В начальной школе данные учащиеся учились на базовом уровне 2 часа в неделю по УМК «Милли», который имел ряд особенностей в отличие от учебников И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной. 2. Книга для учителя. Английский язык, 5класс.


Аннотация к учебной программе 5-9 кл (углубленный уровень)
Данная программа предназначена для обучения школьников в школах с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык» авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой.
Рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 5- 9 классе МОУ СОШ №288 с углублённым изучением отдельных предметов на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004г;
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
Примерной программы по английскому языку основного общего образования по английскому языку
Программы для школ с углубленным изучением иностранных языков II – XI классы В. Сафоновой
Авторской программы Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Языковой Н.В. для общеобразовательных учреждений II – XI классов и школ с углубленным изучением английского языка. Издательство «Просвещение»
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык» для 5 – 9 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка авторов И.Н.Верещагиной и О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой, Москва. "Просвещение», 2006-2010 год. Учебник разрешен к использованию согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ.
Особенности данной рабочей учебной программы
Актуальность разработки программы обусловлена недостаточной детализацией программы для углубленного изучения английского языка и авторской программы, а также особенностями класса для которых создана эта программа.
Данная рабочая учебная программа рассчитана на учащихся 5 - 9 класса, которые изучают английский язык углубленно с 5-го класса. В начальной школе данные учащиеся учились на базовом уровне 2 часа в неделю по УМК «Милли», который имел ряд особенностей в отличие от учебников И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной. Данные особенности требуют останавливаться более глубоко и обстоятельно на некоторых важных моментах изучения английского языка в 5 классе, поскольку многие аспекты языка не изучались углубленно, а изучение языковых аспектов языка сводилось лишь к практическому изучению без какой-либо практической подготовки. В силу всего выше сказанного, считается также нецелесообразным ставит перед учащимися слишком завышенные требования при оценивании ответов (критерии оценивания могут быть несколько ниже, чем критерии оценивания в углубленных школах, где английский язык изучается со 2-го класса углубленно), по крайней мере в 5 – 6 классах, чтобы поддержать мотивацию к изучению предмета. Также следует принять во внимание, что многие темы, которые предназначены для повторения для данной группы учащихся будут новыми темами, а поэтому потребуют времени для более детального их изучения. Кроме того, следует учесть, что лексический запас учащихся, а также навыки чтения также отличаются от требуемых знаний и навыков на начальном этапе изучения английского языка в общей школе. В связи с этим в Примерную программу для основного общего образования были внесены изменения и дополнения, напр. введение домашнего чтения в 5-8 классах в процессе углубленного изучения английского языка, которое должно быть направлено не только на развитие навыков чтения, но также и на расширение лексического и грамматического запаса, а также развитие таких навыков, как навыки письменной и устной речи (монологической и диалогической речи). Также углубленное изучение английского языка позволяет расширить некоторые темы Примерной программы, добавив количество часов на их изучение. В 9 классе предполагается углубленная подготовка к государственной итоговой аттестации, которая предполагает повторение изученных тем и развитие ведущих навыков по различным видам речевой деятельности, а также языковых навыков.
Программой предусмотрены фронтальные, групповые, индивидуальные формы работы.
Программа построена на основе реализации элементов технологии личностно-ориентированного развивающего обучения, концепции коммуникативного обучения иноязычного общения, информационных технологий, а также элементов арт-педагогических технологий. Методически программа обеспечена УМК (учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя). Технически программа требует наличия аудиопроигрывателя и комплекта аудиокассет.
По окончании изучения практически каждой учебной ситуации предполагается осуществление контроля. Контроль осуществляется по 4-м видам речевой деятельности, а также в виде контрольной работы.
Место учебного предмета в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Рабочая программа рассчитана на 845 часов учебного времени при 5 – 9 часах в неделю в условиях классно-урочной системы. Объём часов учебной нагрузки, отведённых на освоение рабочей программы, определён учебным планом МОУ СОШ №288 и соответствует базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённому приказом Минобразования РФ1312 от 09.03.2004.
Основное содержание учебного предмета
5 – 7 классы
(510 часов)
Предметное содержание речи
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.(80 часов по примерной программе+70% на углубление и расширение тем)
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. (60 часов по примерной программе)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников. (90 часов по примерной программе+90% на углубление и расширение тем)
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.(40 часов по примерной программе)
Расширение и углубление программы за счет добавления часов на домашнее чтение (102 часа)
Реализация предметного содержания в 5-7 классе
Предметное содержание речи 5 класс 6 класс 7 класс
Тема 1 (136ч)
Взаимоотношения в семье, с друзьями. (22ч) Тема 1 Я, моя семья и мои друзья (10 ч) Тема 3 Мир вокруг меня. Семья и родственники. Друзья (12ч)
Внешность. (16ч) Тема 1 Я, моя семья и мои друзья (4 ч) Тема 4 Уникальность человеческой личности (12ч)
Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). (60ч) Тема 2 Свободное время (12ч)
Тема 9 Спорт в жизни человека (7ч) Тема 3 Мир вокруг меня. Любимые занятия (5ч)
Тема 6 Радость чтения (12ч)
Тема 7 Искусство: кино и театр (12ч)
Тема 8 Спорт в нашей жизни (12ч)
Покупки. (20ч) Тема 10 Покупки (20ч) Переписка. (18ч) Тема 3 Письмо другу (5ч) Тема 1, 3, 5, 6, 7 по 1ч (5ч) Пишем личное письмо Тема 1, 2, 3,4, 5, 6, 7, 8 по 1 ч (8ч) Пишем личное письмо
Тема 2 (60ч)
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. (37ч) Тема 4 Школа и школьная жизнь (12ч) Тема 5 Великобритания (школы Великобритании) (4ч)
Тема 6 США (школы США) (3ч) Тема 9 Радость познания и открытия новых знаний (18ч)
Каникулы и их проведение в различное время года.(23ч) Тема 5 Каникулы. Как вы их проводите? (8ч) Тема 1. Каникулы в разное время года (10ч) Тема 5 Рождественские праздники и каникулы (5ч)
Тема 3 (172ч)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. (160ч) Тема 6 Мир вокруг нас. Страны изучаемого языка. Их географическое положение. (8ч)
Тема 7 Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии (18ч) Тема 5. Великобритания (географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности) (45ч)
Тема 6 Соединенные Штаты Америки (географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности) (27ч)
Тема 7 Австралия (географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности) (22ч) Тема 1 Моя Родина – Россия (географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности) (26ч)
Тема 2 Английский язык – язык мирового общения (14ч)
Городская/сельская среда проживания школьников. (12ч) Тема 6 Мир вокруг нас. Городская/сельская среда проживания школьников. (8ч) Тема 3 Жизнь в городе и в деревне (4ч) Тема 4 (40ч)
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. (40ч) Тема 6 Мир вокруг нас. Животный и растительный мир. Защита окружающей среды (10ч)
Тема 8 Забота о здоровье человека (14ч) Тема 2 Климат и его влияние на окружающую среду (6ч)
Тема 4 Влияние человека на среду обитания. Экология. (10ч) Домашнее чтение (102 часа)
Домашнее чтение по тематике программы 34 часа (1 раз в неделю) 34 часа (1 раз в неделю) 34 часа (1 раз в неделю)
170 часов 170 часов 170 часов
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – от 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – от 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения – около 300 слов.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом 30 – 40 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 100-110 слов, включая адрес);
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
5-7 КЛАССЫ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Объем лексического материла в 5 классе составляет более 1250 единиц, из них 200 – 250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения. В 6 классе – 1450 единиц (включая 200 новых), в 7 классе – 1650 единиц (включая 200 – 250 новых). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;наречия с суффиксом – ly (quickly);
числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
8-9 КЛАССЫ
(335 часов)
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. Молодежная мода; покупки, карманные деньги. (50 часов по примерной программе + 95% на углубление и расширение темы)2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. (35 часов по примерной программе + 65% на углубление и расширение темы)
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (75 часов по примерной программе + 13% на углубление и расширение темы)
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни. (30 часов по примерной программе)
Расширение и углубление программы за счет добавления часов на домашнее чтение в 8 классе (35 часов)
Подготовка к государственной итоговой аттестации в 9 классе (34 часа)
Реализация предметного содержания в 8-9 классе
Предметное содержание речи 8 класс 9 класс
Тема 1 (95ч)
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе (21ч) Тема 1 Подросток и его мир: межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями и в школе (21ч)
Внешность и характеристики человека (18ч) Тема 3 Подросток и его мир: внешность и характеристики человека (18ч)
Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе)(16ч) Тема 2 Подросток и его мир: досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе)(16ч)
Молодежная мода(18ч) Тема 4 Подросток и его мир: молодежная мода (18ч)
Покупки (14ч) Тема 3 Покупки (14ч) Карманные деньги(8ч) Тема 4 Человек и деньги в современном мире (8ч) Тема 2 (58ч)
Школьное образование (10ч) Тема 2 Образование в современном мире (10ч) Школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним (9ч) Тема 2 Образование в современном мире (9ч) Международные школьные обмены (3ч) Тема 2 Образование в современном мире (3ч) Переписка (16ч) Тема 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 по 1ч (7ч)
Пишем личное письмо Тема 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 по 1 ч (9ч) Пишем личное письмо
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. (20ч) Тема 1 Выбор профессии (10 ч) Тема 5 Подросток и его мир: проблемы выбора профессии (5ч)
Тема 6 Роль иностранного языка в современном мире (5ч)
Тема 3 (85ч)
Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России (30ч) Тема 6 Путешествия по странам изучаемого языка (Канада) и России (их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности) (30ч) Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (30ч) Тема 5 Наука и техника: выдающиеся ученые, их вклад в науку (20 ч) Тема 7 Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру (10ч)
Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (25ч) Тема 7 Газеты и телевидение: мир средств массовой информации (25ч) Тема 4 (30ч)
Природа и проблемы экологии. (12ч) Тема 9 Природа и проблемы экологии (12ч)
Здоровый образ жизни. (18ч) Тема 8 Здоровый образ жизни (18ч)
Домашнее чтение (34ч)
Домашнее чтение по тематике программы 34 часа (1 раз в неделю) -
Подготовка к Государственной итоговой аттестации (33ч)
Подготовка к ГИА - 33 часа (1 раз в неделю)
170 часов 165 часов
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – от 4-5 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – от 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – от 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – от 10-12 фраз.
АудированиеВладение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
значении английского языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
аффиксами
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудированиепонимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Cписок литературы:
1. Программы общеобразовательных учреждений 2 – 11 классы. Английский язык. Школа с углублённым изучением английского языка./ О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова. – М. Просвещение, 2010
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009
3.Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка. 2-11классы. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова–М.: Просвещение, 2011.
В линию учебно-методического комплекта входят:
5 класс:
1. Учебник английского языка / с приложением звукового пособия- аудио курс на CD (MP3), 5 класс./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева.- М.: Просвещение»,2006.
2. Книга для учителя. Английский язык, 5класс./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. –
М.: Просвещение»,2006.
3. Рабочая тетрадь. Английский язык, 5 класс./ О.В.Афанасьева, И.В. Михеева – М.: Просвещение, 2010.
4. Книга для чтения. Английский язык, 5 класс./ О.В. Афанасьева – М.: Просвещение»,2010.
6 класс:
1. Учебник английского языка / с приложением звукового пособия- аудио курс на CD (MP3), 6 класс./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева.- М.: Просвещение»,2007.
2. Книга для учителя. Английский язык, 6 класс./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. –
М.: Просвещение»,2007.
3. Рабочая тетрадь. Английский язык, 6 класс./ О.В.Афанасьева, И.В. Михеева – М.: Просвещение, 2010.
4. Книга для чтения. Английский язык, 6 класс./ О.В. Афанасьева – М.: Просвещение»,2010.
7 класс:
1. Учебник английского языка / с приложением звукового пособия- аудио курс на CD (MP3), 7 класс./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева.- М.: Просвещение»,2008.
2. Книга для учителя. Английский язык, 7класс./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. –
М.: Просвещение»,2008.
3. Рабочая тетрадь. Английский язык, 7 класс./ О.В.Афанасьева, И.В. Михеева – М.: Просвещение, 2010.
4. Книга для чтения. Английский язык, 7 класс./ О.В. Афанасьева – М.: Просвещение»,2010.
8 класс:
1. Учебник английского языка / с приложением звукового пособия- аудио курс на CD (MP3), 8 класс./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева.- М.: Просвещение»,2009.
2. Книга для учителя. Английский язык, 8класс./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. –
М.: Просвещение»,2009.
3. Рабочая тетрадь. Английский язык, 8 класс./ О.В.Афанасьева, И.В. Михеева – М.: Просвещение, 2010.
4. Книга для чтения. Английский язык, 8 класс./ О.В. Афанасьева – М.: Просвещение»,2010.
9 класс:
1. Учебник английского языка / с приложением звукового пособия- аудио курс на CD (MP3), 9 класс./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева.- М.: Просвещение»,2010.
2. Книга для учителя. Английский язык, 9класс./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. –
М.: Просвещение»,2010.
3. Рабочая тетрадь. Английский язык, 9 класс./ О.В.Афанасьева, И.В. Михеева – М.: Просвещение, 2010.
4. Книга для чтения. Английский язык, 9 класс./ О.В. Афанасьева – М.: Просвещение»,2010.
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.
Е.В.Дзюина, Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. М. : ВАКО, 2007.
В.М.Павлоцкий, Контрольные работы по английскому языку М. :Каро,2003
Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Книги для чтения на иностранном языке
Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран
Двуязычные словари
Печатные пособия
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Информационно-комуникативные средства
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер
Аудио-центр (аудиомагнитофон)
Телевизор
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Лингафонный кабинет
Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы
http://www.it-n.ru/http://pedsovet.su/http://www.englishteachers.ru/http://interaktiveboard.ruhttp://tea4er.ru/

Приложенные файлы

  • docx 32548762
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий