Русские писатели о животных. Ю. П. Казаков. 20 Поэтический образ Родины. Героическое прошлое России в русской классической литературе 19 века. 21 Великий русский баснописец И. А. Крылов (1769– 1844).


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №66 ЛИТЕРАТУРА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5 класс Учителя: Захарова С.А ., учитель I кв. категории 5а,5в Кузнецова А.В., учитель высшая кв. категории 5б Екатеринбург, 2015 Содержание Пояснительная записка………………………………………………………… Общая характеристика………………………………………………………… Описание места учебного предмета………………………………………….. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета………. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета………………………………………………. Содержание учебного предмета………………………………………………. Тематическое планирование………… ………………………………………... Планируемые результаты изучения учебного предмет…………………….... Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения Пояснительная записка Рабочая программа по литературе составлена с учетом:  Федеральный закон от 29.12.2012 N 273 - ФЗ "Об образов ании в Российской Федерации"  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования»  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821 - 10 "Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в обще образовательных организациях"  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебник ов, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»  Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральн ый перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Росси йской Федерац ии от 31 марта 2014 г. № 253»  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»  Приказ от 29 декабря 2014 г. N 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. N 1897 "Об утверждении и введение в действие федерального государственного обра зовательного стандарта основного общего образования»;  Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно - методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) ;  Устав МАОУ СОШ №66  Учебный план МАОУ СОШ №66  Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №66 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по литературе и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывает последовательность изучения разделов литературы с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами уч ебного предмета «Литература»; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов. В рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся. Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по литературе особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала. Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образов ания, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5 – 9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать: - формирование российской гражданской и дентичности обучающихся; - сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации; - овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России; - духовно - нравственное развитие, в оспитание обучающихся; - условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности. В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5 - 9 классо в общеобразовательных учреждений основана на применении «системно - деятельностного подхода, который обеспечивает: - формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; - активную учебно - познавательную деятельность обучающихся; - построение об разовательного процесса с учѐтом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи: - осознание коммуникативно - эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы; - формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором; - овладение процед урами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.; - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать п рочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам; формировани е отношения к литературе как к особому способу познания жизни; - воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своѐ мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать раз вѐрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера; - воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать лите ратурные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; - формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа; - об еспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации; - осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; - формирование у школьника стремления сознательно планировать своѐ досуговое чтение. В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности Общая х арактеристика учебного предмета Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в ка ждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития л итературного процесса. Теоретико - литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в про цессе изучения конкретных литературных произведений. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5 - 9 классы и 10 - 11 классы). Внутри первого концентра – три возрастные группы (5 - 6 классы, 7 - 8 класс ы, 9 класс). Для реализации литературного образования в 5 - 9 классах авторы программы предлагают концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко - литературного материала в 9 - 11 классах. Л итература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено: - на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы; - на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного язык а и понимания художественного смысла литературных произведений; - на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления; - на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоционально му переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста; - на формирование потребности и способности выражения себя в слове. В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и э тического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально - культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой. Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанн ого в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус. Место учебного предмета "Литература" в учебном плане Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объѐме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч (3 ч в неделю), в 6 классе — 105 ч (3 ч в неделю), в 7 и 8 классах по 70 часов (2 ч в неделю), в 9 классе – 105 часов (3 ч в неделю). Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» Личностные ре зультаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; вос питание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению даль нейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; го товности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само управлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, фо рмирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взросл ыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ч резвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной реф лексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознани я через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе а льтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять сп особы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения; 5) владение основами самоконт роля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для кл ассификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения уч ебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); 12) формирование и развитие экологи ческого мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты освоения курса «Литература» 1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего разв ития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизаци и отношений человека и общества; 2) понимание литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа по знания жизни; 3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно - эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; 4) воспитание квалифицир ованного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своѐ мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развѐрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, уча ствовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своѐ досуговое чтение; 5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Содержание учебного предмета Русский фольклор Малые жанры фольклора. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Сказки (волшебные, бы товые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. П ерсонажи - животные, чудесные предметы в сказках. Литература XIX в. Русская классическая литература XIX века И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Осёл и Мужик». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова. А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «Зимнее утро», «Зимний в ечер». Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «И вижу я себя ребенком….» . Тема природы в лирике поэта. Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта т емных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма. И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение бы та и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа. Тема родины в русской поэзии А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». М.Ю. Лермонтов «Сашка» (отрывок из поэмы), стихотворение «Кто видел Кремль в час утра золотой…». И.С. Никитин. Стихотворение «Русь». Н.А. Некрасов. Стихотворение «Соловьи». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей. Ф. И. Тютчев. Стихотворения « Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…». Природные образы и средства их создания. А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания. Героическое прошлое России М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Л.Н. Толстой «Война и мир» (фрагмент «Петя Ростов») . Образ защитника родины во фрагменте из романа - эпопеи. М.А. Булгаков «Петя Ростов» (отрывок из инсценировки романа Л.Н. Толстого «Война и мир») Ли тература XX в. Век XIX и век XX И.А.Бунин . Стихотворение «26 - е мая». А.А. Ахматова . Стихотворение «В Царском Селе». В.А. Рождественский. Стихотворение «Памятник юноше Пушкину», К.Д. Бальмонт . Стихотворение «Пушкин». Развитие классических традиций в литер атуре XX века. Неразрывная связь русской литературы XIX и XX веков. Память о Пушкине в литературе XX века. Литературные сказки XIX – XX веков Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А.П. Платонов. «Волшебное кольцо». Дж. Родари. «Сказки по телефону». Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес.». Дж.Р.Р. Толкиен . Повесть «Хоббит, или Туда и обратно». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, в олшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Проза русских писателей XX века И.С. Шмелев. Рассказ «Как я встречался с Чеховым. За карасями». Двойное название рассказа. Е.И. Замятин. «Огненное ̒ ̒ А ̓ ̓ » - рассказ о мечте подростков начала XX века А. И. Куприн. Рассказ «Мой полет» . Автобиографический очерк и его герои. Поэтический образ Родины А. А. Блок. Стихотворения «На лугу», «Ворона». И.А. Бунин . Стихотворения «Сказка», «Канарейка», «Листо пад» (фрагмент «Лес точно терем расписной…»). К.Д. Бальмонт. Стихотворения «Снежинка», «Фейные сказки» («У чудищ», «Осень»), С.А. Есенин. Стихотворения «Пороша», «Ночь», «Черемуха». Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «Оттепель». Д.Б. Кедрин. Стихотворение «Скинуло кафтан зеленый лето…», Н.М Рубцов . Стихотворения «В горнице», «Звезда полей», «Листья осенние». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека. М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». Поэзия природы в творчестве Пришвина. Тема детства в русской литературе. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина. Мир наших «братьев меньших» С.А. Есенин. Стихотворение «Песнь о соб аке». В.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Сострадание ко всему живому. Олицетворение как основной художественный приём. Русские писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур — гончий пёс». Нравственные проблемы в рассказе Героическое прошлое России А.Т. Твардовский. Стихотворения «Я убит подо Ржевом…», «Рассказ танкиста», А.А. Ахматова. Стихотворение «Мужество». А.И. Фатьянов. Стихотворение «Соловьи». Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Образы русс ких солдат. Литература народов России. Р.Г. Гамзатов Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Журавли». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта. Современная литература В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы. Т. Янсс он. Сказка «Последний в мире драконе». Юмористический характер и гуманистический пафос сказки. Путешествия и приключения на страницах книг. Покорение пространства и времени Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Ро бинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе. Р.Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена». Использование в «подлинных историях» иронии и гротеска, гиперболы и литоты. М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста» (фрагменты). Детективный сюжет и композиция повести. Новая жизнь знакомых героев Н.С. Гумилев. Стихотворение «Орел Синдбада». Б. Лесьмян. Сказка «Новые приклю чения Синдбада - морехода» . Образы знакомых сказок в произведениях XX века. Сведения по теории и истории литературы Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор. Художественный образ. Персонаж. Литературный герой . Главные и второстепенные персонажи. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика. Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Авто рская позиция. Заглавие произведения. Финал произведения. Тематика и проблематика. Идейно - эмоциональное содержание произведения. Юмор. Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно - выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, аллегория). Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа. Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, повесть). Лирические жанры (стихотворение, послание). Лироэпические жанры (басня, поэма). Р усская литература XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина). Русская литература XX в. Словотворчество. Изображение трагических событ ий отечественной истории, судеб русских людей. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Планируемые результаты Устное народное творчество Выпускник научится: • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюс трация, мультипликация, художественный фильм); • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; • ви деть черты русского национального характера в героях русских сказок; • учитывая жанрово - родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; • целенаправленно использовать малые фольклор ные жанры в своих устных и письменных высказываниях; • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; • выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Выпускник получит возможность научиться: • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор; • сочинять сказку (в том числе и п о пословице) и/или придумывать сюжетные линии ; • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). Русская литература XIX — XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература Выпускник научится: • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой прир оды, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работа ть с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. Выпускник получит возможность научиться: • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово - родовой природе художественного текста; • дифференцировать элеме нты поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно - исследовательскую деятельность и оформлять е ё результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). Учебно - тематический план № п/п Название раздела Количество часов 1 Введение . Художественная литература – это искусство слова 1 2 Мифы 2 3 Фольклор 1 6 4 Литература XIX века 4 1 5 Литература XX века 27 6 Современная литература 6 7 Путешествия и приключения на страницах книг. Покорение пространства и времени 8 8 Новая жизнь старых героев 2 9 Урок - итог. М. Цветаева «Книги в красном переплёте» 1 10 Обзор книг для самостоятельного летнего чтения. 1 Итого 105 Календарно – тематическое планирование уроков литературы в 5 классе № урока Наименование раздела и темы Кол - во часов Дата проведения Происхождение и развитие литературы – 1ч 1 Художественная литература – это искусство слова 1 Мифы народов мира – 2 ч 2 Календарные мифы и календарные праздники 1 3 Мифы о сотворении мира. Древнегреческие мифы. «Золотые яблоки Гесперид» 1 Устное народное творчество. (Фольклор) - 16 ч (14 + 2 Р.р. ) 4 Устное народное творчество как предмет изучения. Былины. 1 5 Былина «Три поездки Ильи Муромца» 1 Русские народные сказки 6 Сказка как популярный жанр народного творчества «Царевна - лягушка. 1 7 Особенности «сказывания». Художественное совершенство сказки «Царевна - лягушка». 1 8 Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь» («Рассказ о первом путешествии Синдбада - морехода»). 1 9 Причина путешествий и приключений Синдбада . 1 10 - 11 Р. Р . Творче ская работа. Сочинение - описание «Моя любимая сказка» 2 Малые жанры фольклора 1 2 Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка. 1 13 Загадка, анекдот. 1 14 П есня, частушка . 1 15 П отешки, колыбельные песни, прибаутки . 1 16 С читалки, дразнилки . 1 Русский народный театр 17 Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. 1 18 Пьеса «Озорник Петрушка» 1 19 Внеклассное чтение . «Моя любимая сказка». Урок - конкурс . 1 Русская литература XIX века Русская классическая литература XIX века 41 час (36 +5 Р.р) 20 Поэтический образ Родины. Героическое прошлое России в русской классической литературе 19 века. 1 21 Великий русский баснописец И. А. Крылов (1769 – 1844). Басня как вид литературного произведения. «Волы и Ось», «Свинья под Д убом». Аллегория и мораль в басне 1 22 Злободневность морали басен «Зеркало и Обезьяна», «Осел и Мужик». Роль афоризма в басне 1 23 Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. 1 А. С. Пушкин 24 А. С. Пушкин (1799 – 1837). Поэма «Руслан и Людмила». Пролог к поэме «У лукоморья…» 1 25 П еснь первая. Знакомство с героями . 1 26 Песнь вторая. Руслан и его соперники. Рассказ старца. Людмила в плену у Черномора . 1 27 Песнь третья. Добрые и злые силы в поэме. Победа добра над злом. Финал поэмы 1 2 8 - 29 Р/р. Сочинение по поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». 2 30 Теория литературы. Повествование. Описание. Рассуждение 1 3 1 Стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер», «Зимняя дорога» . 1 3 2 «Няне», «Бесы». Родная природа в лирике поэта . 1 3 3 Теория литературы. Стихи и проза 1 3 4 Урок внеклассного чтения. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» 1 3 5 М. Ю. Лермонтов (1814 – 1841). Стихотворения «Парус», «Из Гете» . 1 3 6 «И вижу я себя ребенком…», «Листок». Отношение поэта к окружающему миру. 1 37 Н. В. Гоголь (1809 – 1852). «Пропавшая грамота» 1 38 - 39 Сюжет и герой повести «Пропавшая грамота» 2 40 Урок внеклассного чтения . Цикл повестей Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» 1 И. С. Тургенев 41 И. С. Тургенев (1818 – 1883). Рассказ «Муму». Сюжет и герой рассказа 1 42 Богатырский облик и нравственная чистота Герасима 1 43 Герасим и Муму. Нравственное превосходство Герасима над барыней 1 44 - 45 Р. Р . Сочинение по рассказу И. С. Тургенева «Муму». 2 46 Внеклассное чтение по рассказам И. С. Тургенева из «Записок охотника» («Бежин луг» и др. рассказы) 1 47 Образ Родины в стихотворениях русских поэтов А. С. Пушкина, И. С. Никитина, М. Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова, А. К. Толстого, Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. 1 48 Автор и его отношение к природе в строках лирических стихах «Зимнее утро» А. С. Пушкина . 1 49 О трывок из поэмы «Сашка» М. Ю. Лермонтова. 1 50 «Косарь» А. В. Кольцова; «Русь» И. С. Никитина; 1 51 «Весенняя гроза» Ф. И. Тютчева; «Весенний дождь» А. А. Фета; «Соловьи» Н. А. Некрасова 1 52 Р. Р . Урок - концерт. Мое любимое стихотво рение, олицетворяющее поэтический образ Ро дины 1 53 Теория литературы. Стихотворные размеры 1 54 М. Ю. Лермонтов (1814 – 1841). Стихотворение о войне 1812 года «Бородино». Тема патриотизма русского солдата в Отечественной войне 1812 года 1 55 - 56 Образ старого солдата в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино». Рассказ - монолог о знаменитой битве 2 57 Л. Н. Толстой (1828 – 1910). Петя Ростов (отрывок из романа «Война и мир») 1 58 - 59 Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Его первый бой и смерть 2 60 Михаил Афанасьевич Булгаков. «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир») 1 Литература XX века . Век XIX и век ХХ. Связь веков. 61 Богатство литературы ХХ века. Связь поэзии И. А. Бунина с традициями русской классической литературы. 1 62 Память об А. С. Пушкине в литературе ХХ века: И. А. Бунин. «26 - е мая»; А. А. Ахматова. «В Царском С еле» . 1 63 В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину»; К. Д. Бальмонт. «Пушкин» . 1 64 П. Г. Антокольский. «Бессмертие». 1 Литературные сказки XIX - ХХ веков – 10 часов 65 Константин Георгиевич Паустовский (1892 – 1968). «Рождение сказки». 1 66 К. Г. Паустовский . «Теплый хлеб» – сказка о труде и взаимной выручке» 1 67 Х. - К. Андерсен . «Снежная королева». Силы добра и зла в сказке. 1 68 Испытания, выпавшие на долю героев сказки. Победа добра и любви. 1 69 Победа добра и любви. 1 70 Андрей Платонович Платонов(1899 – 1951). «Волшебное кольцо». 1 71 Б. Шергин. «Волшебное кольцо» 1 72 ДжанниРодари (1920 – 1980). «Сказки по телефону». 1 73 Владимир Владимирович Набоков (1899 – 1977). «Аня в стране чудес» 1 74 Дж. Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно» 1 Проза русских писателей ХХ века - 3 часа 74 Иван Сергеевич Шмелев (1873 – 1950). «Как я встречался с Чеховым. За карасями» 1 76 Александр Иванович Куприн (1870 – 1938). Очерк «Мой полет» 1 77 Евгений Иванович Замятин (1884 – 1937). Рассказ «Огненное «А» 1 Поэтический образ Родины (6 часов) 78 Красота природы в стихах и прозе. А. А. Блок. «На лугу», «Ворона» . 1 79 И. А. Бунин. «Сказка», «Канарейка» . 1 80 К. Д. Бальмонт. «Снежинка», «Фейные сказки» . 1 81 С. А. Есенин. «Пороша», «Ночь», «Черемуха ». 1 82 М. М. Пришвин. «Времена года» (фрагменты); Н. А. Заболоцкий. «Оттепель» . 1 83 Д. Б. Кедрин . «Скинуло кафтан зеленый лето…», Н. М. Рубцов. «В горнице» . 1 Мир наших братьев меньших (2 часа) 84 Сергей Александрович Есенин. «Песнь о собаке». 1 85 Владимир Владимирович Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям» . 1 Героическое прошлое России (2 часа) 86 Алексей Иванович Фатьянов. «Соловьи»; Александр Трифонович Твардовский. «Я убит подо Ржевом» . 1 87 Анна Андреевна Ахматова. «Мужество»; Расул Гамзатович Гамзатов. «Журавли» . 1 Современная литература - 6 часов (4+2 Р.р) 88 Виктор Петрович Астафьев (1924 – 2004). Рассказ «Васюткино озеро». 1 89 Сюжет и композиция рассказа. 1 90 Герой рассказа «Васюткино озеро». 1 91 - 92 Р. р. Сочинение по рассказу В П. Астафьева «Васюткино озеро». 1 93 Туве Янссон. «Последний в мире дракон» 1 Путешествия и приключения на страницах книг Покорение пространства и времени 10 часов 94 Даниэль Дефо (1660 – 1731). «Робинзон Крузо». Удивительные приключения морехода Робинзона Крузо 1 95 Образ главного героя Робинзона, его мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм 1 96 Рудольф Эрих Распе (1737 – 1794). «Приключения барона Мюнхгаузена» 1 97 Вн. чт. Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории 1 98 Марк Твен (1835 – 1910).Автобиографическая повесть «Приключения Тома Сойера» и его герои 1 99 Том и Гек. Дружба мальчиков и их приключения 1 100 - 101 Астрид Линдгрен (1907 – 2002). Современный детектив «Приключения КаллеБлюмквиста» 2 102 Николай Степанович Гумилев (1886 – 1921). «Орел Синдбада». 1 103 БолеславЛесьмян (1877 – 1937). «Новые приключения Синдбада - морехода» . 1 104 Урок - итог . Марина Ивановна Цветаева. «Книги в красном переплете». 1 105 Обзор книг для самостоятельного летнего чтения . Список на лето. 1 Критерии оценивания знаний и умений учащихся 1. Критерии оценки устного ответа Оценка «5» ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно - критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение лит ературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения. Оценка «4» ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно разв ернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний. Оценка «3» ставится за от вет, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформл ении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть. Оценка «2» ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении мат ериала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы. Общие требования к устному ответу по литературе 1. Соответствие ответа формулировке темы. 2. Содержательность, глубина и полнот а ответа. Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного произведения. 3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа. 4. Достаточный интеллектуально - культурный и научно - теоретический уровень ответа. 5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание и форму художественных произведений. 6. Грамотная, богата я, точная и выра зительная речь. При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» - 81 – 100 %; «4» - 61 – 80 %; «3» - 31 – 60 %; «2» - менее 30 %. 3. Оценка сочинений Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются: а) умение раскрыть тему; б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; в) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуац ионных и грамматических. Оценки Основные критерии оценки Содержание и речь «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнооб разием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочёта. Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пу нктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка. «4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные на рушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и Допуска ется: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.24 не более 3 - 4 речевых недочетов. «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксичес кие конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки. «2» 1. Работа не соответствует теме. 2. Доп ущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо в ыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов. Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинальног о замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл. 2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетвори тельно. 3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях. Учебно - методический комплект: Для учащихся 1. Литература. 5 кл .: учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Автор – составитель Т.Ф. Курдюмова, Н.А.Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2012 Для учителя 1. Программа по литературе (5 - 11 кл.) под редакцией Т.Ф. Курдюмо вой . М: «Дрофа», 2009 2. Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе . 5 класс. М.: Вако, 2007. 3. «Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс» Золотарева И.В, Егорова Н.В., Москва, 2005г. Интернет - ресурсы http://stepanenkoo.ucoz.ru/ http://www.drofa.ru/documents/22442 /2017950o1.pdf http://www.ikt.oblcit.ru/24/Abramova/members.htm http://www.edu54.ru/taxonomy/term/6718 http :// peressa 2009. narod . ru http://26316 - blagsosh1.edusite.ru/p14aa1.html http:// moj o11.ucoz.ru/ http:// mulganov .ucoz.ru/

Приложенные файлы

  • pdf 32547877
    Размер файла: 784 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий