В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение Урок общеметодической направленности нност. Чему учат сказки? 10 Сказки о животных. Комплексное повторение, работа по теории литера-турыавтор и герой рассказа, композиция рассказа, написание сочинения-миниатюры «Путешествие по лесу» с опорой на текст 77 «Васюткино озеро»: станов-ление характера главного героя.


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе предназначена для обучающихся 5 класса муниципального образовательного учреждения Кундюковской средней общеобразовательной школы и составлена на основе:
- Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"№ 273 от 29.12.2012(с изменениями на 3 июля 2016 годая) (редакция, дейтвующая с 15 июля 2016 года);
-Гигиенических требованй к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН, 2.4.2.2821-10 №189 от 29.12.2010;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 870 от 18.07.2016 «Об утверждении Порядка формирования перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования»;
- Основной образовательной программы основного общего образования МОУ Кундюковской средней общеобразовательной школы( приказ №
от 30.08.2016, протокол № 1 от 29.08.2016)
-Учебного плана МОУ Кундюковской средней общеобразовательной школы на 2016-2017 учебный год(приказ №10\2 от 02.08.2016, протокол № 9 от 16.06.2016)
-Календарного графика МОУ Кундюковской сош на 2016-2017 учебный год(приказ № от 30.08.2016, педсовет № 1 от 29.08.2016)
-Программы по литературе для 5-9 классов./ Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева Москва. «Просвещение», 2016).

Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе для 5-9 классов: «Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей. Авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, - М: «Просвещение», 2015 + СД диск: фонохрестоматия.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1.воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви уважения к литературе и ценностям отечественное культуры ;
2.развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряде других искусств; развитие устной и письменной речи учащихся;
3.освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий
4.овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретацию произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
индивидуальную и коллективную проектную деятельность.
Формы и средства контроля Основные виды устных и  письменных работ по литературе в  59 классах  Устно  Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть. Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы. Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).
Письменно Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
Основные   виды деятельности по освоению литературных  произведений Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). Заучивание наизусть стихотворных текстов. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. Анализ и интерпретация произведений. Составление планов и написание отзывов о произведениях. Написание изложений с элементами сочинения. Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.




Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё - к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Чтение произведений зарубежной литературы в 5 классе проводится в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации по новым федеральным стандартам предусматривает обязательное изучение литературы в V классе 105 часов(3 часа в неделю). В обязательной части базисного учебного плана МОУ Кундюковская сош на изучение предмета отводится 105 часов(3 часа в неделю).

Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIXXX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе 1.Оценка устных ответов При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса: знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения; знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи; уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии: Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений. Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются: а) умение раскрыть тему; б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; в) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
3. Оценка тестовых работ. При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.


Содержание учебного курса

№ п\п
Наименование разделов
Кол-во часов
Планируемые результаты

1
Введение Книга в жизни человека.
1
Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

2
Устное народное творчество
6
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

3
Из древнерусской литературы
2
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

4
Из русской литературы 18 века
1
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

5
Из русской литературы 19 века
28
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  
Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.


6
Из русской литературы 20 века
22
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.    
Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.
Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.


4
Зарубежная литература
7
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.       Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.



8
Итоги года
1
Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

9
Итого
105


Произведения для заучивания наизусть

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру».
И.А.Крылов. «Ворона и Лисица» .Свинья под Дубом» (по выбору), «Волк на псарне»
В.А, Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок), «Кубок» (отрывок).
А.С.Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (отрывок).
М.Ю.Лермонтов. «Бородино».
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» (отрывок), «Крестьнские дети»(отрывок).
А. А. Фет. Лирика (по выбору)
Стихотворение по выбору русских поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе.
А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». «Майор привёз мальчишку на лафете».
Стихотворение по выбору русских поэтов XX века о родине, родной природе.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы к окончанию 5 класса:
В результате изучения литературы учащиеся должны знать:
авторов и содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора, сказка, виды сказок, постоянные эпитеты, гипербола,, сравнение, летопись (начальные представления), роды литературы(эпос, лирика, драма);жанры литературы(начальные представления), басня, аллегория, эзопов язык; баллада(начальные представления);литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки, метафора, звукопись, фантастика, юмор, портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения, драма как род литературы, пьеса-сказка, автобиографичность литературного произведения
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Учащиеся должны уметь:
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
.отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменения настроения в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять изобразительно-выразительные средства языка;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров;
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги;
подготовить краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
словесно воспроизводить картины, созданные писателем(портрет, пейзаж)
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения герое, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
создавать сочинения-миниатюры по картине.



№ урока
Тема урока
Кол-во часов (план/
факт)
Тип урока / форма проведения
Планируемые результаты
Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся
Решае-мые пробле-мы
Система контроля
Дата проведения





Предметные
Метапредметные
Личностные



План
Факт

1
2
3
4
5.1
5.2
5.3
6
7
8
9.1
9.2

Введение

1
Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека.
1
Урок «открытия»нового знания
Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека
Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование «стартовой» мотвации к обучению
Поэтапное формирование ум-ственных действий, иссследовтдеят-ость
Какую роль играет книга в жизни человека?
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом



Устное народное творчество

2
Фольклор-коллективное устное народное творчество
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать из в устной и письменной речи, наыкам пересказа
Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели
Регулятивные; выполнять учебные действия в речевых формах
Коммуникативные: строить монологические высказ-ия; овладеть умениями диалогической речи
Формирование це-лостного, социально ориетированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, наро-
дов, культур и
религий
Поэтапное формирование умствен-ных действий, иссследо-вательская деятель-ность
Что такое фольклор?
Для чего нужно изучать фольклор?
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературовед
ческим материалом



3
Малые жанры фольклора Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки
1
Урок общеметодической направленности
Научиться различать произведения детского фольклора
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:формулировать учебную задачу
Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Формирование мотивации
к индивид-й и колл-й
деят-сти
Поэтапное формирование ум-ственных действий, иссследовтдеят-ость
Что такое пестушка, приговорка? В чем своеобразие
жанра ?
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературовед
ческим материалом



4
«Царевна-лягушка» как волшебная сказка
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выявлять характерные сказочные приемы(постоянные эпитеты, гиперболы. повторы)

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского
хар-ра, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информвцию.

Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии самодиагностики, уметь планировать алгоритм ответа, применть метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героя

Формирование этических чувств, доброж-ти и эмоцио-
нальной отзывчивости
Поэтапное формирование умствен
действий, иссследовтельская деят-ость

Каковы признаки волшебной сказки?
Комплексное повторение , самостоятель-
ная работа с литературоведческим портфолио



5
Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться определять мораль сказки, композиционные части, использовать при сказывании
характерные речевые обороты

Формирование цен-ностного отношения
к проис-ходящим событиям
Поэтапное формирование умственн действий, иссследовтельская деят-ость

Чему учит нас сказка?

повторение , самостоятель-
ная работа с литературоведческим портфолио



6
Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич
1
Урок общеметодической направленности нност
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологическ речи, понимать мораль сказки

Формирование внутренн.
позиции школьника
на основе
поступков
положительного
героя
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем выражаются жанровые признаки волшебной и героической
сказки?
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературовед
ческим материалом



7
«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки

Урок общеметодической направленности нност
Научиться вы-являть разные виды художе-ственных обра-зов(человека, природы, животного)

Формирование цен-ностного отношения
к проис-ходящим событиям
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Какие художественные приемы используются в сказках? Каова их роль?
Чтение статьи учебника, участие в коллективном диалоге



8
Иван крестьянский сын и чудо-юдо» волшебная богатырская сказка героического содержания

Урок «откры-
тия» ново
го знания
Научиться вла-деть изученной терминологией по теме, навы-ками устной монологической речи

Познавательные; выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то,что уже усвоено
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Формирование внут-ренней по-зиции школьника на основе поступков положи-тельного героя
Поэтапное формирование умен-ий постро-ения и реализа-ции новых знаний
В чем выражаются жанровые признаки волшебной и героической сказки?




9
«Иван крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки

Урок общеметодической направленности нност




Чему учат сказки?




10
Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Урок «откры-
тия» ново
го знания
Научиться владеть изу-ченной терми-нологией по теме, навыками устной моноло-гическ речи, понимать мораль сказки
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
Формирование навыков исслед-я текста с опорой на жанр, композ.
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем выра-жаются жан-ровые приз-наки сказки о животных?
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературовед
ческим материалом



11
Бытовая сказка «Солдатская шинель».
1
Урок «откры-
тия» ново
го знания




В чем выра-жаются жан-ровые призн-аки бытовой сказки ?




Из древнерусской литературы

12
«Повесть временных лет» как литературный памятник.
1
Урок «откры-
тия» ново
го знания
Научиться понимать информацию
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
Формирование
Навыков исследовательской деятельности
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем заключается своеобразие древнерус-
ской литературы?
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературовед
ческим материалом по теме «Летопись», составление тезисного плана



13
Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина»
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться понимать и воспроизводить
тексты древне-
русской литературы
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал
Коммуникативные: ставит вопросы, формулировать свои затруднения
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре славянских народов
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Что такое летопись?




Из русской литературы 18 века

14
Вч М. В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин


Научиться понимать прочитанное и составлять план
Познавательные: уметь и-скать и выделять необходимую информацию
Регулятивные: уметь осоз-навать усвоенный материал
Коммуникативные: ставит вопросы, формулировать свои затруднения
Формирование
Навыков исследовательской деятельности
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Как составить план рассказа о писателе?
Чтение статьи учебника, пересказ фрагментов, участие в коллективном диалоге



15
М. В.Ломоносов.
«Случилось два астронома в пиру
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться понимать смысл произведения и
Видеть смешное(юмор
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование
навыков анализа и самоанализа
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем необычность произведения? Юмор и сатира стихотворения
Комплексное повторение, заполнение таблицы «Роды литературы», «Жанры литературы»



Из русской литературы 19 века

16
Вч Жанр басни в мировой литературе
1
Урок «откры-
тия» ново
го знания
Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать текст и понимать прочитанное
Формирование
мотивации к обучению
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем особенности жанра басни?
Изучение содержания параграфа учебника, работа по теме «Жанровые признаки басни»



17
Басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».
1
Урок общеметодической направленности
Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем мораль этих басен?
Комплексное повторение работа по теме «Жанровые признаки басни»



18
И. А. Крылов. «Волк на псарне».
1










19
РР И. А. Крылов. Басни.
1
Урок развивающего контроля





Инсценирование басни. Рецен-зирование выступлений



20
В.А.Жуковский.
«Спящая царевна».
1
Урок «откры-
тия» ново
го знани
Научиться определять черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки
Познавательные: уметь кон-струировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля

Коммуникативные;уметь чи-тать вслух, понимать про-читанное
Овладение техникой художественного пересказа

Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем особенности авторской сказки?
Изучение со-держания пара-графа учебни-ка, составление плана, вырази-тельное чтение наизусть отрывка



21
В. А. Жуковский. «Кубок».

Урок «откры-
тия» ново
го знани
Научиться определять особенности баллады



В чем особенности жанра баллады?
Литературоведческа абота, чтение наи-зусть и анализ



22
А,С.Пушкин. Детство. годы учения.Стихотворение «Няне»
1
Урок общеметодической направленности
Научиться находить в поэтических текстах изобразительновыразительные средства
Познавательные: уметь объ-яснять особенности стихотр-ной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста
Регулятивные:формировать ситуацию самодиагностики и самокоррекции
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
Формирование
уважения к культурному наследию Родины
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Какие впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта?
Комплексное повторение, выполненеи задачи по теме «Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки»



23
«У лукоморья дуб зеленый..»-собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок
1
Урок общеметодической направленности
Научиться находить в поэтических текстах изобразительновыразительные средства
Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи
Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
Формирование познавательно-го интереса
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Можно ли назвать это стихотворение «собирательной сказкой в стихах» Почему?
Комплексное повторение, выполненеи задачи по теме «Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки



24
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои
1
Урок общеметодической направленности
Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию
Познавательные: уметь производить поиск и выделять необходимую информацию, составлять харак-ку сказочного героя, давать оценку его поступкам
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний
Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе а процессе поиска ответа
Формирование познавательно-
го интереса , навыков сопоставления
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
О чем эта сказка? Какова композиция сказки? Что можно сказать о главных героях сказки?
повторение, выполненеи задачи по теме «Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки



25
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»:сравнительная характеристика героев
1
Урок общеметодической направленности
Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку
Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение



Формирование познавательно-
го интереса
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Что общего и в чем различие у народных сказок и литературной сказки АС.Пушкина
Выполнение задачи по теме «Основная мысль. Средства выразительнос-ти речи»



26
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки
1
Урок общеметодической направленности
Научиться оп-ределять сход-ство и различие народой и литературной сказки?



В чем сходство и различие народой и литературной сказки?




27
РР «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
1
Урок развивающего контроля
Научиться отбирать материал для ответа на проблемны вопрос
Познавательные: уметь производить поиск и выделять необходимую информацию
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных
Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательно-
го интереса
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
В чём превосходство царевны над царицей? 2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
Подготовка к устным и пись-менным отве-там на проб-лемные вопро-сы: составле-ние плана пись-менного выска-зывания,под-бор цитат по заданной теме



28-29
Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина
2
Урок развивающего контроля
Научиться правильно и етко давать ответы на вопросы
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест)
Регулятивные: уметь определять меры усвоения материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста
Формирование познавательно-
го интереса
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Что я знаю о творчестве и произведениях данных писателей?
Тестирование,
сочинение по картине, харак-теристика геро-ев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на воп-рос по теории литературы, от-веты на проб-лемные вопро-сы



30
Вч А. С. Пушкин. Сказки
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно пересказывать текст, давать хар-ку героям и их поступкам
Познавательные: уметь ис-кать и выделять нужную для хар-ки героя информацию
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникаимвные: устанав-ливать рабочие отношения
Формирование познавательного интереса, оценочного отношения к содержанию сказок Пушкина
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ост
В чем заключается художественный мир сказок Пушкина?
Выразительное чтение сказок, инсценирование, составление вопроов к сказкам, викто-рина, защита собственных иллюстраций к сказкам



31
Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Черная курица, или подземные жители»
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться составлять презентацию «Иллюстрации к сказке А.Погорельского»
Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки
Регулятивные: уметь выде-
лять то, что уже усвоено,
и то, что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
Формирование познавательно-
го интереса
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем особенности литературной сказки?
Выполнение задачи по теме «Основная мысль. Средства выразительнос-ти речи»



32
А.Погорельский. «Черная курица, или подземные жители» как нравоучительное произведение
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиься читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям
Познавательные: уметь производить поиск и выделять необходимую информацию, составлять харак-ку сказочного героя, давать оценку его поступкам
Регулятивные: : формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний
Коммуникативные
Формирование познавательно-
го интереса
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Каков мир детства в изображении
А. Погорель-
ского?
Работа с дидактическим материалом «Композиционные и стилистические языковые особенности литературной сказки



33
М.Ю.Лермонтов. «Бородино»-отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать
Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию
Регулятивные: уметь опре-делять последовательность выполнения задач для дос-тижения цели
Коммуникативные:уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста
Формирование познавательно-
го интереса
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Что мы узнали о М.Ю.Лнрмонтове? Что лежит в основе напи-сания стихотворения ?
Работа по теме «Историческая основа произведения», «Сравнеие, гипербола, эпитет»



34
«Бородино»: проблематика и поэтика
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться понимать стихотворный текст, аргументир-ть свое отношение к героям произведения
Познавательные: уметь выделять в тексте главное
Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом
Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста
Формирование познавательно-
го интереса
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Как построено стихотворение? От чьего имени ведется повнствование?
Комплексное повторение, выполнение задачи «Автор, рассказчик», «Сравнеие, гипербола, эпитет



35
Вч «Ашик-Кериб» как литературная сказка
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно пересказывать текст, давать хар-ку героям и их поступкам
Познавательные: уметь ис-кать и выделять нужную для хар-ки героя информацию
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникаимвные: устанав-ливать рабочие отношения
Формирование познавательного интереса, оценочного отношения к содержанию сказки
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Как давать характеристику героям,их поступкам?
Выразительное чтение, поиск незнакомых слов, различ-ные виды пере-сказа, коллек-тивный диалог



36
Н.В.Гоголь «Заколдованное место»
1
Урок
«открытия» новых знаний
Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое
Познавательные: познако-миться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение
Формирование навыков анализа текста
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем особенности изображения в повести «Заколдованное место» жизни на рода, его обычаев?
Изучение содержания параграфа учебника, развитие представление по теме «Фантастика», пересказ статьи «Юмор»



37
Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение оних
Познавательные: познако-миться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содер-жание текста с элементами анализа
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение
Формирование навыков анализа текста
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем особенность построения повести «Заколдованное место»?
Комплексное повторение, выполнение задачи «Зачин, концовка, композиция сказки»



38
Вч «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть»

Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно пересказывать текст, давать хар-ку героям и их поступкам
Познавательные: уметь ис-кать и выделять нужную для хар-ки героя информацию
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникаимвные: устанав-ливать рабочие отношения
Формирование познавательного интереса, оценочного отношения к содержанию сказки
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Как давать характеристику героям,их поступкам?
Краткий пере-сказ сюжетов, поиск незнако-мых слов,ана лиз конфликтов темных и светлых сил, коллективный диалог



39
Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях..»-поэтический образ русской женщины
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом проиведении
Познавательные: познако-миться с элементами жизни и быта русского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе
Формирование интереса к культурному наследию страны
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Как пред-
ставлял в своих стихах
женские и детские образы поэт?
Комплексное повторение, выполнение задачи по тем «Лирика. Эпитет. Уста-ревшие слова»



40
Н.А.Некрасов
«Крестьянские дети».Мир детства
1
Урок общеметодической направленности
Научиться понимать стихотворную речь. Видеть объяснять сюжет изученного произведения
Познавательные: познако-миться с элементами жизни и быта русского народа, уметь пересказывать содержание

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний
Коммуникативные уметь обосновывать и высказывать собственное мнение
Формирование интереса к культурному наследию страны
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Какие кар-тины детства и окружающ-го мира рисует поэт и чего желает детям
Комплексное повторение, выполнение задачи по теме «Образы геро-ев. Характе-ристика геро-ев»



41
«Крестьянские дети». Язык стихотворения
1
Урок общеметодической направленности
Научиться дать речевую хар-ку персонажей



Как анализи-ровать язык стихотворе-ния?
Вырвзительное чтение по ролям, коммен-тирование лек-сики, ответы на вопросы



42
И.С.Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве
1
Урок «откры-
тия» ново
го знани
Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения
Познавательные: уметь анализировать текст
Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом
Коммуникативные: формировать навыки описа-
ния, объяснения совершаемых действий
Формирование интереса к культурному наследию страны
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Где прошли детские годы писателя? О каких нравах России 19 века вы узнали из рассказа?
Изучение и пересказ по плану статьи учебника, работа по теме «Прототипы рассказа»



43
«Муму» как протест против рабства
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения
Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей
Регулятивные: уметь строить высказывания с целью анализа текста
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение
Формирование интереса к культурному наследию страны
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Как ведет себя Герасим? В чем выражается его протест против кре-
постничества
Комплексное повторение, выполнение задачи по теме



44
«Муму»: система образов
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться словесно воспроизводить картины, соз-данные писа-телем, аргу-ментирть свое отношение к героям
Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблем
Регулятивные:уметь строить доказательство
Коммуникативные:уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы
Формирование интереса к культурному наследию страны
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Герасим –
молчаливый раб или бунтарь?
Комплексное повторение, выполнение задачи по теме



45
РР И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа
1
Урок развивающего контроля
Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения
Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выби-
рать нужную информацию из прочитанного
Регулятивные: уметь делать анализ текста
Коммуникативные: определять меры усвоения текста
Формированиенавыков самоанализа и самоконтроля
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Какова роль пейзажа в рассказе?
Индивидуаль-ная работа по теме



46
А.А.Фет. «Весенний дождь»-радостная, яркая, полная движения картина весеннй природы
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно читать стихотворение, находить выраз-ые средства языка
Познавательные: приобре-тать навыки выразительного чтения
Регулятивные: проводить ме-тод информационного поиска
Коммуникативные формировать ситуацию сотрудничества
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Какие сред-
ства вырази-
тельности речи помо-гают увидеть красоту при-роды глазами поэта?
Комплексное повторение по теме «Средства художествен-ной вырази-тельности»



47
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться понимать гуманист-ую
направленность
произведения, анализировать эпическое произведение
Познавательные: знать элементы биографии и творчества писателя, знать содержание прочитанного
Регулятивные:уметь рассказывать, о чем произве-дение и какова его тема
Коммуникативные уметь обосновывать и высказывать собственное мнение
Формирование мотивации поз-
вательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе произ-
ведения
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Что мы знаем о творчестве писателя? Какова тема произведе-
ния
Комплексное повторение по теме «Жанры литературы»



48
«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выявлять основную идею рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную харак-ку героев
Познавательные: уметь проводить исследование
Регулятивные: : уметь находить нужную для ответа информацию

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества
Формирование мотивации познавтельного интереса
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера в ситуации выбора?
Работа по теме «Положитель-ные и отрица-тельные герои



49
РР «Кавказский пленник».
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении
Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики
Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста
Коммуникативные: формиро-вать навыки описания, объяс-нения содержания совершен-
ных действий
Формирование системы лтчностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали
Поэтапное формирование умствеен
действий, иссследовтельская деят-ость
Существует ли внутренняя вражда между народами?
Комплексное повторение по теме «Характеристи-ка героя», составление текста-рассуждения «Душевная близость людей из враждую-щих лагерей»



50-51
Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.
2
Урок развивающего контроля
Научиться систематизировать полученные знания
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест)
Регулятивные: уметь определять меры усвоения материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста
Формирование мотивации познавтельного интереса
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская
Что я знаю о творчестве и произведениях данных писателей?
Отзыв о произведении, тест



52
А.П.Чехов. Рассказ «Хирур-гия» как юмористический рассказ
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться анализировать худож-й текст, пересказывать рассказ
Познавательные: : уметь проводить исследование
Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию
Коммуникативные уметь обосновывать и высказывать собственное мнение
Формирование мотивации познавтельного интереса
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Что мы знаем о писателе? Какова отличительная черта рассказов Чехова?
Комплексное повторение по теме «Приемы комического», «Юмор, сатира, сарказм»



53
РР «Хирургия»
1
Урок развивающего контроля
Научиться выразительно читать и пере-сказывать текст, видеть средства выраз
Познавательные: уметь проводить исследование
Регулятивные: уметь выби-
рать нужную информацию
Коммуникативные уметь формир-ть ситуацию сотрудн
Формирование навыков анализа текста
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовт
Из-за чего герои рассказав и их поступки выглядят смешными?
Комплексное повторение по теме «Приемы комического», «Юмор, сатира, сарказм



54
Вч Рассказы А.П.Чехова.
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно пересказывать текст, давать хар-ку героям и их поступкам
Познавательные: уметь ис-кать и выделять нужную для хар-ки героя информацию
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникаимвные: устанав-ливать рабочие отношения
Формирование познавательно-го интереса, оценочного отношения к содержанию
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовт

Выразттельное чтение, обсуж-дение,презентация и защита иллюстраций, ответы на вопросы



55
Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной..
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства
Познавательные: приобре-тать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста
Регулятивные: применять метод информациинного поиска
Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формировние навыков анализа текста
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовт
Какие средства выразительности речи в стихотворении помогают увидеть красоту природы галазами поэта?
Выразительное чтение стихотворений, рецензирова-ние, анализ стихотворений, обсуждение репродукций картин русских художн ков, подбор к ни подписей их стихотворений



56
А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; И. З. Суриков. «Зима»; А. Н. Плещеев. Весна»

Урок общеметодической направленности нности









57
Поэты 19 века о родной природе и о себе
1
Урок общеметодической направленности
Научиться выразительно читать, анали-
зировать стизотворение
Познавательные: уметь проводить исследование про-
читанного текста
Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии
Коммуникативные уметь обосновывать и высказывать собственное мнение
Воспитание чувства гордости и ува-
жения к культурному наследию сраны
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19 века?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры:стихотворный ритм, изоб
разительные средства




Из русской литературы 20 века

58
И.Бунин Косцы
1
Урок общеметодической направленности
Научиться анализировать прозаический текст
Познавательные: уметь проводить исследование про-
читанного текста
Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии
Коммуникативные уметь обосновывать и высказывать собственное мнение
Воспитание чувства гордости и ува-
жения к культурному наследию сраны
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем особенность видения красоты природы в рассказах Бунина?
Выразительное чтение,рецензирование, посик незнакомых слов, коллективный далог, ответы на вопросы



59
Вч (7) И. А. Бунин. «Подснежник» .

Урок общеметодической направленности









60
В. Г. Королен ко. «В дурном обществе»: судья и его дети
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться анализировать худож-й текст, давать харак-ки героям
Познавательные: применять методы информационного поиска
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний
Коммуникативные:строить продуктивное взаимо-действие
воспитание чувства гор-дости и уваже-ния к культурному наследиб страны
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Какие авто-биографические черты имеет по-весть?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры:композииция литер-ого произведения, потрет лит-ого героя



61
«В дурном обществе»: семья Тыбурция
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться давать хар-ки героям, выде-лять сущест-венное и глав-ное по теме
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Регулятивные: уметь пользо-ваться приемом продук-тивного чтения
Коммуникативные:уметь вла-деть монологической и диа-логической ф-ми речи
Формирование оцени содержа-ния худож-х произв-й, поступков ли-тературных персонажей на основе личностных ценностей
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Какие качес-тва хара-ра проявляются у героев из разных слоев общества?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры:положительный и отри-цательный герои



62
«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела»











63
РР Обучение навыкам харак-
теристики героев
1
Урок развивающего контроля
Научиться давать хар-ки героям, анали-зировать текст, составлять план и подби-рать материал по теме
Познавательные: уметь фор-мулировать тему сочинения, составлять план по теме
Регулятивные: уметь сос-тавлять план действий
Коммуникативные:использо-вать разные средства речи для решения задач
Формирование выстраивания системы личностных отношений
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Как сформу-лировать те-му сочине-ния? Ка правильно составить план сочинения?
Групповая и ндивидуальная работа при консультировании учителя



64
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями».
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться вы-разительно чи-тать стих-е, анализировать поэтический текст
Познавательные: уметь искать и выделять инфор-мацию в тестах
Регулятивные: уметь плани-ровать алгоритм ответа
Коммуникативные:уметь определять общую цель и пути ее достижения
воспитание чувства гор-дости и уваже-ния к культурному наследиб страны
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Какие основ-ные темы творчествапоэта мы можем выделить?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры:стихотворный текст, средства выра-зительности



65
П.П.Бажовю
Сказ «Медной горы Хозяйка»:образы Степана и Хозяйки Медной горы
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться раз-личать жанр сказа и сказки, анализировать текст
Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения
Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу
Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью
воспитание чувства гор-дости и уваже-ния к культурному наследиб страны
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Что представляет жанр сказа? Какие су-щестсвуют различия в жанрах сказа и сказки?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры:композиционные и язы-ковые оосбен-ности сказа



66
Медной горы Хояйка»: сказ как жанр литературы
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться вы-разительно пе-ресказывать и анализировать фрагменты сказа, давать хар-ку героям сказа
Познавательные: уметь ана-лизировать объект с целью выделения существенных признаков
Регулятивные:уметь плани-ровать последовательность действий в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные: уметь адекватно использовать рече-вые средства
Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и эти-ческим требо-ваниям
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Какие черты фольклорных жанров при-сутствуют в сказе?
Комплексное повторение, групповое рассуждение по теме «Стрем-ление к совер-шенному мас-терствув сказе П.Бажова



67
К.Г. Паустовский
Сказка «Теплый хлеб»: герои и их поступки

1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться оп-ределять тему произведения, выделять нравственную проблему
Познавательные: уметь ви-деть тему и проблему произв
Регулятивные:развивать спо-собности к регуляции дея-тельности по решению по-ставленных задач
Коммуникативные:примен-ть метод информ-ого поиска
Формирование сопереживания чувствам дру-гих
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Отразился ли жизненный опыт писателя в тематике его творчества?
Комплексное повторение, работа по те-ории литерату-ры:тема и про-блема произв-едения, компо-зиция сказки



68
«Тёплый хлеб»: язык сказки
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться по-нимать нрав-ственное со-держание рас-сказа, опреде-лять отличи-тельные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя
Познавательные: уметь из-влекать необходимую инфор-мацию из различных источ-ников, анализировать объект с целью выделения сущ-ых признаков
Регулятивные: уметь плани-ровать последовательность действий в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью.
Формирование осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выра-жающегося в поступках, на-правленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем осо-бенность романтических рассказов К.Г.Паустовского?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры:реальное и фантасти-ческое в сказке Паустовского



69
Вч К.Г.Паустовуский «Заячьи лапы» и другие рассказы

Урок общеметодической направленности нности
Научиться оп-ределять тему произведения, выделять нрав-ственную про-блему, видеть особенности изображения героев лите-ратурной сказ-ки, слушать и оценивать ак-терское чтение, анализировать текст.
Познавательные: уметь видеть тему и проблему про-изведения, самостоятельно создавать решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планиро-вать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые сред-ства для решения раз-личных коммуникативных задач

Формирование способности оценивать содержание художествен-ных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Чему нас учит этот рассказ?Кого можно назвать положительным героем, а кого отрицательным?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры:тема и проблема рассаказов «Заячьи лапы» «Кот-ворюга»
«Мещерская сторона»



70
Вч С. Я. Маршак. Сказки для детей

Урок общеметодической направленности нности
Научитьс анализировать лтературную сказку



Как анализиро-вать лтературную сказку?
Вырвзительное стение, инсце-нирование эпизодов, ответы на вопросы



71
С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям
Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.
Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.
Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем осо-бенность по-строения данного произведения?В чем художественные особен-ности пьесы-сказки?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры:драма,, пьеса, компози-ционно-языко-вые особен-
Ности, поло-жительные и отрицательные герои конкурс иллюстраций



72
«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться пересказывать и анализиро-вать фрагменты сказки, выра-зительно чит-ать пьесу по ролям, слушать и оценивать ак-терское чтение, видеть тради-ции народной сказки в пьесу С.Я. Маршака
Познавательные: уметь из-влекать необходимую инфор-мацию анализировать объект с целью выделения сущест-венных признаков.
Регулятивные: уметь плани-ровать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анали-зировать выбор способа учебного действия
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Что общего у этой сказки с народной? И в чем отличие? По каким критериям можно разде-лить героев на положи-тельных и отрицательных?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры:художественные осо-бенности пьес-ы--сказки, сос-тавление сооб-щения по те-ме «Победа добра над злом-тра-диция русских наро-ых сказок



73
РР «Двенадцать месяцев»
1
Урок развивающего контроля
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
Познавательные: уметь сис-тематизировать полученную информацию для составления ответа.
Регулятивные: уметь выпол-нять учебные действия, пла-нировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, форму-лировать свою точку зрения
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Насколько усвоен материал?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа



74
А.П.Платонов.
Рассказ «Никита»
Единство героя с природой.

1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе
Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем особенность мира детства главного героя?
Комплексное повторение, работа по теории литературы;главный герой рассказа, душеыный мир героя



75
Быль и фантасти-
ка. Особенность
мировосприятия
главного героя
рассказа А.Плато-
нова «Никита»
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе
Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: уметь анализировать выбор способа действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Как реальное переплетает-ся с фантас-тическим?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры: фантастика в литературном произведении



76
В.П.Астафьев.
«Васюткино озеро»: юный герой в эксремальной ситуации

1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения
Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Для чего автор опии-сывает слу-чай , произо-шедший с мальчиком? Как это связано с темой рассказа?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры;автор и герой рассказа, композиция рассказа, написание сочинения-миниатюры «Путешествие по лесу» с опорой на текст рассказа



77
«Васюткино озеро»: станов-ление характера главного героя

Поведение героя
в лесу. Основные
черты характера
героя рассказа
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать выбор.
Формирование оценки содер-жания худо-жественных произведений, поступков ли-тературных пер-сонажей на основе сфор-мированных личностных ценностей, во-спитание лич-ностных цен-ностей на осно-ве образов героев произв
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Что помогло главному герою выжить в лесу? В чем смысл названия рассказа?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры; тема, основная мысль расска-за, характер героя рассказа, положительный, отрицательный герой



78-79
РР Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов
2
Урок развивиающего контроля
Научиться дать ответ на проблемны вопрос
Познавательные: уметь сис-тематизировать полученную информацию для составления ответа.
Регулятивные: уметь выпол-нять учебные действия, пла-нировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание,
Формированиенавыков самоанализа и самоконтроля
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ост
Как соствить письменный ответ на проблемный вопрос?
Составление плана письменного ответа, письменный отве на пролемный вопрос



80-81
Поэты о Великой
Отечественной
войне.
А.Т.Твардовский. «Рассказтанкиста.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете».
2
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства
Познавательные: уметь вос-принимать стих-ый текст, вы-членять нужную информа-цию, формировать навыки выразительного чтения, .
Регулятивные: уметь анали-зировать выбор учебного действия, планировать алго-ритм ответа, формировать умение работать в группе.
Коммуникативные: формир-овать навыки коммен-ого чтения, уметь строит выс-казывание, формулировать
Формирование чувства гордос-ти уважения к культурному наследию сво-ей страны , во-спитание лич-ностных ценн-остей на основе образов героев произведения
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Каково было значение поэзии в годы Великой Отечествен-ной войны ?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры: анализ поэтического текста



82-83
Произведения о
Родине, родной природе и о себе.
И.А.Бунин.
А.А.Прокофьев
Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов
2
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи
Познавательные: уметь искать и выделять необходи-мую информацию в предло-женных текстах, формиро-вать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.
Регулятивные: уметь анали-зировать выбор учебного действия,планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: форми-ровать навыки комменти-рованного чтения, уметь строить монологическое вы-сказывание, формулировать свою точку зрения
Формирование эстетического восприятия мира мира с целью гармоничного развития личности
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Какими средствами языка и выразитель-ности реси создается поэтический образ России
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры;пейзаж, средства худо-жественной вы-разительности



84-85
Писатели улыба-
ются. Саша Черный «Кавказ-
ский пленник»,
«Игорь-Робинзон
Юмор.
2
Урок общеметодической направленности нности
Научиться со-поставлять лит-ые произведе-ния, харак-ть ге
роев и их посту
пки , находить выразительнве средства языка, развивать чувство юмора

Познавательные: уметь ис-кать и выделять необходи-мую информацию

Регулятивные: уметь анали-зировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата

Коммуникативные:уметь
формулировать свою точку зрения в монологе

Формирование эстетического восприятия мира мира с целью гармоничного развития личности
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Можно ли назвать дан-ные произ-ведения юмористическими и почему?
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры:образы и сюжеты, приемы комического



86
Ю.Ч. Ким. «Рыба
кит».Юмор в
стихотворной
форме.
1
Урок общеметодической направленности нности


Формирование эстетического восприятия мира мира с целью гармоничного развития личности
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем состоит юмор истории о ките?
Комплексное повторение темы «Юмор», приемы комического



87
КР Итоговый урок по теме
«Русская литера-
тура 19-20 вв»
1
Урок развивающего контроля
Обобщить и систематизировать полученные знания, харак-теризовать героев и их поступки
Познавательные: : уметь ис-кать и выделять необходи-мую информацию
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа
Коммуникативные:уметь ис-пользовать различные рече-вые срелства
Формирование чувства гордости уважения к культурному наследию своей страны
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Насколько успешно усвоены знания по пройденным темам?
Парная и инди-видуальная ра-бота по теме:»Средства выразительности речи, роды литературы, жанры произ-ведения




Из зарубежной литературы

88
Р.Стивенсон.
Баллада «Вересковый мед»::верность традициям предков
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки
Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выра-зительного чтения, развивать навыки анализа художествен-ного текста, выдвигать гипо-тезы при работе с текстом и их обосновывать.
Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь пла-нировать алгоритм ответа
Коммуникативные: форми-ровать навыки комментиро-ванного чтения, уметь стро-ить монологическое выска-зывание, формулировать свою точку зрения и позицию
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
О чем заставляет задуматься нас героическая баллада?
Комплексное повторение, составления рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков»



89-91
Д.Дефо.Роман
«Робинзон Крузо
Произведение о силе человечес-
кого духа. Гимн
неисчерпаемым воможностям еловека
3
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно пересказывать текст, харак-теризовать ге-роя и его по-ступки, про-слеживать из-менения в по-ведении и ха-рактере героя, понимать зна-чение романа в истории литературы
Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, оценивать действия партнера
Формирование познавательно-го интереса к творчеству за-рубежных пи-сателей, оце-ночного отно-шения к содер-жанию худ- х произведений, поступков ли-тературных персонажей на основе лично-стных ценностей
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Благодаря чему Робинзон Крузо выжил нанеобитаемом острове? Какие личностные качества ему помогли?
Комплексное повторение, составления рассуждения по
Теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека»



92
Х.К.Андерсен.
«Снежная коро-лева» »: реальность и фантастика
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки
Познавательные: научиться видеть композицию произ-ведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, нау-читься комментировать по-лученную информацию.
Коммуникативные: уметь применять полученные зна-ния при ответе, использовать речевые средства и грамотно
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем особенность сказок Г.Андерсена
Комплексное повторение, работа по теории литера-туры:средства выразительнос-ти речи в произ
Ведении Андерсена



93
Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев
Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа ху-дожественного текста, уметь выбирать категории для срав-нения персонажей, выдвигать гипотезу при работе с текстом и их обосновывать.
Регулятивные: уметь выпол-нять учебные действия пос-тановки задачи на основе узнанного, планировать алго-ритм ответа, корректировать
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулиро-вать свою точку зрения
Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
В чем заключается истинная красота человека?
Комплексное повторение, составления рассуждения по
теме «Противопоставление красоты внутреннй и внешней – Герда и Снежная Королева»



94
Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?».
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться понимать ценность дружбы и с илу любви близких Каю людей

Познавательные: уметь вы-двигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Регулятивные: уметь под-бирать в тексте доказатель-ства своим гипотезам, кор-ректировать ответ;

Коммуникативные: уметь строить монологическое вы-сказывание; точно выражать свои мысли
Формирование оценочного от-ношения к со-держанию ху-дожественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Может ли ради любви и дружбы герой пойти на подвиг?
Комплексное повторение, составления рассуждения по
теме «Победа добра , любви и дружбы над злом в сказке»



95
Вч Х.-К. Андерсен. Сказки.
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться анализировать произведение

Формированиенавыков самоанализа и самоконтроля
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ос
Каков мир волшебных сказок Андерсена?
Пересказ и инсценирование фрагментов, создание собственных иллюстраций, викторина



96-97
РР Х.-К. Андерсен. Сказки
1
Урок развивающего контроля
Научиться дать ответ на проблемны вопрос
Познавательные: уметь сис-тематизировать полученную информацию для составления ответа.
Регулятивные: уметь выпол-нять учебные действия, пла-нировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание,
Формированиенавыков самоанализа и самоконтроля
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ос
Как составить ответ на проблемный вопрос?
Комментирование проблем-ных вопросов, составление плана ответа на вопрос,ответ на проблемные вопросы



98-99
М.Твен. «Приклю
Чения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.
Дружба героев
1
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков
Познавательные: уметь ис-кать и выделять нужную для ответа информацию; выдви-гать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.
Регулятивные: уметь под-бирать в тексте доказатель-ства своим гипотезам; корр-ектировать ответ.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнения других
Формирование познавательно-го интереса к тврочеству за-рубежных пи-сателей, оце-ночного отно-шения к содер-жанию худо-жественных произведений
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Какую характеристику героям можно дать по их поступкам?
Комплексное повторение, составления рассуждения по
теме «Дружба мальчиков»



100
РР «Приключения Тома Сойера» – любимая книга многих поколений читателей.

Урок развивающего контроля
Научиться дать ответ на проблемны вопрос
Познавательные: уметь сис-тематизировать полученную информацию для составления ответа.
Регулятивные: уметь выпол-нять учебные действия, пла-нировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание
Формированиенавыков самоанализа и самоконтроля
формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ос
Как составить ответ на проблемный вопрос?
Составление плана ответа на проблемный вопрос, ответ на проблемный вопрос



101-102
ВЧ Дж.Лондон
«Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа
2
Урок общеметодической направленности нности
Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков
Познавательные:: уметь ис-кать и выделять нужную для ответа информацию; выдви-гать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.
Регулятивные: уметь подби-рать в тексте доказательства своим гипотезам; корректи-ровать ответ.
Коммуникативные: уметь строить монологическое вы-сказывание; учитывать мне-ния других
Формирование познавательно-го интереса к тврочеству за-рубежных пи-сателей, оце-ночного отно-шения к содер-жанию худо-жественных произведений
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Почему Киш стал уважаемым человеком в племени? Какими качествами, помогающи-ми ему в трудных ситуациях, обладает главный герой?
Комплексное повторение, составления рассуждения по
теме «Сказание о взрослении подростка»




КР
Итоговая контрольная работа
2
Урок рефлек-сии
Обобщить тистстематизировать полученные знания
Познавательные: : уметь ис-кать и выделять нужную для ответа информацию; синте-зировать полученную инфор-мацию для составления отве-
Регулятивные:уметь плани-ровать алгоритм ответа и ра-ботать самостоятельно
Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание
Формирование познавательно-го интереса к творчеству рус-ских и зару-бежных писа-телей, оценоч-ного отноше-ния к содержа-нию худ-ных произведений,
Поэтапное формирование умственн
действий, иссследовтельская деят-ость
Насколько усвоен материал 5 класса?
Индивидуальная работа с тестовым материалом




РР Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса
2






Литературные конкурсы, индивидуальные отчеты















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебники
Учебные пособия
Методические

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П .,Коровин В. И. Литература: 5 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: 5 кл. М.: Просвещение, 2014.
Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод. советы. М.: Просвещение, 2014. http://www.prosv.ru/ebooks/Korovina_Literatura_5kl_Metod/index.html



Для учителя:.
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2012.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2012.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Матвеева Е.И. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен».

Мультимедийные пособия.
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях 5 класс. Электронное приложение.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Универсальная энциклопедия «Википедия».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Энциклопедия «Рубрикон».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Электронные словари.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор



















15

Приложенные файлы

  • doc 32548072
    Размер файла: 425 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий