Оборудование для микроскопирования. Правила работы с микроскопом. Оборудование: список, упаковка, переноска, правила пользования.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области

"Утверждаю"
Директор ___________ Е.Б. Шипилова
Приказ № 190 от "30" августа 2014 г.

"Согласовано"
Заместитель директора по УВР___________
________________________

Рассмотрена на заседании кафедры/МО
Протокол № 1
от "30" августа 2014 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по биологии
для 7 класса
«Юный биолог - исследователь»




Разработал: Чапурен Н.И.
учитель биологии высшей
квалификационной категории








р.п. Кантемировка

2014 -2015 учебный год


1. Пояснительная записка

Обоснованность и цели учебного предмета, курса
Рабочая программа учебного курса «Юный биолог - исследователь» имеет эколого- биологическую направленность, является учебно – образовательной с практической ориентацией. Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии, концепции личностно – ориентированного образования.
Воспитание экологической культуры – актуальнейшая задача в настоящее время. В процессе работы по экопрограмме у детей проявляется любознательность и живой интерес к познанию мира природы, возрастает их активность в изучении вопросов экологического характера. У многих ребят возникает желание более глубоко изучить природу родного края, а их поведение в окружающей биосреде становится более осознанным и адекватным. Создание именно социальной ситуации развития ребёнка, которая сможет обеспечить формирование полноценного экологического сознания и поведения, воспитание гуманной личности - самая важная задача. И одной из приоритетной целей должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей своё место в Природе.
Цель программы: формирование и развитие экологически сообразного поведения у учащихся.
Задачи:
1.Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве живой и неживой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5. Становление осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного объекта, признанию самоценности природы.
6. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
7. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного, чувств удовлетворения от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
8. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем ,доступных школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
9. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

2. Общая характеристика учебного курса «Юный биолог - исследователь» Содержание рабочей программы отличается развёрнутостью, личностной ориентацией и экоцентрическим подходом в рассмотрении вопросов взаимоотношений человека и природы. Построена она с учётом преемственности экологического образования, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Биология» на уроках.
Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы, и опытническую работу.
Формы организации деятельности детей разнообразны:
- индивидуальная;
- групповая;
- парная;
Одним из основных методов обучения является систематические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей.
Основные принципы содержания программы:
принцип единства сознания и деятельности;
принцип наглядности;
принцип личностной ориентации;
принцип системности и целостности;
принцип экологического гуманизма;
принцип краеведческий;
принцип практической направленности.
Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, игры, творческие задания, опыты, практические работы, создание экологических проектов, ,экскурсии и прогулки в природу, моделирование, экологические акции, гербаризация, составление памяток.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебного плана МБОУ «Кантемировский лицей» за счет компонента образовательного учреждения для 7-го класса на изучение учебного курса «Юный биолог - исследователь» выделен 1 час в неделю (35ч. в год).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Юный биолог - исследователь»
Личностными результатами изучения курса являются:
Показатели в личностной сфере ребёнка:
развитие интереса к познанию мира природы;
осознание потребности к осуществлению экологически сообразных поступков;
осознание места и роли человека в биосфере;
расширение сферы социально-нравственных представлений;
установка на безопасный здоровый образ жизни, умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса являются:
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
освоение норм и правил социокультурного взаимодействиями со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и др.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса являются:
овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности ;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории, общества;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
5. Содержание учебного курса «Юный биолог - исследователь»

1/ Введение. Техника безопасности во время экскурсий и практических . Одежда для полевой работы. Поведение в природе, дисциплина.
2/Понятие опытническая работа. Размер выборки. Размер опытных делянок. Количество повторностей, контроль. Биометрические показатели. Оформление простейшего дневника опыта
3/Осеннее обследование пришкольного парка. Методы изучения зимующих насекомых. Характер повреждений листовой пластинки разными видами вредителей. Видовой состав насекомых, стадии.
4/ Изучение исскуственного биоценоза ( на примере аквариума) Водные растения. Водные беспозвоночные. Методы отбора проб воды для изучения и микроскопирования.
5/ Простейший мониторинг окружающей среды. Биоиндикация. Экологический мониторинг. Экологический мониторинг леса Биоиндикаторы. Мониторинг почв, воды, воздуха с помощью биоиндикации.
Лихеноиндикация.
6/ Микроскопирование. Устройство микроскопа. Оборудование для микроскопирования. Правила работы с микроскопом. Техника безопасности при работе с микроскопом и колюще-режущими инструментами
7/ Приготовление временного микропрепарата. Временный микропрепарат, предметное, покровное стекла.
Последовательность приготовления препарата
8/ Способы окраски препаратов. Зачем окрашивают микропрепараты. Доступные способы окраски препаратов.
9/ Методы микроскопирования. Метод чёрного поля. Микроскопирование с иммерсионным маслом
10/Что можно увидеть в микроскоп. Соответствие размеров деталей препарата уровням организации организмов.
11/ Оформление результатов микроскопирования. Биологический рисунок. Правила оформления рабочей тетради.
12/ Микроскопирование разных групп организмов. Царство грибы. Отличительные признаки плесневых и шляпочных грибов: мицелий, гифы, спорангии, спорангиеносцы, споры.
13-14/Микроскопирование грибов. Методы выращивания плесневых грибов. Питательная среда.
15-16/ Микроскопирование водорослей. Отличительные черты водорослей. Водоросли одноклеточные и многоклеточные. Водоросли, живущие в почве, на коре деревьев.
17-18/ Микроскопирование мхов. Формы коробочек. Антеридии. Понятие гаметофита и спорофита на примере мхов.
19-20/ Микроскопирование папоротников. Жизненный цикл растений на примере папоротников. Развитие со сменой стадий и сменой поколений на примере папоротников.
21-22/ Микроскопирование голосеменных. Строение хвои – листьев голосеменных.
Цикл развития голосеменных. Гаметы растений. Отличие семени от споры.
23-24/ Микроскопирование покрытосеменных. Характерные черты строения покрытосеменных растений.
Строение листа, стебля, корня.
25 Растения высшие и низшие. Строение низших растений. Строение высших растений
26-27/ Микроскрпирование тканей животных. Ткани животных (соеденительные, эпителиальные, мышечные, нервная).
28/ Методика постановки биологических экспериментов. Биологический эксперимент. Методика лабораторного биологического эксперимента. Повторности, условия эксперимента, контроль.
29-30/ Гербаризация растений. Работа с определителями. Определение растений. Гербарий.
Методика гербаризации. Значение гербария. Виды определителей
31/ Монтировка и оформление коллекций насекомых. Значение коллекций насекомых.
Охрана редких насекомых. Методика монтировки коллекций.
32/ Определение насекомых.
33/ Опытническая работа на пришкольном участке в весенний период. Фотопериодизм. Весенние явления в жизни насекомых. Стадии развития насекомых.
34/ Весеннее обследование пришкольного парка. Вредители парковых растений. Энтомофаги
35/ Итоговое занятие.













6. Тематическое планирование с определением видов учебной деятельности.

№ раздела
Наименование раздела и тема занятий
Кол-во
часов
Тип занятия
форма и
вид деятел.
Элементы содержания
Виды учебной
деятельности
Вид контроля,
измерители
Элементы доп.
содержания
Дата


1



Введение. Техника безопасности во время экскурсий и практических .


1
Вводное занятие
Одежда для полевой работы. Движение в группе. Поведение в природе, дисциплина. Оборудование: список, упаковка, переноска, правила пользования.



Соблюдать правила работы в полевых условиях, инструкцию по технике безопасности во время экскурсий и походов.
Использовать знания по технике безопасности.
Игра «Чрезвычайная ситуация».










2
Понятие опытническая работа











1
Практическая работа на учебно-опытном участке
Размер выборки. Размер опытных делянок. Количество повторностей, контроль. Биометрические показатели. Оформление простейшего дневника опыта.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Изучать биологические объекты и процессы. Описывать результаты опытов.
Результаты опытов с насекомыми. Обмолот снопиков, подсчёт урожая с опытных делянок.. Оформление результатов опыта.



Особенности строения цветка люцерны. Особенности опыления цветков люцерны медоносными и дикими пчёлами.





3
Осеннее обследование пришкольного парка.











1
Практическая работа на местности
Методы изучения зимующих насекомых. Характер повреждений листовой пластинки разными видами вредителей. Видовой состав насекомых, стадии.



Характеризовать методы изучения зимующих насекомых.
Распознавать наиболее распространённых насекомых своей местности. Выявлять приспособления к среде обитания.

Заполнение дневника наблюдений:
стадии развития ильмового листоеда, определение плотности вредителей и оценка наносимого вреда.




















4
Изучение исскуственного биоценоза
( на примере аквариума)

1
Теоретическое занятие

Водные растения. Водные беспозвоночные. Методы отбора проб воды для изучения и микроскопирования.









Определять распространённые виды водных растений и беспозвоночных животных.
Определять принадлежность организмов к систематическим категориям.
Характеризовать простейшие методы отбора проб планктона, бентоса и перифитона.

Заполнение определительных этикеток































5
Простейший мониторинг окружающей среды. Биоиндикация.









1










Игра на местности «Экологический десант»
Экологический мониторинг.
Экологический мониторинг леса
Биоиндикаторы.
Мониторинг почв, воды, воздуха с помощью биоиндикации.
Лихеноиндикация.

Давать определение экологический мониторинг и как он осуществляется.
основные Характеризовать биоиндикаторы воды, почвы и воздуха.



Правильность заполнения бланков биоиндикации.








Физико-химические методы изучения качества природных вод


6












Микроскопирование.













1











Практическое
занятие
Устройство микроскопа.
Оборудование для микроскопирования.
Правила работы с микроскопом.
Техника безопасности при работе с микроскопом и колюще-режущими инструментами.
Пользоваться лабораторным оборудованием для микроскопирования.
Соблюдать технику безопасности при работе с микроскопом и изготовлении препаратов.


Игра «Рассеянный исследователь» (моделирование ситуаций неправильного пользования микроскопом).



7
Приготовление временного микропрепарата.







1






Практическое
занятие
Временный микропрепарат, предметное, покровное стекла.
Последовательность приготовления препарата.
Готовить временный микропрепарат.
Приготовить микропрепарат чешуи кожицы лука, срез листа, стебля, корня.



8




Способы окраски препаратов.



1



Практическое
занятие
Зачем окрашивают микропрепараты.
Доступные способы окраски препаратов.
Окрашивать препараты.
Качество приготовленного препарата.



9

Методы микроскопирования.





1


Теоретическое занятие

Метод чёрного поля.
микроскопирование
с иммерсионным маслом.
Применять разные методы микроскопирования.
Пользоваться разными методами микроскопирования.


Электронный микроскоп.


10


Что можно увидеть в микроскоп.








1









Практическое
занятие
Соответствие размеров деталей препарата уровням организации организмов.
Артефакты
Описывать строение клеток и тканей животных и растений, учитывать возможность артефактов.
Распознавать органоиды клеток, ткани растений и животных.
Качество приготовленного препарата.
Описать увиденное под микроскопом.

Распознать неподписанные препараты.



11
Оформление результатов микроскопирования.

1

Практическое
занятие
Биологический рисунок.
Правила оформления рабочей тетради.
Отличать биологический рисунок от художественного рисунка.
Оформлять результаты микроскопирования.
Качество оформления рабочих тетрадей.



12






Микроскопирование разных групп организмов







1








Теоретическое занятие.







Царство грибы.
Отличительные признаки плесневых и шляпочных грибов: мицелий, гифы, спорангии, спорангиеносцы, споры.
Распознавать
по отличительным чертам препараты грибов.



Оформление результатов работы.





Систематические категории, их соподчинённость.






13-14





Микроскопирование грибов

2

Теоретическое занятие.
Практическое
занятие
Методы выращивания плесневых грибов.
Питательная среда.
Вырастить плесневые грибы, изучить их под микроскопом.

Продемонстрировать выращенные грибы,


Грибы-хищники. Значение грибов. Интересные факты о грибах.



15-16












Микроскопирование водорослей

2











Теоретическое занятие.
Практическое
занятие







Отличительные черты водорослей.
Водоросли одноклеточные и многоклеточные.
Водоросли, живущие в почве, на коре деревьев.

Распознавать водоросли под микроскопом, отличать их от других групп организмов.
Выполнять временный препарат «цветущей» воды, находить клетки водорослей.
Отчёт о микроскопировании препаратов спирогиры, харовых водорослей, красных и бурых водорослей.

Анализ проб «цветущей» воды.

Приспособления водорослей к жизни в воде.

Значение водорослей


17-18









Микроскопирование мхов










2








Теоретическое занятие.
Практическое
занятие





Формы коробочек.
Антеридии.
Понятие гаметофита и спорофита на примере мхов.





Отличать отделы мхов, плаунов и хвощей других групп растений.

Распознавать гаметофит и спорофит у мхов.

Отчёт о выполнении работы.








Псилофиты – первые наземные растения.
Приспособления, позволившие первым наземным растениям «выйти» на сушу.



19-20
Микроскопирование папоротников






2
Теоретическое
занятие.
Практическое
занятие


Жизненный цикл
растений на примере папоротников.
Развитие со сменой стадий и сменой поколений на примере папоротников.
Распознавать
органы папоротников.
Характеризовать развитие со сменой стадий и развитие со сменой поколений.

Сделать подписи к
рисункам стадий развития папоротника













21-22
Микроскопирование голосеменных.

2
Теоретическое
занятие.
Практическое
занятие

Строение хвои – листьев голосеменных.
Цикл развития голосеменных.
Гаметы растений.
Отличие семени от споры.

Характеризовать приспособления голосеменных растений, позволяющие им выживать в неблагоприятных условиях среды.
Отличать стадии развития и органы голосеменных под микроскопом. Знать отличие семени от споры.
Отчёт о выполнении работы. Подписи к рисункам препаратов хвои, пыльцы голосеменных.




Современные и вымершие голосеменные растения.


23-24
Микроскопирование покрытосеменных.



2





Теоретическое
занятие.
Практическое
занятие

Характерные черты строения покрытосеменных растений.
Строение листа, стебля, корня.

Распознавать органы и ткани покрытосеменных растений.
Описывать препараты листа, стебля, корня.
Отчёт о выполнении работы.
Подписи к рисункам.













25
Растения высшие и низшие.













1









Учебный проект:
«Элодея – это водоросль или высшее растение?»
Проект выполняется разновозрастными командами.
- систематики;
- анатомы;
- физиологи;
- эксперимента-
торы и др.

Строение низших растений.
Строение высших растений.






Сравнивать биологические объекты разных систематических групп, находить отличия высших растений от низших.
Объяснять причины выживания высших растений на суше.


Защита проекта.












26-27
Микроскрпирование тканей животных.
2
Теоретическое
занятие.
Практическое
занятие
Ткани животных
Распознавать ткани животных.
Опознать неподписанные микропрепараты





28
Методика постановки биологических экспериментов.

1
Теоретическое
занятие
Биологический эксперимент.
Методика лабораторного биологического эксперимента.
Повторности, условия эксперимента, контроль.
Характеризовать особенности биологического эксперимента.






Спланировать и провести биологический эксперимент с растениями или животными.







29-30
Гербаризация растений. Работа с определителями. Определение растений.
2
Теоретическое занятие.
Практическая работа
Гербарий.
Методика гербаризации.
Значение гербария.
Виды определителей.

Собирать растения для гербария, правильно сушить, оформлять гербарный лист.
Работать с определителем.
Создание тематического гербария (групповая работа – проект).






31
Монтировка и оформление коллекций насекомых.








1
Теоретическое занятие.








Значение коллекций насекомых.
Охрана редких насекомых.
Методика монтировки коллекций.



Монтировать коллекцию насекомых, оформлять этикетки, Использовать полученные знания о бережном отношении к окружающей среде.
Создание тематической коллекции (групповая работа – проект).








32

Определение насекомых.
1
Практическая работа
Определение насекомых.
Определять принадлежность насекомых к определённому отряду. Пользоваться определителем.
Руководство и организация работы над проектом.



33
Опытническая работа на пришкольном участке в весенний период.
1
Практическая работа
Определение тем для опытов. Закладка опытов.







Проводить наблюдения за состоянием, фазами развития опытных растений.
Анализировать полученные результаты и делать выводы.

Планирование и проведение опыта, оформление результатов опытнической работы (групповая или индивидуальная работа)



34









Весеннее обследование пришкольного парка.










1
Практическая работа
Фотопериодизм.
Весенние явления в жизни насекомых.
Стадии развития насекомых.
Вредители парковых растений.
Энтомофаги.



Характеризовать весенние явления в жизни парка, вредителей, энтомофагов.
Обнаруживать повреждения растений, оставленные насекомыми.

Отчёт о практической работе по группам.










Вспышки численности вредителей.
Регуляция численности.


35
Подведение итогов
1
Анализ деятельности.
Планы на будущее











7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни / Сост. В.В.Балабанова, Т.А.Максимцева. – Волгоград: Учитель, 2003.
2. Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии в 10-11 классах / авт.-сост. М.М.Бондарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.
3. Международные экологические акции в школе. 7-9 классы (Конференции, праздники, ролевые игры, театрализованные представления). / Авт.-сост. Г.А.Фадеева.- Волгоград: Учитель, 2006.
4. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / авт.-сост. В.А.Суворова. – Волгоград: Учитель, 2009.
5. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2007.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Учащиеся должны знать:
- основные группы растительных и животных организмов;
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов;
- значение тепла света, воздуха, почвы для живых существ;
- значение растений и животных в жизни человека;
- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и животных различных экосистем;
- методики изучения флоры и фауны;
- человек – существо природное и социальное;
- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
- способы сохранения окружающей среды;
- экология – наука о взаимоотношениях организмов с окружающей средой;
- экологически сообразные правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- применять теоретические знания по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды;
- улучшать состояние окружающей среды;
- оформлять результаты исследований;
- гербаризировать растения;
- работать с микропрепаратами;
- ставить и проводить опыт, эксперимент, исследование;
- давать морфологическую характеристику растения;
- самостоятельно работать в природе, вести исследовательскую работу по изучению растительности своего края.








Занятие кружка «Юный исследователь»

Тема: Методы определения плотности насекомых. Наблюдения за насекомыми.

Оборудование: бечёвка, колышки, энтомологические сачки для «кошения», полевые дневники, морилки, пробирки, часы, ватные матрасики.
Место занятия: Пришкольный участок, пришкольный парк.

Ход занятия

Напомнить правила поведения в природе. Техника безопасности, снаряжение.
Актуализировать знания учащихся о численности популяции, плотности популяции.
Рассказать, как пользоваться сачком, ловить насекомых методом Фабра, морить насекомых. Нельзя собирать редких насекомых и занесённых в Красную книгу. Собираем только многочисленных, в одном, двух экземплярах, хорошо известных можно не брать, а только фиксировать в дневник.
Закладываем пробные площадки 1м х 1м. Объясняю, как использовать метод пробных площадок, в каких исследованиях он не подходит. Сколько площадок, и в какой последовательности их следует закладывать, как обходить и как считать насекомых, сколько раз, в течение какого времени, в какое время дня и т. д.
Закладываем площадки размером 1м х 100м. Объясняю, как пользоваться этим методом. В данном случае необходимо научиться отличать изучаемый вид от других насекомых. Например, медоносную пчелу от других видов пчёл или диких пчелиных от других насекомых.
Кошение сачком. Объясняю и показываю, как пользоваться этим методом. Такой учёт проводят при изучении энтомофауны изучаемого биотопа в целом. Показываю, как стряхивать насекомых в мешочек, морить, раскладывать на ватных матрасиках, этикитировать.
Говорю о сложности наблюдений за насекомыми. Необходимо терпение, изучаемый объект нужно хорошо отличать от других, знать самцов и самок. Методически правильно закладывать опыт, выбирать площадки для наблюдений, экипировка для наблюдений. Рассказать, как работал Фабр. Во время занятия подчёркивать красоту насекомых, их сноровку, повадки, особенности, восхищаться ими, их инстинктами, «технологическими находками». Убедить ребят, что наблюдение за насекомыми – увлекательное занятие, развивающее разные способности. Показать привлекательные, «красивые» стороны исследовательского труда. Привести примеры больших открытий, самоотверженности учёных
Предлагаю попробовать понаблюдать за работой медоносной пчелы и диких опылителей, сравнить. Провести хронометраж их работы. Выяснить, съедают ли генеративные органы цветка люцерны жуки Олёнка мохнатая и Бронзовка вонючая. Сколько времени они проводят на цветке, как себя ведут и т. д. Интересно понаблюдать за роющими осами или земляными пчёлами. Все свои наблюдения ребята записывают в полевые дневники.
Закончить занятие можно лирической страничкой, расположившись на живописной полянке участка или в Зелёном классе. Предложить описать свои наблюдения.

















13PAGE 15


13PAGE 14915




15

Приложенные файлы

  • doc 32548196
    Размер файла: 152 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий