Для этого систематически используются такие средства, как: упреки и брань пренебрежительное отношение запугивание оскорбления и высмеивание контроль над деятельностью, над распорядком дня, над


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Тенденции развития науки и образования





39







стратегии старенияª [14,

с.147].Окончание этого кризиса считается границей старости,
пожилой человек оказыв
ается готов к дальнейшему личностному росту, который
возможен при сохранении содержании жизни, которая была в зрелости [10,

15].

Для зрелой личности, в целом, характерны возрастные кризисы, связанные с
перестройкой ценностно
-
смысловой сферы, как правило,


с подведением итогов
прожитого этапа жизненного пути и часто, если есть неудовлетворенность в какой
-
либо
сфере жизни


осуществляются попытки ее изменить и найти новый смысл жизни.
Возрастные кризисы, ставящие вопрос о смысле жизни, являются, по определен
ию,
экзистенциальными. [9.

10,

11,

15].

***

1.

Гунгер, Н.Н. Психологические средства становления идентичности личности в период нормативного
кризиса взрослости: автореф. дис. … канд. психол. наук.


Новосибирск, 2007.


24 с.

2.

Добсон, Д. Диалоги. Кризис
середины жизни // Психология зрелости. Хрестоматия / Под ред.
Д.Я.Райгородского.


Самара: БАХРАХ
-
М, 2003.


С. 325
-
332.

3.

Ипполитова, Е.А. Особенности представлений о жизненных перспективах личности в период кризиса
середины жизни: автореф. дис. … канд. пси
хол. наук.


Барнаул, 2005.


23 с.

4.

Крайг, Г. Психология развития.


СПб.: Питер, 2000.


992 с.

5.

Овчинникова, Ю.Г. Роль конструктивного кризиса идентичности в развитии личности: автореф. дис. …
канд. психол. наук.


М., 2004.


29 с.

6.

Петровский, А.В. Психо
логия в России: ХХ век.


М.: РАО, 2000.


312 с.

7.

Полтавский, С.В. Психологические условия преодоления ценностно
-
смыслового кризиса середины
жизни в процессе самопознания личности: автореф. дис. … канд. психол. наук.


Тамбов, 2008.


25 с.

8.

Психология личн
ости: Учебное пособие для студентов психолого
-
педагогических
специальностей/направлений подготовки / Донцов Д.А., Сенкевич Л.В., Рыбакова А.И.


М.:
РУСАЙНС, 2016.
-

302 с.

9.

Сенкевич, Л.В. Основные методологические подходы к исследованию экзистенциального к
ризиса
личности // Учѐные записки Российского государственного социального университета. 2016. № 3 (136).
С. 6
-
12.

10.

Сенкевич, Л.В. Типология профессиональных кризисов личности // Сборник материалов Х научно
-
практической конференции ©Актуальные направления н
аучных исследований: от теории к практикеª. ‒
Чебоксары: ЦНС ©Интерактив плюсª, 2016. № 4 (10). С. 159
-
163.

11.

Сенкевич, Л.В. Утрата как разновидность ненормативных кризисов // Сборник статей по материалам
международной научно
-
практической конференции ©Новое
слово в науке и практикеª. ‒ Красноярск:
Научное партнерство ©Апексª. 2016. С. 68
-
73.

12.

Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И.Психология развития человека. ‒ М.: Школьная пресса, 2000.


415 с.

13.

Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе.


М.:Педагог
ика, 1989.


208 с.

14.

Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость.


М.: Академия, 2005.


208 с.

15.

Senkevich, L.V. Phenomenological and Process Dynamic Characteristics of Existential Identity Crisis // Global
Media Journal. 2016, S2: 19.

Фатина М.Л.

К вопросу теоретического осмысления феномена психологического насилия

Институт педагогики, психологии и социальных проблем

(Россия,
Казань
)

doi
:

10.18411/lj
-
3
1
-
0
8
-
201
7
-
31

idsp
:
000001:lj
-
3
1
-
08
-
201
7
-
31


До недавнего времени проблема
психологического насилия, в том числе в
образовательных организациях, мало рассматривалась с научной точки зрения. В
основном внимание данной проблеме уделяли средства массовой информации, которые
показывали, что данное явление довольно широко распростране
но в современном
обществе в различных социальных средах


семьях, образовательных организациях,
трудовых коллективах и т.д.. Поэтому изучение феномена психологического насилия
является актуальным и требует всестороннего глубокого научного осмысления.



40







Тенденции развития науки и образования


В сов
ременной психологической науке не существует однозначного определения
феномена психологического насилия. Как отмечает В..Ю. Лаптева, в традиционном
понимании насилие представляет собой физическое или сексуальное злоупотребление,
однако психологическое давл
ение на личность, ущемление ее прав и интересов,
ограничение потребностей и возможностей также следует рассматривать как акты
насилия, которые в силу своей распространенности и, часто, неосознанности могут
представлять наибольшую опасность для личностного
развития. Большинство
исследователей едины во мнении, что наиболее тяжелыми являются последствия насилия,
перенесенного в детском возрасте, чаще всего именно дети и подростки оказываются его
жертвами [5].

Попытка выстроить терминологию и классификацию меха
низмов
психологического насилия через понятие ©манипулированиеª предпринята А.Б. Орловым
применительно к детско
-
родительским отношениям. Он определяет сихологическое
(поведенческое, интеллектуальное, эмоциональное и проч.) насилиекакпреднамеренное
манипули
рование взрослыми ребенком как объектом, игнорирование его субъектных
характеристик (свободы, достоинства, прав и т.п.), либо разрушающее отношения
привязанности между взрослыми и ребенком, либо, напротив, фиксирующее эти
отношения и приводящее к различным

деформациям и нарушениям психического
(поведенческого, интеллектуального, эмоционального, волевого, коммуникативного,
личностного) развитияª [6].

По мнению А.Б. Орлова, спектр психологического насилия включает:

а) психологические воздействия(угрозы, уни
жения, оскорбления, чрезмерные
требования, чрезмерная критика, ложь, изоляция, запреты на поведение и переживание,
негативное оценивание, фрустрация основных нужд и потребностей ребенка и т.п.);

б) психологические эффекты(утрата доверия к себе и миру, диф
фузная
самоидентичность, полезависимый когнитивный стиль, внешний локус контроля,
беспокойство, тревожность, нарушения сна и аппетита, депрессия, агрессивность,
уступчивость, угодливость, плохая успеваемость, коммуникативная некомпетентность,
низкая самооц
енка, склонность к уединению, суицидальные наклонности, задержки
физического и психического развитияª и т.д.;

в) психологические взаимодействия(доминантность, эффективность,
непредсказуемость, непоследовательность, неадекватность, непринятие со стороны
род
ителей и субординированность, бесчувственность, ригидность, безответственность,
неуверенность, беспомощность, самоуничижение со стороны детей [6].

Но в этом определении четко не просматривается соотнесенность понятия
©насилиеª с понятиями ©травмированиеª и

©манипуляцияª, поскольку в авторскую
классификацию попали и феномены неманипулятивного насилия, и явления, которые
можно отнести к незлонамеренному травмированию (неумышленному вреду). В перечне
психологических воздействий. А.Б. Орлов также не учитывает в
озможности
использования в качестве инструментов насилия многих обычно приемлемых и
повседневных приемов влияния и манипулирования. Можно сказать, что он
рассматривает скорее психологическое травмирование, чем психологическое насилие,
которые не различаютс
я в его определениях и классификациях.

Е.Н. Волков понимает психологическое насилие (психонасилие) как социально
-
психологическое воздействие, преднамеренно принуждающее другого человека или
группу людей к поступкам или поведению, которые не входили в их на
мерения;
нарушающее психологические границы личности или социальной группы,
осуществляемое без информированного согласия и без обеспечения социальной и
психологической безопасности индивида или группы людей, а также всех их законных
прав; приводящее к соци
альному, психологическому, физическому или материальному
вреду (ущербу) [1].

Тенденции развития науки и образования





41







Если говорить о манипуляции, которую А.Б. Орлов выделяет как основной
критерий психологического насилия, то Е.Н. Волков отмечает, что такой инструмент
может использоваться (и шир
око используется) как составная часть и психологической
агрессии, и психологического насилия. А вред и ущерб могут быть следствием
неагрессивного и ненасильственного психологического воздействия [1].

Е.П. Ильин, рассматривая феномен насилия, отмечает, что
психологи определяют
насилие как реальное или выраженное в форме угрозы преднамеренноеприменение
физической силы или власти против личности, социальной группы или общества,
приводящее к негативным последствиям, наносящим вред чело
веку (боли, увечью,
смерт
и, психологической травме, нарушению развития или депривации). Здесь ключевым
является ©преднамеренное (неслучайное) нанесение вредаª.Главная цель насилия


заставить человека что
-
то испытать (например, чувство унижения, страха) или совершить
действие или
поступок (или не дать это сделать) против его желания. Главный его
критерий


принудительность [3].

Психологическое (эмоциональное) насилие Е.П. Ильин рассматривает как
периодическое длительное или постоянное психическое воздействие на человека,
вызывающее

психическую травму или приводящее к формированию у него
патологических свойств характера, или же тормозящее развитие личности. Он отмечает,
что иногда из психологического насилия выделяют психическое насилие


воздействие на
психику человека путем запугив
ания, угроз, с тем, чтобы сломить волю объекта насилия к
сопротивлению, к отстаиванию своих прав и интересов. Однако он отмечает, что с точки
зрения объекта насилия, такое разделение, очевидно, не совсем адекватное, так как при
физическом и сексуальном нас
илии человек испытывает и психологическое насилие, то
есть с психологической точки зрения чисто физического и сексуального насилия не
бывает [3].

В.В. Солодников делает попытку определить психологическое насилие через
понятие ©властьª. В его понимании псих
ологическое насилие


это воздействие,
направленное на близкого человека с целью установления над ним своей власти. Для
этого систематически используются такие средства, как: упреки и брань;
пренебрежительное отношение; запугивание; оскорбления и высмеиван
ие; контроль над
деятельностью, над распорядком дня, над кругом общения; принуждение к исполнению
унижающих действий. С его точки зрения, психологическое насилие


это насилие,
заключающееся в воздействии на психику человека путем запугивания, угроз, с тем

чтобы
сломить волю потерпевшего к сопротивлению, к отстаиванию своих прав и интересов [8].

Н.Н. Соколова под насилием понимает физическое, психическое, социальное
воздействие без добровольного согласия на человека со стороны другого человека, семьи,
групп
ы или государства, вынуждающим его прерывать значимую деятельность и
исполнять другую, противоречащую ей, либо угрожающую его физическому или
психическому здоровью и целостности [7]. Говоря о психологическом насилии в детско
-
родительских отношениях, она вы
деляет относящиеся к нему два типа воздействия:

1. Психологическое пренебрежение (последовательная неспособность родителя
или лица, осуществляющего уход, обеспечить ребенку необходимую поддержку,
внимание и привязанность);

2. Психологическое жестокое обращ
ение(хронические паттерны поведения, такие,
как унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание ребенка).

Н.Н. Соколова отмечает, что психологическое насилие лишает самоуважения и
порождает мысль о неполноценности, и это переносится во взрослую жизнь.
Если
человек, подвергается психологическому насилию на протяжении длительного времени,
то он будет постоянно находиться в напряжении, испытывать повышенную тревожность,
реагировать своеобразным проявлением эмоций на определенные события, у него могут
возни
кнуть навязчивые воспоминания и проблемы со сном, он будет стремиться к


42







Тенденции развития науки и образования


уединенности, может начать употреблять спиртные напитки и лекарственные препараты.
Очень трудно человеку, находящемуся в постоянном стрессе, связать эти симптомы с
психологическим наси
лием в повседневной жизни, трудно разобраться в ситуации и
понять, что происходит, трудно изменить свое поведение и начать действовать [7].

О.П. Костина, рассматривая психологическое насилие, отмечает, что оно
отличается от всех остальных видов насилия тем
, что участники сами не до конца
осознают своих действий или поступков. Объекты психологического насилия настолько
бывают, поглощены своими чувствами к другому, что не замечают насильственного
психологического воздействия со стороны субъекта насилия [4].

И
.А. Фурманов констатирует, что, в отличие от физического или сексуального
насилия, где единичный инцидент конституирует насилие, психологическое насилие
определяется серией инцидентов, или паттерном поведения, которые проявляются в
течение некоторого време
ни. Исходя из имеющихся данных, психологическое насилие


это серия повторяющихся инцидентов (преднамеренных или нет), в которых человека
оскорбляют, изолируют, принижают, унижают, контролируют или угрожают ему. Как и
многие другие формы насилия, проявляющ
иеся в отношениях, психологическое насилие
базируется на власти и контроле. Он определяет паттерн психологического насилия как
террор и запугивание человека; принуждение делать что
-
либо; помещение или угроза
поместить человека в опасные для жизни условия;
отказ замечать присутствие человека,
признавать его значимость и достоинство; коммуникация с целью демонстрации его
бесполезности; обесценивание его мыслей, чувств и поступков; оскорбление,
издевательство, передразнивание, инфантилизация; запрет на нормаль
ные контакты с
другими, ограничение свободы человека; развращение; эмоциональная холодность. [9].

А.Ю. Егоров. и О.Г. Фрейдман осуществляя теоретический анализ проблемы
позволил им предположить: психологическое насилие
-

влияние на Я
-
концепцию
человека, и
зменяющее ее в негативную сторону, результатом которого являются
нарушения развития его индивидуальных, личностных качеств, эмоционального и
интеллектуального развития, адаптация в социуме, психические заболевания.
Авторитарные и манипулятивные методы возд
ействия являются психологическим
насилием, так как их целью является открытое или скрытое подчинение другого человека
свои целям и влиянию [2].

Цымбал Е.И., давая определение психологическому насилию, говорил, что это
эпизодическое или регулярные оскорбле
ния или унижения ребенка, высказывание в его
адрес угроз, демонстрация негативного отношения или отвержение, которые приводят к
возникновению эмоциональных или поведенческих нарушений [10]. Он выделял
следующие проявления психологического насилия по отноше
нию к ребенку со стороны
окружающих:отвержение, изоляция, терроризирование, игнорирование и развращение.

Отвержение проявляется в том, что взрослый отказывается признавать ценность
ребенка и свою обязанность удовлетворять его основные потребности, не призн
ается
право ребенка просить или требовать что
-
либо от родителей.

При изоляции взрослый резко ограничивает социальные контакты ребенка,
полностью контролирует круг его общения, препятствует установлению дружеских
связей с другими детьми или доверительных о
тношений с другими взрослыми. В крайних
случаях могут ограничиваться контакты даже с другим родителем. У ребенка возникает
впечатления полного одиночества, изоляции от внешнего мира и других людей.

Терроризирование проявляется в постоянной вербальной агрес
сии, запугивании и
угрозах со стороны взрослого, что создает у ребенка чувство страха, тревоги и
неуверенности. Ребенок начинает воспринимать мир как враждебный и непостоянный.

При игнорировании взрослый лишает ребенка одного из важнейших условий
нормальн
ого психического развития
-

обратной связи со значимым взрослым (отклика
взрослого на обращение ребенка, его поведение). Игнорирование может быть следствием
Тенденции развития науки и образования





43







неадекватной педагогической тактики, эмоционального отвержения ребенка или
психической патологии ро
дителя.

Развращение проявляется в том, что взрослый способствует искаженной
социализации ребенка, поощряет или прямо вовлекает в антисоциальное поведение,
укрепляет проявления девиантного поведения. В результате подобных действий
подросший ребенок отвергае
т общепринятые моральные нормы и правила поведения,
оказывается социально дезадаптированным [10].

На основе анализа различных точек зрения на проблему психологического
насилия, существующих в современной отечественной психологической науке, мы
предлагаем
следующее определение данного феномена: психологическое насилие в
социальной среде, имеет своей целью осознанное насильственное принуждение объекта
психологического насилия (с использованием как косвенного, так и физического
воздействия) мыслить и действов
ать так, как того желает субъект психологического
насилия, ради достижения этим субъектом собственных целей и получения той или иной
психологической, моральной или материальной выгоды. При этом интересы, цели,
желания и благо в целом субъекта психологическ
ого насилия не учитываются.

***

1.

Волков Е. Н. Критерии, признаки, определения и классификации вредящего психологического
воздействия: психологическое травмирование, психологическая агрессия и психологическое насилие //
Журнал практического психолога. 2002.
№ 6.


С. 183
-
199.

2.

Егоров А.Ю., Фрейдман О.Г. Психологическое насилие и развитие личности.
-

СПб., 2003,
-

68 с.

3.

Ильин Е.П. Насилие как психологический феномен // Universum: Вестник Герценовского университета.


2013.
-

№1.


С. 167
-
174.

4.

Костина О.П. Техн
ология социальной работы с лицами, подвергнувшимися насилию // Ювенальные
технологии. Эффективный кейс
-
менеджмент.


Красноярск, 2011.


С. 75


81.

5.

Лаптева В.Ю. Психологические особенности подростков с разным уровнем защищенности от
психологического насил
ия в образовательной среде. Дисс. … канд. психол. наук.


СПб., 2010.


182 с.

6.

Орлов А.Б. Психологическое насилие в семье


определение, аспекты, основные направления оказания
психологической помощи // Психолог в детском саду. 2000, №2
-
3.


С. 182
-
187.

7.

Со
колова Н.Н. Насилие. Общее психологическое представление. Электронный ресурс. Режим доступа
-

http://www.b17.ru/article/13010/
-

свободный (на 09.08.2017).

8.

Солодников В.В. Социология социально
-
дезадаптированной семьи.


СПб.: Директ, 2007.


384 с.

9.

Фурмано
в И.А. Взаимосвязь психологического насилия и эмоционального состояния супрогов в семье
// Белорусский психологический журнал.
-

№ 1 (5), 2005.
-

С. 33
-
40.

10.

Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми: причины, проявления, последствия.(Учебное пособие).
-

М.: Р
оссийский благотворительный фонд "Нет алкоголизму и наркомании"
-

2007.


166 с.







Приложенные файлы

  • pdf 43039730
    Размер файла: 285 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий