Schriftsteller (Komponisten, Maler, Wissenschaftler ) geboren haben gelebt. und gewirkt Ich finde meine Stadt / mein Dorf 77 Искусство: виды искусства. die bildende Kunst, die Plastik (die. Bildhauerei), die Malerei Склонение имен собственных.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Муниципальное казенное общеобразовате льное учреждение ‭ гимназия №6 ꬀ РАССМОТРЕНО 묀 на заседании МО учителей естественно - математического цикла Руководитель МО _______________ «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора МКОУ – гимназия №6 по УВР _________________ Лаврова Т.И . «ПРИНЯТО» на заседании Педагогиче ского совета МКОУ – гимназия №6 Протокол № 1 от «28»августа201 5 «УТВЕРЖДЕНО» приказом №____ от ꬀____묀________20___ Директор МКОУ – гимназия №6 _________________ Гомонова Т.Г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА п о немецкому языку базо вый уровень образования, класс 10 - 11 Хориной Ксении Сергеевны без категории Кимовск 201 5 г. 2 Пояснительная записка Данная программа по немецкому языку составлена на основе: ♦ Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего полногообразования от 2004 года; ♦ Программ Бим И.Л., Рыжовой Л.И. «Рабочи е программы по немецкому языку 10 - 11 классы. Образовательный стандарт - М.: «Просвещение,2013 г.» ♦ УМК по предмету «Немецкий язык . Deutsch » Автор: Бим И.Л., Рыжова Л.И. В уч ебно - методический комплект для 10 - 11 класса входят: учебник “ Deutsch . Klasse 10 ”; книга для чтения; рабочая тетрадь; аудиоприложения на CD; книга для учителя. Тематическое планирование рас считано на 105 часо в с учебной нагрузкой 3 часа в неделю. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает четкое распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учет ом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, личностных, метапредметных и предметных связей. Данная рабочая программа выполняет три основные функции: ♦ информационно - методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования; ♦ организационно - планирующая функция позволяет рассмотреть возможное поэтапное направление содержания образовательного стандарта образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. ♦ конт ролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, служит основой для сравнения полученных в ходе конт роля результатов. 3 Специфика учебного предмета «Иностранный язык: Немецкий как первый иностранный 묀 Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Немецкий язык расширяет лингвистич еский кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся , способствует формированию личности и её социальной адапта ции к условиям постоянно меняющегося поликультурного, пол иязычного мира. В этом проявляется вз аимодействие всех язык овых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется: ♦ межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных о бластей знания, например, литературы, искусства, исто рии, географии, математики ); ♦ многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с друг ой - умениями в четырех видах речевой деятельности); ♦ полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). Цели и задачи курса Освоение учебного пре дмета «Иностранный язык » напр авлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного язык а, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения. Изучение немецкого языка на данном этапе направлено на достижение следующих целей: 4 ♦ Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной): речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтени и и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение; языковая компетенция – систематизация ранее изученного; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексичес ких единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвеч ающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной стра ны и страны изучаемого языка; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; учебно - познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур. ♦ Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как сре дством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры. ♦ Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки. 5 ♦ Ф орм ирование интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях. Основными задачами реализации содержания обучения явл яются: ♦ формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; ♦ формирование и развитие языковых навыков; ♦ формирование и развитие социокультурных умений и навыков. Личностно - ориентированный и системно - деятельностный п одходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойстве нные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков следует учитыват ь новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности п редмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально - этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, опер ировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления. Учитывая специфику обучения иностранному языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирован ие, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), словарные диктанты, письменные контрольные работы, устный опрос, проектная деятельность. 6 Учебно - тематический план , 10 класс № Наименование тем Кол - во часов Кол - во контрольных работ 1 Повторение. Давайте проверим, насколько глубоки наши знания. Информация о географическом положении, политической системе и городах Германии. Типичные черты характера жителей Германии, их традиции и обычаи. Сведения о немецком языке и тех изменениях, которые произошли в нем в последние годы. Некоторые статистические данные о Германии в сравнении с другими европейскими государствами. 26 2 2 Школьный обмен, меж дународные проекты. Школьный обмен как одна из возможностей познакомиться с культурой и языком другой страны. Наша страна глазами школьников из Германии. Информация о международных молодежных проектах и других молодежных мероприятиях. 25 1 3 Дружба, любов ь. Приносят ли они всегда счастье. Дружба и Любовь. Часто возникают проблемы, и молодые люди решают их по - разному. Информация из молодежных журналов о жизни и проблемах молодежи в Германии. Знакомство с произведениями молодежной литературы Статистические д анные о вступлении в брак и разводах в Германии. 25 2 4 «Искусство» происходит от слова «уметь». 29 2 7 Учебно - тематический план , 11 класс № Наименование тем Кол - во часов Кол - во контрольных работ 1 Летние каникулы. Воспоминания о прошедшем лете 4 2 Повседневная жизнь молодежи в Германии и России. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Распределение домашних обязанностей в семье. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживани я. 21 2 3 Культура страны изучаемого языка. Театр. Кино. Их влияние на нашу жизнь 19 1 4 Научно - технический прогресс, его перспективы и последствия. Проблемы современного общества. Проблемы экологии и здоровья. 12 1 5 Мир будущего. Планы и способы их осуществления. Выбор профессии 18 1 6 Обобщение грамматического материала. 17 2 Как возникли такие виды искусства, как живопись, скульптура, музыка, танцы, поэзия и проза. Сведения о жизни и деятельности великих немецких и австрийских композиторов. Разные музыкальные жанры в Германии и современные немецкие музыкальные группы. Контрольные работы 7 Резервные уроки 3 Всего 105 8 Из истории Германии 7 Великие немцы. Шедевры немецкой литературы 7 Контрольные работы 7 Резервные уроки 2 Всего 10 2 Содержание тем учебного предмета 1. Речевая компетенция. 1.1. Предметное содержание устной и письменной речи. Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально - бытовой, учебно - трудовой, социально - культурной сфер общения в рамках следующей тематики: ◙ Берлин и другие города Германии. Немецкий язык сейчас очень популярен. Почему же многие лингвисты считают, что немецкий язык в беде? Немцы. Что отличает их от представителей других национальностей? Черты их характера, национальные особенности, их традиции и культура. Что мы можем рассказать о нашей стране, о родном городе/селе, о наших традициях и обычаях, о языке. ◙ Международные школьные обмены. Русско - немецкий молодежный форум в Москве и в Берлине. Международные экологические проекты. Дружба. Любовь. Меж личностные проблемы. Советы психолога. ◙ Как возникли такие виды искусства, как живопись, скульптура, музыка, танцы, поэзия и проза. Разные музыкальные жанры и их представители. Великие композиторы Германии и Австрии. Современные немецкие группы и победите ли хит - парадов. 1.2. Продуктивные речевые умения. ◙ Умения диалогической речи. При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише с непосредственной опорой на образец, так и по а налогии, используя механизмы комбинирования и варьирования: ♦ диалог этикетного характера; ♦ диалог - расспрос; ♦ диалог – побуждение; 9 ♦ диалога - обмен мнениями ◙ Умения монологической речи. При овладении монологической речью школьники учатся: ♦ описывать и ллюстрацию, высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, ♦ высказываться в связи с ситуацией общения с непосредственной опорой на текст. ♦ делать краткое сообщение на заданную тему, ♦ давать характеристику героям прочитанного или прослушанно го текста. ◙ Умения письменной речи. При овладении письменной речью школьники учатся: ♦ письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения. ♦ заполнять анкету, формуляры ♦ писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка) 1.3. Рецептивные речевые умения. ◙ Умения аудирования. При овладении аудированием школьники учатся: ♦ воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на услышанное; ♦ воспринимать на слух тексты и аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации; ♦ опираться на догадку и контекст; ♦ игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания; ◙ Умения чтения. При овладении чтением школьники учатся: ♦ читать аутентичные те ксты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); ♦ читать несложные аутентич ные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; 10 ♦ читать текст с выборочным пониманием нуж ной или интересующей информации; 2. Социокультурная компетенция. Ученикам предоставляется возможность: ♦ несколько расширить и систематизировать страноведческие знания, касающиеся страны / стран изучаемого языка; особенностей культуры народа / народов ‭ носителей данного языка; ♦ лучше осознать явления действительности своей страны, своей культуры путем сравнения их с иной действительностью и культурой; ♦ развивать умения представлять свою страну в процессе межличностного, межкультурного общения; ♦ соверш енствовать умения адекватно вести себя в процессе официального и неофициального общения, соблюдая этику межкультурного общения; ♦ проявлять толерантность к необычным проявлениям иной культуры, к особенностям менталитета носителей изучаемого языка. 3. Ком пенсаторная компетенция. Создаются условия для развития умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: ♦ использовать переспрос, просьбу повторить сказанное, а также использовать словарные замены с помощью синонимов, описания понятия в процессе непосредственного устно - речевого общения; ♦ пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, началу текста; ♦ использовать текстовые опоры (подзаголовки, сноски, комментар ии и др.); ♦ игнорировать лексические и другие трудности при установке на понимание основного содержания текста в процессе опосредованного общения. 4. Языковая компетенция. 4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи. Школьники учатся: ♦ прои зношению и написанию ряда заимствованных слов 11 4.2 Фонетическая сторона речи Различение на слух всех звуков немецкого языка и адек ватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейше е совершенствование слухо - произно сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу. 4. 3 . Лексическая сторона речи. ♦ Учащиеся совершенствуют словообразоват ельные средства для создания и расширения потенциального словаря, лексические единицы которого включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка 4.3. Грамматическая сторона речи. Обучающиеся совершенствуют употребление в речи ♦ временных форм пассивного залога Präsens и Präteritum Passiv, Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv ♦ сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины ‭ с союзами weil, da; условными ‭ с союзом wenn; ♦ Konjunktiv в тексте и правильный перевод конструкции сослагательного наклонения на русский язык ♦ причастий Partizip I и Partizip II в роли определения; ♦ предлоги, требующие Dativ или Akkusativ и имеющие двойное управление Общеучебные и специальные умения На старшей ступени особенно важно совершенствовать общие учебные умения и побуждать учащихся к лучшему осознанию и развитию специальных учебных умений . Из общих учебных умений наиболее важно развивать информационные умения, связанные с использованием приемов самостоятельного приобретения знаний: ♦ умение осуществлять поиск необходимой информации, использовать справочную литературу, в том числе словари; ♦ умение обобщать информацию, фиксировать ее, например, в форме тезисов; 12 ♦ умение выделять основную, нужную информацию из различных источников, списывать / выписывать ее; ♦ умение использовать новые информационные технологии. Из специальных учебных у мений необходимо развивать: ♦ умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; ♦ умение использовать выборочный перевод в целях уточнения понимания иноязычного текста. При ориентации на достижение в 11 классе профил ьного уровня подготовки по предмету и, соответственно, при выборе в 10 классе профильного курса обучения предполагается: ♦ систематизация орфографических знаний и совершенствование орфографических навыков; ♦ совершенствование звукопроизносительных и ритмик о - интонационных навыков; ♦ расширение лексической стороны речи: увеличение объема продуктивного и рецептивного словаря, идиоматических выражений, синонимов, антонимов, оценочной лексики, единиц речевого этикета, обслуживающих ситуации общения в рамках выде ленных в учебнике тем, в том числе профильно ориентированных; ♦ совершенствование грамматической стороны речи за счет систематизации знаний об основных явлениях морфологии и синтаксиса, в частности форм глагола (в том числе Passiv и Konjunktiv), придаточны х предложений, развитие и совершенствование соответствующих грамматических навыков; ♦ расширение предметного содержания речи не только применительно к тем же сферам и ситуациям общения, выделенным для общеобразовательного / базового курса, но и применитель но к выбранному профилю; ♦ использование перевода как важного профессионально ориентированного умения. 13 Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения немецкого как второго иностранного языка учащийся должен знать/ уметь: 1. В коммуникативной сфере (то есть владение немецким языком как средством общения) : Речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении: ♦ совершенствовать владение всеми видами диалога (диалогом - расспросом, диалогом ‭ обменом сообщениями, мнениями, диалогом - побуждением) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения; ♦ развивать умения сочетать / комбинировать эти виды диалога, решая более сложные (комбинированные) коммуникативные задачи, например: рас спросить кого - либо о чем - либо и сообщить аналогичные сведения о себе. Для этого необходимо развитие следующих умений: • сообщать информацию на заданную тему; • запрашивать информацию; • выражать свое мнение (согласие, несогласие), о ценку. Объем диалогов - до 6 - 7 реплик со стороны каждого учащегося. ♦ совершенствовать владение разными видами монолога (имеются в виду коммуникативные типы речи: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение, характеристика). Для этого важно развитие следующих умений: • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах на будущее; • описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка; • делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме / проблеме; • рассуждать о фактах / событиях (характеризовать их), приводя аргументы. Объем монологического высказывания 12 - 15 фраз. аудировании: ♦ понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальн ые для подростков темы; ♦ выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях); ♦ относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. 14 Для этого предусматривается развитие следующих умений: • отделять главную информацию от второстепенной; • выявлять наиболее значимые факты; • извлекать из воспринимаемого на слух текста необходимую / интересующую информацию; • определять свое отношение к воспринятой информации Время звучания текстов до 3х минут. чтении: ♦ совершенствовать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно - популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знаний, например из области искусства. Имеются в виду следующие виды чтения: ‭ ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно - познавательного характера; ‭ изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации, главным образом прагматических текстов (ре цептов, инструкций, статистических данных); ‭ просмотровое / поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой / интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио - и телепередач и др. Для этого необходимо развитие следующих умений: • выделять главные факты; • отделять основную информацию от второстепенной; • предвосхищать возможные события / факты; • раскрывать причинно - следственные связи между ними; • извлекать необходимую / интересую щую информацию; • определять свое отношение к прочитанному. письменной речи: ♦ писать личные письма; ♦ заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография / резюме); ♦ составлять план, тезис ы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Для этого предусматривается также развитие следующих умений: 15 • правильно оформлять личное письмо; • расспрашивать в нем о новостях; • сообщать их; • рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции. Я зыковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними): ♦ применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе; ♦ адекватное произношение и различение на слух всех зву ков немецкого языка; соблюдение правильного ударения; ♦ соблюдение ритмико - интонационных особенностей пред ложений различных коммуникативных типов (утвердитель ное, вопросительное, отрицательное, повелительное); ♦ пра вильное членение предложений на смысловые группы; ♦ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, ре плик - клише речевого этикета); ♦ знание основных способов словообразования (аффикса ция, сло восложение, конверсия); понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; ♦ распознавание и употребление в речи основных морфоло гических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; ♦ знание призн аков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их экви валентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); ♦ знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков; Социокультурная компетенция ♦ знание национально - культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного обще ния; ♦ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик - клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в не - мецкоязычных странах; ♦ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы); ♦ знакомство с образцами художественной и научно - популярной литературы; 16 ♦ понимание роли владения иностранными языками в современном мире; ♦ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); ♦ представление о сходстве и различиях в традициях своей стра ны и немецкоязычных стран; Компенсаторная компетенция ♦ умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики; 2. В познавательной сфере: ♦ умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; ♦ владение приёмами работы с текстом: умение п ользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); ♦ умение действовать по о бразцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; ♦ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; ♦ владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедч еским справочником, двуязычным и толко вым словарями, мул ьтимедийными средствами); ♦ владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков; 3. В ценностно - мотивационной сфере: ♦ представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, э моций; ♦ достижение взаимопонимания в процессе устного и письмен ного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; ♦ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осозн ание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; 17 ♦ приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультиме дийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах; 4. В трудовой сфере: ♦ умение рационально планировать свой учебный труд; ♦ умение работать в соответствии с намеченным планом. 5. В эстетической сфере: ♦ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; ♦ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка; ♦ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенде нций в живописи, музыке, литературе. 6. В физической сфере: ♦ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Таким образом, цель обучения немецкому языку на данном этапе заключается в развитии и совершенствовании произнос ительных, лексических, грамматических навыков на базе лексического и грамматического материала, в процессе формирования которых происходит становление механизмов восприятия и порождения речи в ходе решения простых речевых задач. В результате учащиеся дости гают определенных личностных , метапредметных и предметных результатов. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребн ости у школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и соо бществ. 18 Перечень учебно - методического обеспечения, список литературы 1. Немецкий язык. Учебник для о бщеобразовательных учреждений. 10 класс. – И.Л. Бим, Л.И. Рыжова – М.: Просвещение, 2013; 2. Н емецкий язык. Рабочая тетрадь: 10 класс - И.Л. Бим, Л.И. Рыжова – М.: Просвещение, 2013; 3. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5 – 9 классов. – И.Л. Бим, О.В. Каплина – М.: Просвещение, 2013 4. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. – М., Просве щение, 2013г.; 5. Рабочие программы по немецкому языку 2 – 11 классы. По УМК: И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой / авт. – сост.: Трошина Л.М., Кошлакова Е.В. – 3е изд. – М.: Планета, 2012 6.Днепров Э.Л., Аркадьев А.Г. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. Сборник нормативных документов. – М.: Просвещение, 2012 7.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2013 8. www.standart.edu.ru 9. http :// www . studygerman . ru / online / manual / Тематическое планирование , 10 № урока Тема урока Элементы содержания I. SCHON EINIGE JAHRE DEUTSCH. WAS WISSEN WIR DA SCHON ALLES? WAS KÖNNEN WIR SCHON? (WIEDERHOLUNG) 1 Германия. Что мы знаем об этой стране? Der Staat , die Bundesrepublik , das Staats oberhaupt , die Naturschnh  heiten , die Bundesl  nder . C ложные существительные, построение простого и сложного предложения 2 Новый Берлин . Соединение новых и старых традиций. Der Reichstag, der Sitz, die Zukunft, verbinden sich,offen, die Erweiterung, die Te ilung, prsentieren sich Сложноподчинённые предложения 3 Немецкий язык . В опасности ли он ? Die Not, der Sprachsc棼琀ze,der Fremde,die Sorge, verspielt, wundern, verfallen,eincheckt, amüsieren,wundern 4 - 5 Особенности немецкого языка. Что типично для немц ев? Typisch deutsch sein, Deutsche und russische Charaktereigenschaften. Порядок слов в придаточном дополнительном 6 Город . С чем ассоциируется это понятие ? Твои чувства к малой родине Die Freizeit淶最lichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein (von Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein (in Akk.), erobern Многозначность глагола lassen , притяжательные местоимения 7 Наша страна Россия. Что ты можешь рассказать о своём городе, о себе, о своей семье? Ihr / seine eigenes Gesicht , ihre / seine eigene Lebensweise haben ; einen Menschen erobern , faszinieren , k ﰀ hl / kalt lassen; in die Stadt / in das Dorf verliebt sein; von der Stadt / dem Dorf begeistert/ gar nicht begeistert sein; si ch frei, verloren, gleichgﱬ琀ig, beguem fühlen Meine Stadt / mein Dorf ist für mich… Употребление глаголов в Pr  teritum , управление reich sein an ⠀ D ⤀ 8 Города стран изучаемого языка. Любимые цели путешествия в Германии Das Ferienziel , die reisenfreudigste Nation , die Bevolkerung , der Urlaub , die Reise , Die Ausstellung, das Wahrzeichen, die Metropole, die Mauer, das Pfingsten, Besiedeln, das Wahrzeichen, durchfuhren,bewundern 9 - 12 Грамматика . Пассив P狤sens und P狤teritum Passiv Perfekt und Plusquamperfe kt Passiv Futurum Passiv 13 Повторение Систематизация лексики и грамматики 14 Контроль знаний, умений и навыков Контрольная работа №1 15 Аудирование. Работа с картой Текст для аудирования ꬀Der Weg der Gruppe묀 16 Что мы можем рассказать о своей родной д еревне немецким друзьям Liegt am Fluss, befindet sich in ; das Hauptstadt des Landes; zählt … Einwohner; wurde… von … gegründet; es gibt viele Sehenswürdigkeiten; die Industrie / Landwirtschaft ist stark / nicht bes onders stark / schwach entwickelt; es gibt folgende Industriewerke;wurden berühmte Schriftsteller (Komponisten, Maler, Wissenschaftler …) geboren; haben … gelebt und gewirkt Ich finde meine Stadt / mein Dorf … Схема построения простого и сложного предложен ия 17 Достопримечательности Берлина . Как ориентироваться в чужом городе ? Warten auf (Akk.), wie komme ich, gehen Sie nach links, nach rechts,entschuldigen Sie bitte, verzeien Sie bitte, gegenuber stehen, vorbeifahren, uberqueren, einbiegen, begleiten, U - B ahn - Station, Die Strassenkreuzung. Схема построения общих и специальных вопросов 18 Почему мы учим немецкий? Односторонний диалог - расспрос, двусторонний диалог - расспрос, диалог - обмен мнениями 19 Города Швейцарии Sich j - m erschliessen,schatzen, verewige n, die Kneipe, Модальные глаголы 20 Москва – столица нашей Родины. Типично русское, типично немецкое. Национальные стереотипы Der Kreml , die Zweibelkuppeln , die Kirchen , die Kathedrale , die Basilius - Kathedrale , die U - Bahn , der Rote Platz, da s Bolschoj - Theater, der Gorki - Park, der Fernsehturm, Hochschulen, die Universitt, das berühmte russische Ballett, alte und moderne Gebude, der Fürst Juri Dolgoruki, das 850 - jährige Jubilum, der starke Verkehr, viel Lrm Ich finde unsere Hauptstadt … Ich fühle mich hier … Пассив с модальными глаголами 21 Аудирование «Немецкая выпечка» Teig, Brezel, das Würstchen,das Brotchen, zum Tode verurteilen, der Kuchen, zubereite測hnlich sein 22 Страноведение: Парад любви в Берлине Stattfi nden, der Erfinder, sich entwickeln,die Veranstaltung 23 Повторение Систематизация лексики и грамматики 24 Контроль знаний, умения и навыков Контрольная работа №2 25 Домашнее чтение 26 Резервный урок II. SCHÜLERAUSTAUSCH, INTERNATIONALE JUGENDPROJEK TE. WOLLT IHR MITMACHEN? 27 Мир становится теснее. Die Internationalisierung aller Lebenssphären, die Intensivierung der Zusammenarbeit, der Schüleraustausch, teilnehmen Wann? Wo? Wie lange? Wozu? Построение специального вопрса 28 Школьный обмен ученик ами Kennen lernen, Die Ferien verbringen,die Arbeitsgemeinschaft, den Artikel schreiben 29 - 30 Какие чувства испытывают немецкие школьники в Москве. Отличия русских и немецких школ. DasUnterschied, die Zensur, der Rückkehr, die Mitschüler, Die Vorbereitu ngszeit fur das Abi, die Dauer der Stunden, Управление глаголов 31 Что означают европейские недели молодёжи? Зачем проводятся международные форумы? Die persöhnliche Begegnung und das gemeinsame Lernen, ermoglichen, wichtige Themen behandeln, die Zusammena rbeit intensivieren, zur Volkerverstandigung beitragen, zum Erlernen der Sprache motivieren, die Kultur vermitteln, die Themen und Projekte vorstellen, diskutieren. 32 Международный молодёжный экологический проект в Канаде Den Kahlschlag stoppen, den Reg enwald unter Schutz stellen,retten, sich gegen die Zerstorung des Regenwaldes wehren, Respekt vor dem Leben in Regenwald haben, die Tiere und Pflanzen retten Предлоги с дательным и винительным падежом. 33 Семьи слов. Предъявление лексического материала Fr eundschaft schliessen. Der Einheimische, beitragen zu. Einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verstandigung, der Aufenthalt, retten, einen Film drehen, trmoglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln, sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen, st ellvertretend kahl sich engagieren, sich verstandigen Глаголы с отделяемыми и с неотделяемыми приставками 34 Почему дети из разных стран стали участниками эко - проекта «Спасём Регенвальд» Die Ausrottung, der Umweltschutz, die blöden Ausreden, abspeisen lassen, antun, zerstören, fortfahren, Инфинитив с zu и без. Модальные глаголы . Man muss, man darf nicht, man kann. 35 - 37 Грамматика PartizipI , Partizip II - образование PartizipI, Partizip II - образование 38 Повторение Систематизация лексики и грамматики 39 Контроль знаний, умений и навыков Контрольная работа №3 40 Аудирование «Интервью Элизы Брюкнер», «Впечатления иностранных школьников» Sich fuhlen, die Gelegenheit,selten , verstehen sich Возвратные глаголы, их спряжение 41 Пишем письмо другу, подруге по переписке. Частное и официальное п исьмо. Die Anrede, Der Gruss, ich wurde, es wäre, sich freuen. Начало письма, основная часть, заключение 42 Мы готовимся к поездке в страну изучаемого языка Mitnehmen, Fahren mit(D), fliegen. Die Fahrkarte, die Gastfamilie Различные виды диалога 43 Запол нение анкеты для поездки на языковые курсы Faire Preise, mind, die Neueinstufung, die Unterbringung, die Unterrichtseinheit, ein Anmeldungsformular ausfullen AB 44 Страноведение: Приглашение в Германию Предложения с распространенным определением. 45 - 46 Грамматика. Причастие 1 и 2 Partizip I и Partizip II в роли определения. 47 Повторение Систематизация лексики и грамматики 48 Контроль знаний, умений и навыков Контрольная работа № 4 49 Домашнее чтение 50 Резервный урок III FREUNDSHAFT, LIEBE…BRIN GT DAS IMMER NUR GL�K? 51 Дружба в жизни человека. Высказывания о любви Die Liebe auf den ersten Blick? Glauben an, die Freundschaft, das Gefuhl, brechen, das Gluck Придаточные причины, порядок слов в ССП и в СПП 52 - 53 Статья из молодёжного журнапа с высказываниями девушек Сони и Мелании о любви и дружбе. Пословицы о любви и дружбе Образование и употребление простого прошедшего времени сильных и слабых глаголов 54 Проблемы взаимоотношений Форма написания письма в Германии, отрицание kein 55 Проблема любви в произведениях современных немецких молодёжных писателей К. Нёстлингер и М. Преслер Глагол в действительном и страдательном залоге 56 Любовь с первого взгляда. Die Band. Spiel nicht die beleidigte Tomate, viele Gemeinsamkeiten haben, sich gut verst ehen, etw. gemeinsam unternehmen, sich kummern um( Akk.), sich erganzen, schuchtern, hecktisch, nicht beachten, enttauscht sein, weh tun, zerbrechen, die Neugierde auf etw. erwacht.Steh zu dir selbst, das Selbstbewusstsein starken, trosten, streicheln, das mag ich, sich kussen, peinlich, sauer sein, das geht mich nichts an, heulen, seufzen, verwirrt, Kaffee einschenken, flustern. Zartlich, umarmen Управление глаголов, возвратные глаголы с частицей sich 57 - 60 Грамматика. Действительный и страдательный зало г Образование и использование действительного и страдательного залога 61 - 63 Грамматика. Сослагательное наклонение. Сослагательное наклонение Konjunktiv . Образование и использование 64 Повторение Систематизация лексики и грамматики 65 Контрольная работ а 66 Какого друга ты имеешь, хотел бы иметь? Treu, intelligent, verantwortungsvoll, ehrlich, mutig, hilfsbereit, lebensfroh, sympatisch, schlank, gross von Wuchs sein, gern in die Disko gehen, eine Party machen, uber eure Gefuhle dem Freundehrlich sagen, Musik, bildende Kunst, Technik, Wissenschaft Глаголы в действительном и страдательном залоге 67 Аудирование «Прекрасные истории о любви» 68 Как сохранить дружбу? Freundschaft erhalten, gleiche Interessen haben, einander trosten, helfen, sich gut erganz en, aufmerksam zu einander sein,Vieles gemeinsam unternehmen C оставление ассоциограммы 69 Проблемы любви сегодня Ролевая игра «Советы психолога» Glauben an die Liebe auf den ersten Blick 71 Любовная история от К. Нёстлингер Die Hohle, ungefahr, benehmen sich, wegbleiben, Blodsinn reden, schlafen настояшее и прошедшеевремя страдательного залога 72 Страноведение: День Святого Валентина Употребление глаголов в страдательном залоге 73 Повторение Систематизация лексики и грамматики 74 Контроль знаний, умени й и навыков Контрольная работа № 5 75 Домашнее чтение 76 Резервный урок IV. KUNST KOMMT VOM K홎NEN. AUCH MUSIKKUNST? 77 Искусство: виды искусства die bildende Kunst, die Plastik (die Bildhauerei), die Malerei Склонение имен собственных 78 Возникн овение искусства zhmen, die Entstehung, erwerben ( а , o), nachahmen, erzeugen Пассив: настоящее и прошедшее время 79 Музыка и музыкальные направления die Tasteninstrumente, die Saiteninstrumente, die Blasinstrumente, die Schlaginstrumente, geistlich, welt lich, 80 Классическая музыка die Musikrichtung, begeistern, atonale Musik, der Gesang, der Komponist, der Höhpunkt, der Vertreter 81 Современная музыка zhmen, die Entstehung, erwerben, nachahmen, erzeugen Виды сложного предложения: сложносочиненные и с ложноподчиненные предложения 82 - 84 Композиторы Германии и Австрии: Людвиг ванн Бетховен, Вольфганг Амадей Моцарт, Иоганн Себастьян Бах der Fleiss, die Handlung, die Leistungsbereitschaft, der Misserfolg, die Mondscheinsonate Порядок слов в сложносочинен ных и сложноподчиненных предложениях 85 - 88 Грамматика: виды придаточных предложений Виды придаточных, схемы их построения Дополнительные придаточные предложения, схемы построения Придаточные предложения причины, времени, цели. Определительные придаточны е предложения. 89 Повторение Систематизация лексики и грамматики 90 Контроль знаний, умений и навыков Контрольная работа № 6 91 - 92 Современная живопись die Ausstellung, besuchen, das Bild, das Gemalde, die Galerie, die Grafik, due bildende Kunst, die Landschaftmalerei, die Plastik, das Portrat, Das Stillleben, die Zeichnung 93 - 95 Кинематограф das Drehbuch, das Drama, zum Film schreiben, der Farbfilm, die Hauptdarsteller, in der Hauptrolle spielen, fur den Oskar nominiert werden, der Speilfilm, der S chwarzweissfilm 9 6 - 98 Литература der Briefroman, das Drama, die Erzahlung, das Essay, das Gedicht, die Sammlung, der Roman, sprachlich verstandlich sein, die gehobene Sorache, spannend 99 Страноведение: из истории музыки er Jazz, klassische Musik. Die Musikrichtung, der Pop, der Rap, der Rock, die Volksmusik 100 Подготовка к итоговой проверочной работе 101 Итоговая проверочная работа Контрольная работа №7 102 Из истории Германии. Сказки братьев Гримм 103 - 105 Резерв ный урок Тематическое планирование , 11 № урока Тема урока Элементы содержания ВОСПОМИНАНИЯ О ЛЕТЕ. ПОВТОРЕНИЕ 1 Летние впечатления. Directe / indirecte Frage прямая и косвенная речь 2 Мы рассказываем о лете. die Hitze, So ein Pech, Geld zusammenschmeissen, einen Streich spielen, die Klimaanlage 3 Германия – страна изучаемого языка Staatsgrenze, Grenze der Bundeslander, Haupstadt, Haupstadte der Bundeslander 4 Мы готовим портфолио These – Argumente - Resume I . ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ МОЛОДЕЖИ В ГЕРМАНИИ И РОССИИ 5 Расписание дня немецкой школьницы das Pflichtfach, die Wahlmoglichkeit, ausschlaggebend sein, der Grundkurs, der Leistungskurs, die Bewertung, der Schulabganger 6 Особенности школьной системы в Германии die Zulassung, der Leistungskurs, die Bewertung, die Klausur, mundlich, mindestens 7 Работа с газетной статьей Аутентичная страноведческая информация 8 Будни ведения домашнего хозяйства Составление ассоциограммы die Hausarbeit 9 Мы дискутируем: мои обяз анности по дому. im Durchschnitt, das Einkommen, das Geld ausgeben, die Aufladekarte, vermitteln, verlockend 10 Проблема карманных денег Поисковое чтение Ohne Moos nix los 11 Будни немецкой молодежи Словообразование 12 Будни немецкой молодежи Обработка статистических данных 13 Виды придаточных предложений Придаточные предложения 14 Придаточные предложения цели с союзом damit Союзы wenn, als, damit, um..zu 15 Обобщающее повторение Систематизация лексики и грамматики 16 Контроль знаний, умений и навыков Контрольная работа №1 17 Хобби в жизни человека der Grundkurs, der Leistungskurs, der Schulabganger, das Wahlfach, bewerten, die Aufladekarte furs Handy, der Lohn, das Gehalt 18 Как проводит свободное время молодежь Ознакомительное чтение Mein S onntag: viel Sport und gutes Essen 19 В магазине Выборочное аудирование Im Kaufhaus 20 Свободное время в России Um 11 Uhr, nach dem Fruhstuck, gegen 17 Uhr, Sonntagabends 21 Стресс в нашей жизни: советы и предостережения Lieblingsbeschaftigungen : Lesen, Musik horen, Freunde Treffen, Sport treiben, Fussbal spielen, Schwimmen, Tennis spielen, Ausgeben, Diskos besuchen, Schlafen, faulenzen 22 Карманные деньги: за и против das Pro und Kontra 23 Мы готовим портфолио Welche neuen Fahigkeiten and Fertigkeiten 24 Проект Школьная газета на языке. Страничка на сайте Школьная газета и страничка на сайте 25 Защита проекта Творчество Фридриха Шиллера 26 Обобщающее повторение Систематизация лексики и грамматики 27 Контроль знаний, умений и навыков Контрольная работа №2 II . ТЕАТР И ИСКУССТВО. КАК ОНИ ОБОГАЩАЮТ НАШУ ЖИЗНЬ 28 История развития театра das antike Theater, griechisch, romisch, die Arena, der Gladiator, die Szene, die Maske, der Balkon, das Drama, die Komodie , die Satire, der Saal, die Loge, die Kasse, die Theaterkarte, das Abonement, die Premiere, Dirigent, der Regisseur, das Kino, die Verfilming, die Inszenierung 29 Известные сценаристы Германии W. Staudte, K. Maetzig, A. Kluge, J. Straub, R. Fassbinder, V. Schlondorf, H. Dietl, T. Tykwer, B. Eichinger 30 Киноискусство Chaplin, Dietrich, Monroe, Delon, Schneider, Orlowa, de Funes, Lore, Mironow 31 Сцена Большого театра 봠Rang, die Loge, der Vorhang, das Parket t, der Balkon, der Gang, der Orchestergraben, die Buhne 32 Театральный репертуар das Balett, die Oper, die Operette, die Satire, das Lustspiel, das Trauerspiel, das Drama 33 Театральные пьесы и сюжеты Составление ассоциограммы “ein Theaterstuck/ ein Film” 34 ССП и СПП в немецком языке Сложносочиненное предложение. Союзная и бессоюзная связь 35 ССП и СПП в немецком языке Порядок слов в сложносочиненном предложении. Союзы и союзы – наречия. 36 ССП и СПП в немецком языке Пар ные союзы, влияющие и не влияющие на порядок слов в сложносочиненных предложениях 37 Мы собираемся в театр Выборочное аудирование Die Einladung 38 Искусство в жизни человека Развитие навыков диалогической речи по теме Theater – und Filmkunst unseres Lebens 39 Известные роли в кино das Leben widerspiegeln, an Beispielen anderer lernen, die Seele reinigen, die Ereignisse miterleben,Interesse wecken, viele Emotionen hervorrufen, eine tiefere Menschenkenntnis bekommen, durch Vergleiche mit anderen sich selbst besser erkennen 40 Киноартисты в Германии и России Moritz Bleibtreu, Franka Potente 41 Посещение театра Поисковое чтение Theaterbesuch 42 Обобщающее повторение Систематизация лексики и грамматики 43 Контроль знаний, умений и навыков Контрольная работа № 3 44 Реклама большого кино Статистические данные о роли рекламы в большом кино 45 Страноведение: молодежные театральные группы Ознакомительное чтение Deutscher Buhnverein 46 Из немецкой истории Творчество Иоганна Гете III . НАУЧНО – ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. ЧТО ОН НАМ ДАЛ. ПРИРОДНЫЕ КАТАСТРОФЫ КАК ЕГО СЛЕДСТВИЕ 47 История науки и техники Ассоциограмма Ein Schopferischer Mensch, ein Wissenschaftler 48 Международные ученые Alfjorow , Ampere , Bohr , Brehm , Celsius , Curie , Darwin , Einstein , Euklid , Faraday , Fleming , Galilei , Gauss , Hertz , Humboldt , Kepler , Koch , Kopernikus , Leibniz , Lomonossow , Marconi , Mendeleiew , Newton , Ohm , Pascal , Pawlow , Rontgen , Schweizer , Sokrates , Todd , Volta , Wawiolwm Ziolkowski 49 Проблемы окружающей среды die Gesetzmassigkeit, erforschen, entdecken, erfinden, erarbeiten, begrunden, negative Folgen, die Errungenschaft, die Verhaltensnormen, die Menschenrechte, das Netz, der Rohstoff, wirken, wirksam 50 Подготовка к проекту Проблемы окружающей среды Чтение с полным пониманием прочитанного Der Wissenschaftlich - Technische Fortschritt 51 Мировые проблемы загрязнения окружающей среды Статистические данные Die Umweltprobleme des 21. Jahrhunderts 52 Придаточные следствия, придаточные уступительное Придаточные следствия с союзом so dass , придаточные уступительные с союзами obwohl / obgleich 53 Землетрясение, наводнение Ознакомительное чтение Erdbeben, Uberschwemungen 54 Необычные природные явления Ознакомительное аудирование Tsunamis 55 Страноведени е: Цитаты. Факты. Статистика Статистические данные Europas Umwelsorgen 56 Научно - технический прогресс. За и против. Развитие навыков монологической речи по теме Bilanz einer Jahrhundertkatastrophe 57 Обобщающее повторение Систематизация лексики и грамматики 58 Контроль знаний, умений и навыков Контрольная работа №4 IV . МИР БУДУЩЕГО. КАКИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОН НАМ СТАВИТ. ГОТОВЫ ЛИ МЫ К НИМ 59 Мир завтра. Каким он будет? die Anforderung, das Paradies, der Wasserstoff, die Krafte die Versorgung, das Nahrungsmittel, die medizinische Betreuung, zu etw. anreden 60 Проблемы будущего Чтение с полным пониманием прочитанного die bedrohten Inselparadies, die Uberbevolkerung 61 Конференция «Как решить актуальные проблемы?» Развитие навыков диалогической речи aktuelle Probleme 62 Человечество будущего Составление ассоциограммы Die Menschen der Zukunft 63 Мое будущее: какие цели я ставлю перед собой? Welche Eigenschaften braucht ihr 64 Экзамены в школе и жизни praktische Ausbildung and das Studium 65 Словообразование: 5 принципов моральных ценностей Treue, Ehrlichkeit, Zuverlassigkeit, viel 66 Придаточные предложения Придаточные предложения: определительное, времени, уступительное, следствия, условное, причины, дополнительное, цели 67 Модальные предложения и сравнительные предложения с союзами Модальные предложения (придаточные предложения образа действия) с союзом indem и с союзами wie / als 68 Профессия будущего Ознакомительное аудирование 69 Выбор будущей профессии Выборочное аудирование Qual der Wahl 70 Новые учебные места дают шанс в будущее Ознакомительное чтение Neue Lehrberufe 71 Программа будущего мира (составляем резюме) Lebenslauf: personliche Daten, Schulbesuche, Betriebspraktikum, sonstige Kenntnisse 72 Рынок труда в России и Германии Статистические данные Der ideale Lehrling 73 Обобщающее повторение Систематизация лексики и грамматики 74 Контроль знаний, умений и навыков Контрольная работа №5 75 Страноведение: профессии и учебные места Mangelnde Qualifikation V . ОБОЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 76 Имя существительное Сильное, слабое и женское склонение существительных 77 Имя прилагательное Слабое, сильное и смешанное склонение прилагательных. Степени сравнения прилагательных 78 Глагол. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение Глагол. Образование основных и временных форм Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение 79 Из истории немецкого язык а. Слово в немецком языке Ознакомительное чтение Vom Wesen der Sprache 80 Фразеологизмы в немецком языке Feste Wortverbindungen 81 Предложение и текст в немецком языке der Satz und der Text 82 Обобщающее повторение Систематизация лексики и грамматики 83 Контроль знаний, умений и навыков Контрольная работа № 6 VI . ИЗ ИСТОРИИ ГЕРМАНИИ 84 Карл Великий и 30 - летняя война Karolingische Renaissance 85 Пруссия во времена абсолютизма Preussen in der Zeit des Absolutismus 86 Фридрих 2 Великий – история правления Friedrich II. Der grose. Veranderung en in Staat and Gesellschaft 87 Индустриализация Германии Die Industrialisierung in Deutschland 88 Потерянное поколение 30 - хгодов Die verlorene Generation 89 Итоги второй мировой войны Ende des Zweiten Welt krieg 90 Годы становления Германии Jahre nach der Wiedervereinigung 91 Германия и Россия важнейшие стратегические партнеры Deutschland – wichtigster Handelspartner Russlands in der Welt 92 Обобщающее повторение Систематизация лексики и грамматики 93 Контроль знаний, умений и навыков Контрольная работа № 7 VII . ШЕДЕВРЫ НЕМЕЦКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 94 Ф. Шиллер (театр и драматургия) Friedrich Schiller 95 И.В.Гете (биография) Johann Wolfgang von Goethe 96 Г.Гейне (этапы жизни) Heinrich Heine 97 Братья Гримм Wilhelm Grimm and Jacob Grimm 98 Томас Манн (биография) Thomas Mann 99 Эрих Мария Ремарк Erich Maria Remarque 100 - 102 Резервные уроки

Приложенные файлы

  • pdf 32547678
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий