2. Правила пользования микроскопом. Лупы, микроскопы, готовые микропрепараты кусочки чешуи репчатого лука препаровальные иглы, пипетки, пузырьки с водой и растворами йода, предметные и покровные

Тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе.


Тема урока
Изучаемые вопросы
Оборудование
Задание на дом



Тема 1.


Изучение природы.

(7 часов )



1.
Введение.
Смысловое содержание терминов «природа», «окружающая среда».
Тела и явления природы.
Инструменты и приборы для изучения природы, их роль в познании объектов и явлений.
Познание природы человеком, ее законов для сохранения жизни на Земле.

Таблицы и картины с изображением явлений природы, телескопа, космической ракеты, батискафа; микроскоп, лупа, часы, термометр.
с. 3 – 4.


2.
Науки о природе.
1. Познание человеком окружающего мира. Естественные науки, изучающие тела, вещества, явления природы.
2. Основные науки о природе: астрономия, физика, химия, геология, география, биология; их роль в познании природы.

Рисунки на с. 6 - 13 учебника.
с. 6 -13. Выполнить задания на с.14, «Проверьте свои знания», «Подумайте!»

3.
Методы изучения природы. Наблюдение.
1. Различные способы познания природы – наблюдение, опыт (эксперимент), измерение.
2. Наблюдение – один из способов изучения природы.
3. Роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической деятельности.
Приборы и инструменты, с помощью которых изучают природные тела, процессы и явления (линейка, термометр, часы, лупа, микроскоп); таблицы и картины с изображением космической ракеты, телескопа, электронного микроскопа и др.

Изучить статью «Методы изучения природы» на с.15. вопрос 1, с.20, «Подумайте!», задание 1, с.20.

4.
Экскурсия в природу.

Знакомство с методами изучения природы на практике.

Приборы и инструменты для наблюдений.

Отчёт об экскурсии.

5.
Эксперимент, измерение – методы познания природы.
1. Эксперимент – способ изучения природы, при котором в лаборатории воспроизводятся природные явления.
2. Значение эксперимента в познании природы, в практической деятельности человека.
3. Измерение – метод изучения природы, его значение и использование человеком. Приборы и инструменты, с помощью которых проводится измерение.



Приборы и инструменты для измерения (линейка, термометр, секундомер и др.), для постановки опыта (магнит, различные тела неживой природы).

Изучить до конца статью «Методы изучения природы», с.16 - 17. Вопрос 2, с. 20 учебника. Определить температуру дома и на улице.

6.
Оборудование для научных исследований.
1. Увеличительные приборы, позволяющие рассмотреть как мельчайшие частицы и организмы, так и тела, находящиеся на огромном расстоянии от человека.
2. Измерительные приборы, их использование человеком.
3. Лабораторное оборудование, правила пользования им, соблюдение техники безопасности.

Лупы, микроскопы, весы, термометр, линейка, часы (секундомер), лабораторное оборудование (спиртовка, штатив с пробирками, колбы и др.); таблицы и картины с изображением телескопа, космической ракеты, электронного микроскопа и др.

с. 18 – 19. Повторить материал статьи «Методы изучения природы».

7.
Великие естествоиспытатели.

1. Учёные-естествоиспытатели.
2. Карл Линней.
3. Чарлз Дарвин.
4. В.И.Вернадский.

Портреты учёных.
с. 21 – 22, сообщение о биографии учёного (на выбор по желанию учащихся).



Тема 2.


Вселенная.


(15 часов)

1.
Что такое Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную.
Понятие «Вселенная».
Представления древних людей о строении Вселенной
Глобус Земли.
Изучить текст учебника на с. 24. В рубрике «Проверьте свои знания» на с.28 ответить на вопросы 1 и 2.

2.
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
Взгляды древнегреческих ученых на строение Вселенной. Пифагор и его предположения о шарообразности Земли.
Аристотель – величайший ученый Древней Греции. Система мира по Аристотелю.
Система мира по Птолемею; её длительное господство в науке.
Рисунки учебника «Система мира по Аристотелю» и «Система мира по Птолемею».


Изучить текст учебника на с. 25-28; ответить на вопросы 3-5 в рубрике «Проверьте свои знания»; рассмотреть схемы на с.26, 27 и прокомментировать их; выполнить задание рубрики «Подумайте!».


3.
Н.Коперник и его модель Вселенной.
1. Географические открытия XIV-XVI вв., изменившие представления о модели Вселенной и доказавшие шарообразность Земли.
2. Модель Вселенной по Н.Копернику.
3. Н.Коперник – ученый, изменивший представление о Земле как центре мира.

Схема и модель Солнечной системы, в учебнике «Система мира по Копернику»; географическая карта полушарий Земли.
Изучить текст на с.29-30 (до «Учение Коперника сразу же нашло»), 32 и рисунки на с.29.


4.
Дж.Бруно и Г.Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н.Коперника.
1. Дж.Бруно, его роль в распространении и развитии учения Н.Коперника.
2. Г.Галилей, его книга «Диалог о двух главнейших системах мира». История его жизни.

Схема и модель Солнечной системы; рисунки на с.29 учебника; географическая карта полушарий Земли.

Изучить текст на с.30-31. Прочитать статьи «Дж. Бруно», «Галилео Галилей» на с.32; сделать вывод о взглядах Н.Коперника, Дж.Бруно и Г.Галилея – сверить его с учебником на с.33.


5/6.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы.
1. Солнечная система, ее состав и возникновение.
2. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс
Схема и модель Солнечной системы, рисунки на с.34-37 учебника.
Изучить текст на с.34-37 учебника, кроме статьи «Луна»; выполнить задание на с.38. Запомнить названия планет земной группы.


7.
Планеты- гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Самая маленькая планета Плутон.
1. Планеты – гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун, их характеристика.
2. Юпитер – самая большая планета Солнечной системы, ее характеристика.
3. Сатурн, его отличия от других планет Солнечной системы.
4. Уран и Нептун – «планеты - близнецы», их характеристика.
5. Плутон – самая маленькая планета Солнечной системы, его характеристика.

Модель Солнечной системы, рисунки учебника на с.39-41.
Изучить статью учебника «Планеты-гиганты и маленький Плутон»; прочитать об этих планетах на с.39-42; выполнить задания на с.42; перечислить планеты Солнечной системы в порядке увеличения их расстояния от Солнца (для желающих).

8.
Спутники планет.
1. Спутники.
2. Луна – спутник Земли. Расстояние от Земли до Луны, размеры Луны, ее поверхность.
3. Изучение Луны(в том числе ее движения вокруг Земли) с помощью наблюдений с автоматических станций за ее местонахождением на небе.

Рисунок учебника, иллюстрирующий спутники различных планет (с. 37, 41); глобус Луны.
Изучить статью «Луна» на с.36 учебника. Зарисовать Луну такой, какой её видно вечером.


9.
Астероиды. Кометы.
1. Астероиды и кометы – составные части Солнечной системы. Астероиды – небесные тела, называемые малыми планетами. Размеры и форма астероидов, их происхождение.
2. Кометы – «хвостатые звезды», их движение относительно Солнца. Строение кометы. Наблюдения за кометами с помощью телескопов.

Схема (модель) Солнечной системы; фотографии комет, астероидов; рисунки учебника на с.43,44.
Изучить текст на с.43-45 учебника. Выполнить задания 1-4 на с.47. Объяснить происхождение слов «астероид», «комета».

10.
Метеоры. Метеориты.
1. Наличие в межпланетном пространстве мелких тел и космической пыли, которые движутся вокруг Солнца.
2. Метеоры.
3. Метеориты.

Схема (модель) Солнечной системы, фотографии и рисунки метеоритов.
Изучить текст учебника на с.45; объяснить происхождение слов «метеор», «метеорит»; выполнить задание 5 на с. 47.


11.
Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда.
1. Звезды.
2. Солнце – центр Солнечной системы, размеры Солнца.
3. Температура Солнца. Солнце – источник тепла и света. Значение Солнца для жизни на Земле.
4. Солнце – ближайшая к нам звезда. Влияние солнца на жизнь нашей планеты. Использование солнечной энергии человеком.
Диапозитивы и рисунки, иллюстрирующие внешний вид и размеры Солнца, расстояние до него от Земли; рисунки на с. 48 - 49 учебника.

Изучить текст на с.48-49. Отдельным учащимся подготовить сообщения о значении Солнца для жизни растений, животных, человека.

12.
Многообразие звезд.
1. Разнообразие звезд по размерам, цвету, яркости, температуре; их расположение относительно Земли.
2. Звезды – сверхгиганты, гиганты и карлики. Солнце - «желтый карлик».
3. Переменные и двойные звезды, их особенности.

Атласы и карты звездного неба; рисунки на с.34-35 учебника.
Изучить текст на с.49-50. Выполнить задание 3 рубрики «Проверьте свои знания» на с.51.

13.
Созвездия.
1. Звездное небо. Созвездия. Неизменность взаимного расположения звезд относительно друг друга.
2. Созвездия: Большая и Малая Медведица, Близнецы, Кассиопея, Персей, Пегас, их фигуры и названия в честь героев мифов и легенд.
3. Яркие звезды, слабые звезды.
4. Ориентация по звездам, определение сторон горизонта по Полярной звезде (Практическая работа по заданиям на с.38-39 учебника).

Атласы и карты звездного неба; изображения фигур созвездий на старинных звездных картах на с.50-51 учебника.

Изучить до конца текст на с.50 учебника, фигуры созвездий на с.50-51. Отдельным учащимся подготовить сообщения о происхождении названий звезд и созвездий. Выполнить задание 5 на с.28, р.т. (во время прогулки вечером).


14/15.
Обобщающий урок по теме «Вселенная».
Проверка знаний и умений.














Диапозитивы, фотографии, рисунки, иллюстрирующие систему мира по Аристотелю, Птолемею, Копернику, современные представления о Вселенной; схема (модель) Солнечной системы, атласы и карты звездного неба; фотографии и рисунки галактик.





Тема 3.


Земля.

(18 часов)



1.
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли.
1. Возникновение Земли – проблема, волнующая людей на протяжении многих веков. Сказания и мифы о происхождении Земли.
2. Гипотезы о возникновении Земли. Гипотеза катастроф Ж.Бюффона.
3. Возникновение Солнечной системы, ее планет по И.Канту, П.Лапласу и Д.Джинсу.

Рисунки на с.54-56 учебника; модель Солнечной системы.
Изучить статью «Как возникла Земля» на с.54-56 до слов: «Наш соотечественник».

2.
Возникновение Земли.
1. Гипотеза О.Ю.Шмидта об образовании планет.
2. Современные представления о происхождении Земли и всей Солнечной системы.

Модель или схема Солнечной системы; диапозитивы, фотографии, рисунки учебника.
Изучить статью «Как возникла жизнь» до конца. Выполнить задание на с.59. прочитать вывод о современных представлениях о происхождении Солнца и планет.


3.
Внутреннее строение Земли.
1. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора.
2. Ядро – центральная часть Земли; его строение, состав, температура.
3. Мантия – часть Земли, покрывающая ядро; ее строение, состав, температура.
4. Земная кора, ее толщина, поверхность, состав, наличие плит, их движение, вызывающее изменения в расположении материков и океанов, землетрясения и извержения вулканов.

Физическая карта полушарий, схемы, рисунки учебника, раскрывающие строение Земли.
Изучить статью «Что у Земли внутри», с. 60-61. Подготовить сообщения о минералах и полезных ископаемых, добываемых в нашей стране.

4.
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
1. Горные породы (гранит, базальт, известняк, песчаники, глинистые сланцы) – составная часть земной коры; свойства и происхождение горных пород.
2. Минералы, их отличия от горной породы. Получение минералов в лабораторных и промышленных условиях.
3. Полезные ископаемые, их использование человеком в качестве сырья для получения топлива, металлов и других материалов и веществ. Рациональная разработка полезных ископаемых, их консервирование.

Физическая карта России; коллекция минералов, горных пород, полезных ископаемых.
Изучить статьи «Что у Земли внутри» (до конца), «Маленькая экскурсия в мир камней», задания на с.63 учебника.

5/6.
Вещества и явления в окружающем мире.
1. Вещества.
2. Многообразие явлений природы.

Рисунки учебника, химическое оборудование, реактивы.

С. 64-71, задания рубрики «Проверьте свои знания» и «Подумайте!»

7.
Землетрясения.
1. Землетрясения как явление природы. Последствия сильных землетрясений.
2. Причины землетрясения. Сила, эпицентр и очаг землетрясения.
3. Сейсмические зоны Земли, прогноз землетрясений.

Физическая карта полушарий, рисунки на с.72 учебника.
Изучить статью о землетрясениях на с.72 учебника. «Проверьте свои знания» 1, 2, с. 77, «Подумайте», в. 1, с. 77.

8.
Вулканы.
1. Вулкан, его строение. Причины извержений вулканов.
2. Разнообразие вулканов: конические, щитовые.
3. Зоны активной вулканической деятельности. Последствия извержения вулканов.
Физическая карта полушарий; картины, рисунки учебника, иллюстрирующие строение вулкана, формы вулканических извержений.

Изучить статью «Вулканы», «В царстве беспокойной Земли и огнедышащих гор». Ответить на вопросы 3-6 рубрики «Проверьте свои знания» и в. 2 рубрики «Подумайте!» на с.77 учебника.


9.
Суша планет. Евразия. Африка. Северная Америка.
1. Суша планеты Земля – материки и острова. Части света.
2. Евразия – самый большой материк планеты; его характеристика.
3. Другие материки планеты: Африка, Северная Америка; их краткие характеристики.

Физическая карта полушарий; картины с изображением материков и островов.
Изучить статью «Суша», с.78 – 80, подготовить сообщение о любом материке.



10.
Суша планет. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
1. Австралия – самый маленький материк планеты; его особенности – сухой климат и отсутствие полноводных рек.
2. Антарктида – самый холодный материк, содержащий до 80% запасов пресной воды; его характеристика.
3. Южная Америка; ее краткая характеристика.
4. Острова.

Физическая карта полушарий; картины с изображением материков и островов.
Изучить статью «Суша», с.80 - 81, выполнить задания рубрики «Проверьте свои знания» и «Подумайте!», с.84 учебника.

11.
Воздушная одежда Земли.
1. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Случайные примеси в воздухе, их влияние на окружающую среду и здоровье человека.
2. Толщина воздушной оболочки. Наличие водяных паров в атмосфере. Процессы образования облаков, туманов, выпадение осадков.
3. Облака и их формы: перистые, слоистые и кучевые. Атмосферные осадки: дождь, снег, град. Неравномерность выпадения осадков на Земле.
4. Ветер, направление и сила ветра. Использование силы ветра человеком. Гроза, ее причины.

Таблица или схема «Составные части воздуха».
Изучить статью «Воздушная одежда Земли» до слов: «Люди с давних пор» на с.85. подготовить ответы на вопросы: почему знания о количестве и видах осадков важны для земледельца? Какую работу выполняет ветер?

12.
Погода. Климат.
·. Погода, ее признаки. Изменение погоды в течение суток, по временам года. Возможности прогноза погоды.
2. Климат, его характеристика. Разнообразие климатических условий на Земле, его причины.
3. Влияние погоды и климата на состояние окружающей среды, на жизнь растений, животных, грибов, на самочувствие и здоровье человека.

Физическая карта полушарий.
Изучить до конца статью «Воздушная одежда Земли». Подготовить сообщения учащихся (по желанию) о местных признаках погоды и особенностях климата своего края.

13.
Беспокойная атмосфера.
1. Перемещение воздушных масс в атмосфере. Ветер – одна из составляющих погоды, ее характерная особенность. Причины движения воздушных масс.
2. Ураганы – ветры со скоростью 30 м/с; причины их возникновения. Районы наиболее частого распространения ураганов. Разрушительная сила ураганов, их последствия.
3. Смерч, его отличие от урагана. Области распространения и последствия смерчей.



Физическая карта полушарий; диапозитивы, картины, рисунки учебника иллюстрирующие причины и последствия ураганов и смерчей.
Изучить статью «Беспокойная атмосфера». Отдельным учащимся подготовить сообщения «Значение воды в природе», «Роль воды в жизни растений, животных, человека».

14.
Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан.
1. водная оболочка Земли. Свойства воды, переход воды из одного агрегатного состояния в другое. Значение воды в природе.
2. Составные части гидросферы: Мировой океан, воды суши, водяные пары в атмосфере, подземные воды, ледники. Круговорот воды в природе.
3. Мировой океан – основная часть гидросферы. Океаны и крупнейшие моря нашей планеты. Соленость Мирового океана.

Физическая карта полушарий; таблица «Круговорот воды в природе».
Изучить статью «Вода на Земле» до слов: «Воды суши – это ». Отдельным учащимся подготовить сообщения на темы: «Вода – «жидкая руда» », «Полезные ископаемые Мирового океана», «Как человек использует богатства Мирового океана».

15.
Воды суши.
1. Пресная вода, ее использование. Основные источники пресной воды в природе: ледники, айсберги, подземные воды, реки, озера, болота.
2. Ледники: горные, покровные. Айсберги.
3. Подземные воды, источники их питания. Почвенные воды, грунтовые воды. Выход грунтовых вод на поверхность (источники). Роль подземных вод в круговороте воды в природе.

Таблицы «Круговорот воды в природе», «Подземные воды»; физическая карта полушарий Земли.

Изучить статью «Вода на Земле» до конца. Ответить на вопросы 1 - 6 рубрики «Подумайте!» на с.96.

16.
Уникальность планеты Земля.
1. Место Земли в Солнечной системе. Значение Солнца для жизни на Земле.
2. вращение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси. Доказательства вращения Земли вокруг своей оси – постоянство положения Полярной звезды на небе, неизменность положения в пространстве оси ее вращения. Смена дня и ночи.
3. Значение атмосферы для сохранения и поддержания жизни. Роль озонового слоя в защите живых организмов от губительного действия УФ-лучей.
4. Круговорот воды в природе, его роль в обеспечении связи всех частей гидросферы в единое целое, пополнении запасов воды на Земле, в перераспределении тепла и влаги на поверхности нашей планеты.
5. Роль зеленых растений в поддержании постоянства газового состава атмосферы и обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов. Уникальность планеты Земля – наличие в ней жизни.

Модель Солнечной системы; глобус Земли, физическая карта полушарий. Фотографии Земли из космоса.
Изучить статью «Неповторимая планета». Познакомиться с выводом об уникальности Земли на с.99. выполнить задания рубрики «Подумайте!». Повторить материал темы «Земля».


17.
Обобщение темы «Земля».
Проверка знаний и умений с использованием рубрики «Проверьте свои знания»




18.
Гости из будущего. Игра – зачёт по теме «Земля»






Тема 4.


Жизнь на Земле


(16 часов)


1.
Развитие жизни на Земле.
1. История развития жизни на Земле. Вода – колыбель жизни. Древние водные растения и животные.
2. Выход растений и животных на сушу. Растения и животные лесов каменноугольного периода. Господство гигантских папоротников, хвощей, плаунов. Расцвет древних земноводных.
3. Происхождение от древних земноводных древних пресмыкающихся. Господство и расцвет древних пресмыкающихся в юрский период истории развития Земли.
4. Возникновение и господство на Земле цветковых растений, млекопитающих и птиц.

Таблицы и картины, иллюстрирующие господство определенных групп растений и животных в разные периоды развития жизни на Земле; рисунки учебника на с.92-95.
Изучить статью «Как развивалась жизнь на Земле». Отдельным учащимся подготовить сообщения о древних ящерах и древних млекопитающих.

2.
Животные прошлого.
1. Историческое развитие животных и растений. Переход организмов от водного образа жизни к наземному, их постепенное усложнение.
2. Доказательства развития и усложнения растений и животных: находки ископаемых остатков древних растений и животных.

Таблицы и картины с изображением древних животных; ископаемые остатки: отпечатки и окаменелости вымерших животных и растений.
Повторить материал статьи «Как развивалась жизнь на Земле», прочитать статью «Динозавры», познакомиться с выводом о развитии жизни на Земле на с.106.


3.
Живые клетки.
1. Краткая история открытия клетки. Увеличительные приборы, их роль в изучении клеточного строения растений и животных.
2. Клетка – структурная единица растений, животных, человека. Главные части клетки: оболочка, цитоплазма, ядро.
3. Разнообразие клеток. Жизнедеятельность клетки: питание, дыхание, рост, размножение

Таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», «Схема строения клетки»; микроскопы, лупы; рисунки учебника на с.107-111.
Изучить статью «Живые клетки»; рассмотреть рисунки на с.107-111 и дать им пояснения.

4.
Строение клетки.
Лабораторная работа.
1. Строение микроскопа.
2. Правила пользования микроскопом.
3. Строение клетки.
Лупы, микроскопы, готовые микропрепараты; кусочки чешуи репчатого лука; препаровальные иглы, пипетки, пузырьки с водой и растворами йода, предметные и покровные стекла; таблицы «Схема строения клетки»; памятка «Правила пользования микроскопом».



Изучить статью «Большой мир маленьких клеток» на с.100-101; выполнить задание на с.103; познакомиться с выводами о клеточном строении организмов, о главных частях клетки, её жизнедеятельности на с.103 учебника.

5.
Царства живой природы. Одноклеточные организмы.
1. Разнообразие организмов, населяющих Землю, их распространение на ее поверхности.
2. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; их роль в природе.
3. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Характерные особенности одноклеточных организмов: бактерий, простейших, грибов и растений.

Таблицы с изображением организмов различных царств природы; комнатные растения, гербарные материалы; коллекции, влажные препараты животных; муляжи грибов.

Изучить статью «разнообразие живого» до слов: «У многоклеточных организмов в отличии от бактерий и простейших» на с.114. Отдельным учащимся подготовить сообщения о разнообразии грибов и растений, их роли в природе.


6.
Многоклеточные организмы (грибы, растения).
1. Многоклеточные организмы: грибы, растения, животные.
2. Грибы – особое царство живой природы. Отличия грибов от растений. Грибы съедобные и ядовитые.
3. Растения, их роль в природе. Многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Муляжи грибов; таблицы «Шляпочные грибы», таблицы по систематике растений, иллюстрирующие особенности строения различных отделов растительного мира; гербарные экземпляры растений.

Изучить статью «Разнообразие живого» до слов: «Животные – самое разнообразное царство» на с.114.

7.
Беспозвоночные и позвоночные животные.
1. Животные – царство органического мира. Разнообразие животных, их широкое распространение на земном шаре.
2. Беспозвоночные животные, их многообразие, отличительные признаки.
3. Позвоночные животные, их многообразие, отличительные признаки.
4. Связи животных с растениями и другими организмами.

Таблицы, картины с изображением животных различных групп; коллекции, влажные препараты; рисунки на с.115-116 учебника.

Изучить статью «Разнообразие живого» до конца. Уметь характеризовать особенности животных, изображенных на с.115-116 учебника. Привести примеры взаимосвязей растений и животных.

8.
Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда., приспособленность организмов к жизни в ней.
1. Многообразие сред обитания организмов: наземно-воздушная, водная, почва и другие; их роли в жизни организмов.
2. Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность растений и животных к жизни в наземно-воздушной среде.


Таблицы с изображением растений и животных в природе.
Изучить статью «Три среды обитания» до слов «В водной среде» на с.119. провести наблюдение в природе: выбрать какое-либо водное растение и описать его среду обитания; указать воздействие на него человека.


9.
Водная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней.
1. Водная среда, ее отличия от наземно-воздушной среды.
2. Водные животные, особенности их строения и жизнедеятельности, обеспечивающие их обитание в водной среде.
3. примеры приспособленности животных к жизни в водной среде: к передвижению, недостатку кислорода (особенно в зимнее время), к изменениям температуры и др. Распределение растений в водной среде на различной глубине.

Таблицы и картины с изображением водных животных; коллекция «Биоценоз пресного водоема».

Изучить текст о водной среде на с.119 и 121 учебника. Подготовить сообщение о приспособленности к жизни в водной среде одного из животных, изображенных на с.121 учебника.

10.
Почвенная среда. Приспособленность организмов к жизни в почве.
1. Почва – среда обитания бактерий, грибов, растений, животных. Особенности почвы как среды обитания по сравнению с наземно-воздушной и водной средами.
2. Животные, обитающие в почве; их приспособленность к почвенной среде.
3. Другие организмы, обитающие в почвенной среде: бактерии, простейшие, грибы, растения. Примеры приспособленности организмов к жизни в почве.

Таблицы и картины с изображением организмов, живущих в почве.
Изучить до конца статью «Три среды обитания», выполнить задание на с.122; раскрыть смысл понятия «среда обитания».

11/12
Жизнь на разных материках.
1. Особенности растительного и животного мира Евразии на примере Китая.
2. Своеобразие растений и животных Африки.
3. Растительный и животный мир Северной Америки, его особенности.
4. Редкие растения и животные Южной Америки.
5. Особенности растений и животных Австралии и Антарктиды.

Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный мир материков», «Животный мир материков».

Изучить статью «Жизнь на разных материках». Выполнить задания на с.128 учебника.

13/14
Природные зоны Земли.
1. Природные зоны Земли, причины неравномерного распространения растений и животных суши. Тундра, климатические особенности, растительный и животный мир.
2. Растительный и животный мир лесов: тайги, смешанных и широколиственных.
3. Зоны степей и саванн; особенности их растительного и животного мира.
4. Условия жизни в пустыне. Приспособленность растений и животных к засушливым условиям.
5. Богатство растительного и животного мира влажных экваториальных лесов.

Таблицы о растительном и животном мире различных природных зон; гербарные экземпляры растений; картины с изображением животных.

Изучить статью «Природные зоны Земли». Выполнить задание на с.134 учебника.

15.
Жизнь в морях и океанах.
1. Разнообразие условий жизни в разных частях морей и океанов. Сообщество поверхностного слоя морей и океанов. Водоросли – основные обитатели морей и океанов, их распространение.
2. Обитатели толщи воды: планктон и активно плавающие организмы (кальмары, различные рыбы, дельфины, киты). Особенности сообщества толщи воды в морях и океанах.
3. Обитатели морских глубин (донное сообщество), их характерные особенности в связи с жизнью на дне.
4. Коралловые рифы, их обитатели. Глубоководные организмы.

Таблицы, картины с изображением морских водорослей, животных.
Изучить статью «Жизнь в морях и океанах». Выполнить задания на с.127 и задания рубрики «Подумайте!» там же. Повторить материал темы «Жизнь на Земле».

16.
Обобщение темы «Жизнь на Земле».



Проверка знаний и умений учащихся.
Физическая карта полушарий Земли, таблицы, картины, иллюстрирующие основные понятия темы.





Тема 5.


Человек на Земле.


(12 часов).



1.
Происхождение человека. Древние предки человека.
1. Человекообразные обезьяны: шимпанзе и горилла, их сходство и различие с человеком в строении и поведении.
2. Древесные обезьяны (дриопитеки) – древние предки человека.
3. Австралопитеки (южные обезьяны), особенности их строения, поведения.

Картины и таблицы из серии «Происхождение человека», рисунки учебника на с.142-145.
Изучить статью «Как человек появился на Земле» на с.143 до слов: «Впоследствии австралопитеки». Нескольким учащимся подготовить сообщения о жизни древних людей.


2.
Первые люди.
1. Первые люди. Человек умелый, среда его обитания и образ жизни.
2. Человек прямоходящий, особенности его строения, поведения, образа жизни.
3. Человек разумный (неандертальцы, кроманьонцы и современные люди), его характерные черты, образ жизни.

Картины и таблицы с изображением древних людей, рисунки на с.145-147 учебника.

Изучить до конца статью «Как человек появился на Земле». Выполнить задания на с.148 учебника.

3.
История географических открытий. Открытие Америки .
1. Первые и современные географические карты, их отличия. Роль географических открытий в формировании представлений о поверхности Земли.
2. Путешествие Х.Колумба. открытие им Америки.

Физическая карта полушарий Земли, портреты путешественников – первооткрывателей материков.

Изучить фрагмент «Открытие Америки» статьи «Как человек открывал Землю» на с. 149 - 150. Отдельным учащимся подготовить сообщения об открытиях Америки, Австралии, Антарктиды.


4.
Открытие Австралии и Антарктиды.
1. Первооткрыватели Австралии.
2. Открытие Антарктиды. Роль русских мореплавателей в открытии шестого материка Земли.
Географическая карта полушарий Земли, портреты путешественников – первооткрывателей материков.

Изучить до конца статью «Как человек открывал Землю». Отдельным учащимся подготовить сообщения о путешественниках – первооткрывателях новых земель, краткие сведения о которых даны на с.152-153 учебника.


5.
Великие путешественники – первооткрыватели новых земель.
1. Васко да Гама, Афанасий Никитин, их роль в открытии Индии.
2. Марко Поло, Ф.Магеллан, их заслуга перед географической наукой. Кругосветное путешествие Магеллана .
3. Р.Пири и Р.Амундсен, открытие ими полюсов Земли.
4. Русские путешественники: В.Беринг, Н.Пржевальский, И.Ф.Крузенштерн, их открытия.

Географическая карта полушарий Земли, портреты путешественников – первооткрывателей материков.

Познакомиться с краткими сведениями о десяти великих путешественниках на с.152 – 153 учебника. Выполнить задание 3 на с.155

6.
Как человек изменил Землю.
1. Использование природы человеком на ранних этапах его истории: охота на животных (мамонтов, шерстистых носорогов, пещерных медведей и др.), сбор растений, пригодных для пищи, ловля рыбы.
2. Развитие земледелия и приручение диких животных, приведшие к усилению воздействия человека на природу.
3. Загрязнение окружающей среды отходами промышленности и сельского хозяйства. Радиоактивное загрязнение.
4. Защита окружающей среды. Мероприятия по сохранению жизни на нашей планете.

Географическая карта полушарий Земли, таблицы и картины, иллюстрирующие последствия деятельности человека на живую природу.

Изучить статью «Как человек изменил Землю». Выполнить задание 1 на с.161

7.
О кислотных дождях, об озоновой дыре, парниковом эффекте.
1. Основные источники загрязнения окружающей среды.
2. Кислотные дожди как результат загрязнения атмосферы.
3. Разрушение в атмосфере озонового слоя, его последствия.
4. Парниковый эффект, его влияние на изменение климата. Причины этого явления.

Картины и таблицы, иллюстрирующие загрязнение окружающей среды и его последствия.

Изучить статью «Три «подарка» человека самому себе». Выполнить задания 1 и 2 рубрики «Подумайте!» на с.160 учебника. Отдельным учащимся подготовить сообщения о результатах негативной деятельности человека в природе.


8.
Жизнь под угрозой.
1. Влияние деятельности человека на сокращение видового разнообразия растений и животных.
2. Редкие и исчезающие виды растений.


Таблицы, картины с изображением редких и исчезающих видов растений и животных.
Изучить статью «Жизнь под угрозой» до слов: «Масштабы уничтожения» на с.162. Выполнить задания 1 и 2 на с.165.

9.
Меры сохранения жизни на Земле.
1. Негативные влияния деятельности человека на среду обитания организмов: массовое сведение лесов, загрязнение водоемов нефтепродуктами и др.
2. Основные меры сохранения разнообразия организмов и среды их обитания.

Книга «Заповедники Дальнего Востока».
Изучить до конца статью «Жизнь под угрозой». Выполнить задание 3 на с.165

10.
Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания.
1. Превращение засушливых земель в пустыню в различных районах мира.
2. Причины опустынивания: распашка земель, чрезмерный выпас скота на одном месте и др.
3. Защита земель от опустынивания, основные меры, обеспечивающие возможность его остановки или замедления.

Таблицы с изображением пустынь.
Изучить статью «Не станет ли Земля пустыней?». Выполнить задания 1 и 2 на с.169. повторить материал темы «Человек и Земля».

11.
Здоровье человека и безопасность жизни.
1. Здоровье человека – главное богатство.
2. Правила безопасности в различных ситуациях.
3. Оказание первой помощи при кровотечениях и травмах.

Рисунки на с.166 – 172 учебника, брошюры по ЗОЖ, аптечка.
с.166 – 172, задания на с.172

12.
Обобщение темы «Человек на Земле».
Проверка знаний и умений
Таблицы, картины, транспаранты, географическая карта полушарий Земли; приборы и инструменты, используемые в процессе изучения темы.





Итого:


68 часов












13PAGE 15


13PAGE 141315




15

Приложенные файлы

  • doc 32548207
    Размер файла: 214 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий