагаемой темы лекции. Дидактические единицы должны присутствовать в вопросах выносимых на тестирование, а также вопросах зачета.
Необходимо предусмотреть развитие форм и методик осуществления самостоятельной работы, позволяющих обучающимся завершить изучение учебной дисциплины и сформировать профессиональное юридическое мировоззрение.
Задания для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.
Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у обучающихся ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
логичность, четкость и ясность в изложении материала;
возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности обучающихся в ходе лекции;
опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью обучающихся.
7. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания учащихся наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций учащимися младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.
8. Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике приемы изложения лекционного материала, их дидактические и воспитательные возможности, а также их роль в структуре учебного процесса.


Общие методические указания для преподавателей
по проведению семинарских занятий

1. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании объединенных тем или обзорной лекции, а также по определённой теме курса без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и обучающимися и самими обучающимися.
При подготовке семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:
а) разработка учебно-методического материала:
формулировка темы, соответствующей учебной программе и составление списка и графика подготовки докладов обучающимися в соответствии с логическим порядком выбранных ими тем;
определение дидактических, воспитательных и методических задач, реализующих цель изучения соответствующей темы;
выбор методов, приемов и средств, используемых в ходе проведения семинара;
подбор литературы для преподавателя и обучающихся;
при необходимости проведение консультаций для обучающихся;
б) подготовка учащихся и преподавателя:
составление плана семинара;
предоставление обучающимся 4-5 дней для подготовки к семинару;
предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллютени, статистические данные и др.);
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:
полнота и конкретность ответа;
последовательность и логика изложения;
связь теоретических положений с практикой;
обоснованность и доказательность излагаемых положений;
наличие качественных и количественных показателей;
наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
уровень культуры речи;
использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
качество подготовки;
степень усвоения знаний;
активность;
положительные стороны в работе обучающихся;
ценные и конструктивные предложения;
недостатки в работе обучающихся;
задачи и пути устранения недостатков.
После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.
Большое внимание преподаватель должен уделить организации самостоятельной работы студентов: определить сроки и порядок подготовки рефератов, помочь с выбором научной литературы. При проверке рефератов необходимо аргументировать выставляемую оценку. Следует также дать возможность студенту устранить замечания, продолжив работу над выбранной темой. Поскольку на дневной форме обучения не планируется проведение семинарских занятий, то целесообразно завершить изучение учебного курса проведением поточной конференции, где будет заслушиваться и обсуждаться лучшие реферативные работы.
Трудоемкой является работа по созданию вариантов тестового контроля. Преподаватель должен выбрать 4-6 наиболее важных, значимых в теоретическом и практическом плане темы учебного курса. По выбранной тематике следует составить несколько вариантов. Как правило, формируется 4-5 вариантов вопросов. Каждый из вариантов должен содержать 5 вопросов с вариантами ответов. Преподавателю необходимо придерживаться следующих требований при составлении тестов:
а) вопрос и ответы на него формировать кратко, четко и понятно;
б) они не должны иметь двоякого толкования;
в) не следует перегружать внимание студентов слишком большим количеством вариантов ответа;
г) на вопрос должен формулироваться лишь один правильный ответ, что облегчает проверку тестов и дает возможность шифровать много вариантов, т.е. индивидуализировать тестовые задания для студентов.
Важной является работа преподавателя по созданию шкалы бально-рейтинговой системы. Здесь необходимо добиться соразмерности выставляемых баллов объему выполненных работ. При определении контрольной цифры важно ориентироваться на среднестатистического студента, что должно сделать реальным выполнение большинством обучающихся запланированного объема работ.
Преподаватель должен довести до сведения студентов, что студенты не набравшие необходимого количества баллов, сдают зачет на общих основаниях в виде устного собеседования. Причем при проведении такого собеседования, не следует превращать зачет в экзамен. Студент должен сравнительно кратко раскрыть поставленный вопрос: дать четкие определения понятий, затрагиваемых указанным вопросом; перечислить основные признаки анализируемой проблемы и дать их общую характеристику.



Общие методические указания для преподавателей
по проведению зачета

При контрольной оценке знаний студентов преподаватель должен придерживаться общих рекомендаций :
1. При проведении собеседования с обучающимися в виде зачета важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний обучающихся;
2. Проверка, контроль и оценка знаний обучающегося, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности;
3. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и обучающегося.

13PAGE 14115


13PAGE 142415




Heading 1 Heading 2 Heading 3 Heading 7 Heading 9Default Paragraph Font Table Normal
No List Body TextBody Text Indent Page NumberBody Text Indent 2 Body Text 3 Table GridBody Text Indent 3 Balloon Text
Павел Ходырев

Приложенные файлы

  • doc 43039780
    Размер файла: 137 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий