Организация ГБОУ НСО ОЦДК. РИМЦ ТПМПК. Тартасская СОШ Венгеровского района.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Муниципальное казенное образовательное учреждение Кыштовская средняя общеобразовательная школа №2 с. Кыштовка Кыштовский район Новосибирская область Адрес: 632270 НСО с. Кыштовка, Кыштовский р - н, ул. Волкова,55 тел. 8 - 383 - 71 - 21 - 240 e - mail: [email protected] 2013г. Проект «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространс тве Муниципального казенного образовательного учреждения Кыштовской средней общеобразовательной школы №2» 2 Оглавление 1. Общие сведения об участнике проекта ................................ ........... 3 2. Паспорт проекта ................................ ................................ ................. 5 3. Методология проекта ................................ ................................ ........ 9 4. Актуальность проекта ................................ ................................ ..... 11 5. Анализ ситуации педагогической действительности .................. 12 6. Цели и задачи проекта ................................ ................................ .... 16 7. Основные направления реализации проекта ................................ 16 8. Необходимые условия реализации проекта ................................ .. 17 9. Взаимодействие в рамках проекта ................................ ................. 18 10. Ожидаемые результаты ................................ ................................ ... 19 11. Риски и пути их преодоления ................................ ......................... 19 12. Срок и этапы реализации проекта ................................ ................. 19 13. План мероприятий по реализации проекта ................................ ... 22 14. Критерии эффективности реализации проекта ............................ 26 15. Распространение опыта ................................ ................................ ... 26 16. Контроль за реализацией проекта ................................ .................. 28 17. Критерии внутреннего мониторинга ................................ ............. 28 18. Оценка и самооценка успешности реализации проекта ............. 29 19. Перспективы развития проекта ................................ ................................ ............... 2 9 3 Проект «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве МКОУ Кыштовской СОШ №2 ». 1. Общие сведения об участнике проекта Юридическое наименование учреждения: Муниципальное казенное образовательное учреждение Кыштовская средняя общеобразовательная школа №2 . Учредитель: Администрация Кыштовского района Новосибирской области . Юридический адрес: 632270, Новосибирская область, Кыштовский район, село Кыштовка, улица Волкова, 55 . Фактический адрес: 632270, Новосибирская область, Кыштовский район, село Кыштовка, улица Волкова, 55 . ФИО руководителя: Ольга Владиславовна Корнилович. Телефон, факс, e - mai l : 8 (38371) 21 - 240; s [email protected] kyshtovgrad . ru Дополнительные сведения об общеобразовательном учреждении Образовательная деятельность в МКОУ Кыштовской СОШ № 2 осуществляется на основании л ицензи и на осуществление образовательной ( серия 54ЛО1 №0000207, выдана Министерством образования, науки и инновационной политики Новосибирской области 22.10.2012г. №7823 ) и свидетельства о государственной аккредитации ( серия 54АО1 №0000383, выдано Министерством о бразования, науки и инновационной политики Новосибирской области 19.12.2012г. №382, действительно до 18.06.2015г. ) Медицинская деятельность в МКОУ Кыштовской СОШ № 2 осуществляется на основании договора от 25.12.2012г., заключенного между МКОУ Кыштовской СОШ №2 и ГБУЗ НСО «Кыштовская ЦРБ» Сведения о непо средственных участниках проекта , их функции: № п/п ФИО специалиста Образование должность, категория Функционал специалиста в проекте 1 Корнилович Ольга Владиславовна директор , педагог - психолог Осуществляет общее руководство развитием инклюзивного образовательного пространства школы, обеспечивает психологическое сопровождение процесса инклюзии, деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей. 2 Жаворонок высшее, Руководитель проекта, 4 Ольга Васильевна, зам.директора по УВР, высшая осуществляет руководство м етодической работой, организацию УВП , определяет основные направления координационного взаимодействия всех участников процесса. 3 Тимофее ва Лариса Геннадьевна высшее, зам.директора по ВР, социальный педагог , б/к Обеспечивает взаимодействие всех участников образовательного процесса, о существляет деятельность, направленную на сохранение соматического и социального благополучия детей. Осуществ ляет комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации детей и оказывает помощь. Консультирует участников процесса в рамках своей деятельности. 4. Михальская Светлана Демьяновна высшее, учитель начальных классов, высшая О бе спечивает сетевое взаимодействие в рамках деятельности ШПМП к 5. Жук Елена Витальевна высшее, учитель математики, 1 к, социальный педагог, б/к Осуществляет комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации детей и оказывает помощь. Консуль тирует участников процесса в рамках осуществляемой деятельности. 6. Филоненко Е.Ю. педагог - психолог, б/к Изучает психологический статус ребенка, обеспечивает своевременную коррекцию . Консультирует участников процесса в рамках осуществляемой деятельности. 7. Кадо Светлана Юрьевна высшее, зав.библиотекой, руководитель ШИМЦ, 1к Обеспечивает информационно - методическое сопровождени е проекта 8 . Дроздецкая Юлия Геннадьевна высшее, учитель - логопед, б/к Проводит логопедические обследования детей, коррекционные занятия. Оказывает консультативную помощь участникам процесса. 9. Учителя - предметники , классные Высшее, 1 и в/к Проектируют и реализуют образовательные события, индивидуальные программы 5 руководители обучения и воспитания ребёнка с ОВЗ. 10. Работники школы, в т.ч. обслуживающий персонал Создание благоприятных условий для организации ситуации успешности каждого ребенка 11. Родители Являются посредником между ребёнком и образовательным учреждением. 11. Учитель - дефектолог Изучает в динамике уровень развития детей и результаты коррекционного воздействия. Консультирует участников процесса в рамках осуществляемой деятельнос ти. 2. Паспорт проекта Наименование проекта « Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве МКОУ Кыштовской СОШ №2 ». Исполнители проекта Администрация, педагогический коллектив Муниципального казенного образовательного учреждения Кыштовская средняя общеобразовательная школа №2 Цель проекта Создание необходимых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса. Задачи проекта 1. Создать нормативно - правовые, кадровые, программно - методические, материально - технические условия, необходимые для реализации проекта. 2. Создать единую доступную образовательную среду для каждого ребенка. 3. Организ овать систему эфф ективного психолого - педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования. 4. Повы сить квалификацию педагогических раб отников для обеспечения инклюзивного обучения. Заинтересованные стороны, благополучатели Дети с ослабленным здоровьем, в том числе дети с ограниченными возможностями, ученики с особыми нуждами, их родители (законные представители), проживающие на территории с.Кыштовки НСО Участники проекта Обучающиеся, родители (законные представители), все работники образовательного учреждения Нормативно - правовое обеспечение проекта 1. Конвенция о правах ребенка (1989г.). 2. Конвенция ЮНЕСКО о запрете дискриминации в сфере образования (1969г.). 3. Стандартные правила ООН (1964г.). 6 4. Конституция Российской Федерации. 5. «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» - Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. N 181 - ФЗ с дополнениями и изменениями. 6. «Об образовании» - Закон Российской федерации (с изменениями и дополнениями). 7. «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями) – Письмо Минобразован ия РФ от 16.04.2001 N29/1524 - 6 8. «О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов с задержкой психического развития» - Письмо Минобразования РФ от 30 мая 2003 г.N27/2887 - 6 . 9. «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект» - Письмо Минобразования РФ от 03.04.2003 N 27/2722 - 6. 10. «О психолого - медико - педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения) - Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901 - 6). 11. «О создании условий для получения образования детьми с огр аниченными возможностями здоровья и детьми - инвалидами » – Письмо Министерства образования и н ауки РФ от 18.04.2008 № АФ - 150/06 . 12. «Об утверждении Единого квалификационного справочника руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики до лжностей работников образования» - Приказ Минздравсоцразвития России № 593 от 14 августа 2009 г. 13. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образов ательного стандарта начального общего образования» - Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373. 14. Приказ департамента образования Новосибирской области от 12.03.2008 № 216 «Об организации деятельности по психолого - педагогическом у, медико - социальному и правовому сопровождению образовательного процесса в Новосибирской области». 15. Распоряжения губернатора Новосибирской области от 28.12.2009 № 329 - р «О дополнительных мерах, направленных на поддержку детей с ограниченными возможностям и здоровья и детей - инвалидов в Новосибирской области», от 20.01.2010 №2 - р «О дополнительных мерах поддержки детей - инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Новосибирской области» 7 Основные направления реализации проекта. I. Создание образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья. II. Обеспечение психолого - педагогического, медико - социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. III . Создание условий для успешной социализация детей с ОВ З IV . Организация работы с социальны окружением ребенка с ОВЗ Риски и пути их преодоления Риски:  Психологическая неготовность отдельных родителей здоровых детей  Психологическая неготовность отдельных здоровых детей к совместному обучению детей с ОВЗ  Сложившийся способ организации деятельности школы и педагогов.  Психологическая неготовность детей с ОВЗ и их родителей к инклюзивному обучению  Кадровые (отсутствие специальной подготовки у педагогов)  Отсутствие в штатном расписание должности педагога - дефек толога  Отсутствие специализированного оборудования  Недостаточное финансирование для реализации проекта  Трудности при организация урочных и внеурочных форм работы с детьми с учётом различия общих и специальных способностей ребенка.  Уровень создавшейся о рганизации ПМПк не отвечает потребностям школы . Пути преодоления:  Информационно - просветительская, консультационная работа, открытые мероприятия  Информационно - просветительская работа (классные часы правовой и морально - нравственной тематики),  Привлечение социальных партнеров  Информационно - просветительская работа, психологическое консультирование.  Прохождение курсов профессиональной переподготовки  Введение в штатное расписание должности дефектолога или привлечение специалиста на договорной основе  Организац ия договорных отношений  с КЦСОН  Педагогические советы, семинары, конференции.  Презентация полученного опыта педагогами, включенными в проект.  Повышение квалификации педагогов Срок и этапы Проект рассчитан на 1,5 года с 15.05.2013г. по 15.11.2014г. 8 реализации проекта Организационно - аналитический этап 15.05.2013г. – 15.10.2013г. Адаптационный этап 15.10.2013г. – 15.12.2013г. Этап полного включения в программу 15.12.2013г. – 15.08.2014г. Корректирующий этап: 15.08.2014г. – 15.11.2014г. Ожидаемые результаты.  Исполнение норм действующего международного и российского законодательства, связанного с реализацией инклюзивного образования , создание нормативно - правового обеспечения реализации проекта .  С оздание механизма управления и контроля за организацией процессов внедрения инклюзивного образования в ОУ  Разработка модели инклюзивного образования.  Совершенствование системы психолого - медико - педагогического сопровождения детей с ос обыми нуждами, а также родителей (законных представителей ), исп ытывающим трудности в воспитании и обучении детей.  Принятие всеми участниками образовательного процесса идей инклюзивного образования , толерантное отношение всех участников образовательного процесса  В ключение детей с ОВЗ в социально - значимые проекты, различные виды социальной, творческой деятельности , кружки, ТО, общешкольные мероприятия и др. Организация контроля за реализацией проекта  Отчёт два раза в год на Совете школы об итогах реализации проекта за истекший период.  На сайте школы размещение информации в течение всего времени реализации проекта.  Ежегодное представление аналитического отчет а в форме «Публичного доклада» с выкладкой информации на сайте школы об итогах реализации проек та за предыдущий учебный год. Перспективы развития проекта Школа может обеспечить равный доступ к получению качественного образования и создание необходимых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого учас тника образовательного процесса. В результате перехода к инклюзивному образованию школа сможет повысить качество образовани я и результаты обучения всех детей общеобразовательной школы. Разработанную модель организации инклюзивного образовательного пространства можно будет использовать в других образовательных учреждениях района. Объемы и источник финансирования Текущее бюджетное финансирование Внебюджетное финансирование (спонсорская п омощь) 9 3 . Методология проекта Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую диск риминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образов ания для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. 31 января 2001 года участники Международной научно - практической конференции по проблемам интегрированного обучени я приняли Концепцию интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, которая была направлена в органы управления образования субъектов РФ Министерством образования РФ 16 апреля 2001 года. Инклюзивное образование – это практика напр авления учеников, нуждающихся в специальных услугах, в обычные классы, при условии изменения системы и принятия особого ребёнка на уровне всей школы. При этом признаётся ценность различий всех детей и их способность к обучению, которое ведётся тем способом , который наиболее подходит этому ребёнку. Методологической основой проекта являются теоретические положения, разработанные такими учеными, как: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.Я. Басов, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и других, изучавших личность ребенка и ее формирование в детском возрасте. Все проблемы, включенные в настоящий проект, рассматриваются с позиций единства деятельностного и личностного подходов, сформировавшихся в отечественной психологии. Теория и практика проблемного обуче ния (а именно этот подход рекомендуется в качестве одного из основных при обучении в инклюзивной образовательной среде) разработана в российской педагогике достаточно широко. Концепция этого направления в отечественной педагогике основывается на исследован иях С.Я. Рубинштейна, теория и практика проблемного обучения изложены в работах А.М. Матюшкина, М.И. Махмутова, М.Н. Скаткина. С пособы и подходы к формированию таких базовых умений и навыков , как умение читать и понимать прочитанное, грамотно писать, считать, слушать, пересказывать, концентрировать внимание , не перебивать, и т.д. в инклюзивн ом классе будут несколько иными, чем в обычном классе. Это, прежде всего, подход, центрированный на ребёнке, а не на взрослом, где самыми важными будут потребности и нужды каждого конкретного ребёнка, с особенностями или без них, а не профессиональные установки и стереотипы учителя. Это использование индивидуальных программ 10 обучения, сотрудничество и работа в ко манде, как для учителей, так и для учеников. При разработке проекта нами широко использовались работы, посвященные проблемам аномалий развития психики и личности: Л.С. Выготского, Б.В. Зейгарник, Б.С. Братусь, В.В. Лебединского, М.А. Власовой, М.В. Певзне р, Г.Е. Сухаревой, А.Е. Личко и многих других, утверждающих индивидуальный гуманистический подход в обучении детей с ограничениями жизнедеятельности. Деятельностный подход в сопровождении детей с ОВЗ предполагает развитие и коррекцию ребенка с ограниченным и возможностями здоровья только в процессе деятельности посредством специального обучения, в ходе которого ребенок овладевает психологическими средствами, позволяющими ему осуществлять контроль и управление своей внутренней и внешней активностью. Согласно С.Л. Рубинштейну, деятельность определяется самим объектом, но не прямо, а через «внутренние» закономерности, то есть внешнее воздействие дает тот или иной психический эффект, лишь преломляясь через психическое состояние человека, через сложившийся у него строй мыслей и чувств. В качестве системы внутренних условий выступает личность с ее сложной многоуровневой структурой. В качестве концептуальных подходов приняты системный, ситуационный и оптимизационные подходы. Системный подход позволил рассмотреть сист ему инклюзивного образования как объект стратегического управления, с присущими ему задачами: стратегического анализа, определения сферы деятельности и описания стратегических установок, постановки целей и задач для их достижения, формулирования стратегии и тактики достижения намеченных целей и результатов, конкретизации стратегических и тактических решений. Ситуационный подход дал возможность соотнести управленческие решения с конкретными обстоятельствами, ситуационными контекстами. Оптимизационный подход нацелил на поиск наилучших из возможных в конкретных ситуациях, стратегических решений, интегрируя в себе системный и ситуационные подходы. Основные принципы:  целостность, опирается на анализ современных социально - экономических, политических, демографических и иных факторов, состояния и тенденций изменения государственной социальной политики и динамики потребностей населения в данной области; согласуется с основными приоритетами развития системы образования в Российской Федерации;  актуальность и нацеленность на решение ключевых проблем развития и совершенствования системы инклюзивного образования, обеспечивающихся анализом состояния системы нормативных правовых, организационно - методических аспектов «включенного» образования, а также данными сов ременных отечественных и зарубежных разработок в этой области;  системность – опора на стратегию системных изменений, системный характер планируемых результатов и нововведений;  стратегичность – движение от общего и концептуального к конкретике; 11  прогностичность – ориентация на удовлетворение социального заказа «завтрашнего» дня;  полнота и целостность предс тавляемых подходов и разрабатываемых материалов. 4. Актуальность проекта Инклюзивное образование – это процесс развития общего образования, кото рый подразумевает доступность образования для всех (в плане приспособления его к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями). В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. В связи с введением в обра зовательный процесс школы инклюзивного обучения детей с ослабленным здоровьем, в том числе детей ограниченными возможностями, учеников с особыми нуждами у общеобразовательного учреждения появится возможность создания вариативных условий для реализации прав а на образование всех категорий школьников с учетом их психофизических особенностей, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества. В рамках проекта «Наш а новая школа» создается государственная (федеральная) программа «Доступная среда - безбарьерная среда». Важно осознать , какие барьеры предстоит преодолеть, чтобы предоставить каждому ребенку право на доступное и качественное образование по месту его проживания, без отрыва от семьи, родителей и сверстников. Инклюзивное образование – это естественный и закономерный этап в развитии системы образования, подходов к образованию особенных детей, обладающих специальными образовательными потребностями в силу ограниченных возможностей своего здоровья. Инклюзивное образование понимается и реализуется как благо для всех тех, кто таки х детей учит, кто учится вместе с ними, кто воспитывает их в семье – и как шанс и для всего гражданского общества, получающего возможность на практике реализовать гуманистические ценности равных прав, свобод и достоинств каждого человека. Проблема Как из массовой обще образовательной школы сделать инклюзивную школу? Идея проекта Обеспечение равного доступа к получению образования и создание необходимых условий для достижения успеха всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, п сихических и физических возможностей. Гипотеза Если устранить образовательные барьеры, то каждый ребенок сможет развиваться в своем собственном режиме и получить доступное качественное 12 образование с учетом индивидуальных потребностей и собственных возможностей. Объект проектирования : деятельность участников образовательного процесса. Субъект проектирования : родители, обучающиеся, учителя, администрация. Предмет проектирования : модель инклюзивного образования . 5. Анализ ситуации педагогической де йствительности МКОУ Кыштовская СОШ №2 основана в 1971 году (в 1972г. здание школы сдано в эксплуатацию). Школа находится на окраине районного центра. В школе обучаются дети из микрорайона села, а также из близлежащих сёл и деревень (Агачаулово, Вятка, Чёки - Аул, Вараксино, Усманка, Новоложниково) . Детям из других населённых пунктов предоставляется место в пришкольном интернате. Для них организован еженедельный подвоз. Школа отдалена от центра села и играет роль социокультурного центра микрорайона. Вблизи нет специальных образовательных учреждений, способных удовлетворить образовательные потребности таких детей. Не у всех родителей есть возможность сопровождать ребенка на значительные расстояния, и чаще всего они выбирают школ у, расположенную недалеко от места проживания, для обучения ребенка с ОВЗ. Длительное пребывание детей с ОВЗ в массовой школе без специального подхода к их обучению и воспитанию может привести к образованию у них вредных привычек: к бездеятельному время препровождению, лени, дракам, демонстративному поведению, страху перед вызовом к доске, отвращению к учёбе, нежеланию ходить в школу и др. Перед школой стоит непростая проблема. Как организовать обучение таких детей, чтобы они могли максимально адаптироват ься в социуме, реализовать себя в обществе, стать полноценными членами его. Инклюзивное образование позволяет формировать такое образовательное пространство, в котором любой ребенок, в том числе с инвалидностью, может быть включен в образовательную и социальную жизнь образовательного учреждения, что позволит ему добиваться успехов, ощущать безопасность и свою значимость в коллективе сверстников. МКОУ Кыштовская СОШ №2 реализует следующие образовательные программы: начальное общее, основное общее, сре днее (полное) общее, начальное общее (коррекционная направленность для детей с ОВЗ VII вида), основное общее (коррекционная направленность для детей с ОВЗ VII вида), образовательная программа, разработанная на базе основной общеобразовательной программы, с учётом особенностей психофизического развития и возможностей, обучающихся в классах VIII вида. В насто ящее время в школе обучаются 244 ученика, из них 13 человек с ОВЗ Класс Кол - во человек Кол - во детей с ОВЗ Инвалидность Программа 1 2 1 1 ребенок - инвалид ООП, инд. обуч. 13 2 21 1 ребенок - инвалид VIII вид 3 15 1 ребенок - инвалид ООП 5 2 4 4 VIII вид (2чел. в классе, 2 чел. - инд.) 8 1 6 2 VIII вид 2 VII вид 1 1 2 3 2 ребенок - инвалид ООП Детей, которые имеют в большей или меньшей степени ОВЗ приходит в школу год от года все больше. Это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гор аздо более серьёзными проблемами (например, задержка психического развития и умственная отсталость). Доступность качественных образовательных программ обеспечивается выполнением школой Закона «Об образовании» Российской Федерации. Любому ребёнку гарантиро вано право на получение полноценного образования в школе, которое обеспечивается наличием открытых и прозрачных процедур зачисления учащихся на все ступени школьного образования и во все классы. Финансовая доступность образования обеспечена бесплатностью образования и дополнительных образовательных услуг. Коллектив школы стабилен. Его составляют педагоги в большинстве своем имеющие педагогический стаж б олее 20 лет. В школе работают 32 пед агогических работника , из них 10 чел. имеют высшую категорию, 16 чел . - 1 категорию, 1 чел. - 2 категорию, 5 чел. - без категории. У педагогов имеется многолетний опыт работы с детьми с ОВЗ. 5 педагогов, прошли курсовую переподготовку по работе с детьми с ОВЗ. В школе создана п роблемная творческая группа по реализации проек та . 26 педагогов задействованы в реализации проекта. Функционирует служба сопровождения в составе: педагога - психолога, социального педагога, учителя - логопеда и медицинского работника. Взаимоотношения с ГБУЗ Кыштовской ЦРБ регулируются договорными отношения ми. С 2005г. осуществляет деятельность ПМПк, целью которого является обеспечение диагностико - коррекционного, психолого - медико - педагогического сопровождения обучающихся, в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индиви дуальными особенностями, состоянием соматического и нервно - психического здоровья, для получения ими качественного образования. Консилиумы проходят планово и внепланово. В образовательный процесс внедрены здоровьесберегающие технологии. В учебный план введен третий час физкультуры, проводятся физминутки, зарядка перед началом учебных занятий, работают спортивные 14 секции и т.д. Профильное обучение в 1 0 - 11 классах также рассматривае тся нами как ф актор здоровьесбережения. С 2 012 г школа является участником Ведомственной целевой программы Министерства труда, занятости и трудовых ресурсов Новосибирской области «Развитие политехнической и агротехнической школ Новосибирской области на 2012 - 2014годы» на базе образовательного учреж дения профессионального образования Кыштовского филиала ГБОУ НПО НСО ПУ №84 по профессии «Тракторист - машинист сельскохозяйственного производства, категории С, В, F . Школа имеет собственную столовую на 60 посадочных мест, совмещенную с актовым залом, медици нский кабинет, расположенный на первом этаже здания и состоящий из прививочного и процедурного кабинетов, гардероб, спортивный зал, библиотеку, мастерскую, компьютерный класса, оборудованные учебные кабинеты. В школе идет процесс компьютеризации: оснащены компьютерами кабинет информатики, учебные кабинеты начальной школы, кабинеты физики, географии, истории, математики, русского языка, библиотека, работает лингафонный кабинет . В 2012г. В рамках КММО в школу по ступил мобильный компьютерный класс, включающий 26 ноутбуков. Интерактивные доски используются в кабинете начальных классов, истории и математики . На территории школы имеется спортивная площадка, игровая площадка, хоккейная коробка. В рамках инициативы « Наша новая школа» МКОУ Кыштовская СОШ №2 реализует следующие направления развития: 1. В ведение разнообразных кружков, элективных курсов, учитывающих интересы и способности учащихся. (Художественная обработка древесины", "Бусинка", "Хозяюшка" , «Адаптивная физкультура» ). 2. Организация политехнического обучения, способствующего успешной социализации выпускников школы независимо от уровня их развития, возможностей здоровья, реализующего сетевое взаимодействие с Кыштовским филиалом ГБОУ НПО НСО ПУ №84. 3. Внедрение здоровьесберегающих технологий. Успешность ученика зависит от психологического здоровья, умения правильно выбрать направление в развитии своих способностей, научиться быть самостоятельным, научиться сотрудничать, преодолевая личностные барьеры. В учебный план введен третий час физкультуры, проводятся физминутки, зарядка перед началом учебных занятий, работают спортивные секции и школьный спортивный клуб. 4. Организация коррекционно - развивающей помощи учащимся с особыми образовательными потребностями. Инклюз ия (включение) ребенка с ОВЗ в образовательное пространство школы, в среду сверстников. 5. Работа с одаренными детьми, которые в полной мере могут воспользоваться возможностями постоянно расширяющегося информационного пространства школы. С 1991 - 1992г.г. и по настоящее время в школе обеспечивается интегрированное обучение детей с ОВЗ, однако назрела потребность 15 перехода от интеграции к инклюзивному образовательному пространству. Инклюзия детей с ОВЗ в образовательное пространство школы несомненно скажется поло жительно на формировании толерантного поведения учащихся школы, будет способствовать развитию гуманной личности, способной к сопереживанию. Для того чтобы наша школа смогла обеспечить равный доступ к получению качественного образования и создание необход имых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса необходимо создать модель инклюзивного образования . Проведенный анализ позволяет выделить ряд актуальных проблем, которые необходи мо решить, чтобы обеспечить защиту прав детей с ограниченными возможностями здоровья и детей - инвалидов на доступное и качественное образование: 1. Деятельность образовательного учреждения, обеспечивающего инклюзивное образование, недостаточно обеспечена н ормативно - правовой базой. 2. Отсутствуют обоснованные расчеты и утвержденные нормативы по расходам, необходимым для организации инклюзивного образования детей с ОВЗ и детей - инвалидов. 3. Недостаточный уровень подготовки специалистов по вопросам инклюзивного образования. Результативность инклюзивного образования напрямую зависит от профессиональной компетентности широкого круга специалистов. В ОУ не отработан механизм взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, работающих с детьми с ОВЗ. Педагоги испытывают трудности при организация урочных и внеурочных форм работы с детьми с учётом различия общих и специальных способностей ребенка. У большинства педагогов отсутствует базовое коррекционное образование. Педагогический коллектив испытывает потребность в изучении новых подходов к организации школьного ПМПк . Необходимо формирование системы многоуровневой курсовой подготовки по вопросам инклюзивного образования и построение необходимого сетевого взаимодействия. 4. Образовательное учреждение, предоставляющее детям с ОВЗ образовательные услуги в форме инклюзивного образования, специального (коррекционного), индивидуального обучения, располагает недостаточной необходимой материально - технической базой, нормативно - право вым, программно - методическим обеспечением. В настоящее время в школе отсутствует комплекс специализированного оборудования для инклюзивного образования. Успешность инклюзивного образования напрямую зависит от наличия хорошо сформированной специализированно й материально - технической базы. Необходимо плановое поэтапное формирование материально - технической базы на основе бюджетного финансирования и, п о - возможности , привлечения внебюджетных средств. 6. Недостаточно обеспечена возможность для самореализации и социализации детей с ОВЗ через включение в социально - значимые проекты, различные виды социальной, творческой деятельности. 16 7. В образовательном пространстве школы не достаточно сформировано нео бходимое толер антное отношение к детям с ОВЗ , что затрудняет организацию инклюзивного обучения. 8. Недостаточно разработана система мониторинга качества образования детей с ОВЗ в образовательном учреждении, что затрудняет принятие своевременных и эффе ктивных управленческих решен ий Решив эти проблемы, мы можем создать предпосылки для внедрения модели более гуманного, качественного образовательного процесса, включающего обучение всех детей, в том числе имеющих ОВЗ. 6. Цели и задачи проекта Цель: Создание необходимых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса. Задачи: 5. Создать нормативно - правовые, кадровые, программно - методические, материально - технические условия, необходимые для р еализации проекта. 6. Создать единую доступную образовательную среду для каждого ребенка. 7. Организ овать систему эффективного психолого - педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования. 8. Повы сить квалификацию педагогических работников для обеспечения инклюзивного обучения. 7. Основные направления реализации проекта. Основываясь на внешние и внутренние факторы, с учетом потребностей школы и района выделены следующие направления в рамках реализации проекта инклюзивного обучения. III. Создание образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья. 1) Инклюзивное обучение. Личностно ориентированное образование для всех, снижающее порог доступности, образовательных целей, энергетические затраты обучаемых на адаптацию к инклюзивной системе образования. 7 обучающихся с ОВЗ обучаются в общеобразовательных классах. Именно на этих детей мы ориентируемся, разрабатывая программу инклюзивного образования. 2) Индивидуальное обучение на дому. В ариант обучения детей с ОВЗ, при котором учителя организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания. По окончании обучения ребенку выдается доку мент об окончании школы общего образца с указанием программы, по которой он проходил обучение. На данный момент на индивидуальном домашнем обучении – 4 человека. Полностью исключить данные формы обучения из практики общеобразовательного учреждения не пред оставляется возможным по ряду объективных причин (рекомендации специалистов, желание родителей и др.) 17 Задача школы создать такую образовательную среду, чтобы число детей, находящихся на индивидуальном обучении, не увеличивалось. Основные проблемы, которые необходимо решить для реализации данного направления: 1) Разработка и реализация коррекционно - развивающих, индивидуальных образовательных программ обучения детей с ОВЗ. 2) Разработка, реализация и коррекция индивидуальных образовательных маршрутов 3) Создание системы психолого - педагогического сопровождения детей с ОВЗ. 4) Привлечение родителей к реализации индивидуальных образовательных программ. 5) Корректировка системы воспитательной работы с учетом принципов инклюзивного образования. IV. Обеспечение психолого - педагоги ческого, медико - социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. 1) Создать систему психолого - педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. 2) Обеспечить м ониторинг динамики развития детей с ОВЗ 3) Учителю - логоп еду, педагогу - психологу разработать коррекционные программы индивидуально - групповых занятий на основании психолого - медико - педагогических рекомендаций с опорой на сохранные анализаторы. III . Создание условий для успешной социализация детей с ОВЗ 1) Создать условия для организации дополнительного образования детей с ОВЗ через посещение творческих объединений, факультативов, спе ц .курсов, элективных курсов 2) Проведение занятий, классных часов по профессиональной ориентации 3) Создать условия для самореализации и социализации детей с ОВЗ через включение в социально - значимые проекты, различные виды социальной, творческой деятельности IV . Организация работы с социальны окружением ребенка с ОВЗ 1) Работа с родителями (законными представителями) – консультации, родительс кие собрания и т.д.; 2) Работа с детьми; 3) Работа с педагогическими работниками - индивидуальные и групповые консультации, семинары, тренинги, мастер - классы и т.д.; 4) Просвещение с использованием СМИ и сайта учреждения; 5) Разработка и внедрение методических продуктов для участников образовательного процесса - рекомендации, памятки и т.д. 8. Необход имые условия реализации проекта 1. Кадровое обеспечение: наличие в штате или на договорной основе специалистов сопровождения (учителя - логопеда, педагога - психолога, уч ителя - дефектолога , социального педагога ), организация системного повышения профессиональных компетенций педагогических работников 18 (тема самообразования, обобщение и распространение опыта; научно - практические конференции, семинары, стажировки, педагогически е мастерские, мастер - классы, тренинги, междисциплинарные консилиумы, районные методические объединения, курсы, профессиональные конкурсы). 3. Методическое обеспечение (разработка и реализация практико - ориентированных программ и технологий по обучению и вос питанию детей с ОВЗ) 4. Информационное обеспечение реализации инклюзивного образования (создание информации о реализации проекта на школьном сайте , проведение форумов, публикации, фильмы, лектории и т.д.), укрепление социального партнерства с общественными организациями, работа с общественностью по подготовке к принятию таких детей. 5. Материально - техническое и учебно - методическое оснащение образовательного учреждения, позволяющее осуществлять инклюзивное обучение детей с разными образовательными потребност ями ( создание условий для проведения коррекционно - развивающих занятий с дефектологом, психологом, логопедом, условия для занятий лечебной физкультурой, трудовой подготовкой , их соответствие требования м САНПиН ) 6. Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, коррекционно - развивающих программ и программ сопровождения. 7. Организация межведомственного взаимодействия (учреждения здравоохранения, социальной защиты населения, правоохранительных органов) по вопросам оказания помощи детям с ОВЗ. 8. Финансово - экономическое обеспечение процесса инклюзии (совершенствование системы стимулирования деятельности педагогов и узких специалистов, работающих с детьми с ОВЗ в условиях массовой школы, внесение дополнений в положение об оплате труда). Пр и создании перечисленных условий мы создадим необходимых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса 9. Взаимодействие в рамках проекта Для эффективной реализации поставленных задач в рамках внедрения проекта общеобразовательное учреждение планирует осуществление тесного сотрудничества со следующими организациями : О рганизация Ф ункция ГБОУ НСО ОЦДК Сопровождение проекта, консультативная, просветительская, методическая помощь РИМЦ Методическое сопровождение ТПМПК Определение образовательных маршрутов и форм инклюзии Тартасская СОШ Венгеровского района Обмен опытом 19 Вознесенская СОШ Венгеровского района Обмен опытом Кыштовская СОШ №1 Кыштовского района Обмен опытом Управление образования Администрации Кыштовского района решение организационных вопросов, финансовых проблем МУ КЦСОН согласование правовых вопросов, консультирование, организация взаимодействия Общественная организация инвалидов проведение совместных м ероприятий Муниципальная ПМПК определение образовательного маршрута ГБУЗ Кыштовская ЦРБ проведение медосмотров, диспансеризации, разработка памяток и рекомендаций Сельская библиотека проведение совместных мероприятий ДОД ДДТ организация дополнительного образования детей на базе МКОУ Кыштовской СОШ №2 ДОД ДЮСШ «Сокол» организация дополнительного образования детей на базе МКОУ Кыштовской СОШ №2 РДК организация совместных мероприятий СМИ районная газета «Правда Севера» освещение в прессе реализации проекта, трансляция опыта работы 10. Ожидаемые результаты.  Исполнение норм действующего международного и российского законодательства, связанного с реализацией инклюзивного образования , создание нормативно - правового обеспечения реализации проекта .  С оздание механизма управления и контроля за организацией процессов внедрения инклюзивного образования в ОУ  Совершенствование системы психолого - медико - педагогического сопровождения детей с ос обыми нуждами, а также родителей (законных представителей ), испытывающих трудности в воспитании и обучении детей.  В ключение детей с ОВЗ в социально - значимые проекты, различные виды социальной, творческой деятельности , кружки, ТО, общешкольные мероприятия и др. 11. Риски и пути их преодоления Внешние риски Пути преодоления Психологическая неготовность отдельных родителей здоровых детей Информ ационно - просветительская , консультационная работа, открытые 20 мероприятия Психологическая неготовность отдельных здоровых детей к совместному обучению детей с ОВЗ Информационно - просветительская работа (классные часы правовой и морально - нравственной тематики), Недостаточное финансирование для реализации проекта Привлечение социальных партнеров. Психологическая неготовность детей с ОВЗ и их родителей к инклюзивному обучению Информационно - просветительская работа, психологическое консультирование . Внутренние риски Пути преодоления Кадровые (отсутствие специальной подготовки у педагогов) Прохождение курсов профессиональной переподготовки Отсутствие в штатном расписание должности педагога - дефектолога Введение в штатное расписание должности дефектолога или привлечение специалиста на договорной основе Отсутствие специализированного оборудования Организация договорных отношений с МУ КЦСОН Сложившийся традиционный способ организации деятельности школы и педагогов. Педагогические советы, семинары, конференции. Презентация полученного опыта педагогами, включенными в проект. Трудности при организация урочных и внеурочных форм работы с детьми с учётом различия общих и специальных способностей ребенка. Повышение квалификации педагогов Уровень организации ПМПк не отвечает потребностям школы . Повышение квалификации педагогов, изучение опыта организации ПМПК 12. Срок и э тапы реализации проекта Проект рассчитан на 1,5 г ода с 15.05.2013г. по 15.11.2014 г. Организационно - аналитический этап 15.05.2013г. – 15.10 .2013г. • директор школы обсуждает необходимость и возможность включения ОУ в работу по развитию инклюзивного образования с администрацией и коллективом ОУ. Вместе с администрацией оценивает возможности и оценивает риски , существующие в образовательном учреждении; • педагоги прох одят обучение (курсы повышения квалификации по инклюзивному образованию, включаются в систему повышения профессиональной компетенции через участие в семинарах, педсоветах, ШМО и т.д. .); • организуется просвещение и подготовка родительского и детского колле ктива – роди тельские собрания, консультации ; • формируется команда специалистов образовательного учреждения, поддерживающих идеи инклюзии, заинтересованных в реализации этих идей в своей профессиональной деятельности; 21 • устанавливается сотрудничество с МБОУ КСОШ №1, имеющей опыт в инклюзивном образовании, общественными организациями и другими социальными партнерами. Адаптационный этап 15.10 .2013г. – 15.12.2013г. • осуществляется включение в образовательный процесс детей с ОВЗ; • в содержание деятельности ПМПк добавляется работа по определению и реализации индивидуальных образовательных маршрутов (индивидуальных программ развития) для детей с ОВЗ; • педагогические работники активно включаются в работу по повышению профессиональной компетенции в области об учения и воспитания детей с ОВЗ; • апробируются имеющиеся или разрабатываются новые организационные и содержательные технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях единой образовательной среды; • ведется работа по разработке или апробации имеющейс я документации сопровождения «особого» ребенка в школе ; • осуществляется оценка и переоценка имеющихся ресурсов, поиск дополнительных ресурсов как в самом учреждении, так и вне его; • ведется работа с родителями и учащимися по формированию отношений сотруд ничества, взаимопомощи, специалисты ОУ ведут консультирование родителей. Этап полного включения в программу 15.12.2013 г. – 15.08 .2014 г. • в образовательном учреждении создаются все условия, способствующие наиболее полной адаптации и социализации всех детей детей; • педагогический коллектив готов к приему детей с ОВЗ, действует команда специалистов психолого - педагогического сопровождения; • разработаны и используются технологии психолого - педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса ; • поддерживается доступная развивающая образовательная среда; • ведется активная работа по методическому сопровождению обучения и воспитани я детей с ОВЗ ; • коллектив школы принимает активное участие в деятельности профессионального сообщества педагогов, реализующих инклюзивную практику, сотрудники обмениваются опытом как в рамках методических объединений в школе, так и вне. Корректирующий этап: 15.08.2014г. – 15.11.2014 г.  администрация школы во главе с директором определяет стратегию развития образовательного учреждения в данном направлении , поддерживает инклюзивную культуру .  творческая группа по реализации проекта составляет аналитическую справку по результатам реализации проекта , выявляет «сильные» и «слабые» места .  администрация школы во гл аве с директором , творческая группа проводят необходимую корректировку и регуляцию дальнейшего хода проекта, определяют основные направления продолжения реализации проекта в ОУ. 22 13 . План мероприятий по реализации проекта № п/п Мероприятие Сроки Ответственные I этап : Организационно - аналитический ( 15.05.2013г. – 15.10.2013г .) 1. Приказ о вступлении в проект. а прель 2013г. Директор школы 2. Приказ о создании творческой группы по разработке проекта. апрель 2013 Директор школы 3. Заседание педагогического совета школы : О рганизации инклюзивного обучения для детей с ОВЗ в ОУ а вгуст 2013г. Директор школы 4. Изучение статистических данн ых о детях с ОВЗ от 0 до 18 лет и Формирование единой базы данных по детям с ОВЗ и педагогам, включенным в организацию инклюзивного пространства. до 1 сентября 2013г. Служба сопровождения 5. Первичный анализ ресурсного обеспечения: кадрового; финансово - экономического; материально - технического; информационного. с ентябрь 2013г. Заместитель директора по УВР 6. Социальное партнерство Установление сотрудничества с учреждениями здравоохранения, культуры и спорта, общественными организациями , МУКЦСОН. с ентябрь 2013г. Директор школы 7. Заключение договора с привлечёнными сотрудниками (учитель - дефектолог). с ентябрь 2013г. Директор школы 8. Определение вида инклюзии. Составление индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ. сентябрь 2013 Педагог - психолог, Учителя - предме тники Служба сопровождения 9. Психолого - педагогическое и логопедическое обследование детей с ОВЗ. сентябрь - октябрь 2013г. Педагог - психолог, учитель - логопед 10. Разработка рабочих модифицированных программ для обучения детей с ОВЗ, обучающихся в ОУ сентябрь - октябрь 2013г.. Зам.директора по УВР, учителя - предметники 11. Разработка пакета методических документов для составления индивидуальных образовательных маршрутов учащихся. до 01.10.2013г. Творческая группа 12. 2 Заседания Методического совета: Особенности педагогического сопровождения ноябрь 2013 Зам.директора по УВР 23 ребенка с ОВЗ в рамках единого образовательного пространства. 13. Информирование участников проекта о проблемах обучения детей с ОВЗ. о ктябрь 2013г. Педагог - психолог 14. Создание нормативно - правовой базы по инклюзивному обучению . Р азработка локальных актов. до 1 ноября 2013г. Администрация, творческая группа по реализации проекта 15. Методические объединения учителей: Методы и приёмы обучения ребёнка с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении в те чение 2 четверти Руководители ШМО 16. Курсы повышения квалификации по инклюзивному образованию, участие в обучающих семинарах в процессе реализации проекта Директор школы 17. Информирование всех заинтересованных лиц в организации инклюзивного образования в ОУ. Создание страницы на школьном сайт е в процессе реализации проекта Зам.директора по ВР, оператор КММО 18. Заседания ПМПк Разработка планов психолого - педагогического сопровождения учебного процесса и индивидуальных образовательных маршрутов в процессе реализации проекта Администрация 19. Родительские собрания Информирование о работе по инклюзивному образованию в течение года, один раз в четверть Зам.директора по ВР 20. Классные часы (уроки доброты) . Занятия с учащимися 1 - 11 – х классов по формированию толерантного отношения к детям с ОВЗ в течение года Зам.директора по ВР, ст.вожатая, кл.рук оводители . 21. 6 О бследование условий проживания и психологического климата детей с ОВЗ в семье в течение учебного года Соц.педагог, кл.рук оводители . 22. 1 Индивидуальные и групповые консультации для участников процесса (дети, родители, педагоги). с ентябрь - декабрь 2013г. Классные руководители Учителя - предметники Социальный педагог Заместитель директора по ВР: Служба сопровождения 23. 1 Организация занятость детей в системе дополнительного образования; в течение уч.года Классные руководители Учителя - 24 участие в классных и школьных мероприятиях; освоение учебных программ; профориентационная работа. предметники Социальный педагог Заместитель директора по ВР, Служба сопровождения II этап: А даптационный ( 15 . 10.2013г. – 15.12 .2013г.) 1. 5 Проведение первичного мониторинга о состоянии системы образования и сопровождения детей с ОВЗ, качества деятельности службы психолого - педагогического сопровождения. н оябрь 2013г. Соц.педагог., кл.рук оводители 2. Заседание Методического совета: Особенности педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в рамках единого образовательного пространства. ноябрь 2013 Зам.директора по УВР 3. Анкетирование родителей, педагогов об отношении к инклюзии в образовательном процессе. н оябрь 2013г. Зам.директора по ВР 4. Презентация проекта на родительской конференции. Презентация проекта на расширенном административном совещании. н оябрь 2013г. Педагог - психолог 5. Создание форм и методов проведения педагогического мониторинга . Разработка диагностик: психологической, логопедической, результатов обучения и воспитания, социодиагностики н оябрь - декабрь 2013 Администрация школы , т ворческая группа , с лужба сопровождения 6. Проведение консультаций для родителей детей с ОВЗ в процессе реализации проекта Специалисты службы сопровождения 7. Проведение индивидуальных и групповых коррекционно - развивающих занятий. в процессе реализации проекта Педагог - психолог, учитель - логопед, соц.педагог 8. Разработка и апробация индивидуальных и групповых коррекционно - развивающих программ. в процессе реализации проекта Педагог - психолог, учитель - логопед, соц.педагог III этап : Этап полного включения в проект ( 15 . 12.2013г. – 15.05 .2013г.) 1. Корректировка банка данных о детях с ОВЗ на 2 полугодие . я нварь 201 4 г. Творческая группа 2. Промежуточный мониторинг результатов образовательной деятельности детей с ОВЗ. январь 2014г. Творческая группа 3. Составление аналитической справки по результатам реализации первого этапа проекта. январь 2014г. Зам.д иректора по УВР 25 4. Корректировка проектных мероприятий (при необходимости) январь 2014г. Администрация, р уководитель проекта , т ворческая группа 5. Взаимопосещение и проведение открытых уроков в инклюзивных классах. а прель 2012 г. Учителя - предметники Классные руководители 6. Создание методических рекомендаций по организации работы с детьми в условиях инклюзивного образования м ай 201 4 г. Творческая группа 7. Составление аналитической справки по результатам реализации проектных мерпориятий . и юнь 201 4 г. Руководитель творческой группы 8. Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве. Отражение хода реализации в ежегодном публичном докладе на сайте школы. а вгуст 2014г. Руководитель ШИМЦ 9. Анализ развития детей в условиях инклюзивного образования. Выявление недостатков и трудностей, и пути их преодоления 2 раза в год Администрация, р уководитель проекта , т ворческая группа 10. Документальное оформление материалов по проекту. в процессе реализации проекта. Руководитель проекта , т ворческая группа III этап : Корректирующий ( 15 . 08.2014г. – 15.11.2014 г.) 1. Создание методических рекомендаций по организации работы с детьми в условиях инклюзивного образования м ай 201 4 г. Творческая группа 2. Педагогический Совет : Подведение итогов р еализации программы а вгуст 2014г. Администрация 3. Популяризация идеи инклюзивного образования среди школ района . Выступления на межшкольных и районных МО в процессе реализации проекта Администрация, р уководитель проекта , т ворческая группа 4. Публикации, семинары, круглые столы по тиражированию опыта инклюзивного образования в процессе реализации проекта Администрация, р уководитель проекта , т ворческая группа 5. Коррекция и регуляция хода проекта , планирование проектных мероприятий для продолжения введения инклюзивного образования в ОУ . сентябрь - ноябрь 2014г. Администрация, р уководитель проекта , т ворческая группа 26 14. Критерии эффективности реализации проекта № Показатели эффективности 2013г. 2014г. Индикаторы 1 Охват детей с ОВЗ, получающих инклюзивное образование 60% % 80% % 2 Удельный вес обучающихся с ОВЗ , имеющих индивидуальные образовательные маршруты, позволяющие выстраивать индивидуальную траекторию развития. 70 % 100 % 3 Удельный вес обучающихся с ОВЗ, имеющих Портфель личных достижений 50 % 100% 4 Обеспеченность учебной литературой, учитывающей специфику образования лиц с ОВЗ 100% 100% 5 Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации по обучению лиц с ОВЗ в формате инклюзивного образования 15 % 50% 6 Успеваемость и качество обученности обучающихся с ОВЗ Успеваемость - 100%, качество обученности не ниже 40% Успеваемость - 100%, качество обученности не ниже 40% 7 Доля обучающихся с ОВЗ, обеспеченных психолого – педагогическим медико - социальным сопровождением индивидуальной траектории развития 75% 100% 8 Степень удовлетворенности детей и их родителей качеством инклюзивного образования 75% 90% 9 Удельный вес обучающихся, охваченных системой дополнительного образования 50% 100% 15. Распространение опыта: №п/п Тема Форма/время проведения Адресная группа 1 Проект «Обучение и развитие детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве НСО» Публикации в СМИ, на сайте школы/постоянно Родители, обучающиеся, педагоги 2 "Проектирование рабочих программ инклюзивной школы в условиях ФГОС" Семинар/ноябрь Семинар/март Педагоги ш колы 27 "Обучение и социализация детей с особыми образовательными потребностями в инклюзивном пространстве. Индивидуальный образовательный маршрут ученика" 3 "Вопросы организации и реализации образования детей с ОВЗ в рамках сетевого взаимодействия" Круглый стол/март Сергеевская СОШ, Вараксинская ООШ, Заливинская СОШ, Кыштовская СОШ №1 Вознесенская СОШ Венгеровского района Тартасская СОШ Венгеровского района 4 «Индивидуальный образовательный маршрут в работе педагога» Выездной семинар в Тартасской СОШ Венгеровского района 6.12.13 участие 5 «Социальные и нравственные эффекты инклюзивной школы», «Инклюзивная школа – школа для всех», «Психологическая безопасность и комфорт каждому ребенку» «Формирование УУД у детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО и ООО» Консультирование/ноябрь, апрель Родители Финансовое обеспечение:  объем средств, выделяемых на переподготовку и повышение квалификации кадров;  объем средств, выделяемых на приобретение специального учебно - наглядного оборудования для детей с ОВЗ  объем средств, выделяемых, на оплату труда специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Материально - техническое:  качество содержания кабинетов, подготовленных для обучения лиц с ОВЗ ; 28 16. Контроль за реализацией проекта Руководитель проекта два раза в год представляет на Совете школы информацию об итогах реализации проекта за истекший период. На сайте школы своевременно размещается информации в течение всего времени реализации проекта. Администрация школы предоставляе т ежегодно, не позднее 05 сентября , аналитический отчет в форме «Публичного доклада» с выкладкой информации на сайте школы об итогах реализации проекта за предыдущий учебный год. 17. Критерии внутреннего мониторинга № Вид внутреннего мониторинга Используемые методики, отслеживаемые параметры (характеристики) 1. Социологические анкеты, опросы Уровень в оспитанност и ; Сформированность гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и активности; Соответствие образовательных услуг запрос ам и ожиданиям учащихся школы и их родителей ; социальный портрет учащегося и его семьи; социальная характеристика класса; социальная характеристика школы; социальная характеристика педагогического коллектива ; адаптация выпускников школы: приспособление к условиям социальной среды (конкурентоспособность, социальная устойчивость, овладение профессией и успешность профессиональной деятельности и др.); 2 Педагогические анкеты, успеваемость У ровень достижений учащихся (знания и умения); Сформированность предметных умений; Сформированность общеучебных умений и УУД; "Валеологическая кривая" расписания. Включенность учащихся в систему дополнительного образования в школе (факультативы, кружки) 3 Психологические методики, опросники, тесты, наблюдение Проективные методики «Несуществующее животное», «Мой класс», определение уровня мотивации , определение уровня тревожности по методике Филиппса, определение психологического климата класса Определение самооценки (лесенка) Социометрия 29 4 Создание нормативно - правовой базы Разработка положений: 1. Положение о социально - психологической службе 2. Положение о школьном ПМПк 3. Положение об индивидуальном образовательном маршруте 5 Повышение квалификации педагогов Прохождение курсов профессиональной переподготовки 18. Оценка и самооценка успешности реализации проекта Отслеживание самооценки успешности реализации проекта предполагается посредством проведения мониторинга два раза в год (декабрь, май) в соответствии с критериями внутреннего мониторинга . 19. Перспективы разв ития проекта Школа может обеспечить равный доступ к получению качественного образования и создание необходимых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого учас тника образовательного процесса. В результате перехода к инклюзивному образованию школа сможет повысить качество образовани я и результаты обучения всех детей общеобразовательной школы. Разработанную модель организации инклюзивного образовательного пространства можно будет использовать в других образовательных учреждениях района.

Приложенные файлы

  • pdf 42712369
    Размер файла: 486 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий