Быстрова Наталья Васильевна. кандидат педагогических наук, доцент кафедры профессионального образования и управления образовательными системами Нижегородского государственного


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
УДК 37.018.26 Быстрова Наталья Васильевна кандидат педагогических наук, доцент кафедры профессионального образования и управления образовательными системами Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина ( Мининского университета) Уханов Алексей Федорович магистрант кафедры профессионального образования и управления образовательными системами Нижегородск ого государственн ого педагогическ ого университет а имени Козьмы Минина (Мининск ого университет а ) КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВ Ы ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕ МЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Аннотация : Главным результатом реформирования общего образования в последние годы является призна- ние приоритетности воспитательной функции общеобразовательного учреждения. В современ- ном обществе ни у кого не вызывает сомнени й необходимость организации воспитательной ра- боты в общеобразовательной школе на систем- ной основе. Это возможно лишь при системной организации мышления и действий всех участни- ков воспитательного процесса. В статье рас- сматриваются особенности концептуальной воспитательной системы школы, которая вклю- чает методологические основы, ключевые идеи, цели, задачи, принципы и содержание воспитания в школе . О пределяются ведущие понятия воспи- тания в общеобразовательном учреждении. Ключевые слова: воспитание, воспитательная система, систем- ное мышление, принципы воспитания, содержание воспитания, системный подход, социализация, общеобразовательное учреждение. Bystrova Natalia Vasilevna Ph D in Education Science , A ssistant P rofessor , V ocational E ducation and Educational Systems Management Department, Nizhny Novgorod State Pedagogical University Ukhanov Alexei Fedorovich Applicant for a Master’s Degree, V ocational E ducation and Educational Systems Management Department, Nizhny Novgorod State Pedagogical University CONCEPTUAL BASES OF EDUCAT I VE SYSTEM OF COMPREHENSIVE SCHOOL S Summary: The main result of the general education reform over the recent years is the recognition of the priority of the educati ve function of educational institutions. In the modern society, there is no doubt in the need for sys- tematic educati ve work in a secondary school , which is possible only when the system organization of thinking and actions of all educational process partic ipants is implemented . The article discusses the features of the school ’s conceptual educative system, which includes methodological framework, key ideas, goals, objec- tives, principles and content of education at school. T he principle concept s of upbringin g in general educa- tion institutions are considered . Keywords: education, educative system, system thinking, princi- ples of education, content of education, system ap- proach, socialization, institutions of general education. В настоящее время, согласно Национальной доктрине образования в Российской Федера- ции , воспитание и обучение определяется как единый процесс, ориентированный на воспитание современного человека, способного принимать самостоятельные решения в ситуации выбора, умеющего применят ь на практике компетенции, полученные во время обучения в общеобразо- вательной школе . Концепци ей духовно - нравственного развития и воспитания личности гражда- нина России определен ы характер современного национального воспитательного идеала и ба- зовые националь ные ценности. Воспитание обучающихся должно обеспечить: реализацию твор- ческого потенциала, духовное и нравственное самосовершенствование, формирование морали как осознанной личностью необходимости определ е нного поведения, социальную и профессио- нальную моби льност ь на основе моральных норм, принятие личностью базовых национальных ценностей, критическую оценку собственных намерений, мыслей и поступков, способность к пре- одолению трудностей, формирование чувства ответственности за Родину и др . [ 1 ] . Актуальность вопросов разработки и внедрения воспитательной системы общеобразова- тельной школы обусловлена противоречием между требования ми нормативно - правовых доку- ментов в части наличия у выпускника школы необходимых базовых компетенций и реальным состоянием воспитател ьной работы с обучающимися. В настоящее время вследствие ряда при- чин наблюдается разрыв между уровнем обученности учащихся общеобразовательных школ и показателями их воспитанности. Изучение педагогической теории и практики по созданию системы воспитания в образова- тельных учреждениях разных типов и видов в историко - педагогическом аспекте , а также анализ ряда концепций воспитания, построенных на основе глубоких научных знаний и применяемых в практической деятельности учебных заведений , проработка нормативных документов позволили авторам выявить основные критерии воспитательной си стемы общеобразовательной школы на примере М Б ОУ школа № 27 г. Дзержинска [ 2 ] . С егодня в оспитательный процесс в школе выстраивается с учетом национальной страте- гии, определенной в законодательстве, признающей вариативность и разнообразие воспита- тельных систем, организаций и технологий. Педагогический коллектив обеспечивает последова- тельность , целостность и преемственность содержания воспитания на различных уровнях обра- зования с учетом специфики школы , кадрового потенциала, традиций, социального заказа [ 3 ] . М Б ОУ школа № 27 г. Дзержинска ориентирована на воспитание, обучение и развитие каждого у чащегося с учетом возрастных, физиологических, психологических и интеллектуальных способ- ностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем созда- ния в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий д ля ин- теллектуального , нравственного, физического развития каждого ребенка [ 4 ] . Разработ анная программ а воспитательной работы с учащимися в рамках общеобразова- тельной школы основывается на внедрени и системного подхода в организаци ю воспитания. В ходе разработки программы воспитания было принято решение разделить ее на возраст- ные блоки: 1 – 4 - е классы, 5 – 9 - е классы, 10 – 11 - е классы. В каждом блоке программы цель и за- дачи воспитания и обучения определяются с учетом возрастных и психологических особен ностей учащихся. Программа воспитания в рамках общеобразовательной школы включает в себя следую- щие компоненты: – духовно - нравственное, интеллектуальное, эстетическое, этическое, культурное разви- тие и саморазвити е личности ребенка, – патриотическое воспи тание, – разви тие ученического самоуправления, – деятельность по профилактике асоциального поведения учащихся. Цель программы воспитания определена как создание в рамках образовательной органи- зации воспитательного пространства, способствующего развитию индивидуальности каждого учащегося, формированию его ключевых компетентностей. Для достижения цели деятельность всех структурных звеньев направлена на решение опе- ративных задач: 1. Создание образовательной среды , обеспечивающей социальное развитие личнос ти каждого реб е нка. 2. Формирование у учащихся и педагогов потребности в самоопределении, творческом са- мовыражении , самореализации. 3. Формирование гражданской позиции учащихся для успешной социализации в обществе, а также приобретение социально необходимых знаний , навыков, профессиональных интересов [ 5 ] . Реализация цели и задач программы воспитания в общеобразовательной школе осуществ- ляется с использованием принципов социального партнерства. Это позволяет резко повысить эффективность воспитания з а счет использования ресурсов и потенциала различных органов и учреждений, взаимодействующих с образовательной организаци е й. В качестве социальных партнеров в ходе реализации воспитательной программы школы могут рассматриваться органы и учреждения систе мы профилактики безнадзорности и правона- рушений несовершеннолетних, образовательные организации дополнительного, высшего и среднего профессионального образования, общественные организации [ 6 ] . Таким образом, воспитательная система общеобразовательной школы я вляется необхо- димым компонентом деятельности образовательной организации и способствует реализации за- дач государственной политики в области образования. Концепцией воспитательной системы об- щеобразовательной школы должн а быть предусмотрен а тесная взаимосвяз ь процессов обуче- ния и воспитания в решении задач реализации требований ФГОС, реализация в рамках школы всех направлений воспитания и социально го партнерств а [ 7 ] . Ссылки: 1. Маркова С.М. Проблемы развития профессионального образования в России // Образование и наука. 2007. № 2. С. 36 – 42. 2. Быстрова Н.В., Плотникова Е.Е. Материнство как социокультурный феномен // Теория и практика общественного развития. 2015. № 22 ; Б ыстрова Н.В. Развитие советской педагогики в контексте мирового педагогического опыта // Актуальные вопросы современной науки : материалы Междунар. (заоч.) науч. - практ. конф. / под общ. ред. А.И. Вострецова. 2015. С. 49 – 50 ; Сухомлинский В.А. Задачи воспитания в наши дни // Учитель: Статьи. Документы. Педагогический поиск. Воспоминания. Страницы литературы. М., 1991. 3. Маркова С.М. Проектирование образовательных систем: теоретический аспект // В мире научных открытий. 2012. № 9.2 (33). С. 402 – 412. 4. Зубань Е.С., Цыплакова С.А. Духовно - нравственное воспитание и обучение учащихся // Особенности реализации проблемного обучения в контексте дистанционного образования: вопросы теории и практики : материалы Х Всерос. науч. - практ. конф. с междунар . участием «Образование на грани тысячелетий». Нижневартовск, 2015. С. 243 – 245. 5. Маркова С.М. Концептуальные основы проектирования системы деятельности учебных заведений интегративного типа : монография. Н. Новгород, 2001. 164 с. 6. Попова Т.В., Быстрова Н.В. Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних в российском обществе: история и современные реалии // Вестник Мининского университета. 2014. № 4 (8). С. 17. 7. Моделирование воспитательных систем: теория практике : сб. науч. ст. / под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. М., 1995. References : 1. Markov a, SM 2007 , ‘ Problems of develo pment of vocational education in Russia ’ , Education and science , no. 2 , p . 36 - 42. 2. Bystrov a, NV & Plotnikova , EE 2015 , ‘ Motherhood as a sociocultural phenomenon ’ , Theory and Practice of Social Develop- ment , no. 22; Bystrov a, NV 2015 , ‘ ’ , Actual problems of modern scie nce: Proceedings Intern. scientific - practical Conf. , p . 49 - 50; Sukhomlinsky , VA 1991 , ‘ The task of education today ’ , Teacher: Article. Documentation. Teachers search. Memories. Pages literature , M oscow . 3. Markov a, SM 2012 , ‘ Design of educational systems: theoretical aspect ’ , In the world of scientific discoveries , no. 9.2 (33) , p . 402 - 412. 4. Zuban , ES & Tsyplakova , SA 2015 , ‘ The spiritual and moral upbringing and education of students ’ , Features of the problem - based learning in the context of distance education: Theory and practice: the materials X All - Russia n scientific and practical Conf. with int. participation "Education on the brink of millennia " , Nizhnevartovsk, p . 243 - 245. 5. Markov a, SM 2001 , Conceptual bases of system design of educational institutions integrative type: monograph , N. Novgorod, 164 p . 6. Popova , TV & Bystrov a, NV 2014 , ‘ ’ , Herald of Minin ’ s University , no. 4 (8) , p . 17. 7. Novikova, LI & Selivanov a, NL ( ed . ) 1995 , Modeling of the educational system: the theory of practice , M oscow .

Приложенные файлы

  • pdf 32548267
    Размер файла: 398 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий