освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм) об истории развития современных представлений о живой природе о выдающихся открытиях в биологической науке о роли биологической



Календарно-тематическое планирование
Предмет Биология

Класс 10
Учитель Орлова Елена Александровна
Количество часов: Всего ___35___ в неделю ____1______
Практических работ:1 полугодие ___0______
2 полугодие ____1____
Лабораторных работ:1полугодие _____3____
2 полугодие _____2_____
Контрольных работ:1 полугодие ____1_____
2 полугодие ____0_____
Из них административных __________________
Планирование составлено на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2008),
Учебник «Общая биология», 10 – 11 класс под ред. Академика Д.К.Беляева, профессора Г.М.Дымшица, Москва, «Просвещение», 2006
Дополнительная литература Биология. Практикум. Дымшиц Григорий Моисеевич, Саблина Ольга Валентиновна, Высоцкая Людмила Васильевна, Бородин Павел Михайлович. Издательство: Просвещение2008
Пояснительная записка.
Рабочая программа адресована учащимся 10-х классов общеобразовательных учреждений. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использована Программа по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. (Авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц), (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2008), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся. На изучение биологии на базовом уровне отводится в 10 классе – 35. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе .Концепция программы : Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, обеспечивающие культуру поведения в природе, знаний собственного организма. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о методах научного познания;
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при осуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в воде.
Программа рассчитана на один год обучения.
Основные методы ведения занятий: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, использование элементов проектной технологии.
Формы учебной деятельности: комбинированные уроки, лабораторные работы, деловые игры, семинар.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.
      Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствуют стандарту.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Инструментарием для оценивания результатов служат устные ответы, контрольные работы, тестирование, лабораторные и практические работы.( К.р.- контрольные работы, П.р.- практические работы,Л.р- лабораторные работы)
Учебно-тематическое планирование
по биологии .

Классы 10 (базовый уровень)
Количество часов
Всего 35 час; в неделю 1час.
Плановых контрольных уроков -1; лабораторных-5.
Планирование составлено на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2008),

Учебник «Общая биология», 10 – 11 класс под ред. Академика Д.К.Беляева, профессора Г.М.Дымшица, Москва, «Просвещение», 2006 год.
Дополнительная литература Биология. Практикум. Дымшиц Григорий Моисеевич, Саблина Ольга Валентиновна, Высоцкая Людмила Васильевна, Бородин Павел Михайлович. Издательство: Просвещение2008
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен'.
знать/понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать представителей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования. Для формирования современной естественно-научной картины мира при изучении биологии в графе рабочей программы «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятвльностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми шля сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
отличать научные методы, используемые в биологии;
определять место биологии в системе естественных наук;
доказывать, что организм - единое целое;
объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;
обосновывать единство органического мира;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
отличать теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии
ОбщедидактическиеОценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
4. Нет ответа.
 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
 Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Нет ответа.
Примечание. При окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но - допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
4.  Нет ответа.
Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик: 
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т. д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
3. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если
ученик: 
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
4. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

1 Введение(1ч) Биология как наука, Введение. Биология как наука. Методы научного познания 3 2 Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. 1 3 Биологически важные химические элементы. Неорганические соединения. 1 4 Биополимеры. Углеводы. Липиды. 1 Л.р1 5 . Биополимеры. Белки, их строение. Функции белков. Л.Р. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов. 1 6 Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки 1 7 Цитоплазма. ЭПС. Комплекс Гольджи и лизосомы и другие органоиды клетки.Л.Р.№2 Наблюдение клеток растений и животных , их описание и сравнение. 1 Л.р.2 8 Ядро. Прокариоты и эукариоты.Л.Р.№3 Приготовление и описание микропрепаратов растений. Плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука. 1 Л.р.3 9 Контрольная работа по теме:«Химический состав, структура и функции клетки» 1 К.р.1 10 Вирусы. Профилактика СПИДа.
Меры профилактики распространения вирусных заболеваний
1 11 2 четверть.
Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию хим. связей.
1 12 Обеспечение клеток энергией за счёт окисления органических веществ без участия кислорода. 1 13 Биологическое окисление при участии кислорода.
1 14 Генетическая информация. Удвоение ДНК. 1 15 Образование иРНК по матрице ДНК. Генетический код. 1 16 . Биосинтез белков. 1 17 3четверть.
Обобщение знаний и тестирование по теме «Обеспечение клеток энергией. Наследственная информация и реализация её в клетке»
1 тест 18 Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение
1 19 Мейоз. Сравн.митоза и мейоза. 1 20 Образование половых клеток и оплодотворение. 1 21 Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Организм как единое целое. 1 22 Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Практическая работа. Составление простейших схем скрещивания 1 23 Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Практическая работа. Решение элементарных генетических задач. 1 24 Сцепленное наследование генов. 1 П.Р.1 25 Генетика пола 1 26 4 четверть.
Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность 1 28 Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака 1 29 .Контрольная работа: «Основные закономерности явлений наследственности.» 1 30 Виды изменчивости. Л.р. 4 Построение вариационного ряда 1 31 Наследственная изменчивость человека.Л.р.5Изменчивость оганизмов.Выявление источников мутагенов в окружающей среде. 1 Л.Р.4 32 Одомашнивание как начальный этап селекции. Методы современной селекции. 1 Л.р.5 33 1 34 Методы современной селекции. Этические аспекты развития исследований в биотехнологии. 1 35 Итоговое обобщение знаний . 1 Биология как наука. Методы научного познания (1час)
Тема 1.1
Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час)
Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.
Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук ».
Основные понятия. Биология. Жизнь.
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованна иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Основные уровни организации живой материи. Meтоды познания живой природы.
Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».
Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания живой материи.
РАЗДЕЛ 2
Клетка (16 часов)
Тема 2.1 Химический состав клетки (4 часа)
Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.
Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.
Демонстрация. Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».
■Лабораторные и практические работы
Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов.
Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.
Тема 2.2.Структура и функции клетки (4 часа)
Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».
Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток
.Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.
■Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».
■Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом , их сравнение и описание.
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
■Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.
Тема 2.3 Обеспечение клеток энергией. (3 часа)
Фотосинтез. Преобразование энергии света .Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.
Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.
Тема 2.4 Наследственная информация и реализация ее в клетке.(5 час)
ДНК — носитель наследственной информации. Образование и-РНК.Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка. Вирусы — неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
■Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».
■Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.
.
РАЗДЕЛ 3
Размножение и развитие организмов( 5ч.)
Тема 3.1Размножение организмов (3 часа)
Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Мейоз. Образование половых клеток у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения.
Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».
Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.
Тема 3.2 Индивидуальное развитие организмов (1 час)
Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.
Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.
Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.
Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.
Раздел 4. Основы генетики и селекции.
Тема 4.1. Основные закономерности явлений наследственности (8 часов)
Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Г. Мендель — основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.
Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака.
■Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом.
■Лабораторные и практические работы
Составление простейших схем скрещивания*.
Решение элементарных генетических задач*.
Тема 4.2. Основные закономерности изменчивости (2 часа)
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.
Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
■Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.
■Лабораторные и практические работы
Построение вариационного ряда и вариационной кривой.
Изучение изменчивости.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
■Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.
Тема 3.6 Основы селекции. Биотехнология (2 часа)
Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.
■Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
■Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы.
Перечень учебно- методического обеспечения
1.Программа ориентирована на использование учебника: «Общая биология», 10 – 11 класс под ред. Академика Д.К.Беляева, профессора Г.М.Дымшица, Москва, «Просвещение», 2006 год.
а также методических пособий для учителя:
1.Грин Н. «Биология» в 3 т. (Н.Грин, У.Стаут, Д.Тэйлор), М., Мир, 1990 г.;
2.Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 г.;
3.Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 Пособие для учащихся:
4.Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006 г.
дополнительной литературы для учителя:
Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
Козлова ТА., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;
Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;
Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;
Фросин В. /-/., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
для учащихся:
Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997. - 240с;
Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебноепособие»);
Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/J.B. Иванова, ГС. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997.- 96с;
Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
Сухова Т. С, Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2005. -171с;
Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. суглубл. изучением биологии в шк./Л. В. Высоцкая, С.М. Глаголев, Г. М. Дымшиц и др.; под ред. В. К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001.- 462 с: ил.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
Дидактический материал учителя.
Оборудование и приборы.
Список литературы.
Примерной программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.
Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Программа по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2008),
MULTIMEDIA- поддержка курса «Общая биология»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, 2004
Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон. 2006
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1 september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Приложение к программе.
Основные понятия курса обозначены в содержании тем.
Список рефератов:
Великие биологи мира.
Наследственные заболевания человека.
Перспективы развития биологии.
История овечки Долли.
Клонирование.
Календарно-тематическое планирование
№ Тема урока Ожидаемые результаты Вид контроля
Измерители Дата проведения Домашнее задание Демонстрация, лабораторные и практические работы
План Факт РАЗДЕЛ 1. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА, МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3 часа) 1
(1) Краткая история развития биологии. Предмет и задачи, методы общей биологии.
Определять место биологии в системе естественных наук.
Называть вклад ученых в развитие биологии на разных этапах ее становления.
Описывать методы познания живых организмов. Выделять объект биологического исследования. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Стр 4-5 Демонстрация: биологические системы. Методы познания живой природы.
2
(2) Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации
жизни. Давать определение понятию жизнь.
Объяснять проявления иерархического принципа организации живой природы. Объяснять значение для развития биологии подразделения на уровни организации.
Определять принадлежность биол. объекта к уровню организации жизни. Устный опрос Стр 5-6 Демонстрация: Уровни организации живой природы.
3
(3) Зачет №1 по теме «Биология как наука. Методы научного познания» Тестирование по разделу ««Биология как наука. Методы научного познания» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). Повт-ть по учебнику 9 кл. материал об истории изучения кл. РАЗДЕЛ 2. КЛЕТКА (10 часов + 1 час на зачет) ТЕМА 2.1. ВВЕДЕНИЕ В ЦИТОЛОГИЮ (1 час) 1
(4) История изучения клетки. Клеточная теория. Давать определение понятию цитология. Называть положения современной клеточной теории.
Описание клетки как объекта изучения цитологии. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественнонаучной картины мира.
. В тетради
П 7 Лабораторная работа: наблюдение клеток растений и животных под микро-скопом на готовых микропрепаратах и их описание, сравнение
ТЕМА 2.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ (4 часа) 1
(5) Химический
состав клетки. Неорганические вещества. Давать определение ключевым понятиям. Объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов.
Развернуто обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул.
Характеризовать значение макро- и микроэлементов, воды и минеральных солей Устный опрос П 1 в 1-3 2
(6) Органические вещества. Углеводы и липиды.
Давать определение ключевым понятиям.
Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток.
Характеризовать строение углеводов и липидов, их биологическую роль в обеспечении жизнедеятельности клетки.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке. Тестирование П 2 в 2 3
(7) Органические вещества. Белки. Давать определение ключевым понятиям.
Называть свойства белков.
Осуществлять самост. поиск инф-ции о механизме действия ферментов.
Объяснять механизм образования первичной, вторичной, третичной структуры белка. Выделять особенности ферментов. Характеризовать роль белка в живой природе. .
Устный опрос П 3,4 Демонстрация: строение молекулы белка.
4
(8) Органические вещества. Нуклеиновые кислоты. Давать определение ключевым понятиям.
Характеризовать функции ДНК и РНК.
Объяснять принципы строения молекулы ДНК. Называть виды РНК. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул ДНК и РНК в клетке. Устный опрос П 5,6 в 4,5 Демонстрация: строение молекулы ДНК и РНК.
ТЕМА 2.3. СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТОК ЭУКАРИОТ И ПРОКАРИОТ (3 часа) 1
(9) Эукариотиче-
ская клетка.
Цитоплазма. Органоиды цитоплазмы. Давать определения ключевым понятиям.
Называть функции органоидов эукариотической клетки, описывать их значение в жизнедеятельности клетки. Сравнивать строение растительной и животной клеток.
Устный опрос П 8,9 Демонстрация: строение клеток эукариот.
Лабораторная работа: приготовление и описание микропре-паратов клеток растений.
2
(10) Клеточное ядро. Хромосомы. Давать определения ключевым понятиям.
Доказывать, что ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра .Прогнозировать последствия для клетки потери ядра и возможность самостоятельного существования ядра вне клетки. Характеризовать строение и функции хромосом. Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий, кариотип мужчины и женщины. Тестирование П 10 в 3 Демонстрация: хромосомы.
3
(11) Прокариотическая клетка. Давать определения ключевым понятиям. Называть участки и органоиды прокариотической клетки, экологическую роль бактерий. Выделять различия в строении эукариот и прокариот.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Самостоятельная работа П 10 стр 42 Демонстрация: строение клеток прокариот.
ТЕМА 2.4. РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ В КЛЕТКЕ. (1 час)
1
(12) Реализация наследственной информации в клетке. П 14
15
16, 17 Демонстрация: удвоение молекулы ДНК.
ТЕМА 2.5. ВИРУСЫ (1 час) 1
(13) Неклеточные формы жизни. Вирусы. Давать определение ключевым понятиям.
Описывать проявление специфичности действия вирусов. Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов.
Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации о жизненном цикле вируса на основе анализа содержания рисунка учебника. Обосновывать пути предотвращения вирусных заболеваний.
Прогнозировать трудности и опасности профессии вирусолога. Реферат П 18 19 Демонстрация: строение вируса.
2
(14) Зачет №2 по теме
«Клетка» Тестирование по теме «Клетка» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требова-ниям к уровню подготовки). Повт-ть по учебнику
9 класса
материал об обмене веществ. Раздел 3. ОРГАНИЗМ (20 часов) Тема 3.1. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ (3 часа)
1
(15) Многообразие организмов. Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов. Отличать по строению одноклеточные и многоклеточные организмы. Выделять особенности строения клетки, обеспечивающие функции, свойственные целостному организму. Устный опрос Демонстрация: многообразие организмов.
2
(16) Обмен веществ и энергии. Энергетический обмен веществ Давать определение ключевым понятиям.
Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии
Характеризовать этапы диссимиляции.
Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием. Объяснять потребность большинства организмов в кислороде. Тестирование П 12, 13 Демонстрация: обмен веществ и превращения энергии в клетках.
3
(17) Пластический обмен. Фотосинтез. . Давать определение ключевым понятиям. Описывать типы питания организмов. Объяснять роль фотосинтеза. Характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза. Устанавливать связь между строением хлоропластов и фотосинтезом.
Объяснять экологический аспект фотосинтеза на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Устный опрос П 11 Демонстрация: фотосинтез.
Тема 3.2. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 часов)
1
(18) Деление клетки. Митоз. Давать определение ключевым понятиям. Объяснять значение интерфазы в жизненном цикле.
Характеризовать процессы интерфазы.
Объяснять биологический смысл митоза. Характеризовать митоз. Самостоятельная работа П 20 Демонстрация: деление клетки – митоз.
2
(19) Размножение: бесполое и половое. Давать определение ключевым понятиям.
Выделять особенности, сравнивать бесполое и половое размножения.
Характеризовать их биологическое значение .
Выделять эволюционные преимущества полового размножения. Устный опрос П 21 Демонстрация: способы бесполого размножения.
3
(20) Образование половых клеток.
Мейоз. Давать определение ключевым понятиям.
Устанавливать связь между строением и функцией половых клеток.
Характеризовать этапы гаметогенеза.
Сравнивать процессы овогенеза и сперматогенеза.
Объяснять биологическое значение мейоза.
Выделять особенности 1-ого и 2-ого мейотических делений.
Объяснять отличия мейоза от митоза Устный опрос . П 22 Демонстрация: деление клетки – мейоз; половые клет-ки.
4
(21) Оплодотворение Давать определение ключевым понятиям.
Называть типы оплодотворения.
Характеризовать их сущность и значение.
Обосновывать зависимость типа оплодотворения от условий среды обитания. Тестирование П 23 Демонстрация: оплодотворение у растений и животных.
5
(22) Индивидуальное развитие организмов. Давать определение ключевому понятию - онтогенез. Называть периоды онтогенеза, типы постэмбрионального развития, причины нарушения развития организмов. Описывать процесс эмбриогенеза. Устный опрос П 24 Демонстрация: индивидуальное развитие организма
6
(23) Онтогенез человека. Называть периоды онтогенеза человека. Сравнивать зародыши человека и других млекопитающих животных и делать выводы на основе сравнения. Называть компоненты окружающей среды, влияющие на развитие кон-кретного организма. Описывать критические периоды в развитии эмбриона. Обосновывать влияние полноценного питания на рост и развитие организмов. Объяснять отрицательное влияние алкоголя, наркотических средств, никотина на развитие зародыша человека. Устный опрос П 25 Тема 3.3. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (8 часов)
1
(24) Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Давать определение ключевым понятиям.
Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Объяснять значение гибридологического метода. Устный опрос Стр 96 2
(25) Моногибридное скрещивание. Давать определение ключевым понятиям.
Записывать обозначения доминантных и рецессивных генов, гомозигот и гетегозигот.
Раскрывать сущность гибридологического метода. Характеризовать моногибридное скрещивание. Составлять схемы процесса образования «чистых» гамет; единообразия гибридов первого поколения; закона расщепления; неполного доминирования. Объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления). Составлять схему закона расщепления. Устный опрос П 26
27 Демонстрация: моногибридное скре-щивание; неполное доминирование.
Лабораторная работа: составление простейших схем скрещивания. Решение элементар-ных генетических задач.
3
(26) Дигибридное скрещивание
Давать определение ключевому понятию - дигибридное скрещивание.
Рассчитывать число типов гамет и составлять решетку Пеннета.
Объяснять цитологические основы третьего закона Менделя (закона независимого комбинирования);
Обосновывать основные положения третьего закона Менделя (закона независимого наследования признаков). Тестирование П 28 Демонстрация: дигибридное скре-щивание; Лабораторная работа: составление простейших схем скрещивания. Решение элементар-ных генетических задач.
4
(27) Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование. Давать определение ключевым понятиям.
Объяснять механизм нарушения сцепления генов. Обосновывать цитологические основы проявления закона сцепленного наследования.
Характеризовать положения хромосомной теории Решение задач П 29 Демонстрация: перекрест хромосом, сцепленное наследо-вание.
5
(28) Современные представления о гене и геноме. Давать определение ключевым понятиям. Описывать действия генов
строение гена эукариот.
Приводить примеры Устный опрос 6
(29) Генетика пола. Приводить примеры гомогаметного и гетерогаметного пола у животных.
Объяснять цитологический механизм расщепления по полу. Выделять особенности наследования, сцепленного с полом. Составлять схему хромосомного определения пола и объяснять механизм. Тестирование П 30
31
32 Демонстрация: наследование, сцепленное с полом; наследственные болезни человека.
7
(30) Изменчивость: наследственная и ненаследственная. Давать определение ключевым понятиям. Называть различные виды изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций. Приводить примеры разных типов классификаций мутаций. Описывать проявление свойств мутаций. Устный опрос П 33
34
35 Демонстрация: мутации, модифика-ционная изменчи-вость.
8
(31) Генетика и здоровье человека. Давать определение ключевому понятию - наследственные заболевания.
Объяснять причины наследственных заболеваний человека. Обосновывать целесообразность запрещения в некоторых странах близкородственных браков. Выявлять источников мутагенов в окружающей среде. Устный опрос П 36 Демонстрация: наследственные болезни человека.
мутации. Лабораторная работа: выявление источников мутаге-нов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
Тема 3.4. ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ. БИОТЕХНОЛОГИЯ (2 часа + 1 час зачет)
1
(32) Селекция: основные методы и достижения. Давать определение ключевым понятиям. Характеризовать положения учения о центрах происхождения культурных растений. Называть и характеризовать основные методы селекции растений и животных. П 37
38 Демонстрация: центры происхожде-ния культурных рас-тений; гибридиза-ция, искусственный отбор.
2
(33) Биотехнология: достижения и перспективы развития. Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры промышленного получения и использования продуктов жизнедеятельности микроорганизмов. Выделять проблемы и трудности генной инженерии. Выявлять преимущество клонирования по сравнению с традиционными методами селекции. Анализировать и оценивать успехи биотехнологии.
Характеризовать успехи генной инженерии. . П 39
40 Демонстрация: исследования в био-технологии.
Лабораторная работа: анализ и оценка этических ас-пектов развития не-которых исследова-ний в биотехнологии
3
(34) Зачет № 3 по теме
«Организм» Тестирование по курсу 10 класса (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки):
- задания с выбором ответов;
- задания со свободными краткими и развернутыми ответами;
- задания на соответствие;
- задания на установление взаимосвязей;
- заполнение сравнительных таблиц;
- задания на нахождение ошибок в приведенном тексте;
- задания с использованием рисунков и схем;
Простейшие генетические задачи. 4
(35) Резервное время

Приложенные файлы

  • docx 32547833
    Размер файла: 429 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий