Русский язык Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина 4 класс с. 93 – 102 (Москва «Просвещение» 2014) 2. Учебник «Русский язык» 4 класс в 2-х частях.

 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 93» г. Перми

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО Заместитель директора по УВР Директор МАОУ СОШ №93

Протокол №1 _____________И.А.Ковальчук ____________Л.Ф.Токарева

От «30» августа 2017г. «31 » августа 2017 г. Приказ № СЭД 59-01-10-84 от 31.08.2017

Рабочая программа

Наименование учебного предмета Русский язык

Классы 4 А, 4Б

Уровень общего образования начальное общее образование

Учитель Бобыкина Н.В., Злобина Е.В.

Срок реализации программы, учебный год 2017-2018
Количество часов по учебному плану

всего 170 часа в год, в неделю 5 часов

Планирование составлено на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы по русскому языку авторы: Л. Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина -Москва «Просвещение», 2016 год

Учебник Русский язык. 4 класс для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Авторы: Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина ,Москва «Просвещение», 2016 год. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Рабочую программу составили Бобыкина Н.В., Злобина Е.В.




АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Рабочая программа по русскому для 4 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Рабочая программа разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной.
Изучение русского языка начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:
познавательная цель подразумевает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитая устная и письменная речь, монологическая и диалогическая речи, навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
2) освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
3)овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
4) воспитание у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его индивидуальности; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная
записка к рабочей программе, общая характеристика курса, место курса в учебном плане, планируемые результаты обучения, содержание учебного курса, тематическое планирование, материально техническое обеспечение, контрольно – измерительные материалы, используемая литература.
В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 уч. год на изучение данной программы выделено: 170 ч.
Пояснительная записка

Программа по русскому языку в 4 классе составлена на основе учебно - методического комплекса «Перспектива» под редакцией Л.Ф. Климановой;
- основной образовательной программы начального общего образования;
- приказа Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;
-приказа Минобрнауки от 26.11. 10г. № 1241 «О внесений изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 06.10.2009 г. № 373»;
- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
- основной образовательной программы школы;
- учебного плана МАОУ «СОШ № 93»;
- федерального перечня учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 уч.г.»
- годового учебного календарного графика на текущий учебный год СЭД – 59 – 01 – 10 – 84 от 31 августа 2017 года.
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 2012г. Русский язык Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина 4 класс с. 93 – 102 (Москва «Просвещение» 2014)
2. Учебник «Русский язык» 4 класс в 2-х частях. Авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина М. «Просвещение» 2016 год.
3. Уроки русского языка. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений М. «Просвещение» 2015 год
4. Рабочая тетрадь «Русский язык» 4 класс в 2-х частях. Авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина М. «Просвещение» 2016 год
5. Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. Русский язык. Учебник.4 класс в 2-х частях .
6. Технологические карты Русский язык. ( [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
7. Тесты по русскому языку в 2-х частях к учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной «Русский язык», М. «Экзамен», 2015

УМК Перспектива рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2017-2018 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС начального общего образования по курсу «Русский язык».


Место в учебном плане

Количество часов в неделю по программе 5 ч обязательная часть учебного плана
Количество часов в неделю по учебному плану 5 ч обязательная часть учебного плана
Количество часов в год 170

Цели:
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Задачи:
развитие устной диалогической и монологической речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения и письменно излагать свои мысли в виде текста; развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема; закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса
Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений. Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение».
На уроках русского языка в 4 классе, прежде всего, значимы межпредметные связи с такими предметами как литературное чтение и окружающий мир, так как у учащихся формируется умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач, умение выбирать языковые средства для построения диалога, монолога, письменного текста с учетом особенностей разных видов речи, умение задавать вопросы, стремление к более точному выражению собственного мнения.
Данная программа по русскому языку соответствует уровню способностей, образовательным потребностям учащихся класса. Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики данного учебного коллектива.
ведущей деятельностью детей является учебная;
дети продолжают осваивать социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
продолжается формирование внутренней позиции школьника, определяющей перспективы личностного и познавательного развития;
формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
изменяется самооценка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

Содержание рабочей программы

№ п/п
Название темы
К-во часов
Основные изучаемые вопросы темы


Повторение.
17
Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения, содержание речи и её словесное оформление. Умение вести диалог-расспрос. Устная и письменная формы общения. Обращение, знаки препинания при обращении. Расширение представлений о тексте.


Язык как средство общения.
58
Роль языка в общении. Повторение основных орфограмм. Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях. Простые и сложные предложения. Словосочетание. Синонимы, антонимы. Состав слова.


Имя существительное.
29
Склонение имен существительных в единственном и множественном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.
Три типа склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров и яблок


Имя прилагательное.
14
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.


Местоимение.
6
Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).
Раздельное написание предлогов с местоимениями.


Глагол.
24
Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.
Правописание безударных личных окончании глаголов.
Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.
Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать слышал, увидеть увидел.
Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).


Имя числительное.
3
Общее представление об имени числительном. Разряды числительных по структуре. Употребление числительных в речи.


Наречие.
2
Общее представление о наречии. Употребление наречий в речи.


Повторение изученного за год.
17
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.


Учебно – тематический план по русскому языку 4 класс

Название разделов и тем
Всего часов
В том числе




теория
практика
контроль

Повторение (17 ч)


Изучение тем
14
1
13



Входная контрольная
1


1


Контрольное списывание №1 с грамматическим заданием «Выделить на письме обращение»
1


1


Работа над ошибками
1


1

Язык как средство общения (58 ч)


Изучение тем
42
13
29



Словарный диктант.
1


1


Контрольная работа №1 по теме «Средства общения»
1


1


Диктант №1 Правописание изученных орфограмм.
1


1


Работа над ошибками.
1

1



Р.р. Творческая переменка Предложение.
1

1



Р.р. Обучающее изложение «Метель» по данному плану.
1

1



Р.р. Творч. переменка. Предложения с однородными членами
1

1



Диктант №2 Предложения с однородными членами предложения.
1


1


Работа над ошибками
1

1



Диктант № 3 Предложения простые и сложные
1


1


Работа над ошибками.
1

1



Контрольная работа№2 Слово и его значение.
1


1


Работа над ошибками
1

1



Р.р. Обучающее изложение. Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.
1

1



Контрольная работа № 3 Правописание орфограмм в корне слова.
1


1


Диктант № 4 Промежуточная аттестация по итогам 1-го полугодия
1


1

Имя существительное (29 ч)



Изучение тем
23
7
16



Диктант№ 5 Падежные окончания существительных 3-х склонений.
1


1


Работа над ошибками. Коррекция знаний. Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе
1

1



Изложение по коллективно составленному плану
1

1



Контрольная работа№4«Проверь себя» по теме «Склонение имён существительных
1


1


Диктант № 6 Правописание окончаний существительных множественного числа.
1


1


Работа над ошибками
1

1


Имя прилагательное (14 ч)


Изучение тем
11
6
5



Контрольная работа №5 «Имя прилагательное».
1


1


Диктант № 7 по теме «Склонение имен прилагательных»
1


1


Коррекция знаний. Склонение имён прилагательных
1

1


Местоимение (6 ч)


Изучение тем
4
2
2



Р.р. Составление диалога на заданную тему, используя местоимения.
1

1



Контрольная работа №6 по теме «Местоимение»
1


1

Глагол (24 ч)


Изучение тем
20
12
8



Диктант № 8 Безударные окончания глаголов настоящего времени.
1


1


Диктант № 9 Безударные окончания глаголов будущего времени, глаголов – исключений
1


1


Контрольная работа № 7 «Проверь себя» по теме «Глагол» с 109
1


1


Работа над ошибками контрольной работы и диктанта.
1

1


Имя числительное (3 ч)


Изучение тем
3
2
1


Наречие (2 ч)


Изучение тем
2
1
1


Повторение изученного за год (17 ч)


Изучение тем
12

12



Диктант № 10 за курс 4 класса
1


1


Работа над ошибками
1

1



Комплексная проверочная работа №8 за курс 4 класса
1


1


Контрольное списывание№ 2
1


1


Работа над ошибками
1

1



Итого
170
44
103
23





Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
сравнение;
анализ;
синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
установление аналогий и причинно-следственных связей;
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник должен уметь:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму ,оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять грамматические признаки имён существительных род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имён прилагательных род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные
местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
.2. Содержательная линия
«Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 8090 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 7580 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
.3. Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Система оценки планируемых результатов
Формы обучения:
фронтальная (общеклассная)
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником. 2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями. 3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.
Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация.
Используемые виды и формы контроля
Виды контроля:
вводный,
текущий,
тематический,
итоговый,
комплексный

Формы контроля:
диктант;
выборочный диктант;
предупредительный диктант;
объяснительный диктант;
списывание;
выборочное списывание;
грамматическое задание к диктанту, списыванию и как отдельная самостоятельная работа;
словарный диктант;
проверочная работа;
письмо по памяти;
тест;
компьютерное тестирование;
фронтальный опрос;
срезовая работа
редактирование текста;
восстановление деформированного текста;
изложение.
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы


I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
За год

Диктант
2
2
3
3
10

Контрольная работа
1
2
3
2
8

Словарный диктант
1
1
2
1
5

Контрольное списывание
1
-
-
1
2

Развитие речи
3
1
3
2
9

Итого:
32


Объём письменных работ в 4 классе
Орфографические пятиминутки и словарные диктанты
1 полугодие -10 -15 слов
2 полугодие – 12 – 15слов
Контрольные диктанты - 65-80 слов
Письмо по памяти
От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме
Проверочное списывание и контрольное списывание 80-90 слов
Критерии и нормы оценки знаний
Классификация ошибок и недочетов при проверке и оценивании работ проводится на основании положения методического письма №1561/14-15 от 19.11.98 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, искажения, перестановки, замены и вставки лишних букв в слове;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на не изучаемые разделы орфографии и пунктуации
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие "красной" строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Диктанты
"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
"4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
"3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
"2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматические задания
"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
"5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1-2 исправления.
"4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
"3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
 "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольное списывание
"5" ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
 "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
 "3" ставится:
- имеется 2 ошибки и одно исправление.
 "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Тест
"5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
"4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
"3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
"2" ставится, если правильно выполнено менее 60% задании
При оценке комплексной работы используется система оценки достижения предметных планируемых результатов с учётом уровневого подхода, принятого в ФГОС: недостаточный для дальнейшего обучения, пониженный, базовый, повышенный, высокий. Границы определения уровней достижения планируемых результатов по русскому языку за курс начальной школы:

Название уровня
Число баллов за задания БУ
Число баллов за задания ПУ

Недостаточный для дальнейшего обучения
0-5
0-15

Пониженный
6-10
0-5

Базовый
11-18
0-4

Повышенный
11-15
16-18
5-15
5-11

Высокий
16-18
12-15


Комплект измерительных материалов и компьютерных программ обработки результатов проверки («Стандартизированные материалы для итоговой аттестации». М. «Просвещение», 2013) даёт возможность провести итоговую работу, получить информацию о владении каждым учащимся основными планируемыми результатами по курсу русского языка начальной школы и диагностировать его характерные недочёты.

















Календарно-тематическое планирование

№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Часы уч.вр.
Дата

Планируемые результаты
УУД
Понятия
Что подлежит
контролю и виды контроля. Усвоение учебного материала в ходе данного урока




план
факт





Раздел: «Повторяем - узнаём новое» 20 часов
Планируемый результат

Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения

Проявлять:
интерес к изучению темы;
желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники;
творческое отношение к составлению и написанию текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере;
понимание успешности при изучении темы.
Познавательные умения:
раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «моно(лог», «общение», «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном словаре;
определять условия использования монологической речи и обосновывать своё мнение;
определять результат общения и обосновывать своё мнение;
определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания для составления и оформления текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере.
Регулятивные умения:
планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием;
выполнять учебное задание, используя правила;
выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания;
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
оценивать результат собственной деятельности.
Коммуникативные умения:
самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;
учитывать правила при общении в совместной деятельности;
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
Рассказывать правила речевого этикета.
Рассказывать правила успешного общения.
Составлять и писать



текст монолога/диалога, используя общепринятые нормы русского языка.
Составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания.
Составлять и оформлять текст приглашения друзей на совместную прогулку на катере.





1

Речевое общение. Речь устная и письменная.
3-5
1
04.09

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
К: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, чувств
Р: умение прогнозировать будущий учебный результат; контроль и оценка собственных УД
Л: осознание российской гражданской идентичности
Тема, основная мысль текста
Обобщение и систематизация знаний

2
Речевое общение. Речь устная и письменная. 6-7
1
05.09

Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую номам общения; умение находить на письме орфограммы

Тема, основная мысль текста
Обобщение и систематизация знаний

3
Цель речевого общения. 8-9
1
06.09

Ввести:
понятия «общение», «цель общения», «результат общения»;
основные правила успешного общения.
Научить:
определять цель общения, её зависимость от результата и обосновывать своё мнение;
определять и писать цель диалога;
определять и писать текст диалога, в котором собеседники достигли цели;
писать пословицы, содержание которых соответствует основным правилам успешного общения;
редактировать текст «Вредные советы»;
выписывать из старинной рукописи высказывания, которые соответствуют правилам успешного общения;
составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания;
выполнять учебное задание, используя правила
П:
раскрывать значение понятий «общение», «цель общения», «результат общения» и использовать их в активном словаре;
определять результат общения и обосновывать своё мнение;
определять цель общения, её зависимость от результата и обосновывать своё мнение.
Р: выполнять учебное задание, используя правила;
выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания.
К: учитывать правила при общении в совместной деятельности;
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
П: определять и писать цель диалога;
определять и писать текст диалога, в котором собеседники достигли цели;
писать пословицы, содержание которых соответствует основным правилам успешного общения;
редактировать текст «Вредные советы»;
выписывать из старинной рукописи высказывания, которые соответствуют правилам успешного общения;
составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания.
Вежливость, учтивость
Обобщение и систематизация знаний
текущий

4-5
Правила общения. Закрепление 10-11
2
07.09
08.09

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи


Обобщение и систематизация знаний
текущий

6-7
Речевая культура. Обращение 12-13
2
11.09
12.09

Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении.
Рассказывать о правописании обращения; алгоритм оформления объяснительной.
П: раскрывать значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре;
определять в необходимой ситуации слова приветствия на основе речевого этикета и использовать их в активном словаре;
определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение.
Р: выполнять учебное задание, используя правило;
выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания.
К: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.
П: рассказывать правило о знаках препинания при обращении;
соотносить иллюстрацию с соответствующим текстом;
списывать предложения с обращением, расставляя знаки препинания;
составлять и писать предложения с обращением к маме, другу, учительнице, используя слова для выбора.
Обращение
Изучение нового






8
Речевая культура. Обращение
Р.р Составление диалога с обращением. 16-17
1
13.09

Уметь составлять и писать предложения с обращением к маме, другу, учительнице, используя слова для выбора;
выполнять учебное задание, используя правило.


Закрепление знаний

9
Деловая речь. Составление планов.
1
14.09




Закрепление знаний
текущий

10
Научная и художественная речь.
1
15.09

Актуализировать знания о понятиях «текст», «стиль текста», «план текста», «тип текста».
Ввести понятия «деловая речь», «объяснительная записка».
Научить:
раскрывать значение понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё мнение;
определять тип текста и обосновывать своё мнение;
определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
определять отличие художественного текста от делового и обосновывать своё мнение;
рассказывать алгоритм оформления объяснительной записки;
корректировать и писать текст объяснительной записки так, чтобы он соответствовал правилам оформления документа;
выписывать предложения, которые употребляются в деловой речи;
выписывать предложения о признаках текста;
списывать научный текст;
преобразовывать текст в
Познавательные умения:
раскрывать значение понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё мнение;
определять тип текста и обосновывать своё мнение;
определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
определять отличие художественного текста от делового и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:

Закрепление знаний

11
Сравнения и метафоры. 23-24
1
18.09


Эпитет, сравнение, метафора
Научная речь, художественная речь
. Обобщение и систематизация знаний


12
Вводный контрольный диктант.
1
19.09






13
14
15
Текст как речевое произведение. Признаки текста. План текста простой и развернутый. Типы текстов. 27-28
3
20.09
21.09
22.09

Научить:
раскрывать значение понятий «средство», «средство общения» и использовать их в активном словаре;
различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение;
рассказывать о средствах языка, используя иллюстрацию;
подбирать и писать к каждой иллюстрации соответствующую подпись, используя предложенные варианты;
соотносить название иллюстрации с пословицей, подходящей по смыслу;
писать высказывание, соответствующее значению жестов индейцев племени майя;
списывать высказывания выдающихся людей о русском языке и подчёркивать имена существительные, называющие качества русского языка;
составлять и писать слова из предложенных букв.
Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации; понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык составления текстов разных жанров; умение находить в тексте и проверять изученные орфограммы.
Предметные умения:
рассказывать алгоритм оформления объяснительной записки;
корректировать и писать текст объяснительной записки так, чтобы он соответствовал правилам оформления документа;
выписывать предложения, которые употребляются в деловой речи;
выписывать предложения о признаках текста;
списывать научный текст;
преобразовывать текст в текстописание и записывать получившийся вариант;
составлять и писать план текста;
писать изложение текста, используя план;
проводить исследование текста по теме и главной мысли, оформляя результаты в таблице;
составлять и писать текст о погоде от лица героя.

Обобщение и систематизация знаний
текущий


16
Обучающее изложение
1
25.09

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности


Закрепление знаний и применение знаний
тематический

17
Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование
1
26.09

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности


Закрепление знаний и применение знаний
тематический

18-19
Составление текстов разных видов. Составление собственного текста.
2
27.09
28.09

Умение выполнять контроль и коррекцию допущенных ошибок в самостоятельной деятельности
.

Коррекция знаний

20
Проверь себя. Контрольный диктант по теме «Текст». Анализ контрольного диктанта. Повторение.
3
29.09







Раздел: «Язык как средство» -33 ч
Планируемый результат

Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения

Проявлять:
интерес к изучению темы;
желание изучать правила орфографии;
творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;
понимание успешности при освоении темы.
Познавательные умения:
раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре;
различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение;
находить отличие буквы/звука и обосновывать своё мнение;
определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;
определять словаомофоны и обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
выполнять учебное действие в соответствии с планом;
выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;
ориентироваться в разных способах выполнения задания;
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль;
адекватно использовать речь для представления результата.
Рассказывать о средствах языка, используя иллюстрацию.
Составлять и писать слова из предложенных букв.
Составлять и писать анаграмму к слову.



Писать проверочное слово к выделенной орфограмме в словах_ омофонах.
Писать текст письма, используя известные словаомофоны.



21
Средства общения Звуковой язык как средство человеческого общения 35-37
1
02.10

Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики

Славянская письменность
Изучение и первичное закрепление знаний

22
Способы передачи сообщения 38-40
1
03.10

Знания о соотношении звука и буквы как основа орфографической грамотности; понимание эстетической ценности хорошо звучащей речи.
Личностные умения:
проявлять интерес к изучению темы;
проявлять желание научиться писать текст так, чтобы читающие понимали его.

Закрепление знаний
текущий

23
24
25
26
Повторение основных орфограмм 4344
Словарный диктант.
4
04.10
05.10
06.10
09.10

Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля
Коммуникативные умения:
формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.
Предметные умения:
вставлять соответствующие гласные и писать полученные слова в предложении;
изменять порядок букв для составления нового слова и писать его;
выписывать из текста слова, в которых все согласные звуки твёрдые/ мягкие;
делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
выписывать из текста слова, которые нельзя разделить для переноса;
составлять и писать анаграмму к слову;
составлять и писать новые слова, используя буквы данного слова.


Закрепление знаний
Текущий
Закрепление знаний
Обобщение и систематизация знаний
текущий
Закрепление знаний

27
Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»
1
10.10

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности



Контроль, оценка
знаний
тематический

28
Работа над ошибками.
1
11.10

Умение выполнять контроль и коррекцию допущенных ошибок в самостоятельной деятельности


Коррекция знаний

29
Различие предложений и словосочетаний. 52-53
1
12.10

Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю).
Л: проявлять творческое отношение к процессу оформления текста письма.
П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Р: ориентироваться в разных способах выполнения задания;
выполнять учебное действие в соответствии с планом.
К: адекватно использовать речь для представления результата.
Предметные умения:
писать текст письма, используя известные слова омофоны.

Изучение и первичное закрепление знаний

30
Предложения по цели высказывания, по интонации. 54-55
1
13.10




Закрепление знаний

31
Р.р. Составление текста-рассуждения на заданную тему 56
1
16.10




Закрепление знаний

32
33
Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения 58-59
2
17.10
18.10

Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки.

Грамматическая основа
Изучение нового

34
Контрольный диктант за 1 четверть
1
19.10






35
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.
1
20.10






36
Способы выражения подлежащего и сказуемого. Нахождение главных членов предложения 60-61
1
23.10

Закрепление знаний
.



37
Связь слов в предложении 62-63
1
24.10




Закрепление знаний
текущий

38
Предложения с однородными членами 67-68
1
25.10

Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.
.

Изучение нового

39
Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.
1
26.10




Закрепление знаний

40
Знаки препинания при однородных членах предложения
1
27.10




Закрепление знаний

2 четверть

41
Простые и сложные предложения 75-76
1
06.11

Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении

Понятие сложного предложения
Изучение нового

42
Обучающее изложение.
1
07.11






43
Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.
1
08.11


.

Закрепление знаний
текущий

44
Контрольный диктант по теме «Предложение»
1
09.11






45
Обобщение знаний о предложении и словосочетании
1
10.11




Закрепление знаний

46
Обобщение знаний о значении слова 80
1
13.11




Обобщение и систематизация знаний

47
Знакомство с различными видами лингвистических словарей.83-85
1
14.11



.
Закрепление знаний
текущий

48
Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение
1
15.11






49
50
51
Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.86-87
3
16.11
17.11
20.11

Умение выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знание понятий синонимов, антонимов, омонимов, умение работать с толковым словарём


Закрепление знаний

52
Прямое и переносное значение слова. 90-91
1
21.11




Закрепление знаний
текущий

53
Контрольная работа№2 Слово и его значение.93
1
22.11

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности


Контроль, оценка знаний
тематический

54
Состав слова. Разбор слов по составу.
1
23.11

Умение выполнять контроль и коррекцию допущенных ошибок в самостоятельной деятельности
.

Коррекция знаний

55
56
Образование новых слов с помощью приставок
2
24.11
27.11

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; кмение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях


Изучение нового

57
58

Разделительный ъ и ь. Отработка навыка в раличении ъ и ь.
97-98
2
28.11
29.11




Закрепление знаний
текущий

59
Разделительный ъ и ь. Отработка навыка в раличении ъ и ь.
99
1
30.11




Закрепление знаний

60
Контрольный диктант по теме: «Правописание предлогов и приставок»
1
01.12






61
62
Образование новых слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –ек, -ик. 100-101
2
04.12
05.12




Закрепление знаний

63
Корень слова. Однокоренные слова 102-103
1
06.12




Закрепление знаний

64
65
66
Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.104
3
07.12
08.12
11.12




Закрепление знаний
текущий

67
Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.105
1
12.12




Закрепление знаний

68
Р.р. Обучающее изложение № 185 Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.106
1
13.12




Урок развития знаний.

69
Закрепление орфографических навыков при написании корней слова 107-108
1
14.12




Закрепление знаний

70
Однокоренные слова и формы слова
1
15.12






71
Правописание соединительных гласных в сложных словах.
1
18.12




Закрепление знаний

72
Контрольный диктант за 2 четверть
1
19.12

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности


Контроль, оценка знаний
тематический

73
Коррекция знаний. Корень слова.
1
20.12

Умение выполнять контроль и коррекцию допущенных ошибок в самостоятельной деятельности


Закрепление знаний

74
Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.
112-113
1
21.12

Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное., имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.


Изучение нового

75
76
Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями. 114-115
2
22.12
25.12



Грамматическое значение
Изучение нового

Слово как часть речи – 76 часов.



77
Закрепление умения распределять слова по частям речи.116
1
26.12




Закрепление знаний
текущий

78
79
Грамматическое значение частей речи. Закрепление умения распределять слова по частям речи.117-118
2
27.12
28.12




Закрепление знаний


80
Роль частей речи в предложении.








81
82
Систематизация знаний о частях речи








Части речи. Существительное-22ч.
Планируемый результат

Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения

( Проявлять:
 интерес к изучению темы;
 желание употреблять служебные части речи так, чтобы в SMS не было ошибок;
 творческое отношение к составлению и оформлению текста SMS, используя норму употребления предлогов;
 понимание успешности при освоении темы.
Познавательные умения:
 раскрывать значение понятий «лексическое значение слова», «значимые части речи», «служебные части речи», «предлог», «правило», «норма», «союз», «частица», «главные и второстепенные члены предложения» и использовать их в активном словаре;
 определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение;
 определять роль служебной части речи в предложении и обосновывать своё мнение;
 употреблять предлоги в словосочетании в соответствии с известными нормами и обосновывать своё мнение;
 использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста SMS.
Регулятивные умения:
 планировать своё действие в соответствии с целью задания;
 выполнять учебное действие в соответствии с планом;
 выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;
 ориентироваться в разных способах выполнения задания;
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
 использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;
 выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
 учитывать мнение партнёра при работе в паре;
 адекватно использовать речь для представления результата.
( Определять общее грамматическое значение группы слов значимой части речи, выделяя графически их окончания.
( Определять часть речи, не имеющую лексического значения, используя её грамматические признаки.
( Дополнять текст подходящими по смыслу служебными частями речи и писать его.
( Редактировать словосочетание, учитывая нормы употребления предлогов, и оформлять результат письменно.
( Составлять и оформлять текст SMS, используя нормы употребления предлогов.




83
Общее значение предметности существительных, вопросы Одушевлённые . и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. .3-4
1


Умение определять одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта; общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных

Существительное
Изучение нового

84
Род, число имени существительного. 5-6
1





Закрепление знаний


85
86
Алгоритм определения падежа имен существительных
2







87
88
Склонение имён существительных7-9
2





Закрепление знаний

89
Обучающее изложение
1





Закрепление знаний
текущий

90
91
92
Падежные окончания имен существительных1 склонения 10-11
3


Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.


Закрепление знаний
текущий

93
94
95
Падежные окончания имен существительных2 склонения
3


Умение верно писать падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.


Закрепление знаний

96
97
Падежные окончания имен существительных3 склонения
2


Умение верно писать падежные окончания имён существительных 3-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы


Закрепление знаний
текущий

98
99
Падежные окончания имен существительныхв единственном числе
2


Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; умение объяснять выбор окончаний имени существительного.

Несклоняемые имена существительные
Закрепление знаний

100
101
102
Склонение имён существительных во множественном числе.
3


Умение определить склонение имени существительного

Падеж имени существительного,
склонение
Изучение нового

103
Контрольный диктант Падежные окончания существительных 3-х склонений.
1





Контроль, оценка знаний
тематический

104
Работа над ошибками. Коррекция знаний. Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе 41-42
1


Умение верно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний; представление о выдающихся людях своей страны. (А. Барто)


Коррекция знаний.

Имя прилагательное-13ч

Формирование УУД

Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
ориентироваться на позицию партнера в общении;
- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;



105
Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи
49-50
1


Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.

Согласование,
Прилагательное
Изучение нового

106
Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа.51-52
1


Определение рода, числа и падежа прилагательных по сущ-ному. Дополнение текста прилагательными Восстановление алгоритма для определения рода, числа и падежа прилагательного.


Изучение нового

107
Проверка безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа 53
1


Подбор прилагательных к данным существительным
Проверка правописания безударного окончания прилагательного по окончанию вопроса. Работа с правилом. Составление текста. Письменный пересказ текста


Изучение нового

108

Склонение имён прилагательных в единственном числе.55-56
1


Работа с таблицей
Сравнение окончаний прилагательных в мужском и среднем роде.


Изучение нового

109
Склонение имён прилагательных в единственном числе.57 -58
1


Определение падежей имен прилагательных.
Особенности написания окончания прилагательного в именительном падеже. Составление словосочетаний.
Подбор прилагательных – антонимов.


Закрепление знаний

110
Склонение имён прилагательных.59
1


Работа со старинными загадками и пословицами. Определение падежей и окончаний прилагательных Составление словосочетаний по образцу


текущий

111
Склонение имён прилагательных множественного числа 60-61
1


Работа с таблицей. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Списывание текста.


Изучение нового


112
Склонение имён прилагательных в единственном и во множествен - ном числе.62-63
1


Подбор прилагательных и вопросов к ним. Определение окончаний и падежей. Образование прилагательных по образцу. Составление предложений по иллюстрации.


Закрепление знаний

113
Склонение имён прилагательных в единственном и во множествен - ном числе 64-65
1


Списывание стихотворного текста. Олицетворение. Разбор по составу сложных слов. Подбор прилагательных по смыслу.


Закрепление знаний
текущий

114
Разбор имени прилагательного как части речи. 66-67
1





Закрепление знаний

115
Контрольная работа №5 «Имя прилагательное».Проверь себя с.68-69
1


Проверка уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного
владеть общим приемом решения учебных задач;

выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм
Контроль, оценка знаний
тематический

116
Диктант № 7по теме «Склонение имен прилагательных»
1


Коррекция знаний.


Контроль, оценка знаний
тематический

117
Коррекция знаний. Склонение имён прилагательных
1





Коррекция знаний

Местоимение – 7 ч.
Формирование УУД

Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
ориентироваться на позицию партнера в общении;
- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

владеть общим приемом решения учебных задач;

выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм
- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;


- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;



118
Местоимение как часть
70-71.
1


Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений; представление об особенностях изменения личных местоимений по числам (значение числа); умение верно использовать местоимения в речи.

Местоимение
Изучение нового

119
120
Местоимения 1го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.72
2


Употребление местоимений в речи. Работа с правилом. Редактирование текста.


Закрепление знаний

121
Склонение личных местоимений 73-74
1


Личные местоимения. Определение лица, числа местоимений.


Изучение нового

122
Р.р. Составление диалога на заданную тему, используя местоимения.77
1


Употребление местоимений в нужной форме. Составление диалогов по иллюстрации. Употребление местоимений ТЫ и ВЫ в речи.


Урок развития речи

123
124
Контрольная работа №6 по теме «Местоимение» . Работа над ошибками
2


Проверка уровня знаний грамматических признаков местоимений
владеть общим приемом решения учебных задач


Контроль, оценка знаний

Глагол - 20ч
Формирование УУД

Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
- понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;
- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;



125
«Повторяем, что знаем» 79-80
1


Работа с таблицей. Разбор по членам предложения. Подбор существительных к данным глаголам


Коррекция знаний

126
Окончание глаголов в прошедшем времени.82-83
1


Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму


Изучение нового
текущий

127-128
Глаголы неопределённой формы. .84-86 Словарный диктант
2


Работа с диалогом. Подбор пословиц к диалогу. Определение времени и числа глагола.


Изучение нового
текущий

129
Спряжение глаголов в настоящем времени 87-88
1


Распределение глаголов по группам (лицам). Работа с таблицей. Определение лица и числа глагола по местоимению. Спряжение глаголов в настоящем времени.


Изучение нового

130
Спряжение глаголов в будущем времени.89-90
1


Спряжение глаголов в будущем времени. Работа с таблицей. Изменение формы глагола.


Изучение нового

131
Правописание глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени. 91-92
1


Особенность написания окончания глаголов во 2-м лице. Изменение форы глагола.

Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа
Изучение нового

132
1 и 2 спряжение глаголов.93-94
1


Деление текста на части. Составление плана. Устный и письменный пересказ.


Изучение нового

133
134
Способы определения спряжения глаголов 95--96
2


Спряжение глаголов. Определение лица, числа и рода, времени глагола


текущий

135-136
Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени.
2


Работа с таблицей. Распределение глаголов по группам. Изменение формы глагола в тексте. Разбор слова как части речи.


Изучение нового

137-138
Правописание глаголов на тся и – ться. 103
2


Изменение формы глагола. Работа с текстом.
Определение спряжения, лица, числа и времени глагола


Изучение нового

139
Глаголы-исключения. 105-106
1


Выбор написания окончаний глаголов. Восстановление деформированных предложений.


Изучение нового

140
Написание безударных окончаний глаголов
1


Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключеиня от похожих однокоренных глаголов.
Закрепление знаний
текущий

141
Разбор глагола как части речи. 108
1


Работа с правилом. Неопределенная форма глагола. Возвратный суффикс.

Умение дать характеристику глаголу как части речи; навык написания безударных личных окончаний глагола; представление о языке как об орудии воздействия на общество и человек
Изучение нового

142
Систематизация знаний о глаголе.109
1


Подбор вопроса к глаголу. Составление предложений по заданию. Написание мягкого знака в глаголах




143
Контрольная работа по теме «Глагол» с 109
1


Проверка уровня знаний грамматических признаков глагола
владеть общим приемом решения учебных задач;
выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм
Тематический

144
Работа над ошибками контрольной работы и диктанта.
1


Коррекция знаний


Тематический

Имя числительное - 3ч
Формирование УУД

Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
- понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;
- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;



145
Общее представление об имени числительном как части речи. 110
1


Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов

Имя числительное.
Изучение нового

146
Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. С. 111
1





Изучение нового

147
Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. 112-113
1





Изучение нового
текущий

Наречие - 5 ч
Формирование УУД

Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
ориентироваться на позицию партнера в общении;
- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;



148-149
Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. 114-115
2




Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)
Изучение нового

150
Роль наречий в речи. 116
1




Распространять предложения наречиями.
Закрепление знаний
текущий

151
Контрольный диктант по теме: «Имя числительное, наречие». Анализ контрольной работы
2







Повторение -18 ч
Формирование УУД

Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные

владеть общим приемом решения учебных задач;

выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм
- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;



153-154
Классификация слов в русском языке 117-118
2





Закрепление знаний

155
Изложение по плану, составленному из выделенных предложений. № 205 с.119
1





Урок развития речи

156-158
Самостоятельные и служебные части речи. 121.
3





Закрепление знаний

159
Повторение Приставки и предлоги, частица не.
1


Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.


Закрепление знаний
текущий

160
Составление краткого текста по плану, составленному коллективно, озаглавливание текста.123 № 212
1





Урок развития речи

161
Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи 124-125
1





Закрепление знаний


162
Повторение изученных орфограмм 126 Словарный диктант
1





Закрепление знаний
текущий

163
Повторение изученных орфограмм 127-128
1





Закрепление знаний

164
Повторение изученных орфограмм
1





Закрепление знаний
текущий

165
Повторение изученных орфограмм
1





Закрепление знаний

166
Диктант № 10 за курс 4 класса
1





Контроль, оценка знаний
итоговый

167
Работа над ошибками
1





Коррекция знаний

168
Комплексная проверочная работа №8 за курс 4 класса
1


Проверка уровня знаний
владеть общим приемом решения учебных задач;

выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм
Контроль, оценка знаний
комплексный

169
Контрольное списывание№ 2
1


Проверка уровня знаний


Контроль оценка знаний
итоговый

170
Работа над ошибками
1


Коррекция знаний


Коррекция знаний


Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 32547931
    Размер файла: 489 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий