учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о. Солнце, выписывать их в рабочую. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
1 Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Окружающий мир» составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:  Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования;  Закон Российской Федера ции «Об образовании» ( статья 7, 9, 32);  Учебный план МБОУ Щелковской гимназии на 2015 - 2016 учебный год;  Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений и Программы общеобразовательных учреждений авто ра А.А.Плешакова «Окружающий мир.1 - 4 классы» ( учебно - методический комплект «Школа России»). Изучение курса «Окружающий мир» в четвертом классе направлено на достижение следующих целей:  формирование целостной картины мира и осознание места в нём че ловека на основе единства рационально - научного познания и эмоционально - ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;  духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональн ого многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса в четвертом классе являются:  формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают обучающиеся, к России, её природе и культуре , истории и современной жизни;  осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;  форми рование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Характеристика учебного предмета. Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования : становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно - нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание курса охватывает весьма широкий круг в опросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы, и культуры, видов человеческой деятельности, стран и на родов. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окруж ающему, 2 основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. Курс «Окружающий мир» для четверто го класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в 4 классе обучаются дети 10 – 11 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются подсказки, алгоритмы действий, инструкции, зрительные опоры. Для пр одуктивного уровня освоения – задания, требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках (словарях, энциклопедиях, статьях учебника «Дополнительный материал для любознательных»). У чащиеся проводят исследования различных видо в, активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу. В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю. Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 - х частях. – М.: Просвещение, 2014. Учебно - тематический план № На именование разделов и тем Всего часов 1 Земля и человечество 9 2 Природа России 10 3 Родной край – часть большой страны 15 4 Страницы Всемирной истории 5 5 Страницы истории России 20 6 Современная Россия 9 Итого: 68 Формы организации учебного про цесса: индивидуальные, групповые, индивидуально - групповые, фронтальные. Формы контроля: текущий, тематический и итоговый. Основная цель контроля по окружающему миру – проверка знания фактов учебного материала, умения делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета «Окружающий мир» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому 3 языку в 4 классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно - познавательные и учебно - практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при кот ором фиксируется достижение опорного уровня и его превышения. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Осталь ные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем, глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – систе мы заданий различного уровня сложности. В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов вы полнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе. Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Для текущего контроля и коррекции хода обучения бу дут использоваться тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально разработанные разноуровневые задания, результаты которых будут фиксироваться в специальных оценочных листах. Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной фо рме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы. Используемая система оценки ориентирована на стимулирование стремления выпускников начальной школы к объективному контр олю, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценки. Достижение целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий : технология игрового обучения, технология деятельностного метода обучен ия, проектно - исследовательские технологии, информационные образовательные технологии, здоровьесберегающие технологии. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» в четвертом классе лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьм и нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно - образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлен ий природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и 4 другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружаю щим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. Основное содержание Земля и человечество (9 ч) Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространств е; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на З емле и его влияние на живую прир оду. Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человеч ества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Практические работы : движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объект ов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами. Природа Р оссии (10 ч) Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России). Природные зон ы нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природ ных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к приро де в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей. Практические работы : поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни. Родной край – часть большой страны ( 15 ч) Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, бо рьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов 5 нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добыч и. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экол огические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводст во, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных. Экскурсии : знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа - определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа - определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа - определителя. Практические работы : знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых с воего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа - определителя; знакомство с культурными растениями края. Страницы Всемирной истории (5 ч) Представление о периодизации и стории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и т ехники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за с охранение мира на планете. Страницы истории России (20 ч) Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Рус ь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в XIII – XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо - западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV веках. Наше Отечество в XVI – XVII в еках. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII веках. 6 Россия в XVIII веке. Петр Первый – ца рь - преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке. Россия в XIX – начале XX век а. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь - освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX века. Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император Ро ссии. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30 - е годы. Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник. Наша страна в 1945 – 1991 годах. Достижения ученых: зап уск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90 - е годы XX века. Культура России XX века. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, ул иц, в памяти народа, семьи. Экскурсия : знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села). Практическая работа : поиск и показ изучаемых объектов на исторических картах. Современная Р оссия (9 ч) Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России: Президент, Федеральное С обрание, П равительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Г осударственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения русского языка в четвертом классе дети научатся:  определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географ ические объекты;  различать важнейшие полезные ископаемые родного края;  различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края;  о бъяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;  проводить самостоя тельные наблюдения в природе;  оперировать с моделям, указанных в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;  в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения экологической допуст имости, определять возможные 7 причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении прир одного окружения;  формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;  в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы;  называть способы изображения Земли, ее поверхности (глобус, географическая карта);  называть океаны и материки;  называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах;  рассказывать о государственной символике России, о госу дарственных праздниках России;  объяснять, что такое Конституция;  характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;  называть важнейшие события и великих людей отечественной истории. Четве роклассники получат возможность научиться;  наблюдать объекты окружающего мира;  самостоятельно работать с учебником, со словарем, справочником, энциклопедиями;  работать с учебными и научно - познавательными текстами;  составлять план учебной статьи;  работать с памятками, алгоритмами, схемами - опорами;  работать с различными картами;  готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников;  рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;  работать в паре, группе, индивидуально;  оценивать себя, товарища;  форми ровать коммуникативные умения;  развивать познавательные, интеллектуально - учебные умения;  показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; границы России, некоторые города России;  описывать отдельные (изученные) события истории Оте чества;  пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете. Планируемые результаты освоения программы Даная прог рамма обеспечивает достижение учениками четвертого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения следующих личностных результатов изучения курса «Окружающий мир» :  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых 8 норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор , какой поступок совершить. В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения следующих метапредметных результатов изучения курса «Окружающий мир»: Регулятивные:  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде ния.  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Средств ом формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.  В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные:  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно - научного текста.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленн ые на 1 - ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные:  Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точ ку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым 9 изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).  Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.  Средством ф ормирования этих действий служит технология продуктивного чтения.  Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.  Средством формирования этих действий служит работа в малых группах. В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения следующих предметных результатов изучения курса «Окружающий мир»:  Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.  Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можеш ь сделать для исправления видимых нарушений.  Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.  Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонац ионального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа - созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.  Знать исторические периоды: первобытное общество, Древн ий мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.  Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.  Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событи й.  Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.  Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.  Понимать суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с м онгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.  Выявлять причинно - следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в к ультуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).  Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.  Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственник ами, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно 10 человечество.  Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и люде й, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.  Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отноше ния к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.  Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.  Приводить примеры животных Красной книги России и М еждународной К расной книги.  Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).  Иметь п редставление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.  Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.  Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены прир одных зон в нашей стране.  Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.  Распознавать природные объекты с помощью атласа - определителя; различать важнейшие полезные ис копаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.  Проводить наблюдения природных тел и явлений.  Самостоятельно находить в уч ебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.  Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.  Владеть элем ентарными приемами чтения географической и исторической карты.  Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).  Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезже й части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).  Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.  Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).  Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно. 11 Календарно - тематическо е планирование Дата № п/п Наименование разделов и тем Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме По плану По факту Раздел «Земля и человечество» (9 часов) + 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя) 1. Мир глазами астронома. Стартовая диагностика. Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую те традь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной с истеме, кометах, астероидах, готовить сообщения. Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома. Извлечение информации из учебника. Преобразование м одели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулиров 2. Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли во круг своей оси и вокруг Солнца». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать п ланеты и их спутники. 12 Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно - следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённы м глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения. Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изуч ении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уж е известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Моделирование объектов окружающего мира. Сотрудничество с учител ем и учащимися. 3. Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира». Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного н еба знакомые созвездия.Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. 13 Называть правила наблюдения звёздного неба;созвездия : Малая Медведица, Большой Пёс, Телец;звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца. Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и у словиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками. 4. Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте». Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истори и создания глобуса. Понимать , что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ». Поиск и выделение необходимой ин формации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информац ии, структурирование. 5. Мир глазами историка. Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села). Понимать, что история – это наука, которая изуч ает то, что было в прошлом людей. 14 Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «архе ология», «археолог». Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудни чество с учителем и сверстниками. 6. Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами» . Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных л етоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях. Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени»; с исторической картой. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). 7. Мир глазами эколога. Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения 15 экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь. Понимать , что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимод ействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения; международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение пр авил поведения в природе и участие в её охране. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей орг анизмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество. 8*. Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1. Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа - определителя. Фи ксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах. Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы. Анализ объектов с целью выделения признаков (сущес твенных, несущественных); установление причинно - следственных связей, представле 9. Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного 16 природного и ку льтурного наследия. Знакомиться по карте - схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщ ений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, исп ользуя карту; объекты Всемирного наследия, которые находятся в России. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последов ательности действий. 10. Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Тест № 1. Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и ис пользовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной кни ги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе Рассказывать о Международной Красной книге; о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. Объяснять, почему животные 17 оказались под угрозой ис чезновения. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися. Раздел «Природа России» (10 часов) + 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя) 11. Равнины и горы России. Практическая работа №5 «П оиск и показ на физической карте равнин и гор России». Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выст авке «Где мы были». Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия; об Ильменском заповеднике. Выделение необходимой информации; установление причинно - следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменн ой форме. 18 12. Моря, озёра и реки России. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России». Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря С еверного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы был и». Готовить сочинения по теме урока. Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское; на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в моря х, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. 13. Природные зоны России. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России» . Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на ка рте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно - следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солне чными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности. 19 Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности. Постановка учебной задачи на основ е соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиям и коммуникации. 14. Зона арктических пустынь. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике». Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осущес твлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природ оохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения. Показывать н а карте природных зон зону арктических пуст ынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. П риводить примеры 20 представителей разных групп растений и животных арктичес ких пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь; о заповеднике «Остров Врангеля». Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Пои ск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. 15. Тундра. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре» . Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимо связь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Ха рактеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения. 21 Показывать н а карте при родных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры; общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре; экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. 16. Леса России. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зо не лесов». Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон; определять с помо щью атласа - определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения. Показывать н а карте природных зон зону тайги, смеш анных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах. 22 Определение последовательности промежуто чных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 17*. Расте ния и животные леса. Экскурсия № 2 . Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа - определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах. Рассказыва ть о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно - следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. 18. Лес и человек. Проверочная работа №1. С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка. Характеризовать лесные зоны по плану. Рассказывать о роли леса в 23 природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов; растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России; заповедники и национальные парки ле сных зон. Рассказывать о Приокско - Террасном заповеднике Рассказывать о правилах поведения в лесу. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях . Выделение необходимой информации; установление причинно - с ледственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 19. Зона степей. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпл яров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей» . Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавлива ть зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесо в и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные запов едники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках. Показывать н а карте природных 24 зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей; о питомниках для редких животных Называть экологические проблемы степной зоны и пути их ре шения; заповедники степной зоны. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях . Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утв ерждений. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 20. Пустыни. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь» . Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с при родой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь. Показывать н а карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь; об освоении полупустынь и пусты нь человеком; о заповеднике «Чёрные Земли» Называть экологические проблемы 25 зоны пустынь и пути их решения. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 21. У Чёрного моря. Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявлен ие признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков». Тест № 2. Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растит ельным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать в иртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком. Показывать н а ка рте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря; экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики». Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. 26 Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов) ( - 2 часа) две экскурсии проведены ранее в соответствии с климатическими условиями региона* 22. Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3. Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа - определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах. Рассказывать о природных сообществах, характ ерных для края. Наблюдать объекты и явления природы. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно - следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. 23. Наш край. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края» . Знакомиться с политико - административной картой России; находить на политико - административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану. Показывать на политико - административной карте России родной край. Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. 24. Поверхность нашего края Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного 27 края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупны е овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхнос ти рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения. Называть формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснят ь значения слов: «овраг», «балка». Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информац ии; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися. 25. Водные богатства нашего края Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (оз ера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе). Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни кр ая. Называть источники загрязнения вод в регионе. 28 Называть правила поведения на воде. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходи мой информации. Структурирование знаний. 26. Наши подземные богатства. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств». Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Опреде лять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых. Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойс тва, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. 27. Земля - кормилица Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значен ие почвы для 29 жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе. Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. Рассказыва ть об охране почв. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно - следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво его мнения и позиции в коммуникации. 28. Жизнь леса. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание» . Определять с помощью атласа - определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстраци ям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества р егиона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа - определителя. Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. 3 0 Определять обитателей леса с помощью атласа - определителя . Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя из изученных ), леса, раскрыва ть особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно - следственных свя зей, представление цепочек объектов и явлений. 29. Жизнь луга. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание» . Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлят ь памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа - определителя. Рассказывать о природном сообществе луга. 31 Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительн ой информации о жизни луга. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга . Рассказывать об охране лугов. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно - следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. 30. Жизнь в пресных водах. Практическая рабо та №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание» . Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа - определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявл ять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсужд ать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа - определителя. Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. 32 Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделирова ть цепи питания. Называть правила поведения у водоёма. Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране. Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное созда ние алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. 31. Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание». Выявлять зависимость растениеводства в регионе о т природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерно вых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений. Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных растений; отрасли растениеводства в родном крае; правила ухода за культурными растениями . Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой 33 информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. 32. Проверим себя и оценим свои достижения. Промежуточная диагностическая работа Выполнят ь тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Оценивать свои достижения. Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознан ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 33. Животноводство в нашем крае. Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной и з отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными ж ивотными. Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; пред ставление полученной информации; оценка результатов работы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и 34 позиции в коммуникации. 34. Презентация проектов. Тест № 3. Извлекать информацию из дополнительных ист очников. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценив ать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися. Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов) 35. Начало истории человечества. Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основ е экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона. Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Объяснять значение выражения «перво бытные люди». Использовать «ленту времени». 35 Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. 36. Мир древности: далёкий и близкий. Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в клас се. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности. Рассказывать о Древнем Египте, Древней Гр еции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды» . Поиск и выделение необх одимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися. 37. Средние века: время рыцарей и замков. Сопоставлять длительность исторических пери одов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности 36 современных городов. Соп оставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особеннос ти храмов. Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Объяснять значения слов и выражений: «Средние в ека», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок». Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно - следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учи телем, другими взрослыми и учащимися. 38. Новое время: встреча Европы и Америки. Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое 37 время. Рассказывать о Новом времени в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нов ого времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей Н ового времени. Работать с географической картой. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и п оследовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 39. Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест № 4. Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значе ние исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах. Рассказывать об исследо ваниях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХ I веков. Называть выдающихся людей Н овейшего времени. Понимать , что ХХ столетие – это время двух самых к ровопролитных войн. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. 38 Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Раздел «Стран ицы истории России» (20 часов) 40. Жизнь древних славян. Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделиров ать древнеславянское жилище. Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 41. Во времена Древней Руси. Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в I Х – Х I веках. Характеризовать систему государственной власти в I Х – Х I веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевника ми. Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение». Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; состав ление плана и последовательности действий. 39 Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 42. Страна городов. Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонит ельные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение лето писи об основании Москвы как исторического источника. Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси. Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно - следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися. 43. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Обсуждать роль со здания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры. Называть имена создателей 40 славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись»; роль летописей дл я изучения истории России; роль рукописной книги в развитии русской культуры. Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сот рудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися. 44. Трудные времена на Русской земле. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника воор ужение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александр а Невского. Рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском. Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо - татарских, рыцарей - крестоносцев. Определение последовательност и промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. 45. Русь расправляет крылья. Приводи ть факты возрождения северо - восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана 41 Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Приводить факты, свиде тельствующие о возрождении Северо - Восточной Руси. Рассказывать , чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь» . Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно - следственных связей, структурирование знаний; предста вление полученной информации; оценка результатов работы. 46. Куликовская битва. Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей; о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России. Извлечение н еобходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися. 47. Иван Третий. Рассказывать о б изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике 42 Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного н а царство. Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимать значение освобождения от монгольского ига. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмо в деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 48. Мастера печатных дел. Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрация м. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников Х VII века. Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники» . Постановка и формулирование проблемы, самостоятел ьное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. 49. Патриоты России. Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Мо сквы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творчес кого 43 и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Осознавать роль борьбы за независимость в начале Х VI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение». Извлечение необходимой информаци и из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися. 50. Пётр Великий. Извлекать из дополнительной литер атуры и Интернета информацию о Петре I , которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт - Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт - Петербурга, год, когда Россия стала и мперией. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I . Выказывать своё отношение к личности Петра Великого. Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Пётра I называют Великим. Рассказывать об основании гра да Петра. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. 51. Михаил Васильевич Ломоносов. Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. 44 Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Отмечать на «ленте времени» дату ос нования Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова. Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. 52. Екатерина Великая. Проверочная работа №2. Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопри мечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлека ть из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в Х VIII веке. Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Выделени е необходимой информации; установление причинно - следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 53. Отечественная война Отмечать на «ленте времени» 45 181 2 года. Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарск ому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе. Рассказывать о Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать , почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война» . Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвол ьное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. 54. Страницы истории XIX века. В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихс я в XIX веке в регионе. Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и 46 Москве после 1861 года. 55. Россия вступает в XX век. Отмечать на «лен те времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданс кая война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век. Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьско й революциях. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результато в работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися. 56. Страницы истории 1920 – 1930 - х годов. Знакомиться по карте СССР с административно - территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с си мволикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро. Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственнос ть государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни. 47 Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослы ми и учащимися. 57. Великая война и великая Победа. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в з аписи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы. Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечес твенной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с цель ю выделения признаков (существенных, несущественных). 58. Великая война и великая Победа. Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году. Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно - сле дственных связей, представление цепочек объектов и 48 явлений. 59. Страна, открывшая путь в космос. Тест № 5. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в р азвитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе. Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина; о крупных стройках п ослевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени; события, которые произошли в нашей стране в 1991 году. Выделение необходимой информации; установление причинно - следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Раздел «Современная Россия» (9 часов) 60. Основной закон России и права человека. Находить на политико - административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи , учащихся 49 класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе. Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать , что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конве нция». Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися. 61. Мы – граж дане России. Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законоп роектам в ходе ролевой игры). Называть права и обязанности гражданина . Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алго ритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях . 62. Славные символы России. Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его исто рией, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с 50 Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи. Понимать , что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и о бщества. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов раб оты. Сотрудничество с учителем и учащимися. 63. Такие разные праздники. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмеч аются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей. Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. При водить примеры праздников. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 64. Проверим себя и оценим Выполнять задания; проверять свои 51 свои достижения за вт орое полугодие. Итоговая диагностическая работа. знания. Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качес тва и уровня усвоения; оценка результатов работы. 65. Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири). Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскур сии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различны х источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках. Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России. Постановка учебной задачи на основе с оотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. 66. Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России). Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатле ниям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. 52 Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, з наменитых соотечественниках. Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России; о городах России. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и вы деление необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. 67. Путешествие по России (по Волге, по югу России). Совершать виртуальные экскурсии по Вол ге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сооб щения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках. Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже из вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. 53 68. Презентация проектов . Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. О бсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, г де выделены существенные характеристики объекта (пространственно - графическая или знаково - символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации . 54 Перечень ма териально - технического обеспечения Печатные пособия 1. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова. – М. : Просвещение. 2011. 2. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные уч ебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2012. 3. Демидова М. Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий : в 2 ч. Ч. 1 / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения.) 4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5 - е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2014. 5. Федеральный зако н «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ. 6. Школа России. Концепция и программы для начальных классов : в 2 ч. Ч. 1 / науч. рук. А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013. 6. Учебно - методические комплекты (программы, учебники, рабоч ие тетради, хрестоматии и т. п.). 7. Научно - популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). 8. Детская справочная литература (справочники, атласы - определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде л юдей, общественных явлениях и пр.). 9. Методические пособия для учителя. 10. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения. 11. Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщ ества леса, луга, сада, озера и т. п.). 12. Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.). 13. Географические и исторические настенные карты. 14. Атлас географических и исторических карт. 15 . Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.). 16. Коллекции полезных ископаемых. 17. Коллекции плодов и семян растений. 18. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения). Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя:  классная магнитная доска;  персональный ноутбук;  МФУ;  мультимедийный проектор;  интерактивная доска;  фотокамера цифровая;  учебно - лабораторное оборудование;  ноутбуки для детей; 55  документ - камера;  система контроля ка чества знаний;  термометры для измерения температуры воздуха, воды.  часы с синхронизированными стрелками. Экранно - звуковые пособия  аудиозаписи в соответствии с программой обучения;  видеофильмы, соответствующие тематике программы по окружающему миру;  слайды, соответствующие тематике программы по окружающему миру;  мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру; 56

Приложенные файлы

  • pdf 32547976
    Размер файла: 406 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий