Оценка качества образования осуществляется на основе системы показателей, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результатов, качество условий и качество процесса).




1.8. Система оценки качества образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Куячинская средняя общеобразовательная школа включает национальный, федеральный, региональный, муниципальный уровни, уровень образовательного учреждения, уровни участников образовательного процесса (педагогов, обучающихся, родителей (законных представителей).
Функциональная составляющая деятельности оценки качества образования на каждом уровне характеризуется:
- инвариантной составляющей, обеспечивающей интересы вышестоящего уровня (федерации, региона, муниципалитета и т.д.)  в вопросах управления качеством образования;
- вариативной составляющей, которая обеспечивает собственные приоритеты развития качества образования (региона, муниципалитета, отдельного образовательного учреждения).
1.9. Оценка качества образования в муниципальном общеобразовательном учреждении предполагает:
- оценку индивидуальных достижений обучающихся;
- оценку образовательных программ (включая образовательные программы, для которых не предусмотрены государственные федеральные, региональные и муниципальные образовательные стандарты);
- оценку качества деятельности образовательного учреждения;
- оценку качества управления образовательной системой учреждения.
1.10. Основными объектами оценки качества образования являются:
- учебные и внеучебные достижения учащихся;
- образовательные программы всех типов и видов;
- организации (учреждения) и их системы, обеспечивающие образовательный процесс и процесс управления.
1.11. Потребителями результатов деятельности СОКО ОУ являются субъекты, заинтересованные в использовании СОКО ОУ как источника объективной и достоверной информации о качестве образовательных услуг. Основные пользователи результатов системы оценки качества образования:
- государство (органы законодательной, исполнительной и судебной власти Алтайского района);
- личность (отдельные граждане);
- общество (общественные и научные организации);
-система образования (образовательное учреждение и его система).
1.12. Диагностические и оценочные процедуры в рамках СОКО ОУ проводятся с привлечением профессиональных и общественных экспертов (экспертных сообществ). Требования к экспертам, занятым оценкой качества образования, устанавливаются нормативными документами, регламентирующими реализацию процедур оценки качества образования.
1.13. Мониторинг и оценка качества образования в образовательном учреждении проводится по следующим уровням и ступеням образования:
- дошкольное общее образование (при наличии предшколы);
- начальное общее образование;
- основное общее образование;
- среднее общее образование.
1.14. Мониторинг и управление качеством образования в СОКО ОУ осуществляется на уровне образовательного учреждения. Оценка качества образования осуществляется на основе системы показателей, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результатов, качество условий и качество процесса).
Перечень показателей качества и их эталонные значения устанавливаются нормативными актами, регламентирующими процедуры контроля и оценки качества образования на всех уровнях СОКО (федеральный, региональный, муниципальный уровень).
1.15. Образовательное учреждение обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение определенной модели  системы оценки качества, обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использования полученных результатов.
1.16. Итоги оценки качества образования используются для стимулирования учащихся, педагогов, руководителей учреждения к достижению высоких результатов.
1.17. СОКО образовательного учреждения является составной частью реализации  муниципальной модели внедрения КПМО в рамках направления: «Развитие региональной системы оценки качества образования».

2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СОКО ОУ

2.1. СОКО ОУ создается с целью совершенствования качества образования и управления качеством образования на уровне образовательного учреждения, а также предоставления основным пользователям результатов системы оценки качества образования достоверной информации о качестве образования в ОУ.
2.2. Основными задачами СОКО ОУ являются:
создание (апробация) модели СОКО ОУ;
2)утверждение системы критериев, показателей и индикаторов СОКО ОУ в соответствии с муниципальным стандартом оценки качества образования;
3)организация методического сопровождения по внедрению СОКО ОУ;
мониторинг и оценка качества образования на основе выбранной модели СОКО ОУ;
4)выявление факторов и рисков, влияющих на качество образования и способствующих достижению поставленных целей СОКО ОУ;
5)оценка и стимулирование деятельности педагогических работников по результатамоценки качества;
6)привлечение общественности к независимой внешней оценке качества образования на всех уровнях и ступенях;
7)повышение уровня информированности участников образовательного процесса и общественности о результатах оценки качества образовательных услуг в ОУ;
прогнозирование развития образовательной системы учреждения.
2.2. В основу функционирования СОКО ОУ положены принципы:
- целостности;
- иерархичности;
- объективности;
- достоверности;
- полноты и системности;
- оперативности (своевременности);
- открытости, прозрачности, гласности;
- активного взаимодействия с внешней средой;
- рефлексивности;
- непрерывности развития и интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования.
2.3. Принципы формирования системы критериев (показателей и индикаторов) оценки качества образования:
- ориентация на требования пользователей;
- учет потребностей системы образования (сопоставимость системы критериев с федеральными, краевыми и муниципальными аналогами инвариантных критериев);
- минимизация системы критериев (показателей и индикаторов);
- инструментальность и технологичность используемых критериев;
- оптимальность использования источников первичных данных;
- соблюдение морально-этических норм в отборе критериев.

3. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА СОКО ОУ

3.1. Организационно-технологическая структура СОКО ОУ:
-образовательное учреждение и его система;
- подготовки специалистов для проведения контрольно-оценочных процедур по новым технологиям;
- банк инструментария педагогических измерений;
- стандартизированные контрольно-оценочные процедуры;
- банк образовательной статистики;
- методики оценки качества образования.
3.2. Организационно-функциональная структура СОКО ОУ включает следующие элементы:
- администрация общеобразовательного учреждения;;
-школьные методические объединения (кафедры);
- экспертный совет и экспертные группы;
-целевые аналитические группы;
- Управляющий Совет образовательного учреждения;
- родительский комитет школы;
- др. общественные институты ОУ.

4. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОКО ОУ

4.1 Администрация школы
4.1.1. осуществляет нормативное правовое регулирование:
- разработки модели СОКО на уровне ОУ;
- организации научно-методического сопровождения внедрения модели СОКО ОУ;
- мониторинга и оценки качества образования в системе образования ОУ на основе разработанной модели;
- выявления факторов и рисков, влияющих на качество образования и способствующих достижению поставленных целей повышения (изменения) качества образования;
- привлечения общественности к внешней оценке качества образования в ОУ на всех ступенях;
- разработки новых моделей управления качеством образования на уровне ОУ;
- определения стратегических целей (прогнозирование) развития системы образования ОУ;
4.1.2. использует систему показателей и индикаторов, характеризующих состояние и динамику развития системы образования ОУ;
4.1.3. выполняет техническое задание на проведение мониторинга и оценки качества образования ОУ ;
4.1.4. определяет организационные схемы обеспечения пользователей информацией о качестве образования ОУ;
4.1.5. принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования ОУ.

4.2. Школьные методические объединения:
- организуют научно-методическое сопровождение внедрения модели СОКО ОУ;
- участвуют в процедурах оценки качества индивидуальных образовательных достижений учащихся, профессиональной компетентности педагогов и их деятельности, оценки качества образовательного процесса, качества инновационного деятельности, качества оценки условий (комфортности) обучения; оценки качества воспитательной работы по предмету, качества материально-технического обеспечения;
- обеспечивают информационно- методическую поддержку педагогических работников в ходе подготовки и проведения ЕГЭ, государственной (итоговой) аттестации по новой форме выпускников 9 классов, аттестации педагогических работников;
- участвуют в диссеминации педагогического опыта;
- ходатайствуют о поощрении педагогических работников за высокие показатели качества образования;
- заслушивают аналитические отчёты педагогов и выступают в качестве заявителей в ПНПО в конкурсе лучших учителей.
4.3. Экспертный совет и экспертные группы:
- обеспечивают внешнюю экспертную оценку результативности профессиональной деятельности учителей ОУ на основании портфолио учителя согласно Положению об оценке результативности профессиональной деятельности учителя.

4.4. Целевые аналитические группы:
-проводят мониторинг и оценку качества образования в системе образования ОУ на основе муниципального стандарта качества образования;
- выявляют факторы и риски, влияющие на качество образования и способствующие достижению поставленных целей повышения (изменения) качества образования;
- выполняет техническое задание на проведение мониторинга и оценки качества образования.
4.5. Управляющий совет школы:
-содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в учреждении;
- участвует в согласовании определения стимулирующих доплат педагогическим работникам по результатам оценки качества образования;
- участвует в обсуждении и заслушивает руководителя школы по реализации СОКО ОУ;
-готовит предложения по формированию приоритетных направлений стратегии развития учреждения;
- осуществляет общественный контроль за качеством образования и деятельностью учреждения в формах общественного наблюдения, общественной экспертизы;
-принимает участие в оценке качества образования, в том числе в лицензировании и аккредитации учреждения;
-даёт оценку достижений в приоритетном национальном проекте «Образование», РКПМО.
4.6. Родительский комитет школы:
- участвует в обсуждении СОКО ОУ и процедурах оценки качества материально-технического обеспечения, условий комфортности обучения, оценки системы дополнительного образования, качества воспитательной работы, организации питания, оценки состояния здоровья обучающихся.
4.7. Реализация СОКО ОУ осуществляется через процедуры оценки качества:
–индивидуальных образовательных достижений учащихся;
- профессиональной компетентности педагогов и их деятельности;
- образовательного процесса;
- материально-технического обеспечения;
- инновационной деятельности;
- условий комфортности обучения;
- доступности образования;
- сохранения контингента учащихся;
- системы дополнительного образования;
- организации питания;
- состояния здоровья обучающихся;
- качества воспитательной работы;
- качества финансово-экономической деятельности;
- открытости деятельности образовательного учреждения;
-управленческой деятельности.
4.8. Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной деятельности, формы результатов оценивания, а также номенклатура показателей и параметров качества устанавливаются в муниципальном стандарте качества (уровень образовательного учреждения).

5. ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

5.1. Реализация СОКО ОУ осуществляется через процедуры оценки качества:
- лицензирование ОУ;
- государственную аккредитацию ОУ;
- государственную (итоговую) аттестацию выпускников;
- независимые формы итоговой аттестации по ступеням образования;
- мониторинг качества образования;
- внутренний мониторинг ОУ и педагогической деятельности;
- общественную экспертизу качества образования;
- рейтинги образовательных учреждений;
- конкурсы.
5.2. В основу содержания процедур оценки качества образования положены следующие критерии оценки качества образования:
индивидуальные образовательные достижения обучающихся;
профессиональная компетентность педагогов и их деятельности;
организация образовательного процесса;
материально-техническое обеспечение;
инновационная деятельность;
условия обучения;
доступность образования;
сохранение контингента обучающихся;
система дополнительного образования;
организация питания;
состояние здоровья обучающихся;
воспитательная работа;
финансовое обеспечение;
открытость деятельности ОУ;
эффективность управленческой деятельности.
Номенклатура показателей и индикаторов для критериев оценки качества, а также периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной деятельности и формы результатов оценивания устанавливаются в муниципальном стандарте оценки качества (уровень образовательного учреждения).
При оценке качества образования основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение. Процедура проведения экспертизы и измерений устанавливается нормативными муниципальными и локальными актами.

6. ГЛАСНОСТЬ И ОТКРЫТОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Гласность и открытость результатов оценки качества образования обеспечивается путём предоставления информационных материалов:
- основным потребителям результатов СОКО ОУ;
-средствам массовой информации.
Публичный доклад (отчёт) ОУ размещается на официальном сайте образовательного учреждения.








13PAGE 15


13PAGE 14215


13PAGE 15






15

Приложенные файлы

  • doc 42712545
    Размер файла: 659 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий