Весёлые стихи для детей. Введение. Знакомство с учебником. темыдетского чтения: произведения о Родине, природе, детях. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу».


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Воронец
Елецкого муниципального района Липецкой области
Рассмотрена Принята Утверждена
на Методическом Педагогическим приказом
совете школы. советом школы. директора школы
Протокол от_________ №___ Протокол от _________№___ от _________№___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ 1 – 4 КЛАССОВ
Разработали
учитель начальных классов Дешина Елена Николаевна
учитель начальных классов Боева Валентина Михайловна
учитель начальных классов Гладышева Елена Алексеевна
учитель начальных классов Прокуратова Галина Михайловна
2015 г.
Пояснительная запискаЦели обучения
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Общая характеристика учебного предметаИзучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность 23 учебные недели. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного). Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста. Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста. Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников.Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Виды и формы контроля
В процессе освоения содержания программного материала по литературному чтению осуществляется текущий, тематический и итоговый контроль успеваемости в форме проверочных работ, тестов, проектов и контрольного чтения.Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения, или проверочных работ.
Итоговый контроль уровня сформированности предметных знаний и умений, проверки читательской компетентности проводится индивидуально в форме контрольного чтения по специально подобранным текстам с заданиями. К итоговому контролю относится и комплексная работа.
При оценивании используются также субъективные методы (наблюдение, самооценка и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, деятельности на уроке.
Технологии обучения
Эффективную реализацию целевых ориентаций обеспечивают определенные образовательные технологии, лежащие в основе процесса обучения: личностно-ориентированные, игровые, информационно-коммуникационные, проектная деятельность.
Организация деятельности основана на принципах научности, сознательности, наглядности, доступности, практической направленности, индивидуального подхода к обучающимся, психологической комфортности и здоровьесбережения.
В основе обучения лежит системно - деятельностный подход, базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Литературное чтение» является частью предметной области «Филология». В учебном плане МБОУ СОШ с. Воронец на его изучение отводится 574 часа, в том числе:
в 1 классе - 132 часа (в обязательной части учебного плана - 4 часа в неделю), из них на обучение грамоте (чтению) – 92 ч, на систематический курс литературного чтения – 40 ч;
во 2 классе – 170 часов (в обязательной части учебного плана - 136 часов, из расчета 4 часа в неделю, в части, формируемой участниками образовательных отношений, - 34 часа, из расчета 1 ч в неделю);
в 3 – 4 классах - по 136 часов (в обязательной части учебного плана - по 4 часа в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры обучения литературному чтению отражают следующие целевые установки:
формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия ее самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам
умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций:
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; - высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
- осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе
художественными произведениями;
- осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;
проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;
знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика;
пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;
различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;
знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода
и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:
– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; – для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится:
– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с тематическим каталогом;
– работать с детской периодикой;
– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
– отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); – определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Содержание учебного предметаВиды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
1 класс
Добукварный (подготовительный) период (14 ч)
«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог – слияние. Звуки и буквы. Гласный звук [а], буква А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у.
Букварный (основной) период (61 ч)
Согласные звуки [н], [н '], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с '], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к '], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т '], буквы Т, т. Согласные звуки [т], [т '], буквы Т, т. Чтение слогов, слов, предложений с изученной буквой. Согласные звуки [л], [л '], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р '], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в '], буквы В, в. Звуки [й' э], буквы Е, е. Буква е в начале слова и после гласных. Звуки [й' э], [э], буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного. Согласные звуки [п], [п '], буквы П, п. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Согласные звуки [м], [м '], буквы М, м. Упражнение в чтении различных текстов. Выборочное чтение. Согласные звуки [з], [з '], буквы З, з. Сопоставление и сравнение парных звуков [з], [з '] и [с], [с '] в слогах и словах. Упражнение в чтении текстов с буквами З, з, С, с. Согласные звуки [б)], [б '], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б, п. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с буквами б, п. Согласные звуки [д], [д '], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д, т. Звуки [й' а], буквы Я, я в начале слова и после гласной. Звук [а], буквы Я, я после мягкого согласного. Упражнение в чтении слогов, слов с буквой я. Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Упражнение в чтении слов с буквами Г, г. Мягкий согласный звук [ч '], буквы Ч, ч. Упражнения в чтении слов с буквами Ч, ч. Буква ь. Упражнения в чтении слов с буквой ь. Согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Упражнения в чтении слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Упражнения в чтении слов с буквами Ж, ж. Сочетание жи. Сопоставление слогов, слов с буквами ш, ж. Звуки [й' о]. Буквы Ё, ё в начале слова и после гласной. Звук [о], буква ё после согласной. Звук [й '], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х '], буквы Х, х. Чтение текстов с буквами Х. х. Хлеб - всему голова. Главная мысль прочитанных текстов. Стихи русских поэтов: Д. Хармс, Я. Аким. Сравнение произведений. Звуки [й ' у], буквы Ю, ю. Звук [у], буквы Ю, ю. Чтение слов, предложений, текстов с буквой ю. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э. Мягкий глухой согласный звук [щ '], буквы Щ, щ. Чтение слов и предложений с буквами Щ, щ. Л. Толстой «Два товарища», Е. Благинина «Щенок такой тщедушный…», Б. Заходер «Зверь на букву Ю». Согласные звуки [ф], [ф' ], буквы Ф, ф. Сравнение в и ф. Буквы ъ, ь. Чтение слов, предложений, текстов с ъ и ь. Русский алфавит. Стихи о зиме. Ю Коваль, И. Суриков.
Послебукварный период (17 ч)
Как хорошо уметь читать! Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Чтение текстов. К. Ушинский «Наше Отечество». В. Крупин «Первоучители словенские», «Первый букварь». Сказки А.С. Пушкина. Л. Толстой – автор «Азбуки для детей». К.Д. Ушинский – автор «Азбуки для малышей». К.И. Чуковский «Телефон». «Путаница». В.В. Бианки. «Первая охота». С. Маршак. Стихотворения. М.М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока». Стихотворения А. Барто. С. Михалков «Котята». Инсценировка стихотворения. Б. Заходер «Два и три».
Жили - были буквы (8 ч)
Введение. Знакомство с учебником. В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Из старинных книг.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки, песенки. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». А.С. Пушкин. Русская народная сказка «Петух и собака».
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)
А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка». Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой. Стихотворения В. Берестова,
Р. Сефа.
И в шутку и всерьёз (7 ч)
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «РРРЫ!». Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки». К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник».
Я и мои друзья (6 ч)
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?»
С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».
О братьях наших меньших (7 ч)
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…». В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».
В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж».
2 класс
Самое великое чудо на свете (6 ч)
Введение. Знакомство с учебником. Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Книги.
Устное народное творчество (18 ч)
Устное народное творчество. Русские народные песни. Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки и небылицы. Загадки, пословицы, поговорки. Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…». Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Сказка «У страха глаза велики». Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль». Сказка «Каша из топора». Сказка «Гуси-лебеди». Работа по содержанию сказки «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую! Осень (10 ч)
Люблю природу русскую. Осень. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». К. Бальмонт «Поспевает брусника…». А. Плещеев «Осень наступила…». А. Фет «Ласточки пропали…». «Осенние листья» - тема для поэтов. В. Берестов «Хитрые грибы».
И. Бунин «Сегодня так светло кругом…».
Русские писатели (17 ч)
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…». Стихи А. С. Пушкина. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика главных героев. Работа по содержанию. И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей». Л.Толстой «Старый дед и внучек», «Филипок». Работа по содержанию рассказа. Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». Весёлые стихи. И. Токмакова, Ю. Могутин.
О братьях наших меньших (18 ч)
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре». И. Пивоварова «Жила-была собака…». В. Берестов «Кошкин щенок». Работа по содержанию. Домашние животные. М. Пришвин «Ребята и утята». Работа по содержанию. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Работа по содержанию. Б. С. Житков «Храбрый утёнок». В. В. Бианки «Музыкант», «Сова».
Из детских журналов (10 ч)
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..», «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». С. Маршак «Весёлые чижи». Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».
Люблю природу русскую! Зима (11 ч)
Стихи о первом снеге. И Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…». С. А. Есенин «Поёт зима-аукает…», «Берёза». Сказка «Два Мороза». С. В. Михалков «Новогодняя быль». А. Л. Барто «Дело было в январе…»
Писатели – детям (20 ч)
К. И. Чуковский «Путаница». К. И. Чуковский «Радость», «Федорино горе». Работа по содержанию. С. Я. Маршак «Кот и лодыри». С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». А. Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука», «В школу», Вовка – добрая душа». Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке». Работа по содержанию рассказа.
Я и мои друзья (13 ч)
Стихи о дружбе и обидах. Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Ю. И. Ермолаев «Два пирожных». В. А. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?» Работа по содержанию рассказа.
Люблю природу русскую! Весна (13 ч)
Стихи Ф. Тютчева, А. Плещеева о весне. А. А. Блок «На лугу». С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …». И.А.Бунин «Матери». А. Н. Плещеев «В бурю». Е. А. Благинина «Посидим в тишине». Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
И в шутку, и в серьез (18 ч)
Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха». Работа по содержанию. Э. Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой». Стихи Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Г. Б. Остер «Будем знакомы». Работа по содержанию. В. Драгунский «Тайное становится явным». Работа по содержанию.
Литература зарубежных стран (16 ч)
Американская и английская народные песенки. Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…». Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Работа по содержанию сказки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Э. Хогарт «Мафин и паук».
3 класс
Самое великое чудо на свете (5 ч)
Знакомство с учебником. Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства. Гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Герои произведения. Деление текста на части. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки. Составление плана. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Элементы сказки. Герои произведения.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И. С. Никитин. Стихи. И. Суриков «Детство», «Зима». А. С.
Великие русские писатели (24 ч)
Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». «Зимнее утро», «Зимний вечер». «Сказка о царе Салтане…». События, их последовательность. Характер героев, их поступки и мотивы. Деление на части. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности сказки. И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Осень». Детство Л. Толстого. «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Стихи о природе. Н. А. Некрасова «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором..», «Дедушка Мазай и зайцы». И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы».
Литературные сказки (9 ч)
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго зайца…».В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Особенности сказки. Характер героев, их поступки и мотивы. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Герои произведения. Сравнение литературной и народной сказок.
Были-небылицы (10 ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой». События, их последовательность. Творческий пересказ. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характер героев, их поступки и мотивы. Деление на части. А.И. Куприн «Слон». События, их последовательность. Характер героев, их поступки и мотивы. Творческий пересказ.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
С. Чёрный «Что ты тискаешь котёнка?..», «Воробей», «Слон». А. А. Блок «Ветхая избушка». А. А. Блок «Сны», «Ворона». С. А. Есенин «Черёмуха».
Люби живое (16 ч)
М. М. Пришвин «Моя Родина». И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Характер героев, их поступки и мотивы. Творческий пересказ. В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Характер героев, их поступки и мотивы. Пересказ по плану. Б. С. Житков «Про обезьянку». События, их последовательность. Характер героев, их поступки и мотивы. Деление на части. В. Л. Дуров «Наша Жучка». В. П. Астафьев «Капалуха». В. Ю. Драгунский «Он живой и светится…». Эмоционально-нравственные переживания героев.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Знакомство с названием раздела.
С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». А. Л. Барто «Разлука», «В театре». С. В. Михалков «Если», «Рисунок». Е А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». А. П. Платонов «Ещё мама», «Цветок на земле». События, их последовательность. Характер героев, их поступки и мотивы. М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н. Н. Носов «Телефон». В. Ю. Драгунский «Друг детства».
По страницам детских журналов (7 ч)
Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф. Весёлые стихи.
Зарубежная литература (8 ч)
Мифы Древней Греции. Мифологические герои и их подвиги. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». События, их последовательность. Характеристика героев.

4 класс
Летописи. Былины. Жития (11 ч)
Знакомство с новым разделом. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. Герой былины – защитник Русского государства. Сергий Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского.
Чудесный мир классики (23 ч)
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части. Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Характеристика героев. Жизнь и творчество Л. Н. Толстого. «Детство». Басня. «Как мужик камень убрал». А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.
Поэтическая тетрадь (11 ч)
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист!..» А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». И. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина.
Литературные сказки (16 ч)
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Текст-описание в содержании литературного произведения. Герои литературного текста. П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Герои художественного произведения. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения. Деление текста на части. Выборочный пересказ сказки. Словесное рисование.
Делу время – потехе час (9 ч)
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Инсценирование произведения.
Страна детства (8 ч)
Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения. К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. М.М. Зощенко «Ёлка».
Поэтическая тетрадь (5 ч)
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наша царства».
Природа и мы (11 ч)
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. Е. И. Чарушин «Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои произведения. Составление плана.
Поэтическая тетрадь (8 ч)
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка».
Родина (8 ч)
И. С. Никитин «Русь». Образ родины в поэтическом тексте. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Страна Фантазия (7 ч)
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.
К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенность фантастического жанра. Сравнение героев рассказов фантастического жанра.
Зарубежная литература (18 ч)
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Деление произведения на части. Рассказ о Русалочке. Характеристика героев. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. С. Лагерлеф «Святая ночь». С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство. Иисус и Иуда.
7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
1 кл. - 4 ч в неделю, 2 кл. – 5 ч в неделю, 3-4 кл. – по 5 ч в неделю, всего - 574 ч. В том числе резерв – 1 час.
1 класс
Название и содержание раздела. Количество часов Основные виды учебной деятельности
Обучение грамоте (92 ч)
Добукварный (подготовительный) период (14 ч)
«Азбука» - первая учебная книга.
Речь устная и письменная. Предложение.
Слово и предложение. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог – слияние. Повторение и обобщение пройденного материала. Звуки и буквы. Гласный звук [а], буква А, а.
Звуки и буквы. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у. Повторение и обобщение пройденного материала.
Букварный (основной) период (61 ч)
Звуки и буквы. Согласные звуки [н], [н '], буквы Н, н.
Согласные звуки [с], [с '], буквы С, с. [к], [к '], буквы К, к. [т], [т '], буквы Т, т.
Чтение слогов, слов, предложений с изученной буквой.
Звуки и буквы. Согласные звуки [л], [л '], буквы Л, л. [р], [р '], буквы Р, р. [в], [в '], буквы В, в. [й' э], буквы Е, е. Буква е в начале слова и после гласных.
Звуки и буквы. Звуки [й' э], [э], буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного.
Согласные звуки [п], [п '], буквы П, п. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Согласные звуки [м], [м '], буквы М, м. Упражнение в чтении различных текстов. Выборочное чтение. Упражнение в чтении различных текстов.
Звуки и буквы. Согласные звуки [з], [з '], буквы З, з. Сопоставление и сравнение парных звуков [з],
[з '] и [с], [с '] в слогах и словах. Упражнение в чтении текстов с буквами З, з, С, с. Согласные звуки [б)], [б '], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б, п. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с буквами б, п. Согласные звуки [д], [д '], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д, т. Звуки [й' а], буквы Я, я в начале слова и после гласной. Звук [а], буквы Я, я после мягкого согласного. Упражнение в чтении слогов, слов с буквой я. Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Упражнение в чтении слов с буквами Г, г. Проверка знаний. Мягкий согласный звук [ч '], буквы Ч, ч. Упражнения в чтении слов с буквами Ч, ч. Буква ь. Упражнения в чтении слов с буквой ь. Согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Упражнения в чтении слов с буквами Ш, ш. Упражнения в чтении слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Упражнения в чтении слов с буквами Ж, ж. Сочетание жи. Сопоставление слогов, слов с буквами ш, ж. Звуки [й' о]. Буквы Ё, ё в начале слова и после гласной. Звук [о], буква ё после согласной. Звук [й '], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х '], буквы Х, х. Чтение текстов с буквами Х. х. Хлеб - всему голова. Главная мысль прочитанных текстов. Стихи русских поэтов: Д. Хармс, Я. Аким. Сравнение произведений. «Игра в слова». Обобщение пройденного. Звуки [й ' у], буквы Ю, ю. . Звук [у], буквы Ю, ю. Чтение слов, предложений, текстов с буквой ю. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Обобщение знаний о звуке [ц], буквах Ц, ц. Обобщение знаний об изученных буквах. Гласный звук [э], буквы Э, э. Повторение и закрепление пройденного. Мягкий глухой согласный звук [щ '], буквы Щ, щ. Чтение слов и предложений с буквами Щ, щ. Л. Толстой «Два товарища», Е. Благинина «Щенок такой тщедушный…», Б. Заходер «Зверь на букву Ю».
Звуки и буквы. Согласные звуки [ф], [ф' ], буквы Ф, ф. Сравнение в и ф. Звуки и буквы. Буквы ъ, ь.
Звуки и буквы. Чтение слов, предложений, текстов с ъ и ь. Русский алфавит. Стихи о зиме. Ю Коваль, И. Суриков.
Послебукварный период (17 ч)
Как хорошо уметь читать! Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Чтение текстов. К. Ушинский «Наше Отечество». Чтение текстов. В. Крупин «Первоучители словенские», «Первый букварь». Сказки А.С. Пушкина. Л. Толстой – автор «Азбуки для детей». К.Д. Ушинский – автор «Азбуки для малышей». К.И. Чуковский «Телефон». «Путаница». В.В. Бианки. «Первая охота».
С. Маршак. Стихотворения. М.М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока». Стихотворения А. Барто. С. Михалков «Котята». Инсценировка стихотворения. Б. Заходер «Два и три». Выразительное чтение стихотворений В. Берестова, Б. Заходера и других поэтов. Наши достижения. Проект «Живая азбука». Осознавать цели и ситуации устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в предъявляемом тексте, определять
основную мысль текста, передача
его содержания по вопросам.
Овладевать устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение), диалогической формой речи. Овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение,благодарность, обращение с просьбой), умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого- звуковой анализ слова с изучаемыми звуками. Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв
разрезной азбуки. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствиисо знаками препинания. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Сравнивать,группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Литературное чтение (40 ч)
Жили-были буквы (8 ч)
Произведения писателей детской литературы. Весёлые стихи для детей.
Введение. Знакомство с учебником. В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».Из старинных книг.
Повторение и обобщение по разделу «Жили-были буквы». Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию
художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов.
Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки, песенки.
Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». А.С. Пушкин. Русская народная сказка «Петух и собака». Из старинных книг. Повторение и обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы». Читать плавно, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать картинный план, пересказывать сказку по плану. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.
Сравнивать народную и литературную сказку, различные произведения малых и больших
жанров.
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)
Произведения писателей детской литературы. Стихи русских поэтов о весне.
А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка». Т. Белозёров «Подснежники» С. Маршак «Апрель». Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой. Стихотворения В. Берестова,
Р. Сефа. Произведения из старинных книг.
Повторение и обобщение по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…» Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические
стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения сравнивать ритмический рисунок разныхстихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; наразные темы.
И в шутку и всерьёз (7 ч)
Произведения писателей детской литературы. Основные темы детского чтения: произведения о детях, юмористические произведения.
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!» Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», К. Чуковский «Телефон».
М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг.
Повторение и обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».


Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела; рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста, слова, которые отражают характер героя. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведений. Придумывать свои заголовки. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Сравниватьпроизведенияна одну тему; находить сходство и различия.
Я и мои друзья (6 ч)
Произведения детских писателей.
Основные темы детского чтения: произведенияо детях. Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».
Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Повторение и обобщение по разделу «Я и мои друзья». Воспринимать на слух художественное произведение. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Определять тему произведенияи главную мысль. Составлять план рассказа. Сравнивать стихотворения
и рассказы.
О братьях наших меньших (7 ч)
Произведения детских писателей.
Основные темы детского чтения: о природе, детях, братьях наших меньших. С. Михалков «Трезор» Р. Сеф «Кто любит собак…» В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка» В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»,
С. Михалков «Важный совет», Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж».
Из старинных книг.
Сравнивать художественные и научно-популярные тексты. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного
текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок–несказок; придумывать свои собственные сказки – несказки. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказыватьистории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
2 класс
Название и содержание раздела. Количество часов Основные виды учебной деятельности
Самое великое чудо(6 ч)
Книгакак особый вид искусства.
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информациивкниге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Алфавитныйкаталог.
Введение. Знакомство с учебником.
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Самое великое чудо на свете.
Библиотеки. Вн.чт. Русские народные сказки.
Книги. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве
школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Устное народное творчество (18 ч)
Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных,бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Русские народные песни. Русские народные потешки и прибаутки. Вн.чт. Потешки загадки, небылицы. Скороговорки, считалки и небылицы. Контрольное чтение. Загадки, пословицы, поговорки. Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…». Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Сказка «У страха глаза велики».
Вн.чт. Бытовые сказки. Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль». Сказка «Каша из топора».
Сказка «Гуси-лебеди». Работа по содержанию сказки «Гуси-лебеди». Викторина по сказкам. Вн.чт. Моя любимая волшебная сказка. КВН «Обожаем сказки».
Тест № 1. Устное народное творчество. Различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа; Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг жизненным
опытом. Находить созвучные окончания слов в песне.Сочинять колыбельные песни,
потешки, прибаутки, небылицы.
Находить слова, которые помогают
представитьгерояпроизведений устного народного творчества. Характеризовать героевсказки, соотносить качества с героями сказок. Воспитывать интерес к устному народномутворчеству, истории
русского народа.
Люблю природу русскую. Осень. (10 ч)
Произведения русских и современных писателей о природе. Рассказ, стихотворение–общее представление о жанре,особенностях построенияи
выразительных средствах. Художественный и научно-познавательный текст.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила…». Вн.чт. Конкурс стихов об осени. А. Фет «Ласточки пропали…». «Осенние листья» - тема для поэтов. В. Берестов «Хитрые грибы». Вн.чт. Рассказы об осенней природе. М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…».
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Тест № 2 . Читать стихотворения, передаваяспомощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Различать стихотворный и прозаический текст.Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов вхудожественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.Придумывать собственные сравнения. Наблюдать за рифмой и ритмом
стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; Контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения
Русские писатели (17 ч)
Произведения классиков отечественной
литературыXIX–ХХ вв.
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…». Стихи А. С. Пушкина. Вн.чт. Стихи А.С. Пушкина. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». А. С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика главных героев. А. С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Работа по содержанию. Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина». Вн.чт. И.А.Крылов «Басни». И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». Л.Толстой «Старый дед и внучек». Л.Толстой «Филипок». Работа по содержанию рассказа Л.Н. Толстого «Филипок». Вн.чт. Рассказы Л.Н.Толстого. Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». Весёлые стихи. И. Токмакова, Ю. Могутин. Обобщение по разделу «Русские писатели». Тест № 3. Сравнивать авторские и народные
произведения. Отличать басню отстихотворения и рассказа.Знать особенности басенного текста. Характеризовать героев с опорой на текст. Определять втексте красочные яркие определения (эпитеты). Находитьавторские
сравнения и подбирать свои сравнения. Представлять картины природы. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и
сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним;
собственных впечатлений о герое.
О братьях наших меньших (18 ч)
Произведения детских писателей
о природе, братьях наших меньших.
Вн.чт. Рассказы В. Бианки о животных.
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре». И. Пивоварова «Жила-была собака…». В. Берестов «Кошкин щенок».
В. Берестов «Кошкин щенок». Работа по содержанию.
Домашние животные. Вн.чт. Рассказы Б. Житкова о животных. М. Пришвин «Ребята и утята». М. Пришвин «Ребята и утята». Работа по содержанию. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Е.Ч арушин «Страшный рассказ». Работа по содержанию. Вн.чт. Рассказы Е. Чарушина о животных. Б. С. Житков «Храбрый утёнок». В. В. Бианки «Музыкант». В. В. Бианки «Сова».
Обобщающий урок по разделу «О братьях наших меньших». Тест №4.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Контрольная работа №1.
Вн.чт. Что? Где? Когда?(По страницам детских журналов». Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением. Читать вслухс постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о
животных. Определить последовательность событий. Составлять план.Пересказывать подробно по плану произведение. Определятьгероевпроизведения;
характеризовать их.Выражать своё собственное отношение к героям,давать
нравственную оценку поступкам.
Из детских журналов (10 ч)
Детские периодические издания. Основные
темыдетского чтения: произведения о
детях, добре и зле, юмористическиепроизведения.
Из детских журналов. Д. Хармс «Игра». Д. Хармс «Вы знаете?..». Проект «Мой любимый детский журнал».
Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». Контрольное чтение. Вн.чт. Любимые странички из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?».
Тест №5. Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Обобщение по разделу «Из детских журналов». Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами издетских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух постепенным переходом на чтение про себя. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале, находить интересные и нужные статьи в журнале. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию всоответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал
устно, описывать его оформление.
Люблю природу русскую. Зима. (11 ч)
Произведения русских и современных
писателей о природе.
Люблю природу русскую! Зима. Стихи о первом снеге. И Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…». С. А. Есенин «Поёт зима-аукает…», «Берёза». Вн. чт. Новогодние стихи и рассказы. Сказка «Два Мороза». С. В. Михалков «Новогодняя быль».А. Л. Барто «Дело было в январе…» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Тест № 6. Вн.чт. Конкурс стихов о зиме. Игра «Поле чудес». Рассматривать сборники стихов,
Определять их содержаниепо названию сборника. Читать выразительно, отражая
настроение стихотворения.Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить
пословицы сглавной мыслью произведения. Сравниватьпроизведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Писатели – детям (20 ч)
Произведения классиков детской
литературы. Основные темы детского чтения: произведения о детях. добре и зле.
Писатели – детям. К. И. Чуковский «Путаница». Вн.чт. Любимые произведения К.И.Чуковского. К. И. Чуковский «Радость». К. И. Чуковский «Федорино горе». К. И. Чуковский «Федорино горе». Работа по содержанию. С. Я. Маршак «Кот и лодыри». Вн.чт. Стихи С.Маршака. С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». С. В. Михалков «Мой щенок». А. Л. Барто «Верёвочка». А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Вн.чт. Стихи С. Михалкова. А. Л. Барто «Вовка – добрая душа». Н. Носов «Затейники». Н. Носов «Живая шляпа». Н. Носов «На горке». Н. Носов «На горке». Работа по содержанию рассказа.
Вн.чт. Рассказы Н.Носова. Обобщение по разделу «Писатели – детям». Тест № 7. Объяснять лексическое значение
некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читатьюмористическиеэпизоды из произведения.Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Я и мои друзья (13 ч)
Произведения классиков детской литературы. Основные темы детского чтения: произведения о детях, дружбе, добре и зле.
Я и мои друзья.
Стихи о дружбе и обидах.
Вн.чт. Произведения о защитниках Отечества.
Н. Булгаков «Анна, не грусти!».
Ю. И. Ермолаев «Два пирожных».
В. А. Осеева «Волшебное слово».
В. А. Осеева «Волшебное слово». Работа по содержанию рассказа.
В. А. Осеева «Хорошее».
Вн.чт. Рассказы В. Осеевой.
В. А. Осеева «Почему?».
В.Осеева «Почему?». Работа по содержанию рассказа.
Обобщение по разделу «Я и мои друзья».
Тест № 8. Вн.чт. Рассказы о дружбе и взаимовыручке. Читать вслухс постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух. Определять последовательность
событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа,стихотворения спословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Люблю природу русскую. Весна. (13 ч)
Произведения русских и современных
писателей о природе.
Люблю природу русскую! Весна.
Стихи Ф. Тютчева о весне.
Стихи А. Плещеева о весне.
Вн. чт. Произведения о весне.
А. А. Блок «На лугу».
С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …».
И.А.Бунин «Матери».
Вн.чт. Рассказы о труде людей весной.
А. Н. Плещеев «В бурю».
Е. А. Благинина «Посидим в тишине».
Вн.чт. Произведения о школе.
Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Тест №9. Вн.чт. Пословицы и загадки о весне. Читать стихотворения и загадки, передавать настроение спомощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Отгадывать загадки. Сочинять собственные загадки наосновеопорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте
И в шутку и всерьез (18 ч)
Произведения классиков детской литературы. Основные темы детского чтения: произведения о, детях, добре и зле,
юмористические произведения.
И в шутку, и всерьёз.
Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
Б. В. Заходер. «Песенки Винни Пуха».
Б. В. Заходер. «Песенки Винни Пуха». Работа по содержанию.
Вн.чт. Стихи Б.Заходера.
Э. Н. Успенский «Чебурашка».
Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой».
Стихи Э. Успенского.
Вн.чт. Произведения И. Токмаковой о детях.
Стихи В. Берестова.
Стихи И. Токмаковой.
Г. Б. Остер «Будем знакомы».
Г. Б. Остер «Будем знакомы». Работа по содержанию.
Вн. чт. В. Драгунский. Рассказы.
В. Драгунский «Тайное становится явным».
В. Драгунский «Тайное становится явным». Работа по содержанию. Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз». Тест № 10. Вн.чт. Смешные истории. Читать произведение вслух спостепеннымувеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок
произведения. Сравниватьгероев произведения; характеризовать их поступки, используясловас противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основевопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника;выразительночитать
отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.
Литература зарубежных стран (16 ч)
Произведения зарубежной литературы.
Литература зарубежных стран.
Американская и английская народные песенки.
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…».
Вн.чт. Произведения зарубежных авторов.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Ш. Перро «Кот в сапогах». Работа по содержанию сказки.
Ш. Перро «Красная Шапочка».
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
Вн.чт. Любимые сказки зарубежных авторов.
Э. Хогарт «Мафин и паук».
Э. Хогарт «Мафин и паук».
Проект «Мой любимый писатель – сказочник».
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Контрольное чтение. Закрепление пройденного. Контрольная работа №2. КВН «Цветик – семицветик». Вн. чт. Задание на лето.
Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить
общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравниватьсюжеты и героев
зарубежныхсказокс героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.
Составлять план сказки, определять
последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку наоснове составленного плана, называть волшебные событияи предметы в сказке. Инсценировать литературные сказки
зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в библиотеке. Участвовать в проекте, распределять
роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
3 класс
Название и содержание раздела. Количество часов Основные виды учебной деятельности
Самое великое чудо (5 ч)
Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).
Книгаучебная, художественная,
справочная. Знакомство с учебником. Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Урок – путешествие в прошлое.
Ориентироваться в учебнике. Составлять связное высказывание по иллюстрациями оформлениюучебника. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме. Находить необходимую информациюв книге. Находитькнигув школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя)
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства. Гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Герои произведения. Деление текста на части. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки. Составление плана. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Элементы сказки. Герои произведения.
Различать виды устного народного
творчества: малые и большие жанры,
определять их особенности. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст посамостоятельно составленному
плану; находить героев, которые
противопоставлены в сказке.
Называть основные черты характера героев, их поступки, мотивы. Инсценировать сказку: распределять
роли, выбирать диалоги. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Осмысливать содержание.Участвовать в презентации.Проверятьсебяи самостоятельно оценивать свои достижения.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И. С. Никитин. Стихи. И. Суриков «Детство», «Зима». А. С.
Проект «Как научится читать стихи» (на основе научно - популярной статьи Я. Смоленского).
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за ритмом, находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения(выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения,
Используя различные средства
выразительности.
Великие русские писатели (24 ч)
Произведения классиков отечественнойлитературыXIX–ХХ вв.
Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». «Зимнее утро», «Зимний вечер». «Сказка о царе Салтане…». События, их последовательность. Характер героев, их поступки и мотивы. Деление на части. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности сказки. И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Осень». Детство Л. Толстого. «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
Различать лирическое и прозаическое
произведения. Называть отличительные особенностистихотворного текста. Находить средства художественной
выразительности в лирическом
тексте (эпитеты, сравнения).
Знать особенностилитературной
сказки. Определять ее нравственный смысл. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно темуи главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов,
воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Характеризовать героев басни на основе их поступков. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Инсценировать басню.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Стихи о природе. Н. А. Некрасова «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором..», «Дедушка Мазай и зайцы». И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы».
Воспринимать стихи на слух. Читать
стихотворение, выражая авторское
настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить в произведениях средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения, сравнения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Создаватьсловесные картины по тексту стихотворения.
Литературные сказки (9 ч)
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго зайца…».В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Особенности сказки. Характер героев, их поступки и мотивы. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Герои произведения. Сравнение литературной и народной сказок.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух тексты
Литературных сказок, высказывать
своё мнение, отношение. Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определятьнравственный смысл
сказки. Наблюдать за развитием и
последовательностью событий влитературных сказках. Объяснять
значения разных слов с опорой натекст, с помощью словаря в учебнике
или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их,
используя текст сказки. Читать сказку в лицах.
Были – небылицы (10 ч)
Произведения писателей отечественнойлитературы.
М. Горький «Случай с Евсейкой». События, их последовательность. Творческий пересказ. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характер героев, их поступки и мотивы. Деление на части. А.И. Куприн «Слон». События, их последовательность. Характер героев, их поступки и мотивы. Творческий пересказ.
Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл
поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительностив прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полногопересказов. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно поролям.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Произведения поэтов отечественнойлитературы.
С. Чёрный «Что ты тискаешь котёнка?..», «Воробей», «Слон». А. А. Блок «Ветхая избушка». А. А. Блок «Сны», «Ворона». С. А. Есенин «Черёмуха». Находить в стихотворениях яркие,
образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Определять авторское отношениекизображаемому. Проверять правильность
высказывания, сверяя его с текстом.
Люби живое (16 ч)
Произведения писателей отечественнойлитературы о Родине, природе, братьях наших меньших.
М. М. Пришвин «Моя Родина». И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Характер героев, их поступки и мотивы. Творческий пересказ. В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Характер героев, их поступки и мотивы. Пересказ по плану. Б. С. Житков «Про обезьянку». События, их последовательность. Характер героев, их поступки и мотивы. Деление на части. В. Л. Дуров «Наша Жучка». В. П. Астафьев «Капалуха». В. Ю. Драгунский «Он живой и светится…». Эмоционально-нравственные переживания героев. Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая вПроизведении слова-определения,
характеризующие его поступкии
характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Произведения классиков детской
литературы о природе, о детях.
Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». А. Л. Барто «Разлука», «В театре». С. В. Михалков «Если», «Рисунок». Е А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Находить в произведениях средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах, впрезентации проектов.
Собирай по ягодке – наберешь
кузовок (12 ч)
Произведения современной отечественной
литературы о детях, о добре и зле,
юмористические произведения.
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». А. П. Платонов «Ещё мама», «Цветок на земле». События, их последовательность. Характер героев, их поступки и мотивы. М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н. Н. Носов «Телефон». В. Ю. Драгунский «Друг детства».
Объяснять смысл, название темы;
подбирать книги, соответствующие
теме. Объяснять смысл названия
произведения. Соотносить пословицу
с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи
героев. Понимать особенности
юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают
смех; определять отношение автора к событиям и героям.
По страницам детских журналов
«Мурзилка», «Весёлые картинки» (7 ч)
Детская периодическая печать.
Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф. Весёлые стихи.
Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать для себя необходимый и
Интересный журнал. Находить вБиблиотеке детские журналы повыбранной теме. Придумывать
вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов своипроизведения (советы, легенды).
Зарубежная литература (8 ч)
Произведения зарубежной литературы.
Мифы Древней Греции. Мифологические герои и их подвиги. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». События, их последовательность. Характеристика героев.
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателей
(с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведения. Сравнивать сказки разных народов. Определять нравственный смысл сказки.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение.
4 класс
Название и содержание раздела. Количество часов Основные виды учебной деятельности
Летописи, былины, жития (11 ч)
Произведения устного народного творчества.
Знакомство с новым разделом. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. Герой былины – защитник Русского государства. Сергий Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского.
Прогнозировать содержание раздела.
Планироватьработуна уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Находитьв тексте летописи данные о различных историческихфактах. Сравниватьтекст летописи с художественным текстом,
поэтический и прозаический текст былины, былины и волшебные сказки. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст, высказывать своё отношение. Составлять рассказ по материалам творчества скульпторов,художников об известных людях. Участвоватьв проектной деятельности. Составлять летопись
современных вaжных событий (с помощью учителя).
Чудесный мир классики (23) Произведения классиков отечественной
литературы XIX–ХХ вв.
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части. Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Характеристика героев. Жизнь и творчество Л. Н. Толстого. «Детство». Басня. «Как мужик камень убрал». А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текств темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке, завыразительностью
литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его
отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравниватьпроизведенияразныхжанров, произведения словесногои изобразительного искусства. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры
Поэтическая тетрадь (11ч)
Произведения классиков отечественнойлитературы XIX–ХХ вв.
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист!..» А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». И. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Опредeлять средства художественной выразительности в
лирическом тексте, интонацию.
Высказывать своё мнение о герое
стихотворных произведений;
определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору
или они выражают личные чувства
других людей.
Литературные сказки (16 ч)
Произведения классиков отечественнойлитературы XIX–ХХ вв.
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Текст-описание в содержании литературного произведения. Герои литературного текста. П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Герои художественного произведения. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения. Деление текста на части. Выборочный пересказ сказки. Словесное рисование.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Cpaвнивать литературную и народную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль
произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
Делу время — потехе час (9 ч)
Произведения классиков детской литературы.
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Инсценирование произведения.
Определятьнравственный смысл
произведения, жанр, прямое и переносное значение слов. Анализировать заголовок
произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения,
распределяяроли,выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Находить необходимую информацию в справочнойлитературе дляподготовки сообщения о творчестве
изучаемого писателя. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
Страна детства (8 ч)
Произведения современной отечественной
литературы. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения. К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. М.М. Зощенко «Ёлка».
Подбирать книги потеме, рассказывать об их содержании. Воспринимать наслух
художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов;
определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Использовать в своей речи средства
художественнойвыразительности
(сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту, смешные рассказы о
школьной жизни, не обижая своих друзей. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.
Поэтическая тетрадь (5 ч)
Произведения классиков отечественнойлитературы XIX–ХХ вв. Основные темы детского чтения: произведения о природе, детях.
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наша царства».
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравниватьстихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества, особенности
поэтическоготворчества разныхпоэтов, выражать своё отношение.
Рассказывать об эпизодах из своего
детства. Участвовать в конкурсе стихов сосвоим любимым стихотворением.
Природа и мы (11 ч)
Произведения современной отечественной литературы. Основные темы детского чтения: произведения о природе, детях,
Братьях наших меньших, добре и зле.
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. Е. И. Чарушин «Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои произведения. Составление плана.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста, тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст дляэнциклопедического словаря.
Поэтическая тетрадь (8 ч)
Произведения классиков отечественнойлитературы XIX–ХХ вв. Основные
темыдетского чтения: произведения о Родине, природе, детях.
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка».
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать сборники стихов к выставке книг. Восприниматьна слух
художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя, общее настроение. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной
выразительности; сравнивать их,
самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы.
Родина (8 ч)
Произведения классиков отечественной
литературы XIX–ХХ вв. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях. И. С. Никитин «Русь». Образ родины в поэтическом тексте. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Прогнозировать содержание раздела.
Планироватьработуна уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух
художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Писать сценарий поэтического вечера. Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её всоответствии с заданной тематикой.
Страна фантазия (7 ч)
Произведения современной отечественной литературы.Основные темы детского чтения: произведения о детях, добре и зле.
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.
К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенность фантастического жанра. Сравнение героев рассказов фантастического жанра. Прогнозировать содержание раздела.
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).
Зарубежная литература (18 ч)
Произведения зарубежной литературы
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Деление произведения на части. Рассказ о Русалочке. Характеристика героев. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. С. Лагерлеф «Святая ночь». С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство. Иисус и Иуда. Подготовить к выставке книги
зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения.
Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
УМК
Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе/ Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, - М.: Просвещение, 2012.
Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе/ Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, - М.: Просвещение, 2012.
Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе/ Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, - М.: Просвещение, 2013.
Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе/ Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, - М.: Просвещение, 2014.
5. КИМы. Литературное чтение. 2 класс./ С. В. Кутявина, - М.: ВАКО, 2013.
6. КИМы. Литературное чтение. 3 класс./ С. В. Кутявина, - М.: ВАКО, 2013.
7. КИМы. Литературное чтение. 4 класс./ С. В. Кутявина, - М.: ВАКО, 2013.
Дидактические и наглядные пособия
Детские книги из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства
1. Интерактивный комплекс: доска – экран, проектор, ноутбук, система голосования.
2. Обучение грамоте. 1 класс. Электронное приложение к учебнику «Азбука» В. Г. Горецкого,В. А. Кирюшкина и др.
3. Литературное чтение. 2 класс. Аудиоприложение к учебнику.
4. Литературное чтение. 3 класс. Аудиоприложение к учебнику.
5. Литературное чтение. 4 класс. Аудиоприложение к учебнику.
6. Внешний носитель с презентациями к урокам литературного чтения.Интернет – ресурсы
http://1-4.prosv.ru http://nsc.1september.ru/urok http://www.nsportal.ru http://n-shkola.ru http://www.nachalka.com http://standart.edu.ru
Оборудование класса
1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
2.Стол учительский с тумбой.
3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. 5.Подставки для книг, держатели для схем и таблиц
6. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Приложенные файлы

  • docx 32548808
    Размер файла: 152 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий